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OBSERVAO DE UMA AULA DE

MSICA DE CONJUNTO
Reflexo Crtica

CURSO: MESTRADO EM ENSINO DE MSICA, VARIANTE INSTRUMENTO E


MSICA DE CONJUNTO
DISCIPLINA: DIDTICA DA MSICA DE CONJUNTO I
ANO CURRICULAR: 1
PROFESSOR RESPONSVEL: PROFESSOR DOUTOR JOS CARLOS
GODINHO
MESTRANDOS: IGOR GUERRA, JOEL RODRIGUES, JOO TIAGO CORREIA,
LUS FERREIRA, MIGUEL MATOS E OKSANA KURTASH

ANO LECTIVO 2014/2015

Astor Piazzolla

Aula do Quinteto de Guitarras da ESART, sob a orientao do Professor Pedro Ladeira

ndic

- Mestrado em Ensino de Msica Unidade Curricular de Didtica da Msica de Conjunto I

Introduo......................................................................................................4
Caracterizao da instituio, do professor e dos alunos..............................5
Objetivos da aula...........................................................................................6
Contedos trabalhados..................................................................................7
Afinao.....................................................................................................7
Dinmica....................................................................................................7
Articulao.................................................................................................7
Ritmo..........................................................................................................7
Andamento.................................................................................................7
Forma.........................................................................................................8
Metodologias utilizadas...............................................................................10
Recursos disponveis...................................................................................12
Avaliao.....................................................................................................13
Balano geral da eficcia ensino / aprendizagem........................................14
Consideraes finais....................................................................................16
Anexos.........................................................................................................17

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Introduo
O trabalho apresentado foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Didctica
da Msica de Conjunto, do Mestrado em Ensino de Msica, da Escola Superior de Artes
Aplicadas do Instituto Politcnico de Castelo Branco.
Com este trabalho pretendemos enriquecer e tornar mais eficaz o modo de
compreenso das questes de carcter pedaggico num grupo de msica de conjunto.
Enquanto professores de classe de conjunto deveremos ter a capacidade em lidar com
instrumentaes diversas e, por vezes, bastante heterogneas, grupos de alunos com
diferentes desenvolvimentos e personalidades.
Na gravao realizada consta o Quinteto de Guitarras da Escola Superior de Artes
Aplicadas de Castelo Branco (ESART), sob a orientao do Professor Pedro Ladeira.
estudada a obra Inverno Porteo de AstorPiazzola, com arranjo para quarteto de
guitarras realizado por Edson Lopes. O arranjo destina-se a um quarteto contudo a
formao presente um quinteto, existindo dois instrumentos a interpretar a terceira
voz.
O trabalho ser estruturado por captulos descritivos da caracterizao do grupo e da
aula, objectivos, contedos, metodologias, recursos, avaliao e balano geral da
eficcia do processo utilizado na aprendizagem. Por ltimo, sero apresentadas as
consideraes finais afim de cimentar e consolidar os conhecimentos da aula extrados.

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Caracterizao da instituio,
do professor e dos alunos
A aula foi realizada e registada, em filme, na Escola Superior de Artes Aplicadas,
escola do Instituto Politcnico de Castelo.
Teve como intervenientes os seguintes alunos:
1 guitarra - Joo Tiago Correia
2 guitarra Rafael Umbelino
3 guitarra Igor Guerra
3 guitarra Elias Ferreira
4 guitarra Tito Silva
A aula foi orientada pelo professor Pedro Ladeira, professor da Escola Superior de
Artes Aplicadas de Castelo Branco.

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Objetivos da aula
Foram definidos como objetivos da aula todas as questes relacionadas com a
interpretao da obra em causa: afinao, expressividade, articulao, homogeneizao
de elementos rtmicos existentes, definies e consolidaes doa andamentos das vrias
seces e aspectos referentes forma.
Como objetivo global foi definido como o Concerto Final, ou seja, a sua
interpretao final na ntegra, com vista a uma apresentao pblica posteriormente.

