AYUDAS PARA LA

REDACCION CIENTIFICA
Juan F. Seminario Cunya (Compilador)

CONTENIDO
Pag.
I.

Resumen de las normas IICA/CATIE

II.

Ejemplos de referencias bibliogrficas

con las normas tcnicas IICA/CATIE.

14

III.

La citacin en el texto: Un ejemplo

29

IV.

Lenguaje educacional: Pedro Demo y el 35

arte de citar. Gabriel Periss.

V.

Uso y escritura de abreviaturas,

acrnimos, siglas y smbolos

44

VI.

Uso y escritura de unidades de medida

y escritura de nmeros en el texto

61

VII. Elaboracin y presentacin de cuadros

(tablas) e ilustraciones.

81

Prlogo
2

Hctor Gallegos, en su libro La Ingeniera, dice que es esencial

que el ingeniero adquiera la destreza prctica para
comunicarse. Para lograr este objetivo se debe asociar todo
producto del proceso educativo examen, ensayo, monografa,
informe, diseo-- a presentaciones orales y escritas,
enriquecidas con ilustraciones (grficos, dibujos, fotografas,
etc.). Considera que en la calificacin debe contemplarse,
adems de la presentacin, la calidad de la comunicacin, de
manera que si sta no es satisfactoria, el alumno debe ser
desaprobado, aunque los aspectos tcnicos estn bien
desarrollados (Gallegos 1999:355-356). Si en la Ingeniera
(tradicionalmente renuente a contemplar este aspecto) se
considera esencial la comunicacin, es mucho ms pertinente
en las otras disciplinas.
Lo que encontramos en esta obra es un conjunto de ayudas
para la redaccin tcnica-cientfica. Nada nuevo diramos.
Pero el compilador ha querido reunirlas y compartirlas para
que sean usadas, como una caja de herramientas, por quienes
buscan mejorar el trabajo de escribir acadmicamente.
El primer documento es un resumen de las Normas de
Redaccin de Referencias Bibliogrficas del Instituto
Internacional de Cooperacin para la Agricultura (IICA) y el
Centro Agronmico Tropical de Investigacin y Enseanza
(CATIE), dos instituciones de prestigio y larga tradicin en la
investigacin. Estas normas son de uso amplio en la carreras
de Ingeniera (Ambiental, Forestal, Agronoma, Alimentarias) y
cada vez, su uso
se extiende a otras disciplinas.
Seguramente, porque tienen la ventaja de ser sencillas,
fciles de aplicar y concordantes con los grandes modelos de
redaccin cientfica.
Los siguientes dos documentos se refieren a ejemplos de
redaccin de referencias bibliogrficas y sobre la citacin en el
texto, siguiendo las normas IICA/CATIE. Como veremos, en
3

estas normas se usa la cita parenttica o modelo Harvard

(Autor y ao) y las referencias alfabetizadas (no numeradas)
que es la forma ms frecuente de documentar los escritos
acadmicos y de uso mayoritario en las revistas cientficas, en
espaol.
El cuarto documento es un artculo de Gabriel Periss,
traducido del portugus, y que trata sobre el arte de citar en
Pedro Demo, uno de los autores ms prolficos del Brasil. Es
pertinente esta inclusin, como ejemplo del trabajo de un
autor, que aunque ha publicado ms de 80 libros, no cesa de
citar a otros autores y en ocasiones autocitarse.
Los siguientes tres documentos se refieren a la forma de usar
y escribir las abreviaturas y los smbolos, las unidades de
medida y, sobre la forma de elaborar y presentar tablas e
ilustraciones en los escritos acadmicos.
Los materiales aqu presentados, con mejoras sucesivas, se
han usado durante varios aos en los cursos de Metodologa
de la Investigacin, en el pregrado y el posgrado. Los alumnos
y asesorados del Profesor Seminario los conocen y los usan.
Ahora, con esta publicacin, esperamos que su uso se
extienda a otros interesados.
El Centro de Investigacin y Extensin Agraria (CIEA) de la
Facultad de Ciencias Agrarias, agradece a las autoridades
universitarias por haber facilitado el financiamiento de la
publicacin y agradece al compilador --a la vez autor de la
mayor parte de documentos-- por entregarnos esta caja de
herramientas, que con seguridad ser de mucha utilidad para
el trabajo diario.

Isidro Rimarachn Cabrera

Director CIEA
4

I
RESUMEN DE LAS NORMAS IICA/CATIE (4 ed.)
Juan F. Seminario
Introduccin. Se presenta un resumen de las normas IICA/CATIE con
algunos comentarios y notas a pie de pgina con aclaraciones para la
mejor comprensin y uso de estas normas. Debe resaltarse que el
Manual usa el modelo de cita parenttico, en sus dos modalidades. Este
modelo de cita se corresponde con una lista de referencias bibliogrficas
(que aparece al final de un documento) alfabetizada (no numerada).

I. Libros y folletos

Autor(es)1./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor y/o

editor./Edicin./Ciudad y/o pas de publicacin en caso necesario,/Casa
editora. /Pginas o volmenes./ (Mencin de serie )2.

II. Tesis

Autor
(es)./Ao
de
publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin
del
grado
acadmico./Ciudad y pas donde se ubica la institucin,/Nombre de la
institucin que otorga el grado./Pginas.
1 Obsrvese que cuando son dos o ms autores, stos van separados por
punto y coma. No se usa la conjuncin y o ampersand (&), como se estila en
otros modelos.
2 / = espacio. Obsrvese que en la tercera edicin se indicaba dos espacios
despus del punto (//).

III. Conferencias, Congresos, Reuniones, etc. (Memorias, resmenes,

de conferencias, congresos, simposios, etc.)3

Nombre del evento/(nmero, /ao de realizacin, lugar donde se realiz)./Ao

de
publicacin./Ttulo./Mencin
del
editor (es)./Ciudad
y pas
de
publicacin,/Casa editorial./Pginas o volmenes.

IV. Analticas

Obra colectiva

La referencia bibliogrfica de un trabajo escrito por un autor en un documento

editado o compilado por otro(s) autor(es), tal como es el caso de las
conferencias, reuniones o congresos, debe incluir los siguientes
elementos:

El autor, el ao de publicacin y el ttulo del trabajo consultado, seguidos de la

preposicin latina In. A continuacin se anota la referencia bibliogrfica
completa de la fuente que lo contiene, con las pginas inicial y final de la parte
analizada, sin mencionar nuevamente el ao de publicacin.

3 Si lo que se cita es un artculo o trabajo de un autor, publicado en las memorias o

resmenes de un evento, siga las indicaciones de una obra colectiva.

Mortimer, AM. 1990. The biology of weeds. In Hance, RJ; Holly, K. eds4. Weed
control handbook: principles. 8 ed. Oxford, GB, British Crop Protection Council.
p. 1- 42.

Santos Pereira, H dos. 1997. Brasil. In Reunin de los Puntos Focales de los
Programas Forestales Nacionales de Amrica Latina y el Caribe (1997, Brasilia,
DF). Memoria. Santiago, CL. p. 49-56.

Trabajo de un autor en su propia obra

La redaccin de la referencia bibliogrfica de una parte o captulo con ttulo

especfico escrito por un autor en una obra propia, se inicia por el autor de la
obra, seguido por el ao de publicacin y el ttulo de la parte o captulo. A
continuacin aparecen la preposicin latina In y los datos que incluye la
referencia bibliogrfica completa del libro o folleto, sin mencionar nuevamente
el autor ni el ao de publicacin. El autor se vuelve a mencionar en el caso que
la publicacin contenga ms de un autor o editor.

Pethig, R. 1994. Valuing the environment methodological and measurement

issues. In Ecological dynamics and the valuation of environmental change.
Dordrecht, Kluwer. p. 3-22.

Mugabe, J; Otieno-Odek, J. 1997. National access regimes: capacity building

and policy reforms. In Mugabe, J; Barber, CV; Henne, G; Glowka, L; La Via, A.
eds. Access to genetic resources. Nairobi, ACTC. p. 95-141.

V. Publicacin peridica

4 Obsrvese que el orden de los apellidos y las iniciales de los nombres del
editor o editores es el mismo que el de los autores. En otros modelos, APA, por
ejemplo, se menciona los editores con las iniciales de su nombre (s) y luego el
apellido. En algunas revistas, se recomienda colocar el nombre y apellido de los
autores. Ntese tambin que los editores van separados por punto y coma (;)
y no se usa por y o &.

Artculo en revistas

Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo del artculo./Nombre de la

revista/Volumen de la revista (nmero de la revista):pgina inicial y final del
artculo.

Artculos en peridicos o diarios

Autor(es) del artculo./Ao de publicacin del peridico./Ttulo del

artculo./Nombre del peridico,/Ciudad de publicacin, pas abreviado, mes
abreviado/Da:Pginas.

Separatas (o reimpresos)

Se hace segn las normas establecidas para cada tipo de material. La fuente
original debe indicarse en una nota y en el idioma en que se redacta la
bibliografa.
Snchez, PA. 1995. Science in agroforestry. Nairobi, ICRAF. 50 p. Reimpreso de:
Agroforestry Systems 30:5-55.

VI. Materiales cartogrficos

Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo./Edicin./Lugar de
editorial./Escala./Paginacin./Indicacin de color./(Serie).

publicacin,/Casa

VII. Material audiovisual

Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor y/o

editor./Edicin./Ciudad y pas de publicacin./Casa editora./Descripcin fsica./
(Mencin de serie).

VIII. Documentos electrnicos

Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./(Tipo de
medio)./Edicin./Ciudad y pas de publicacin,/Casa editora. /Fecha en que se
consult el material para los documentos en lnea./ Descripcin
fsica./Disponibilidad y acceso para los documentos en lnea./(Nota de serie)

IX. Comunicaciones personales

Las comunicaciones personales, tanto orales como escritas, no figuran en la

literatura citada, sino que se mencionan en nota al pie de pgina en el texto
del trabajo, de la siguiente forma:

Autor./Ao
en
que
tuvo
lugar
la
comunicacin/
Ttulo
de
comunicacin5./Lugar, e institucin donde trabaja el autor./Mencin
Comunicacin personal.

la
de

X. Presentacin, ordenacin y organizacin de la lista bibliogrfica

El ttulo de la lista puede ser: Literatura citada o Literatura consultada.
Se recomienda el arreglo alfabtico por autor y cronolgico por ao de
publicacin

XI. Citacin en el texto

Por cuestiones de tica y derechos de autor todo investigador debe dar crdito
de los trabajos que ha utilizado para desarrollar su investigacin, facilitando
con ello identificar a los autores de planteamientos y resultados anteriores que
fundamentan dicha investigacin.
5 El investigador que recibe la informacin debe crear un ttulo para la
comunicacin personal.

Hay diferentes modos de citacin en el texto que varan segn las disciplinas.
No obstante, en el caso de trabajos cientficos y tcnicos el que ms se emplea
es el Sistema autor-fecha. Consiste en referenciar un trabajo, del texto a la lista
bibliogrfica publicada al final de la publicacin, por medio del apellido (s) del
autor (es) seguido por el ao de publicacin.

Cita contextual
En la redaccin de cualquier trabajo de investigacin se emplea con mucha
frecuencia la cita contextual (Vea la diferencia con la cita textual: Ver
materiales sobre citas bibliogrficas)6. La cita contextual es aquella en que un
autor toma una idea, un resultado o un punto de vista de otro autor y lo
presenta con sus propias palabras para reforzar o aclarar su propia
investigacin. Puede redactarse de dos formas, como se expone a
continuacin.

Haciendo nfasis en el autor

Es cuando el nombre del autor va incluido en la redaccin del prrafo.

Brenes (1998) ha demostrado que las variedades de mayor rendimiento son
ms susceptibles al ataque de nemtodos.

Estudios realizados por Brenes (1998) muestran que las variedades de mayor
rendimiento son ms susceptibles al ataque de nemtodos.

Haciendo nfasis en el texto

6 Obsrvese que en este modelo bajo el trmino cita contextual se incluyen

todos los tipos de citas (de resumen, de parfrasis, de interpretacin) y a la
vez, no se mencionan las citas textuales, seguramente porque su elaboracin
es obvia y adems, porque su uso es poco frecuente en las ciencias.

10

Es cuando se redacta el prrafo sin mencionar el autor. Este se indica entre

parntesis al final del prrafo.
Las variedades de mayor rendimiento son ms susceptibles al ataque de
nematodos (Brenes 1998)

Ejemplos con variaciones

Publicacin con un autor7

Finegan (1992) demostr que el rendimiento...

El mejoramiento gentico da mejor rendimiento... (Finegan 1992)
Estudios realizados por Rivas Platero (1995) sobre micorrizas...
Avances de investigacin en micorrizas... (Rivas Platero 1995)

Publicacin con dos autores

En el caso de dos autores de una misma publicacin se cita por los apellidos de
ambos unidos por la conjuncin "y".

Rodrguez y Salas (1993) determinaron que la rentabilidad de los sistemas

agroforestales...
Considerando la rentabilidad de los sistemas agroforestales ... (Rodrguez y
Salas 1993)
Publicacin con tres ms autores

7 Por un error tipogrfico en el original del Manual IICA/CATIE (pag. 35, lnea 1),
en el ejemplo para indicar la pgina o pginas, la cita con nfasis en el autor
empieza con parntesis, lo cual no es posible en ningn modelo que use la cita
parenttica.

11

En el caso de tres o ms autores de una misma publicacin se cita por el

apellido(s) del primer autor seguido por la expresin latina et al. (y otros)8.

Estudios realizados por Salazar et al. (1994) sobre la densidad de adultos

virulferos...
La densidad de adultos virulferos de Bemisia...(Salazar et al. 1994).

Ms de una cita o publicacin

Cuando se requiere citar ms de una publicacin a la vez, se debe separar

cada una de ellas por coma (,). Las publicaciones deben mencionarse en orden
cronolgico por fecha de publicacin, de la cita ms antigua a la ms reciente.

Ruz (1980), Garca y Snchez (1992) y Rojas (1996) analizaron muestras de

suelos...

Fertilizacin con N, P, K aplicadas a muestras de suelos ... (Ruz 1980, Garca y

Snchez 1992, Rojas 1996)

Indicacin de pgina o pginas

Para citar especficamente la pgina o pginas consultadas, se indica en

nmeros arbigos despus del ao de publicacin, separados por dos puntos.

Romero (1998:18) formula una nueva revisin...

La alimentacin animal (Romero 1998:67, 79)
8 Obsrvese que la expresin et al. lleva punto al final, por ser abreviatura y
adems se escribe en itlica porque proviene del latn. Esto es aplicable para
cualquier otro trmino que se toma prestado de otro idioma (in, ex situ, in
situ, etc.)

12

Texto citado por otro autor9

Para hacer la referencia de un texto citado por otro autor si el documento
original no est disponible para consulta directa, se menciona el apellido del
autor del documento original, seguido por la frase "citado por", y a
continuacin, el apellido del autor (es) que hace dicha mencin. En el listado
bibliogrfico al final de la publicacin, la referencia que aparece registrada es
la de la fuente secundaria, que es a la cual se tiene acceso realmente.

Lambin, citado por Kaimowitz y Angelsen (1998) ha utilizado modelos de

deforestacin...

Modelos econmicos de deforestacin ... (Lambin, citado por Kaimowitz y

Angelsen 1998)

Del ejemplo anterior, la fuente que no se pudo localizar es

Lambin, EF. 1997. Modelling and monitoring land-cover change processes in

tropical regions. Progress in Physical Geography 21:375-393.

Pero la referencia se obtuvo de la siguiente fuente, que ser la que debe ser
incluida en la literatura final:

Kaimowitz, D; Angelsen, A. 1998. Economic models of tropical deforestation: a

review. Bogor, ID, CIFOR. p. 8.

Publicacin annima
Si la publicacin carece de autor(es) y fue registrada en el listado bibliogrfico
por el ttulo, la citacin en el texto debe hacerse indicando slo las dos

9 Slo se recomienda este tipo de cita cuando se trata de un documento de

difcil acceso. Por ejemplo, si por la antigedad del mismo, no existe en las
bibliotecas, o por estar en un idioma poco accesible (ruso, japons, chino,etc.).

13

primeras palabras del ttulo seguidas por puntos suspensivos (...) y el ao de

publicacin.

El raleo en plantaciones forestales...(Studies on...1994)

Publicacin sin fecha

Si una publicacin se registr en el listado bibliogrfico con la abreviatura s.f.
porque carece de ao de publicacin, en la citacin en el texto se indica esta
misma abreviatura.
Vargas (s.f.) mediante ensayos de laboratorio comprob...
Ensayos de laboratorio han comprobado... (Vargas s.f.).

Abreviaturas
Generales. El modelo usa las abreviaturas ms convencionalmente aceptadas.
Abreviaturas para los meses. Usa las tres letras iniciales y punto al final (ene.,
feb, mar.), excepto mayo que no se abrevia.
Cdigos para pases. Usa el sistema de dos letras maysculas (norma ISO
1366.1 alfa 2): Per (PE), El Salvador (SV), Reino unido (UK), Estados Unidos de
Norteamrica (US), Ecuador (EC), Chile (CL), etc.

14

II
EJEMPLOS DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS CON LAS
NORMAS IICA/CATIE Y OTROS CASOS.
Juan F. Seminario
Introduccin
A continuacin se presenta una serie de ejemplos de redaccin de
referencias bibliogrficas segn el modelo IICA/CATIE (4 ed.), de
aplicacin en las disciplinas agrarias, ambientales y otras. Los ejemplos
incluyen los tipos de documentos que con mayor frecuencia se citan.
Adems, se han agregado ejemplos de citas de normas legales,
diccionarios y enciclopedias, que con cierta frecuencia se citan en estas
disciplinas y que el manual IICA/CATIE no los considera. Para este
propsito se tom como base la gua para el registro y citado de fuentes
documentales de la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP).

Libros y folletos(incluye, libros, textos, manuales, monografas,

folletos tcnicos).
Formato general: Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor y/o
editor./Edicin./Ciudad y/o pas de publicacin en caso necesario,/Casa editora. /Pginas o
volmenes./ (Mencin de serie)10.

Autor personal (uno o ms)

Savater, F. 2009. Historia de la filosofa. Sin temor ni temblor. Bogot,
CO, Espasa Calpe SA. 302 p.
Day, R. 2005. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Trad. M.
Senz. 3 ed. Washington, DC, US, Organizacin Panamericana de la
Salud (OPS), Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Publicacin
cientfica 598. 214 p.
10 / = espacio.

15

Bejar, H. 2011. Justicia social, poltica social. 4 ed. Lima, PE, Visual Press
SAC. 470 p.
Walker, M. 2005. Cmo escribir trabajos de investigacin. Trad. J.A. Alvarez.
Barcelona, ES, Gedisa S.A. 473 p.

Hernndez, R; Fernndez, C; Baptista, P. 2010. Metodologa de la

investigacin. 5 ed. Mxico D.F. McGraw-Hill. 613 p.
Booth, WC; Colomb, GG; Williams, JM. 2001. Cmo convertirse en un
hbil investigador. Trad. J.A. Alvarez. Barcelona, ES, Gedisa S.A. 318 p.
Hernndez, JE; Len, J. (eds.) 1992.
perspectiva de 1492. IT, FAO. 339 p.

Cultivos

marginados.

Otra

Jarvis, DI; Myer, L; Klemick, H; Guarino, L; Smale, M; Brown, AHD; Sadiki,

M; Sthapit, B; Hodgkn, T. 2000. A training guide for in situ conservation
on farm. Version 1. Rome, IT, International Plant Genetic Resources
Institute (IPGRI). 189 p.
Salisbury, FB; Ross, CW. 1985. Plant physiology. Third ed. Belmont,
California, US, Wasworth Publishing Company. 527 p.
Salisbury, FB; Ross, CW. 2000. Fisiologa de las plantas. Trad. JM Alonso.
Madrid, ES, Paraninfo. 3 vol11.
Domnguez, CE. (Comp.). (s.f.). Yuca. Investigacin, produccin y
utilizacin. Colombia, PNUD, CIAT. 656.
Ochoa, CM. 1999. Las papas de Sudamrica. Per. Lima, Per. Centro
Internacional de la Papa (CIP). 1036 p.

Las siguientes son monografas tpicas

Manrique, I; Prraga, A; Hermann, M. 2005. Jarabe de yacn: principios y
procesamiento. Serie: Conservacin y uso de la biodiversidad de races y
tubrculos andinos:. Una dcada de investigacin para el desarrollo
(1993-2003). N 8A. Lima, PE. Centro Internacional de la Papa,
11 Obsrvese que este ltimo es el mismo libro anterior, en su versin original en
ingls, traducido al espaol en tres volmenes.

16

Universidad Nacional Daniel Alcides Carrin, Fundacin Erbacher,

Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperacin. 31 p.
Seminario, J; Valderrama, M; Manrique, I. 2003. El yacn. Fundamentos
para el aprovechamiento de un recurso promisorio. Lima, PE. Centro
Internacional de la Papa, Universidad Nacional de Cajamarca, Agencia
Suiza para el Desarrollo y la Cooperacin. 60 p.
Grau, A; Ortega, R; Nieto, C; Hermann, M. 2003. Mashua, Tropaeolum
tubersoum Ruiz & Pav. Promoting the conservation and use underutilized
and neglected crops. 25. Rome, IT. International Potato Center/
International Plant Genetic Resources Institute. 55 p.
Lira, R. 1996. Chayote, Sechium edule (Jacq.) Sw. Promoting the
conservation and use underutilized and neglected crops. 8 . Rome, IT.
Institute of Plant Genetics and Crop Research/ International Plant Genetic
Resources Institute. 58 p.
Obregn, L. 1997. Una de gato (Cats claw). 3 ed. Lima, PE. Instituto de
Fitoterapia Americano. 169 p.

Autor corporativo
El autor o autores no son personas, sino instituciones.
NRC (National Research Council, US). 1989. Lost crops of the Incas.
Washington, DC, US, National Research Council. 415 p.
OPS (Organizacin Panamericana de la Salud, US). 1994. Publicacin
cientfica. Aspectos metodolgios, ticos, y prcticos en ciencias de la
salud. Publicacin cientfica n 550. Washington DC, US. OPS. 265 p.
FAO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin, IT). 1993. Recursos fitogenticos. Roma, IT, FAO. 35 p.
University of Chicago. 2003. The Chicago Manual of Style. 15 ed.
Chicago, US, The University of Chicago Press. 956 p.

Tesis

17

Formato general: Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del grado

acadmico./Ciudad y pas donde se ubica la institucin,/Nombre de la institucin que otorga el
grado./Pginas12.

