ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DIAGRAMA DE ARBOL
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.- UGEL
2.- I.E.P
3.- DIRECTORA
4.- PROFESORA
5.- GRADO Y SECCION

: Chincha
: San Pablo
: Hna Editha Cariaso Maligsa
: Carmen Rosa Quispe Mamani
: Segundo grado A

PROPOSITO: Que los nias y nios conozcan los pasos que deben seguir para
resolver un problema en la vida cotidiana.
FECHA: 10-04-2015

TICA MATEMA

AREA

COMPETENCIA

ORGANIZADOR-CAPACIDAD

Resuelve situaciones
Matematiza situaciones que involucran cantidades y
problemticas de
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y
contexto real y
magnitudes en diversos contextos.
matemtico que implican
Comunica situaciones que involucran cantidades y
la construccin del

PROCESOS Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES PERMANENTES
Se lee una lectura

I
N
I
C
I
O

MOTIVACION
En la pizarra se pega imgenes de cereza, fresa y nuez

Se les pide a los nios que observen para luego plantearles una
situacin.
La panadera de Lorena tiene tres caractersticas como: decoracin,
forma y sabor.

Participa de
manera
ordenada con
respeto al
desplazarse

RECUR
SOS

INDICADOR
DE
EVALUACIO
N
Interpreta y
elabora
esquemas de
clasificacin.
Resuelve

TECNICAS E
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION

5
Lista de
cotejo

5
Patio
Tiza
nios

EXPLORACION

ACTITU
DES

a)
b)
c)
d)

Cuntos pasteles diferentes se pueden elaborar con sabor a

tres leches?
Cuantos pasteles diferentes se pueden elaborar con decorado
de cereza?
Cuantos pasteles diferentes se pueden elaborar con forma
cuadrada?
Cuntos pasteles diferentes se pueden elaborar?

PROBLEMATIZACION
Qu es lo que estamos realizando?
Ser importante hacer combinaciones?
Qu sucede si no hubiera combinaciones?
En qu otra forma podremos hacer combinaciones?
La docente a manera de aclaracin explica el tema y con la participacin de
los nios y nias.
OBSERVACION REFLEXIVA

C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
O
N

La profesora explica el tema DIAGRAMA

DE ARBOL

Cules son las partes de un rbol?

Tronco, races, ramas y hojas. Hoy nos
encontramos en las ramas.
Qu caractersticas tiene la rama?
Tiene un punto de origen
De ah se derivan las ramas. En conclusin
Se partir de unas ramas para cada una de las
posibilidades que acompaa.

RELACIONES

40

10
5
Cartulin
a

Contrastan las respuestas que dieron en la exploracin y la

problematizacin con el nuevo conocimiento.
C. Comprensin de la lectura.
M. Forma y combinaciones de colores

REALIDAD
Hoy en dia lo usamos cuando realizamos nuestro menu,
desayuno o cena

Libro
Hoja
bond

Plumone
s
20

CONCEPTUALIZACION
Cul es el ttulo de la clase?
Desarrolla la ficha de trabajo
Se consolida el tema con los nios resolviendo algunas
inquietudes.
Los alumnos copian alguna actividad en su cuaderno.
A
P
L
I
C
A
C
I

10
TRANSFERENCIA
Desarrollan en equipo una ficha para que trabajen en parejas
y realicen el siguiente recorrido, luego exponen sus trabajos
Se realiza la evaluacin.
METACOGNICIN
Qu aprend hoy?
Cmo me sent en clase?
Qu es lo que ms me gust de la clase?
Cmo aprend? Es til lo que aprend?

Papelote

____________________________
____________________________
Hna. Editha Irene Cariaso
Carmen Rosa
Quispe Mamani
DIRECTORA
PROFESORA

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
.

SI
01 CASTILLA JACOBO, Alexander

DE LA CRUZ CANELO, Ballolet

02 Camila
03 DELGADO AVALOS Paul Rehizer.
04 DELGADO AVALOS Paul Rehizer.
05 GRIMALDO CHOQUE, Adriana Yanela
06 GUTIERREZ MENDOZA ,Cristel

MUOZ CUEVA,Gerald
07 Alexander
08 NAPA PACHAS Ariana Jazmin.
09 PACHAS SARAVIA Xiomara
10 PACHAS YATACO,Marina Sofia
11 PANTOJA MOYA,Marden
12 SALVATIERRA SANGUINETI,Gonzalo
13 SANCHEZ NESTAREZ, Yuliana
04 SARAVIA AVALOS,Naidely Xiomara
15 SARAVIA LEVANO,Braulio Stephano
16 TASAYCO GARCIA,Luis Jesus
17 TORRES CANELO Kervin Gabriel
18 VARGAS BARRAZA,Jose Fabin
19 VELIZ BAUTISTA, Gnesis
20 YARASCA PACHAS,Yaneli Cristina
21 YATACO VILLA, Dangelo

NO

SI

NO

Resuelve
problemas
de
combinacin
usando
esquema de
rbol.

