TIT@ DESARROLLO Y

EDUCACIN DIGITAL PARA

TODOS
COMPONENTE PEDAGGICO
ITINERARIO DE FORMACIN
Mg. Maritza Cuartas Jaramillo
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) attempts to identify the nature of knowledge required by teachers for technology integration in their
teaching, while addressing the complex, multifaceted and situated nature of teacher knowledge. The TPACK framework extends Shulmans idea of Pedagogical
Content Knowledge. http://www.tpack.org/

Instituciones Educativas de Yumbo

MAYOR DE YUMBO - SEDE PRINCIPAL

JOS MARA CRDOBA - SEDE PRINCIPAL
JOS ANTONIO GALN - SEDE PRINCIPAL
ALBERTO MENDOZA MAYOR - SEDE LICEO COMERCIAL
ANTONIA SANTOS - SEDE ELIAS QUINTERO
JUAN XXIII - SEDE PRINCIPAL
POLICARPA SALAVARRIETA - SEDE PRINCIPAL
CEAT GENERAL PIERO MARIOTTI - SEDE JOHN F. KENNEDY

Instituciones Educativas de Dagua

INSTITUCIN EDUCATIVA DEL DAGUA - SEDE PRINCIPAL

EL QUEREMAL - SEDE PRINCIPAL
BORRERO AYERBE - SEDE PRINCIPAL
SANTA TERESITA DEL NIO JESUS - SEDE PRINCIPAL

Instituciones Educativas la Cumbre

MARIA AUXILIADORA - SEDE PRINCIPAL
BOLIVAR CABECERA MUNICIPAL - SEDE PRINCIPAL

Instituciones Educativas de Cali

ID
1

2
3
4

5
6

Sede
Principal
Satelite
Satelite
Principal
Principal
Satelite
Principal
Satelite
Satelite
Satelite
Principal
Principal
Satelite
Satelite

Nombre de la IEO
LIBARDO MADRID VALDERRAMA
ANGELICA SIERRA
PRIMERO DE MAYO
ALVARO ECHEVERRI PEREA
MONTEBELLO
SAN PEDRO APOSTOL
MONSEOR RAMON ARCILA
RAUL ALFONSO SILVA HOLGUIN
ALFONSO REYES ECHANDIA
PUERTA DEL SOL IV y V
DIEZ DE MAYO
JOSE MANUEL SAAVEDRA GALINDO
BENJAMIN HERRERA
NUESTRA SEORA DE FATIMA

Instituciones Educativas de Cali

7
8
9

10

11
12

13

14

Principal
Principal
Principal
Satelite
Principal
Satelite
Satelite
Satelite
Principal
Satelite
Principal
Satelite
Satelite
Principal
Satelite
Satelite
Principal
Satelite

CIUDADELA DESEPAZ
PEDRO ANTONIO MOLINA
MULTIPROPOSITO
JORGE ELIECER GONZALEZ RUBIO
ISAIAS GAMBOA
JOSE CELESTINO MUTIS
LA INMACULADA
ISAIAS GAMBOA SEDE BAJO AGUACATAL
ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
LOS FARALLONES
IE JUAN PABLO II
TEMPLO DEL SABER
ALVARO ESCOBAR NAVIA
CRISTOBAL COLON
BIENESTAR SOCIAL
JOSE JOAQUIN JARAMILLO
MARICE SINISTERRA
FENALCO ASTURIAS

ESTRATEGIA
Reconocer el constructo pedaggico del
TPACK y los elementos del TPACK
enriquecido: TPACK*AbP*CTS*1.1 para
fortalecer a nios, nias y jvenes,
docentes y directivos docentes de Cali
en competencias del Siglo XXI:
Investigacin,
Emprendimiento,
Comunicacin, pensamiento Crtico,
nuevas Tecnologas y bilingismo