Hayano, AC. 1998. Citogentica de Oxalis tuberosa Mol. Oca: Nmero

cromosmico y anlisis cariotpico. Tesis Lic. Biol. Lima, PE, Facultad de
Ciencias Biolgicas, Universidad Ricardo Palma. 95 p.
Medina, S. 2009. Coleccin, caracterizacin y evaluacin preliminar de
las papas nativas del distrito de Chota. Tesis Ing. Agr. Cajamarca, PE,
Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional de Cajamarca, PE.
95 p.
Seminario, J. 1991. Caracterizacin de la colecta de maz (Zea mays L.)
Mxico 5 de la raza Palomero Toluqueo. Tesis M.C. Chapingo, ME,
Colegio de Postgraduados. 127 p.
Rimarachn, I. 997. Gnero y biodiversidad en una comunidad otom del
Estado de Mxico. Tesis M.C. Montecillo, ME, Colegio de Postgraduados.
207 p.
Rodrguez, JC; Soplopuco, CI. 2004. Efecto del Smallanthus sonchifolius
sobre los niveles de glucosa e insulina plasmtica en Oryctalagus
cuniculus con diabetes inducida con alloxano. Tesis Med. Cirujano.
Lambayeque, PE. Facultad de Medicina Humana, Universidad Nacional
Pedro Ruz Gallo. 44 p.
De Hann, S. 2009. Potato diversity at height: Multipe dimentions of
farmer-driven in situ conservation in the Andes. PhD thesis. Wageningen,
The NL, Wageningen University. 245 p.
Sotomayor, ME. 2004. Variabilidad del germoplasma de races andinas
del INIEA del norte del Per Arracacia xanthorrhiza Bancroft, Mirabilis
expansa (Ruz y Pavn) Standley y Smallanthus sonchifolius (Poepp. &
Endl.) H. Robinson). Tesis Biol. Lima, PE, Universidad Nacional Agraria, La
Molina. 162 p.
Seminario, J. 2011. Factores de valoracin de Solanum tubersoum L.
grupo phureja para la conservacin, en la cuenca del Llaucano y reas
12 En las tesis, despus del ttulo se escribe la palabra tesis, seguida del grado
acadmico en forma abreviada, en el idioma en que est redactada.

18

adyacentes. Tesis Doctor en Ciencias Cajamarca, PE, Escuela de

Postgrado de la Universidad Nacional de Cajamarca. 164 p.
Vivanco, JM. 1999. Studies on the biochemistry and physiology of rootspecific ribosome inactivating proteins (RIPs) in Mirabilis expansa and
related species. PhD thesis. Pensylvania State, The Graduate School, The
Pensylvania State University. 153 p.
Blas, RH. 2005. Diversity of Arracacia species in Peru. Thse Docteur en
Sciences Agronomiques et Ingnierie Biologique. Gembloux, BE, Faculte
Universitaire des Sciences Agronomiques de Gembloux. 158 p.
Knudsen, SR. 2003. Reproduction biology of the Andean root crop
arracacha (Arracacia xanthorrhiza Bancroft var. xanthorrhiza) and the
taxonomic status of the South American Arracacia Bancroft species with
special emphasis on the position of the cultivated arracacha and related
wild species. PhD thesis. Copenhague, DK, Botanical Section,
Department of Ecology, The Royal Veterinary and Agricultural University.
205 p.
Santacruz, S. 2004. Caracterisation of starches isolated from Arracacia
xanthrrhiza, Canna edulis and Oxalis tuberosa and extracted from potato
leaf. Thesis Doc. Sci. Uppsala, Swedish University of Agricultural
Sciences. 55 p.

Conferencias congresos, reuniones, etc.

Se trata de las memorias, resmenes o actas (proceedings) de un
evento cientfico o tcnico y cuando es necesario referenciar el
documento completo. Por ejemplo cuando se ha extrado una cita de la
presentacin, del prlogo o de una declaracin que hicieron los
asistentes al evento y que aparece en la obra.
Formato general: Nombre del evento/(nmero, /ao de realizacin, lugar donde se realiz)./ Ao de
publicacin./Ttulo./Mencin del editor (es)./Ciudad y pas de publicacin,/Casa editorial./Pginas o
volmenes.

Mesa Rendonda: Per-Bolivia. La papa amarga (1, 1991, La Paz, Bolivia).

1992. Memorias. Eds. Rea, J; Vaher, JJ. La Paz, BO, ORSTON. 111 p.
Congreso Nacional de Escuelas de Postgrado (3, 2007, Cajamarca, Per).
Actas. Ed. Piscoya, L. Lima, PE, Talleres Grficos de Diseo e
Impresiones. 224 p.
19

Congreso de la conservacin de la biodiversidad en los Andes y en la

Amazonia (2), Congreso ecuatoriano de botnica (4, 2003, Loja,
Ecuador). 2003. Resmenes. Eds. Fernndez, LM; Lucero, H; Aguirre, Z;
Torrachi, S; Suarez, JP; Bussman, R. Loja, EC, Editorial Universidad
Tcnica. 328 p.
Curso Nacional Cultivo y aprovechamiento del yacn (1, 2002,
Cajamarca, Per). 2003. Memorias. Eds. Seminario, J; Valderrama, M.
Lima, PE, Bracamonte Vera SA. 114 p.
Observe que en estos casos, existen dos aos: El de realizacin del
evento y el de publicacin de las memorias, que no siempre coinciden.

Analticas
Obra colectiva
Es el caso tpico de las actas, memorias o resmenes (proceedings) de
conferencias, reuniones, cursos, simposios, congresos y eventos
cientficos en general, en donde se produce una obra colectiva que se
publica pos-evento, conformada por las conferencias magistrales y los
resmenes o los artculos in extenso, de las presentaciones o ponencias.
Generalmente, la obra (o volumen) tiene un nombre especfico (p.e.
Memorias del VII Congreso Internacional..., Simposio Nacional de
Memorias del.., etc. ), es editada por una persona o un grupo de
personas y cada contribucin (captulo, conferencia o artculo) aparece
con un ttulo especfico y los autores respectivos.
Cuando se usa un documento como ste, pueden presentarse dos
situaciones tpicas. En la primera, el investigador ha revisado y citado la
presentacin, el prlogo, o tal vez, una declaracin que realizaron los
asistentes al evento y que aparece en la obra. En este caso, la referencia
debe hacerse a la obra en general y seguir el formato descrito en el
punto 4 del manual, como ya se explic.
La segunda situacin (ms frecuente) se presenta cuando se ha citado
una contribucin especfica. En este caso, la referencia empezar con el
autor o autores de la contribucin, luego el ao de publicacin (no del
evento) y el ttulo de la misma. A continuacin la partcula In, seguida de
los apellidos e iniciales de los nombres de los editores. Enseguida, el
manual IICA/CATIE indica que se debe escribir ed. o eds. (si fuera editor
o editores, respectivamente, en minsculas) Ver primer ejemplo del
20

punto 5 del manual--. Sin embargo, aqu hay una incongruencia, puesto
que no puede escribirse con minscula despus del punto. Para evitar
esta inconsistencia, recomendamos que en estos casos, enseguida de
los apellidos e iniciales de los nombres de los editores se coloque (ed.) o
(eds.), segn corresponda, como en los ejemplos a continuacin.
Brown, AHD; Marshall, DR. 1995. A basic sampling strategy: Theory and
practice. In Guarino, L; Ramanatha Rao, V; Reid, R. (eds.). Collecting
plant genetic diversity. Technical guidelines. IPGRI, FAO, UNEP, IUCN, CAB
International. p. 75-91.
Tapia, CG; Estrella, J; Monteros, A; Valverde, F; Nieto, M; Crdova, J.
2004. Manejo y conservacin de RTAs in situ en fincas de agricultores y
ex situ en el banco de germoplasma del INIAP. In Barrera, VH; Tapia, CG,
Monteros, AR (eds.). Races y tubrculos andinos: alternativas para la
conservacin y uso sostenible en el Ecuador.p.31-74.
Sorensen, M; Gruneberg, W; rting, B. 1997. Ahipa, Pachyrhizus ahipa
(Wedd.) Parodi. In Hermann, M; Heller, J. (eds.). Andean roots and tubers;
Ahipa, arracacha, maca and yacon. Rome, IT, IPGRI. p.13-73.
Valladolid, A; Blas, R; Gonzales, R. 2004. Introduccin al recuento de
cromosomas enraces andinas. In Seminario, J. (ed.). Races andinas:
contribuciones al conocimiento y la capacitacin. Serie: Conservacin y
uso de la biodiversidad de races y tubrculos andinos:. Una dcada de
investigacin para el desarrollo (1993-2003). Universidad Nacional de
Cajamarca, Centro Internacional de la Papa, Agencia Suiza para el
Desarrollo y la Cooperacin. Lima, PE. p. 95-99.
Maxted, N; Ford-Lloyd, BV; Hawkes, JG. 1997. Complementary
conservation strategies. In Maxted, N; Ford-Lloyd, BV; Hawkes, JG (eds.).
Plant genetic conservation. The in situ approach. London, Chapman &
Hall. p.15-39.
Valderrama, M; Seminario, J. 2003. Morfologa y fisiologa del yacn. In
Seminario, J; Valderrama, M. (eds.). I Curso nacional cultivo y
aprovechamiento del yacn (26-29 agosto 2002, Cajamarca, Per)13.
Memorias. Lima, PE. p.29-31.

13 Se trata de un artculo publicado en las memorias de un evento que se desarroll un

ao antes de la publicacin del documento, por eso aparecen dos aos diferentes.

21

Trabajo de un autor en su propia obra

Se presenta esta situacin cuando se publica una obra (libro, manual,
etc.) con contribuciones de varios autores, en la forma de captulos o
artculos. A la vez, uno o ms de los autores de las contribuciones
pueden ser los editores o compiladores de la obra en su conjunto. En los
ejemplos a continuacin, los autores de las contribuciones citadas son a
la vez los editores de las obras respectivas. Por lo tanto, despus de la
preposicin latina In aparece la referencia completa, menos los nombres
de los autores (editores) y el ao de publicacin.
Maxted, N; Ford-Lloyd; Hawkes, JG. 1997. Complementary conservation
strategies. In Plant genetic conservation. The in si tu approach.
Chapman & Hall, London, UK. p. 15-39.
Wien, HC. 1997. Peppers. In The physiology of vegetable crops. CAB
International, New York, US. p. 259-293.
Seminario, J. 2004. Origen de las races andinas. In Races andinas:
contribuciones al conocimiento y la capacitacin. Serie: Conservacin y
uso de la biodiversidad de races y tubrculos andinos. Universidad
Nacional de Cajamarca, Centro Internacional de la Papa, Agencia Suiza
para el Desarrollo y la Cooperacin, Lima, PE. p. 1-38.

Publicacin peridica
Se refiere principalmente a los artculos publicados en revistas
cientficas y en segundo lugar, a artculos publicados en
peridicos o diarios.

Artculos en revistas
Formato general: Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo del artculo./Nombre de la revista/Volumen
de la revista (nmero de la revista):pgina inicial y final del artculo.

Con volumen y nmero

Lauffer, M. 2007. Qu hacer con la literatura gris? Interciencia 32 (1):5.
Pagador, SE; Castro, EM. 2007. Efecto de la velocidad de rotacin y la
presin de vapor de un secador de tambor rotatorio atmosfrico en la
humedad de las hojuelas de camote-quinua-kiwicha. Fiat Lux 3 (2): 3545.
22

Morales, R.1969. Caractersticas fsicas, qumicas y organolpticas del

almidn de Canna
edulis. Rev. Acad. Colomb. Cienc. 13 (51):357-370.
Cceres, M; Matos, A; Amoros, W; Betallaluz, I. 2007. Caracterizacin del
almidn de papa Solanum phureja Juz. & Buk. Fiat Lux 3 (2): 149-157.
Ramrez, JP; Tern, RM; Snchez, I; Seminario, J. 2006. Etnobotnica de la
valeriana (Valeriana spp.) en la Jalca de Cajamarca, Per. Arnaldoa 13
(2): 368-379.
Scheffer, MC; Corra Junior, C; Radomski, MI. 2005. Domesticao de
plantas medicinais: A experiencia da espinheira-santa (Maytenus
ilicifolia Mart. Ex reiss). Agrociencia IX (1 y 2): 53-59.
Santacruz, S; Pennanen, M; Ruales, J. 2009. Protein enrichment of
oriental noodles based on Canna edulis Starch. Asian Journal of Food and
Agro-Industry 2(04), 521-538.
Hermann, M. 1994. La achira y la arracacha: Procesamiento y desarrollo
de productos.
Circular CIP 20(3):10-12.
Lpez, V. 2011. Are traditional medicinal plants and ethnobotany still
valuable approaches in pharmaceutical research? Boletn
Latinoamericano y del Caribe de Plantas Medicinales y Aromticas, 10
(1), 3 10.
Pealoza, E; Martnez, J; Montenegro, A; Corcuera, LJ. 2004. Respuesta
de dos especies de lupino al aluminio fitotxico. Agricultura Tcnica
(Chile) 64 (2): 127-138.

Con volumen y sin nmero

Spooner, DM; McLean, K; Ramsay, G; Waugh, R; Bryan, G. 2005. A single
domestication for potato based on multilocus amplified fragment length
polymorphism genotyping. PNAS 102:14694-14699.
Morrison, WR; Laignelet, B. 1983. An improved colorimetric procedure for
determining
23

apparent and total amylose in cereal and other starches. Journal of

Cereal Science 1:
19-35.
Con nmero, sin volumen
Periss, G. 2009. Linguagem Educacional: Pedro Demo e a Arte de Citar.
Notandum Libro n 13: 95-102.
Ghislain, M; Andrade, D; Rodrguez, F; Hijmans, RJ. & Spooner, DM. 2006.
Genetic nuclear SSRs. analysis of the cultivated potato Solanum
tubersousm L. Phureja group using RAPDs and nuclear SSRs . Theor.
Appl. Genetic. n 113: 1515-1527.
Burgos, G; Amoros, W; Morote, M; Stagoulis, J; Bonierbale, M. 2007. Iron
and zinc concentration of native andean potato cultivars form a human
nutrition perspective. J. Sci. Agric. n 87: 668-675.
Dini, A; Migliuolo, G; Rastrelli, L; Saturnino, P; Schettino, O. 1994.
Chemical composition of Lepidium meyeni. Food Chemistry n 49: 347349.
Dini, I; Tenore, GC; Dini, A. 2002. Glucosinolates from Maca (Lepidium
meyenii). Biochemical Systematics and Ecology n 30: 1087-1090.
Piyachomkwan, K; Chotineeranat, S; Kijkhunasatian, C; Tonwitowat, R;
Prammanee, S;
Oates, C; Sriroth, K. 2002. Edible canna (Canna edulis) as a
complementary starch source
to cassava for the starch industry. Industrial Crops and Products n 16:
1121

Artculos de revisin14
Lachman, J; Fernndez, EC; Orak, M. 2003. Yacon Smallanthus
sonchifolius (Poepp. & Endl.) H. Robinson chemical composition and use.
A review. Plant Environ. 49 (6): 283-290.
14 Es frecuente que en los ttulos de los artculos de revisin, los autores agreguen la
frase: una revisin (A review en ingls). Tambin, con cierta frecuencia, las revistas
cientficas ubican estos artculos en un apartado denominado artculos de revisin o
revisiones. Sin embargo, es mejor revisar el resumen y la introduccin para conocer el
carcter del documento.

24

Lock, O; Rojas, R. 2005. Qumica y farmacologa de Smallanthus

sonchfolius (Poepp.) H. Rob. (yacn). Revista de Qumica:31-35.
Galinat, WC. The missing links between teosinte and maize: A review.
Maydica 30: 137-160.
Seminario, J. 2008. Origen y taxonoma de la papa: Controversias no
resueltas. Fiat Lux 4(1): 89-108.

Artculos publicados en suplementos de revistas

Escudero, E; Gonzales, P. 2006. La fibra diettica. Nutricin Hospitalaria
21 (Supl. 2): 61-72.
Bonierbale, M; Amors, W; Espinoza, J; Mihovilovich, E; Roca, W; Gomez,
R. 2004. Recursos genticos de la papa: Don del pasado, legado para el
futuro. Revista Latinoamericana de la Papa (Supl.) 2004: 3-12.

Nota cientfica
Las notas cientficas son comunicaciones cortas, con informacin
preliminar, que por lo general, tienen la misma estructura de un artculo
cientfico, pero sin encabezados o subttulos. Las revistas cientficas con
cierta frecuencia ubican estos documentos en el apartado notas
cientficas o comunicaciones.
Ochoa, CM. 1983. Solanum hygrothermicum, new potato species
cultivated in the lowlands of Peru. Economic Botany 38 (1): 128-133.
Moraes, M. 2005. El proyecto BEISA, una oportunidad para investigacin
y capacitacin en los Andes tropicales. Arnaldoa 12 (1-2): 146-151.
Oliveira, F. de. 2006. Evidncias gentico-arqueolgica sobre a origem
do feijo comn no Brasil. Pesq. agropec. bras. Brasilia. 41 (7): 11991203.
Pessanha, C. 2001. Criterios editoriales para la evaluacin cientfica:
notas para la discusin. ACIMED 9(supl. 4): 1313-134.
Alarcn de Noya, B; Daz-Bello, Z; Colmeranes, C; Ruz.Guevara; R; Noya,
O. 2010. Enfermedad de chagas de trasmisin oral: vinculacin del caso
ndice con una microepidemia urbana en Venezuela. Boletn de
Malariologa y Salud Ambiental IX (1): 135-138.
25

Artculos en peridicos o diarios

Formato general: Autor(es) del artculo./Ao de publicacin del peridico./Ttulo del
artculo./Nombre del peridico,/Ciudad de publicacin, pas abreviado, mes abreviado/Da:Pginas.

Garca-Sayn, D. 2012. Ojos bien cerrados. La Repblica, Lima, PE, feb.

3: 5.
Bunge, M. 2009. El presidencialismo, un verdadero cncer. La Nacin,
Buenos Aires, AR, jul. 21: 12.
Cardozo, E. 2012. El silencio de las oposiciones. El Comercio, Lima, PE,
feb. 12: A34.
Cueto, L. 2012. El gesto humano de Victor Hugo. La Repblica, Lima, PE,
mar. 4: 9.

Material Audiovisual
Formato general: Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor y/o
editor./Edicin./Ciudad y pas de publicacin,/Casa editora. /Descripcin fsica./(Mencin de serie )

Diapositiva (s)
Salas, A; Roca, W. s.f. El origen y la distribucin de la biodiversidad de la
papa. Centro Internacional de la Papa. Lima, PE. 58 diapositivas.
Bonierbale, M; Amoros; W; Espinoza, J; Miholovich, E; Roca, W; Gmez, R.
2004. Recursos genticos de la papa: Don del pasado, legado para el
futuro. Centro Internacional de la Papa. Chile. 44 diapositivas15.
Alarcn. L. 2011. Desafos en la formulacin del informe y difusin de la
investigacin. Universidad Seor de Sipn. Chiclayo, PE. 33 diapositivas.
Hernndez, R. 2011. Los mtodos mixtos. Universidad Csar Vallejo,
Universidad Seor de Sipan. Trujillo-Chiclayo, PE. 183 diapositivas.

15 Obsrvese que este mismo documento est publicado como artculo en el

suplemento de la Revista Latinoamericana de la Papa (2004).

26

Ghislain, M. 2009. Introduccin de una papa transgnica en su centro de

origen desde una perspectiva cientfica. Centro Internacional de la papa.
Lima, PE. 28 diapositivas.
Aguirre, F. 2011. Ranking de investigaciones de las IES iberoamericanas
(SIR Iber. 2011): Dominio peruano. SCIMAGO, Universia. 34 diapositivas.

Documentos electrnicos
Formato general: Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./(Tipo de medio)./Edicin./Ciudad
y pas de publicacin,/Casa editora. /Fecha en que se consult el material para los documentos en
lnea./ Descripcin fsica./Disponibilidad y acceso para los documentos en lnea./(Nota de serie).

Es necessrio resaltar que los documentos electrnicos on line para ser citados
y referenciados bajo este modelo, requieren los mismos elementos o datos que
los documentos impresos. A esta informacin bsica se agrega la fecha de
consulta y la direccin o URL (Universal resource locator).

Libro
Jarvis, DI; Myer, L; Klemick, H; Guarino, L; Smale, M; Brown, AHD;
Sadiki, M; Sthapit, B; Hodgkin, T. 2000. A Training guide for in situ
conservation on farm. Consultado 22 ago. 2004. Disponible en
http://www.fao.org/sd/erp/toolkit/BOOKS/A_training_guide_for_in_situ_con
servation_on_farm.pdf.
Day. R. 2005. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. 3 ed. OPS.
Washington DC. Consultado 20 nov. 2014. Disponible en
http://www2.paho.org/hq/dmdocuments/9275315981_reduce.pdf

Base de datos
FAO. 2011. FAOSTAT Agriculture Data (en lnea). Consultado 14 feb. 2012.
Disponible en http://www.fao.org/corp/statistics/es/

27

Disco compacto
Vicente, MC; Fulton, T. 2004. Tecnologas de marcadores moleculares
para estudios de diversidad gentica de plantas: Mdulo de aprendizaje.
IPGRI, Cornell University. Vol.1. 1 disco compacto.
Anlisis de la diversidad gentica utilizando datos de marcadores
moleculares: Mdulo de aprendizaje. IPGRI, Cornell University. Vol. 2. 1
disco compacto.
Bragdon, S; Fowler, C; Frana, Z; Goldeberg, E. (eds.). 2006. Leyes y
polticas de importancia para el manejo de los recursos fitogenticos.
Mdulo de aprendizaje con revisin de instrumentos desarrollos y
tendencias en materia de poltica en las regiones. 2 ed. IPGRI (Instituto
Internacional de Recursos Fitogenticos), IFGRI (Instituto Internacional
de Investigacin sobre Polticas Alimentarias). 1 disco compacto.
CIP.

Artculo en revista
Zhang, Y; Yu, L; Ao, M; Jin, W. 2006. Effect of ethanol extract of Lepidium
meyeni Walp. On osteoporosis in ovariectomized rat. Journal
Etnopharmacology 105: 274-279. Consultado 22 ago. Disponible en
http://www.cof.cn/pdf/2006/6/Effect%20of%20ethanol%20extract.pdf
Meilleur, BA; Hodgkin, T. 2004. In situ conservation of crop wild relatives:
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trends. biodiversity and conservation 13: 663684. Consultado 12 jul.2005. Disponible en
http://www.cropwildrelatives.org/fileadmin/www.cropwildrelatives.org/In_
situ_Manual/In%20situ%20conservation%20of%20crop%20wild
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Ramrez, JP; Tern, RM; Snchez, I; Seminario, J. 2006. Etnobotnica de la
valeriana (Valeriana spp.) en la Jalca de Cajamarca, Per. Arnaldoa 13
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http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/arnal/v13n2/a12v13n2.pdf.

