TECNICAS DE EXPRESION

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO AL CONCLUIR EL CURSO EL ALUMNO :

Identificara, reconocer y ejercitara el proceso de comunicacin oral y escrito en la realizacin
de trabajos tcnicos, tericos y prcticos vinculados con el mbito jurdico.

UNIDAD I EL PROCESO DE COMUNICACIN.

OBJETIVO PARTICULAR: al concluir esta parte del curso el alumno:

Explicara y analizara el proceso de la comunicacin y su evolucin en la poca actual, asimismo
valorara su importancia dentro de la formacin del licenciado en derecho.

1.1

La ciencia de la comunicacin humana.

1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6

Elementos del proceso de la comunicacin.

Emisor
Mensaje
Receptor
Canal
Cdigo
Contexto

1.3
1.3.1
1.3.2

Comunicacin verbal
Oral
Escrita

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

Comunicacin no verbal
Kinesica
Paralinguistica
Proxemica

1.5

Causas que alteran el proceso de comunicacin

1.6

Mass media (comunicacin masiva).

1.7

Comunicacin y derecho

La ciencia de la comunicacin humana

1.1 Elementos del proceso de la comunicacin.

1.1.1 Emisor
1.1.2

Mensaje

1.1.3

Receptor

1.1.4

Canal

1.1.5

Cdigo

1.1.6

Contexto

1.2 Comunicacin verbal

1.2.1 Oral
1.2.2

Escrita

1.3 Comunicacin no verbal

1.3.1 Kinesica
1.3.2

Paralinguistica

1.3.3

Proxemica

1.4 Causas que alteran el proceso de comunicacin

1.5 Mass media (comunicacin masiva).

1.6 Comunicacin y derecho

UNIDAD II COMUNICACIN ESCRITA

OBJETIVO PARTICULAR: al concluir esta parte del curso el alumno organizara y redactara
correctamente diversos tipos de escritos de tipo jurdico como de carcter informativo en
general.

2.1 EL LENGUAJE Y LA LINGSTICA

2.1.1 EL LENGUAJE Y LA COMUNICACION ESCRITA
2.1.2 GRAMATICA
2.1.3 SEMANTICA
2.1.4 LEXICOLOGIA
2.1.5 FILOLOGIA
2.2 ELEMENTOS PRACTICOS DE LA REDACCION
2.2.1 DIVISION SILABICA
2.2.2 ACENTUACION
2.2.3 SIGNOS DE PUNTUACION
2.2.4 USO DE LAS MAYUSCULAS
2.3 LA ORACION DE LA FRASE
2.3.1 ELEMENTOS DE LA ORACION, SUJETO/ PREDICADO
2.3.2 CONSTRUCCION LOGICA DE LA ORACION
2.4 CLAUSULA Y PARRAFO
2.4.1 CUALIDADES DE PARRAFO
2.4.2 COHESION DEL PARRAFO
2.5 VICIOS DE REDACCION
2.5.1 USO DE GERUNDIO
2.5.2 FENOMENOS DE LAISMO, LOISMO Y QUEISMO.

2.1 EL LENGUAJE Y LA LINGSTICA

2.1.1

EL LENGUAJE Y LA COMUNICACION ESCRITA

2.1.2

GRAMATICA

2.1.3

SEMANTICA

2.1.4

LEXICOLOGIA

2.1.5

FILOLOGIA

2.2 ELEMENTOS PRACTICOS DE LA REDACCION

2.2.1 DIVISION SILABICA
2.2.2

ACENTUACION

2.2.3

SIGNOS DE PUNTUACION

2.2.4

USO DE LAS MAYUSCULAS

2.3 LA ORACION DE LA FRASE

2.3.1 ELEMENTOS DE LA ORACION, SUJETO/ PREDICADO
2.3.2

CONSTRUCCION LOGICA DE LA ORACION

2.4 CLAUSULA Y PARRAFO

2.4.1 CUALIDADES DE PARRAFO
2.4.2

COHESION DEL PARRAFO

2.5 VICIOS DE REDACCION

2.5.1 USO DE GERUNDIO
2.5.2

FENOMENOS DE LAISMO, LOISMO Y QUEISMO.

UNIDAD III COMUNICACIN ORAL

OBJETIVO PARTICULAR: Al concluir esta parte del curso, el alumno delineara y elaborara un
discurso adecuado a las connotaciones de que se trate y aplicara las tcnicas adecuadas para
hablar en publico.

3.1 CONCEPTO, ELABORACION Y ORGANIZACIN DEL DISCURSO

3.1.1 PROPOSITO DEL DISCURSO
3.1.2 PREPARACIN DEL DISCURSO
3.1.3 PARTES DEL DISCURSO
3.1.4 EL RELATO
3.1.5 LA CONFERENCIA
3.1.6 LA EXPOSICION
3.1.7 LA RESEA
3.1.8 LA CRONICA
3.1.9 EL DEBATE
3.2 ORATORIA Y ORADOR
3.2.1 ELEMENTOS INDISPENSABLES DE LA ORATORIA
3.2.2 CUALIDADES DEL ORADOR

3.1 CONCEPTO, ELABORACION Y ORGANIZACIN DEL DISCURSO

3.1.1

PROPOSITO DEL DISCURSO

3.1.2

PREPARACION DEL DISCURSO

3.1.3

PARTES DEL DISCURSO

3.1.4

EL RELATO

3.1.5

LA CONFERENCIA

3.1.6

LA EXPOSICION

3.1.7

LA RESEA

3.1.8

LA CRONICA

3.1.9

EL DEBATE

3.2 ORATORIA Y ORADOR

3.2.1 ELEMENTOS INDISPENSABLES DE LA ORATORIA
3.2.2

CUALIDADES DEL ORADOR

TCNICAS DE EXPRESIN
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:
Al concluir ste, el alumno:
Identificar, reconocer y ejercitar el
proceso de comunicacin oral y escrito en
la realizacin de trabajos tcnicos, tericos
y prcticos vinculados con el mbito
jurdico.

Lic. Eva Ocaa Islas.

UNIDAD UNO.
EL PROCESO DE LA COMUNICACIN.

OBJETIVO PARTICULAR:
Al concluir esta parte del curso, el alumno:
Explicar y analizar el proceso de la comunicacin y su evolucin en a poca actual, asimismo
valorar su importancia dentro de la formacin del Licenciado en Derecho.

LA COMUNICACIN HUMANA.
Introduccin.
Para elaborar un estudio sobre la comunicacin humana es preciso partir de la
comprensin de que el ser humano es un producto social, del mismo modo que lo son todas sus
expresiones materiales y espirituales.
As, los procesos de comunicacin generados por los individuos, han sido siempre fenmenos
sociales necesarios para el desarrollo y el de su vida comunitaria. Mediante la comunicacin, los
hombres construyen y expresan su mundo, informan acerca de su habitat y reflexionan sobre sus
vivencias.
La organizacin de la vida social humana se basa en el trabajo grupal y surge de la necesidad de
los hombres de estar unidos para sobrevivir. En las primeras comunidades humanas, para que la
organizacin resultara efectiva, sus integrantes tuvieron que comunicarse y de tal manera
satisfacer sus necesidades.
De acuerdo con la teora marxista (1), lo que va a distinguir a los hombres de los animales son
los sistemas de organizacin social, con base en el trabajo y la comunicacin; por lo tanto, a
ambos aspectos se les puede considerar como los procesos bsicos de la vida social y del
desarrollo del gnero humano.
Por lo tanto, el hombre se diferencia de los dems seres vivos por su capacidad creadora que le
permite producir herramientas de trabajo. El trabajo propicia en el individuo, como ente social,
el desarrollo de su conciencia y su pensamiento expresados por medio de su lenguaje.
El carcter y esencia de estos procesos -trabajo y comunicacin- van a estar dados por el
contexto material (recursos naturales, clima, poblacin, formas de trabajo, instrumentos de
produccin, edificios, etc) y por el espiritual o intelectual (ideas, concepciones, creencias,
normas, valores, leyes, cdigos culturales y sociales, etc) existentes en una sociedad.
Es importante aclarar que el contexto espiritual est condicionado y es producto, en ltima
instancia, del contexto material; todas las ideas que aparecen en las mentes de los individuos
son el resultado del entorno material de su existencia. No obstante, el contexto material no
subyuga al espiritual pues ste, a su vez, influye sobre el primero, aunque no sea de manera
mecnica, pues los dos forman parte del mismo desarrollo social, suyo carcter es siempre
dialctico.

La comunicacin humana.
Los seres humanos se comunican por medio de signos previamente establecidos y
aceptados por la sociedad, con la intencin de transmitir emociones y conceptos. El conjunto
ordenado de estos signos conforma un sistema llamado lenguaje, que puede ser oral, escrito,
mmico, etctera.
El lenguaje est estructurado por elementos naturales (capacidad innata para producir y
reproducir sonidos) y culturales (producto de la organizacin social de los hombres); y a travs
de l , los individuos son capaces de expresar ideas, sentimientos y conceptos; recordar cosas o
sucesos remotos; y crear abstracciones y ficciones. Estas caractersticas hacen del lenguaje un
elementos esencial de la comunicacin humana.
De acuerdo con Urban, la comunicacin humana puede ser emotiva o cognitiva. La emocional
transmite sentimientos, emociones y estados de nimo. La cognitiva, de ndole intelectual, emite
conocimiento, estados mentales. La primera se vale de recursos extralingsticos y no requiere
de la absoluta comprensin del mensaje; en tanto que la segunda, requiere la comprensin de lo
comunicado, parte de que existen estados mentales anlogos, sobre los cuales se comunican los
hombres utilizando recursos lingsticos.
Dicho universo del discurso es resultado de las experiencias acumuladas por los individuos a
travs de su vida y, por lo tanto, es diferente en cada hablante, es decir, el contexto social,
lingstico y psicolgico en el cual estn inmersas tanto las palabras como los individuos,
determina el sentido de una expresin segn el universo del discurso en que se coloque.
De acuerdo a todo lo anterior entendemos por comunicacin el proceso mediante el cual es
factible participar de algo en comn, a travs del lenguaje, es decir, es el mecanismo mediante el
cual se intercambia informacin entre dos o ms individuos.
EL PROCESO DE LA COMUNICACIN.
El proceso de comunicacin tendr como condicin necesaria la existencia de dos o ms
personas que dicen algo mediante un cdigo que les es comn. En un esquema formal, la
comunicacin humana es un proceso mediante el cual el emisor enva un mensaje, a travs de
una va o canal, a un receptor, con el fin de obtener de ste una respuesta.
Para elaborar el mensaje, el emisor , dentro de un marco de referencia , selecciona los elementos
de un cdigo de acuerdo a su mundivisin, los articula coherentemente antes de enviarle el
mensaje al receptor, quien, dentro de un marco de referencia y de acuerdo a su propia
mundivisin deber interpretarlo y responderlo.
El mensaje es un conjunto de signos articulados sobre la base de un cdigo recproco que
informan al receptor alguna idea, situacin o emocin transmitida por el emisor. Los mensajes
pueden ser orales, escritos o gestuales. Se estructuran al arbitrio del emisor, el cual elige entre
un signo y no otro y se combinan de una forma y no de otra (teniendo como modelo el cdigo),
de acuerdo tanto a su posicin social como a visin que tenga del receptor y al impacto e
influencia que desee causarle.
El cdigo lingstico es un conjunto de reglas que permiten combinar los signos para elaborar el
mensaje. Los signos del lenguaje se componen de seales, smbolos, conceptos e imgenes que
han sido aceptados por medio del uso y la convencin social. El cdigo del mensaje est
representado por la lengua, y es por medio de ella que se puede exteriorizar el pensamiento y
comunicarlo, siempre y cuando el interlocutor posea una copia del repertorio y conozca las
reglas de utilizacin de la misma.

