ACTIVIDADES PERMANENTES.

La ampliacin, el enriquecimiento del habla y la identificacin de las

funciones y caractersticas del lenguaje son competencias que los
pequeos desarrollan en la medida en que tienen variadas oportunidades
de comunicacin verbal.
Las capacidades de habla y escucha se fortalecen en los nios cuando
tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en las que
hacen uso de la palabra con diversas intenciones.
Las adivinanzas infantiles, son ejercicio de memoria, gimnasia mental,
que desarrolla la agilidad y la lgica en los nios.
Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los ms pequeos, ya
que por su forma verbal, suelen ser breves y fciles de recordar.
COMPETENCIA:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradicin oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
ASPECTO:
Lenguaje oral y escrito
TIEMPO: 30 min dos o tres veces a la semana.

Adivinanzas, Frase del da, trabalenguas..

Juego de la gallinita ciega (adivina quin es..)
Sombras chinas (adivina quin es y que hace)
Adivinar sonidos (un nio imita un sonido y los dems adivinan. Se
pueden grabar sonidos de diferentes cosas.)
Adivina el pensamiento de otro (adivinar en quien o en que est
pensando, con respuestas de s o no) estoy pensando en

 La caja de secretos (se invita a los nios a que participen, cada

nio llevara un objeto a la clase, por turnos participaran para que
los dems adivinen)
Adivinanzas
1.En el cielo brinco y vuelo. Me encanta subir, flotar y lucir mi pelo.
La cometa.
2. Oro parece, plata no es. El que no lo adivine, tonto es.
El pltano.
3. Con su traje muy blanco encontr al hombrecito. Bajo el terrible fro le vi muy
derechito. Pero cuando el sol de pronto nos envi su calor se fue a la carrera el extrao
seor.
El mueco de nieve.
4. A cuestas llevo mi casa. Camino sin tener patas.
Por donde mi cuerpo pasa queda un hilillo de plata.
El caracol.
5. Blanco por dentro, verde por fuera;
si quieres que te lo diga, espera.
La pera.
6. De bello he de presumir, soy blanco como la cal. Todos me saben abrir, nadie me sabe
cerrar.
El huevo.
7. Tiene cuatro patas, pero no puede andar. Tiene cabecera y no sabe hablar.
La cama.
8. Un len muerto de hambre, de qu se alimenta?
De nada porque ya est muerto.
9. Tenemos diez dedos, sin huesos ni carne.
Los guantes.
10. Cuatro gatos en un cuarto, cada gato en un rincn, cada gato ve tres gatos, adivina
cuntos gatos son.
Cuatro gatos.

11. Qu pesa ms, un kilo de hierro o un kilo de paja?

Pesan lo mismo.

Sobre vegetales:
Verde, verde es su vestido;
Tiene barba y grandes dientes
El no come y es comido
Por toditos los presentes.
(el choclo)
Soy roja, gorda, y pecosa
y tengo corazn
y endulzo siempre la boca
del que me arranca la cola
de un violento tirn.
(la frutilla)

Tengo hojitas blancas

gruesa cabellera
y conmigo llora
Toda cocinera.
(la cebolla)

Lleva gorro verde

blusa anaranjada
(la zanahoria)

Animales:
Poncho duro por arriba
poncho duro por abajo
patitas cortas
cortito el paso
(la tortuga)

cargadas van
cargadas vienen
y en el camino
no se detienen.
(las hormigas)

Tengo cuello largo

y mi cuerpo es tobogn
altas patas delante
y mas cortas las de atrs
(la jirafa)

tiene bigotes
y no tiene barba;
come ratones
si los atrapa.
(el gato)

Partes del cuerpo:

Una seora muy aseorada
simpre esta en su casa
y siempre esta mojada
(la lengua)
Dos arquitos de cristal
que se abren y se cierran

dos iban por un caminito

caminando muy ligero
uno al otro se decan
yo primero, yo primero
(los pies)

sin rechinar.
(los ojos)
Colores:
Estoy en la sangre
estoy en la flor
adorno a los pjaros
y soy un color
(el rojo)

Estoy en el huevo
estoy en el sol
y soy un color.
(el amarillo)

Varios:
Qu cosa es.
Qu cosa es
que corre mucho
y no tiene pies?
(el viento)

A pesar de tener patas

no me puedo mover
llevo a cuesta la comida
Y no la puedo comer.
(la mesa)