Analtica
Power, IL. 2005. In situ conservation of plant genetic resources in
Suriname. In Curso Internacional Conservacin In Situ de Recursos
Fitogenticos (19-23 set. 2005). IICA, IPGRI, INIA. Disco compacto.
28

Fasciglione, G, Yeannes, M; Lute, A. 2008. Elaboracin de papas chips

reducidas en el contenido de materia grasa. In XXIII Congreso de la
Asociacin Latinoamericana de la Papa, VI Seminario Latinoamericano de
Uso y Comercializacin de la Papa. p. 371. Consultado 20 ene. 2012.
Disponible en http://www.google.es/#sclient=psyab&hl=es&site=&source=hp&q=libro+alap+completo&pbx=1&oq=libro
+alap+completo&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=3&gs_upl=2238l7539l0l848
3l19l19l0l0l0l2l833l6938l212.1.1.3.2l19l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=bb253ddc3f3bd437&
biw=1262&bih=645. P.
Vzquez, G; Rubio, O; Salinas, Y. 2008. Contenido de fenoles, azcares
solubles y calidad de chips en cuatro variedades de papa (Solanum
tuberosum l.) producidas bajo tres
sistemas de proteccin de las plantas. In XXIII Congreso de la Asociacin
Latinoamericana de la Papa, VI Seminario Latinoamericano de Uso y
Comercializacin de la Papa. p. 357. Consultado 11 jul. 2010. Disponible
en http://www.google.es/#sclient=psyab&hl=es&site=&source=hp&q=libro+alap+completo&pbx=1&oq=libro
+alap+completo&aq=f&aqi=&aql=&gs_sm=3&gs_upl=2238l7539l0l848
3l19l19l0l0l0l2l833l6938l212.1.1.3.2l19l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=bb253ddc3f3bd437&
biw=1262&bih=645

Otros documentos en medio electrnico

Bonierbale, M; Amors, W; Salas, E; Burgos, G; Cceres, M. s.f. Valor
aadido y nutricional de la papa nativa. Pdf. Consultado 28 mar. 2011.
disponible en httpwww.docstoc.comdocs3271225Valor-A-Valor-A-Valor-AValor-A%C3%B1adido-y-Nutricional-de-la-adido-y-.
Diaz, R; Cicio, JF; Ocampo, RA. SF. Domesticacin de recursos naturales
nativos en condiciones agroecolgicas en el trpico hmedo en el Caribe
de Costa Rica. Consultado 18 ene. 2012. Disponible en
http://sisav.valledelcauca.gov.co/cadenas _pdf aromaticas
/domesticacion%20de%20recursos%20naturales%20nativos%20en
%20condiciones%20a.pdf
Castillo, D; Hernndez, AD; Martnez, PM; Obregn, V; Vega, M. s.f.
Revisin de la utilidad
29

del mtodo simplificado de determinacin de amilosa para el arroz

blanco, en los
programas de mejoramiento varietal. Consultado 27 dic. 2011.
Disponible
en:
http://www.google.com/search?client=firefox
a&rls=org.mozilla%3AesES
%3Aofficial&channel=s&hl=es&source=hp&biw=&bih=&q=Revisin+de
+l+utilidad+del+mtodo+simplificado+de+determinacin+de+amilosa
+para+el+arroz+blanco
%2C+en+los+Programas+de+Mejoramiento+varietal.
Morton, S. 1999. Funtional properties of starches. Food agricultural and
food engineering
technologies service. Consultado 23 nov. 2011. Disponible en:
http://www.fao.org/waicent/faoinfo/ags/agsi/starch41html.
Bellon, MR. 2001. Demand and supply of crop infraspecific diversity on
farms: Towards a policy framework for on-farm conservation. CIMMYT
Economics working paper 01-01. Consultado 14 nov. 2005. Disponible en
http://repository.cimmyt.org/xmlui/bitstream/handle/123456789/1020/73
426.pdf?sequence=1.
Comunicaciones personales
Imagine que durante la realizacin de una investigacin, consult a un
especialista en la materia (mediante una conversacin, entrevista,
correo electrnico, etc.), sobre aspectos claves y recibi consejos,
sugerencias, datos o ideas, que considera importantes en su trabajo.
Por la autoridad que representa el especialista es conveniente tomar en
cuenta esta informacin y por lo tanto es necesario referenciarla.
Por ejemplo, la cita en el texto podra ser: Las investigaciones de los
productos alimenticios no tradicionales del Per, en los ltimos aos, se
centra en los aspectos de produccin y productividad y, mercado. Pero
se necesita hacer investigaciones sobre metabolitos secundarios y los
aspectos nutricionales o nutracuticos, como base para (Hctor
Cabrera, comunicacin personal).
La referencia a pie de pgina sera:
Cabrera, H. 2014. La investigacin de productos alimenticios no
tradicionales. Cajamarca, PE, Estacin Experimental Baos del Inca, INIA.
Entrevista.
Con motivo de realizar la tesis doctoral, el autor de estas notas consult
mediante correo electrnico (del 08-07-2007), al Dr. Carlos Ochoa,
30

cientfico del Centro Internacional de la Papa, sobre el estudio de

Solanum phureja en las provincias de Cajamarca. La respuesta fue
fundamental para fundamentar y definir la orientacin de la
investigacin. La referencia de esta comunicacin personal es la
siguiente:
Ochoa, C. 2007. Investigaciones sobre S. phureja y otras especies en las
provincias de Cajamarca. Lima, PE, Centro Internacional de la Papa.
Correo electrnico.

Referencias de normas legales, diccionarios y enciclopedias

El manual IICA/CATIE no establece normas para citar y referenciar leyes,
decretos y otros documentos similares. Tampoco establece normas para
referenciar diccionarios y enciclopedias. Sin embargo, por ser frecuente
el uso de estas fuentes, se puede adoptar la norma al respecto, de la
Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP 2009)16 o la
recomendacin de la Revista Peruana de Biologa (RPB) 201217.
Leyes, decretos y otros documentos similares
Formato general segn PUCP
Nombre de la institucin./ ao./Nmero de la norma legal./Denominacin
oficial de la norma (si la tuviera)./Fecha de promulgacin.
Ejemplos:
Congreso de la Repblica del Per. 2003. Ley 28106. Reconocimiento,
preservacin, fomento y difusin de las lenguas aborgenes. 20 de
noviembre.
MINISTERIO DE AGRICULTURA DEL PER. 2006. Decreto Supremo 069-2006AG. 14 de diciembre.
16 PUCP (Pontificia Universidad catlica del Per). 2009. Gua para el registro y
el citado de fuentes documentales. PUCP. Lima, PE. 114 p.
17 En las normas de estilo de la Revista no se establece el formato para este
tipo de referencia. Sin embargo, asi aparece en un artculo publicado en vol. 19
(3): 249-256. 2012.

31

Poder

Ejecutivo.

2006.

Decreto

supremo

043-2006-AG.

Aprueban

categorizacin de especies amenazadas de flora silvestre. El Peruano,

Lima PE, jul. 13 (normas legales), 323527-323539.
Formato general segn la Revista Peruana de Biologa (RPB)18
Nmero de la norma. Ao. Denominacin oficial de la norma (si la
tuviera). Medio de publicacin, lugar, pas, fecha (mes/da): nmero de
pginas.
Ejemplos:
Ley N 30220. 2014. Ley universitaria. El Peruano (Normas Legales),
Lima, PE, jul. 9: 527211-527233.
D.S. 043-2006-AG. 2006. Aprueban categorizacin de especies
amenazadas de flora silvestre. El Peruano (Normas Legales), Lima, PE,
jul. 13: 323527-323539.
DS N. 012-2001-PE. 2001. Aprueban el Reglamento de la Ley General
de Pesca, Ministerio de la Produccin. El Peruano (Normas Legales),
Lima, PE, mar.13: 199905-199921.
DS N .179-2004-EF. 2004. Texto nico ordenado de la ley del impuesto a
la renta. El Peruano (Normas Legales), Lima, PE, dic. 08: 281912-281940.
Diccionarios y enciclopedias (Segn PUCP 2009)
Formato general: Apellido, inicial del nombre o acrnimo, seguido del
nombre completo de la institucin responsable entre
parntesis./Ao./Ttulo del diccionario o enciclopedia./Nmero de tomos
o volmenes./Edicin./Ciudad./Editorial.
Malaret, A. 1946. Diccionario de americanismos. 3 ed. Buenos Aires, AR.
Emec
18 Esta forma es ms recomendable, por cuanto hace nfasis en el nmero de
la norma, el medio de publicacin (que para el caso peruano es el diario oficial
El Peruano, en su seccin normas legales) y adems consigna la fecha y las
pginas en donde se ubica la norma publicada.

32

editores.
Seco, M. 1967. Diccionario de dudas de la lengua espaola. 5 ed. Madrid, ES.
Aguilar.
Grupo Ocano. 2004. Diccionario de literatura universal. Barcelona, ES.
Ocano.
RAE (Real Academia Espaola). 2005. Diccionario panhispnico de dudas.
Madrid. Espasa/Santillana.
Torres, A. 2008. Diccionario de jurisprudencia civil. Lima, PE. Grijley.
Volpi, F. (editor). 2005. Enciclopedia de obras de filosofa. Tres volmenes.
Barcelona, ES. Herder.

33

Si la fuente es electrnica:
Apellido, inicial del nombre o acrnimo, seguido del nombre completo de
la institucin responsable entre parntesis. /Ao./Ttulo del diccionario o
enciclopedia./Nmero de tomos o volmenes./Edicin./Ciudad./Editorial./
Consulta: da, mes, ao. Disponible en (Indicacin completa del URL).
Stanford University. 2007. Stanford Encyclopedia of Philosophy. Stanford.
Stanford University, The Metaphysics Research Lab Center for the Study of
Language and
Information. Consultada 10 mayo 2008. Disponible en
http://plato.stanford.edu/.

III
LA CITACIN EN EL TEXTO: UN EJEMPLO
Juan F. Seminario
Introduccin
Gabriel Perise sostiene que las citaciones tienen entre otras
finalidades, la ms obvia de todas: fundamentar con base en la
autoridad intelectual de otras personas, una frase, una conviccin, una
proposicin (Perise 2009). Sin embargo, si queremos ser estrictos
diremos que la citacin en el texto y la referenciacin (lista de
referencias, al final del documento) son dos aspectos fundamentales de
la redaccin cientfica. Son tan importantes que todos los manuales de
redaccin cientfica y las normas de las revistas, les dan especial nfasis.
El nico conocimiento que no se cita y por lo tanto, no se referencia, es
el general (de dominio de todos). El objetivo de estos dos aspectos es
por un lado dar crdito a las fuentes de donde se tomaron las ideas, los
datos o la informacin (principio tico indiscutible) y en segundo lugar,
guiar al usuario o lector para que acceda a las fuentes originales si as lo
requiere. Lo contrario es cometer plagio (Booth 2004, Walker 2005, APA
2005).
Las normas IICA/CATIE (1999, 4 ed.)utilizan el modelo de citacin autor y
fecha (apellido y ao), denominado tambin, parenttico o Harvard. Este
modelo es fcil de aplicar en sus dos variantes --con nfasis en el autor y
con nfasis en el texto-- (punto 13 del manual IICA/CATIE), las cuales
pueden combinarse en el texto de manera que ste no aparezca
montono. A continuacin exponemos un ejemplo, que incluye la cita de
una figura y una tabla y en donde se han resaltado los autores slo con
fines ilustrativos.
34

La variabilidad de la papa nativa y la necesidad de su estudio en

Cajamarca
La biodiversidad de las plantas superiores forma parte importante de la
biodiversidad total, cuya distribucin no es uniforme en el mundo.
Dentro de esta biodiversidad es de especial inters, la de las plantas
domesticadas (que aqu les llamaremos cultivadas). Su importancia
radica en que constituyen fuente de satisfactores para la humanidad,
jugando de esta manera, rol econmico, social, ecolgico y cultural.
Zedan (1995) seala que esta biodiversidad constituye un importante
factor para enfrentar problemas como el cambio climtico y la
sobrevivencia de la humanidad en general.
Son ocho las regiones que albergan la mayor diversidad vegetal del
mundo. Una de ellas es la regin de los Andes. En esta regin tuvieron
origen y se domesticaron muchas especies tuberosas, dentro de las que
destaca la papa (Solanum spp.) como alimento mundial. Otros son la oca
(Oxalis tuberosa), el olluco (Ullucus tuberosus), la maca (Lepidium
meyeni), el yacn (Smallanthus tuberosus) y la arracacha (Arracaccia
xanthorrhiza) (Hawkes 1989, Querol 1987).

Segn la hiptesis de Hawkes (1989), la papa domesticada se deriv de

una papa silvestre denominada S. bukasovii, siendo S. stenotomum la
primera especie cultivada (diploide), de la cual, en su proceso de
evolucin bajo domesticacin, se generaron otras especies diploides,
triploides, tetraploides y pentaploides, en donde la ms reciente es S.
curtilobum (Fig. 1).
curtilobum

2n=5x=60
2n=4x=48
Adaptada a das tuberosum
largos
Duplicacin de cromosomas
Gametos no reducidos
n=24

2n=3x=36

n=24

andigena
acaule

chaucha

juzepczukii

n=24
n=12

n=36

goniocalyx
2n=2x=24

ajanhuiri Gametos no

n=12

Phureja
phureja

n=12

n=12Mutacin Seleccin

X
Domesticacin
Stenotomum

X
n=12

sparsipilum

reducidos

n=12

Hibridacin

35

Seleccin

bukasovii

megistacrolobum

Fig. 1. Esquema sobre el origen y diversificacin de las especies cultivadas de papa (Hawkes 1989).

Por otro lado, los estudios de Spooner et al. (2005) demostraron que
la papa fue domesticada en el sur del Per, desde donde se ha
extendido por todo el mundo. Su diversidad es amplia y comprende
entre siete (Hawkes 1989) a nueve
(Ochoa 2001) especies
cultivadas. Asimismo, es importante reconocer que la biodiversidad de la
papa comprende entre 187 a 225 especies silvestres, de las cuales 91
estn en territorio peruano, en su mayora endmicas (Tabla 1). Estas
especies son importantes como fuentes de germoplasma para el
mejoramiento gentico, por su resistencia al fro, a plagas,
enfermedades y otros tipos de estrs (Ochoa 1999, Ochoa 2001,
Salas et al. 2007).
Tabla 1. Nmero de especies de papas silvestres y especies endmicas
por pas
Pas

n
especies

N especies
endmicas

Per

91

83

Mxico

36

29

Bolivia

33

16

Argentina

24

11

Ecuador

16

Colombia

13

Chile

Brasil

Guatemala

Venezuela

1
36

Panam

USA

Costa Rica

Honduras

Paraguay

Uruguay

Fuente: Salas y Roca (2007).

Dentro de cada especie cultivada de papa, existen cientos de

variedades, que en conjunto, suman alrededor de 3 800 a 4 000
(Egzquiza 2000, Estrada s.f., Salas y Roca 2005). A esta
variabilidad hay que agregar los cultivares que han sido obtenidos
mediante mejoramiento gentico, que en el Per suman alrededor de
75, desde la primera (Renacimiento) que sali al mercado en el ao
1956 (Franco 1994, Egsquiza 2000).
Desde el punto de vista del consumo, del mercado y del mejoramiento,
en los cultivares de papa, se pueden diferenciar hasta cuatro grupos: los
cultivares mejorados comerciales, los cultivares tradicionales (o nativos)
comerciales, los cultivares tradicionales no comerciales y los cultivares
obsoletos --comerciales en pocas pasadas--, mantenidos slo por los
pequeos agricultores (de Han y Thiele 2005, Seminario 2008).
La regin Cajamarca es especialmente rica en cultivares de papa
tradicionales. Los estudios preliminares dan cuenta de esta riqueza
(Vsquez 1988, Santisteban 1992, Seminario y Rimarachn
1995, Rojas 2008, Seminario y Medina 2009). Sin embargo, no
existe un inventario completo sobre los cultivares tradicionales de la
regin, lo cual imposibilita la toma de decisiones sobre el uso y
conservacin sostenidos.
Por otro lado, existen indicios suficientes para sostener que esta
variabilidad podra estar perdindose. Asi por ejemplo, en los ltimos
aos, esta regin es motivo de intervencin acelerada por la ganadera y
la minera. Se observa adems, una clara tendencia hacia los cultivares
37

de papa mejorados, debido a las exigencias del mercado. Los estudios

realizados por Zimmerer (1991, 1992) en Paucartambo, de Haan y
Thiele (2005) en Yauyos y de Hann (2009) en Huancavelica, indican
que en parte, los mismos factores que se presentan hoy en Cajamarca
(migracin, falta de mano de obra para la agricultura, cambio del
sistema productivo, cambio en los hbitos de consumo), han provocado
la prdida germoplasma a nivel de agricultores. Por estas
consideraciones, es importante el estudio de la variabilidad de la papa
nativa en Cajamarca, como base para la conservacin y uso sostenidos
de este recurso.

Referencias (de los documentos usados en este apartado:

citacin en el texto)
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the American Phychological Association. Washington DC. US, APA. 439 p.
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38

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40

IV
LENGUAJE EDUCACIONAL: PEDRO DEMO Y EL ARTE DE
CITAR
Ttulo original: Linguagem educacional: Pedro Demo e a arte de
citar
Gabriel Periss
Traducido por Juan F. Seminario
Resumen
Este artculo trata sobre el arte de citar, observando las estrategias de
citacin en la obra de Pedro Demo, socilogo y escritor que escribi ms
de 80 libros sobre temas educacionales. La citacin puede ser una
autocitacin, que entrar en dilogo con el pensamiento de otros
autores. Al lector activo y creativo cabe la tarea de recrear el texto,
tornndose coautor. Subrayar el texto es una citacin preliminar.
Las citaciones en mi trabajo son
como ladrones en la vera del camino que de repente surgen armados
y roban las convicciones del caminante (Walter Benjamn).
Cualquier frase, sea cual fuera el autor, es mi propiedad (Sneca).

El arte de citar
En un breve ensayo sobre el arte (y los peligros) de la citacin Valery
Larbaud elogia al escritor que sabe incorporar con maestra, a su texto,
palabras preciosas de otros autores. Menciona concretamente a
Montaigne, eximio citador, porque, en l texto y citaciones se comentan
y se iluminan mutuamente, y se adicionan (Larbaud, 2001, p.201). Y el
mismo, Montaigne, tena conciencia de eso, afirmando, sin miedo la
paradoja, que citaba para expresar mejor a si mismo.
El secreto tal vez, conforme el propio Larbaud, es que la citacin no ha
sido introducida all a ltima hora, como ornamento encajado sin
sutileza, sin cuidado, sino que ya haca algn tiempo habitaba en la
mente del escritor, ya haba sido definida por l en la lectura de otros
momentos, ya frecuentaba sus pensamientos. Si una citacin puede ser
suprimida, sin alteracin sustancial del texto, es seal de que su
eleccin fue mal hecha y de que su presencia es superflua. Por el
contrario, la citacin que, retirada empobrece el texto no es una mera
citacin

41

La citacin que es ms que una mera citacin se torna parte del propio
texto, cuyo autor confiri a aquel injerto nuevo contexto, nueva luz y
hasta nuevos sentidos.
Citar es resultado, por lo tanto, de la lectura activa y creativa. El lector
que escribe est atento a los textos que le caen a las manos y con esas
manos va cogiendo de aquellas pginas las mejores frases, las
formulaciones felices, las ideas expresadas con agudeza. Una frase, un
verso, un pargrafo son citables, si poseen valor, si poseen fuerza
expresiva. La lectura interpretativa hurga de aquel ocano de letras las
secuencias de palabras que en el momento oportuno sern integradas
adecuadamente a otro paisaje verbal. En este otro paisaje, el trecho
extrado, dislocado, gana nuevos contornos en virtud del nuevo
ambiente al que fue trado.
Sera una aberracin valorizar, destacar y recordar todo lo que se lee. La
lectura es colecta y eleccin, o hasta un acto de violencia, un arrancar
del texto algo que excita, que moviliza al lector. En la medida que el
lector anota, en la medida que subraya algunas frases que considera
esenciales para realizar futuras citaciones en sus textos, este lector ya
est escribiendo. La lectura en busca ms o menos consciente de
citaciones en potencia es lectura productiva. Idealmente, la frase es
escogida, destacada y se tornar citacin gracias a una afinidad o una
coincidencia. El lector-escritor descubre que alguien, antes de l, confiri
forma (y fuerza) verbal a una idea que no le era totalmente extraa, a
un sentimiento ya vivido, a una experiencia muy semejante y hecha
mano de estas palabras tan bien combinadas en el texto ledo para que
sean parte de su propio texto.
Lo contrario de eso es una citacin como mana, lo que indica grave
prdida de vigor estilstico. La citacin transformada en recurso de
aparente erudicin. La citacin como fuga de la reflexin.
En la Teora del medalln de Machado de Assis, el padre da al hijo, al
completar 21 aos de edad, una serie de consejos para que se torne
ilustre miembro de la sociedad. Uno de los mayores riesgos en esta
aventura para la cual el padre convida su retoo es el de tener ideas
propias. Sera desastroso para el muchacho y su carrera. A fin de evitar
que tal desgracia acontezca, l debe tomar algunas providencias. Una
de ellas es evitar la soledad, oficina de ideas (Assis, 200, p.291). Otra,
repetir frases hechas en lugares-comunes, ahorrando esfuerzo
intelectual asi mismo y a los interlocutores. Otra todava, es coleccionar
sentencias latinas, dichos histricos, versos clebres, vocablos
jurdicos, mximas (Assis, 2006, p.291) haciendo las citaciones
necesarias.

