Planeacion SÁbado Curso

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .
Mdulo I El trabajo por temas en la enseanza de la Historia.

CURSO DE FORMACION CONTINUA
Curso: Recursos y estrategias para la enseanza: Espaol e Historia, un aprendizaje integral.
Mdulo I. El trabajo por temas en la enseanza de la Historia.
FECHA:
SEDE:
DIAS
HORARIO:
DURACIN:
TOTAL DE SESIONES:
28 de Enero, 4, 11, 18, 25 DE FEBRERO DE 2012

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 37 , Tlalnepantla,
Edo. Mx.
Sabatinos
9:00 a 13:00 hrs.
4 hrs. al da.
5 sesiones
FACILITADORES
Javier Snchez Ziga.
PROPSITO:
Identificar propsitos, enfoque, contenidos, y estrategias de planeacin y evaluacin para el desarrollo del curso,
haciendo nfasis en la vinculacin de planes y programas de estudio, favoreciendo el desarrollo de las competencias
profesionales docentes, el trabajo colaborativo y participativo en la intervencin de las acciones previamente
diseadas.
PROPOSITOS ESPECIFICOS
Cursos de Formacin Continua 2011-2012

1.- Revisar, analizar y vivenciar los contenidos del curso para que desde esta perspectiva puedan enriquecerse las
actividades a desarrollar.
2.- Precisar las estrategias de intervencin para el desarrollo del curso y sus actividades.
3.- Revisar la vinculacin de planes y programas de estudio con el nuevo enfoque metodolgico basado en el
desarrollo de competencias para la asignatura de historia.
4.- Revisar, analizar y enriquecer las rbricas de evaluacin para cada una de las sesiones
5.- Identificar los tipos y momentos de la evaluacin con la finalidad de disear estrategias de evaluacin
consistentes en rbricas
6.- Unificar criterios de evaluacin para este curso
GUIA DEL FACILITADOR ESTE ES EL PROYECTO AL QUE REALIZAREMOS ADECUACIONES PARA EL TRABAJO CON ASESORES
EXTERNOS

SUGERENCIAS
ACTIVIDAD/Facili
tador
TIEMPO
TIEMPO
MATERIALES
1 Bienvenida y
Encuadre
Saludo, bienvenida, registro de participantes, presentacin del tutor, dinmica

HISTORIA falso o verdadero
30 min
9:009:3
0
Hoja de respuestas.
2 Actividad
introductoria.
Lectura de agenda.
10mn
9:309:40
3 Estructura
General del
Curso
Competencias a desarrollar
30 min
10:10
Agenda de Trabajo, Video

proyector, computadora
Formato Registro de
Participantes
Presentacin de Power Point
Justificacin
Recomendaciones
Propsito General
Propsitos especficos.
Caractersticas del curso. Modalidad educativa
No. de Sesiones
Productos esperados
Evaluacin
Sesin 1 a la 8 con nombre, temas, duracin, propsito, materiales, producto de
trabajo y criterios para evaluar
SESION 1
Sesin 1.El enfoque de la enseanza de la historia en la educacin

primaria Duracin total: 1hr. Con 40 min.
1.40min
ACTIVIDAD DE INICIO:
Escribir en una hoja, reflexiones sobre su prctica docente: Qu implica
ensear historia?, Cules son los problemas ms frecuentes a los que se ha
enfrentado en su trabajo cotidiano?, Ha preguntado a sus alumnos si les gusta
20 min
10:1010:30

la historia? Cmo puede innovar su prctica docente?
Comentar en el grupo sus respuestas.
ACTIVIDAD 2
Lectura individual. Resolver cuadro de la pag. 23
20 min
10:30
10:50
ACTIVIDAD 3
Comentar En forma grupal sus respuestas.
10 min
10:50
11:00
ACTIVIDAD 4
Leer individualmente, (repartir cada subtema a cada integrante) Y responder
las preguntas de la p. 25.
4 Por qu cree que la estructura curricular y los criterios bsicos para la
organizacin de los programas de Historia consideran las competencias y los
mbitos de anlisis?
5. Comente esta afirmacin: Se debe ensear una Historia donde los alumnos
deban aprenden los hechos o una Historia donde los alumnos busquen una
explicacin a travs del uso de fuentes. Por qu? 6. Enliste tres propuestas de
trabajo donde sustente su respuesta a la pregunta anterior.
7. Lea el siguiente recuadro, se transcribe un apartado de los programas de
estudio de Historia.
40 min
11:00
11:40
20 min
11:50
12:00
Estrategia: Una lectura a cada uno (2) presentacin de power point (1)
Concentrar informacin en el cuadro (1)
Realizar las sig. Actividades:

