En el ao 1988, Lev S.

Vitgosky, introdujo el concepto de Zonas de Desarrollo, indicando que la Zona de

desarrollo Real, es aquella en la cual el sujeto define por iniciativa propia y sin ayuda externa la forma en que
adquiere el conocimiento; sin embargo de esta teora se desprendieron dos principios fundamentales, que han
sido incorporados al humanismo propugnado por Carl Rogers e incluso en las Teoras del Aprendizajede
Robert Gagn y en el desarrollo de los estudios sobre inteligencias mltiples de Howard Gardner; Cabe
recordar estos principios o zonas, que son: La Zona de Desarrollo Potencial y la Zona de Desarrollo Prximo.
La primera se basa en las capacidades innatas de la persona, en nuestro caso de nios y nias insertos a
nivel formal en el proceso educativo y el alcance de efectuar en forma autonmica, o sea sin imposiciones,
siendo esta Zona de Desarrollo Potencial la distancia entre el nivel de resolucin de una tarea que una
persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un
compaero ms competente o experto en esa tarea. (Ver bibliografa L. Vitgosky)
Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Prximo
(ZDP) que puede describirse como: ...el espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una
persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria
capaz de tener individualmente... (dem)
En este resumen investigativo, se tratar sobre los medios audiovisuales, en especfico Las Transparencias
ya que, como herramienta instruccional, permite potenciar el Desarrollo Real, y conseguir un eficaz
aprovechamiento en la adquisicin de aprendizajes significativos por parte de nuestros co-educandos.
Es as como se vislumbra, a partir de lo antes expuesto, la importancia del uso de medios audiovisuales como
complemento en la labor educativa, y al mismo tiempo en coadyuvar en la interaccin entre todos los
accionantes del proceso educativo.
No cabe duda que el uso de los recursos, permite lograr, adems del conocimiento, una respuesta a favor de
la participacin y del rol protagnico de nuestros estudiantes en el marco de una nueva sociedad con visin
republicana, crtica y libertaria, con profundos valores y sentir patriota.
CONTENIDO DE LA INVESTIGACIN.
Al momento de mencionar los recursos audiovisuales destinados a la interaccin alumno-docente-alumno, no
cabe duda que las diapositivas son una de las formas de lograr la comprensin de los
contenidos programas en los diferentes grados y vinculados con el currculo nacional vigente en sus
diferentes etapas y subsistemas.
Sin embargo, al nombrar dichos recursos, las transparencias o diapositivas son una de las ms nombradas, y
sin embargo, de las menos utilizadas por los docentes. Existen diversos factores para esto, antes de
referirnos a ellos se har un repaso sobre las tcnicas de las transparencias, y al mencionarlas, se obligar a
considerar al retroproyector, al video beam e incluso al DVD y al TV como elementos vinculados con la
adquisicin de conocimientos de forma amena, divertida y participativa.

1. EL RETROPROYECTOR
Los equipos de proyeccin de imgenes no son nuevos, ya en 1884 cientficos de diversas nacionalidades
experimentaban con formas de transmisin y proyeccin de imgenes, pero no fue hasta el ao 1941 que la
armada de los Estado Unidos lo dise como actualmente se conoce, para instruccin militar en locales
iluminados.
Su relevancia es enorme e invaluable, ya que al mejorar su calidad, se ha vuelto imprescindible para lo
oradores y en especial para algunos docentes. La incorporacin de recursos tcnicos en la elaboracin de las
transparencias (computadores, mquinas electrnicas, etc.), han inclusive, minimizado el coste de las
mismas. Convirtindose en utensilio de trabajo del ejecutivo, del conferenciante y por supuesto del profesor.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos61/uso-retroyector-diapositivas/uso-retroyectordiapositivas.shtml#ixzz3Yu7qlSxN