SI

NO

PUNTAJE

Comprensi
n
de
lectura

Interpreta y
elabora
esquemas
de
clasificacin

SESION DE TUTORA
1.- I.E.P
2.- DIRECTORA
3.- PROFESORA
4.- TEMA
5.- AREA

: San Pablo
: Hna Editha Cariaso Maligsa
: Carmen Rosa Quispe Mamani
: El respeto
: Personal Social

FECHA: 10-04-2015
Qu buscamos?
Que los nios y nias reconozcan el valor del respeto y que lo practiquen en su vida diaria; y a su vez
realizar acciones que muestren el significado de este valor.

MOMENTOS

PRESENTACIN

DESARROLLO

CIERRE

PROCEDIMIENTOS
Los valores tienen una base que orientan el
comportamiento individual y grupal de las
personas y se evidencian en las actitudes que
se toman durante su vida diaria.
Se presenta una introduccin sobre el valor a
tratar.
Resaltan el valor que se est presentando.
Luego reflexionan sobre este valor ledo de la
lectura De qu manera lo estn practicando?
Asumen un compromiso de cambio.
Responden a las siguientes preguntas:
De qu trata el texto?
Estas practicando el valor que resalta la
lectura? De qu manera lo practicas?
El profesor propone a los alumnos elaborar
una lista de actitudes que resalten el valor del
respeto y de qu forma lo practicas en el
colegio y en la comunidad.
Se explicar que los valores son normas de
conducta y actitudes segn las cuales nos
comportamos.
Elaboran un compromiso a nivel de aula.
Los alumnos expresan como se han sentido.
Evaluacin
Se cumpli con el objetivo
SI NO
Mostraron inters en el tema
SI NO
Todos participaron
SI NO
Aclararon dudas
SI NO
Se necesita reprogramar
SI NO

TIEMPO

15

30

15

RECURSOS

Lectura sobre
la
responsabilidad

Papelote
plumn

Ficha de
aplicacin

____________________________
____________________________
Hna. Editha Irene Cariaso
Carmen Rosa
Quispe Mamani
DIRECTORA
PROFESORA
EL COMPORTAMIENTO DE DANIEL
Daniel era un nio de ojos vivos y verdes. Aunque tena muchas cosas buenas, haba
empezado a perder un poco el respeto a los dems, y cuando su ta Rosa, le regal un tambor
por su cumpleaos, aquello fue terrible. Daba igual cunto le pedan que tocara ms bajo, o que
fuera a hacerlo a otro lugar: Daniel se paseaba por toda el aula tocando el tambor, sin que las
molestias que causaba a los dems le importasen. As que el resto de nios del aula dejaron de
querer jugar con Daniel, y sufrieron mucho con su ruidoso tambor, hasta que Pedro un nio
muy listo, invent unos tapones especiales para los odos que dejaban or los ruidos normales,
pero evitaban los ms molestos.
Daniel, al ver que los dems ya no le hacan caso, y que ni siquiera se molestaban, se enfad
mucho con Pedro, y tras una gran pelea, el inventor termin cayendo al suelo golpendose muy
duro. Todos se enfadaron mucho con Daniel, que ya nadie quiso volver a saber nada de l,
aunque a l tampoco le import mucho.
Y todo habra quedado as si no fuera porque a los pocos das, colocaron en su cuarto un
precioso reloj de cucu, justo al lado en que dorma Daniel. El cuco sonaba constantemente, "tic,
tac, tic, tac", y para colmo cada hora sala a hacer "cuc, cuc", as que Daniel no poda
descansar ni un poquito, pero los dems, con sus tapones especiales, estaban tan tranquilos.
Entonces Daniel empez a darse cuenta de lo muchsimo que haba molestado a todos con su
tambor, y de la tontera que haba hecho pelendose con Pedro estaba muy arrepentido, En
adelante fue muy bueno y respetuoso y fue muy querido por todos y aconsej a los nios que
hay que ser muy respetuosos con todos.
Cmo eran los ojos de Daniel?
a) Ojos marrones y vivos
b) Ojos negros y vivos

b) Ojos vivos y verdes

Qu le regal la Ta Rosa?
a) Una pelota
b) Un tambor

b) Unos patines

Por qu los nios dejaron de jugar con Daniel?

a) Se portaba muy bien y era estudioso
b) Tocaba el tambor muy fuerte y hacia mucho ruido.
c) Respetaba a todos
Qu invent Pedro?
a) Unos silbatos con diferentes melodas
b) Unos patine hermosos
c) Unos tapones especiales

Cmo funcionaban los tapones que invent Pedro?

a) Se escuchaba todos los ruidos
b) Eran para escuchar msica y la radio
c) Dejaban or los ruidos normales, pero evitaban los ms molestos.
Despus de arrepentirse Daniel como actuaba?
a) Segua igual no respetaba.
b) Respetaba pero segua siendo malo
c) Fue muy bueno y respetuoso y fue muy querido por todos