8.-Comentarios, si estn de acuerdo con el concepto de competencia en base
a su experiencia. (Gua coord.. p. 26.)
9.- Anlisis por mbitos. En sus clases de historia han considerado los mbitos
de anlisis y por qu? (econmico, social, poltico, cultural).
10.- Aprendizajes esperados cul es su funcin?.
11.- Para el logro de los aprendizajes esperados. Has utilizado recursos y
estrategias que fortalezca la comprensin lectora en sus alumnos? Cules?.
10 min
12:00
SEP (2011) Enseanza y

aprendizaje de la Historia en la
educacin bsica. Mxico. Direccin
General de Desarrollo Curricular.
SEP (2006) Fundamentacin
curricular. Historia, Mxico,
Direccin General de Desarrollo
Curricular.
LIMA, L. (2009) Corrientes
historiogrficas. Algunas
caractersticas. Presentacin power
point.
SEP/SEB/DGDC/DGFCMS (2011)
Programas de estudio
(2011). Gua para el maestro.
Cuarto grado, Mxico.
Propsitos, Enfoque didctico,
Competencias a desarrollar en
el programa de Historia,
Organizacin de los
contenidos.p.141-154

Describir un ejemplo
12:10
REFLEXIONAR EN COMO ARTICULAR EL ENFOQUE DE LA ASIGNATRA DE

HISTORIA CON SU PRACTICA DOCENTE.
SESION 2
ACTIVIDAD 5
Leer. Para comprender el concepto de pensamiento histrico. Resolver las
preguntas en equipo:
12. Cmo explica usted el concepto de pensamiento histrico?
13. En el aula, cmo trabaja el desarrollo del pensamiento histrico en los
alumnos?
14. En el tema 2 de esta sesin, realiz la lectura sobre la organizacin de los
contenidos en los programas de estudio; respecto a los Temas para reflexionar,
considera que contribuyen a despertar en los alumnos el gusto por la
investigacin y al desarrollo del pensamiento histrico?, por qu?.
10 min
12:10
12:20
Programas de estudio 2011.
Gua para el maestro. Cuarto
grado, Mxico.pp144 146.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Leer y Elaborar un texto, mximo de dos cuartillas, en el que desde la
experiencia personal y profesional cada maestro participante opine sobre cmo
concibe la enseanza-aprendizaje de la Historia en el aula y cmo contribuye a
fortalecer el pensamiento histrico en sus alumnos. INDIVIDUAL.
40min
12:10
12:50
Entrevista a Pratts Cuevas,

Joaqun (2007) La historia es
cada vez ms necesaria para
formar personas con criterio
ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1

elaborar breve escrito, mximo 3 cuartillas, argumente los siguientes temas:
10 min
Para m, qu es la historia? * Cunto tiempo tengo de experiencia

enseando esta disciplina escolar? * Qu agrega el aprendizaje de la
historia a la formacin de mis alumnos en la escuela primaria? *A qu
tipo de actividades les doy prioridad cundo enseo temas de historia?
* En trminos generales Cmo evalo el trabajo de historia que hacen
mis alumnos?
20 min
14:00
14:10
14:10
14:30
Socializar los comentarios de los participantes
ACTIVIDAD 2
Leer en equipo y responder el cuestionario de la p. 35 y 36.
Despus de leer y resolver el cuestionario elaborar una conclusin general.
30 min
14:30
15:00
TEMA 2. ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1

Individual. Reflexione sobre lo siguiente
10. Qu entiendo por competencias docentes?
20 min
15:00
15:20
Carreo Tania, Disputa por la

historia patria. Entrevista a
Lorenzo Meyer.