El mensaje le es enviado al receptor por medio de una va o canal; stos son de dos naturalezas
diferentes: la humana (cuerdas vocales, lengua, boca, cuerpo) y la tcnica (telfono, telgrafo,
radio, prensa, televisin), y pueden utilizarse en forma separada o combinada al emitir el
mensaje.
Otro elemento que interviene en el proceso de comunicacin es el contexto y se conforma por
todos aquellos elementos extralingsticos que influyen en la elaboracin y recepcin del
mensaje, se refiere al lugar fsico, la situacin social y el ambiente psicolgico en que se
encuentran el emisor y el receptor en el momento de la comunicacin.
a) Fsico: el lugar y las condiciones fsicas en que se realiza el proceso de comunicacin, por
ejemplo: una sala, un auditorio, una calle transitada, con lluvia, con ruido, en tranquilidad.
b) Social: tiene que ver con las diferentes reas o campos de actividades en una sociedad, por
ejemplo, contexto de negocios, laboral, acadmico, religioso, cultural, poltico, etc. Las
normas y patrones de conducta< de los grupos determinan el lenguaje y los significados
varan conforme a la interpretacin que se hace de ellos.
c) Psicolgico: es el clima o ambiente emocional que se genera debido al carcter,
comportamiento o actitudes del emisor y el receptor; por ejemplo, en una junta de trabajo
puede haber tensin debido a un conflicto distinto al que se genera en una fiesta.
Hasta aqu se ha visto que el proceso de comunicacin no slo se conforma de emisor, mensaje
y receptor, sino que es un fenmeno que abarca todos los campos de la vida cotidiana. Es un
proceso sociocultural que ataa el conocimiento y a su forma de comprenderlo, expresarlo y
difundirlo.
LA COMUNICACIN VERBAL.
La mayora de los humanos estamos capacitados para hablar, pero no todos lo hacemos de la
misma manera. La razn de esto es que todos poseemos un lenguaje, slo que manejamos
distintas lenguas. Sin embargo, no debemos confundir lenguaje y lengua.
El lenguaje es un sistema de signos articulados y se manifiesta de manera particular y
especfica a travs de las lenguas. La lengua est conformada por el repertorio de posibilidades
lingsticas que tienen los hablantes para combinar, expresar e interpretar diversas palabras y
enunciados. Asimismo la lengua es un producto social y por medio de ella se refleja la cultura
de la sociedad que la cre. De este modo cada regin tiene uno o varios sistemas lingsticos
dando como resultado alrededor de diez mil lenguas diferentes en todo el mundo. La realizacin
concreta e individual que se hace de la lengua , es el habla; esto significa que an teniendo la
misma lengua, los habitantes de un determinado lugar se expresarn en forma distinta, segn sus
caractersticas personales, su educacin, nivel cultural, etc.
Nos hemos referido al lenguaje como un sistema de signos, definamos ahora el signo. El signo
es todo aquello que nos representa algo, es decir, lo que tiene un significado para nosotros. De
acuerdo con Manuel Ortu: los signos son unidades comunicativas en las que no aparece
relacin directa entre los objetos representados y el elemento representante.
Entonces, los signos, en el caso del lenguaje verbal, son las palabras habladas o escritas, pues
stas nos representan algo cuando las escuchamos o leemos y, sin embargo, no tienen una
relacin directa con aquello que nos recuerdan. Por ejemplo: cuando omos la palabra libro,
inmediatamente nos viene a la mente la imagen de ste, aunque la palabra en s, no tenga nada
que ver con la apariencia fsica o el contenido del mismo.
Lo anterior se debe al hecho de que el lenguaje es una convencin social, es decir, un acuerdo
de la sociedad para llamarle de determinada manera a cada cosa, sin que exista necesariamente
algo que ligue a la palabra con lo que representa.

Ferdinand de Saussure dividi al signo en dos partes constitutivas, igualmente importantes e

inseparables: el significante y el significado. El significante es la imagen acsticas, es decir, lo
que escuchamos cuando se emite una palabra. Por otro lado , el significado o imagen mental,
viene a ser la idea visualizada en nuestra mente del objeto mencionado.
Podemos explicarnos que si escuchamos una palabra en una lengua desconocida, ser posible
captar el significante, el sonido; pero no lograremos tener la referencia mental de ste por lo
tanto, no lograremos llegar al significado, entonces, no conoceremos el signo que nos enven y
no habr comunicacin pues no se comparte el mismo cdigo.
Despus de revisar estos conceptos bsicos de la comunicacin humana, pues participan de la
formacin del mensaje que intercambian el emisor y receptor para que se lleve a cabo la
transmisin de la informacin; puntualizaremos en un aspecto importante de la comunicacin
humana: la comunicacin verbal.
En la comunicacin humana encontramos dos posibilidades de llevarla a cabo: la comunicacin
verbal y la comunicacin no verbal. La comunicacin verbal es aquella que se vale del
lenguaje verbal, su razonamiento y articulacin; este tipo de comunicacin se realiza a travs
del lenguaje oral y el escrito; ambas formas utilizan el razonamiento verbal, pero se diferencian
en cuanto el uso de habilidades por parte de las personas para la comunicacin de las ideas. La
comunicacin escrita es ms razonada, estructurada y hasta cierto punto esttica y permanente;
en cambio, el lenguaje oral se distingue por su dinamismo, su espontaneidad y su rapidez para
expresar ideas , aunque se cometen muchos errores por parte del emisor al hablar, como son las
repeticiones, las frases incompletas o las fallas de pronunciacin.
Finalmente, el lenguaje como vehculo primario de comunicacin, sea oral o escrito, es el que
cumple con esa funcin vital para el ser humano: compartir sus ideas y sentimientos con otros.
LA COMUNICACIN NO VERBAL.
El proceso de comunicacin es un asunto complejo que se conforma no slo por signos
lingsticos articulados en forma oral o escrita; tambin se integra de elementos comunicativos
de carcter no verbal que por lo general complementan a los primeros. La comunicacin no
verbal se refiere a todas aquellas seas o seales relacionadas con la situacin de comunicacin
que no son palabras escritas u orales. Estas seas o seales son gestos, movimientos de cabeza u
otros movimientos corporales, postura, expresin facial, direccin de la mirada, lejana o
cercana, tacto o el contacto corporal, orientacin, tono de voz y otros aspectos vocales, el
vestuario y el arreglo personal.
La comunicacin no verbal ocurre en conjunto con la comunicacin verbal para reforzarla,
contradecirla, sustituirla, complementarla, acentuarla y regularla o controlarla. Con algunas
excepciones, la mayor parte de la comunicacin no verbal es aprendida y, por consiguiente, no
ocurre al azar, sino sigue reglas socio-culturales.
El mensaje no verbal es altamente contextual, abierto a mltiples interpretaciones, por la
variabilidad de las circunstancias en que se puede encontrar; por consiguiente, puede
malinterpretarse con facilidad. Es posible distinguir tres tipos de comunicacin no verbal:

a) Kinsica: es el rea del conocimiento que estudia los mensajes no verbales corporales. La
palabra kinsica se deriva del griego kinen que significa mover. Algunos de los objetos de
estudio de la kinsica son: los gestos y movimientos corporales, las expresiones faciales, la
mirada y el tacto.

b) Paralingstica: estudia la expresin de los mensajes no verbales producidos por la voz.

Estudia todo estmulo producido por la voz humana (a excepcin de las palabras) que puede
ser odo por otro ser humano. Las seas vocales corresponden a fenmenos acs- ticos
especficos muy variados, que consisten en elementos de calidad de voz, vocalizaciones,
pausas. Los receptores de un mensaje, con base en las seas vocales, frecuentemente hacen
inferencia o juicios de cuatro tipos de informacin, stos son: las caractersticas fsicas del
emisor, su personalidad, su actitud hacia el receptor y su estado emocional. Estos elementos
tienen que ver con el volumen y la velocidad de la voz, el tono, el control de la articulacin y
su ritmo, la risa o el llanto, el bostezo o la respiracin, etc.

c) Proxmica: se define como el estudio de la manera en que el hombre percibe, estructura y

utiliza sus espacios personales y sociales. Algunos aspectos que estudia la proxmica son: la
relacin entre la conducta humana y la arquitectura, el espacio interpersonal y la
territorialidad. Se han sealado cuatro tipos de distancia interpersonal: ntima, personal,
social y pblica. Los indicadores se refieren a las formas en que las personas sealan su
espacio o territorio personal y esto interviene en el proceso de comunicacin cuando se
acerca o aleja el emisor y receptor durante el intercambio de ideas, sentimientos o simple
informacin.
ALTERACIONES DEL PROCESO DE COMUNICACIN.
Hemos mencionado que la comunicacin es un proceso a travs del cual dos o ms
personas intercambian ideas, emociones, sentimientos o informacin; revisamos la necesidad
que el hombre presenta como ser social para satisfacer sus necesidades por medio del lenguaje y
que para llevar a cabo la transmisin de mensajes se precisa de un cdigo comn entre emisor y
receptor. Sin embargo, la presencia de estos elementos no es garanta para el establecimiento de
la comunicacin, pues existen otros factores susceptibles de funcionar como obstculos en la
realizacin del proceso, como son, aparte de los lingsticos, la posicin social, la concepcin
poltica, y algunos elementos culturales y psicolgicos.
De esta manera, son cuatro los niveles que, segn Lucien Goldman (2), intervienen en la
comunicacin ya sea entorpecindola o ayudndola: a) informacin anterior suficiente; b)
condicione psicolgicas adecuadas; c) la existencia de una conciencia real; y d) la existencia de
una conciencia posible.
En lo referente al primer nivel, se aprecia que para que el mensaje sea comprendido en su
totalidad por el receptor, es menester que ste tenga informacin suficiente sobre el mismo, de
otro modo, el proceso de comunicacin se entorpece. No obstante, el riesgo de la poca
informacin puede ser superado si el emisor proporciona los elementos necesarios para el
adecuado entendimiento de su mensaje.
El segundo nivel, el de la estructura psquica del individuo, tambin es un factor importante,
pues es necesario que psicolgicamente el receptor no oponga resistencia a la informacin
transmitida. La posibilidad de oponer resistencia a la comunicacin transmitida se puede dar,
pues la estructura mental de una persona est conformada, entre otros elementos, por sus
emociones, sus experiencia y su ideologa, que, al igual que un tamiz, permitirn, pasar,
deformar o rechazar cierta informacin.
Estos dos primeros son de carcter individual, mientras que el tercero y el cuarto son fenmenos
evidentemente sociales. El tercer nivel, el de la conciencia real, hace referencia a que un grupo
social particular de individuos siendo dada la estructura de su conciencia real, resultante de su
pasado y de mltiples acontecimientos que obraron sobre ella, hace resistencia al paso de ciertas
informaciones.(3) Sin embargo , la conciencia real de un grupo puede llegar a cambiar sin poner
en peligro la existencia de dicho grupo.

El cuarto nivel, el de la conciencia posible, se refiere a la posibilidad de un cambio en el grupo

social mismo; es el caso en que para conseguir la transmisin de una informacin, el grupo en
cuanto grupo debe desaparecer o transformarse, hasta el punto de perder sus caractersticas
esenciales. (4)
Para ejemplificar un poco lo anterior, conviene explicar que todos los grupos de la sociedad
consiguen un equilibrio a travs de ciertos valores determinantes de su conciencia frente a los
acontecimientos sociales, incluyendo el proceso de comunicacin. Esta conciencia puede ser
vlida y respetable para un grupo, pero daia o contrario a los valores e intereses de otros
grupos. Todo esto trae como consecuencia la desintegracin de los valores que cohesionan al
grupo y pueden provocar su descomposicin; puede ser producido por fenmenos ideolgicos,
falseamientos considerables en la elaboracin, la transmisin y la recepcin de cierto nmero de
informaciones. En dichos factores se encuentran insertos los cdigos sociales y culturales de los
individuos, as como sus marcos de referencia y sus experiencias dentro de una colectividad.
A estos niveles es necesario agregar la gran diversidad de la experiencia humana y la variedad e
imperfeccin de los medios de comunicacin que, en determinadas circunstancias, pueden
obstaculizar la comprensin de los mensajes.
Cuando se descubre que s hay problemas de comunicacin, malos entendidos e incomprensin
del mensaje; se descubre que este proceso no es tan sencillo como parece en un esquema
terico; en la prctica cotidiana es bastante ms complicado y adquiere matices muy complejos,
pues intervienen en l factores tales como la situacin emocional de los individuos, el nivel
cultural y educacional de los mismos , el tipo de relacin - laboral, familiar, amistosa - existente
entre los hablantes, el ambiente en que se desarrolle la comunicacin, el tema sobre el que se
verse la misma, etc.
El proceso de comunicacin es un fenmeno social que abarca todos los campos de la vida
cotidiana. Es un proceso sociocultural que ataa el conocimiento y a su forma de comprenderlo,
expresarlo y difundirlo.
MEDIOS DE COMUNICACIN MASIVOS.
En el tema sobre el proceso de comunicacin, los medios de comunicacin masivos,
toman una relevancia considerable, pues en ellos el receptor est multiplicado por un nmero
infinito, especialmente con el uso de la red en la actualidad. El tiempo y la distancia que
requiere el proceso de comunicacin se ha redefinido gracias a los avances tecnolgicos y el
acceso a los medios de informacin para casi cualquier individuo en cualquier parte del mundo.
El amplio inters por los medios de comunicacin existe por varias razones. En primer lugar,
cada persona puede decir, los conozco y los utilizo, quiz tan continuamente que no advertimos
que gran parte de nuestra vida se dedica a ello. En segundo lugar, las personas que conocemos
emplean tambin los medios de comunicacin . El conocimiento del contenido de los medios de
comunicacin y la experiencia compartida que ello proporciona ofrecen un terreno comn para
iniciar y mantener relaciones interpersonales. En tercer lugar, los medios de comunicacin nos
rodean por entero y es prcticamente imposible evitarlos. Como cuarto punto, es preciso
comentar que los medio se encuentran fcilmente disponibles, lo cual los convierte en
elementos que afectan positivamente o no la vida de las personas.
Por lo anterior analizaremos los efectos de los medios de comunicacin. Principalmente,
aportan un gran cmulo de experiencias que no podramos obtener de otro modo. Asimismo, un
segundo efecto identificable es que afecta claramente nuestra disposicin del tiempo.

