Evnia Reichert,

ENTREVISTA

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psicoterapeuta familiar,
autora de Infancia, la
edad sagrada.

La primera infancia es como un

fondo de reservas para toda la vida
Cada vez hay ms evidencias de que la infancia es una etapa primordial en
la formacin del carcter. Al parecer, permitir el desarrollo entre la libertad,
los lmites y la vinculacin afectiva es la clave. E. Reichert nos habla de ello
en esta entrevista.
por Miquel ngel Alabart

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provechando su viaje a Barcelona desde So Paulo (Brasil), hemos podido entrevistar a Evnia Reichert. Se trata de
una mujer que observa, que escucha y que habla pausadamente,
y que se interesa por la situacin
de la infancia en nuestro pas. El
dilogo entre teora psicolgica,
prctica educativa y debate poltico est servido.

del adulto con la subjetividad

infantil, y, por otro, una mayor
sobreproteccin, que ejerce una
presin muy negativa sobre los
nios y nias. No hay nada peor
en nuestras vidas que no podernos
desenvolver. Y en cuanto la infancia est sobreprotegida, est cercenada en su desarrollo, no puede
desenvolverse: est oprimida dentro de una proteccin excesiva.

ciones muy buenas para el debate y los cambios, para justificar

cosas que estaban en el campo de
la subjetividad. Por ejemplo, que el
contacto corporal es determinante
en el inicio de la vida para la construccin del cerebro porque favorece la produccin de una hormona que estimula las sinapsis. En
especial, de 1 a 3 aos se da un desarrollo fundamental para el cerebro.

Su libro se titula Infancia, la edad

sagrada Por qu?

Cuando la infancia est

sobreprotegida, no
puede desenvolverse:
est oprimida dentro de
una proteccin excesiva.

A menudo se habla de estimular mucho a los pequeos, con msica por

ejemplo. Cul es el estmulo del que
hablamos?

Porque es un perodo que precisa ser visto como un tiempo realmente sagrado. No en un sentido esotrico sino porque la
preservacin de todo lo que se est
formando en esa edad es determinante para la vida humana.

Como un perodo que se ha de proteger pero sin sobreproteger?

Ah tenemos una dicotoma: por

un lado hay una menor conexin

Usted habla de los avances cientficos

que confirman ideas que ya tena la
psicologa. Qu nos ofrece hoy la
neurociencia?

Nos aporta exmenes y datos comprobados cientficamente, informa-

Lo ms importante es la autorregulacin, posibilitar al nio que

pueda autorregularse (ver recuadro) porque va a determinar todo
lo que vendr despus: ansiedades, inquietudes, dificultades de
relacin...: todo. La matriz est all.
En ese sentido, un estmulo excesivo perturba: hasta los 28 das,
el beb es un recin nacido y ese

La cuestin social: necesitamos cambios urgentes

Cules son las principales dificultades para criar en la autorregulacin?
En So Paulo, en Brasil, los nios y nias pasan das enteros dentro de los pisos, entre videojuegos, televisin y ordenador. No tienen espacio, ni naturaleza, ni los padres en casa, que cuando
llegan estn cansados, con tareas por hacer y descargan su irritacin sobre los nios!
Yo debo ver cmo est y qu necesita el nio, y adems tengo que autorregularme primero si
quiero criarle con autorregulacin. Cuando empiece a hacerlo, reconsiderar todo el sistema
viendo, por ejemplo, si su escuela respeta o no esa autorregulacin.
Pero cabe preguntarse si no culpabilizamos a madres y padres con esa responsabilidad.
Quiz sea algo que incumbe a toda la sociedad
Quiero dejar claro que ste es un tema poltico y social. Esas madres o padres lo tienen muy difcil si deben trabajar muchas horas para mantener a su familia, muchas ms de las que hacamos
en otra poca. Es un todo social. Yo llevo tiempo participando en mesas redondas sobre derechos
laborales, licencia de paternidad; temas que no estn todava en los debates polticos. Estamos
dentro de un movimiento en Brasil para la ampliacin del permiso de maternidad, de 5 a 6 meses.
Ms que en el Estado espaol, donde tenemos 4 meses.
Luchamos por los 6 meses porque es el mnimo que un beb necesita!
En esas mesas redondas, hay quien alega que aumentar ese perodo tiene un coste muy alto
para las empresas y para el Estado. Pero un grupo nuestro ha presentado datos sobre el alcance
de las bajas por depresin: el coste para el Estado, para las empresas, los nmeros concretos.
Muchas de las depresiones se originan al comienzo de la vida (y esto lo afirma la OMS, que promueve la prevencin de la hiperactividad y la depresin desde el inicio de la vida); sabiendo que
esto sucede justo en el perodo de licencia de maternidad, cul es el coste de ampliarla, comparado con el coste de todas esas ausencias por depresin y sus consecuencias? Esto se puede
preveer, y es urgente que nos ocupemos de ello.