42

De hecho ciertos trabajos acadmicos degeneran en textos, en los

cuales, las citaciones funcionan tan solamente como formas de dar
credibilidad a la investigacin. Se puede tratar de una estrategia
arribista en procura de reconocimiento acadmico, ms puede haber
tambin recelo de pensar por cuenta propia (como si pensar por cuenta
ajena fuese pensar), recelo asociado a un exceso de reverencia para
con los autores consagrados recelo y reverencia traducidos, en el texto
final, en exceso de citaciones que como ocurre no raramente, aparecen
desalineadas y apenas hilvanadas. Delgase al lector, ntegramente la
tarea de comprender como aquellos enunciados de terceros, ms o
menos oportunos, ms o menos coherentes, podran ser tiles a la
argumentacin del autor.
Las citaciones tienen entre otras finalidades, la ms obvia de todas:
fundamentar con base en la autoridad intelectual de otras personas, una
frase, una conviccin, una proposicin. Con todo, indican mucho ms
que eso. Sean directas y literales, sean indirectas y sintticas, pueden
revelar mucho sobre la propia forma de pensar de aquel que escribe.
Revelan, porque citar es un copiar, un imitar que se torna escribir. Citar
es un escoger y un escoger-se . Podemos entender la cosmovisin de un
autor como el socilogo y educador Pedro Demo, verificando las
citaciones que hace, los pensadores y tericos en que se apoya, las
obras que son sus referencias.

La autocitacin
Pedro Demo es autor prolfico. Su sitio en la red, consultado a mediados
de noviembre del 2009 (htp:/pedrodemo.sites.uol.com.br/frame 1.html),
registra 83 libros publicados. El primero es su tesis de doctorado en
sociologa -- Herrschaft und Geschichte: zur politischen
Gesellschaftstheorie Freyers und Marcuses--, de 1973. El ms reciente
es Pos sociologa: para deconstruir y reconstruir la sociologa, del 2009.
En promedio, publica un libro por semestre.
Tal produccin, requiere lectura, reflexin y escritura constantes. Y
cuidado redoblado para no repetir. Hay sin duda, esfuerzo de
profundizacin. Se percibe que Pedro Demo retoma cuestiones ya
abordadas en sus libros anteriores con la intensin de ir adelante,
repensar algunos aspectos, reexaminar ciertos conceptos, abarcando
temas nuevos tambin. De ah la necesidad, en nombre del rigor
acadmico, de referirse a sus propias obras, para que el lector sepa de
las consideraciones precedentes. Por ejemplo, en el libro Profesor autor,
en una determinada pgina, alude a cuatro de sus libros:
En otros contextos, analic la investigacin como fundamento docente
y discente (Demo, 2009b) []. La investigacin dotada de calidad

43

formal y poltica, forma al docente [] y al discente (no se aprende sin

construir conocimiento propio)(Demo, 1996). [] Ocurre en general, que
el profesor tambin el universitario (Demo, 2004a) no es autor []. El
resultado comn es llenar al alumno con contenidos infinitos, todos
superficiales, desactualizados, por cuanto no son deconstruidos y
reconstruidos, como requiere la dinmica no linear del aprendizaje
(Demo, 2002c). Demo, 2008, p.65).

Los cuatro libros son: Pesquisa: fundamento docente e discente (que en

2008 todava estaba en prensa y en prensa contina hasta este
momento), Educar pela pesquisa (Autores Associados, 2006),
Universidade, aprendizagem e avaliao (Mediaao, 2004) y
Complexidade e aprendizagem: a dinmica no linear do conhecimento
(Atlas, 2002). El lector se dar cuenta de que el autor no se refiere a sus
propios libros de modo irreflexivo. Hay continuidad entre reflexiones
antiguas y nuevas. En la bibliografa de Profesor autor son listados 26
libros del propio Pedro Demo. Mas la autocitacin, es contrabalanceada
por la heterocitacin. Adems de los 26 libros mencionados, otros 146
estn en la bibliografa. Del total de libros de esta bibliografa (172), 15%
son libros del autor.
Es una prctica habitual de Pedro Demo.
En el libro Complexidade e aprendizagem: a dinmica no linear do
conhecimento, la bibliografa registra 178 libros, de los cuales 18 son de
Pedro Demo. El autor ocupa 10% de la bibliografa. En Professor
(Vozes, 2004) son 24 libros de Pedro Demo, de 156 libros en total. De
esta bibliografa, 25% son obras del autor. Y no es prctica reciente. En
Educao e desenvolvimento (Papirus, 1999), la bibliografa posee 237
ttulos, siendo 17 libros (7%) de la autora de Pedro Demo. En un libro un
poco ms antiguo Desafios modernos da educao (Vozes, 1993), de los
122 ttulos de la bibliografa, 10 son de Pedro Demo (8%). Es
comprensible que el porcentaje de libros del autor sea mayor en las
obras ms recientes, toda vez que es igualmente mayor ahora el
nmero de ttulos a referir.
La autocitacin, en la teora y en la prctica tambin requiere del lector,
que consulte la obra referenciada para acompaar la lectura con mayor
provecho. Veamos un pasaje en que hay autocitacin:
En la historia del conocimiento humano no es difcil constatar: quien
sabe pensar no siempre aprecia que otros tambin sepan pensar (Demo,
200a). (DEMO, 2004, p.11).

Para reflexionar mejor sobre la constatacin que la autocitacin me da

a entender que ha sido debidamente construida en obra publicada
cuatro aos antesme siento llevado a consultarla. Se trata del libro
Saber pensar, publicado en el 2000 por la editora Cortez. La citacin, sin
embargo, no especifica la pgina o las pginas, o el captulo, nada. Es
44

una citacin sinttica. Considero que debo leer toda la obra para
comprender que quien sabe pensar no siempre se siente a gusto cuando
percibe que otros saben pensar. Recurro a la tercera edicin de la obra.
Comienzo a leer y a pensar. A pensar sobre lo que es saber pensar. El
pensamiento egosta o el pensamiento celoso ser pensamiento
autntico? El pensamiento es lujo de pocos, que acaban pensando
contra los otros? El pensamiento es algo que se aprende?, Es algo que
debemos aprender?, y cmo? Llego finalmente a un pasaje que me
satisface, lo recojo, hago la citacin: El sistema no teme al pobre con
hambre, teme al pobre que sabe pensar (DEMO, 2004d, p.149).
Los textos de Pedro Demo no hacen concesiones a una lectura pobre.
Por lo mismo, siendo pobre, es por eso mismo, debo hacer una lectura
rica. Los pargrafos por lo general son largos. El estilo es circunspecto.
Las afirmaciones son justificadas con argumentacin, remitiendo a
teoras, sin aquellas sentimentalidades (Ea de Queiroz). No es
discurso florido. Al contrario, el estilo tiende a ser seco, directo. Pedro
Demo fustiga la mediocridad intelectual. No se preocupa en agradar o
desagradar al lector. Escribe lo que piensa. El autor se torn autor
porque ley a otros autores y decidi producir ms all de los autores
ledos. Cabe ahora al lector, a su vez, ir ms all del autor Pedro Demo.
Le cabe estudiar el texto, deconstruirlo y reconstruirlo, deshacerlo y
rehacerlo, desgarrarlo y reestructurarlo para ir en busca de su propia
autora, de su propia autonoma, verdadera riqueza. El lector deber
ejercitarse en la lectura inteligente, cuestionar al autor, actuar como
coautor, investigar los elementos dados, yendo ms all de ellos, poner
en jaque los argumentos ofrecidos, confrontar esos argumentos con
otros de otros autores. Es lo que el propio Pedro Demo ensea en sus
textos, tericamente y en sus prctica de escritor.
El dilogo de las citaciones
Pedro es Demo. El nombre del autor es demonaco y al mismo tiempo es
piedra en que podemos apoyarnos. Lo demonaco est en que nos hace
caer en tentacin. Genera dudas, cuestiona nuestras prcticas y
nuestras ideas. Y es piedra porque nos garantiza que la tentacin no es
fatal, no es mortal. Pedro porque es seguro, es slido, ntase que sus
libros nacen de un sistema personal de convicciones edificado a lo largo
de los aos. El autor trasmite esa seguridad. Por otra parte, Demo es
demonaco en sentido positivo tambin, cuando pensamos en el daimon,
espritu, soplo, inspiracin daimon es lo que nos dirige, como crea
Plotino, y es el ngel de la guarda socrtico que avisa, principio
sobrehumano al lado de los humanos, es algo de genial a nuestro
alcance, algo que nos ensea sin dificultar nuestra libertad, algo que nos
trasciende sin humillarnos.

45

La autocitacin es una forma totalmente legitimada por las reglas del

texto acadmico, del autor para valorizarse ante el lector y de entrar en
dilogo con los que leen, reflexionan, escriben. No se trata de vanidad
tonta, sino conciencia del propio valor y de su labor de investigador. Si
el rescate del profesor ser la estrategia central del rescate de la
educacin (DEMO, 2005, p.3), el rescate recurrente que el profesor
autor Pedro Demo hace de si mismo, de sus propias palabras y
reflexiones, de sus libros, de sus ponderaciones, es ejemplo para los
profesores, sugerencia para que los profesores lectores hagan algo
similar: que asuman la tarea insustituible por cierto, de conocer (conacer), nacer de si mismos, nacer en la medida que leen, en la medida
que conocen, nacer con el conocimiento que hacen acontecer.
La autocitacin no es monlogo. En la mayora de las veces, como era
de esperarse, Pedro Demo se refiere a determinados autores. Son
autores en que se apoya con frecuencia con quienes demuestra haber
aprendido. Nombres que se repiten en sus citaciones: Hugo Assman,
Pierre Bourdieu, Paulo Freire, Humberto Maturana, Edgar Morin, Steven
Pinker, Ilya Prigogine, Boaventura de Sousa Santos, Lenorado Boff, Pablo
Gentili, Manuel Castells, Jurgen Habermas, Zygmunt Bauman
Hay un dilogo de Pedro Demo con esos autores, y un dilogo de esos
autores entre si en el texto de Pedro Demo. Citaciones en dilogo, en la
tentativa de configurar un discurso coherente bien urdido. El autor
asimila, mejor diciendo, reconstru las ideas, los principios, los
argumentos de los otros autores, no necesariamente para corroborarlos,
y es as que se califica como pensador en el mbito de la educacin, de
la pedagoga, toda vez que no se considera pedagogo, confesin que
hizo en uno de los raros momentos en que se permiti hablar de si
mismo.
Debo decir que no me considero pedagogo, no por despecho, sino
porque considero profesin demasiado importante para pretender
participar en ella sin ms ni menos (DEMO, 2007b, p.97).

Las crticas reiteradas de Pedro Demo al instruccionismo, a las

construcciones de la pedagoga (cuando los pedagogos hablan en
transformaciones y no realizan transformacin alguna, o muy poca), al
neoliberalismo, a la cultura de la autoayuda, etc. son crticas
acompaadas por la mencin a sus compaeros, ms que de gurus.
Las citaciones establecen entre autor y autores la sintona necesaria
para llevar adelante la argumentacin.
Un ejemplo, Pedro Demo est en lucha contra una cierta pedagoga
autocomplaciente. Presa de modismos superficiales, incapaz de
transformarse efectivamente, de superarse en vista de las exigencias
contemporneas. El autor se manifiesta de manera clara, contundente,
con el apoyo de citaciones.
46

[] alintase la idea tradicional de que la verdadera pedagoga no es

compatible con la evaluacin, porque sta sera intrnsecamente
antipedaggica. Evaluar es reprimir, excluir, estigmatizar, clasificar,
sobre todo, castigar. Mas como es obligatorio, se procura inventar
evaluaciones que nada evalan, como las clsicas autoevaluaciones, o
aquellas que nada dicen, para no perjudicar la autoestima del estudiante
y no acarrear compromisos desagradables para el profesor. Entrando
tambin en el campo de las ideas pos-modernas que valorizan la
emocin de manera cientficamente fundada no es posible aprender sin
involucramiento emocional imagnase que la evaluacin es atentado al
placer que el aprendizaje debera representar, llegndose al punto de
defender que solamente aprendemos lo que nos da placer (ASSMANN,
1998. DAMSIO, 1996). En un truco de magia, olvdese que ms de la
mitad de la vida es sufrimiento y en l nos tornamos gente (DEMO,
2002c, p. 1.2).
Establecen [los profesores] ligazn ftil con algunos modismos , como la
emocin slo aprendemos lo que nos da placer, argumentan, aunque
las teoras de la emocin cuando estn bien fundadas jams digan eso
(DAMSIO, 1996, 1999), nuestros educadores se apresuran en rotular el
fenmeno como manera de huir de mayores problemas en el aula de
clase; se animan con la idea de encantar la educacin (ASSMANN,
1998) olvidndose de que en su trabajo diario alimentan uno de los
ambientes menos encantadores imaginables []. DEMO, 2002, p.17).
Ese tipo de visin ms interdisciplinaria ha llevado a valorizaciones que
Assmann (1998) llama de sociedad aprendiente, para indicar la
caracterstica humana y biolgica de la capacidad de aprender en
sentido sobre todo poltico. Se trata de un reencantamiento de la
educacin, en la medida en que la subjetividad entra en juego, sea en el
sentido ms radical de que la vida se puede confundir en gran parte con
el aprendizaje reconstructivo, sea en lo ms inmediato de que, siendo el
aprendizaje algo tan natural, precisa representar tambin la voluntad de
vivir, incluyendo fuertemente la fase del placer y de la seduccin. Es
claro que tales ideas se prestan a las ms tontas banalizaciones, ms
eso no les quita el mrito intrnseco, hoy dotadas de base cientfica ms
clara.
Aunque sea impracticable entender el placer sin dolor, est fuera de
duda que la escuela carece de encanto (DEMO, 1999, pp.40-41).
Se precisa de orientacin, motivacin, empuje, encanto (Assmann,
1998); Assmann/Sung, 2000), mas las cosas se deciden en el proceso
mismo recosntructivo poltico, de adentro para afuera (DEMO, 2004,
p.20).

En los cuatro pasajes seleccionados, el autor alude al libro del telogo y

socilogo Hugo Assmann, Reencantar a educao: rumo sociedade
aprendente, publicado por Vozes en 1998. Se ve que es un libro
importante para Pedro Demo. Al leerlo, le encant ciertamente el
concepto de encanto, incorpor el concepto a su cosmovisin, y con
47

ese concepto trabaja para pensar los desencantos y los descaminos de

la educacin brasilea.
Otro ejemplo. Ahora el autor en destaque es el socilogo polaco
Zygmunt Bauman. Pedro Demo se refiere a l, en varias ocasiones:
Saber pensar es saber manejar la ambivalencia de las preguntas y de las
respuestas (BAUMAN, 1999). DEMO, 2002c, p.59).
Conforme estudios de Bauman (1999, 2001) entre otros, es importante
agregar al concepto de complejidad su cariz ambiguo y ambivalente []
(DEMO, 2002a, p. 11).
En este captulo buscamos trazar algunas tendencias ms actuales en
trminos de incluir en el conocimiento cientfico la convivencia natural
con la incertidumbre, traduciendo otro tipo de ambivalencia
fundamental (Bauman, 1999) (DEMO, 2000, p.59).

En estas tres veces, remite al mismo libro de Bauman, Modernidade e

ambivalencia, publicado por Jorge Zahar Editor en 1999. La
ambivalencia como concepto incorporado y reconstruido. Pedro Demo
constantemente da el crdito al autor polaco, inducindonos a ir al
mismo Bauman, si queremos entrar en contacto vivo con el concepto.

Citaciones en profusin
Otro modo de lidiar con las citaciones es traerlas todas, sean cuantas
fueren, cuando se juzga necesario garantizar, por cuestin de justicia y
en nombre de la honestidad acadmica, las debidas atribuciones.
Selecciono un pasaje en que Pedro Demo se esmera en relacionar ideas,
opiniones y expresiones de los autores, en una abundancia que llama la
atencin.
Explicando que a su modo de ver, no basta reformar la pedagoga y
sin superarla reinventarla, teniendo en vista la sociedad aprendiente
(Assman) en que nos cabe vivir, Pedro Demo propone que el aprendizaje
sea estudiado por el profesor del futuro con ms generosidad y apertura
de modo interdisciplinario:
Algunas ciencias naturales se preocupan por la trayectoria biolgica del
ser humano, intentando descubrir la formacin evolutiva del cerebro y
rganos afines (Klein, 2002), o la trayectoria de la formacin de la
especie humana y sus propiedades culturales (Boehm, 1999), o la
inscripcin de la vida y de la inteligencia en el diseo del universo
(Gardner, 2002; Wright, 2000), o propiedades autopoiticas de los seres
en su capacidad de cognicin (Maturana, 2001; Jensen, 2000) o la
evolucin de la conciencia (Donald, 2001). Otras ciencias naturales
indicando el carcter dialctico de la naturaleza (Prigogine, 1996;

48

Prigogine & Stengers, 1997), colocan la cuestin de la complejidad y

emergencia en la realidad, aludiendo al cariz complejo no linear del
conocimiento y del aprendizaje (Hofstader, 2001; Demo, 2002a),
incluyndose ah evoluciones sorprendentes de la matemtica difusa
(Kosko, 1999) y de los ensayos de simulacin en el computador, muy
impregnados por la inteligencia artificial (Gardner, 2002. En este
espacio, surgen tambin las tecnologas en educacin, que constituyen
por si solas otro horizonte infinito de oportunidades y potencialidades
(Nlte, 2001; Kuzwell, 1999). Hoy se estudia el aprendizaje de modo
resumido, incluyndose a veces algunos casos de Piaget y Vygostky
(Castorina, 1997), tendenciosamente muy mal digeridos. Bastara esta
perspectiva de estudio para percibir cuanto ser interdisciplinaria la
formacin del pedagogo, obligndolo a la vasta lectura, literatura
inconmensurable y variada, contactos con reas distantes y no menos
esenciales (DEMO, 2004, pp. 55-56).

La profusin de citaciones es intencional para que el lector en particular

el profesor/pedagogo lectorperciba cuanto necesita leer para formarse, para reinventar-se, actualizar-se (ms que reciclarse). Es una
provocacin demonaca, ambivalente, porque puede inspirar y
desanimar, estimular y desesperar, suscitar admiracin y repulsa.
Mas el autor no est preocupado en dar clases tranquilizadoras con
sus libros. Con ellos, pretende evolucionar para un contexto mayutico,
dejando al lector la tarea de interpretar, dejando al lector la
responsabilidad por el aprender, dejando al lector abrir sus propios
caminos, si el lector, acepta el desafo. Al lector cabe la tarea de
elaborar su lectura, rehacer y rehacer-se en esa elaboracin exigente.
Las citaciones en profusin, en el caso, muestran al lector que todava
hay muchos autores que el desconoce, y muchos conceptos a ser
aprendidos. Lectio e meditatio, leer y meditar (en una falsa etimologa:
me dictar, dictar me, dictar para m mismo) eran sinnimos, segn las
reglas monsticas de la Edad Media. Saber leer y saber pensar son las
habilidades que Pedro Demo prestigia (y que demuestra poseer), al traer
al texto a los autores que frecuenta y de los autores que frecuenta, los
conceptos, los principios, las ideas que en ellos encontr, repensndolos
y traducindolos para su propio uso como escritor.
La lectura autntica es lectura en accin. La citacin es el trabajo que el
autor realiza para legitimarse como autor, sugiriendo al lector trabajos
complementarios. El autor espera, cuenta con que el lector no lea
pasivamente. Un trabajo complementario para el lector, trabajo que
algunos recriminan, es subrayar en el texto las palabras que le animan,
que le tocan, que le incomodan. El subrayado es la prueba preliminar
de la citacin (COMPAGNON, 1996, p. 17) es la puntuacin del lector, es
el inicio de la intervencin creativa, el lector se est transformando en
coautor.
49

Referencias
ASSIS, Machado de. Teoria do medalho. Em Obra Completa. Org. de
Afrnio Coutinho. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2006.
COMPAGNON, Antoine. O trabalho da citao. Trad. de Cleonice P. B.
Mouro. Belo Horizonte, Editora UFMG, 1996.
DEMO, Pedro. A educao do futuro e o futuro da educao. Campinas:
Autores Associados, 2005.
DEMO, Pedro. Certeza da incerteza: ambivalncia do conhecimento e da
vida. Braslia: Plano, 2000.
DEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem. So Paulo: Atlas, 2002a.
DEMO, Pedro. Educao e desenvolvimento: mito e realidade de uma
relao possvel e fantasiosa. Campinas: Papirus, 1999.
DEMO, Pedro. Ironias da educao: mudana e contos sobre mudana.
2 ed. Rio de Janeiro, DP&A Editora, 2002b.
DEMO, Pedro. Mitologias da avaliao: de como ignorar, em vez de
enfrentar problemas. 2 ed. Campinas, Autores Associados, 2002c.
DEMO, Pedro. Professor autor. Ribeiro Preto: Alphabeto, 2008.
DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstruo do conhecimento.
Petrpolis: Vozes, 2004a.
DEMO, Pedro. Saber pensar. 3 ed. So Paulo: Cortez / Instituto Paulo
Freire, 2002d.
DEMO, Pedro. Ser professor cuidar que o aluno aprenda. Porto Alegre:
Mediao, 2004b.
50

LARBAUD, Valry. Sob a invocao de So Jernimo. Trad. de Joana

Anglica dAvila Melo. So Paulo: Mandarim, 2001.
Notas del traductor:
1) Se ha conservado la estructura del texto tal como el original, slo
se ha puesto en cursiva las citas textuales de P. Demo que el autor
usa como ejemplos. Las citas y referencias estn escritas
conforme al original.
2) Citacin correcta del artculo original: Periss, G. 2009.
Linguagem educacional: Pedro Demo e a arte de citar. Notandum
Libro 13: 95-102.