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Contedos trabalhados
No decorrer da aula foram abordados diversos contedos de carcter expressivo
e tcnico.
Visivelmente denotaram-se preocupaes musicais ao nvel expressivo e de
interpretao musical, diviseis em seis reas:

Afinao
Individual e em grupo

Dinmica
Piano, Mezzo-forte, Forte, Crescendo e Diminuendo
Expressividade, musicalidade e interpretao

Articulao
Articulao do Staccato, Legato
Pizzicato
Acentuao

Ritmo
Desenvolvimento rtmico da septina e da Sncopa

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Andamento
Andamentos contrastantes preparados com Accelerando e Ritardando
Rallentando

Forma
Contrastes nas vrias seces ao nvel do carcter
Inicialmente procedeu-se afinao, individual e em grupo, procurando-se a
eficincia e rapidez de concretizao.
Ao nvel da dinmica foram abordadas, em diversas situaes, com pormenor, as
intensidades piano, mezzo-forte, forte, crescendo e diminuendo em toda em obra. Quer
globalmente quer apenas a duas vozes as intensidades foram sendo exploradas com base
nas indicaes da obra, bem como pela coerncia interpretativa que se pretendia aplicar.
O professor explicou e aplicou convenientemente todas as dinmicas, justificando
sempre a sua lgica interpretativa e de carcter.
Do ponto de vista da articulao, uma das grandes questes na interpretao das
composies de Astor Piazzolla, foram diferenciadas as necessidades de aplicao do
Staccato e Legato como reforo do carcter da obra. As acentuaes, em particular nas
vozes de suporte harmnico melodia, foram consideradas com recurso juno de
apenas algumas vozes at formao geral. A execuo do pizzicato foi abordada no
sentido de procurar uma maior articulao rtmica e menos meldica, novamente com a
preocupao caracterstica e estilstica de Piazzolla.
O desenvolvimento das sncopas e em particular da septina (1 guitarra,
compasso 16), enquadrada na repetio do tema com novos elementos dinmicos, teve
especial preocupao na questo rtmica.
Nas questes de andamento e aggica foram discutidas a velocidade de cada
uma das seces da obra e como estes recursos deveriam influenciar a sua execuo.
Foram trabalhadas as transies de andamento, as preparaes e concluses frsicas.

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Um dos aspectos fundamentais no que diz respeito dimenso da msica a sua


forma. A forma, desta obra, surge atravs de aspectos ou movimentos expressivos que
influenciam e originam relaes prprias, favorecendo um carcter nico, concedendo
msica uma vida prpria. O jogo imaginativo, procurando a percepo de formas
lgicas, atravs da fomentao de expectativas caracteriza a msica de Astor Piazzola.
Os contrastes apresentados pelo compositor causam uma expectativa no pblico-alvo,
provocando tenso e relaxamento e uma maior motivao para a seco que vem a
seguir. Assim, muitas das transies entre seces foram exaustivamente abordadas, no
sentido de as melhor compreender e assimilar.

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Metodologias utilizadas
Observando e analisando a aula do Quinteto de Guitarras da ESART foram
constatadas metodologias essenciais para o bom funcionamento geral em grupo.
Apresentamos, de seguida, uma descrio da dinmica da aula e das metodologias
utilizadas.
Procedeu-se inicialmente afinao individual, depois de todos estarem
devidamente preparados e posicionados, sendo, de seguida, rectificada em grupo pelo
concertino. Depois de o quinteto ter dado incio obra o Professor Pedro Ladeira
interveio em vrios momentos, pelo facto de as melodias no estarem bem articuladas e
claras. Exemplificou cantando a melodia e ajudou a perceber como esta pode ficar mais
rica atravs de uma maior descontraco e da aplicao correcta das acentuaes
frsicas. Uma das metodologias utilizadas na aula consistiu em ouvir as vozes
separadamente para uma melhor percepo e correco das falhas verificadas. Desta
forma foi possvel que as vrias vozes ficassem mais uniformes e consistentes,
procurando o resultado mais perfeito possvel.
Na 2 voz foi necessrio um trabalho acrescido a nvel rtmico e at mesmo a
nvel interpretativo. As indicaes do professor e a discusso com os restantes
elementos do grupo foram fundamentais na adopo da forma mais eficaz de colmatar
as dificuldades evidenciadas.
Com a repetio da seco em causa, a 2 voz comeou finalmente a
uniformizar-se com o restante grupo, demonstrando maior confiana, e segurana
tcnica e musical. Atravs destas estratgias trabalhadas o grupo conseguiu ter um
maior equilbrio musical, bem como um melhor entendimento entre as diferentes vozes.
O recurso a exemplos concretos para transmitir uma determinada ideia musical
foi muitas vezes utilizado. Exemplo disso foi o de uma rgua a vibrar apoiada numa
mesa para demonstrar o efeito rtmico pretendido (2 guitarra, compassos 41, 42 e 43).
A boa disposio manifestada pelo professor contribuiu positivamente para que a
aula se tornasse atractiva e simultaneamente enriquecedora.