Concedemos tiempo a los medios porque obtenemos ciertas experiencias agradables gracias a lo
que ocurre durante ese lapso.
Los investigadores de los medios , que los consideran actividad primaria, aportan pruebas
contundentes
para ilustra el tiempo de descanso que es asignado a los medios de
comunicacin. En especial, nuestro empleo de los medios masivos de emisin, la radio y la
televisin, es excesivamente importante en nuestra vida cotidiana.
Es preciso comentar que los medios de comunicacin masiva como son: el radio, la televisin,
el peridico, la red, las telecomunicaciones, los satlites, el telfono de todo tipo con imagen o
sin ella, junto con los medios de transporte observan una gran importancia en la realizacin del
proceso de comunicacin puesto que ponen a la disposicin de un emisor una potencialidad
inmensa para transmitir informacin a un nmero infinito de receptores.

COMUNICACIN Y DERECHO.
El licenciado en Derecho precisa en su desempeo profesional valerse de la
comunicacin escrita y oral, por lo que le beneficiar conocer el proceso de comunicacin, sus
elementos y vicisitudes para realizar exitosamente la transmisin de sus mensajes, ya sea en un
discurso o en texto; ya sea con un abogado con mayor o igual jerarqua que l, ya sea con un
cliente culto o sin formacin acadmica, ya sea dentro de un contexto judicial o en un ambiente
informal.
Se presenta aqu, la oportunidad para reflexionar sobre la importancia del proceso de
comunicacin en la vida laboral de un abogado y de todos aquellos posibles receptores del
mismo, de un lenguaje especfico para su rea y la contraparte totalmente ajena a estos
conceptos con quien debe comunicarse y lograr una transmisin y recepcin exitosa.
En este apartado se precisa una evaluacin individual sobre el tema, que cada estudiante
desarrollar de acuerdo a sus particulares intereses y formacin anterior.

UNIDAD DOS.
COMUNICACIN ESCRITA.

OBJETIVO PARTICULAR:

Al concluir esta parte del curso, el alumno: Organizar y redactar correctamente diversos tipos
de escri5tos de tipo jurdico como de carcter informativo en general.

LA LINGSTICA Y EL LENGUAJE.
La lingstica es la ciencia del lenguaje, al que aspira a estudiar de un modo
independiente y con mtodos idneos y autnomos. Las tres partes fundamentales de la
lingstica analizan respectivamente, el aspecto acstico del lenguaje (la fontica y la
fonologa), el gramatical o formal (la gramtica) y el lxico (la semntica y la lexicologa).
Saussuree hace una divisin importante de la lingstica: la primera, llamada lingstica interna,
trata todo lo concerniente a la lengua como un sistema u organismo , y la segunda, llamada
lingstica externa, estudia sus relaciones con la sociedad, de su distribucin geogrfica, etc.
Otra divisin trascendental del mismo estudioso, separa la lingstica en sincrnica y
diacrnica; aqulla estudia la lengua en una fase de su evolucin y la diacrnica analiza dicha
evolucin como un resultado y no en un tiempo especfico.
Por otra parte, la lingstica puede ser general, si estudia el lenguaje humano, y particular, si se
refiere a alguna lengua o grupo de lenguas determinado. Esta ciencia tiene grandes puntos de
contacto con la filosofa del lenguaje de tal manera que no es posible establecer lmites claros
entre la lingstica y la filosofa cuando ambas abordan problemas del lenguaje como son: la
dialectologa y la geografa lingstica, el aspecto social del lenguaje, la estilstica, etc.
De tal manera que el campo de estudio de la lingstica es amplsimo y difcil del limitar. Sin
embargo, en este programa revisaremos exclusivamente sus ramas ms importantes:
Fontica. Tradicionalmente, la fontica ha sido considerada una disciplina que se ocupa del
conjunto de las caractersticas fsicas y fisiolgicas de los sonidos del lenguaje; pero la
aparicin, en el seno del Crculo lingstico de Praga, de una nueva disciplina denominada
fonologa ( que estudia la naturaleza y el desempeo de las funciones lingsticas que cumplen
los rasgos distintivos y pertinentes de los sonidos), el campo que abarca la fontica ha variado.
Algunos autores piensan que la fonologa es un captulo de la fontica, otros las consideran
como independientes y correlacionadas. Saussure vio en la fontica una disciplina diacrnica o
histrica o evolutiva , y en la fonologa , una disciplina que conduce sus investigaciones
conforme a un criterio atemporal.
Hay una fontica auditiva, que estudia las reacciones producidas en el odo por los sonidos. La
fontica acstica, en cambio, se ocupa de la estructura fsica de los sonidos, y la fontica
articulatoria describe cmo son los rganos de la fonacin y cmo producen los sonidos

(oclusivo: /p/, fricativo: /f/, africado: /ch/, sonoro: /b/, sordo: /p/, dental: /t/, silabante: /s/,
palatal: /l/, dorsal: /n/, velar: /g/, nasal: /m/, etc.).
Fonologa. Rama de la lingstica que se ocupa de las funciones lingsticas que los sonidos
desempean, es decir, del moco como el lenguaje utiliza y categoriza los materiales del sonido.
Se ocupa de examinar y jerarquizar los hechos fnicos de una lengua particular . Ms tarde, la
fonologa funcionalista (iniciada por Trubetzkoy y desarrollada por el mismo y por Jakobson y
Martinet) ha encaminado sus esfuerzos a aislar los rasgos acsticos que poseen un valor
distintivo o pertinente y que, por ello, toman parte en la comunicacin. El conjunto de rasgos
acsticos distintivos o pertinentes es la unidad fonolgica llamada fonema.
Aunque la fonologa se ocupa del examen y la jerarquizacin de los hechos fnicos de la lengua
particular, hay hechos fnicos que no son fonemas y que son ajenos a la doble articulacin
( como la entonacin, que se comporta como signo, y los tonos y el acento), ya que los fonemas
son unidades que corresponden a la segunda articulacin, son unidades estrictamente distintivas.
Son disciplinas fonolgicas la fonemtica y la prosodia. La fonemtica trata del anlisis,
de la clasificacin y de la combinatoria de los fonemas al formar los significantes de la lengua.
La prosodia examina los ya mencionados hechos fnicos que 2quedan fuera de la articulacin:
el tono, el acento y la entonacin.
Gramtica. Estudio descriptivo del estado que guarda, en un momento dado de su evolucin, el
sistema de la lengua, desde el punto de vista de la fonologa, la sintaxis y la semntica; es decir,
atendiendo a los componentes de las palabras (fonemas), atendiendo tambin a la estructura de
stas, tanto en cuanto a la forma de la expresin o significante (lexemas), como en cuanto a la
forma del contenido o significado (sememas) y, en fin, considerando igualmente la forma en que
se relacionan para construir el discurso.
Gramtica funcional, teora que se preocupa por el funcionamiento del lenguaje (visto como
un medio) durante el proceso de comunicacin.
Gramtica descriptiva, opuesta a la gramtica normativa, en cuanto a que no prescribe reglas
lingsticas, y opuesto a la gramtica histrica porque no se ocupa de la evolucin de la
lengua, ya que se limita a describir un determinado estado de la lengua, y sobre todo la
gramtica generativa que deduce y describe la produccin de las frases realizadas y
realizables por el hablante segn su competencia y con apego a un sistema de reglas, segn las
cuales se permiten o no ciertas cadenas de elementos lingsticos ( fonolgicos, sintcticos y
semnticos). La gramtica generativa realiza la descripcin estructural de la sintaxis , utilizando
diagramas en forma de ramificaciones de un rbol que representan los elementos del sujeto y los
del predicado.
La gramtica transformacional considera en la frase el nivel profundo, el nivel de superficie y
sus vnculos, ya que entre ambos se efectan sistemticamente las transformaciones, que
consisten en operaciones de adicin, supresin, permutacin o sustitucin. Las estructuras
sintagmticas generan la estructura profunda de la frase, y est ltima determina la
interpretacin semntica.
Semntica. Disciplina cientfica cuyo objeto de estudio es el significado del signo. Como el
significado es una de las dos fases o de los dos planos del signo lingstico, la semntica forma
parte de la lingstica y su estudio se inscribe dentro de la teora del lenguaje.
El significado de un signo procede tambin de la relacin que establece con los otros signos de
estn a su alrededor y de igual manera influyen las caractersticas extralingsticas del emisor,
es decir, depende de la experiencia del emisor y del receptor, de la competencia lingstica, del
dominio de otros cdigos, del conocimiento de los diferentes registros y los usos retricos de los
cdigos.
Filologa. Se dedica fundamentalmente a comparar textos de diversas pocas, a determinar la
lengua particular de cada autor, a descifrar y a explicar inscripciones redactadas en una lengua
particular de cada autor, a descifrar y a explicar inscripciones redactadas en una lengua arcaica y
oscura En esta acepcin amplia, la filologa tiene que recurrir a otras ciencias ya se trate de

documentos literarios, histricos, jurdicos, religiosos, etc.; se apoyar por ejemplo en la historia
de las instituciones, en la paleografa, en la estilstica, en la crtica de las fuentes, etc.
Entre todas estas finalidades: interpretacin, conservacin y crtica de los textos, slo la
determinacin del texto autntico sigue siendo el objetivo de la filologa del siglo XX El
estudio filolgico de un texto comprende varias etapas: datacin de un documento, estudio de la
escritura, que va a la par con el desciframiento , la comparacin de las variantes, y la
clasificacin de las faltas y de las interpolaciones, lo que lleva determinar los criterios de
autenticidad.
Lexicologa. Es el estudio cientfico del lxico, tiene como finalidad la descripcin ms
coherente posible de un lxico segn los mtodos de la lingstica contempornea, son varias
sus tendencias: la lexicoestadstica, que aplica los mtodos de la estadstica al estudio del
lxico; la lexicologa estructural, que estudia el lxico en cuanto est estructurado y acta con
las nociones de campo lxico, de campo semntico y de anlisis semntico o anlisis
componencial.

ELEMENTOS PRCTICOS DE REDACCIN.

ACENTUACIN.
Divisin silbica.
La slaba est formada por la letra o conjunto de letras, cuyos sonidos se pronuncian en
una sola emisin de voz. La separacin de las slabas de una palabra puede resultar necesaria en
dos casos:
1. Cuando la palabra no cabe completa al final del rengln
2. Cuando deseamos conocer las slabas que integran la palabra con finalidades varias
(pronunciar correctamente, medir un verso, etc.)
En ambos casos, la separacin debe hacerse or slabas completas, sin romperlas. Para ello deben
observarse ciertas normas, como las siguientes:
a) La existencia de un diptongo o triptongo, en estos casos no deben separarse las vocales pues
forman una sola slaba, por ejemplo: concluido, autobs, aeropuerto, etc.
b) En cambio, cuando tenemos dos o ms vocales juntas y la vocal dbil tiene mayor fuerza de
pronunciacin, el diptongo o triptongo se romper y se separarn las slabas, por ejemplo:
rene, pas, Mara, maz, ro, cantarais, venais, etc .
Es preciso recordar que las vocales dbiles son: u, i; y las vocales fuertes: a, e, o.
c) Las normas anteriores se aplican tambin en el caso de la letra h colocada entre vocales.
Divida, pues, conforme al caso anterior tenemos: sahu-me-rio, va-h-do, b-ho, rehu-sar, etc.
d) En el caso de las palabras compuestas que van al final de un rengln pueden separarse
poniendo en un rengln la primera parte y el resto del compuesto en el rengln siguiente. e)
Pueden separarse tambin por slabas. Sera el caso de palabras tales como: desenvuelto,
bienestar, desalineado, desamparado, etc.
f) No deben escribirse vocales sueltas a principio o final de rengln aunque formen slabas de
por s. Por ejemplo: evitar, alimento, enojoso, obligacin, areo, etc.
Acentuacin.
Un aspecto muy importante en la lengua espaola con respecto a la slaba est
representado por el acento. Se denomina slaba tnica aqulla sobre la cual se carga la mayor
fuerza de pronunciacin. Cuando ste se escribe, se denomina acento grfico, tildo o
simplemente acento. Si solamente se pronuncia, pero no se escribe, se llama acento prosdico.