11. Cules competencias caracterizan mi trabajo como docente?
12. Cmo las adquir?
Comenten sus respuestas.
ACTIVIDAD 2
Lea y analice el power point 10 competencias del nuevo docente,
Intercambien sus ideas, y elaboren un esquema en el que reflexionen sobre la
pertinencia y viabilidad de cada una de las competencias, vinculando su
reflexin en el contexto de la educacin en Mxico y de su formacin
profesional. Cuadro p. 38.
De manera individual leer cada una de las lecturas
1) Fines educativos de la Historia, 2) Una aportacin a la didctica de la
historia. 3) La significacin de la historia en la escuela primaria.
30 min.
15:20
15:50
10 min
15:50
16:00
Con base a las lecturas y en colectivo realizar el cuadro de la p. 39
10 min
16:00
16:10
ACTIVIDAD 4
Reflexione de manera individual las siguientes preguntas, puede anotar los ejes
de su reflexin para despus ponerlos en comn con el grupo.
17 Cul es el trato que establece con la mayora de los alumnos?
18 Cmo le gustara que fuera el trato entre usted y sus alumnos para
beneficiar los procesos de enseanza y aprendizaje?
19 Qu hace cuando debe trabajar con un grupo en donde las relaciones con
los alumnos no son del todo positivas?
20 Qu formas de relacin considera que podran favorecer los procesos de
enseanza y aprendizaje en el aula?
10 min
16:10
16:20
ACTIVIDAD 5
Leer individualmente La compresin en el saln de clases, a partir de su
anlisis proponga un tema de historia de Mxico y sus estrategias de
enseanza para que los alumnos comprendan conceptos y hechos del pasado.
.
30 min
16:20
16:50
La compresin en el saln de
clases
ACTIVIDAD DE CIERRE.
Lea y analice Competencias a desarrollar en el programa de historia,
en el cuadro de la pg 42, 1) explicite cada una de las competencias en
Historia y anoten para qu le sirven a los alumnos. 2) sugiera al menos tres
actividades (por cada competencia) que los alumnos puedan realizar para
desarrollar las habilidades en Historia. Cuadro p. 42.
40 min
16:50
17:30
Lea y analice Competencias a

desarrollar en el programa de
historia,
Lea y analice el power point

10 competencias del nuevo
docente

SESION 3
ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1.

en plenaria, como producto de una lluvia de ideas, expongan los problemas a
los que se han enfrentado para trabajar la nocin de tiempo histrico con sus
alumnos y cmo los han superado Ir registrando los comentarios en hojas bond.
P.46
SESION 3
Registro de asistencia, tolerancia de llegada
10
min
9:00
9:10
ACTIVIDAD 2
Leer en colectivo las concepciones de tiempo histrico de las p.p.47-49 y
contrastar con la concepcin que cada uno tiene de este concepto, es importante
que se vayan anotando las reflexiones a las que se llegue, ya que al escribir
diversos tipos de textos breves se estn fortaleciendo habilidades comunicativas
diversas. De esta manera al reflexionar sobre lo que algunos autores expresan
acerca de nocin de tiempo histrico, se estn fortaleciendo habilidades lectoras.
Leer colectivamente el texto de la pag. 49-50 y responder a la pregunta 7 de la
pag. 50
ACTIVIDAD 3
A partir de lo ledo, responder a las preguntas 9 y 10 de la pag. 50.
20
MIN
9:10
9:30
10
min
9:30
9:40
ACTIVIDAD 4
Por binas, Qu se entiende por la nocin de espacio histrico y reflexionar sobre
las preguntas 11 y 12 de la pag. 52, y en grupo registrar en papel bond el cuadro
de la pag 52
ACTIVIDAD 5
Leer en colectivo las concepciones de ESPACIO HISTRICO de las p.p.53, 54 y
contrastar con la concepcin que cada uno tiene de este concepto, es importante
que se vayan anotando las reflexiones a las que se llegue, ya que al escribir
diversos tipos de textos breves se estn fortaleciendo habilidades comunicativas
diversas. De esta manera al reflexionar sobre lo que algunos autores expresan
acerca de nocin de ESPACIO
histrico, se estn fortaleciendo habilidades
lectoras.
ACTIVIDAD 6
Leer el apartado sobre la competencia de comprensin del tiempo y el espacio,
20
min
9:40
10:00
Papel Bond Tamao rotafolio y

marcadores
20
min
10:00
10:20
P.151 Programa de 4to. Grado.

