UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESPECIALIDAD: DOCENCIA

Evaluacin de Programas y procesos de enseanza

TABLAS INFORMATIVAS
MAPAS CONCEPTUALES
La evaluacin y su historia

Sesin 1

ASESORA: MTRA. GUADALUPE BLANCO

ALUMNA: HERNNDEZ OLIVARES MARA
ALEJANDRA
NMERO DE MATRICULA: 00000061351
9 GENERACIN

INTRODUCCIN
Evaluar es un proceso que se da de manera cotidiana quiz no metdica, pero
que todo el tiempo est con nosotros al valorar los objetos, los procesos, las
actitudes y distintas actividades con la finalidad de tomar una decisin frente a
ellos. Los diferentes conceptos de evaluacin han cambiado con el paso del
tiempo. La evaluacin educativa ha tenido distintos enfoques a lo largo de la
historia determinada por la sociedad, el gobierno o por la situacin poltica que
se est viviendo, adems los estudios psicolgicos de la conducta humana, la
sociologa, pedagoga, filosofa han influido de alguna manera en la forma de
concebir a la educacin. A lo largo de las siguientes pginas se darn a
conocer de manera general algunas de las clasificaciones de la evaluacin a lo
largo de la historia. Los modelos de evaluacin citados representan diferentes
propuestas para conducir una evaluacin. Adems se presentan dos mapas
conceptuales con los modelos contemporneos de la evaluacin y las
finalidades de la evaluacin.

TABLAS INFORMATIVAS

CUADRO QUE PRESENTA LAS GENERACIONES DE EVALUACIN

GENERACIONES
MEDICIN

PERIODOS DE
EVALUACIN
PRE-TYLERIANO

DESCRIPTIVA

TYLERIANO

CARACTERSTICAS
Centrar la atencin de
la calidad de la
educacin en el
rendimiento de los
estudiantes, medicin
que se realiza mediante
tests o pruebas.
Una evaluacin que se
caracteriza por una
descripcin de patrones
que evidencien
fortalezas y debilidades
en relacin con
objetivos establecidos.

JUICIO

INOCENCIA Y REALISMO

CONSTRUCTIVISTA

PROFESIONALISMMO Y
AUTOEVALUACIN

Los esfuerzos para

enriquecer los juicios,
en donde el evaluador
asume el papel de juez,
aunque mantiene el de
tcnico, as como
tambin las funciones
descriptivas.
Los lmites y parmetros
los construyen las
personas que participan
en la evaluacin, como
elemento importante
dentro del mismo
proceso de evaluacin.

AGRUPACIN DE STUFFLEBEAM Y SHINKFIELD (1995)

CATEGORAS
PSEUDOEVALUAC
IN

CUASIEVALUACI
N

EVALUACIN
VERDADERA

CARACTERSTI
CAS
Intenta
conducir a
determinadas
conclusiones
mediante una
evaluacin
Trata de
responder a
ciertas
cuestiones de
inters, en
lugar de
determinar el
valor de algo
El fin es
enjuiciar o
perfeccionar
el valor o
mrito de un

TIPOS
Las investigaciones encubiertas donde la
intencin del cliente es obtener, mantener o
incrementar una esfera de influencia, poder o
dinero. Los estudios basados en las relaciones
pblicas cuya intencin es ayudar al cliente a
crear una imagen positiva del objeto evaluado
Los estudios basados en objetivos
Los estudios basados en la experimentacin

Los
Los
Los
Los

estudios
estudios
estudios
estudios

para la toma de decisiones

centrados en el cliente
polticos.
basados en el consumidor

EVALUACIN
HOLSTICA

objeto.
La evaluacin
como un
proceso de
valoracin del
estado total
del objeto de
estudio.