Se llaman agudas las palabras que tienen mayor fuerza de pronunciacin en su ltimas slaba,
por ejemplo: razn, actor, vivir, corazn, actividad, favor, etc.
Se denominan graves o llanas, aqullas que tienen su mayor fuerza de pronunciacin en la
penltima slaba, por ejemplo: til, examen, volumen, carcter, etc.
Se conocen como esdrjulas, las palabras que se acentan en la antepenltima slaba como:
hiptesis, exmenes, fbrica, dselo, etc.
Son conocidas como sobresdrjulas, las palabras cuya mayor pronunciacin recae sobre la
slaba anterior a la antepenltima slaba como: devulvemelo, desarrlleselos, rpidamente, etc.
En los ejemplos anteriores compruebe que unas veces la slaba acentuada se seala por una tilde
(acento grfico), y otras, no.
Las reglas sobre la acentuacin grfica son las siguientes:
Se acentan:
1. Las palabras agudas que terminan en vocal, en n, o en s.
2. Las palabras graves que terminan en consonante que no sea n o s
3. Todas las palabras esdrjulas y sobresdrjulas se acentan siempre.
4. Si existe un diptongo donde la vocal dbil (u, i) tiene la mayor fuerza de
pronunciacin. Se disuelve el diptongo y se coloca el acento grfico, por ejemplo: fro, lea,
cra, pa, bal, etc.
5. Las formas verbales acentuadas conservan su acento, aunque lleven
pronombres de algn complemente directo o indirecto; por ejemplo: arrojse, descubrasele,
sonrile, etc.
6. Si la forma verbal no va acentuada , puede tener que acentuarse al aumentar
las slabas de la palabra por la adicin de los pronombres. Observemos: hable a su jefe: hblele.
Diga el mensaje a la secretaria: dgaselo. Explique el problema al seor: explqueselo.
7. Las palabras a las que se les ha agregado el sufijo mente conservan su
acentuacin original, por ejemplo: rpido: rpidamente, fcil: fcilmente, mortal: mortalmente,
pblico: pblicamente, etc.
8. En el caso de las palabras compuestas, ambas partes conservarn su acento si
se separan por un guin, como: fsico-qumico, dcimo-sptimo, lrico-dramtico, etc.
No se acentan los monoslabos (palabras formadas por una sola slaba) , ni aun los verbales
como: fue, fui, dio, vio, di, etc.
Acentuacin diacrtica.
Se ha denominado acento diacrtico a aqul que se usa para distinguir una misma forma con
diferentes significados, revisemos los principales casos:
1. l (con acento): pronombre personal . Ejemplo: El libro es para l.
El ( sin acento ): artculo. Ejemplo: Compr el libro en el centro.
2 T (con acento): pronombre personal . Ejemplo: T eres perfecto para este trabajo.
Tu ( sin acento ): adjetivo posesivo. Ejemplo: El traje es para tu hermano.
3. T (con acento): planta o infusin . Ejemplo: Tome un t de manzanilla.
Te ( sin acento ): pronombre personal. . Ejemplo: Te traje este presente.
4. M (con acento): pronombre personal . Ejemplo: El libro es para m

Mi ( sin acento ): adjetivo posesivo. Ejemplo: Mi esposo es ingeniero.

5. D (con acento): imperativo del verbo dar . Ejemplo: D el libro al cliente.
De ( sin acento ): preposicin. Ejemplo: El ropero es de madera.
6 An (con acento): adverbio, equivalente a todava. Ejemplo: An no llega Pedro a casa.
Aun ( sin acento ): conjuncin que significa tambin, hasta, inclusive. Ejemplo: Aun los
nios saben eso.
7. ste, sta, stos, stas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: Los culpables
fueron stos.
Este, esta, estos, estas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Me gustaron estos
cuadros.
8 se, sa, sos, sas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: No hay edificio ms
alto que se.
Ese, esa, esos, esas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Ese seor es mi to.
9 quel, aqulla, aqullos, aqullas (con acento): pronombres demostrativos . Ejemplo: Mi
casa es como aqulla.
Aquel, aquella, aquellos, aquellas ( sin acento ): adjetivos demostrativos. Ejemplo: Aquella
casa es como la ma.
10 Cunto, cunta, cuntos, cuantas (con acento): pronombre interrogativo, afirmativo o
enftico. Ejemplo: Cunto dinero habrs reunido?
Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Dijo cuanto
saba.
11. Cul, cules (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enftico . Ejemplo: Cal
de los dos prefieres. Deseo saber cul prefieres.
Cual, cuales ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Llamaron al polica, el cual acudi
de inmediato.
12. Cundo (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enftico . Ejemplo: Cundo
vendrs a visitarme. No s cundo termine esto.
Cuando ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Cuando era nio viva en provincia.
13. Cmo (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enftico . Ejemplo: Cmo
ests). Ignoro cmo se har el trabajo.
Como( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Se visti como le indic el experto en
modas.
14. Dnde (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enftico . Ejemplo: Dnde
ests? Quiero saber dnde estabas ahora mismo.
Donde ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Ir a donde me lleves. Este es el lugar
donde trabajo.
15 Qu, quin, quines (con acento): pronombre interrogativo, admirativo o enftico . Ejemplo:
Quin ser ese hombre? Sabes t de qun ser este libro.
Qu, quin, quines ( sin acento ): pronombre relativo. Ejemplo: Creo que no est en casa.
A quien madruga, Dios lo ayuda.
16. Ms (con acento): adverbio de cantidad o comparacin. Ejemplo: Tengo ms dinero que t.
Mas ( sin acento ): conjuncin adversativa que equivale a pero . Ejemplo: Me gustara verlo,
mas no tengo tiempo.

17. S (con acento): verbos ser y saber. Ejemplo: S bueno, hijo. No s la respuesta.
Se ( sin acento ): pronombre personal. . Ejemplo: El se rasura aunque no se bae.
18. S (con acento): adverbio de afirmacin. . Ejemplo: Acepta? S, acepto.
Si ( sin acento ): conjuncin condicional . Ejemplo: Si tengo tiempo, ir a visitarte.
19. Slo (con acento): adverbio que equivale a solamente. Ejemplo: Trabajar slo una hora.
Solo ( sin acento ): adjetivo, puede ser femenino, equivale a sin compaa. Ejemplo: Estoy
solo en casa.
20. Por qu (con acento y en dos palabras): forma interrogativa o enftica . Ejemplo: Por qu
hiciste eso?
Porqu ( con acento y en una sola palabra ): sustantivo, su plural porqus . Ejemplo: Ahora
entiendo el porqu de su negativa.
Por que (sin acento y separado): preposicin y relativo. Ejemplo: Esa es la razn por que no
pude asistir, equivale a Esa es la razn por la que no pude asistir.
Porque ( sin acento en una sola palabra ): conjuncin causal o final . Ejemplo: Le regal un
libro porque fue su cumpleaos.

SIGNOS DE PUNTUACIN
1. LA COMA.
Es el signo que representa la pausa ms breve, pero tambin el que se usa con ms frecuencia,
por tal motivo, su uso es el que requiere ms atencin. Se usa:
a) Para separar elementos anlogos de una serie, es decir, palabras de una misma clase, frases u
oraciones breves. Ejemplos:
Antonio, Pedro, Juan y Ramn.
Sal, entr, volv, lo busqu y no lo encontr.
Antonio es bueno, laborioso, amable, discreto e inteligente.
Ni t lo crees, ni yo lo creo, ni nadie lo cree.
b) Para separar palabras, frases u oraciones que tienen carcter incidental dentro de la oracin .
Si stas fueran suprimidas no se alterara el sentido general de la oracin.
Ejemplos:
Coln, que era genovs, descubri el Nuevo Mundo.
S, por desgracia, que no soy muy hbil.
El oro, metal precioso, es codiciado por todo el mundo.
c) Para separar el vocativo. Ejemplos:
Amigos, cuenten con nosotros.
Jorge, dilo de una vez.
Aprovechen, campesinos, la oportunidad que les brinda el gobierno.
d) Cuando antecede al sujeto un s afirmativo, un no enftico, o una interjeccin, la coma es
obligatoria. Ejemplos:
S, estoy de acuerdo.
Oh!, yo le conozco sus amoros.
No, no me convencers, por ms que te empees.
e) Cuando el elemento que antecede al sujeto es de alguna extensin y siempre que contenga
alguna forma verbal, debe separarse del sujeto por medio de una coma. Ejemplos:
Mientras ms conozco a los hombres, ms quiero a mi perro.
Cuando llegaron al final del camino, todos se sintieron contentos.
Odas las exposiciones, el jurado dict su fallo.
f) Ante la conjuncin y para evitar confusin. Ejemplo:
A Manuel le gustaba el trabajo, y el ocio lo consideraba absurdo.
g) Para separar oraciones coordinadas, especialmente cuando una sea afirmativa y la otra
negativa. Ejemplos:
Lo estudi toda la noche, y no lo comprendi.
l lleg, y no pudo encontrarme.
h) En las oraciones elpticas, es necesario poner una coma en el lugar del verbo omitido.
Ejemplos:
Arturo era simptico; Pedro, antiptico.
T, tranquilo.
i) Para separar el sujeto del verbo principal, slo debe usarse cuando el sujeto sea de alguna
extensin. Ejemplo:
El tener que huir de enemigos que atentan contra su propia vida, deber de ser muy
desagradable.
j) Cuando se cambia el orden sintctico de una oracin o de las oraciones dentro de un prrafo.
Ejemplos:
Con la bandera envolvindole su cuerpo, el cadete se lanz al vaco.
Cuando llega la primavera, los campos florecen.
k) Se usa la coma para aislar las expresiones: esto es, es decir, sin embargo, por consiguiente,
por lo tanto, no obstante y otras parecidas. Ejemplos:
Todos, en efecto, estudiaron la cuestin.
Te dir, sin embargo, que es imposible lo que pides.

B)

PUNTO Y COMA.
Este signo sirve para sealar una pausa mayor que la denotada por la coma, y se emplea:
a) Para separar frases relacionadas entre s, pero no unidas por una conjuncin o una
preposicin. Ejemplos:
Consigui un gran triunfo; casualmente yo estaba all.
Estaba muy ocupada; me prometi acudir al da siguiente.
b) Par separar los elementos compuestos de una serie. Ejemplo:
Veo el viento que agita violentamente las ramas; la lluvia despiadada, hostil, que no
descansa; la nieve de silenciosos pies que deja sobre el paisaje su huella de blancura.
c) Cuando, por poner coma, en lugar de punto y coma, una oracin puede resultar confuso.
Ejemplo:
La primera parte de la obra era interesante; la segunda, inspida; la tercera, francamente
aburrida.
d) Cuando, despus de varios incisos separados por coma, hayamos de emplear una oracin que
se refiera a los mismos conceptos o los abarque y comprenda todos. Ejemplo:
El incesante trnsito de coches, la notable afluencia de gente, el ruido y el gritero de las
calles, la desusada animacin de la ciudad; todo me hace creer que se da hoy la primera corrida.

C)

EL PUNTO Y SEGUIDO.
Representa una pausa mayor que la coma y el punto y coma. Se utiliza para cerrar frases
completas. Podemos enlistar los siguientes usos:
a) Este signo se coloca despus de las abreviaturas. Ejemplos:
Art. (artculo), Cap. (capitn), Gral. (general), Sr., Sra., Srta. (seor, seora, seorita),
Afmo. (afectsimo), Atto. (atento), etc. (etctera).
b) Se usa cuando las oraciones o clusulas tienen estrecha
relacin entre s; o
bien, cuando terminamos un concepto y seguimos razonando sobre el mismo tema. Ejemplo:
El carcter no es el resultado de la casualidad, sino el resultado de la solucin del alma
y su grado de potencialidad. Representa la lnea del pensamiento que ha sido seguido por ella en
su desarrollo.

D)

EL PUNTO Y APARTE.
Denota una pausa mayor que los signos anteriores, ya que se usa para cerrar un prrafo.
E) LOS DOS PUNTOS.
Este signo indica tambin una pausa y anuncia una seriacin, un conjunto, una lista, etc.. Se
emplea:
a) Despus de toda frase que anuncia una cita textual. Ejemplo:
Bolvar dijo: A la sombra del misterio no trabaja sino el crimen.
b)Cuando tras ellos viene una enumeracin de elementos incluidos en la primera frase.
Ejemplo:
Estos hombres son sagrados: Bolvar, de Venezuela; San Mart, del Ro de la Plata;
Hidalgo, de Mxico.
c) Para abrir paso a una aclaracin, un resumen o una justificacin; o bien, cuando la
primera oracin tiene su consecuencia en la segunda. Ejemplos:
No pude venir: estaba ausente de la ciudad.
Llam a sus parientes, suplic a sus amigos, removi cielo y tierra, pero todo fue intil:
nadie lo compadeca.
Nadie ha estudiado: todos fueron reprobados.
d) Despus de una salutacin o tratamiento. Ejemplos:
Distinguido seor Secretario:
Compaeros:

e) Despus de los trminos: a saber, decreto, ordeno y mando, certifico, verbigracia, por
ejemplo, o palabras semejantes que den a entender una gran precisin en lo que se va a
exponer. Ejemplos:
El suscrito, con domicilio en , ante usted comparece y expone:
1. Que
2. Que..
Hay varios tipos de verbos, a saber: regulares, irregulares, impersonales, defectivos, etc.
f) Despus de interrogacin que cierra, cuando la respuesta la da el mismo que interroga.
Ejemplo:
Qu es la vida?: un frenes;
qu es la vida?: una ilusin.