Gua parta el maestro
10
min
10:20
Gua del facilitador pp54, 55
20 MIN
17:30
17:50
Hojas bond tamao rotafolio.

responder en colectivo a la pregunta 18
SESION 4
10:30
ACTIVIDAD 6
Con lo ledo, responder a las preguntas 19 y 20 de la pag. 55
10
min
10:30
10:40
ACTIVIDAD DE CIERRE
Elaborar en equipos un anlisis de los temas trabajados para presentarlos por
escrito.
10
min
10:40
PRODUCTO DE TRABAJO
Elaborar en equipo, escrito de tres cuartillas mximo, que d respuesta a las
siguientes preguntas problematizadoras: Cmo podemos ayudar a nuestros
alumnos a pensar el espacio desde la Historia? Cmo funciona la relacin entre
espacio y tiempo histricos? Qu habilidades se desarrollan en los estudiantes
cuando se estudian fenmenos sociales en su ubicacin espacio-temporal?
En plenaria los participantes expresaran la opinin que cada docente tiene acerca
de:
Por qu es importante motivar a los alumnos para el aprendizaje de la
Historia.?
30
min
10:50
11:20
10
min
11:20
11:30
ACTIVIDAD 2
Leer en forma individual el texto de la pag. 60, 61
Responder a las preguntas 2 y 3de la pag. 61
Compartir en plenaria
ACTIVIDAD 3
En equipo, como producto de una lluvia de ideas, elijan cinco recursos para el
aprendizaje de la historia y en especial aquellos que utilicen para el fortalecimiento
de las nociones de tiempo y espacio histricos y escriban cul es el propsito
especfico de cada una de ellos. Se puede utilizar un cuadro como el de la pag. 62
ACTIVIDAD 4
De manera individual leer el cuadro de la pag 62 y responder a las preguntas 4, 5,
y 6 . Comentarlas grupalmente.
15
min
11:30
11:45
15
min
11:45
12:00
10
min
12:00
12:10
ACTIVIDAD 5
En equipo Proponga una estrategia didctica cuyo recurso sea la lectura de un
texto breve y el propsito sea el trabajo con las nociones de tiempo y espacio
histricos. (Subir al grupo)
20
min
12:10
12:30
10:50

ACTIVIDAD 6 .
De manera individual leer el texto de las p.p. 63-67, observando todos los
elementos de la misma
10
min
12:30
12:40
20
min
12:40
13:00
ACTIVIDAD 12
Teniendo como base las premisas de la pag.70 en equipos realizar una secuencia
didctica en la que utilizando alguna letra de una cancin de actualidad o de
pocas pasadas, se propicie en los alumnos, a travs de la reflexin de los
acontecimientos histricos de la poca, la comprensin de dicha letra. (Subir al
grupo)
30
min
14:00
14:30
ACTIVIDAD 13
(Subirlo al grupo)
Realice la lectura del texto: Didctica del museo. El descubrimiento de los objetos.
Y elaborar una presentacin en Power Point de tres diapositivas en donde se
considere la importancia del museo como recurso para el aprendizaje de la
historia y como han utilizado este recurso y conclusiones del mismo.
30
min
14:30
15:00
ACTIVIDAD DE CIERRE
10
15:00
15:10
ACTIVIDAD 7
En equipo, propongan el desarrollo de una actividad y/ secuencia de actividad con
el texto que leyeron. (Subir al grupo)
ACTIVIDAD 8
De manera individual responder en una hoja las preguntas de la 7 a la 10 de la
p.68, 69
ACTIVIDAD 9 Comente el texto de la pag. 69 y planteen en equipo una situacin
problema derivada del uso de recursos o fuentes de informacin histrica
ACTIVIDAD 10 Realice la lectura de Actividades y recursos para el aprendizaje,
Manejo de informacin histrica y Recursos didcticos
ACTIVIDD 11. Comentar en equipo y en una hoja de rotafolio anotar las
conclusiones de esta lectura
En el equipo reflexionen sobre la importancia de diversificar el uso de fuentes de
Programas de estudio 2011. Gua
para el maestro. Actividades y
recursos para el aprendizaje,
Manejo de informacin histrica
y Recursos didcticos
Texto: Didctica del museo. El