ENTREVISTA

perodo necesitamos repensarlo

porque, aunque sea una fiesta,
debemos ver lo que el beb necesita. Hay muchas visitas, muchos
estmulos como Lo cojo en brazos, te lo paso a ti, me lo pasas a
m, mientras el beb est en un
perodo muy sensible y los estmulos deben estar muy equilibrados.

No se trata de una
madre buenecita, ni de
un padre sufridor, sino de
alguien que est atento
a las necesidades del
beb; que es capaz de
salir de su egocentrismo
para mirar al otro.
Un beb de un mes no debe ser
estimulado; necesita silencio para
que psique y cuerpo se integren.

Si hay mucha interferencia, esa

integracin no se da y, entonces,
tenemos una formacin de rupturas, que muchas veces forman
ncleos psicticos. La nica estimulacin necesaria es el contacto fsico... relajante! Y luego puede irse ampliando.
Retomando los cuidados en esa fase
inicial, qu sera lo que Winicott llama una segunda madre o un cuidador suficientemente bueno?

No se trata de una madre buenecita, ni de un padre sufridor sino

de alguien que est atento a las
necesidades del beb, que entiende lo que precisa en cada momento, que respeta su ritmo, que incluso puede darle contencin. En
resumen, que es capaz de salir de
su egocentrismo para mirar al otro.

Entre la compulsin a educar y la

autorrepresin frente a educar, cmo

situarnos en lo que llama el punto

ptimo, ni en el permisivismo o en
la represin excesiva?

Los adultos debemos comprender

lo que est sucediendo y se est
formando en cada momento, y
qu necesidades tiene en esa fase.
Partiendo de esta premisa, ese
punto ptimo vendr de su sensacin y de su sabidura, porque
no hay una frmula para todos.
Depende de la condicin social, de
la cultura, del lugar, del tipo de
familia. La compulsin a educar
es la tendencia del adulto a creer que siempre est en lo cierto,
incluso cuando est equivocado
y no puede reconocerlo frente al
nio o al adolescente porque cree
que va a perder la autoridad. Queremos, por otra parte, hacer lo contrario: no vamos a ser autoritarios
ni duros, vamos a ser libres. Y nos
equivocamos otra vez, porque ni
la rigidez ni la libertad sin lmi-

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tes permiten la autorregulacin:

para eso, se precisa espacio para
poderse expresar y contencin
para tener seguridad.
Lo que en otro tiempo fueron la moral
y la represin, que iban en contra de
la autorregulacin, qu sera hoy?

Vivimos un cambio en los modos

de relacionarse. De una represin
moral muy grande, hemos ido
hacia algo ms ligero, no tan rgido. Pero tambin hay una prdida de contacto, de afectos, de espacios de convivencia entre hijos
y familia. Una desconexin cultural con la infancia. Los pequeos
van a la guardera muy pronto, (y
deberamos tener unas guarderas afectivas, muy afectivas!). La
falta de contacto, las guarderas
precoces y, tambin, que los adultos reproduzcan los problemas de
su infancia al educar son elementos que se influyen mutuamente. Hoy aparecen como autoritarismo o como lo contrario: miedo
de ser autoritario, no poniendo
lmites. El sndrome del nio
emperador tiene que ver con la

falta de autorregulacin, como

otra consecuencia de la falta de
presencia y de contacto.

Los adultos debemos

comprender lo que est
sucediendo en cada
momento y qu
necesidades tiene
en esa fase.
El tpico de la autorregulacin pinta un nio que hace lo que quiere,
sin ms. Cmo reconocemos a un
nio autorregulado?

Es un nio o nia que tiene la

capacidad de expresar y de ser
espontneo pero respetuoso, y que
tiene un lmite. Ante lo que le sucede se expresa, se sita, no est
reprimido ni es miedoso, es pacfico, es afectivo. Son nios y nias
muy amorosos, muy expresivos.
Creo que la autorregulacin posibilita la flexibilidad de la persona.
La confusin ms grande que existe en torno a W. Reich es la de

La autorregulacin
Reichart es seguidora, entre
otros, de W. Reich, especialmente de su concepto de
autorregulacin. Segn esa
idea, la educacin debe respetar los ritmos y cualidades
de los nios, sin reprimir la
expresin de los deseos y las
emociones, para impedir que
se creen corazas emocionales. La libertad y el respeto implican tambin evitar
una sobreproteccin que
impida el desarrollo pleno.
La autorregulacin, pues,
precisa tambin de contencin y lmites.
aquellos que creen que la educacin en libertad es libertinaje,
ausencia de lmites. Reich dice que
la libertad en la educacin es la
libertad de ser, de que el ser pueda constituirse; la autorregulacin
contempla tambin la contencin
porque, sin ello, no puede darse.