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O facto de termos a possibilidade de observar de forma atenta e estruturada aulas


de msica de conjunto como esta possibilitou-nos uma viso mais alargada em relao
s estratgias de ensino a ser utilizadas em benefcio do processo ensino/aprendizagem.
A observao uma estratgia de aprendizagem eficaz, dando-nos ferramentas e
metodologias com as quais podemos crescer enquanto professores, enriquecendo as
nossas metodologias de ensino.
Tocar em conjunto uma actividade bastante complexa, que envolve no s
questes de ordem tcnica e musical, mas tambm relacionais e sociais, tornando mais
desafiante o papel do professor.

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Recursos disponveis
Falar dos recursos disponveis ser simultaneamente abordar a instrumentao
original escolhida pelo compositor: bandoneon, piano, guitarra, contrabaixo e violino. A
escolha desta instrumentao original vai ao encontro da influncia nacionalista do
compositor, o tango, nomeadamente pelo uso do bandoneon como instrumento solista.
No arranjo e instrumentao efectuada por Edson Lopes o quinteto original d
lugar a um quarteto de guitarras. Como referido anteriormente o arranjo tocado pelo
quinteto de guitarras, com a duplicao de uma das vozes. Procurando obter o mesmo
carcter da instrumentao original, muitas vezes, procurou-se a aproximao tmbrica
em alguns efeitos sonoros.
Os recursos utilizados na aula e na preparao da obra foram os seguintes:

- 5 Guitarras;
- 5 Estantes;
- 6 Cadeiras;
- 1 Afinador;
- 5 Pedais/Apoios de P;
- 5 Partituras, parte individual;
- 1 Partitura Geral, utilizada pelo professor;
- Lpis e borracha.

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Avaliao
O trabalho desenvolvido obteve resultados muito positivos. A pea apresentada,
original de Astor Piazzolla, arranjada para a formao de quarteto de guitarras, teve uma
particularidade e dificuldade acrescidas: transformou-se em quinteto de guitarras, uma
vez que a 3 voz estava a ser dobrada. Nesta perspectiva existia, partida, a necessidade
de uniformizar as terceiras guitarras, estendendo-se aos restantes elementos.
Fazendo um balano de todas as estratgias que foram utilizadas ao longo da
aula possvel chegar concluso que as mesmas permitiram uma evoluo muito
positiva e qualidade musical no produto final.
Os ajustes efectuados ao nvel da direco do fraseado, bem como a adequao
do andamento nas vrias seces da obra contriburam positivamente na obteno de um
melhor resultado, mais ntido e coerente.
A correco dos ataques, tornando-os uniformes e comuns a todos os intrpretes,
foi outro ponto positivo para o sucesso da aula e consequentemente a tornou bastante
mais atractiva e produtiva. Consideramos que a diferena ao nvel da musicalidade,
entre o incio da aula e o seu final, foi bastante notrio, pois a verticalidade e a
coerncia global foram amplamente conseguidas. Em algumas ocasies foi necessria a
correco de problemas de ordem tcnica individual e colectiva. Contudo atravs das
metodologias utilizadas pelo professor e sugestes dos prprios alunos foram atingidos
os objectivos pr-definidos.

