UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

ASIGNATURA:
DIDACTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES
DOCENTE:
DIVAD DELGADO

ESTUDIANTES:
JENNIFER ALEXANDRA BARRERO CAMACHO
ANDREA CATALINA CABARCAS ZAMBRANO
ELIH JADIM DELGADO HERRERA

PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIN INFANTIL

VII SEMESTRE

BARRANQUILLA 22 DE MAYO

INTRODUCCIN
Al momento de hablar de un trabajo de campo se viene a la mente un simple paseo donde
no hay un fin nico, pero ese no es el significado de un trabajo de campo, este es una
actividad esencial para el sano desarrollo de la actividad cientfica, donde se requiere una
planificacin cuidadosa; es tambin un reto de preparacin personal y del equipo de trabajo,
pues si no se conoce lo que se est buscando, difcilmente se lograran obtener resultados.
As pues este se puede utilizar como una estrategia pedaggica y didctica donde se
adquieran habilidades y destrezas aumentando as la motivacin en un rea determinada.
Puede realizarse el trabajo de campo inicindose de modo espontneo, aunque exista la
planificacin previa y los objetivos estn ya elaborados por el docente aunque los nios no
lo sepan; o basndose en un plan de trabajo pre - elaborado, conociendo todos los objetivos,
donde con la gua del docente irn a visualizar lo que ya investigaron en clase, en textos,
vdeos o a travs de Internet, para corroborarlos o realizar un anlisis crtico, o apreciar
hechos novedosos; ya sea mediante observacin o encuestas.
En el caso del siguiente trabajo las estudiantes del programa de Licenciatura en Educacin
Infantil de la Universidad del Atlntico cursando la electiva de profundizacin Didctica
de las ciencias naturales realizamos una experiencia pedaggica en el Parque Biotemtico
de Megua, con el fin de

conocer y fortalecer las aptitudes segn El ministerio de

Educacin, cuyo propsito principal es el fortalecimiento de las competencias bsicas y

ciudadanas, es de relevancia estas experiencias pedaggicas para nosotras como docente en
formacin, ya que nos ayuda a incrementar nuestro nivel de conocimiento acerca del medio
ambiente, y nos permite una concientizacin acerca del mismo, estos lugares nos sirven
como experiencias para la adquisicin de conocimientos en espacios significativos, donde
los docentes interactan con los estudiantes y el medio, generando as los conocimientos
que servirn no solo en nuestra formacin profesional sino tambin en la personal, para
tener una vida ms sana y un ambiente ms limpio.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Reconocer la importancia pedaggica del trabajo de campo ,asi como su aporte
para el fortalecimiento de aprendizaje significativo en los estudiantes .
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconocer la importancia del trabajo de campo como estrategia pedaggica para
fortalecer el aprendizaje de los conceptos propios de las ciencias naturales.
Identificar las orientaciones y pautas dadas para la realizacin de las actividades de
campo por los organismos que regulan el sistema educativo a nivel local
nacional.

CONTENIDOS DEL INFORME.

Al iniciar el recorrido por el parque se nos asign un gua llamado Wilmer, este nos
hizo una charla acerca del Parque Biotemtico Megua.
DESCRIPCIN DEL LUGAR
El Parque Biotemtico Megua tiene 12 aos de funcin, sin embargo se abri al
pblico hace 8 aos, no cuenta con ayuda del gobierno, es un lugar abierto con
muchos animales, que se realiz para la educacin infantil, este se encuentra divido
en 32 hectreas:
Vivero (cuidado de las plantas )
Senderos: (Ver anexos senderos)

Sendero de Mitos y leyendas

Sendero Ecolgico.
Sendero de la Granja
Sendero Silvestre.
Sendero Agrcola.
Sendero Vivero.
Sendero de los sentidos.

El parque cuenta con animales silvestre dentro de nuestro ecosistema, sin embargo no
cuenta con los exticos que estn fuera de nuestra regin. El parque reciben animales del
CRA (Confiscar animales silvestre)

dentro de los animales silvestres encontramos una

marimonda llamada Lina (Ver anexo Lina) vctima de domesticacin. Tambin exploramos
los senderos en especial el de los sentidos desde un punto de vista ambiental.
Antes de iniciar con el recorrido el gua realiz una breve explicacin de la ubicacin
geogrfica del parque y de la distribucin del departamento de Atlntico, a su vez dio a
conocer el punto ms alto de nuestro departamento (Pioj). (Ver anexo mapa Atlntico)
Durante la charla nos hicieron mucho nfasis en los bosque seco tropical ya que los
bosques secos nos representan, y debemos reconocer las caractersticas propias de nuestros
recursos naturales.