V
Uso y escritura de abreviaturas, acrnimos, siglas y
smbolos
Juan F. Seminario
Introduccin. La abreviacin es el acortamiento de una palabra o expresin
mediante la supresin de algunas de sus letras o slabas, mediante,
abreviaturas, acrnimos o smbolos. Se usan tanto en la lengua oral y escrita,
por la necesidad de ahorrar tiempo y espacio. En la escritura cientfica se
acepta y recomienda el uso de abreviaturas en general, siempre y cuando no
se exagere en su uso. Aunque no son ntidas las diferencias, las abreviaciones
pueden ser abreviaturas (propiamente dichas), siglas, acrnimos y smbolos.
Para la escritura abreviada de los nombres de los pases existen cdigos
establecidos en las normas ISO que son de aplicacin general. Y si bien para
los nombres de los departamentos del Per no existen normas expresadas,
aqu sugerimos el uso de los cdigos propuestos por una fuente de prestigio.
Abreviatura. Es la letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura,
en la imprenta y en la lengua hablada para representar de forma breve una
palabra o un sintagma (grupo de palabras). Sirven para economizar tiempo y
espacio. El Diccionario de la Real Academia define la abreviatura como la
representacin abreviada de palabras en la escritura. Las ms corrientes son
signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abrevian.
La mayora de las ciencias y de las artes usa abreviaturas que son
universalmente aceptadas. No existen reglas precisas para la formacin de las
abreviaturas, tal vez porque la propia RAE (1999) reconoce que cualquier
palabra o grupos de palabras admite abreviacin, el uso y la tradicin han
multiplicado el nmero de abreviaturas (algunas de uso efmero u ocasional),
no siempre existe correspondencia unvoca entre abreviatura y palabra o

51

palabras abreviadas, con alta frecuencia se utiliza la misma abreviatura para

diferentes palabras (A.A.A. por Asociacin de Artistas Aficionados y por
Asociacin de Alcohlicos Annimos) y una palabra puede estar representada
por diferentes abreviaturas (tel., telef., tfno., para telfono).
Sin embargo,
algunas directrices generales que establecen la RAE y otras fuentes son:
1) Las abreviaturas tienden a escribirse con mayscula o minscula inicial
de acuerdo con la escritura de las palabras que representan: S. M. (por
su Majestad); pg. (por pgina). Pero existen abundantes excepciones.
2) Por regla general, se escribe punto al final de la abreviatura. Ejemplo art.
(artculo), etc. (etctera). Si consideramos que los acrnimos y los
smbolos tambin son abreviaciones, esta regla no aplica (porque estos
no llevan punto). Por este motivo, con fines prcticos, es preferible
separar estos ltimos como casos especiales de abreviacin.
3) El punto de las abreviaturas no excluye la presencia inmediata de
cualquier otro signo de puntuacin (, ,, ;), salvo el propio punto.
4) El uso de la abreviatura no exime de poner tilde, siempre que en la
forma reducida aparezca la letra que la lleva en la palabra representada.
Ejemplos: admn. (administracin), cod. (cdigo), pg. (pgina). Existen
algunas excepciones, generalmente debidas a la vigencia internacional
de las abreviaturas. Ejemplos: a (rea) ha (hectrea).
5) En abreviaturas formadas por varias palabras, stas pueden separarse
por medio de la barra oblicua. Ejemplos c/c (cuenta corriente), d/f
(das/fecha), d/v (das/vista).
6) El femenino de las abreviaturas puede formarse aadiendo una a,
volada o no. Ejemplos: Sra (seora) Dra (doctora).
7) El plural de las abreviaturas formadas por una sola letra se puede
expresar duplicando dicha letra. Ejemplos; ss (siguientes), pp (pginas),
FF. CC (ferrocarriles). Las abreviaturas formadas por ms de una letra
forman su plural aadiendo s ( o es, si la abreviatura lo es por
contraccin) al final. Ejemplos: vols. (volmenes), mss. (manuscritos),
Dres. (doctores).
8) Las letras que forman siglas se escriben con mayscula y por regla
general, sin puntos (ONU, ISBN), sobre todo cuando esas siglas han
pasado a formar palabras, esto es, cuando constituyen acrnimos.
Ejemplos: UNICEF, CIAT. La generalizacin de los acrnimos puede
incluso permitir escribirlos con minsculas, total o parcialmente.
Ejemplos: mercosur.
9) El plural de las siglas se construye haciendo variar las palabras que las
acompaan. Ejemplos: las ONG, los OVNI.
10)
Se permite que al escribir un documento, el autor abrevie (o
simbolice) algunos trminos que se usan con alta frecuencia en el
documento. Para ello, en primer lugar, se recomienda usar las
abreviaturas o smbolos convencionalmente aceptados --sin definirlos

52

previamente(Tabla 1). Pero si fuera el caso de crear una abreviatura

para un trmino poco conocido, se pondr el nombre completo del
trmino, la primera vez, seguido de la abreviatura (o el smbolo) entre
parntesis, de manera que, la siguiente vez que se use el trmino, slo
ser necesario poner la abreviatura (o el smbolo). En la Tabla 1 se
presentan algunas abreviaturas de uso comn. Para otras abreviaturas
revisar el Apndice 1 (Lista de abreviaturas, siglas y smbolos) de
Ortografa de la Lengua Espaola (1999).
11)
Day (1996) enlista un conjunto de abreviaturas que pueden usarse
cuando se elaboran cuadros, sin necesidad de definirlas (Tabla 2), es
decir, que son y deben ser convencionalmente aceptadas, por los que
leen o escriben cientficamente. Tambin indica que cuando se usa la
abreviatura de temperatura, como
primera palabra en el
encabezamiento de una columna, se escribir con mayscula (Temp.) de
lo contrario se usar minscula.
12)
Para abreviar el nombre de las revistas cientficas, se recomienda
usar la abreviacin que usa la revista en ediciones anteriores. Las
abreviaciones tambin se pueden obtener de ISI Journal title
abbreviations (Web of Science, s.f.) y de HLAS online de la Library of
Congress (s.f.). Sin embargo, una recomendacin general es que los
nombres de revistas de una sola palabra no se abrevian. Ejemplo:
Science, Arnaldoa, Agrociencia, Agro-ecosystems y Turrialba (no se
abrevian), pero Crop Science se abrevia Crop Sci., y Revista
Latinoamericana de Fitotecnia se abrevia Rev. Lat. Fitot., y Agroforestry
systems, Agroforest. Syst.

Tabla 1. Abreviaturas internacionalmente aceptadas

Trmino

Trmino

Abreviatura

Annimo

Abreviatur
a
ann.

Nota del traductor

N.T.

Ante meridiano

a.m.

Organizacin
Americanos

Antes de Cristo

a.C.

Organizacin
Unidas

Articulo

art.

Pgina (s)

p., pg.
pgs.)

Cerca

ca.

Pasado meridiano

p.m.

Captulo

Cap.

Por ejemplo

p. ej. , p.e.

Catlogo

Cat.

Promedio

prom.

de
de

Estados
Naciones

O.E.A
O.N.U.
(pp.,

53

Compilador

comp.

Sin ao

s.a.

Edicin

ed.19

Sin fecha

s.f.

Editor (es)

Ed. (Eds.)

Sin mencin del editor

s.e.

Especie

sp.

Sin dato

s.d.

Especies

spp.

Sin lugar de publicacin,

ningn lugar

s.l., n.l.

Subespecie

sspp.

Siglo

s.

Subespecies

sspp.

Sin pie de imprenta

s.p.i.20

Biblioteca

Bibl.

Sociedad Annima

S.A.

Boletn

Bol.

Suplemento

supl.

Botnica

Bot.

Tomo

t.

d.C.

Tabla

Tab.

Era cristiana

E.C.

Temperatura

T (se acepta
temp.)21

Ejemplo

ej.

Traducido/ traductor

Tr./trad.

Etctera

etc.

Volumen (es)

Vol., v.(vv.
vols.)

Facsmiles

facs.

Fascculo

Fasc.

Figura (s)

Fig. (Figs.)

Ilustraciones

ilus.

Lminas

lms.

Despus
Cristo

de

19 Para las ediciones de libros se usa: 2 ed., 3 ed., etc. Otros autores recomiendan
abreviar 2 ed., 3 ed., 4 ed., etc. (Cervo y Bervian 1980:83, IIC/CATIE 2004).

20 s.p.i. = Sin pie de imprenta: cuando no hay lugar, ni editor, ni ao de la publicacin.

21 T (para temperatura), en este caso, la T tiene la funcin de un smbolo

54

Logaritmo

Log.

No significativo

n.s.

Tabla 2. Abreviaturas que pueden usarse en los cuadros sin definirlas

(Day 1996)

Trmino
Altura

Aproximadament
e

Abreviatura
alt.

aprox.

Trmino

Abreviatura

No disponible

ND

No significativo

NS

no.

Cantidad

cant.

Nmero

Concentracin

conc.

Promedio

prom.

Densidad ptica

DO

Revoluciones por
minuto

rpm

Desviacin
estndar

DE

Semana

sem.

Temperatura

temp.

Dimetro

Error estndar

diam.

EE

Unidades
internacionales

UI

55

Error estndar de
la media

EEM

Volumen

vol.

Los nombres de los meses del ao se abrevian mediante las tres primeras
letras, a excepcin de mayo que no se abrevia como aparece en la Tabla 3
(Cervo y Bervian 1980: 83, IICA/CATIE 1999).

Tabla 3. Abreviacin de los meses del ao

Mes

Abreviacin

Enero

ene.

Febrero

feb.

Marzo

mar.

Abril

abr.

Mayo

Mayo
(no
abrevia)

Junio

jun.

Julio

jul.

Agosto

ago.

Septiemb
re

set.

Octubre

oct.

Noviembr
e

nov.

Diciembr
e

dic.

se

Siglas. Son abreviaturas de las palabras formadas por signos especiales o por
las letras iniciales de las palabras representadas, escritas con maysculas.
Tambin se denomina sigla al rtulo conocido como acrnimo. Por ejemplo N es
la sigla de norte y ONU es la sigla o acrnimo de Organizacin de las Naciones
Unidas (Vivaldi 2006). Otros ejemplos tenemos:

56

SA: Sociedad Annima,

Ovni: objeto volador no identificado.
Algunas se han formado sobre trminos extranjeros como NATO North Atlantic
Treaty Organization, otras lo han hecho sobre su traduccin al castellano OTAN
por Organizacin del Tratado del Atlntico Norte.
Las siglas se leen como una sola palabra: ONU y no Organizacin de la
Naciones Unidas. Este es el rasgo fundamental que las diferencia de las
abreviaturas en las que se lee la palabra completa (a. C, se lee antes de
Cristo). Obsrvese tambin que no hay diferencia fundamental con los
acrnimos. El diccionario de la Real Academia define la sigla como letra inicial
que se usa como abreviatura y cualquier signo que se usa para ahorrar letras o
espacio en la escritura

Acrnimos. Son palabras que se forman por la unin de letras o slabas,

iniciales o finales de las palabras de un nombre compuesto (Vivaldi 2006). Hay
varias formas de formar acrnimos --por fusin de afresis, apcopes o
sncopas de las voces que forman un trmino compuesto-- (Martnez 2003),
que no explicaremos aqu, porque nos interesa ms el uso prctico.
Los acrnimos generalmente son usados para los organismos nacionales e
internacionales o para ciertos compuestos qumicos o molculas). La mayora
de autores recomiendan que deben escribirse totalmente con maysculas y sin
puntuacin. Sin embargo, en ciertos casos se escriben con minsculas. En cada
especialidad se crean y aceptan una serie de acrnimos. Algunos son (Tabla 4):

Tabla 4. Acrnimos frecuentes y su significado

Acrnimo

Significado

ADN

Acido desoxiribonuclico

ADP

Adenosin fosfato

ANVA

Anlisis de varianza (ANOVA en Ingls = analysis

of variance)

ARN

Acido ribonucleico

ATP

Adenosin trifosfato

Bit

Binary digit

CGIAR

Consultative Group on International Agricultural

57

Research
CIAT

Centro Internacional de Agricultura tropical

CIMMYT

Centro Internacional de Mejoramiento de Maz y

Trigo

CIP

Centro Internacional de la Papa

CV

Coeficiente de variacin

DO

Densidad ptica

FAO

Food and Agriculture Organization of the United

Nations (Organizacin de las Naciones Unidas
para la Agricultura y la Alimentacin)

GIS

Geographic International System (SIG = Sistema

de informacin geogrfica)

IICA

Instituto Interamericano de Cooperacin para la

Agricultura

INIA

Instituto de Innovacin Agraria

IPGRI

International Plant Genetic Resources Institute

NAD

Nicotinamida adenina dinucletido

OEA

Organizacin de Estados Americanos

OMS

Organizacin Mundial de la Salud

ONG

Organizacin no gubernamental

ONU

Organizacin Naciones Unidas

OPS

Organizacin Panamericana de la salud

OVNI

Objeto volador no identificado

PDA

Papa dextrosa agar

Radar

Radio detection and ranging

SAS

Statistic Analysis System

SIDA

Sndrome de inmunodeficiencia adquirida

UK

Reino Unido (= GBR)

UNALM

Universidad Nacional Agraria La Molina

UNC

Universidad Nacional de Cajamarca

58

UNESCO

United Nations Educational Scientific and Cultural

Organization (Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura)

UNMSM

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

WWF

World Wide Found for Natures (Fondo Mundial

para la Naturaleza)

IPCC

Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico

Se recomienda evitar el uso de abreviaturas o acrnimos, convencionalmente

aceptados con un nuevo significado. Como ejemplo mencionamos la confusin
que se genera con el acrnimo CIP con el significado de Centro Internacional
de la Papa y de Colegio de Ingenieros del Per. Asimismo es recomendable no
crear nuevas abreviaciones para trminos o expresiones que tienen una
abreviacin conocida. Por ejemplo, por mucho tiempo, en espaol, se us la
abreviacin ANVA, para referirse a anlisis de varianza. Sin embargo, en los
ltimos aos se observa que se usa tambin ANOVA y ANDEVA, que crean
cierta confusin.
Smbolos. Estn formados por una o varias letras con las que se designan
trminos correspondientes a las ciencias o a la tcnicas. Tienen carcter
universal, trasmitido a travs de palabras. Ejemplo: los smbolos del Sistema
Internacional de Unidades (SI) y los smbolos correspondientes a los elementos
qumicos de la tabla peridica.

Con lo explicado en unidades de medida queda claro cmo deben escribirse los
smbolos de las unidades del sistema internacional. Su aplicacin permitir
superar las confusiones que existen. As por ejemplo, en una ligera revisin de
varias tesis profesionales de la UNC, se encontraron las siguientes formas de
escribir el trmino hectrea: HA, HA., H, H., Ha, h, h., ha. La nica vlida y
aceptada es ha (sin punto). Igualmente, en muchos escritos para abreviar
hectreas (plural), se agrega a cualquiera de las formas anteriores, una s, lo
cual es incorrecto, porque los smbolos no se pluralizan. Similar situacin se
presenta para tonelada (t), metro (m), kilogramo (kg), gramo (g), etc. Es
frecuente observar en las carreteras del Per la abreviacin KPH (o kph) para
indicar kilmetros por hora, cuando lo correcto es km/h km h -1. Obsrvese
tambin que los smbolos de los elementos qumicos empiezan con mayscula
y por ser smbolos no llevan punto (Ca, P, K, Zn, etc.).

59

Otros smbolos de uso comn son (grado), (minuto), (segundo), r

(coeficiente de correlacin), DL50 (dosis letal media), (pi = 3.1416),
(Derechos de autor de la publicacin). En cada especialidad se usan smbolos
convencionalmente aceptados. Por ejemplo, en matemticas, estadstica, etc.

Se acepta tambin el uso de los smbolos para los puntos cardinales S (sur), N
(norte), NE (nor este), SE (sur este), etc., los cuales no llevan punto.

Una recomendacin general es que cuando en un texto se emplea una

abreviatura [sigla o acrnimo], por primera vez, se anteponga el trmino
completo y luego entre parntesis se escriba la abreviatura, sigla o acrnimo:
Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA). En las siguientes veces slo
se usar la abreviatura. Excepto si se tratara de un organismo cuya abreviatura
(sigla o acrnimo) sea muy conocido, por ejemplo FAO, SIDA, en cuyo caso no
es necesario usar el trmino completo (Comit Internacional de Directores de
Revistas Mdicas, 2000).

Por qu metros sobre el nivel del mar se debe simbolizar como

msnm? Como se explic antes, el metro se simboliza con m (sin punto), por lo
tanto, para ser congruentes y por comodidad, la expresin metros sobre el
nivel del mar, se simboliza msnm. De otro modo, para ser estrictos debera
escribirse m s.n.m. La m sin punto --por ser smbolo--, luego espacio y el resto
de letras con punto, por ser abreviaturas. Sin embargo, esto complicara an
ms la escritura. Por otro lado, en el ingls la misma expresin se simboliza
masl (meter above sea level sin puntos ni espacios--).

Uso de trminos y abreviaturas latinas

Est permitido el uso de trminos o sus abreviaturas de otros idiomas,
especialmente del latn. Ya sea que se usen los trminos completos o sus
abreviaturas se recomienda que stos deben ir resaltados con cursiva o con
negrita (una regla dice que cada vez que se tome palabras o expresiones de
otros idiomas deben resaltarse). En la Tabla 5, se presenta un conjunto de
expresiones latinas de uso frecuente en espaol, y las abreviaturas para
algunas de ellas

Tabla 5. Algunas abreviaturas y expresiones latinas ms usadas

60

Expresin latina

Abreviatur
a

Significado

A posteriori

A posterioridad, despus de

ad hoc

para un fin determinado (especializado,

no en general), especialmente para
(sin consideracin para el resto),
improvisado

ad interin

a.i.

Provisionalmente

ad infinitud

al infinito

ad interin

Provisionalmente

ad livitum

a voluntad, a eleccin

A priori

Con anterioridad, antes de

Circa

Ca.

Prxima, cerca de, alrededor de

cogito, ergo sum

Pienso, luego existo

Conditio sine qua

non

Condicin sin la cual no (necesaria)

Confere

cf./cfr.

Confronte, confrntese, comprese,

vase

Corpus delicti

Cuerpo del delito

de facto

de hecho

Et alii

et al.

y otros

Et sequens

y siguientes

Ex post facto

Despus de haberlo hecho

Ex profeso

a propsito, con particular intencin

Exemple gratia

e.g.

Por ejemplo

Ex situ

Fuera de sitio, en otro sitio

grosso modo

a grandes rasgos, aproximadamente

Ibidem

ib. | ibid.

All, en el mismo lugar, como el

anterior

Idem

Id.

el mismo, lo mismo

Id est / ita est

i.e.

Esto es, en otras palabras

61

In abstracto

en lo abstracto

In extenso

Por entero, con todos sus pormenores

in fraganti | in
flagrante

al momento en que se comete el

delito, con las manos en la masa

In loco

en el mismo lugar

In memoriam

de recuerdo

Iesus Nazarenus Rex

INRI

Jesus of Nazareth King of the Jews

Iudaeorum

Jess de Nazareno Rey de los Judos

In situ

en el mismo sitio

In Vitro

en probeta, en el laboratorio

ipso facto

Inmediatamente, en el acto

Item

Tambin, adems

lapsus linguae

error al pronunciar

Locus citatus

Loc.cit. / l.
c.

lugar o locucin citada

lapsus calami

error de pluma

lapsus linguae

error de palabra

lato sensu

en sentido lato, sentido amplio

magister dixit

el maestro ha dicho

modus vivendi

modo de vida

motu proprio

de propia, libre y espontnea voluntad

Opere citato

Op.Cit.

Obra citada

per se

Por s, por s mismo

per capita

Por cabeza, por cada persona

post data

P.D.

Despus de lo dicho, igual que post

scriptum

post scriptum

P.S.

Despus de lo escrito, igual que post

data

Praxis

Prctica

62

pro forma

Por la forma, formato

Sic

As, de esta manera, palabra textual

sine data

s.d.

Sin fecha [de edicin o de impresin]

sine qua non

Sin la cual (necesaria)

status quo

en el estado en que (estn, las cosas)

stricto sensu

en sentido restringido

sui generis

de su propio gnero, nico

Supra

arriba, encima, ms que

ultima ratio

La razn ltima, la razn absoluta

(Dios, Rey)

vox populi, vox Dei

Voz popular, voz de Dios

verbi gratia

v.gr.

Por ejemplo

Vide

Vid.

Vase

Versus

Vs.

en direccin a, hacia, opuesto a

Uso de trminos latinos y sus abreviaturas en la documentacin de

fuentes.
acIbid y Op. Cit. Estas abreviaciones latinas pertenecen al sistema de
documentacin de fuentes (citacin y referenciacin) llamado tradicional o
clsico. No se usan en ciencias. Se usan en humanidades (filosofa, historia, arte,
literatura, msica) y cada vez se usan menos por ser complicadas en su aplicacin.
Ibid. es la abreviacin de la palabra latina Ibidem que significa all mismo, en el
mismo lugar, en el mismo punto. Se usa cuando se cita un mismo autor varias
veces, en forma consecutiva. Para evitar repetir los datos referentes a esa
fuente, indicando con esta palabra que la cita es del mismo autor citado
anteriormente. Entonces, slo se usa Ibid., ms el nmero de la pgina
despus del punto, cuando tenemos una secuencia de citas de un mismo autor
y obra. Si stas son interrumpidas por otra referencia ya no se usar Ibid. (se
usar Op. Cit., o la cita normal completa).

Op. Cit. (algunos autores prefieren escribir todo con minsculas op. cit--), es la
abreviatura de la palabra latina opere citato, que significa obra citada. Se usa

63

cuando se cita ms de una vez un mismo autor y si entre la primera cita y la

que se hace nuevamente hay de por medio otras referencias. La abreviacin
Op. Cit, debe ir despus del apellido o los apellidos del autor o autores para
identificar la obra y precedida de una coma. Luego se indicar la pgina. Ej.
(Bunge, Op. Cit., 35).

Cdigo para pases y los departamentos del Per

La Organizacin Internacional de Estandarizacin (ISO), en el 2001, estableci
tres tipos de cdigos para los pases: ISO 1366.1 numrico (sistema de tres
dgitos), ISO 1366.1 alfa 3 (sistema de tres letras) e ISO 1366.1 alfa 2 (sistema
de dos letras). Los ms usados son los dos ltimos (tres y dos letras) que
normalizan las denominaciones de los pases en varios idiomas (Tabla 6).

Tabla 6. Cdigos de uso internacional, para los nombres de

(norma ISO 1366.1, alfa 3 e ISO 1366.1, alfa 2).
Pas

Cdigos

Pas

Cdigos

Afganistn

AFG, CV

Espaa

ESP, ES

Africa del Sur

ZAF, ZA

Estados
Amrica

Albania

ALB, AL

Etiopa

ETH,ET

Alemania

DEU, DE

Federacin Rusa

RUS, RU

Angola

AGO, AO

Filipinas

PHL, PH

Antrtica

ATA, AT

Francia

FIN, FI

Arabia Saudita

SAU, SA

Finlandia

FRA,FR

Argelia

DZA, DZ

Guatemala

GTM, GT

Argentina

ARG, AR

Hait

HTI, HT

Armenia

ARM, AM

Honduras

HND, HN

Araba, isla

AUS, AU

Hungra

HUN, HU

Australia

ABW,AW

India

IND, IN

Austria

AUT, AT

Indonesia

IDN, ID

Bahamas

BHS, BS

Irn

IRN, IR

Unidos

pases

de USA,US

64

Bangladesh

BGD, BD

Irak

IRQ, IQ

Belice

BLZ, BZ

Irlanda

IRL, IE

Bermudas

BMU, BM

Israel

ISR, IL

Bolivia

BOL, BO

Italia

ITA, IT

Bosnia
Herzegovina

BIH, BA

Jamaica

JAM, JM

Botswana

BWA, BW

Japn

JPN, JP

Burundi

BDI, BI

Mxico

MEX, MX

Blgica

BEL, BE

Nicaragua

NIC, NI

Canad

CAN, CA

Nueva Zelandia

NZL, NZ

Cabo Verde

CPV, CV

Pakistan

PAK, PK

Camboya

KHM, KH

Panam

PAN, PA

Camern

CMR, CM

Paraguay

PRY, PY

Checoslovaquia

CSK, CZ

Pases bajos

NLD, NL

Chile

CHL, CH

Per

PER. PE

Chipre

CYP, CY

Polonia

POL, PL

China

CHN, CN

Portugal

PRT, PT

Colombia

COL, CO

Puerto Rico

PRI, PR

Congo

COG, CG

Reino Unido

GBR, GB

Corea
Repblica PRK, PK
Popular

Suecia

SWE, SE

Corea
de

Suiza

CHE, CH

Repblica KOR, KR

Cuba

CUB, CU

Tailandia

THA, TH

Costa Rica

CRI, CR

Trinidad Tobago

TTO, TT

Dinamarca

DNK, DK

Turqua

TUR, TR

Ecuador

ECU, EC

Uruguay

URY, UY

Egipto

EGY, EG

Venezuela

VEN, VE

El Salvador

SLV, SV

Viet Nam

VNM, VN

65

Si bien, para abreviar los nombres de los departamentos del Per, no existen
reglas expresas, recomendamos tomar y seguir la abreviacin que usan Brako
y Zarucchi (1993) en el Catlogo de Angiospermas y Gimnospermas del Per.
La abreviacin consta de las dos primeras letras de cada nombre de
departamento, en maysculas, como se observa a continuacin (Tabla 7).