descubrimiento de los objetos

informacin histrica y elaboren un cuadro como el de la pag. 71
SESION 5
PRODUCTO DE TRABAJO
Llenar el cuadro de la pag. 71 ( que elaboraron previamente en la actividad de
cierre) y contestarlo tomando en cuenta las lecturas y su experiencia docente
(Subir al grupo)
30
min
15:10
15:30
ACTIVIDAD DE INICIO
Revise el Power Point Material didctico. Planeacin, ejemplos y uso. Elaboren
breve escrito, mximo de dos cuartillas, en el que exponga qu tipo de recursos
didcticos utiliza con ms frecuencia para la enseanza de la historia, y cules han
sido sus resultados. Comente en equipos esta experiencia y registre en archivo
digital, cul es el recurso didctico que ms se ha utilizado en el equipo sobre la
enseanza de la historia y por qu. Este ejercicio nos llevar a reflexionar sobre el
conocimiento de los recursos didcticos y uso. (Subir al grupo)
ACTIVIDAD 1
Lea y analice de manera individual, el extracto de la novela Andrs Prez
maderista, escrita por Mariano Azuela. (La escribi Mariano Azuela en 1911 y
versa sobre la recin iniciada Revolucin Mexicana. Con esta lectura se
quiere que los docentes imaginen cmo y con qu temas puede utilizar
este extracto para el aprendizaje de la historia.) En equipo, elaborar una
estrategia didctica en la que tenga como recurso el extracto de la novela. No
olvide que es muy importante que los alumnos ubiquen el tiempo y el espacio de
los acontecimientos. Considere adems los siguientes puntos: tema, aprendizajes
esperados, actividades, productos, criterios para evaluar el trabajo con la novela y
con qu otras asignaturas se puede compartir este recurso. (Subir al grupo)
ACTIVIDAD 2
Vea el fragmento de la pelcula Rosa Blanca elaborar una propuesta para su
utilizacin en clase en dos momentos: 1) para iniciar el estudio del tema y recoger
los conocimientos previos de los alumnos 2) para cerrar el tema y evaluar el
conocimiento adquirido por los alumnos. En ambos momentos deben establecerse
con claridad qu actividades realizarn los estudiantes y qu producto se espera
que elaboren. (Subir al grupo)
15
min
15:30
15:45
Power Point Material didctico.

Planeacin, ejemplos y uso.
Sesin 5 T-1
30
min
15:45
16:15
Extracto de la novela Andrs

Prez maderista Sesin 5 T - 1
20
min
16:15
16:35
fragmento de la pelcula Rosa

Blanca Sesin 5 T - 1
ACTIVIDAD 3 En equipo, escuchen y observen los videos incluidos en el disco

compacto anexo a la Gua.
Elaboren una planeacin didctica para usar los corridos en clase, este recurso
ser solo uno de los que propongan trabajar en un tema de historia. En la
planeacin desarrollen los siguientes puntos. -Tema (a qu tema o temas del
30
min
16:35
17:05
http://www.youtube.com/watch?
v=bxYI8R3bdjY&feature=fvwrel
(corrido de Emiliano Zapata)
http://www.youtube.com/watch?
v=-
10

