Secuencia didctica Competencia Digital

Introduccin
Estimad@s amig@s del Diplomado Didctica en Entornos de Aprendizaje en Lnea.

Con esta actividad, titulada Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), pretendemos iniciar
el proceso de anlisis y reflexin en torno a:
1. Qu significa realmente un AVA?
2. Cules son las ventajas y desventajas que ofrece a la educacin el uso de un AVA?
3. Qu implicaciones (retos y desafos) tiene el uso de un AVA para la docencia y el
aprendizaje?
4. Cules seran algunos lineamientos pedaggicos bsicos para desarrollar un AVA
en nuestra institucin?
5. Cul deber ser el perfil de los docentes y estudiantes para poder desempearse
eficiente y eficazmente en un AVA?

Todo esto, con la finalidad de proceder a reconocer la necesidad e importancia educativa

de este tipo de herramientas tecnolgicas.

Justificacin
Esta Webquest titulada Ambientes Virtuales de Aprendizaje, fue diseada para que
docentes que se estn formando para trabajar en la modalidad virtual (en lnea)
comprendan las caractersticas e implicaciones que tienen dichos ambientes en los procesos
de aprendizaje.

Se reconocern las implicaciones y retos que est generando en las instituciones de

educacin superior, principalmente en sus dos actores esenciales: los docentes y los
estudiantes.

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

Secuencia didctica Competencia Digital

Uno de los elementos ms relevantes del trabajo es conocer los lineamientos, criterios o,
pautas pedaggicas que se deben tomar en cuenta cuando se desea desarrollar un
verdadero ambiente virtual de aprendizaje.

Adicionalmente, se trabajan todas las reas de la competencia digital, como un insumo

importante que debe conocer y desarrollar cualquier profesional.

Objetivos de la actividad
Reconocer las caractersticas, lineamientos pedaggicos e implicaciones de los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje, para ser utilizados como recursos de aprendizaje

reas de la competencia digital

Esta secuencia de aprendizaje permite trabajar las reas de la competencia digital.
Particularmente se trabaja:

Informacin: al buscar, identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar

informacin digital, evaluando su finalidad y relevancia. Se trabaja el tema de los
ambientes virtuales de aprendizaje.

Comunicacin: al realizar procesos de comunicacin en entornos digitales,

compartir recursos, conectar con

otros y colaborar mediante herramientas

digitales. Esto se logra al compartir los documentos creados en Google Drive y

Scribd, como plataformas para el almacenamiento y publicacin de contenidos.

Creacin de contenidos: al crear y editar contenidos nuevos (textos, imgenes,

videos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos. Y Al aplicar los
derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso de los materiales. Se crearn
de manera compartida documentos en Google Drive.

Seguridad: al proteger su informacin, datos personales e identidad digital. As

mismo, al usar de manera responsable y segura el Internet. Es importante que todos
los usuarios manejen de manera efectiva y segura sus datos de acceso y registro a
sus cuentas de las distintas plataformas o aplicaciones web que se utilicen.

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

Secuencia didctica Competencia Digital

Resolucin de problemas: al identificar necesidades de uso de recursos digitales,

tomar decisiones sobre las herramientas digitales ms apropiadas segn el
propsito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a travs de medios
digitales. Tambin se deben usar las tecnologas de forma creativa, resolver
problemas

tcnicos, actualizar su propia competencia y la de otros. Los

participantes deben organizarse para realizar y resolver la asignacin de la manera

ms creativa posible.

Contenidos

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Tareas
El resultado final de esta evidencia de aprendizaje son dos documentos elaborados en
Google Docs, donde se de respuesta de forma integradora, creativa, justificada y
contextualizada a una de las cuatro interrogantes planteadas en el proceso (grupal) y luego
en el segundo documento se integran los resultados de cada subgrupo (total).

Recuerde subir los enlaces de estos resultados en su portafolio de evidencias en la

plataforma.

Metodologa (Proceso)
Para cumplir la tarea es necesario llevar a cabo el siguiente proceso:
1. Contine organizado en su grupo tradicional del diplomado.
2. Seleccionen a un moderador.
3. Cada grupo deber hacer una definicin formal del trmino AVA, Ambiente Virtual
de Aprendizaje, tambin conocido como (EVA) Entorno Virtual de Aprendizaje
4. Al grupo 1, le corresponde dar respuesta a la siguiente situacin: Haga un anlisis
comparativo entre las ventajas y desventajas que ofrece a la educacin el uso de
ambientes virtuales de aprendizaje.