Tabla 7. Cdigos para

departamentos del Per.

la

abreviacin

de

los

nombres

Departamento

Cdigo

Departamento

Cdigo

Amazonas

AM

Lima

LI

Ancash

AN

La Libertad

LL

Apurimac

AP

Loreto

LO

Arequipa

AR

Madre de Dios

MD

Ayacucho

AY

Moquegua

MO

Cajamarca

CA

Pasco

PA

Cusco

CU

Piura

PI

Huanuco

HU

Puno

PU

Huancavelica

HV

San Martn

SM

Ica

IC

Tacna

TA

Junn

JU

Tumbes

TU

Lambayeque

LA

Ucayali

UC

Fuente: Brako y Zarucchi

Gimnospermas del Per

(1993).

Catlogo

de

las

de

Angiospermas

los

66

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68

VI
Uso y escritura de unidades de medida, escritura de
nmeros y ecuaciones en el texto
Juan F. Seminario
Introduccin
Un aspecto fundamental de la investigacin cientfica es la publicacin de
resultados y ello requiere ceirse a los cnones internacionalmente aceptados.
Una parte importante de la redaccin cientfica se refiere al uso y escritura de
las unidades de medida o sus smbolos, y la escritura de los nmeros en el
texto.

A continuacin, resumimos los aspectos ms importantes referidos a estos

temas, aceptados y recomendados por la mayora de publicaciones cientficas
y por sociedades cientficas como la American Society of Agronomy (ASA),
Sociedad Americana de Ciencia de Cultivos (CSSA), Sociedad Americana de
Cultivos de Suelo (SSSA), el Council of Biology Editors (CBE) y el Comit
Internacional de Directores de Revistas Mdicas (CIDRM), con el propsito de
que sean aplicados en la redaccin acadmica cotidiana. La uniformidad de
criterios permite una mejor comunicacin entre investigadores (entre pares),
evita por ejemplo, el uso de unidades de medida cuyo uso est impugnado
por sociedades cientficas y confiere mayor calidad a los textos en general.

El Sistema Legal de Medidas del Per (SLUMP), establecido mediante la Ley

23560 --1982-12-17-- (Poder Ejecutivo, 1982) incluye a todas las normas del SI.
Consta de tres aspectos: a) Las unidades del Sistema Internacional (SI), b) los
mltiplos y submltiplos decimales del sistema, y c) las unidades fuera del SI
que se considera de necesidad y conveniente utilizacin en el pas, en
concordancia con las resoluciones de la XI Conferencia General de Pesas y
Medidas CGPM-- (1960).

El Sistema Internacional de Unidades (SI)

En la XI Conferencia General de Pesas y Medidas que se realiz en octubre de

1960, en Pars, al sistema mtrico de unidades se le dio el nombre de SYSTEME
INTERNATIONALE DUNITES (Sistema Internacional de Unidades) con las siglas

69

SI en todos los idiomas. El sistema (basado en el sistema metro-kilogramosegundo mks) se dise para simplificar el sistema mtrico entonces en uso
y para unificar la aplicacin de unidades en todas las ciencias y en otras
actividades humanas. En la mencionada conferencia se definieron los patrones
para seis unidades bsicas o fundamentales y dos unidades suplementarias
--radin y estereorradin-- (Tabla 1).
En reuniones posteriores, sostenidas, se han hecho algunas adiciones. Por
ejemplo, la XIV Conferencia General (1971) adopt la mol (mol) como una
unidad SI bsica para la cantidad de sustancia, y al pascal (Pa) como unidad
derivada de presin igual a un Newton por metro cuadrado. Las dos unidades
suplementarias (radian y estereorradin) se suprimieron como una clase
independiente dentro del Sistema Internacional en la XX Conferencia General
de Pesas y Medidas (1995). Estas dos unidades quedaron incorporadas al SI
como unidades derivadas sin dimensiones. Las siete unidades fundamentales
se enumeran en la Tabla 1. Los smbolos de la ltima columna son los mismos
en todos los idiomas.

En las ciencias fsicas una medida fundamental de una cantidad o, de un

conjunto de tales medidas, se conoce como dimensin. Por ejemplo, para el
espacio se tiene la dimensin de longitud (l), que cuando se multiplica por si
misma resulta la dimensin del rea (l 2), y si se multiplica de nuevo da la del
volumen (l3). Otras dimensiones que se utilizan para medir las cantidades
fsicas son la masa (m), el tiempo (t) y la temperatura (T). Estas dimensiones y
combinaciones de las mismas pueden usarse para expresar las dimensiones de
cualquier cantidad fsica.

El SI reconoce siete unidades fundamentales o bsicas, cada una con su propio

nombre y smbolo, los cuales son los mismos (con posibles ligeras diferencias
de ortografa) en todos los idiomas (Tabla 1)

Tabla 1. Unidades bsicas del SI

Magnitud

Unidad

Smbolo

Longitud

Metro

Masa

Kilogramo

kg

Tiempo

Segundo

Corriente elctrica

Amperio

70

Temperatura
termodinmica22

Kelvin

Cantidad de sustancia

Mol

mol

Intensidad luminosa

Candela

cd

Principales dimensiones (magnitudes) y sus unidades

Longitud. El metro tiene su origen en el sistema mtrico decimal. Por acuerdo

internacional, el metro patrn se haba definido como la distancia entre dos
rayas finas sobre una barra hecha de una aleacin de platino e iridio y
conservada en Pars. La conferencia de 1960 redefini el metro como 1 650
763,73 longitudes de onda de la luz anaranjada-rojiza emitida por el istopo
criptn 86. El metro volvi a redefinirse en 1983 como la longitud recorrida por
la luz en el vaco en un intervalo de tiempo de 1/299 792 458 de segundo.

Masa. Cuando se cre el sistema mtrico decimal el kilogramo se defini como

la masa de 1 decmetro cbico de agua pura a la temperatura en que alcanza
su mxima densidad (4,0 C). Se fabric un cilindro de platino que tuviera la
misma masa que dicho volumen de agua en las condiciones especificadas.
Despus se descubri que no poda conseguirse una cantidad de agua tan pura
ni tan estable como se requera. Por eso el patrn primario de masa pas a ser
el cilindro de platino, que en 1889 fue sustituido por un cilindro de platino-iridio
de masa similar. En el SI el kilogramo se sigue definiendo como la masa del
cilindro de platino-iridio conservado en Pars.

Tiempo. Durante siglos el tiempo se ha medido en todo el mundo a partir de la

rotacin de la Tierra. El segundo, la unidad de tiempo, se defini en un principio
como 1/86 400 del da solar medio, que es el tiempo de una rotacin completa
de la Tierra sobre su eje en relacin al Sol. Sin embargo, los cientficos
descubrieron que la rotacin de la Tierra no era lo suficientemente constante
22 La temperatura termodinmica se funda en la relacin entre la cantidad de calor y
el trabajo mecnico y es independiente de la sustancia utilizada. La unidad de medida
es el Kelvin y no el grado kelvin, por lo tanto su smbolo es K y no K

71

para servir como base del patrn de tiempo. Por ello, en 1967 se redefini el
segundo a partir de la frecuencia de resonancia del tomo de cesio, es decir, la
frecuencia en que dicho tomo absorbe energa. sta es igual a 9 192 631 770
Hz (hercios, o ciclos por segundo). El segundo es la duracin de 9 192 631 770
periodos de la radiacin correspondiente a la transicin entre los dos niveles
energticos hiperfinos del estado fundamental del tomo de cesio 133.

Intensidad de corriente elctrica. En el SI el amperio se define como la

intensidad de una corriente elctrica constante que, al fluir por dos
conductores paralelos de longitud infinita situados en el vaco y separados
entre s 1 metro, producira entre ambos conductores una fuerza por unidad de
longitud de 2 10-7 newtons por metro.

Temperatura. La escala de temperaturas adoptada por la Conferencia de

1960 se bas en una temperatura fija, la del punto triple del agua. El punto
triple de una sustancia corresponde a la temperatura y presin a las que sus
formas slida, lquida y gaseosa estn en equilibrio. Se asign un valor de
273,15 K a la temperatura del punto triple del agua, mientras que el punto de
congelacin del agua a presin normal se tom como 273,15 K, que equivalen
exactamente a 0 C en la escala de temperaturas de Celsius. La escala Celsius,
o centgrada, toma su nombre del astrnomo sueco del siglo XVIII Anders
Celsius, el primero en proponer la utilizacin de una escala en la que se
dividiera en 100 grados el intervalo entre los puntos de congelacin y
ebullicin del agua. Por acuerdo internacional la denominacin grado Celsius ha
sustituido oficialmente a la de grado centgrado.

Cantidad de sustancia. En 1971 se defini el mol como la cantidad de

sustancia existente en un sistema que contiene tantas entidades elementales
que pueden ser molculas, tomos, iones y otras como tomos hay en
0,012 kilogramos de carbono 12. Esta cifra, conocida como nmero de
Avogadro, es aproximadamente 6,022 1023.

Intensidad luminosa. La unidad internacional de intensidad luminosa, la

candela, se defini en 1948 como 1/60 de la luz radiada por un centmetro
cuadrado de un cuerpo negro un emisor perfecto de radiacin a la
temperatura de solidificacin normal del platino. En 1979, la Conferencia
Internacional de Pesas y Medidas modific esa definicin: La candela es la
intensidad luminosa en una direccin dada, de una fuente que emite una

72

radiacin monocromtica de frecuencia 540 1012 Hz y cuya intensidad

energtica en esa direccin es 1/683 vatios por estereorradin (W/sr).

Unidades SI derivadas.
Se distinguen dos grupos, las unidades derivadas simples y las unidades
derivadas, que tienen nombres especiales (Tablas 2 y 3).

Tabla 2. Unidades SI derivadas simples

Magnitud

Nombre

Smbolo

Superficie

metro cuadrado

m2

Volumen

metro cbico

m3

Velocidad

metro por segundo

m/s ( m s-1)

Velocidad angular

radin por segundo

rad/s (rad s-1)

Aceleracin

metro
por
cuadrado

segundo

al

m/s2 ( m s-2)

Aceleracin angular

radin por
cuadrado

segundo

al

rad/s2 (rad s-2)

Concentracin de
sustancia

mol por metro cbico

mol/m3 ( mol m3
)

Densidad

kilogramo por metro cbico

kg/m3 (kg m-3)

Densidad de corriente

amperio por metro cuadrado

A/m2 (A m-2)

Fuerza
de
magntico

amperio por metro

A/m (a m-1)

Masa especfica

kilogramo por metro cbico

kg/m3 (kg m-3)

Volumen especfico

metro cbico por kilogramo

m3/kg (m kg-1)

Viscosidad cinemtica

metro
segundo

m2/s (m2 s-1)

Luminancia

candela por metro cuadrado

campo

cuadrado

por

cd/m2 (cd m-2)

73

Tabla 3. Unidades SI derivadas, con nombres y smbolos especiales

Magnitud

Nombre
unidad
radin
estereorradi

Smbol
o
rad
Sr

n
hertz

Hz

Fuerza

newton

kg m s-2

Presin, tensin mecnica

pascal

Pa

N/m2 (kg m-1

s-2)

Energa, trabajo, cantidad de calor

joule

Potencia, flujo radiante

watt

J/s

columb

As

volt

W/A

Capacitancia elctrica

faradio

C/V

Resistencia elctrica

ohmio

V/A

siemens

A/V

Flujo de induccin magntica

weber

Wb

Vs

Densidad de flujo magntico

tesia

Wb/m2

Inductancia

henry

Wb/A

Flujo luminoso

lumen

lm

cd Sr

lux

lx

m-2 cd Sr

grado Celsius

K (1 C = 1K)

Angulo plano
Angulo slido
Frecuencia

Cantidad de electricidad, carga

elctrica
Potencial elctrico

Conductancia

Iluminancia
Temperatura Celsius

Expresin *
m m-1
m2 m-2
s-1

Nm

74

Dosis absorbida
Dosis equivalente
Actividad de una sustancia
radioactiva

gray

Gy

J/kg

sievert

Sv

J/kg

Becquerel

Bq

s-1

* En funcin de unidades SI bsicas o en funcin de otras unidades SI

derivadas.

Tabla 4. Ejemplos de unidades derivadas del SI expresadas mediante

expresiones algebraicas
Cantidad

Nombre

Smbolo

Expresin en
trminos de
unidades del SI

Viscosidad dinmica

pascal segundo

Pa s

kg m-1 s-1

Momento de fuerza

newton segundo

Nm

m2 kg s-2

Tensin superficial

newton por metro

N/m

kg s-2

Densidad del flujo de

calor, irradiancia

watt por metro

W/m2

Kg s-2

Capacidad calorfica,
entropa

Joule por kelvin

J/K

m2 kg s-2 k-2

Capacidad
especfica,
especfica

Joule por kilogramo

kelvin

J/(kg.k)

m2 s-2 k-1

Energa especfica

Joule por kilogramo

J/kg

m3 s-2

Conductividad trmica

Watt por metro kelvin

W/(m k)

m kg s-3 k-1

Densidad de energa

Joule por metro

cbico

J/m3

Fuerza de campo elctrico

Voltio por metro

V/m

Densidad de carga
elctrica

coulomb por metro

cbico

C/m3

Densidad de flujo elctrico

coulomb por metro

cuadrado

C/m2

calorfica
entropa

75

Permitibilidad

faradio por metro

F/m

m-3 kg-1 A2 s4

Energa molar

Joule por mol

J/mol

m2 kg s-2 mol-1

Entropa molar, capacidad

calorfica molar

Joule por mol kelvin

J/(mol.k)

mol-1

Exposicin (rayos x e y)

coulomb por
kilogramo

C/kg

Razn de dosis absorbida

gray por segundo

Gy/s

Permeabilidad

henry por metro

H/m

m kg A-2 s-2

Fuente: Snchez (1994).

Prefijos dentro del SI. Se describen en Tabla 5. Sirven para expresar

cantidades menores o mayores. Como se observa cada una se obtiene
por multiplicaciones sucesivas por 10 3 10-3 (o mejor de multiplicar o
dividir por potencias de 10), excepto las que aparecen con asterisco
(hecto, deca, deci y centi), cuyo uso se tiende a evitar en la escritura
cientfica. Esto evita el uso de excesivas cifras decimales (es mejor decir
3 milmetros que 0.003 metros).
Tabla 5. Prefijos usados dentro del SI
Orden de magnitud
1018 1 000 000 000 000 000 000
1015 1 000, 000 000 000 000

Prefijo
Exa
peta

Smbolo
E
P

1012 1 000 000 000 000

109 1 000 000 000

Tera
Giga

T
G

106 1 000 000

Mega

Kilo

102 100
101 10
10-1 0.1
10-2 0.01

hecto *
deca *
deci *
centi *

h
da
d
c

10-3 0.001

Mili

10-6 0.000 001

Micro

10

1 000

0.000 000 001

Nano

10-12 0.000 000 000 001

Pico

Fento

-9

10

-15

10

0.000 000 000 000 001

76

10-18 0.000 000 000 000 000 001

Atto

* Obsrvese el uso de maysculas y minsculas en los smbolos

Uso de unidades fuera del SI

Lo ms recomendable es usar las unidades del SI, sin embargo, por convenio
pueden usarse algunas unidades fuera del SI. Esto ha sido convenido por la
mayora de las publicaciones cientficas y
tales unidades han quedado
limitadas en su uso, a las ciencias de cultivos, de suelos y otras, por ser ms
convenientes. Veamos algunas recomendaciones:

a) La unidad de superficie del SI es el m 2, pero se acepta la hectrea

(ha): 1 ha = 104 m2 = 10 000 m2 .
b) La unidad de volumen en el SI es el m3, pero se permite el uso del
litro (1L = 10-3 m3 = 1 dm3).
c) El uso de centmetros (cm) es aceptable para dimensiones
relativamente cortas como altura de planta, ancho de surco,
profundidad de suelo, etc. La densidad del suelo puede ser expresada
como g cm3, pero es preferible Mg m -3 o t m-3 (megagramo por metro
cbico o tonelada por metro cbico).
d) En microscopa, dentro del Si, la unidad es el nanmetro (nm),
aunque se acepta todava el ngstrom (que va quedando en desuso)
y el micrmetro (m = 106 m) que reemplaza a la micra (). Un
micrmetro = 1 .
e) La unidad del espaciamiento interatmico del SI es el nanmetro
(nm), pero se acepta todava el ngstrom ().
f) La unidad de calor para el SI es el Joule (J). La calora (cal) se
considera obsoleta.
g) La unidad bsica de presin en el SI es el Megapascal (MPa = 10 6
pascales), en lugar de la antigua atmsfera y el bar (bar) que van
quedando en desuso ( 1 at = 101 325 Pa; 1 bar = 100 000 Pa)

h) La unidad bsica de tiempo es el segundo (s). Otras unidades

como minuto (min), hora (h), semana (semana) y ao (a), da
(d) son aceptables, aunque a veces dificultan la conversin
77

rpida de una escala a otra. Unidades de tiempo que varan en

duracin,
por ejemplo mes,
no deben ser usadas. Una
excepcin permitida es en aquellos casos en que los datos
climticos son dados para meses.
i) En el SI, una tonelada (t) es igual a 10 3 kg 1 Mg (megagramo) y se
entiende que es una tonelada mtrica. No debe usarse el trmino
tonelada mtrica23. Para expresar rendimientos o tasas de
aplicacin. Son aceptables t ha-1 Mg ha-1, aunque el primero es ms
ampliamente usado. La Sociedad Americana de Materiales y Ensayos
(ASTM) acepta el uso de tonelada mtrica con el mismo significado y
equivalencia ( 1 t = 103 kg = 1 Mg).
j) La unidad de cantidad de sustancia en el Si es la mol, por tanto una
expresin es centimol por kilogramo (cmol kg -1). Otras expresiones
aceptadas son:
gramo por kilogramo (g kg-1), miligramo por
-1
kilogramo (mg kg ). Estn fuera del SI, miliequivalentes por 100
gramos (meq 100 g-1), porciento (%), partes por milln (ppm). La
unidad ppm es ambigua y ahora se reemplaza por mg kg -1, L L-1, mg
L-1, etc. Tambin se usa el microgramo (g). Sin embargo, todava es
aceptable ppm para reportar relaciones entre isotopos y un patrn
(estndar), no tiene dimensiones (Carballo 1990).

k) El porcentaje (%) es aceptable para expresar por ejemplo

coeficiente de variacin, composicin florstica, poblacin de
plantas, estimaciones de cubierta vegetal, proporcin de hojas
o plantas infectadas, aumento o disminucin de rendimiento,
riqueza de fertilizantes, humedad relativa, textura del suelo,
etc. En caso de tener valores decimales es mejor redondear. Es
decir es mejor 35%, antes que 34,6%.
l) No obstante que el radin es la unidad bsica en el SI para la
medicin de ngulos, tambin es aceptable el uso de grados
(), minuto ( ) y segundo ().
En la Tabla 6 se presentan las unidades que no pertenecen al Si, pero
que son usadas en conjuncin con ste.
Tabla 6. Unidades fuera del SI, convencionalmente aceptadas
Magnitud

Unidad

Smbol

Valor en el SI

23 En US se usa la tonelada corta equivalente a 2000 libras (1 lb = 0.4535970

kg) y en UK se usa la tonelada larga equivalente a 1016, 0469088 kg. Ambas
estn fuera del SI.

78

o
Tiempo

minuto

min

60 s

hora

3 600 s

da

86 400 s

Angulo

grado

/180 rad

plano

minuto

/10 800 rad

segundo

/648 000 rad

Volumen

litro

1 dm3 = 10-3
m3

Masa

tonelada

1 000 kg

Superficie

hectrea

ha

10 000 m2

Otros casos. Si bien, internacionalmente, en la escritura cientfica, se

acepta el SI como vlido, en ciertos pases como USA, Canad y Reino
Unido, por la tradicin, siguen en uso ciertas unidades fuera del SI,
cuyas equivalencias se exponen a continuacin. Esto es importante
tener en cuenta, cuando se revisa literatura de estos pases.
Pulgada (inc) (in) = 2,54 cm
Pie (foot) (ft) = 30,4 cm
Yarda (yard) (yd) = 0,914 m
Milla (mile) (mi) terrestre = 1,609 km; milla nutica = 1,853 km
Nudo (knot) = 1,853 km/h
Acre = 0,4047 ha
Calora = 4,1868 J

Tambin debe considerarse que en cada disciplina se usan una serie de

unidades de medida particulares, para las cuales convencionalmente existen
formas de simbolizar o abreviar. Solo hay que adherirse a lo convenido en cada
caso.

79

A continuacin (Tabla 7) se presentan ejemplos de unidades de uso

frecuente, preferidas y aceptadas en diversas disciplinas.