FORMACION EN TPACK ENRIQUECIDO: TPACK*AbP*CTS*1

Technological Pedagogical Content
Knowledge -Conocimiento Tecnolgico,
Pedaggico y de Contenido
Es una metodologa que identifica los
tipos de conocimiento que una maestra o
maestro necesita dominar, para integrar
las TIC de una forma eficaz en la
enseanza que imparte, propiciando
aprendizajes efectivos en los estudiantes.

http://tpack.org

Conceptos

Problemtica

Criterios

El framework es una herramienta que

ofrece un camino para la aplicacin
sistemtica y cientfica de diferentes
prcticas y conocimientos dentro de
las tareas diarias de enseanza.
Ya que una de las principales
preocupaciones de los docentes es
ordenar y usar diferentes herramientas
que faciliten el aprendizaje, TPACK es
el mapa que gua el proceso de dicha
tarea.

Prcticas

Construccin social de la cotidianidad

educativa
Itinerario que busca potenciar la experiencia
adquirida por los docentes, y asimismo detenerse
en la apropiacin social de herramientas y
actividades que permiten a los estudiantes el
desarrollo de habilidades en participacin pblica
y toma de decisiones en temas de ciencia y
tecnologa.

Composicin del Framework

Conocimiento
Tecnolgico

Conocimiento
Disciplinar

CTS

Conocimiento
Pedaggico

Competencias del
Siglo XXI

Se inicia con la conviccin que el

trabajo colaborativo solo es
efectivamente dialgico cuando
se introduce nuestras propias
preguntas
y
cuestiones,
sobretodo cuando se tiene en
cuenta toda esa serie de
preocupaciones y prcticas
cotidianas que dan forma a la
vida social y nos articulan como
sujetos.

Por qu usar el Framework?

Provee una terminologa estndar
Reduce el tiempo de diseo de materiales
Reduce problemas de integracin
Facilita la introduccin de nuevas tecnologas
Permite la convivencia entre ambientes nuevos y
existentes
Desarrollar estrategias pedaggicas con un valor prctico
en los procesos de! Aprendizaje cotidianos

http://www.tpack.org/

Qu implicaciones
prcticas tiene el modelo
TPACK?

Texto Titulo

Para qu te va a servir el TPACK?

Qu
conocimientos
ponemos
en
juego,
cuando planificamos las
TIC?

Lo que puede incluir el CK de la

metodologa TPACK

Aspectos a los que se aplica el PK

de la Metodologa TPACK

Ser capaz de adaptarse y

renovarse continuamente a los
nuevos avances y versiones.

(Koehler y Mishra, 2009).

Aspectos a los que se aplica el TK de la

Metodologa TPACK

Intersecciones TPACK que generan

sus interrelaciones

Conocimiento
Pedaggico del
Disciplinar
PCK del TPACK

Conocimiento
Tecnolgico
Disciplinar
TCK del TPACK

Conocimiento
Tecnolgico
Pedaggico
TPK TPACK

Conocimiento
Pedaggico
Disciplinar
PCK del TPACK

Conocimiento
Tecnolgico
Disciplinar
TCK del TPACK

Conocimiento
Tecnolgico
Pedaggico
TPK TPACK

TPCK de la metodologa TPACK

TPCK de la metodologa TPACK

Supera el conocimiento aislado de los distintos

elementos

de

forma

individual.

Requiere

una

comprensin de la representacin de conceptos

usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que

usan tecnologas de forma constructiva para ensear

contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de
cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los
problemas del alumnado; de cmo los alumnos
aprenden usando tecnologas dando lugar a nuevas
epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las
ya existentes, etc.