F)

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS.

Representan para la lectura una pausa en la que el tono de voz queda indeciso. (Nunca
se usan ms de tres). Se requiere de este signo cuando:
a) Cuando conviene al escritor dejar la oracin incompleta, omitiendo
alguna idea o palabra que fcilmente puede suponer el lector. Ejemplos:
Yo creo que pinta bien, pero
No s, hijo mo, tal vez
b) Cuando se hace una pausa para expresar temor, duda o algo sorprendente. Ejemplos:
Abr la puerta y horror! Un espectculo dantesco.
Ojal
lo ignore siempre,
porque sera capaz sera capaz de matarla.
c) Cuando se transcribe en forma incompleta una frase de una cita textual. Ejemplo:
As dice Cervantes. y mucha gente de la casa le pellizcaron.
d) Cuando se quiere provocar el recuerdo de algo que se ha olvidado. Ejemplo:
Te acuerdas de aquella muchacha alta y morena Cmo se llamaba?Margarita?
Alicia?
G) LOS SIGNOS DE INTERROGACIN Y EXCLAMACIN.
Estos signos sirven para indicar matices de entonacin y de intensidad que caracterizan
aquellas formas de expresin.
Aunque estos signos sirven de punto y seguido o punto y aparte, no excluyen el uso de
los otros signos de puntuacin.
Ejemplos:
Dnde has estado?, qu has hecho en tantos das?, cmo no te pusiste en camino, as que
recibiste mi carta?
Cunto engao! Cunta perfidia! Qu imprudencia!
Sucede a veces que ciertas clusulas son interrogativas y exclamativas. En estos casos
se podr poner el signo de interrogacin al principio y el de exclamacin al final, o viceversa.
Ejemplos:
Qu est negado al hombre saber cundo ser la hora de su muerte?
Qu persecucin es sta, Dios mo!

I)

EL GUIN MENOR.
Tiene tres usos:
a) Cuando al final de un rengln no cable un vocablo entero, se escribe slo una parte
de ste, la cual siempre ha de forma slaba cabal. Ejemplos:
Con-ca-vi-dad, pro- tes- ta, sub-si- guien- te, re-vo-lu-cin.
b)Para indicar la oposicin o contraste entre los elementos componentes. Ejemplos:
franco-prusiano, germano-sovitico, hispano-americano.
En cambio, cuando los dos gentilicios se fusionan para forma una nueva y sola palabra, se
suprime el guin. Ejemplos: francoprusiano, hispanoamericano, etc.
c) Para unir elementos de los compuestos de nueva creacin en que entran dos adjetivos.
Ejemplos: tcnico-administrativa, terico-prcticas, cientfico-geogrfico.

J) EL GUIN MAYOR.
Tiene los siguientes usos:
a) Se emplea en los dilogos, colocndolo delante de lo dicho por cada interlocutor.
Ejemplos:
-- Cmo te llamas?
-- Andrs Gutirrez.
-- Desde cundo trabajas en la Empresa?
-- Desde hace tres aos.
b) Se usa tambin como la coma, para separar elementos intercalados, incidentales o
complementarios, dentro de la oracin principal; pero indican un grado mayor de separacin
con la idea genrica que se expresa en la oracin principal. Ejemplo:
Hombres, mujeres y nios los haba para todos los gustos se apelotonaban dentro del
autobs.

K)

LOS PARNTESIS.
a) Estos signos sirven para separar, dentro de una oracin, aquella misma especie de
elementos incidentales con mayor grado de separacin que el indicado por las rayas o guiones
mayores. Ejemplo:
Cuando empieza la temporada de la vendimia (la vid es el cultivo de mayor importancia
econmica en la regin de Oporto),se celebran fiestas durante varios das.
b) Se emplean tambin ara encerrar noticias o datos aclaratorios, explicaciones de
abreviaturas, etctera.
Ejemplos:
El carcter (manera de ser, actuar y pensar, inclusive su transformacin y sus condiciones) de
los personajes principales de la obra, si los hubiera; as como
La UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico) ser siempre un baluarte de la cultura.
Para el mejor manejo y seleccin de las comas, las rayas y los parntesis, tnganse
presentes las siguientes recomendaciones:
a) Si la frase incidental es corta y tiene ntima relacin con la idea expresada por la
oracin principal, bastan las comas.
b) Si la frase incidental es bastante largas que pueda aceptar puntuacin u otra
incidental, sense los guiones mayores, aunque exista proximidad con la oracin
principal. Ejemplo:
Los antibiticos usados hoy contra la tuberculosis, autntica plaga en otros tiempos, y contra
muchas enfermedades infecciosas salvan cada da millares de vidas.
c) Adptense los parntesis para elementos que tengan mayor grado de separacin
respecto de la idea encerrada en la oracin principal.

L)

LAS COMILLAS.
stas se emplean en los siguientes casos:
a) Para destacar una palabra o frase, dndole cierto nfasis o, simplemente un sentido
irnico. Ejemplos:
Armando Soto la Marina Chicote era un gran cmico.
Nunca recib un ataque tan caballeroso, como el que acaba de hacerme tan ilustre
contrincante.
b) Cuando hacemos una cita textual. Ejemplo:
Jess dijo: Ama a tu prjimo como a ti mismo.
c) Para sealar voces nuevas, captulos de libros o algunos vocablos poco conocidos.
Ejemplos: gentleman, cceros, record.

USOS DE LAS MAYSCULAS.

Reglas sobre el uso de las maysculas.
1. Toda clase de nombres propios, ya sean de persona, ciudad, pas, o los dados a animales. Por
ejemplo: Mxico, Nueva York, Firulais, etc.
2. Los calificativos que constantemente acompaan a un nombre propio, as como los
sobrenombres. Por ejemplo. Isabel, La Catlica. Arturo Lpez, alias El Ratn.
3. Los ttulos de dignidades y autoridades. Por ejemplo: Su Serensima el Papa. El Rey Carlos
V.
4. Los nombres de instituciones o entidades. Por ejemplo: UNAM. Instituto de Investigaciones
Jurdicas, Secretara de Turismo, etc.
5. Los atributos divinos. Por ejemplo: Santa Mnica, San Judas, Dios, etc.
6. Los ttulos de obras. Por ejemplo. El Sarco. El Ingenioso Hidalgo, Don Quijote de la
Mancha, etc.
7. Los nmeros romanos. Por ejemplo: El siglo XVIII. Felipe II, etc.
8. Los nombres de las ciencias. Por ejemplo: Qumica, Fsica, Matemticas, etc.
9. Se usa mayscula despus de dos puntos, en las cartas y documentos y en las citas textuales.
Por ejemplo: El seor dijo: No estuve presente en el asesinato.
A quien corresponda:
Me permito dirigirme a usted para .
10. Los nombres de los das de la semana, de los meses del ao, des las estaciones y de los
puntos cardinales, se deben escribir con minscula, pues no son propios. stos y otros ms,
solamente se ponen en maysculas cuando forman parte de ttulos o se utilizan como nombres
propios.
Por ejemplo:
El primer jueves de cada mes se celebra una asamblea.
El Jueves Santo es uno de los das ms importantes en la religin Catlica.
Ahora hay pocos reyes en Europa.
Fernando e Isabel han pasado a la historia con el nombre de los Reyes Catlicos.

LA ORACIN Y LA FRASE.
ORACIN.
Gramaticalmente se le define como la palabra o conjunto de palabras con sentido
completo y con unidad de entonacin. Por su estructura bsica, consta de dos
miembros: sujeto y predicado. El predicado es lo que se dice ( predica) en la oracin;
el sujeto, aquello de que se dice algo.
Clases del predicado:
El predicado puede ser:
1. Predicado verbal. Consta de un verbo en forma temporal y personal, con o
sin complementos, lo que se dice del sujeto est expresado por un verbo y representa
una accin o actividad. Ejemplo: Juan come caldo de pescado. (Accin: comer).
2. Predicado nominal. Consta de un nombre (sustantivo o adjetivo) con o sin
complementos. Generalmente, el predicado nominal va ligado al sujeto por los verbos
ser o estar. No expresa una accin; indica una manera de ser o estar, es decir,
caractersticas del sujeto. Ejemplos: Mi primo es capitn. (Caracterstica: profesin:
capitn); Mi padre est enfermo. (Estado: enfermo). El Amazonas es el ro ms
caudaloso del mundo. (Caracterstica: el ro ms caudaloso del mundo).
Las oraciones con los verbos ser y estar se denominan copulativas, porque en
ellas el verbo sirve como conexin, puede ser suprimido y no altera el sentido de la
oracin, por ejemplo: Mi primo, capitn. Mi padre, enfermo, El amazona, el ro ms
caudaloso del mundo.
FRASE, PERODO Y CLUSULA.
Modernamente, a la oracin gramatical se le llama frase y se define como la menor
unidad del lenguaje con sentido completo. Tener sentido completo quiere decir
declarar, desear, preguntar o mandar algo. As, ven tiene sentido completo; es una
frase con la que mando a alguien que venga. En cambio si digo entre bastidores o la
torre de Pisa, estas frases no tienen sentido completo, son frases inanimadas a las
que faltan elementos fundamentales o expresivos. Ejemplo: Luisa estaba entre
bastidores o La torre de Pisa es famosa
El perodo es una serie de frases yuxtapuestas o unidas por medio de partculas,
son frases coordinadas, unidas por una conjuncin como y, e , ni que, o, o por signos
de puntuacin como la coma, el punto y coma, los dos puntos o los puntos
suspensivos. Estas frases pueden separarse y distinguirse como oraciones simples.
Ejemplo: Guarda esa arma -- dijo el capitn-- , y culgala en tu cuarto como trofeo.
La clusula es la combinacin de una o varias frases de sentido indeterminado con
otra principal de valor independiente , para cerrar o determinar ms su significado. Se
trata de las oraciones que presentan subordinacin y presentan relativos como que,
cuando, como, donde, si, etc. Ejemplo: Le ordeno que vaya a la oficina de su jefe.

LAS PARTES DE LA ORACIN.

Los elementos esenciales de la oracin son:
1. El sujeto (1) es elemento que realiza la accin del verbo. Puede
desempear este oficio un sustantivo, un pronombre o una frase
sustantivada.
2. El predicado es la parte de la oracin que expresa lo referente al sujeto, su
integrante principal es el verbo (2), puede o no conformarse tambin por
modificadores.
Los elementos complementarios de la oracin son:
1. El Complemento directo (3). Elemento que recibe la accin del verbo
directamente. Puede desempear este oficio un nombre, un pronombre o
cualquier frase sustantivada, es decir, cosas o personas.
2. El Complemento indirecto (4). Elemento beneficiario indirectamente por la
accin del verbo. Esta representado por personas o elementos
personificados o su correspondiente pronombre tono.
3. El Complemento circunstancia (5). Indica una circunstancia del verbo:
lugar, tiempo, causa, modo, etc. Se expresa por un nombre, pronombre,
construccin sustantivada o por un adverbio. Aade al verbo las siguientes
significaciones:
a) Tiempo:
b) Lugar:
c) Modo:
d) Procedencia:
e) Direccin:
f) Compaa:
g) Instrumento:

Llegar tarde.
Est en Buenos Aires.
Trabaja con cuidado.
Vengo de mi casa.
Voy hacia la ciudad.
Anda con su hijo.
Lo mat con arma de fuego.

El Complemento determinativo o genitivo (6). Es el complemento de un

sustantivo por lo que puede ocupar cualquier lugar, formando parte del
sujeto, de los complementos, o de ambos.
De acuerdo al nmero adjunto a cada elemento presentamos el anlisis de los
siguientes ejemplos:
Yo canto.
1
2
El nio estudia su leccin.
1
2
3
Mi padre regal sus libros a mi hermano.
1
2
3
4
Don Luis entreg toda su fortuna a su nieto poco antes de su muerte.
1
2
3
4
5
Los nios del Colegio vieron una comedia en el saln de actos del Ayuntamiento.
1
6
2
3
6

EL ORDEN DE LOS ELEMENTOS EN LA ORACIN.