Tabla 7. Unidades de uso general, preferidas (P) y aceptadas (A)

Cantidad/tasa
Aplicacin
Unidad
Smbolo
Angulo
Patrn de
radian (P)

difraccin de
rayos x
grado (A)

Area

Espacio
Interatmico
Densidad
aparente

Conductividad

rea de tierra

metro cuadrado(P)
hectrea (A)

m2
ha

rea de hoja

metro cuadrado

m2

Superficie
especfica del
rea del suelo

metro cuadrado por

kilogramo

m2 kg-1

Estructura del
cristal

nanmetro(P)

nm

Angstrom(A)

megagramo por metro

cbico(P)

Mg m-3

gramos por centmetro

cbico(A)

g cm -3

decisiemen por metro

dS m-1

Densidad
aparente del
suelo

Tolerancia de

80

elctrica

sales

Tasa de
elongacin

Plantas

In extrado

Basado en masa
del suelo
Basado en
volumen del
suelo

Tasa Fertilizante

Suelo

milmetro por segundo(P)

mm s-1

milmetro por da(A)

centimoles por
kilogramo(P)
miligramo por
kilogramo(A)
moles por metro cbico(P)

mm d-1
cmol kg-1

gramo por metro

cbico(P)
centimoles por litro(A)
miligramo por litro(A)

g m-3

gramo por metro

cuadrado(P)
kilogramo por hectrea(A)

g m-2

mg kg-1
mol m-3

cmol L-1
mg l-1

kg ha-1

Tabla 7. Unidades de uso general, preferidas (P) y aceptadas (A).

Continuacin
Cantidad/tasa
Aplicacin
Unidad
Smbolo
Tasa de
Crecimiento de
gramo por metro
g m-2 s-1
crecimiento
plantas
cuadrado por segundo
kilogramo por segundo
por metro cbico(P)
metro cbico por segundo
por kilogramo(A)

kg s m-3

Asimilacin
inica

moles por kilogramo por

segundo(tejido seco)

mol kg-1
s-1
molc kg-1s-

Tasa de rea foliar

Planta

Longitud

Profundidad,
altura, ancho

moles de carga por

kilogramo por segundo
metro cuadrado por
kilogramo
metro(P)
centmetro(A)
milmetro(A)

cm
mm

Conductividad
hidrulica

Flujo de agua

Transporte inico

m3 s kg-1

m2 kg-1
m

81

milimoles por
kilogramo(P)

m mol kg-

gramo por kilogramo(A)

g kg-1

Cantidad de flujo
de CO2 de una
sustancia(P)
densidad de flujo
de CO2

micromoles por metro

cuadrado por segundo

mol m-2
s-1

miligramo por metro

cuadrado por segundo(A)

mg m-2 s-1

Precipitacin

Lluvia

milmetros

Mm

Composicin de la
textura del suelo

Suelo

gramo por kilogramo(P)

g kg-1

porciento(A)

gramo por metro

cuadrado por segundo(P)
metro cbico por metro
cuadrado por segundo(A)

g m-2 s-1

Concentracin de
nutrientes

Tasa fotosinttica

Tasa de
transpiracin

Plantas

Densidad del
flujo del agua

m3 m-2 s-1

Tabla 7. Unidades de uso general, preferidas (P) y aceptadas (A).

Continuacin
Cantidad/tasa
Aplicacin
Unidad
Smbolo

Volumen

Contenido de
agua

Campo o
laboratorio
Plantas

metro por segundo(A)

m s-1

metro cbico(P)

m3

litro(A)

gramo de agua por

kilogramo de peso seco
de tejido(P)
kilogramo de agua por
kilogramo de suelo
seco(P)

g kg-1

metro cbico de agua por

metro cbico de suelo.

m3 m-3

kg kg-1

82

Rendimiento

Grano o forraje

gramo por metro

cuadrado(P)

g m-2

kilogramo por hectrea(A)

kg ha-1

megagramo por
hectrea(A)

Mg ha-1

tonelada por hectrea(A)

t ha-1

Fuente: Snchez (1994)

Escritura de los nombres y smbolos de las unidades de medida.

Obsrvese que las unidades de medida se expresan con sus nombres
completos o sus smbolos, los cuales no llevan punto. Convencionalmente,
los que derivan de nombres propios se escriben con mayscula y el resto con
minscula (ver tablas 1, 2 y 4). Ejemplo: J kg -1 K-1 (joule por kilogramo por
kelvin).
Para expresar una unidad derivada formada por la divisin de otras dos, puede
usarse un guin oblicuo (/), una lnea horizontal o bien potencias negativas,
para los multiplicadores. Esta ltima forma se prefiere y se est generalizando
actualmente. Solamente un guin oblicuo debe usarse en combinaciones de
unidades, a menos que se haga uso de un parntesis para evitar
ambigedades, ejemplo: g m-2 s-1 g/(m2 s), pero no g/m2/s.
Observe que cuando se escribe el smbolo de una unidad derivada formada por
varias unidades bsicas, los smbolos individuales deben separarse por un
espacio. Ejemplo: metro por segundo se escribe m s -1 y no ms-1.

Resumen de recomendaciones:
1. Los nombres de unidades empiezan con minscula, excepto al inicio de
una oracin o, en ttulos o encabezados en los que las palabras se
escribirn
con maysculas. La temperatura en escala Celsius se
escribir grado Celsius ( C). El uso de grado centgrado debe
evitarse por ser obsoleto, aunque su smbolo es el mismo.
2. Todos los smbolos debern escribirse con minscula (m, kg, mol) a
excepcin de los derivados de nombres propios. Ejemplo: W y no w
para watt, A y no a para ampere, N y no n para newton.

83

3. Los nombres de unidades derivadas de nombres propios son invariables

en todos las lenguas. As en castellano debe escribirse volt, joule, hertz y
no vatio, julio o hercio (obsrvese que stos se escriben con minscula).
4. Cuando los smbolos van precedidos de un nmero, entre ste y el
smbolo debe mediar un espacio en blanco (85 kg, 56 m). Pero los
elementos que forman un smbolo nunca deben separarse (38 C y no
38 C 38 C). Excepcin a esta regla es la escritura de porcentajes.
Estos se escriben con numerales seguidos del smbolo %, sin espacio
entre ellos (28%, 45%). Es decir, se tratan como una palabra y no como
una cantidad y su smbolo.
5. El plural del nombre de una unidad se forma agregando una s excepto
en hertz, lux y siemens, que permanecen igual.
6. Los smbolos o abreviaturas de las unidades se usan slo con los valores
numricos de cantidades. Es decir, no se recomienda usarlos solos en el
texto. Por ejemplo, se debe decir la velocidad se midi en metros por
segundo y no la velocidad se midi en m/s.
7. Los smbolos nunca tienen indicacin de plural (no se adiciona s).
8. Un smbolo no va seguido de punto, excepto al final de una oracin.
9. Los smbolos de unidades que reciben su nombre en honor a personas
tienen su primera letra en mayscula, pero el nombre de la unidad se
escribe con minscula grado Celsius-- (C). Mientras que la mayora de
los dems smbolos se escriben con minscula. Una excepcin es litro.
En la Confrence Generale des Poids et Mesures (1979) se resolvi
provisionalmente que poda usarse como smbolo de litro, tanto l como
L. Se prefiere el uso de L, porque evita la confusin con el nmero uno
(1) en las computadoras. Entonces, tngase presente que si se trata de
mililitros, puede escribirse mL o ml.
10.Para indicar el producto de nmeros se usa el signo de multiplicacin (x).
Por ejemplo: 8,4 x 105 clulas. El producto de dos o ms unidades
expresadas en smbolos se indica mediante un espacio. Por ejemplo: (W
s = watt multiplicado por segundo y se lee watt segundo. Tambin se
puede usar un punto entre los smbolos (W.s), este caso es menos
frecuente dentro del SI.
11.La divisin de nmeros o unidades se expresa mediante la barra oblicua
(/), tambin llamada vrgula, diagonal o plumazo, mediante lnea

84

horizontal o con potencias negativas para los multiplicadores (m/s m

s-1).

Escritura de nmeros en el texto

Con frecuencia se observa que los nmeros en un texto estn
expresados de manera totalmente arbitraria. Sin embargo, existen
algunas convenciones que deben tomarse en cuenta para su escritura.
Algunas recomendaciones son:
1. Las cifras siempre se escriben en el texto con nmeros arbigos (numeral),
y no con palabras, excepto al iniciar un prrafo (veinte hectreas de
terreno) y cuando se trata de un nmero de un solo digito: se aplic un
kilogramo por m2. Obsrvese que en este caso, kilogramo no se abrevia.
Sin embargo, es preferible escribir: se aplic un kilogramo por metro
cuadrado.
2. Se escriben con palabras: las cantidades no exactas (la sala meda
aproximadamente treinta metros cuadrados). El tiempo o lapso entre dos
lmites (desde el inicio de la construccin hasta su inauguracin
transcurrieron veinte aos).
3. Los nmeros de 1 al 9 se escriben con palabras y los nmeros iguales o
mayores de 10 con numerales.
4. Se usar numerales para nmeros entre 1 a 9, cuando se use dos o ms
nmeros menores de 10 con uno o ms iguales o mayores de 10. Ejemplo:
2, 5, 7 y 10 repeticiones (no dos, cinco, siete y 10 repeticiones).
5. Puede usarse numerales para nmeros menores de 10 cuando van seguidos
de unidades de medida. Ejemplo: 1 minuto, 4 %, 6 m, 8 L, etc.
6. Los ordinales se tratan igual: 1 a 9 con palabras (primero, noveno, etc.)
10 o ms con numerales: 10, 12, 30.
7. Para nmeros grandes terminados en ceros, usar una palabra como parte
del nmero. Ejemplo: 1 600 000 = 1,6 millones; 0,000023 g = 23

85

microgramos ( 23 g). La poblacin de la tierra es de 7 000 mil millones de

personas24.

8. El SI establece dos formas para separar los decimales de los enteros.

Mediante el punto y mediante la coma. Cada pas se adscribe a una forma.
Asi, por ejemplo, los pases que usan el punto decimal son: Australia,
Canad (anglohablante), Chile, China, Colombia, Corea, Estados Unidos,
Guatemala, Japn, Mxico, Reino Unido. Entre los pases que usan la coma
como separador decimal estn: Alemania, Argentina, Blgica, Bolivia, Brasil,
Canad (francoparlante), Espaa, Francia, Italia, Pases Bajos, Paraguay,
Portugal, Rusia, Uruguay, Venezuela y Per. En concordancia con esta
norma, la Real Academa Espaola, admite las dos formas.
Segn el Sistema Legal de Unidades de Medida del Per (SLUMP),
en concordancia con la Ley n 23560 del 31 de diciembre de 1982, los
decimales se separan de los enteros por una coma y cuando se nombran
varios nmeros consecutivos se los separa por punto y coma (Prez s.f.).
Sin embargo, la tendencia mayoritaria es hacia el uso del punto como
separador de decimal. Esto se explica por las siguientes razones: En
estadstica el punto es generalmente, el separador de decimal. Las
computadoras por defecto, vienen programadas con el punto como
separador de decimal, aunque tienen la opcin de cambio, por la coma.
Las calculadoras, igualmente estn programadas con el punto.
Asimismo, la literatura cientfica en ingls, por lo general usa el punto
para este propsito. Para publicar artculos cientficos en espaol, se
recomienda revisar las normas editoriales de cada revista, que
seguramente tienen indicaciones especficas, para este aspecto. Algunas
revistas en espaol, prefieren usar el punto y otras la coma, como
separador de decimal.
9. Cuando se escriben nmeros menores de 1, se debe escribir un cero antes
del punto decimal (o de la coma).
10.Debe haber uniformidad en el nmero de cifras significativas.
11.En el texto, nmeros de cuatro dgitos se escriben juntos (1000 y no 1 000)
12.Para separar millares y millones se debe dejar un espacio. Ejemplo: 2 120
300,5.
13.No se separan los miles o millares cuando se trata de aos (1961, 1999,
2001), pginas de un libro (2455 p.), nmeros telefnicos (telef. 368053),
nmero de una casa (Av. Las Lomas 1145).
24 Existe cierta confusin entre los trminos billn (en espaol) y billion (en ingls). No
son equivalentes. Un billn es igual a un milln de millones (1 000 000 000 000 000).
En cambio un billion es igual a mil millones (1 000 000 000). En espaol este ltimo
tambin se llama millardo.

86

14.Las fechas se escriben en el orden ao-mes-da. Ejemplo: 2005-12-05

(Norma ISO 8601).
15.Las horas deben expresarse en el sistema de 24 horas. Ejemplo: 10:30
horas., 14:20 horas y no 10:00 a.m., 2:20 p.m. (Norma ISO 8601).
16.El redondeo de cifras debe seguir tres reglas como lo recomienda (Mari
2004): a) Si los primeros dos dgitos a descartarse son menores de 50, el
dgito anterior no cambia. Ejemplo 5.32496, se redondea 5.32. b) Si los
primeros dos dgitos a descartarse son mayores de 50, se le suma 1 al
nmero anterior. Ejemplo 5. 34617 se redondea 5.35. c) Si los dos primeros
dgitos a descartarse son 50, se le suma 1 al nmero anterior si ste es
impar y no cambia si es par. Por ejemplo 3.3750 y 3.3850 se redondean
3.38.
17.Evitar anteponer las partculas un el antes de la expresin %:
Cuarenta por ciento fueron eliminados o 40% fueron eliminados y no el (un)
40% fueron eliminados.
18.Una cantidad negativa se escribe junto al smbolo menos sin espacio: -10 y
no 10.
19.Para referirse a los aos de una dcada, en particular, es mejor decir en la
dcada de 1950, en lugar de en los aos cincuenta u otras expresiones
que pueden referirse a los mismos aos de otro siglo.
20.Cuando se trata de cantidades aproximadas no se usan nmeros sino
letras. La finca tiene un rea aproximada de ciento veinticinco hectreas. El
lapso de tiempo, el tiempo transcurrido o el tiempo por transcurrir, se
mencionan con letras: El tiempo entre una lectura y la siguiente fue de dos
semanas. Hace 35 aos que. En los prximos cincuenta aos.
Escritura de ecuaciones y frmulas en el texto
Si en el escrito deben incluirse varias ecuaciones o frmulas matemticas, a
las que hay que hacer referencia en ms de una ocasin es conveniente
numerarlas para referirse a ellas por el nmero. Lo recomendable es
numerarlas entre parntesis, en el margen derecho, como en los ejemplos que
aqu se presentan. La numeracin puede hacerse de modo automtico,
insertando, en el procesador de texto, el cdigo de campo de secuencia. Pero
tambin se puede insertar la numeracin en forma manual. Para este propsito
se crea una tabla, con una fila y dos columnas. La celda de la izquierda
contendr la ecuacin y la de la derecha el nmero. En el Microsoft Word se
accede en la siguiente secuencia: Insertar -- Objeto -- Editor de ecuaciones.
Una vez colocadas, la ecuacin y su nmero respectivo, se oculta los bordes de
la tabla, quedando stas, del modo como se observa a continuacin (Maletta
2009):

Y = a + bx

(1)

87

ui (1 / 2)

dr4 r 2 p ( r )u ( r )

A = 0.6161(LxW) + 2.4039

(2)

(3)

88

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Limusa/Noriega Editores, ME. 159 p.

91

VII
Elaboracin y presentacin de cuadros (tablas) e
ilustraciones
Juan F. Seminario
Introduccin. En toda investigacin, se recolectan una serie de
datos, los cuales deben ser transformados en informacin mediante
la elaboracin de cuadros o tablas, figuras o grficas. Otros datos de
la investigacin pueden recogerse o transformarse en la forma de
dibujos, diagramas, pictogramas, fotografas, organigramas, mapas y
croquis. Ciertos autores o medios (p.ej. Revista Darviniana 2000, Day
2005), denominan ilustraciones a todas estas ayudas visuales que
usa el investigador. Booth et al. (2004) les llama auxiliares del
pensamiento. Otros autores separan a los cuadros y figuras de las
ilustraciones (Tamayo 2002: 3, Booth et al. 2004: 200-222).

Utilidad de las tablas (o cuadros) y las ilustraciones

La informacin generada en la investigacin debe exponerse y
explicarse en el texto, apoyndose en las tablas (cuadros) o
ilustraciones si fuera necesario. Entonces, el propsito de las tablas e
ilustraciones es facilitar la comprensin de la explicacin escrita. Es
decir, la nica razn vlida para incluir material ilustrativo es mejorar
la presentacin del contenido cientfico (Squires 1994). Ninguno
agrega importancia a los datos, de manera que, si el autor puede
describir los resultados con una redaccin clara y breve, no requiere
de tablas o ilustraciones. Segn Zubizarreta (1998:171) cualquier
ilustracin debe responder a las siguientes preguntas: qu
representa y qu clasificacin supone?, dnde y cuando ocurri el
fenmeno presentado? De las respuestas depende el ttulo y su
inclusin en el documento.
A travs de estas ayudas se pueden presentar:
Datos ordenados: cuadros o tablas
Tendencias de valores absolutos o relativos: figuras o grficas

92

Esquemas: mapas, croquis, cronologas, cuadros

diagramas de flujo, organigramas, mapas conceptuales.

sinpticos,

Representacin directa de objetos: fotografas, dibujos.

Estas ayudas deben permitir ver de forma completa, con claridad y

evidencia lo que la explicacin verbal a veces, demasiado abstracta o
demasiado concreta, entrega paulatinamente (Zubizarreta 1998:
167).
Por lo general, cuando se tienen datos cuantitativos, una decisin
importante es si stos deben presentarse en forma de cuadros (o
tablas) o grficos (figuras) ya que slo es aceptable presentarlos de
una sola forma25. Una buena regla puede ser: si los datos muestran
tendencias pronunciadas que componen una imagen interesante se
debe usar una grfica. Si los nmeros slo cuentan por si mismos y
no revelan ninguna tendencia interesante, ser mejor usar un cuadro
o tabla. Por otro lado, si hay necesidad de exponer nmeros exactos,
es necesario presentarlos en cuadro (la figura no permite esta
posibilidad).
Observe lo siguiente: Cualquiera sea la forma en la cual se presenten
los datos, esta debe citarse en el texto (por lo menos una vez). Es
decir que, cualquier tabla, diagrama, fotografa, etc. que no se cita
en el texto (no se usa), carece de valor. Es ms, la ilustracin debe
estar inmediatamente enseguida del texto, pierde su utilidad si no se
encuentra disponible con oportunidad (Zubizarreta (1998, p. 171). En
otras palabras, debe estar lo ms cerca posible de la parte del texto
que ilustra (Walter 2005).
Cuando se citan en el texto tablas o figuras la palabra tabla y figura
o sus correspondientes abreviaturas, se escriben con la primera letra
mayscula (Tabla 1, Figura 1; Tab. 1, Fig. 1). La palabra cuadro no se
abrevia (Cuadro 1).

25 Con frecuencia se observa que los mismos datos se presentan en tabla y

figura, a la vez. Esta prctica constituye una redundancia. Es decisin del
investigador presentar sus datos en una forma o en otra. Para ello deber
tomar en cuenta las consideraciones arriba sealadas.

93

Algunas recomendaciones generales sobre el uso de estas ayudas se

detallan a continuacin (Day 1996, Kerlinger y Lee 2001, Booth et al.
2004, Maletta 2009):
1. No es necesario cuadros (tablas) o figuras si el contenido de los
datos puede integrarse fcilmente en el texto.
2. El material ilustrativo debe ser lo ms claro y sencillo posible y
debe proporcionar suficiente
informacin para que sea
comprensible sin acudir al texto.
3. Los cuadros o figuras deben numerarse de manera sucesiva, con
arbigos y citarse en el texto (evitar la palabra nmero o su
abreviatura).
4. Slo la primera letra de la primera palabra de los ttulos o
encabezamientos debe escribirse con mayscula, y por su puesto,
cualquier nombre propio, trmino o abreviatura que se escriba
normalmente con maysculas.
5. Evitar
las
abreviaturas
que
no
sean
convencionales
(normalizadas). Si hay que usar alguna, es necesario explicarla en
las notas al pie de la figura o cuadro.
6. Indicar las medidas estadsticas utilizadas y los casos en que hubo
diferencias significativas. Adems, es conveniente decir el tamao
de muestra o indicadores como la desviacin estndar, el
coeficiente de variacin, etc.
7. Incluir slo los datos significativos y pertinentes.
8. Colocar las tablas y otras ilustraciones tan cerca como se pueda,
del texto que las analiza o hace alusin.
9. Adems de hacer referencia a las tablas y figuras en el texto, se
debe indicar al lector qu queremos que observe y a qu
queremos que ponga atencin especial.
10.
Todas las ilustraciones (dibujos, diagramas, grficos, mapas,
croquis o fotografas), excepto los cuadros o tablas, reciben la
denominacin general de figuras. Todas deben tener el rtulo
Figura (o abreviado Fig.) y deben estar numeradas (con arbigos)
consecutivamente en el texto.
11.
En las figuras, dibujos y mapas debe indicarse la escala
correspondiente. En los mapas se debe incluir por lo menos dos
marcas de latitud y longitud. Y en el ngulo superior derecho se
colocar una flecha con su vrtice hacia arriba, la cual indicar el
punto cardinal norte.
Cuadros o tablas26
26 Los trminos cuadro y tabla son sinnimos. Algunos autores en espaol usan el
trmino tabla (Hernndez et al. 2000, Mndez 2001, Tamayo 2002, Booth et al. 2004),
otros autores y medios (por ej. Darviniana 2000, Tamayo 2004) usan indistintamente
los trminos cuadro y tabla como sinnimos. Luis Picoya, por ejemplo, en algunos de

94

Un cuadro (o tabla) es una ayuda visual que permite organizar los

resultados de la investigacin y comunicarlos expresivamente
mediante cifras [u otros tipos de datos], dispuestas de tal manera
que, el lector pueda comprender la informacin con el menor
esfuerzo (Tafur 1995). Todo cuadro o tabla debe presentarse en forma
sencilla y completa. Su uso debe estar reducido a lo estrictamente
necesario. Un cuadro tiene las siguientes partes (Cuadro 1):
Nmero. Este se escribe precedido de la palabra Cuadro o Tabla (sin
el smbolo de nmero). Por lo general se usan nmeros arbigos,
pero algunos autores (Tamayo 2002) recomiendan usar romanos. La
numeracin es consecutiva en todo el documento, pero en
documentos que tienen varios captulos y con muchos cuadros, se
puede usar una numeracin independiente por captulo. De modo
que, el cuadro 3.2, significa que es el cuadro 2 del captulo 3.
Ttulo. Debe ser conciso y especfico y explicar totalmente su
contenido, indicar el periodo que cubre y las unidades de medida. No
debe haber necesidad de recurrir al texto, para comprenderlo (en lo
posible, no debe estar dividido en dos o ms oraciones o frases).
Algunos autores (Tamayo 2002) y algunas revistas recomiendan que
vaya centrado encima del cuadro o la tabla (es menos frecuente).