Tengo un ojo verde

y otro colorado
con el rojo se paran los coches
con el verde sigo caminando.
(el semforo)

doblado en el bolsillo
o bien en la cartera
nunca puedo ir,
Sin el a la escuela.
(el pauelo

ACTIVIDADES PERMANENTES
NOMBRE PROPIO

Propsito Fundamental: Comprendan las principales funciones

del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
Campo formativo: Lenguaje escrito.
Competencia:
*Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
* Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema
de escritura.
Secuencia de situaciones didcticas:
- Se iniciara rescatando los conocimientos previos que tienen
los nios acerca de su nombre cuestionando lo siguiente:
Para qu sirve nuestro nombre?
Te gusta tu nombre?
Sabes porque te pusieron tu nombre?
Registrar las respuestas de los nios.
Con apoyo de portadores de texto se les pedir a los nios
que lo identifiquen, luego verificaremos que cada nio tenga
el de l.
Compararemos los nombres, para identificar, quien tiene un
nombre y quin tiene dos, as mismo observaremos que
nios tienen las mismas letras en su nombre, cual es el ms
largo, el ms corto.
- Con apoyo de abecedarios mviles (sopa de letras) cada
nio intentara formar su nombre, primeramente sin apoyo
visual; en caso de tener dificultad se podrn apoyar de la
tarjeta con su nombre.
- Se les encargara de tarea que cada nio (a) investigue con
sus papas el significado de su nombre (lo llevara en un
dibujo)
- En clase cada nio compartir con sus compaeros el
significado de su nombre, explicando su dibujo.

- Para fortalecer la identificacin de su nombre, se llevaran

diferentes portadores de texto en los cuales los nios (a)
identificaran su nombre. Ejemplo. Se llevara una lista de
asistencia en grande en la cual los nios identificaran su
nombre y registraran su asistencia. Se llevara un cuento
escrito en una hoja en el que lleve el nombre escrito de cada
nio. Se formaran equipos, en los cuales los nios
identifique su nombre y el de los dems integrantes.
- Encuentra el nombre: en el saln de usos mltiples, se
pondrn varios globos con el nombre de los nios y ms
extras, se dar la consigna de que encuentren el que tiene
su nombre, luego se agruparan por el color del globo; gana
el equipo que primero lo logre.
- Reparticin de nombres entre compaeros. Esta actividad se
podr realizar como actividad permanente, permitiendo que
entre ellos se entreguen los trabajos .
- Formando nombre: se trabajara la actividad organizados en
equipos. Se pondr en el pizarrn el nombre de alguno de
los compaeros contrarios al equipo, el cual tendrn que
formar con carteles. Los nios identificaran las letras que
necesitan y el orden de estas para formarlo. Gana el equipo
que logre formar el nombre (tambin se considerara el
trabajo en equipo.
- Raspa y adivina: en una lmina en grande se escribirn
nombres ocultos de los nios de la sala. Cada nio tendr la
oportunidad de raspar y adivinar el nombre que aparece.
- Encuntrala!! En una hoja con diferentes letras, cada nio
(a) encontrara las de su nombre marcndolas con colores.
- Jeopardi: basndonos en el juego, se invitara a los nios a
formar y adivinar el nombre (de sus compaeros) que
estamos buscando. Gana el que logre adivinarlo.
- Lotera de nombres: se dar a cada nio una carta con los
nombres de sus compaeros. Posteriormente la maestra ira
cantando los nombres y los nios con una ficha indicaran los
que van saliendo. Gana el que llene la carta.

ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVACION FISICA
Propsito fundamental:
Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin
corporal,
y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y
desplazamiento en
actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando est en actividad y
durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable, as como para prevenir
riesgos y accidentes.
Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza,
resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Secuencia de actividades
Posturas-------------------------------------------------------pag.20
La caja de estimulacin plantar---------------------------21
Hagamos retos y retos--------------------------------------22
1,2,3 coronita es..-------------------------------------------23
A cantar y moverse------------------------------------------24
sabemos movernos rpido y lento? -------------------25
En cmara lenta----------------------------------------------26
Hagamos pasitos y pasos largos-------------------------27
Somos muecos----------------------------------------------28
Como se mueven 1------------------------------------------29
Como se mueven 2-----------------------------------------30
Vamos a hacer caminos-------------------------------------31
Hagamos figuras---------------------------------------------33
Pintando con mis pies---------------------------------------34
Estoy observando--------------------------------------------35
Siguiendo un cuento-----------------------------------------36
Creando movimientos---------------------------------------38
Vamos al circo------------------------------------------------40

