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A UTILIZAO DA MDIA IMPRESSA JORNAL NA ALFABETIZAO E


LETRAMENTO
GOMES, Clia Aparecida 1
SILVA, Luciano Pereira da 2
A educao faz um povo fcil de ser liderado; mas difcil de ser dirigido; fcil
de ser governado, mas impossvel de ser escravizado.
Henry Peter

INTRODUO
Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa de interveno pedaggica realizada com
uma turma de Educao de Jovens e Adultos (EJA). Foi utilizado como recurso pedaggico a mdia
impressa jornal, no intuito de contribuir para o processo de alfabetizao e letramento. A partir desta
mdia, trabalhou-se com diferentes gneros textuais e tambm com desenhos, mapas e fotos,
elementos presentes nos jornais.
Muitos jovens e adultos tm enfrentado o desafio de comear ou continuar seus estudos,
buscando na educao escolar o processo que lhes foi negado em idade adequada por diferentes
razes. Assim, a Educao para Jovens e Adultos, principalmente na fase da alfabetizao, deve
garantir o acesso ao conhecimento produzido pela humanidade e possibilitar o crescimento do aluno
tanto na sua vida escolar como na sua vida social, para que o mesmo exera plenamente a
cidadania. Como constatou o educador Paulo Freire (2000, p.67), ...no possvel refazer este pas,
democratiz-lo, humaniz-lo, torn-lo srio, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo
a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educao sozinha no transforma a
sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.
A alfabetizao e o letramento vo alm do processo de aquisio do cdigo de leitura e
escrita; estar letrado significa atribuir sentido e significado s prticas sociais, fazer o uso do
conhecimento adquirido no dia a dia, intervindo e mudando a realidade social. Os alunos da
Educao de Jovens e Adultos trazem para a sala de aula suas expectativas, experincias,
conhecimentos e dificuldades vivenciados no cotidiano. O educador da EJA deve respeitar e
considerar toda essa bagagem de conhecimentos e propor atividades que proporcionem a melhor
explorao da capacidade de aprender dos alunos.
1Cursista do Programa de Formao Continuada Mdias na Educao, atravs da Universidade Estadual de Montes
Claros Unimontes. Pedagoga da Rede Municipal de Olhos dgua/MG e professora da Rede Municipal de
Bocaiva/MG.
2 Mestre em Desenvolvimento Social pela Unimontes. Doutorando em Educao pela UFMG. Orientador do Programa
de Formao Continuada Mdias na Educao.

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A mdia impressa jornal pode oportunizar o contato e o estudo com diversos portadores de
textos, entendidos como materiais que apresentam algo que possa ser lido. Ao mesmo tempo, pode
proporcionar o dilogo, a interao, o contato com notcias da atualidade, da cidade, fatos que so
do interesse dos alunos. Dessa forma, possibilitam que os alunos construam o conhecimento e se
formam como leitores crticos, questionadores e reflexivos, capazes de intervir na realidade em que
esto inseridos.
Silva (2007, p.71) afirma que:
O ensino com jornais deve almejar sempre as operaes complexas do pensamento: analisar,
comparar, julgar, sintetizar, produzir pontos de vista, etc. Isto, lembrando que o significado
maior da leitura nos dias de hoje, pensando na complexidade da sociedade, o de melhor
qualificar as nossas aes, reaes e decises nas diferentes dimenses da vida.

A pesquisa de interveno pedaggica insere-se no grupo das pesquisas ativas, entendida


por Chizzotti (2010) como aquelas que, alm de conhecer um determinado problema, buscam
solues para o mesmo, pela proposio de aes saneadoras. Assim, a pesquisa tambm assume
uma abordagem qualitativa. Para Maanen (1979), as pesquisas qualitativas tm como prioridade
traduzir e expressar o sentido dos fenmenos no mundo social.
O projeto foi desenvolvido atravs da observao direta dos alunos, anlise de suas
atividades, debates e proposio de trabalhos em grupo e individual. As aulas destinadas
interveno foram direcionadas para as seguintes tarefas:
1. Exposio de jornais e reflexo sobre as seguintes questes: Quais jornais os alunos conheciam?
Por que importante ler jornais? O que encontramos nos jornais? O que mais gostavam de ler nos
jornais? Quais jornais eram produzidos na cidade?
2. Anlise de um jornal (Nome, periodicidade, pblico alvo, dimenses, nmero de pginas,
presena de fotos e charges, propagandas, sees, assuntos tratados, entre outros);
3. Escolha um texto pelos alunos para ser explorado (palavras, letra inicial, frases, rimas, gnero,
entre outros);
4. Criao de um jornal mural redigido pelos alunos divididos em equipes. Textos produzidos
(convites, receitas, notcias, contos, entrevistas, propagandas, anncios e poemas).
DESENVOLVIMENTO
O local da interveno, a escola Municipal Professora Zeca Calixto, situa-se na zona urbana
do municpio de Bocaiva- MG e funciona em prdio prprio em um bairro da periferia do
municpio. Atende 683 alunos, oriundos de famlias com pouca escolaridade, filhos de proletrios,
com situao econmica precria. Constituda em 1995, comeou a funcionar no ano seguinte