Casillas de cabecera o encabezamientos. Indican el tipo de

informacin que contiene. Slo la primera letra del encabezado es
mayscula.

sus libros usa el trmino cuadro para exponer datos literales o numricos y en otros,
usa el trmino tabla para el mismo propsito. Rojas (2010) discrepa y dice no es
apropiado usar Tabla en lugar de Cuadro! La Tabla est referida a informacin
numrica normalizada: Tabla de logaritmos, Tabla de crecimiento, etc.. Sin embargo,
en la escritura en espaol, hay una tendencia marcada a usar el trmino cuadro (Day
1996, Tafur 1995, Kerlinger y Lee 2002, Polit y Hungler 1997, Reza 1997, Rev. Lat. de la
Papa, publicaciones de la OPS). En la escritura en ingls es ms frecuente el uso del
trmino table. Para Tamayo (2004) tabla es una serie de conjuntos de nmeros, valores
o unidades relacionados entre si, los cuales se presentan en columnas para facilitar sus
relaciones, comparaciones o referencias. Lo ms divergente en este aspecto lo
encontramos en Vieytes (2004). La autora, en su libro, usa el trmino figura para todos
los cuadros y figuras propiamente dichas.

95

Columnas y filas. Las primeras son verticales y las segundas

horizontales. A cada parte formada por el cruce de una columna y
una fila se denomina casilla.

Cuerpo o datos. Es la parte ms importante de cada cuadro o tabla.

Los datos de cada casilla deben ir alineados apropiadamente.

Notas o pie de cuadro o tabla. Esta parte es opcional. Son las

notas o aclaraciones que no se pueden explicar en el cuerpo,
cabecera o ttulo. Cada nota se debe indicar con una letra minscula
elevada (superndice) y deben seguir la secuencia y leerse en sentido
horizontal, siguiendo el orden de las filas. Tambin puede usarse
nmeros elevados. Otros autores prefieren usar smbolos (*, +, , etc.)
pero no son recomendables porque pueden llevar a confusin y no
permiten claridad en cuanto al orden.

Fuente. Cuando el cuadro o tabla ha sido tomado de otra fuente,

debe necesariamente citarse la fuente de origen. Cuando su
elaboracin y los datos pertenecen al autor, no es necesario poner la
fuente, porque todos entendern que pertenece al autor del
documento. Es una redundancia, por ejemplo, consignar como fuente
elaboracin propia o datos de las encuestas.
Otro caso se presenta cuando se usaron datos de una fuente pero la
elaboracin de la tabla corresponde al investigador. Entonces, es
necesario dejar constancia de a quin corresponden los datos y a
quien corresponden la elaboracin (Fuente: Con datos de Sevillano
2008, anexo 2). Un tercer caso es cuando se usa una tabla pero con
modificaciones hechas por el autor, sin cambiar los datos originales.
Por ejemplo, si se elimin o agreg una o ms columnas o filas, si se
transformaron los datos para presentarlos en otras unidades de
medida, etc. Ser pertinente, en este caso, dejar constancia de estas
modificaciones (Fuente: Collado et al. 2005, con modificaciones).
Un cuadro o tabla se puede elaborar mediante un procesador de
texto o en una hoja de clculo. Se usarn tantas columnas como filas

96

sean necesarias, de modo que los datos ubicados de la mejor forma,

sin lugar a error para el lector.
Nmero

Ttulo

Casilla
de
cabecer

Cuadro 1. Estado actual de las colecciones de germoplasma

de yuca en el CIATa
Tipo
Germoplasma

Nmero
En campo

In vitro

4750

6017

Material cultivadob

clones

Material silvestrec

genotipos 10-15

353

De 23 pases de diversidad primaria,

la mayora de Latinoamrica y el Caribe

Notas (opcional)

Manihot esculenta

Cuerpo o datos Columnas y filas

Manihot spp.

Fuente: CIAT (Centro Internacional de Agricultura Tropical) 1998.

Una vez ingresados los datos y las notas si fuera el caso, es necesario
darle la presentacin final27. Se procede a ocultar las lneas
horizontales y verticales, dejando solamente las lneas del
encabezado y de cierre, de modo que el cuadro se presenta como se
presenta a continuacin.

Cuadro 1. Estado actual de las colecciones de germoplasma de yuca en

el CIATa
Germoplasma

Tipo

Nmero
En campo

In vitro

27 Una buena gua para la presentacin de cuadros o tablas y figuras

constituyen las revistas cientficas de prestigio, sobre todo en ingls.

97

Material cultivadob

clones

Material silvestrec

genotipos 10-15

4750

6017
353

De 23 pases de diversidad primaria, la mayora de Latinoamrica y el

Caribe
b

Manihot esculenta

Manihot spp.

Fuente: CIAT (Centro Internacional de Agricultura Tropical) 1998.

Recomendaciones para elaborar y presentar cuadros o tablas

a) Los cuadros no deben llevar lneas horizontales ni verticales en
su interior, slo se colocan las lneas horizontales del encabezado y
de cierre (al final de la tabla). Excepto cuando haya posibilidad de
confusin para el lector, se pondrn lneas verticales y horizontales.
Otra posibilidad es usar colores para diferenciar las filas y columnas
en las que pudiera presentarse una lectura confusa.
b) Los datos deben organizarse de modo que sus elementos se lean
de arriba hacia abajo y no transversalmente.
c) Al presentar nmeros, anotar nicamente las cifras significativas
(redondeo de datos). Las no significativas pueden inducir a error al
lector, porque crean una falsa sensacin de precisin. Tambin hacen
ms difcil la comparacin de datos.
d) Los porcentajes de preferencia deben expresarse en enteros (30 %
y no 30.3 %; 25 % y no 24.7 %).
e) Es preferible usar la forma km seg 1, antes que km/seg.
f) En lo posible no usar exponentes en los encabezamientos.
g) Si se usa abreviaturas, hay que definirlas en notas al pie del
cuadro o tabla.

98

h) Las notas con sus respectivos smbolos se describen en el orden

que aparecen en el cuadro y deben leerse de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo.
i) Recuerde que los smbolos no llevan punto.
j) Debe evitarse las casillas en blanco. Si no hay datos estas deben
llenarse con s.d. (sin dato).
k) Si el cuadro excede el tamao de una pgina, debe continuarse en
la siguiente pgina, con el mismo nmero y ttulo del cuadro y, con
las mismas casilla de cabecera, agregando la palabra continuacin,
despus de punto y seguido.

Con frecuencia se hace uso inadecuado de los cuadros o tablas como

ayudas en la redaccin cientfica. En este sentido, a continuacin se
presentan ejemplos de cuadros intiles y de cuadros tiles, tomados de
Day (2005, cap. 13: 59-67) y de otras fuentes.
Ejemplos de cuadros intiles (Cuadros 1 al 5 de Day 2005):

Cuadro 1. Efecto de la aireacin en el crecimiento de streptomyces

coelicolor

Temp (C)

No. de
expt

Aireacin del medio del

cultivo

Crecimiento

24

+b

78

24

Determinado por la densidad ptica (unidades Klett)

b

Smbolos: +, se airearon matraces Erlenmeyer de 500 ml, haciendo que un estudiante

graduado soplase en las botellas durante 15 minutos de cada hora; - , las mismas
condiciones de prueba, salvo porque la aireacin estuvo a cargo de un profesor de
cierta edad.

El contenido del cuadro 1 podra explicarse con pocas palabras en el

texto.

99

La variacin de una o ms variables pueden aconsejar colocarla en

cuadro, pero tal vez la otras u otras no (Cuadro 2).
Cuadro 2. Efecto de la temperatura en el crecimiento de las semillas de
roble (Quercus) en almcigoa.
Temp (C)

Crecimiento en 48 h (mm)

-50

-40

-30

-20

-10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Se mantuvo cada almcigo en una maceta redonda individual, de 10 cm de dimetro

y 100 cm de altura con un medio de crecimiento enriquecido que contena 50% de
turba de Michigan y 50% de estircol de caballo seco. En realidad, la turba no era 50%
de Michigan, sino 100%, porque toda ella proceda de ese estado. Y el estircol no
estaba seco a medias (50%) sino seco de todo. Pensndolo bien, hubiera debido decir
50 % de estircol seco ( de caballo), porque en ningn momento seque al caballo.

Pueden haber muchos datos pero tal vez estos pueden expresarse en el
texto (Cuadro 3):
100

Cuadro 3. Necesidades de oxgeno de diversas especies de

Streptomyces.
Microorganismo

Crecimiento en
condiciones
aerbicasa

Crecimiento en
condiciones
anaerbicas

Streptomyces griseus

S. coelicolor

S. nocolor

S. everycolor

S. greenicus

S. rainbowenski

Vase en el cuadro 1 para la explicacin de los smbolos. En este experimento, los

cultivos se airearon mediante una mquina agitadora (New Brunswick Shaking Co.,
Scientific, NJ).

A veces se cree que es necesario presentar todos los datos numricos

(Cuadro 4):

Cuadro 4. Tasas de fracaso bacteriolgico

Nocilina
5/35 (14)

Penicilina K
a

9/ 34 (26)

Resultados expresados en nmero de fracasos/ total y convertidos

luego en porcentajes (entre parntesis). P = 0,21.

Fcilmente podra explicarse en el texto, la informacin que est en este

cuadro. Podra decirse: Las tasas de fracaso variaron de 14 % (5 de 35)
para la nocilina y de 26 % (9 de 34) para la penicilina potsica; pero esta
no fue estadsticamente significativa.

101

Puede tratarse de una simple enumeracin, en donde la informacin

puede presentarse en el texto (Cuadro 5):
Cuadro 5. Efectos adversos de la niquelcilina en 24 pacientes adultos.
No. de pacientes

Efectos secundarios

14

Diarrea

Eosinofilia ( 5 eos/ mm3)

Sabor metlicoa

Vaginitis de levadurab

Leve aumento del nitrgeno

ureico

Hematuria (8-10 g/cga)

Los dos pacientes que presentaron sabor metlico trabajaban en una

mina de zinc.
b

El microorganismo infectante fue una rara cepa de Candida albicans

que causa vaginitis en las levaduras, pero no en los seres humanos.

Ejemplos de cuadros tiles: Cuadros 6, 7 y 8 de Day (1990) y de otros

autores:
Los cuadros 6 y 7 contienen la misma informacin, pero el 6 se lee
transversalmente, mientras que el 7 se lee de arriba hacia abajo. En
cuadro 7 tiene el mejor formato porque permite al lector comprender la
informacin ms fcilmente. Adems, es ms compacto y menos costoso
de imprimir.

Cuadro 6. Caractersticas de Streptomyces productores de antibiticos.

Medicin
Temperatura

S. fluoricolor
-10

S. griseus
24

S. coelicolor
28

S. nocolor
92
102

ptima de
crecimiento
Color del
micelio
Antibitico
producido
Rendimiento
de antibitico
(mg/ml)

Tostado

Gris

Rojo

Morado

Fluoricilinmi
cina

Estreptomic
ina

Rholmondel
ay

Nomicina

0
4 108

78

Cuadro 7. Caractersticas de Streptomyces productores de antibiticos.

Microorganis
mo

Temperatura
optima de
crecimiento
(C)

Color del
micelio

S. fluoricolor

-10

Tostado

S. griseus

24

Gris

S. coelicolor

28

Rojo

S. nocolor

92

Morado

Antibitico
producido

Rendimient
o de
antibitico
(mg/ml)

Fluoricilinmi
cina
Estreptomici
na
Rholmondela
y4

4 108
78
2
0

Nomicina

El cuadro 8 es un buen ejemplo de cuadro bien construido. Se lee de

arriba abajo, los encabezamientos son suficientemente claros para que
el significado de los datos sea comprensible, sin necesidad de acudir al
texto.

Cuadro 8. Induccin de creatinina deiminasa en C. neoformans y C.

bacillisporus
C. neoformans N1H 12

C. bacillisporus N1H 191

Total de

Total de

Act.esp (U/mg

Act.esp
103

enzimab

de protena)

enzima

(U/mg de
protena)

Amoniaco

0,58

0,32

0,50

0,28

Acido
glutmico

5,36

1,48

2,18

0,61

Acido
asprtico

2,72

0,15

1,47

0,06

Arginina

3,58

2,18

3,38

2,19

Creatina

97,30

58,40

104,00

58,30

Fuente de Na

El inculo se cultiv en caldo de glucosa con sulfato amnico, se lav dos veces y se
transfiri al medio con las fuentes de N arriba enunciadas.
b

Unidades de enzima en extracto de clulas obtenido de unas 1010 clulas.

Cuadro 9. Rendimiento de races de yacn (t/ha), en varias localidades y

pases.
Localidad

Rendimiento
de races

Fuente

(t ha-1)
Cajamarca, Per

31

Len, 1983

Santa
Ecuador

Catalina,

74

Castillo, 1988

(no

38

NRC, 1989

Per (no especifica)

10

Tapia, 1990

Santa
(Ecuador)

Catalina

42

Nieto, 1991

Cajamarca (B del Inca)

28

Huamn, 1991

Cajamarca, Per (UNC)

95

Seminario, 1995

Sudamrica
especfica)

Capao Bonito, Brasil

Cajamarca,

Per

100
(B.

51

Kahihara et al., 1996

Franco y Rodrguez,
104

del Inca)
Ahuabamba,
Per

1997
Cusco,

28

Lizrraga et al., 1997

Cajamarca, Per (UNC)

72

Seminario, 1997

Santa
Ecuador

16b

Ramos et al., 1999

90

Seminario
2001a

et

al.,

Seminario
2001b

et

al.,

Catalina,

Cajamarca, Per (UNC)

Cajamarca,
(Hualqui)

51c

Per

Promedio

52 (DS
=29)

a. En este estudio se indica que el rendimiento de 10 entradas vari de 30 a 74

-1

ha , con 20 a 60 % de parte aprovechable.

b. En asocio con especies arbreas
c. Con plantas producidas por esquejes de tallo
Fuente: Seminario y Valderrama (2002).

Cuadro 10. Ecuaciones de regresin con el largo y ancho de lmina, para

estimar el rea de las hojas, de seis morfotipos de achira, del norte
peruano.
Morfotipo
I
II
III
IV
V
VI
Promedio

r2

Ecuacin
A = 0,6798(L
W)
A = 0,6467(L
W)
A = 0,6688(L
W)
A = 0,6761(L
W)
A = 0,6692(L
W)
A = 0,6796(L
W)
A=

Area estimada
%
DS
100,00
3,3

1,00

0,99

9,.00

3,9

1,00

100,00

2,9

0,99

100,00

3,2

1,00

100,00

3,2

0,99

100,00

3,9

1,00

100,00

3,4
105

Muestra:

0,670(LxW)
621 hojas.

Fuente: Seminario, Urteaga y Medina (2002)

Figuras
Tamayo (2002, 34) y Tamayo (2004, 65), dice: Con el nombre de figuras
se conocen las ayudas visuales de cualquier tipo, a excepcin de las
tablas o cuadros. Son figuras por lo tanto, los grficos de lneas rectas o
curvas, de barras y circulares, los pictogramas, organigramas, mapas,
dibujos y fotografas. Otros autores (Vieytes 2004) incluyen tambin bajo
la definicin de figura, a los cuadros. En las revistas cientficas se
diferencias claramente las tablas (o cuadros) y figuras, en donde se
incluyen todo tipo de ilustraciones. En general, las figuras permiten una
visin panormica de los resultados (o datos). Permiten
advertir
rpidamente las tendencias o detalles que a veces, son difciles de
explicar con palabras.

Recomendaciones sobre la elaboracin y presentacin de figuras

a. Los ttulos de las figuras van debajo de las mismas como pies de
figura (o simplemente pie) o rtulo (caption en ingls)28. Sin embargo,
menos frecuente es que algunos autores y medios recomienden que el
ttulo de la figura debe ir centrado en la parte superior. El ttulo consiste
en un breve resumen de lo que est graficado. Debe leerse y ser
entendido por si solo, sin necesidad de recurrir al texto.
b. Los ttulos, las leyendas de las figuras y los rtulos o etiquetas, deben
explicarse por si mismos, de manera que su contenido se entienda sin
tener que consultar el texto.
28 Otro trmino menos frecuente para referirse al ttulo de una tabla, o al ttulo (o pie)
de una figura es epgrafe (rtulo).

106

c. El nmero va precedido de la palabra Figura o su abreviatura (Fig.) y

sin el smbolo de nmero (Figura 1, Fig. 1 y no Figura n 1 y Fig. n 1).
Tampoco debe escribirse Fig. 01, sino Fig. 1.
d. Los ttulos, las leyendas y los rtulos explicativos, deben tener el
tamao de letra adecuado, en caso que se tenga que hacer reducciones.
e. No prolongar la ordenada ni la abscisa, ni los rtulos explicativos ms
de lo que la grfica requiera.
f. Si hay que definir los smbolos en el pie de la figura utilizar los
smbolos ordinarios que existen en la mayora de sistemas de
composicin tipogrfica: , etc. Esta definicin se colocar
enseguida del ttulo.
g. Resulta intil presentar figuras cuyos datos se pueden expresar en
palabras. Por ejemplo, presentar una figura para indicar que los
elementos se distribuyeron de la siguiente forma: A (65%), B (30 %) y C
(5%).
h) Para consignar la fuente debern tomarse en cuenta las mismas
consideraciones que para las tablas o cuadros.
Ilustraciones tiles e intiles. Una ilustracin ser til si permite al
lector una mejor comprensin de lo que puede expresar el texto. Si
embargo, al igual que en la tablas, tambin se cometen abusos. El ms
frecuente es la presentacin de los datos en la forma de figuras u otra
ilustracin cuando se pueden expresar fcilmente en forma de texto. A
continuacin se presentan ejemplos de figuras intiles y tiles.
Ejemplo de ilustracin intil. La Fig. 1. Es un buen ejemplo de
ilustracin intil desde el punto de vista de la redaccin cientfica.
Podramos evitar el gasto de varios recursos (tiempo, espacio, tinta y
papel) diciendo que en la planta de valeriana, a la madurez, la
asignacin de la materia seca es de 30% a las hojas, 46% a las races
ms los rizomas y, 24% al eje floral29.

29 La figura en cuestin puede ser til como ayuda en una presentacin oral.

107

Fig. 1. Distribucin relativa (%) del peso seco total en los rganos de la
planta madura de Valeriana pilosa (cada dado es el promedio de 5
observaciones).

Ejemplos de ilustraciones (figuras) tiles. A continuacin (Figuras

2 a 4) a modo de
ejemplos se presenta una fotografa, una grfica de barras y un
diagrama, tomados de
artculos publicados, como ejemplos de ilustraciones tiles.

La Figura 2 (fotografa) muestra tres tipos de esquejes de tallo de yacn

enraizados y brotados en arena. Las caractersticas de las races en los
tres casos son diferentes y su descripcin en palabras, tal vez, sera
larga (tamao, grosor, profusin, ubicacin u origen). Lo mismo
sucedera si describiramos con detalle los brotes. El uso de esta ayuda
visual nos da la posibilidad de resaltar slo lo ms importante,
remitiendo al lector a la figura correspondiente, para observar los
detalles.

108

Fig. 2 Esquejes de tallo de yacn, enraizados, a los 45 das despus de

la plantacin en arena. De izquierda a derecha: basal, intermedio y
terminal. Fuente: Seminario et al. (2001).

La tres, es una figura estadstica tpica, que contiene datos de cuatro

variables, de tres cultivares. La descripcin de esta informacin en un
texto sera extensa y no sera tan expresiva como la figura.
Aprovechamos esta figura para explicar sus partes. Como se observa,
el cuerpo de la misma es una grfica de barra mltiple (podra ser de
barra simple, de lneas, o de circunferencia). Luego vemos que tanto la
abscisa como la ordenada tienen una leyenda, que se refiere al nombre
de la variable que cada una representa: cultivares y materia seca,
respectivamente. En la parte superior derecha vemos la leyenda de los
datos que estn representados en cada barra. En esta figura, se trata de
los rganos de la planta para los cuales se ha evaluado la materia seca.
Esta leyenda puede ubicarse tambin en la parte inferior de la figura,
antes del ttulo.

En la parte inferior est el rtulo Fig. (o Figura) y en seguida el

nmero. El ttulo, se ubica enseguida del nmero y despus de punto y
109

seguido, es autodescriptivo o autoexplicativo. Es decir, expresa con

claridad lo que la figura contiene o expresa, no deja dudas de qu es lo
que representa. Despus de punto y seguido se expone la fuente de
donde proviene la figura. Como se trata de una figura que la hemos
tomado de otra publicacin es pertinente citar la fuente. Si se tratara de
una figura que el autor de etas notas hubiera elaborado para este
propsito especfico, no habra necesidad de citar la fuente, porque
todos entenderan a quin pertenece la misma. Adems, si fuera
necesario podramos poner una nota a pie de figura (con letra ms
pequea), para explicar algo que queremos que el lector advierta o para
hacer alguna advertencia o aclaracin. Por ejemplo, en nuestro caso,
podramos haber colocado el texto que aparece entre parntesis, dentro
del ttulo, como una nota de pie

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%cepa
30%
20%
10%
0%

tallo

verde oscuro

hojas

verde amarill.

raz

prpura

Cultivares

Fig 3. Asignacin de la materia seca (%) a los rganos de la planta de

mauka propagada por semilla (cada dato es el promedio de 15 plantas).
Tomado de Seminario et al.(2004).

La figura 4, tambin se refiere a datos estadsticos. Cada barra

representa el promedio de una entidad diferente (cultivares) y en donde
adems se ha colocado la desviacin estndar de cada promedio.
110

14
12
10
8

Rendimiento (t ha-1)

6
4
2
0

Cultivares

Fig. 4. Rendimiento de tubrculos (t ha -1) de 10 cultivares de papa chaucha (grupo Phureja) de

Cajamarca (La lnea vertical representa la desviacin estndar).

La Figura 5 es un diagrama que contiene abundante informacin, cuya

descripcin y explicacin, tal vez, no sera completa (adems de requerir
espacio considerable), si no se usara esta ayuda.

111

Tiempo
(Horas)

Chacra
Productor Mollebamba

21

Variacin
Precio (%)

Casa

Acopiadores (Huambos)
8

100

Mayorista (Mercado Moshoqueque-(Chiclayo)

15

12-81

116-135

Minoristas (Mercado Moshoqueque)

Minoristas (Mercado Modelo)
131-172
Minoristas
(Mercadillos)
Consumidor

185-370

Fig. 5. Canal de comercializacin, tiempo empleado (horas) y variacin

del precio (%) de la arracacha de Mollebamba, Huambos. Tomado de
Seminario y Coronel (2004).

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