Para construir un frase hay que tener en cuenta los principios sintcticos, el
orden lgico y la construccin armoniosa. En la lengua espaola, la construccin de la
frase no est sometida a reglas fijas, sino que goza de libertad, de holgura; es decir,
en realidad, al escribir, manda el inters psicolgico. Nadie escribe pensando en las
reglas sintcticas.
La construccin sintctica es la que ordena los elementos de la frase3, segn su
funcin gramatical: 1., el sujeto; 2., el verbo; 3., el atributo o los complementos: a)
directo, b) indirecto y c) circunstancial. Es decir,: 1., el sujeto y 2., el predicado.
Es preciso, sin embargo, comentar que el orden de las palabras se gobierna ms por
el inters psicolgico que por la estructura gramatical. Generalmente el orden de las
palabras se somete al orden de las ideas. Si en la idea es ms importante el tiempo de
la accin se inicia con el complemento circunstancia; si lo ms importante es el verbo,
se empieza con ste y as, de acuerdo al elemento considerado de mayor relevancia
por el emisor del mensaje.
El lugar del verbo en la oracin.
El verbo se coloca normalmente intercalado entre el sujeto y los complementos; sin
embargo, la anteposicin ms frecuente en el espaol es la del verbo, que tiende a
ocupar el primer lugar de la oracin; con ello, se da mayor viveza y valor a la accin
que ste representa.
Es importante comentar que no es correcto, en espaol, colocarlo al final de la oracin,
esto representara un latinismo o un germanismo.
La cohesin en el prrafo.
Donde tiene mayor relevancia el orden lgico, es decir, el inters psicolgico es en el
prrafo o perodo y para ello debe tenerse en cuenta la siguiente regla: Para
conseguir la debida cohesin en un prrafo o perodo, debe procurarse ligar la idea
inicial de una frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general
-dominante- de dicho prrafo.
Ejemplo: El edificio incendiado era un chalet de lujo. El fuerte viento reinante avivaba
las llamas y les daba una espantosa intensidad.
Cul de las dos frases siguientes liga mejor con la expuesta?:
a) El salvamento de los habitantes del chalet tuvo que hacerse en medio de este
brasero ardiente.
b) En medio de este brasero ardiente, tuvo que hacerse el salvamento de lo s
habitantes del chalet.
Sin duda alguna, la segunda frase, pues liga mejor, ms lgicamente.
UNIDAD DE PROPSITO.
Significa que en todo prrafo o perodo - formado por una serie de frases
encadenadas- tiene que haber cierta coherencia entre la idea principal expresada ( la
idea matriz ) y las ideas complementarias o secundarias.

VICIOS DEL LENGUAJE

USOS DEL GERUNDIO.
El gerundio se define como la forma verbal invariable que termina para los verbos en -ar en
ando y para los verbos en -er e -ir en iendo. ( amar: amando, comer: comiendo, vivir: viviendo).
Caracteriza la accin del verbo; expresa modo, condicin, motivo o circunstancia. Revisemos
estos usos:
a) Gerundio modal. El gerundio como adverbio, su funcin ms general es la de
modificar al verbo como un adverbio de modo. Ejemplo: Lleg silbando o cantando.
b) Gerundio temporal. Expresa coincidencia temporal o anterioridad, pero jams
posterioridad, a la del verbo principal al que queda supeditado. Ejemplos:
Lleg a
su casa cantando. (Accin simultnea).
Acercndose a m, me habl en voz baja. ( Accin anterior).
c) Gerundio condicional. Expresa una condicin. Ejemplo: Ordenndola el juez, se
llev a cabo la orden; es decir, si la orden el juez, se llev a cabo la orden.
d) Gerundio causal. Expresa una causa o razn. Ejemplo: Conociendo su manera de ser,
no puedo creerlo; es decir, porque conozco su manera de ser, no puedo creerlo.
e) Gerundio concesivo. Expresa una concesin. Ejemplo: Lloviendo a cntaros, ira a tu
casa; es decir, aunque lloviera a cntaros, ira a tu casa.
f) Gerundio explicativo. Realiza una explicacin. Ejemplo: El piloto, viendo que el
altmetro no funcionaba, decidi hacer un aterrizaje de emergencia; es decir, el
piloto, al ver que el altmetro no funcionaba, decidi
Gerundio incorrecto.
a) Cuando expresa una accin futura en relacin con el verbo principal. Ejemplo: Lleg
sentndose; debera decirse: Lleg y se sent.
b) Cuando se le usa como un adjetivo. Ejemplo: Un jarro conteniendo flores. Se trata
de un tpico galicismo, una traduccin equivocada del francs; en espaol, debe
expresarse: Un jarro que contiene flores.

FENMENOS DE LASMO, LESMO, LOSMO Y QUESMO.

Se ha definido con estos trminos al empleo indebido de las formas tonas de los pronombres
personales le, la y lo. Estos pronombres sustituyen los complementos directo e indirecto.
Observemos sus usos.
El complemento directo llamado tambin objeto directo o acusativo tiene los siguientes
pronombres personales.

PERSONA
YO
T
L
ELLA
USTED

PRONOMBRE
ME
TE
LO
LA
LO / LA

NOSOTROS
USTEDES

NOS
LOS / LAS

ELLOS
ELLAS

LOS
LAS

EJEMPLO
Carlos me golpe a m.
Te invito a comer a ti.
Arturo acompa a Pedro.
Esther llam a Laura.
Javier la llev al cine a usted seora.
Javier lo llev al cine a usted seor.
ngel nos trajo a casa a nosotros
Invito, a ustedes seoritas, a cenar.
Invito, a ustedes muchachos, a cenar.
Ver a Carlos y a Jos.
Saludar a las muchachas.

SUSTITUCIN
Carlos me golpe.
Te invito a comer.
Arturo lo acompao.
Esther la llam.
Javier la llev al cine.
Javier lo llev al cine.
Angel nos trajo a casa
Las invito a cenar.
Los invito a cenar.
Los ver.
Las saludar.

El complemento directo se caracteriza por recibir directamente la accin del verbo. Por ejemplo:
Luis golpea a Pedro. La accin del verbo golpear cae directamente sobre Pedro, por ello a
Pedro representa el objeto directo: Luis lo golpea.
El complemento indirecto tambin llamado objeto indirecto o dativo tiene los siguientes
pronombres personales:
PERSONA
YO
T
L
ELLA
USTED
NOSOTROS
USTEDES
ELLOS
ELLAS

PRONOMBRE
ME
TE
LE
LE
LE
NOS
LES
LES
LES

EJEMPLO
Mi padre me compr un regalo a m.
Laura te trajo un libro a ti.
Usted regal un coche a su hijo.
Mi madre hizo un vestido para mi hermana.
Yo constru una casa para usted.
Armando trae chocolates para nosotros.
Mis padres hacen regalos a ustedes.
Los padres pagan los gastos a sus hijos.
La seora prepara la cena para ellas.

SUSTITUCIN
Mi padre me compr un regalo.
Laura te trajo un libro.
Usted le regal un coche.
Mi madre le hizo un vestido.
Yo le constru una casa.
Armando nos trae chocolates.
Mis padres les hacen regalos.
Los padres les pagan los gastos.
La seora les prepara la cena.

El objeto indirecto representa la persona que recibe el objeto directo. Por ejemplo: Usted regal
un coche a su hijo. En esta oracin un coche es el objeto directo y la persona que recibe el
coche, es decir, a su hijo es el objeto indirecto, por ello se puede afirmar que el objeto indirecto
es el beneficiario del objeto directo.
El error tpico en el uso de los pronombres tonos est representado por la sustitucin incorrecta
de los mismos. Por ejemplo: Invit a comer a mi amiga. Correcto: La invit a comer. Incorrecto:
Le invit a comer.

Se sugiere la revisin gramatical para el uso correcto de los pronombres de objeto

directo e indirecto.
EL QUESMO.
Se le llama quesmo al uso incorrecto o excesivo del pronombre relativo que. Se
identifican generalmente los siguientes errores:
1. Se identifica con la incorrecta traduccin de la construccin francesa cest que.
Ejemplo:
Cest par ce chemin que nous arriverons plus loin. Traduccin defectuosa: Es por este camino
que llegaremos ms lejos. Traduccin correcta: Es por este camino como llegaremos ms lejos;
o mejor, Por este camino llegaremos ms lejos.
2. Por su mala ubicacin en la frase. Si el pronombre relativo que no se coloca cerca de
su antecedente, se provoca la duda y se adjudica a alguien lo que no le corresponde.
Ejemplo:
Te sealar una biografa en este libro que te gustar. ( Qu le gustar, el libro o la biografa?
Para evitar la duda, debi escribirse: Te sealar en este libro una biografa que te gustar.
3. Por abuso de su empleo. El autntico quesmo es caer en el abuso de este vocablo.
Esta circunstancia genera una redaccin pesada y cacofnica que aburre y cansa al
lector. Ejemplo:
El hotel que est ubicado en la esquina que da al norte, es el que nos pareci que era el ms
adecuado para que realizramos nuestra convencin.
Forma sin que: El hotel ubicado en la esquina norte nos pareci el ms indicado para realizar
nuestra convencin.
4. Por su indebida omisin. Al contrario de su uso excesivo, se suele cometer el error
inverso, su omisin, cuando se requiere, por su calidad de relacionante, al introducir
una oracin subordinada . Ejemplo:
Le rogamos nos remita la factura correspondiente. Correcto: Le rogamos que nos remita la
factura correspondiente.
Se sugiere se revise la redaccin antes de exponerla al lector para pulirla que quesmo,
lesmo, losmo o lasmo. Debe contemplarse un nuevo trabajo en limpio para cualquier
redaccin.

UNIDAD TRES
COMUNICACIN ORAL

OBJETIVO PARTICULAR:

Al concluir esta parte del curso, el alumno: Delineara y elaborar un discurso adecuado a las
connotaciones de que se trate y aplicar las tcnicas adecuadas para hablar en pblico.
EL DISCURSO
CONCEPTO DE DISCURSO.
En oratoria definiremos el discurso como el conjunto de la forma y el fondo del
pensamiento que constituyen el mensaje que el orador expresa ante un
auditorio.
Fondo y forma del pensamiento constituyen, de hecho, los elementos esenciales de la
oratorio y de su concordancia, estructuracin y manejo depender la eficacia de la
comunicacin y, por ende, el xito del orador.
El fondo es el contenido ideolgico del discurso. La forma es la manera en que es
expresado este mensaje, o sea, las palabras, las oraciones, el tono, el volumen, los
gestos, las actitudes, etc.
El discurso tiene como fin crear o modificar actitudes en el receptor y en el caso
particular de la oratoria en el pblico o auditorio.
CUALIDADES DEL DISCURSO.
a) Claridad. Es necesario emitir con la adecuada articulacin y justo volumen cada
una de las slabas , las palabras y las oraciones que constituyen el contexto del
discurso para que ste sea escuchado claramente.
Otros factores importantes que hay que considerar es la cadencia, el ritmo y la
velocidad de nuestra alocucin, ya que si es lenta o montona cansa y fastidia, y si es
demasiado rpida suele ser atropellada, poco clara y difcil de entender.
Se sugiere emplear frases cortas y perodos breves, que son fciles de emitir y de
percibir.
Es conveniente recordar que las condiciones acsticas de una sala favorecen o
dificultan la recepcin del discurso por el auditorio.
En cuanto al discurso, es preciso ser claro en la forma y en el fondo, es decir, en
cuanto a las palabras y a las ideas. Es conveniente emplear las palabras ms precisas
y llanas para emitir el mensaje, ya que lo que se pretende es comunicar, es decir, que
se entienda lo que tratamos de expresar para que se produzca la actitud que
pretendemos conseguir en el auditorio.

Es forzoso tener en mente las posibles barreras semnticas y evitar las palabras
rebuscadas, los neologismos, los barbarismos y la jergolofacia que no hacen sino
dificultar la comprensin y entorpecer los logros del discurso.
Es conveniente usar la redaccin directa, evitando en lo posible la parfrasis y los
circunloquios, a menos, claro est, que se empleen como recursos especiales y en
circunstancias igualmente especiales.
En los oradores principiantes suele ser frecuente el empleo de palabras y frases
rimbombantes, oraciones oscuras, yuxtaposiciones, superadjetivacin, giros
metafricos y sincdoques incomprensibles, con el nico propsito de impresionar, con
esa pseudoelocuencia, al auditorio lo impresionan, invariablemente, pero en forma
negativa.
Asimismo confunden la oscuridad con la profundidad se puede ser claro y profundo
u obscuro y superficial, el auditorio lo percibe, lo aplaude o lo rechaza.
b)
Precisin. La precisin en el mensaje es el camino ms corto para llegar a la
comprensin del auditorio y poder generar en l un estado de nimo acorde con la
idea que pretendemos comunicar. Se requiere tener una clara visin de lo que se
quiere decir; a quin se quiere comunicar; por qu se quiere expresar y qu actitud
se pretende obtener en el receptor de nuestro discurso. Es indudable que cuando
se sabe exactamente lo que se quiere decir, se dice con las palabras precisas y en
la forma idnea. Cuando no se domina plenamente el contenido ni la finalidad, se
obscurece la frase, desluce el discurso, el auditorio desconfa y el orador fracasa.
c) Concisin. Es la forma ms breve y precisa de expresar una idea, empleando para
tal efecto, el menor nmero de palabras. La mejor forma de alcanzar la verdadera
concisin en el discurso es escribir la idea que queremos comunicar, luego tratar de
reescribirla en una forma ms breve y as, dejando slo lo absolutamente esencial y
preciso para que sea integralmente comprensible.
d)
Correccin. Es la habilidad de construir el discurso cuidando la lgica y con la
sintaxis correcta. Expresar los argumentos lgicamente y con las palabras
adecuadas. La correccin es precisa en el manejo de los argumentos y las
conclusiones como en el empleo de las palabras y la construccin de las frases.
e) Conviccin. Al pronunciar un discurso es indispensable estar absolutamente
convencido de la bondad de la idea; de la verdad de lo que se dice y de las ventajas
y beneficios que nuestras palabras llevan a nuestro auditorio. Conviccin es
entusiasmo que se comunica, ms que con las palabras, con nuestras actitudes. La
oratoria es la conviccin en accin.
f) Entusiasmo y accin. La oratoria es la palabra en accin y ,por consiguiente, las
fuerzas de la impulsan son el entusiasmo y la accin.
Concordancia de Fondo y Forma.
En cualquier comunicacin humana y en la oratoria lo ms importante es la idea que
se transmite y el pblico a quien se pretende llegar, por consiguiente, es de gran
trascendencia la claridad, precisin e intencin de la idea que intenta comunicar para
cifrarla en el cdigo comunicacional ms adecuado al auditorio, es decir, que la forma
y el fondo tengan correspondencia, sigan la misma estructuracin.
Existe la necesidad imperiosa de preparar el discurso antes de pronunciarlo y de tener
algo importante y preciso que decir... Debe estructurarse el contenido del discurso,
esto es, hay que buscar, reunir, ordenar, planear el discurso Un orador tendr
grandes posibilidades de triunfar si previamente ha preparado lo que va a decir, si
fsicamente y espiritualmente est dispuesto a pronunciar su mensaje.
La preparacin de un discurso consiste en reunir todos nuestros pensamientos,
conocimientos, ideas, convicciones, experiencias y necesidades propias, en torno del
tema que vamos a desarrollar. Consiste en analizar todos esos pensamientos e