programa se refiere este recurso) -Grado escolar (a qu alumnos va dirigida la
planeacin)
Propsitos , - Aprendizajes esperados con relacin a: 1) contenido histrico
(conceptual), 2) habilidades del pensamiento (procedimental), 3) valores o
actitudinales para la convivencia. - Actividades: cules y cuntas actividades van
a desarrollar los alumnos para alcanzar los propsitos y los aprendizajes
esperados. Comiencen con una actividad de inicio en la que recuperes
conocimientos previos, una o ms actividades de desarrollo y una de cierre.
-Criterios de evaluacin (establezca criterios para evaluar los tres tipos de
habilidades (conceptuales, procedimentales y actitudinales) (Subir al grupo)
ACTIVIDAD 4
Leer de manera individual el texto Por qu implementar el aprendizaje visual en el
aula, destaque por medio de en un organizador grfico las ideas ms importantes
de la lectura, incluya en su trabajo las ideas centrales sobre el papel del docente
en una estrategia de aprendizaje que utilice los organizadores grficos. En hojas
bond rotafolio o archivo digital.
IWN_shH9bQ&feature=related
(corrido de Pancho Villa)
15
min
17:05
17:20
ACTIVIDAD 5
Lean el texto Estrategias para iniciar la elaboracin de mapas conceptuales en el
aula
ACTIVIDAD 6
Elabora un mapa mental cuyo tema sea Mxico, desarrolle su creatividad
asociando imgenes y palabras clave para expresar lo que para usted significa
Mxico. A elegir en forma individual o grupal
ACTIVIDAD 7 Y 8
Elaborarlas de manera individual y subirlas al grupo, a ms tardar el 31 de
enero 2012
Lean el texto Estrategias para

iniciar la elaboracin de mapas
conceptuales en el aula Sesio 5
T -2 (lectura en casa)
10
min
17:20
17:30
30
min
17:30
18:00
9:00
9:10
SESION 3
Registro de asistencia, tolerancia de llegada
10
min
SESION 6
10
11
Texto Por qu implementar el

aprendizaje visual en el aula
Sesin 5 T 2
9:10

De manera individual, elabore un breve escrito en el que exponga: para usted qu
es la planeacin educativa?, cul ha sido su experiencia con respecto a la
planeacin?, si lo que propone hacer respecto a un contenido conceptual lo lleva a
cabo, y si no es as, cules son las dificultades que enfrenta para realizar lo
planeado? (Subir al grupo)
ACTIVIDAD 2
Lectura de Algunos aspectos cualitativos de la planeacin educativa
min
9:20
10
min
9:20
9:30
ACTIVIDAD 3
Individualmente lean y discutan lo que se plantea en el esquema de la pag. 87, y
de acuerdo a su prctica docente, agregue en l otras razones para planear y los
resultados conlleva el no hacerlo. (subirlo al grupo)
10
min
9:30
9:40
ACTIVIDAD 4
Elabore de manera individual un diagnstico socioeducativo, a partir de su
experiencia docente, sobre un grupo escolar, puede ser el que atiende en estos
momentos o que haya atendido recientemente. Se trata de saber qu tanto conoce
a sus alumnos y a partir de esa diversidad se podr disear mejor una planeacin.
Los indicadores que deben considerarse en trminos muy generales para este
diagnstico son: (p.p. 88, 89, 90) (SUBIR AL GRUPO) En una hoja en blanco
ejemplifiquen cules han sido los elementos ms importantes que tomo en cuenta
para planear el estudio de un tema de historia?
30
min
9:40
10:10
ACTIVIDAD 5
Organizados por equipos lean y analicen Un ejemplo de planeacin de una unidad
didctica en ciencias sociales, incluido en el disco compacto.
Diseen un formato de planeacin, en el que haga un ejercicio con un tema de
historia, guindose con la propuesta de la lectura, es decir, su planeacin debe
contener todos los componentes descritos en el ejemplo. El tema histrico debe
tener como uno de los objetivos procedimentales, desarrollar habilidades para el
manejo de informacin histrica.
ACTIVIDAD 6
Leer el texto Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia, y responder las
preguntas de la 8 a la 12. P.p.91, 92.
30mi
n
10:10
10:40
Un ejemplo de planeacin de una

unidad didctica en ciencias
sociales Sesin 6 T-1
(LECTURA EN CASA)
10
min
10:40
10:50
Texto: Didctica de las ciencias

sociales, geografa e historia (13
hojas)
(LECTURA EN CASA)
ACTIVIDAD DE CIERRE. PRODUCTO