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levando aos bairros Nossa Senhora Aparecida, So Geraldo, Novo Horizonte e adjacentes o
conforto do ensino prximo.
Em 28 de abril de 1998, atravs da portaria ME 689/98, foi autorizado o incio do
oferecimento pela escola do Ensino Fundamental. A instituio teve seu nome trocado de Escola
Municipal Maria Jos Batista Calixto, para Escola Municipal Professora Zeca Calixto, homenagem
pstuma professora Zeca Calixto, me do ex- prefeito Fernando Calixto.
Atualmente, a escola atende as seguintes modalidades de ensino: Ensino Fundamental do 1
ao 9 ano e (Educao de Jovens e Adultos) EJA e (Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica) PROEJA.
O primeiro passo da interveno pedaggica deu-se com a apresentao do projeto, seguida
de discusso de seus objetivos com os alunos; simultaneamente, buscou-se averiguar o que os
alunos j conheciam dessa mdia e o que eles mais gostavam nela. Atravs de uma exposio de
vrios jornais que circulam na cidade, foi feita a explorao dos diversos cadernos e assuntos
apresentados em um jornal, visando a percepo e identificao pelos alunos dos diferentes gneros
textuais, caractersticas e finalidades de cada seo de um jornal.
Os alunos dividiram-se em equipes para produzirem textos de acordo com os seus interesses.
Foram elaborados convites, receitas, notcias locais, propagandas, anncios e poemas. Ao trabalhar
com o jornal, alm da ao de ler e interpretar, os alunos foram estimulados e tomarem cincia de
fatos importantes da comunidade e do pas.
Foi muito prazeroso desenvolver a interveno, pois pode-se presenciar ricos momentos de
discusses, em que os alunos que traziam expressiva experincia de vida, puderam relacionar-se
com o mundo escrito de forma profcuo, apesar das dificulddaes de aprendizagem que
apresentavam.
A cultura escrita diz respeito s aes, valores e procedimentos e instrumentos que constituem
o mundo letrado. Esse processo possibilita aos alunos compreenderem os usos sociais da
escrita e, pedagogicamente, pode gerar prticas e necessidades de leitura e escrita que daro
significados as aprendizagens escolares e aos momentos de sistematizao propostos em sala
de aula (BRASIL, 2007, p.181).

Os adultos semi-analfabetos enxergam a alfabetizao como um meio de suprir suas


necessidades como: conseguir um trabalho melhor, ler uma placa de rua, ler e assinar um
documento, ir ao caixa eletrnico, entre outros. Com isso, direcionam as habilidades de ler e
escrever para aes cotidianas que representam a insero cidad na sociedade.
O aluno somente realizar a leitura efetiva de um texto no momento em que estabelecer relaes
alm da apreenso do significado das letras e palavras. Por isso, o professor deve proporcionar
momentos de reflexo que ultrapassem o simples reconhecimento das palavras e sua repetio

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mecnica.
Silva (1997, p.80) afirma que:
O leitor criativo procura sempre superar-se no momento da leitura, isto , a leitura fornece ao
sujeito uma nova capacidade de se compreender, oferecendo-lhe uma nova maneira de ser no
mundo pelo qual ele se engrandece, ou seja, encontra novas formas de existir e conviver
socialmente [...] utiliza imaginativamente as informaes conseguidas pelo trabalho de sua
conscincia [...] ele especula sob vrios ngulos, antecipa consequncias, reembaralha os novos
elementos dentro da sua estrutura cognitiva e de mundo.

As atividades de leitura podem ser realizadas por meio de debates, anlises e reflexes sobre
o significado mais amplo das palavras, sua expresso social, para que o aluno construa seu
conhecimento de forma prtica. Para isso, faz-se necessrio o trabalho com a diversidade textual,
caracterstica presente nos jornais.
Segundo Faria (2001), como rico instrumento, o jornal pode ser encarado como:
Fonte primria de informao, pois, com um aprofundamento e busca de novas informaes, um
conhecimento inovador pode ser gerado a partir do jornal;
Formador do cidado, auxiliando a desvendar o que ocorre no dia a dia, revelando situaes que
ajudam a formao integral, com informaes sobre os direitos e deveres dos cidados;
Auxiliar na formao geral do estudante, como um apoio de contedo, que pode estar mais
atualizado do que no livro didtico;
Um exerccio de padro de idioma, j que utilizada uma linguagem coloquial, que pode ser
aproveitada no cotidiano;
Texto autntico: l-se diretamente do escritor, sem haver outra pessoa traduzindo ou comentando o
que foi publicado;
Registro da histria corrente, pois os acontecimentos ficam perpetuados com a publicao no jornal.
No seminrio O professor e a leitura de jornal, Lozza (2002, p 1) afirma que:
Se o jornal apresenta uma determinada interpretao da realidade, o leitor, ao l-lo criticamente
dever interpretar a interpretao do jornal. Essa critica se constri mediante o exerccio da
prpria crtica. E no surge j na forma de uma avaliao j criteriosa, cientfica,
fundamentada. medida que os alunos analisam, comparam, do sua opinio, escolhem (de
acordo com seus prprios critrios)..., eles esto aprendendo a criticar.