En primera instancia nos dirigimos al sendero de mitos y leyendas en el cual se

evidenciaron la representacin simblica de las historias de nuestros antepasados.
Seguidamente pasamos por el sendero de los sentidos en el cual se puso a prueba cada uno
de ellos, empezando por la vista donde se realiz una actividad de observacin al entorno y
la clave estaba en la relacin encontrada entre el color de las plantas y algunas flores,
despus nos dirigimos a la estimulacin del sentido del olfato en la que percibimos el olor
de algunas hojas para as identificar su nombre, consecutivamente se realiz una actividad
en la que se puso a prueba el sentido espacial, tambin se puso a prueba el sentido del
equilibrio al cruzar un puente colgante, teniendo en cuenta los consejos previamente dados
por el gua (caminar con los pies juntos, mantenerse en posicin erguida y observar un
punto fijo), posteriormente se realiz la captacin de diferentes sensaciones a travs de
nuestro sentido del tacto, a pies descalzo se camin sobre diferente texturas pertenecientes
al medio, inmediatamente degustamos un pieza de mango a travs de nuestro sentido del
gusto.
En el sendero del vivero se nos fue enseado de manera vivencial las etapas requeridas para
la produccin vegetal, para ello cuenta con el rea de mezcla y llenado, rea de
germinacin, rea de trasplante, rea de prendimiento, rea de castigo o adaptacin y rea
de crecimiento.
En el sendero Agrcola o labranza (trabajar la tierra de forma natural) en este se maneja
todo lo relacionado con el cultivo, aqu se puede observar el origen de las verduras.
Los cultivos urbanos agroecolgicos utilizan la ecologa de las RRR
R (Reutilizar).
R (Reducir).
R (Reciclar).
Vimos tambin las lombrices, su excremento que se llama humo lquido, este se utiliza
como abono, para cultivar las lombrices se necesita arena negra, son muy ricas de

protenas. Observamos otro tipo de abono indore que es el de las cascaras de todo los
alimentos de la cocina y se pone un palo que sirve como termmetro.
Luego tuvimos contacto visual y algunas manual con las serpientes y entendimos la
diferencia que existe entre culebra y serpiente, las venenosas y las no, vimos tambin las
tortugas, las guacamayas que no son animales para tener en casa ya que su excremento
contiene enfermedades dainas para nosotros.
Luego pasamos al sendero de la granja donde el gua nos explic la diferencia entre
animales domstico y animales silvestre, resulta que los animales domstico poseen un
mutualismo entre ellos y nosotros, en cambio los silvestres no necesitan nada de nosotros,
antes por el contrario, al comprar un animal salvaje estamos fomentando la muerte de toda
la familia de la especie y su extincin ya que los cazadores matan a los adultos para coger
al pequeo.
Pudimos ver en la granja Gallina Ponedora, Gallina Cloaca, Gallina Kiriki, Gansos,
Codorniz, Conejito de india, Chivos.
Debido a la falta de tiempo no se pudo realizar la caminata por el sendero Ecolgico el que
est conformado por 31 hectreas de bosque natural, en este sendero se puede disfrutar de
los elementos que permiten la vida en el planeta como lo son: La Energa Solar, La Flora,
La Fauna, El Suelo, El Aire y El Agua. (Ver anexo)
IMPORTANCIA PEDAGGICA
A travs de la visita realizada al Parque Biotemtico Megua se pudo confirmar la
multiplicidad de fauna y flora con la que cuenta el departamento del Atlntico y a su vez la
importancia de vivenciar y ser partcipes del entorno que nos rodea destacando que este se
encuentra conformado por siete senderos, lo que poseen un fin furtivo pedaggico.
Como futuras licenciadas en educacin infantil se pudo evidenciar los procesos
estimulantes a alcanzar durante el sendero de los sentidos, al pasar por el sendero del vivero
los estudiantes de manera vivencial pueden experimentar y observar el proceso de
germinacin de las plantas y descubrir su importancia para el proceso de oxigenacin del
ser humano y su alimentacin, por otra parte durante el sendero de la granja pueden tener

un contacto ms cercano con los animales lo que les permitir descubrir sus diferencias
entre animales silvestres, de granja, domsticos.
GUA DE TRABAJO
GUA DE TRABAJO de 1 a 3 de primaria.
Trabajo de campo
Nombres y apellidos: ________________________________________
________________

fecha:

Objetivos.
Identificar los tipos de ecosistemas.
Reconocer los sentidos utilizando como estimulacin el ambiente natral.
Competencia a desarrollar
Reconocer la importancia de
los ecosistemas y del buen
uso del medio ambiente a
travs de los sentidos.