Nota: Realizar escrito, no responder a las preguntas como cuestionario.
Elaborar un escrito de cuatro cuartillas, donde de respuesta a las siguientes
preguntas: Por qu debe elaborarse una unidad didctica independiente de la que
20
min
10:50
11:10
12
lectura de Algunos aspectos

cualitativos de la planeacin
educativa Sesin 6 T 1
(LECTURA EN CASA)

SESION 7
proponen los textos escolares?, La previsin del tiempo necesario para el

desarrollo de una unidad didctica es un elemento importante para la consecucin
de los objetivos marcados? y Radica en la singularidad, creatividad, lgica y
comprensividad de las unidades didcticas buena parte del xito de la adquisicin
de contenidos por parte de los alumnos? Por qu? (SUBIR AL GRUPO)
ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD1
Reflexionar y comentar en el equipo sobre las preguntas 1, 2, 3. P.p. 96
ACTIVIDAD 2
En equipo leer los textos de la pag. 97 y reflexionar sobre sobre la importancia de
la evaluacin y los tipos de evaluacin de acuerdo a la temporalizacin. Resuleva
la pregunta 4, y registre en hojas o archivo digital.
ACTIVIDAD 3
Leer el texto de la pagina 98. Responder la pregunta 5 , p. 98.
Realizar el cuadro de la p. 99 en hojas o archivo digital y llenarlo.
Leer el texto de la pag. 99
Responder el punto 9 y registrarlo en hojas o archivo digital.
ACTIVIDAD 4
13
10
min
10
min
11:10
11:20
11:20
11:30
15
min
11:30
11:45

14

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Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

Mdulo I El trabajo por temas en la enseanza de la Historia.

28 de Enero, 4, 11, 18, 25 DE FEBRERO DE 2012

Javier Snchez Ziga.

Cursos de Formacin Continua 2011-2012

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

Saludo, bienvenida, registro de participantes, presentacin del tutor, dinmica

Agenda de Trabajo, Video

Sesin 1.El enfoque de la enseanza de la historia en la educacin

Cursos de Formacin Continua 2011-2012

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

Realizar las sig. Actividades:

Cursos de Formacin Continua 2011-2012

SEP (2011) Enseanza y

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

REFLEXIONAR EN COMO ARTICULAR EL ENFOQUE DE LA ASIGNATRA DE

Entrevista a Pratts Cuevas,

ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1

Para m, qu es la historia? * Cunto tiempo tengo de experiencia

Socializar los comentarios de los participantes

TEMA 2. ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1

Cursos de Formacin Continua 2011-2012

Carreo Tania, Disputa por la

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

Con base a las lecturas y en colectivo realizar el cuadro de la p. 39

Lea y analice Competencias a

Cursos de Formacin Continua 2011-2012

Lea y analice el power point

Espaol e Historia, un aprendizaje integral .

ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1.

Registro de asistencia, tolerancia de llegada

Papel Bond Tamao rotafolio y

P.151 Programa de 4to. Grado.

Gua del facilitador pp54, 55

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Hojas bond tamao rotafolio.

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En el equipo reflexionen sobre la importancia de diversificar el uso de fuentes de

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Texto: Didctica del museo. El

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Power Point Material didctico.

Extracto de la novela Andrs

fragmento de la pelcula Rosa

ACTIVIDAD 3 En equipo, escuchen y observen los videos incluidos en el disco

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Lean el texto Estrategias para

Registro de asistencia, tolerancia de llegada

ACTIVIDAD DE INICIO. ACTIVIDAD 1

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Texto Por qu implementar el

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Un ejemplo de planeacin de una

Texto: Didctica de las ciencias

ACTIVIDAD DE CIERRE. PRODUCTO

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lectura de Algunos aspectos

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proponen los textos escolares?, La previsin del tiempo necesario para el

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