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Balano geral da eficcia


ensino / aprendizagem
Entende-se por valor na aprendizagem, dentro das dimenses musicais, qual o
sentido e significado que poder ser interiorizado por cada um. Existem trs termos que
esto na base deste conceito: Metacognio; Adeso; Compromisso.
Atravs de uma abordagem sobre todos eles, ser fulcral saber efetuar uma
identificao pessoal com a msica (se vai de encontro ao que o ouvinte anseia ouvir e
se corresponde s expectativas do mesmo; o prazer da interpretao) e uma
criao/adoo de sistemas de valores.
Susanne Langer foi uma grande especialista em filosofia da arte, seguidora de
Ernst Cassirer. Diz-nos que "a imaginao que responde msica pessoal e
associativa e lgica, tingida de ritmo corporal, de sonho, mas preocupada com uma
riqueza de formulaes para a sua riqueza de conhecimento no verbal, o seu
conhecimento global de experincia emocional e orgnica, de impulso vital, equilbrio,
conflito, as maneiras de vida e morte e de sentimento". H estmulos que ns no
controlamos enquanto tocamos. Se feito com prazer ou dor, isso refletir-se- na nossa
face, nos nossos movimentos corporais mas acima de tudo h que fazer com que, quem
ouve, adquira facilmente a sensao de que aquilo que o msico executa e da maneira
como o faz, seja fcil e d at vontade de ir para junto dele e fazer igual.
Tudo isto vai de encontro ao que Aaron Copland refere: "tenso e relaxamento,
densidade e transparncia, uma face tranquila ou zangada, os crescimentos e declnios
da msica, o seu impulsionamento ou retrao, a sua durao, a sua velocidade...".
Todos estes termos esto relacionados com os valores e significados da msica na vida.
Este mtodo (processo ensino/aprendizagem) no procura a aplicao de castigos
ou punies, mas sim que os prprios alunos/intrpretes reconheam quando no
atingem os resultados pretendidos. Quando apresentam alguma dificuldade que a
saibam dissuadir em conjunto e que tenham sobretudo cada vez mais conscincia da
importncia do papel que desempenham, quer no grupo, quer na projeco que o mesmo

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possa ter a nvel musical, no panorama nacional. A entreajuda foi um ponto fulcral e
esteve sempre presente.
Com a visualizao do vdeo podemos aprender a fazer msica com qualidade,
estilisticamente e com o carcter que a obra nos pede. O equilbrio das vozes um dos
pontos fortes desta formao de guitarras e uma caracterstica essencial quando se faz
msica em conjunto.
Por todos estes motivos consideramos um balano muito positivo no processo
ensino/aprendizagem. Todos os objectivos foram atingidos plenamente.

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Consideraes finais
Esta formao de msica de conjunto pertinente no contexto pedaggico,
permitindo uma introduo s normas de actividade da msica de conjunto ensinando a
trabalhar em conjunto e contribuindo para a aquisio de competncias de esprito de
grupo, entreajuda, companheirismo, compreenso e respeito. Ao trabalharem todos para
o mesmo fim verifica-se uma melhoria significativa a todos os nveis, nomeadamente na
qualidade e satisfao do trabalho final por parte de todos os intervenientes, desde os
msicos/interpretes at aos ouvintes.
Por outro lado assume um papel de dinamizao artstica, primordialmente a
nvel regional, o que torna todo o esforo e dedicao vlidos at data. Pois no h
satisfao maior que aquela que sentimos quando proporcionamos alegria aos outros.
A qualidade musical alcanada por esta formao de grupo, permite desenvolver
e melhorar o papel da msica em Portugal atravs do desenvolvimento de ideias e
projectos. O trabalho desenvolvido assenta na concentrao e responsabilidade
caractersticas empregues pelo maestro/professor aos alunos, bem como pelos alunos ao
trabalho.
determinante o papel do professor Pedro Ladeira, existncia fundamental para
que os msicos/executantes possam evoluir, como comprovado por tudo atrs descrito.
Ao nvel expressivo, pela utilizao de exemplos simples e claros adequados msica, a
qualidade musical da obra estudada evoluiu notoriamente.
Num contexto mais alargado ser ainda de alguma pertinncia referir que,
segundo estudos realizados at actualidade, as aulas em grupo promovem interaces
sociais positivas e a rivalidade saudvel entre os alunos, diminuindo a taxa de
desistncia. Os altos nveis de motivao, que normalmente gera, proporcionam um
ambiente muito favorvel evoluo individual e facilitando a evoluo dos alunos que
revelam mais dificuldades.
As aulas do ensino instrumental em grupo promovem o desenvolvimento de
certo tipo de caractersticas, mais difceis de atingir por via do ensino individual, como

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por exemplo o desenvolvimento da componente auditiva relacionada com a percepo


de harmonia e melodia, flexibilidade tcnica, multiculturalidade e sentido de grupo.

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Anexos

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