ideas, y escoger entre ellos los mejores, y ponerse a integrarlos, afinarlos,

desarrollarlos. Es necesario concentrarse, pensar con una meta definida.
El discurso que preparemos debe tener un sello propio, debe reflejar nuestra
individualidad. La verdad no cambia la podemos exponer segn nuestros propios y
particulares puntos de vista, de acuerdo con nuestra experiencia.
Es necesario que fijemos el tema del discurso con anticipacin; esto nos permitir
pensar con tiempo en l. Hay que meditarlo, reflexionar sobre l hasta que est
maduro y flexible.
Hagamos todas las preguntas posibles con respecto al asunto.
En discurso de corta duracin deben tomarse una o dos ideas y desarrollarlas
adecuadamente. Si, por el contrario, abarcamos un gran nmero de puntos, al final
parecer como si no hubiramos expresado nada en concreto.
El orador dirige su discurso a un auditorio al que debe interesar en el tema, crearle
inquietudes, incluso satisfacer sus intereses.
El orador y el auditorio son los dos polos del discurso y debe superarse el error de
colocarse en el plano de lo que slo al orador interesa. Analizamos a quienes habrn
de escucharnos, si reflexionamos sobre sus necesidades y deseos.
Siempre debe elegirse un tema que se conozca a fondo. Slo puede hablarse con
xito cuando se es dueo del tema, por haber pensado mucho en l; entonces se
hablar con facilidad, poder y autoridad.
Preparar discursos cortos proporciona una valiosa prctica en la organizacin de
ideas. Conforme sea ms corto, ms preparacin se necesita.
Los elementos del discurso son el fondo y la forma. El fondo, mensaje o idea,
depende del tema que trate el orador. La forma o disposicin comprende el plan que
consta de cuatro partes:
1. Exordio: es la introduccin. Ha de ser interesante y no muy extenso. Tiene que ser
muy interesante y no muy extenso. Tiene como finalidad atraer la atencin y
simpata del auditorio al tema bsico del discurso.
2. Proposicin: aqu se expone el asunto fundamental. Ha de hacerse de forma
clara, concreta y precisa para su mejor comprensin.
3. Comprobacin y refutacin: es la oportunidad de los argumentos. En la
comprobacin el orador demuestra la veracidad y bondad de su tesis, ha de probar
las ideas fundamentales. En la
refutacin el orador ataca, combate los
argumentos, las ideas opuestas a la verdad, a su tesis. Aqu ha de brillar la
elocuencia del orador y sus facultades de conviccin y persuasin.
4. Eplogo o peroracin. El primero viene a ser el resumen del discurso; recibe el
nombre de peroracin cuando es vehemente, sentimental o apasionado. En esta
parte han de lucir las facultades del literato, del filsofo, del poeta, del actor, para
que el discurso concluya en forma emotiva y deje grata impresin en el auditorio o,
como se dice comnmente, cierre con broche de oro.
Conviene sealar que no todos los discursos se componen de las partes
anteriormente sealadas. El plan puede variar, conforme a las condiciones del
auditorio, del tiempo y de otras circunstancias.
Aunque en el desarrollo del discurso pueden seguirse varias tcnicas, se recomienda
esta regla elemental pero efectiva: primero, digmosle al pblico qu le vamos a
decir. Segundo, digmoslo. Tercero, digmosle qu le hemos dicho.
Resumiendo:
1. El orador que arranca de ninguna parte, casi nunca llega a algn lado.
2. El orador debe tener siempre algo importante y preciso qu decir, algo que deje
impresin en el auditorio; de esta suerte muy pocas posibilidades tendr de
fracasar.

3. La verdadera preparacin consiste en extraer algo de nosotros mismos, en reunir,

4.
5.
6.
7.

ordenar nuestros propios pensamientos, en fomentar y nutrir nuestras propias

convicciones.
Busquemos la forma ms apropiada de decir las cosas; pero varias hasta encontrar
la mejor. Acudamos a los sinnimos.
Un discurso no puede prepararse en treinta minutos. Los discursos tienen que
crecer. Escojamos el tema con anticipacin.
Despus de haber pensado, vayamos a la biblioteca y leamos libros o artculos que
se relacionen con nuestro tema.
Reunamos mucho ms material del que pensemos emplear. Con esto se adquiere
seguridad.

Para iniciar un discurso es de gran ayuda hacerlo con una frase interesante, de
impacto, para atraer l atencin del auditorio. Puede ser propia o de un autor famoso de
nuestra preferencia. Es la mejor forma de concluir el discurso y difcilmente se borrar
de la memoria de los oyentes durante mucho tiempo.

EL PROPSITO GENERAL DEL DISCURSO.

El orador primero decidir el propsito general de su discurso y luego su propsito
especfico. El propsito general reflejar una de las tres funciones del lenguaje
segn la retrica tradicional: entretener, informar y persuadir. Es decir, utilizamos
el lenguaje para informar, para persuadir o para hacer sentir bien. Que el propsito
general tenga una de estas tres funciones no quiere decir que no se puedan utilizar las
otras dos funciones del lenguaje en la elaboracin del discurso. aunque las tres
funciones se podran utilizar para lograr determinado objetivo en el pblico, un
discurso debe tener slo un propsito general para asegurar que el orador se
comunique efectivamente con su auditorio.
LOS PROPSITOS ESPECFICOS DEL DISCURSO.
En este propsito se fijar la atencin en el pblico. Se atender la pregunta: Qu
quiero lograr del pblico. Tal formulacin debe considerarse desde el punto de vista
del pblico como del suyo.(del orador ). Es decir, debe expresar tanto lo que quiere
lograr del pblico como la forma en que piensa lograrlo.
Los errores de redaccin del propsito especfico reflejan problemas en el
pensamiento lgico. Si el orador no puede formular su propsito especfico, tanto lo
que intenta lograr del pblico como la forma en que piensa lograrlo, quiere decir que
no tiene claro lo que desea de la situacin retrica. El mensaje que prepara bajo esta
circunstancia seguramente ser impreciso. Al formular el propsito especfico el orador
debe evitar que su mensaje sea impreciso, farragoso y consecuentemente que pierda
credibilidad ante un pblico atento e inteligente.

TIPOS DE DISCURSOS.

1. EL DISCURSO PARA INFORMAR.

Cuando el propsito general es de informar, el orador quiere que el pblico
comprenda, entienda, sepa o se entere de la informacin que se est presentando. Se
reconocen cuatro tipos de discursos informativos en la retrica tradicional: explicar,
describir, definir y exponer.

a) El discurso informativo de explicacin. Se utiliza cuando se quiere explicar un

proceso, por medio de la explicacin, el orador quiere que el pblico comprenda
cada una de las etapas involucradas en un proceso generalmente antes de
explicarlo se tienen que mencionar las partes que integran el proceso. . Las
variantes del propsito para el discurso de explicacin son: (1) mencionar las partes
o etapas involucradas en el proceso. (2) explicar el funcionamiento y (3)
mencionar las aplicaciones del mismo.
b)
El discurso informativo de descripcin. En ste, el orador quiere que el
receptor reconstruya una imagen mental que corresponda a la suya. El pblico
debe poder visualizar lo que el orador est describiendo los elementos esenciales
de la descripcin son: tamao, edad y condicin, forma, peso, color y composicin.
Aunque no es necesario, se pueden incluir estos elementos en la redaccin del
propsito especfico de la descripcin.
c) El discurso informativo de definicin. Tiene como objetivo que el pblico logre
entender el significado de un concepto.
d)
El discurso informativo de exposicin. Este tipo de discurso requiere de
investigacin por parte del orador. El orador debe buscar informacin en fuentes
orales y escritas.
Las posibilidades para la seleccin del verbo en la redaccin del propsito especfico
del discurso informativo son limitadas. Se tiene que emplear un verbo que indique
comprensin o entendimiento por parte del pblico. El discurso informativo no tratas
de convencer, de hacer que el pblico piense en una u otra forma. El discurso
informativo tiene como objetivo simpleme3nte que el pblico obtenga informacin.
Errores en el propsito especfico informativo:
1.Expresar la opinin del orador, convirtindose as en un propsito persuasivo.
2. Que el propsito no se especifica o que es demasiado general.
3. Se expresa el propsito especfico informativo haciendo una comparacin
incompleta, no se menciona la contraparte con la cual se establece dicha
comparacin.
4. Algunos oradores quieren abarcar demasiado en el discurso, no se ha limitado el
tema.

2. EL DISCURSO PARA ENTRETENER.

El orador quiere principalmente que el pblico se sienta bien. Desea compartir con l
una experiencia o un recuerdo que le hizo sentirse bien. Quiere que el pblico, por
medio de esta experiencia del discurso para entretener pase un rato agradable. El
discurso para entretener no es necesariamente humorstico aunque puede contener
humor. Su propsito tambin podra ser mostrar fotografas, transparencias, dibujos u

otros elementos visuales relacionados con algn lugar, evento o recuerdo que desea
compartir con el pblico.
Errores del discurso para entretener:
1. Creer que el propsito es de entretenimiento , cuando realmente es informativo.
2. Considerar que el propsito es de entretenimiento , cuando realmente es
persuasivo.
En la redaccin del propsito especfico para el discurso de entretenimiento debe
incluir slo las siguientes ideas:
1. Qu el pblico se sienta bien.
2. Al escuchar y /o ver.

3. EL DISCURSO PARA PERSUADIR. El orador quiere que su pblico emprenda

alguna accin, que piense de alguna forma o que rechace alguna recomendacin
propuesta por otro. Hay tres tipos de discursos persuasivos: de motivacin, de
conviccin y de refutacin.
a) El discurso persuasivo de motivacin. El orador quiere que el pblico, como
grupo o como individuo inicie alguna accin. Los temas apropiados para este tipo de
discurso no son controversiales, sino aspectos acerca de los cuales el pblico tiene
actitudes positivas, ya sea manifiestas o latentes. En este discurso, se trata de mover
a un pblico predispuesto, de tal manera que emprenda una accin apropiada.
Los propsitos del discurso persuasivo de motivacin se expresan con un verbo de
accin: sonrer, dejar de fumar, caminar, etc.
b) El discurso persuasivo de conviccin. El orador puede tener uno o ms de los
tres objetivos especficos que son formar, reforzar o cambiar actitudes, opiniones
y/o creencias. El orador forma, cuando juzga que su publico desconoce el tema;
reforza, cuando quiere que el pblico mantenga el status quo, cuando sabe que otro
est intentando cambiarlas; cambia cuando su fin consiste en modificar las opiniones,
actitudes y/o creencias.
Se recomienda que estos objetivos se expresen de forma positiva El estudio de la
persuasin moderna indica que las personas inteligentes y con alta autoestima tienden
a rechazar los mensajes negativos y pesimistas, ya que son ms susceptibles a la
persuasin de mensajes optimistas y positivos.
Lo anterior no significa que el orador nunca se opondr a una ideaSi el orador est
en desacuerdo con una idea o aserto, podra hacer una recomendacin que opone el
punto de vista acerca del cual difiere. A ste debe dedicar su tiempo y su energa,
es decir, debe destacar lo positivo de su programa o punto de vista y no lo negativo
del programa o punto de vista de su opositor.
Para juzgar correctamente qu propsito especfico de conviccin emplear, el orador
debe conocer bien a su pblico; especialmente necesita saber qu actitudes tiene ste
hacia su tema, para poder decidir si su tarea ser formarlas, reforzarlas o cambiarlas
en lo que se refiere a su tema. En este sentido, necesita saber las predisposiciones
que tiene hacia l.
Frecuentemente el propsito especfico se opone al estatu quo, este propsito por
implicacin se expresa entre parntesis: Propsito general: persuadir (convencercambiar).
El discurso de conviccin en el contexto argumentativo.