Cinco pasos para planificar usando TPACK

Por Harris, J., & Hofer, M. (2009). Grounded technology integration: Planning with curriculum based learning activity types. Learning & Leading With Technology, 37(2), 22-25

ENSEANZA Y APRENDIZAJE:
METODOLOGA TPACK ENRIQUECIDO: TPACK*AbP*CTS*1.1
PARA FOMENTAR COMPETENCIAS SIGLO XXI

Metodologa Pedaggica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons
Atribucin-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

(Cuartas M. & Germn Q. 2014)

(Cuartas M. & Germn Q. 2014)

(Cuartas M. & Germn Q. 2014)

http://www.oei.es/salactsi/uvalle/

Objetivos sociales de CTS

CTS trata de promover la alfabetizacin cientfica, mostrando
la ciencia como una actividad humana de gran importancia
social.
Forma parte de la cultura general en las sociedades democrticas
modernas.
CTS trata de estimular o consolidar en los jvenes la vocacin
por el estudio de las ciencias y la tecnologa, a la vez que la
independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad crtica.
CTS trata de favorecer el desarrollo y consolidacin de actitudes y
prcticas democrticas en cuestiones de importancia social relacionadas
con la innovacin tecnolgica o la intervencin ambiental.
CTS propicia el compromiso respecto a la integracin social de las mujeres
y minoras, as como el estmulo para un desarrollo socioeconmico
respetuoso con el medio ambiente y equitativo con relacin a generaciones
futuras.
CTS intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura
humanista y la cultura cientfico-tecnolgica que fractura nuestras
http://www.oei.es/cts2.htm
sociedades.

Como fundamento del proceso est el desarrollo tico

social que se abarca desde la concepcin social de la
ciencia y la tecnologa y estrategias pedaggicas que
acerque a estudiantes y maestros a emprender los
desafos y el impacto social de las herramientas
tecnolgicas, el framework identifica y hace nfasis en las
habilidades del Siglo XXI, determinando las conexiones
naturales entre las disciplinas y buscando soluciones
para situaciones ubicadas en el presente, fortaleciendo
comunidades, rescatando las expectativas de los
estudiantes y abriendo nuevos roles a los maestros.
Desde esta perspectiva se enmarca la necesidad de un
itinerario de formacin para los maestros que considere
los elementos relacionados en el TPACK*CTS
enriquecido

Definicin
Constructos
TPACK

TK

PK

CK

El conocimiento sobre cmo usar el hardware y software de las TIC y perifricos asociados.
El conocimiento sobre el aprendizaje de los estudiantes, los mtodos de enseanza, las
diferentes teoras educativas, y la evaluacin del aprendizaje para ensear un contenido temtico
sin referencias hacia el contenido
El conocimiento de un contenido temtico sin la consideracin sobre la enseanza de est.

PCK

El conocimiento de representacin del conocimiento del contenido y la adopcin de estrategias

pedaggicas para que el contenido / tema especfico sea ms comprensible para los alumnos.

TPK

El conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologas que posibilitan

aproximaciones de enseanza sin referencia a contenidos temticos.

TCK

El conocimiento acerca de cmo utilizar la tecnologa para representar / investigar y crear el

contenido de diferentes maneras sin consideracin acerca de la enseanza.

TPACK

El conocimiento de la utilizacin de diversas tecnologas para ensear y / representar y / facilitar

la creacin de contenidos especficos de las asignaturas.

Ejemplo a
partir de tu
AbP

Planificador de proyectos desde TPACK*AbP*CTS, primera aproximacin en el

itinerario pedaggico de Tit@

educaciondigitalparatodos.blogspot.com

Se plantea la existencia de gnoseologas y se hace

evidente la importancia de considerar el contexto
social e histrico donde se produce el conocimiento.
Esa dimensin social debe ser punto referente del
maestro en su dialogo con los estudiantes, ya que,
como menciona Jos Manuel Ruiz Callejas: el
conocimiento es un hecho social, no se puede
entender al margen de una visin de la totalidad en
que se inscribe: la sociedad". (Callejas, Universidad
de Colima)

Gracias al equipo de tit@EDPT de la Secretaria de Educacin de

Cali, el grupo pedaggico de la Universidad del Valle, los
formadores de formadores, todos los docentes y estudiantes de
SEMCALI

Gracias