ACTIVIDADES PERMANENTES
TIEMPO DE COMPARTIR
Propsito fundamental:
Competencia:
- -Espacio de compartir: iniciaremos con una pltica en
plenaria sobre lo que hicieron el fin de semana con su
familia, respetando turnos (uso del micrfono)
- Me gusta y no me gusta: iniciaremos con una pltica sobre
las cosas que nos gustan y las que no. Posteriormente en
una hoja cada nio dibujara lo que le guste o no, sobre
diferentes cosas. (Comida, juego, regalo, deporte, etc.) por
ltimo se reflexionara sobre las diferentes formas de
comunicar algo.
- -Lluvia de caricias: para promover los valores y una mejor
convivencia, se invitara al grupo a que expresemos lo que
sentimos por cada uno de nuestros compaeros, rescatando
las virtudes. Se elegir un nio a la vez para que pase frente
al grupo y reciba la lluvia de caricias. Al final se cuestionara
al grupo que sinti en la activ.
- - Estados de nimo: en crculos de cartoncillo se le pedir a
los nios que dibujen una cara segn su estado de nimo,
posteriormente rescatando la toma de turnos, cada nio
compartir al grupo, el porqu de su sentir.
- Formas de expresin: en el can se presentaran diferentes
imgenes sobre las formas de expresin; las cuales

analizaremos, y rescataremos cual es la forma de expresin

que ms gusto a cada nio.
- Exprsate: para iniciar se presentaran pinturas en el can
de diferentes autores y se indagara sobre lo que cada uno
desea comunicar. En base a esto, se retomara con los nios
las diferentes formas de expresarnos y se invitara a que
cada uno mediante la pintura exprese sus sentimientos e
ideas. Para finalizar se leer el libro de Frida Kahlo y el
mensaje en algunas de sus pinturas positivas.
- Exprsate (escultura): al igual que la pintura, se presentaran
imgenes sobre esculturas en el can, y como a travs de
sta tambin nos podemos comunicar y expresar. Se dar la
oportunidad a que los nios elaboren sus propias esculturas
con harina preparada. Al final cada nio compartir con sus
compaeros lo que quiso expresar.
ACTIVIDADES PERMANENTES
VALORES
Justificacin: Que los nios y nias del grupo interioricen los
valores (respeto, amistad, justicia, amor, solidaridad, humildad) y
reglas, llevndolos a la practica en las diferentes situaciones que
se presenten.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo
Desarrollo personal y social

Competencia:
* Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos
somos importantes y tenemos capacidades para participar en
sociedad.
* Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende
que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen
responsabilidades que deben asumir.
Secuencia de activiades:
- Conocimientos previos de los nios: Iniciare cuestionando al
grupo acerca de los valores (si han escuchado de ellos,
cuales son, para que sirven, como los podemos aplicar??) Se

registrara lo que los nios (as) vayan contestando para

comparar dichas respuestas con los avances adquiridos al
trmino del plan de trabajo.
- Los valores: Se explicara al grupo los valores con que
contamos en nuestra sociedad. (antes de explicar cada valor
se cuestionara al grupo, que significado encuentran en cada
valor??) Se mostraran imgenes que faciliten el significado
de cada valor.
- *Dramatizacin de valores: se dramatizara cada uno de los
valores con la finalidad de que los nios los conozcan e
identifiquen que con la prctica de estos se fortalece la
convivencia con los dems
- Valores en acciones: platicaremos sobre algunas acciones
que se han dado en el grupo, valorando si en estas se han
aplicado los valores. (trabajo en equipo, peleas, toma de
turnos, falta de respeto a las maestras, golpear a las
maestras).
- Imgenes de valores: presentare en el proyector diferentes
imgenes donde se puedan apreciar en cuales de estas se
muestran los valores y en cuales no.
- Cuentos para reflexionar: Se leer un cuento al grupo sobre
algn valor, al final se cuestionara al grupo sobre el mensaje
que este nos transmiti.
- EL COLASH (Imgenes representativas) Cada nio buscara
imgenes que manifiesten algn valor. Al final explicaran
ante el grupo, cmo interpretan la o las imgenes que
encontraron. (utilizaremos revistas)
Valores en prctica:
- Carta de homlogos. para promover el valor de la amistad se
invitara al grupo a que realicen una carta a sus homlogos
de, con la finalidad de promover el valor, vivan la
experiencia y sentimiento de la amistad

- Nota : Luego de trabajar la secuencia de valores se

pueden abordar de manera permanente.