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

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5. Al grupo 2, le corresponde dar respuesta a la siguiente situacin: Desde el punto de

vista pedaggico, escriba algunos lineamientos, consideraciones, criterios o aspectos
a considerar para desarrollar verdaderos ambientes virtuales de aprendizaje en la
universidad.
6. Al grupo 3, le corresponde dar respuesta a la siguiente situacin: Indique y describa
las implicaciones (retos y desafos), que genera para usted como docente, el proceso
de introduccin y uso de ambientes virtuales de aprendizaje. Realizar anlisis
individual, a nivel de labor docente, no institucional.
7. Al grupo 4, le corresponde dar respuesta a la siguiente interrogante: Cul sera el
perfil del docente y del estudiante, para ensear y aprender respectivamente, en
ambientes virtuales de aprendizaje?
8. Busque, seleccione y analice documentos relacionados con la pregunta que les
corresponde responder.
9. Organcense lo interno de cada subgrupo para realizar el trabajo.
10. Realice un escrito de al menos tres pginas, donde de respuesta a la situacin o
interrogante asignada. Recuerde incluir tambin una portada, un ndice de
contenidos, la definicin de AVA y la bibliografa (en formato APA) que utiliz en su
trabajo.
11. Publique el enlace de su evidencia en su carpeta grupal, segn el nmero de su
sugbrupo.
12. Luego que cada subgrupo tenga su documento elaborado, los moderadores deben
ponerse de acuerdo para generar un solo documento que contenga las respuestas
a todas las interrogantes planteadas en esta webquest.
13. El escrito final debe tener la siguiente estructura: portada, ndice, desarrollo de
contenidos, conclusiones y bibliografa.
14. Ubique el enlace del documento final, en su respectiva carpeta individual de
evidencias de aprendizaje. Puede compartirlo con el enlace de Google Drive o bien
publicarlo en Scribd.

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

Secuencia didctica Competencia Digital

15. A como se puede apreciar, el trabajo se elaborar en 2 momentos, primero a lo

interno de cada subgrupo y luego se generar un documento final, que incluya los
aportes de tod@s. En ambos momentos se debe trabajar con la herramienta Google
Docs. La intencin de este trabajo es que se haga totalmente en lnea, sin necesidad
de reunirse presencialmente.
16. Para aprender a utilizar Google Docs, le sugiero revisar los enlaces compartidos la
final de esta pgina.

Herramientas

Tutorial cmo usar Google Docs?

Crear y compartir un documento en Google Docs

Evaluacin
A continuacin se presentan los criterios con que se evaluarn los productos elaborados
por ustedes como resultado de esta webquest:
1. Manejo conceptual y dominio del tema
2. Reflexin crtica y contextualizada
3. Sntesis y pertinencia
4. Ortografa y gramtica
5. Puntualidad y cumplimiento del plazo establecido
6. Creatividad

Un elemento esencial para llevar a cabo la evaluacin es reflexionar en trminos cualitativos

sobre el avance del trabajo y los aprendizajes logrados, para ello se dise la siguiente
rbrica, donde se definen los criterios y las escalas de valoracin.

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

Secuencia didctica Competencia Digital

Criterios

Excelente

Satisfactorio

Demuestra

Necesita mejorar

Demuestra

Demuestra

poca

adquisicin profunda adquisicin

del adquisicin

del

significativa

del conocimiento.

conocimiento.

conocimiento.

Manejo
conceptual
dominio
tema

Manifiesta una gran Manifiesta una gran Manifiesta

poca

capacidad

para capacidad

para capacidad

para

organizar

y organizar

y organizar

y argumentar sus ideas. argumentar sus ideas. argumentar sus ideas.

del
Da respuesta a la Da
interrogante

respuesta

a la No da respuesta a la

interrogante

interrogante

planteada y lo hace planteada y lo hace de planteada. Y si lo hace,

de

forma forma

argumentada lo realiza de forma

argumentada

autoreflexiva,

desordenada,

autoreflexiva,

pertinente, crtica y impertinente,

pertinente, crtica y contextualizada.

descontextualizada y

contextualizada.

sin mucha reflexin.