Cuando el orador est consciente de que su esfuerzo persuasivo muy probablemente

ser refutado, su discurso de conviccin se desarrolla en un contexto argumentativo.
La argumentacin requiere, en primer lugar, que alguien proponga algo; es decir, que
se exprese una proposicin precisa del punto de vista afirmativo acerca de algn valor,
hecho o poltica. Despus, se elabora el discurso teniendo en cuenta los posibles
argumentos que un opositor podra usar para refutarlo.

3. EL DISCURSO DE REFUTACIN. Refutar significa desaprobar, negar o anular

una idea. Involucra un ataque a los argumentos de un opositor. Lo que el orador
ataca son las debilidades en los argumentos de su opositor.
Las debilidades son de cantidad o de calidad; es decir, puede ser que las pruebas
para el argumento sean insuficientes o inadecuadas. La refutacin es apropiada slo
para defender una posicin; por consiguiente, debe responder a una proposicin. En
el contexto de la comunicacin en pblico la refutacin responde a la proposicin del
discurso de conviccin, y su posicin siempre es en contra de sta. La redaccin del
propsito especfico de refutacin responde a la de conviccin, ya sea est implcita o
explcita. En estos propsitos se emplea el verbo argumentar .

DIFERENTES TEXTOS
LA RESEA.
Este escrito contiene una descripcin equivalente a un informe bibliogrfico. Incluye datos de la
obra, el autor y un resumen del contenido de la obra en cuestin. Se elabora tpicamente de
pelculas, libros y obras de teatro.
LA CRNICA.
Se trata de un texto periodstico que relata en orden cronolgico un suceso. Suele contener
acontecimientos de inters pblico.
EL DEBATE.
Es un discurso o disputa sobre un tema donde se oponen argumentos. Se intenta convencer a los
que intervienen como oponentes o pblico de aceptar una de las posturas que se exponen.
EL RELATO.
Es la narracin de un hecho real o ficticio, en el cual la persona que lo cuenta hace la funcin de
narrador. La intencin del relato puede ser artstica (literatura: teatro, novela, etc.) o nicamente
la transmisin de informacin.
La elaboracin de un relato debe construirse sobre un soporte slido, el cual logra con base en
los siguientes elementos bsicos:
a) El espacio: lugar donde se desarrolla la accin.
b) El tiempo: el desarrollo cronolgico de la accin, que debe observar una progresin lgica.
c) Los personajes: aquellos sujetos que llevan a acabo las acciones de la historia.
d) la accin: est formada por las actividades que realizan los personajes para desarrollar la
historia. (212)
Las acciones se sitan en un espacio determinado que debemos tener siempre en cuenta cuando
avanzamos en la narracin, para que sta tenga sentido. Lo mismo sucede con el tiempo, si lo
que queremos lo estamos situando en una poca anterior, hay que escoger tiempos verbales en
pasado; de igual forma, debemos considerar que las acciones se suceden en un tiempo lgico.
Al narrar una historia, es importante tener claro el esquema principal a partir del cual se hacen
las ampliaciones convenientes. De no ser as, sta puede perderse en ancdotas y comentarios
innecesarios que le restarn inters al avanzar con excesiva lentitud hacia el desenlace.

La narracin de cualquier historia, real o ficticia, depende en gran medida de la persona que la
cuenta porque, en definitiva, las circunstancias de vida de sta o el conocimiento que tiene de la
historia condicionan su articular manera de verla.
LA ENTREVISTA. En definitiva, es un acto de comunicacin oral que se establece entre el
entrevistador y el entrevistado, con el fin de obtener una informacin o una opinin, o bien para
conocer la personalidad de alguien. En este tipo de comunicacin oral debemos tener en cuenta
que, aunque se realice entre dos personas, el destinatario de la entrevista es el pblico que est
pendiente de ella.
Podemos distinguir dos tipos de entrevistas:
a) Informativas: cuando se pretende conocer la opinin o definicin sobre un determinado tema
o aspecto.
b) Psicolgicas: cuando se pretende conocer la personalidad o el ambiente que rodea la vida del
entrevistado.
LA EXPOSICIN ORAL Y LA CONFERENCIA. La exposicin es una forma de expresin
oral que est presente en nuestra vida diaria, directa o indirectamente, bien a travs de discursos
que escuchamos en la radio y en la televisin, bien a travs de las exposiciones que, sobre un
tema de clase, realiza un profesor o un compaero.
En definitiva, tanto el discurso como la conferencia o exposicin, consisten en desarrollar las
ideas sobre un tema determinado, delante de un pblico, con el fin de informarlo y/o
convencerlo.
Dominar esta forma de expresin es importante para dotarnos de instrumentos que nos permitan
exponer, de forma clara y convincente, nuestros conocimientos sobre un tema concreto, o
nuestras opiniones o experiencias, en aquellas situaciones en que sea necesario.
EL TTULO.
Si alguna vez tenemos que escoger un ttulo para una conferencia debemos procurar que sea
breve y, al mismo tiempo, sugiera que el tema se expondr de forma atractiva. El ttulo de la
conferencia podra ser el resumen de la idea principal que pretendemos destacar para que quede
retenida por todos.
EL TEMA. Si el tema es muy general, conviene delimitarlo, teniendo e cuenta los
conocimientos del auditorio y el tiempo de que disponemos, a fin de que aqul reciba una buena
informacin. Para realizar nuestra delimitacin podemos seguir los siguientes puntos:
Se anotan las ideas principales que se expondrn. Para hacer la seleccin se formulan las
siguientes preguntas:
Son ideas directamente relacionadas con el tema?
Pueden ser tratadas en el tiempo previsto?
Disponemos de suficiente informacin/documentacin para cada idea seleccionada?
Son las ideas que ms pueden interesar al auditorio?
LA INTRODUCCIN.
Para motivar al auditorio es importante empezar exponiendo brevemente el inters que puede
suscitar el tema por s mismo o el momento actual, citando, si es necesario, documentacin que
lo avale.
EL DESARROLLO. Es recomendable que observe los siguientes puntos:
Se ordenan las ideas principales y las secundarias.
Una vez ordenadas, se comprueba que las ideas secundarias se encadenen correctamente las
secundarias.
Se calcula el tiempo necesario para desarrollar cada idea.

 Durante la exposicin, no slo enunciaremos la idea o las ideas principales, sino que
procuraremos recordarlas con frecuencia, a fin de que queden bien establecidas.
Se justifica y argumenta cada una de las ideas expuestas.
Se ha de distinguir entre los hechos (controlables, medibles) y opiniones. Se exponen las
opiniones desde los diversos puntos de vista, de manera que el oyente pueda obtener una
visin lo ms objetiva y honesta de los hechos.
Si consideramos obvia una idea principal o secundaria por el conocimiento del pblico,
haremos una breve referencia o reflexin y esperaremos al coloquio, para que sea el mismo
pblico quien, si le interesa, la remarque.
LA DOCUMENTACIN.
Si se recoge y ordena la documentacin necesaria, daremos rigurosidad y amenidad a la
exposicin ( referencias concretas sobre artculos de prensa o revistas, captulos de libros,
estadsticas, grficos )
Recomendaciones:
La seleccin de la documentacin deber ajustarse al tema y comprobarse su exactitud.
Se debe disponer de las fuentes necesarias para poder ampliar la documentacin que
aportemos, por si el pblico lo solicita.
Conviene tener presente las ilustraciones y apoyos audiovisuales para ayudar a fijar
cuestiones memorsticas y/o relajar el ritmo de la exposicin.
LA CONCLUSIN.
Conviene calcular el tiempo necesario para exponer las conclusiones. Este apartado debe
resumir las principales ideas u opiniones expuestas y debe proponer alternativas, siempre que lo
admita el tema. Las conclusiones deben ser claras y concisas para que el oyente pueda
recordarlas con facilidad.
Al acabar la exposicin se suele invitar al pblico al coloquio. Si la conferencia ha sido
sugerente, el pblico est sensibilizado para intervenir en el coloquio, ya sea para aportar
nuevas ideas, aclarar puntos expuestos, ya para pedir la ampliacin de algn aspecto concreto o
bien las fuentes de documentacin, replica, etc.
Se ha de procurar que las intervenciones sean breves y concisas. Se invitar a participar a todos
los interesados, procurando que no se establezca polarizacin banal en las intervenciones.
En definitiva, el conferenciante se har cargo de todas las cuestiones que puedan surgir a partir
del coloquio. Turnos de palabras, respeto hacia todas las opiniones expuestas, concluir la
discusin en el tiempo propuesto, etc. y evidentemente, dar la agilidad y amenidad que el
coloquio requiera.
Al hablar en pblico es conveniente:
Demostrar inters en lo que se expone y en comunicarse con el pblico.
Adaptarse a los intereses y nivel de conocimientos del auditorio.
El tono de la exposicin debe ser contundente, pero no agresivo.
Procurar que la exposicin se haga con el tono de voz y la modulacin adecuados y con
claridad y precisin.
Articular y pronunciar correctamente, haciendo las inflexiones necesarias para resaltar los
aspectos ms relevantes de la exposicin.
Hablar suficientemente alto para se escuchado por todos y suficientemente lento para ser
seguido por todos.
Procurar utilizar un lenguaje vivo con toda clase de recursos expresivos, especialmente las
imgenes lingsticas y las comparaciones, que son un excelente medio para ayudar a retener
las ideas.
Mantener una actitud de naturalidad, sin pedantera, sin utilizar palabras rebuscadas y
procurando limitar el excesivo uso de frase subordinadas encadenadas.

 Cuidar los elementos extralingsticos (expresividad de la cara, la mirada, la respiracin, el

gesto y la posicin del cuerpo).

LA ORATORIA Y EL ORADOR.
LOS PRIMEROS PELDAOS
La primera medida que debe tomar el orador para que el pblico lo entienda, consiste
en utilizar solamente palabras de significado conocido, pues de no ser as puede
perder sentido la oracin, la clusula y, a veces, buena parte del discurso. En esta
tarea un buen diccionario de sinnimos o de ideas afines es un auxiliar inapreciable.
El orador debe ponerse por un momento en el lugar del pblico Tambin conviene
prescindir de voces tcnicas o especializadas cuando el orador se dirige a un pblico
heterogneo. Mas si tiene una necesidad absoluta de emplearlas, las debe explicar
con claridad. Por supuesto, tales explicaciones resultan innecesarias si el orador ha
averiguado previamente que el significado de esos trminos es del dominio de su
pblico.
Es fundamental que la estructura de las oraciones sea lgica, sin rebuscamientos. En
este punto conviene echar mano de todos los conocimientos gramaticales y del buen
gusto literario para no expresar equvocos o frases de doble sentido. Es de utilidad
madurar antes la idea, para luego escribirla de modo claro y natural.
El asunto o tema debe estar de acuerdo con la ocasin y el auditorio Los buenos
oradores saben que el pblico est dispuesto a escucharlos si el asunto le ataa
directamente El buen orador averigua todo lo relativo al pblico con el find e obtener
un tema que sirva de comn denominador. En esta tarea conviene formularse las
siguientes preguntas:
Como personas, qu tema les puede interesar?
Como grupo, (mdicos, estudiantes), qu asunto les gustara ms?
El pblico espera que yo hable de un tema en particular?
La extensin del discurso est en relacin con el tema del mismo y el tiempo
disponible para pronunciarlo. Esto quiere decir que no se debe renunciar a un tema de
inters para el auditorio; tampoco se debe hablar de l superficialmente, sino que es
preferible limitarse a uno de sus aspectos y tratarlo con cierta profundidad.
Se ha dicho que la pronunciacin correcta es aconsejable siempre, y cuando se trata
de oracin adquiere categora de necesidad. Los oyentes no deben estar tratando de
adivinar lo que dice el orador. En este sentido, quienes por alguna razn tartamudean
o pronuncian defectuosamente deben superar sus deficiencias mediante continuos
ejercicios, pues de lo contrario sus discurso9s corren el peligro de perder su valor.

Las cualidades del buen orador.

Requisitos:
1. Vocacin para hablar en pblico.

2. Tener excelente memoria, el orador se aprende palabra por palabra los discursos
escritos previamente, si no es un don natural, es posible adquirirla mediante la
prctica.
3. Poseer una amplia cultura. Conviene que tenga desde un principio una idea muy
clara del desarrollo, lo que exige una gran capacidad de organizacin y de trabajo.
Requisitos secundarios: don de gentes, personalidad, buena presencia y pulcritud, voz
agradable y clara. En este punto los ademanes naturales refuerzan considerablemente
el discurso.