Indicador de logro
Reconoce y describe los
ecosistemas.
Responde a los estmulos
que le ofrece la naturaleza a
travs de los sentidos

Recursos
Ropa cmoda.
Carnet del estudiante
Refrigerio
Gua de trabajo
Lpiz y borrador.

Orientaciones.

El trabajo se realizara en equipo.

Mantenerse atento a las indicaciones del gua.
Mantener la disciplina y los buenos modales.

Desarrollo de la actividad.
El trabajo de en cuatro etapas (4).
Etapa 1: charla de bienvenida 15 min. Desarrollada por el gua a cargo.
Etapa 2: recorrido por tres de los senderos.(sentidos, agrcola y animales de la granja y
silvestres.) se debe observar detalladamente el entorno para luego describirlo y participar
activamente en la estimulacin a las sentidos.
Etapa 3: reunin general acerca de lo visto en cada sendero.
Etapa 4: se desarrollara un taller el cual debe darle respuesta segn lo observado en el
recorrido. Taller.
Realiza un pequeo dibujo de los ecosistemas encontrados durante el recorrido.

Describe las caractersticas de cada uno.

Escribe el nombre a cada sentido.

Clasifica los siguientes objetos teniendo en cuenta el sentido.

Describe en un prrafo las actividades realizadas por el gua para estimular los
sentidos.
Pega una foto de un animal silvestre y uno de la granja que hayas visto durante el
recorrido.
SILVESTRE

GRANJA

NOTA: Este trabajo debe ser entregado en la prxima clase de manera individual y con
todos los datos solicitados.
PARQUE BIOTEMTICOS EN COLOMBIA
Parque nacional del arroz (Tolima)
Parque ecolgico mundo amaznico (Leticia)
Combia inspiration (Quindo)
Parque extremo (Neiva)
Hacienda Npoles (Antioquia)
Parque nacional del caf (Quindo)
Bosque popular el prado (Manizales)
Parque temtico va lctea (Antioquia)
Planetario de Medelln (Medelln)
Parque norte (Medelln)
Parque Biotemtico Megua (atlntico)
Kand (Bogot)
Recorrido de la cultura cafetera, Recuca (Quindo)
Parque recreativo Comfama parque Arv (Antioquia)
Hotel y parque ecolgico piedras blancas (Antioquia)
Parque temtico de las orqudeas (Cundinamarca)
Parque de los deseos (Medelln)
Ciudad Reptlia (Melgar)

Ecoparque Chinauta (Cundinamarca)

Parque cultural del oriente o de mejoras pblicas (Bucaramanga)
Parque temtico Huilafrica (Huila)
Panaca sabana (Cundinamarca)
Parque Gondava (Boyac)
Parque Jaime duque (Cundinamarca)
Maloka (Bogot)
Parque nacional del Chicamocha (Santander)
Planetario distrital (Bogot)
Parque de las malocas (Villavicencio)
Parque la llanura Sikuani (Villavicencio)

CONCLUSIN
Es de gran importancia para nosotras como docentes en formacin este tipo de experiencia,
las cuales nos permiten tener un conocimiento ms fundamentado en la praxis, generando
as en nosotras un aprendizaje dado en espacios significativos, debido a la interaccin que
tuvimos con el lugar y el gua experto en el tema. Los docentes suelen ser canales de
transmisin de informacin por lo tanto el conocimiento adquirido lo podremos transmitir a

nuestro estudiantes, en un mediano plazo, siendo muy importante para ellos en su

formacin acadmica. Esta salida de campo tuvo como objetivo principal obtener una
mayor sensibilizacin ambiental hacia el medio ambiente, y de esta manera contribuir con
desarrollo sostenible y la conservacin ambiental que son temas que requieren de suma
importancia, ya que nos afecta y nos beneficia a todos los seres sobre la tierra. Cabe resaltar
que actividades como estas son las que forman a un docente no solamente en lo terico sino
tambin en lo pragmtico, en sntesis lo que obtuvimos con el desarrollo este trabajo
terico practico fue de beneficencia para nuestra formacin profesional y personal durante
la vida.

BIBLIOGRFIA
http://www.rutascolombia.com/turismo-tematico/sitios-de-interes/parquestematicos/item/790-parque-arqueologico-merecure
http://www.parquebiotematicomegua.com/

 Garca, J. (2003). Didctica de las Ciencias. Resolucin de problemas y

desarrollo de la creatividad. Bogot: Magisterio

ANEXOS
UBICACIN GEAGRFICA

MAPA DEL ATLNTICO

SENDEROS

LOMBRICULTIVO

LINA