Sus reflexiones son de Se concentra slo en Ofrece puntos de vista

propia

iniciativa, las lecturas previas de muy superficiales, sin

estn de acuerdo a su los documentos para una justificacin.

Reflexin crtica experiencia y lecturas brindar
y

previas

de

sus

los respuestas.

contextualizada documentos.

Justifica
contextualiza

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

y Trata de justificar sus

sus respuestas, a partir de

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Criterios

Excelente

Satisfactorio

Necesita mejorar

respuestas, a partir las lecturas, pero sin Se aleja del contexto

de las lecturas y la contextualizarlas.

de

los

contenidos

realidad institucional

propuestos.

y nacional.
Responde de forma Responde de forma Responde de forma
precisa, coherente y precisa, coherente y imprecisa,
comprensible.

comprensible.

incoherente

incomprensible.
Sntesis

pertinencia

Sus comentarios son Algunos comentarios Muy

relevantes,

son

pocos

relevantes, comentarios

importantes

y importantes

pertinentes.

pertinentes.

son

y relevantes,
importantes

pertinentes.
Emplea

un Emplea un vocabulario Emplea un vocabulario

vocabulario

bastante

suficientemente

adecuado

amplio, pobre

poco

y comprensible.

amplio, adecuado y comprensible.

comprensible.
Ortografa
gramtica

Emplea los trminos Emplea

tcnicos adecuados.

algunos Hay

carencia

de

trminos tcnicos de trminos tcnicos.

forma adecuada.

Sin

errores

ortografa
gramtica.

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

de Presenta

algunos Presenta

muchos

ni errores de ortografa y errores de ortografa o

gramtica.

gramtica.

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Criterios

Excelente
Realiza

Puntualidad
cumplimiento

Satisfactorio
con Realiza

Necesita mejorar
con Realiza con un desfase

puntualidad

su puntualidad

su de tiempo su evidencia

evidencia

de evidencia

de de aprendizaje, segn

aprendizaje,

de aprendizaje,

de el

calendario

y acuerdo al calendario acuerdo al calendario propuesto

propuesto.

propuesto.

del
plazo

Demuestra inters y Demuestra inters y Demuestra

establecido

esfuerzo por realizar esfuerzo por realizar ningn

su

evidencia

de su

aprendizaje,

evidencia

hacerlas.

desarrollo

de

creatividad

de

llamativas

algunas Hay poca iniciativa y

creatividad

con innovadoras
llamativas

innovadoras

y evidencia
en

y evidencia
en

evidencia

su aprendizaje.

lo ledo.

su Logra que su evidencia

evidencia

de de

aprendizaje,

se distinga de las dems,

distinga de las dems, en

trminos

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015

de

aprendizaje,

trminos

su
de

de limitndose a repetir

de

que

en

su aprendizaje,

aprendizaje.

en

evidencia

por aprendizaje.

su propuestas

propuestas

Logra

hacerlas.

Manifiesta un claro Incorpora

Creatividad

su

por esforzndose

inters

de esfuerzo por realizar

aprendizaje,

esforzndose

poco

se

de

Secuencia didctica Competencia Digital

Criterios

Excelente

Satisfactorio

contenidos (no de contenidos

forma).

(no

Necesita mejorar
de

forma).

Conclusiones
Una vez que hemos concluido esta evidencia de aprendizaje, es momento de reflexionar en
torno a lo aprendido y su utilidad prctica.

Con el desarrollo de la actividad Ambientes Virtuales de Aprendizaje hemos comprendido

el verdadero significado, caractersticas e implicaciones de este tipo de tecnologa
educativa, reconocimos las implicaciones y retos que est generando en las instituciones de
educacin superior, principalmente en sus dos actores esenciales: los docentes y los
estudiantes.

Uno de los elementos ms relevantes del trabajo es conocer los lineamientos, criterios o,
pautas pedaggicas que se deben tomar en cuenta cuando se desea desarrollar un
verdadero ambiente virtual de aprendizaje.

Ahora nos queda poner en prctica lo aprendido en cada una de nuestras aulas virtuales
no les parece?

Elaborado por: MSc. Norman Ren Trujillo Zapata

Mayo, 2015