A partir dessas colocaes, percebe-se que o jornal um excelente recurso didtico que
proporciona muitas atividades, mediando de forma rica o acesso cultura escrita. Ao referenciar-se
sempre em situaes do cotidiano, o jornal estimula o letramento, estimulando o uso social da
escrita.

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Sobre o significado amplo do ato de conhecer, informa Moran (2004, p.25):
Conhecer relacionar, integrar, contextualizar, fazer nosso o que vem de fora. Conhecer
saber, desvendar, ir alm da superfcie, do previsvel, da exterioridade. Conhecer
aprofundar os nveis de descoberta, penetrar mais fundo nas coisas, na realidade, no nosso
interior. Conhecer conseguir chegar ao nvel da sabedoria, da integrao total, da percepo
da grande sntese, que se consegue ao comunicar-se com uma nova viso de mundo, das
pessoas e com o mergulho profundo no nosso eu. O conhecimento se d no processo rico de
integrao externo e interno. Pela comunicao aberta e confiante desenvolvemos contnuos e
inesgotveis processos de aprofundamento dos nveis de conhecimento pessoal, comunitrio e
social.

Nesta abordagem, percebe-se que o jornal mais do que uma fonte de informaes; se bem
trabalhado pedagogicamente, pode contribuir para que o aluno passe a ser um questionador crtico
e, com isso, inserido em um processo de constante aprendizagem.
O professor alfabetizador da Educao de Jovens e Adultos deve ser dinmico, desenvolvendo
metodologias que retratem a realidade social, que envolvam a interpretao das representaes de
mundo do alfabetizando e o conhecimento de suas expectativas.
As atuais concepes de educao visam a formao integral do educando e pressupem a
alfabetizao e o letramento como indissociveis. No caso especfico da EJA, trabalhar com tais
concepes configura-se como um desafio, pois muitos jovens e adultos inseridos nesse segmento
do ensino sabem decodificar os cdigos, mas no interpretam o que lem.
O jornal possibilita e facilita a mediao entre alfabetizar e letrar, pois a mdia impressa jornal traz
textos de diversos gneros que focam os problemas cotidianos, informaes atuais atravs de
charges, receitas, entrevistas e outros tipos de textos que podem cativar o leitor. uma fonte
valorizada para pesquisa e obteno de informaes sobre o mundo atual, e deve estar presente em
sala de aula desde o incio do processo de alfabetizao, despertando o interesse dos alunos pela
leitura.
Durante a interveno realizada com a turma da EJA, observou-se o relevante processo de
ampliao do acesso dos alunos cultura escrita, ou s culturas escritas. Tal termo, usado no
plural, indica o fato de que a insero dos indivduos no mundo da leitura e da escrita no
homognea e pode dar-se de diversas formas. Para Galvo (2007, p. 39), ...o uso de verbos tais
como apropriar-se da, relacionar-se com em lugar de inserir-se na, entrar na ou ter acesso
(s) cultura(s) escrita(s) est relacionado com a tentativa de explicitar o papel ativo dos sujeitos e
dos grupos sociais nesse processo. Neste nterim, ressalta-se que o uso da mdia impressa jornal
como ferramenta pedaggica pode desempenhar com sucesso a necessria mediao entre o
educando e o mundo das palavras, para que o aluno estava apto para, de fato, usar socialmente a

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escrita e a leitura.
CONSIDERAES FINAIS
A Educao de Jovens e Adultos ocupa papel preponderante nas aes que visam a
garantiam da cidadania pela via do incremento da participao social. Alfabetizar-se e letrar-se so,
via de regra, requisitos essenciais para a efetiva integrao do indivduo na sociedade. Entretanto,
tal modalidade de ensino (EJA) enfrenta diversos obstculos, como a falta de investimentos
governamentais, a insuficiente qualificao de muitos profissionais que nela atuam, a escassez de
materiais especficos para este segmento da educao e a falta de estmulo dos alunos diante do
processo educativo.
O uso de materiais alternativos pode combater os dois ltimos obstculos apontados. Neste
contexto, a mdia impressa jornal configura-se como uma importante ferramenta pedaggica.
Na interveno realizada, percebeu-se o incremento do interesse dos alunos pelo processo educativo
pelo fato dos jornais trazerem o cotidiano para a sala de aula. Assim, foi estimulada uma postura
crtica que respeitou a trajetria de vida dos alunos e valorizou a ampla experincia de cada um.
Atravs da abordagem de diferentes gneros textuais presentes nos jornais constatou-se a riqueza
destas publicaes para a ampliao da apropriao dos indivduos das culturas do escrito, desafio
que deve ser enfrentado por aqueles que acreditam que o acesso educao escolarizada direito de
todos.
REFERNCIAS
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Aberto, 1997.
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Acessado em: 03 Mai 2015.