ENTREVISTA

Qu relacin tiene esto con el aprendizaje? Porque otro tpico dice que si
potenciamos la autorregulacin y la
libertad, luego no querrn aprender ni
esforzarse.

La primera infancia la podemos

considerar como un fondo de
reservas para toda la vida: todo
lo que vendr despus, podr
coger de ese fondo de reserva.
En la fase genital infantil, cuando comienza el descubrimiento de
la sexualidad y la identidad de
nio o nia (entre 3 y 5 aos), es
cuando junto a la pulsin sexual
nace una pulsin que llamamos
epistemoflica, es decir la pulsin
por el conocimiento y, como si fuera un mismo ro, las dos cosas
nacen juntas. Si reprimimos esas
pulsiones con mucha dureza, eso
se divide. Ah nace la curiosidad,
la anatmica, viendo las diferencias entre uno y otro; inicialmente entre masculino y femenino,
pero es el inicio de un campo de
conocimiento enorme. Si eso se
permite, sin una represin excesiva, va a mantener la curiosidad,
y va a interesarse por sta y por
otras muchas cosas, porque se
ampla mucho el estmulo por el
conocimiento.
Creo que lo que est faltando en
el aprendizaje es toda la estimulacin del contacto: con madres y
padres, con cuidadores, con escuelas constructivas. En las escuelas
Waldorf prohben el uso del ordenador antes de los 6 aos, y tiene un sentido porque a esa edad
tienen que experimentar con todo
el cuerpo: msica, danza, movimiento, integracin, energa, ritmo, habilidades motoras, para
que, cuando surja la pulsin epistemoflica, todo ese fondo de reserva est lleno de experiencias, de
sensibilidad, de motricidad fina
y gruesa. Automticamente, toda
esa pulsin de energa ir adelante por placer, por erotismo intelec-

Evnia Reichert
(Porto Alegre, 1955).

Es escritora y terapeuta psicocorporal de orientacin reichiana. Coordina las reas de

psicoterapia y educacin e
infancia en la Escuela abierta
Vale do Ser (Brasil). Es tambin investigadora, especializada en la relacin entre las
fases de la infancia y la formacin del carcter. Como escritora y periodista, mantiene un
compromiso firme con la protual. Existe ese erotismo: el placer
de estudiar, de conocer. Reich afirma que la sublimacin (es decir,
el hecho de que los instintos corporales se convierten en intelectuales) se da por satisfaccin, y no
por represin, como afirmaba
Freud. Es una sublimacin ms
efectiva.

La libertad en la
educacin es la libertad
de ser, de que el ser
pueda constituirse; la
autorregulacin
contempla libertad y
contencin, porque
sin ambas cosas no
puede darse.
En este sentido, la escuela est todava impregnada de esa represin,
cuando contrapone placer y esfuerzo.

Sin duda, la escuela tambin necesita cambiar. Pasar mucho tiempo

sentado en una silla, con un sistema muy tradicional, como en
otra poca! Entonces lo que el nio
hace (y lo sabe hacer muy bien)
frente a su necesidad de actividad

teccin de la infancia, la educacin y la ecologa. Su ltimo

libro es Infancia, la edad sagrada (La llave, 2011).

es hacerla con la cabeza: desconecta y se sienta as [se deja caer sobre

el asiento]. Busca lo que su cuerpo
necesita porque est enfadado,
est cansado, est desestimulado.
En tu libro describes con detalle cada
fase y los posibles bloqueos. Pero,
hasta qu punto es determinante?
Si mi hija tuvo un trauma o un bloqueo y no pude ayudarla entonces,
qu puedo hacer cuando han transcurrido dos aos?

Creo que siempre existe una posibilidad fuerte y clara de crecer, a

no ser que tenga algn trastorno
grave. La vida y el desarrollo son
fascinantes porque siempre se
puede avanzar, pero debo entender cmo.
Por ejemplo, si alguien qued fijado en lo que llamamos la fase oral,
debemos hacerle pasar al siguiente estadio. Esto lo puedo trabajar
haciendo que se d cuenta de
cmo su conducta actual (quiere
ms de lo que tiene, tiene su agenda excesivamente llena porque tiene una perturbacin del tiempo),
tiene relacin con esa fijacin.
Estas pequeas cosas modifican
la energa del proceso, y en este
proceso vamos avanzando.!

Miquel ngel Alabart es director de Crecer

en Familia.

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