La evaluacin orientada hacia el

perfeccionamiento
Evaluacin del contexto
Evaluacin de entrada (input).
Evaluacin del proceso.
Evaluacin del producto
La evaluacin iluminativa
La evaluacin constructivista.
La evaluacin fundamentada en competencias

PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR DE SCRIVEN (1994)

VISIN O ENFOQUE

CARACTERSTICAS

La visin fuerte hacia la

toma de decisiones
(Visin A

Los que apoyan este enfoque

se preocupan de si el programa
alcanza sus objetivos, pero van
ms all, cuestionndose si
tales objetivos cubren las
necesidades que deben cubrir.
las decisiones acerca de un
programa deben basarse en el
grado de coincidencia entre los
objetivos y los resultados
Concibe al evaluador
proporcionando informacin
relevante para la toma de
decisiones, pero no le obliga a
emitir conclusiones evaluativas
o crticas a los objetivos de los
programas.
Ha permitido integrarse sin
problemas en el carro de la
investigacin evaluativa a
muchos cientficos sociales. De
hecho, uno de los textos ms
utilizados de evaluacin en el
mbito de las ciencias sociales
Entiende la evaluacin como
una tarea etnogrfica o
periodstica, en la que el
evaluador informa de lo que ve

La visin dbil hacia la

toma de decisiones
(Visin B)

La visin relativista
(Visin C

La visin de la
descripcin frtil, rica,
completa (Visin D

REPRESENTANTE
S
Ralph Tyler

Marv Alkin (1969

Malcolm Provus

Stake

La visin del proceso

social (Visin E)

La visin constructivista
de la cuarta generacin
(Visin F)

sin intentar emitir afirmaciones

valorativas o inferir
conclusiones evaluativas, ni
siquiera en el marco de los
valores del cliente como en la
visin relativista
Enfatizando la comprensin, la
planificacin y la mejora de los
programas sociales a los que
sirve
Favorece la idea de que la
bsqueda de calidad, mrito,
valor, etc. es el resultado de la
construccin por individuos y
la negociacin de grupos

Ernie House
(1989)
Cronbach
Guba y Lincoln
(1989)
Owens (1973) y
Wolf (1974 y
1975)
Eisner (1971,
1975 y 1981)
(Parlett y
Hamilton, 1977)
MacDonald (1971
y 1976)

MAPA CONCEPTUAL MODELOS CONTEMPORANEOS DE EVALUACIN

MAPA CONCEPTUAL FINALIDADES DE LA EVALUACIN

CONCLUSIONES
La evaluacin es un proceso que est en continua modificacin y tiene
diferentes visiones segn el momento histrico, las aportaciones psicolgicas,
pedaggicas, sociolgicas o intereses de algunos grupos.
Se tiene una amplia clasificacin de las aportaciones a la evaluacin segn la
perspectiva de algunos investigadores como Scriven.
Ralph Tyler se considera el precursor de la evaluacin metodolgica.
En la actualidad los modelos contemporneos de evalaucin son cuantitativos
o experiemntales y cualitativos.
La funcin de la evaluacin en la actualidad es de mejora continua,
considerando las necesidades de los alumnos, sus limitaciones, capacidades y
aprendizajes que se han de alcanzar, sin embargo muchas veces se enfoca a la
representacin numrica y la seleccin de los que aprueban y los que no.

BIBLIOGRAFA

CD Evaluacin de programas y procesos de enseanza. Sesin 1

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T1S1_evaluacion_educativa_delaga
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Bordeando el concepto de evaluacin educativa
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T2S1_EVAL_DE_APREN_PIMIENA_PRI
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DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIN EVALUATIVA ACTUAL. UN SIGLO,
EL XX, DE INTENSO DESARROLLO DE LA EVALUACIN EN EDUCACIN Toms
Escudero Escorza http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T3S1_ESCUDERO_ESCORZA.pdf
LA EVALUACIN EDUCATIVA: CONCEPTO, PERODOS Y MODELOS Ana Isabel
Mora Vargas1 http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T4S1_PERIODOS_MORA_VARGAS.pd
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MODELOS CONTEMPORNEOS EN EVALUACIN EDUCATIVA

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La funcin pedaggica de la evaluacin1 Jaume Jorba, Neus Sanmart2
Universidad Autnoma de Barcelona La evaluacin muestra parte del
currculum oculto del profesorado http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION
_PEDAGOGICA.pdf
CAPTULO 3. Evaluacin: Concepto, tipologa y objetivos Mara Antonia
Casanova* http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s1/lecturas/T6S1_FUNCIONES_TIPOS_EVAL_casa
nova.pdf