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FRIEDRICH WILHELM AUGUST FRBEL

Biografia:
Frebel nasceu em Oberweibach, sudoeste da Prssia, na Alemanha, a 21 de
abril de 1782. Sendo o sexto filho do pastor protestante Johann Jakob Frebel e de
Eleanore Hoffmann, nove meses depois de seu nascimento a me faleceu em funo
de problemas decorrentes do parto, dessa forma recebeu os cuidados de irmos mais
velhos.
Posteriormente mudou-se para Stadtilm, onde fez a escola primria, sob a
proteo de um tio materno. O seu pai casou-se novamente em 1785, viveu, portanto,
uma infncia solitria, onde se empenhou em aprender matemtica e linguagem e a
explorar as florestas perto de onde morava.
Em 1797, aos quinze anos, trabalhou como aprendiz de um guarda florestal,
momento em que iniciou o seu interesse pela natureza. Aos dezassete anos, ao visitar
o seu irmo na Universidade de Jena, aps permanecer por l alguns meses, surgiu o
desejo de ingressar nessa Universidade.
Em 1802, o seu pai faleceu, o que o faz regressar a casa e iniciar alguns
trabalhos. Aps 1805, tornou-se professor de desenho, onde reconheceu a sua
vocao no trabalho pedaggico.
Durante trs anos, entre 1807 e 1810, fez uma visita escola do pedagogo
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), em Yverdon, na Sua. Esse contato criou as
inspiraes para as futuras ideias pedaggicas de Frebel. De volta Alemanha,
estudou nas universidades de Gttingen e de Berlim e comeou a desenvolver as suas
teorias, que tinham como elementos fundamentais os jogos e as atividades livres.
Entre 1811 e 1813, participou nas guerras napolenicas. Em 1816, ao retornar
terra natal, dedica-se educao dos sobrinhos.
Em 1817, na cidade alem de Griesheim, fundou a sua primeira escola
Instituto Educativo. Dois anos depois, a escola foi transferida para Keilhau, onde
Frebel ps em prtica suas teorias pedaggicas. Frebel foi totalmente independente
e crtico, formalizando os seus prprios princpios educacionais.
No ano de 1832, as autoridades, que reagiam s ideias pedaggicas de
Frebel, afastaram-no da direo da escola e ele partiu para a Sua. Em 1836 a sua
primeira esposa falece, sendo que nesse mesmo ano cria os materiais chamados de
dons, que eram a bola, o cubo e o cilindro e havia regras para us-los, que
precisavam de ser dominadas para garantir o aproveitamento pedaggico.

Quando se estabeleceu na Sua, treinou professores e dirigiu um orfanato.


Todas essas experincias serviram de inspirao para que ele fundasse, em 1837, o
Kindergarten (Jardim de Infncia), onde as crianas eram consideradas plantinhas de
um jardim, cujo jardineiro seria o professor. A criana se expressaria atravs das
atividades de percepo sensorial, da linguagem e do brinquedo. A linguagem oral se
associaria natureza e vida.
Frebel foi o primeiro educador a utilizar o brinquedo, como atividade ldica,
nas escolas. As atividades e os desenhos que envolvessem movimento e os ritmos
eram muito importantes. Para a criana passar a conhecer-se, o primeiro passo seria
chamar a ateno para os membros do seu prprio corpo, para depois chegar aos
movimentos das partes do corpo.
As suas ideias foram expostas depois, em 1826, na sua obra mais importante,
Die Menschenerziehung, A Educao do Homem.
Ainda nesse ano comeou a publicao de um jornal semanal -A Famlia
Educadora - destinado a divulgar o seu sistema de educao.
Em 1844, publicou a obra Canes para a me que acalenta seu filho
constituda por vrias canes para ajudar a me a estimular sensoriamente a criana
nos primeiros anos de vida. Paralelamente s suas atividades, administrou uma
grfica que imprimiu instrues de brincadeiras e canes para serem aplicadas nas
escolas e em casa.
Alm do Kindergarten enfrentar graves problemas econmicos, em 1851,
Frebel foi confundido com um sobrinho esquerdista, e o governo da Prssia proibiu
as atividades dos jardins-de-infncia. Casou-se novamente. Frebel ainda tentou, sem
xito, dar continuidade ao seu trabalho em Marienthal, na Saxnia, onde morreu em
21 de junho de 1852. A proibio das atividades do jardim de infncia s foi suspenso
em 1860, oito anos mais tarde. Os jardins-de-infncia rapidamente se espalharam pela
Europa e pelos Estados Unidos, onde foram incorporados aos preceitos educacionais
do filsofo John Dewey (1859-1952). Ele era compreendido por muitos que o
consideraram um inspirado, mas tambm por muitos foi condenado.

esquerda de Frebel, Henriette Wilhelmine Hoffmeister depois de anos de


troca de correspondncias durante a sua estadia na universidade de Berlim, Frebel
pede-a em casamento. Esta acompanha-o nos seus ideais e no trabalho em
Kindergarten.
direita de Frebel, Louise Levine amiga de Frebel e companheira na sua
causa idealista na escola de Keilhau.

Na sua principal obra: A educao do homem (1826) ocorre a afirmao que:


"A educao o processo pelo qual o indivduo desenvolve a condio
humana, com todos os seus poderes funcionando com harmonia e completa, em
relao natureza e sociedade. Alm do mais, era o mesmo processo pelo qual a
humanidade, como um todo, se elevando do plano animal e continuaria a se
desenvolver at sua condio atual. Implica tanto a evoluo individual quanto a
universal".
Cada objeto do Universo parte de algo mais geral e tambm uma unidade, se
for considerado em relao a si mesmo. A atividade produtiva exige a integrao da
memria, da percepo, do raciocnio, da vontade com os nervos, msculos e rgos
sensoriais.

Frebel tambm defendeu o desenvolvimento gentico, destacando a


continuidade do desenvolvimento, bem como a unidade das fases do crescimento.
Para ele, o desenvolvimento ocorre segundo as seguintes fases: a infncia, a
meninice, a puberdade, a mocidade e a maturidade, todas igualmente importantes.
Todas estas fases eram igualmente importantes.
A infncia do nascimento at aos cinco ou seis anos - o perodo em que a
criana deve ser protegida pelos pais, porque ela dependente. As atividades motoras
e os sentidos so muito importantes nesse momento da vida.
No perodo da meninice - dos seis ou sete anos aos nove ou dez anos - a
instruo e a preparao para a firmeza da vontade eram valorizadas. As atividades
construtivas eram bem variadas e cada menino cuidava do seu prprio jardim,
passando para atividades comunitrias com dois ou mais meninos. Nesta fase, os

brinquedos possuem uma caracterstica mais intencional porque contribui para a


formao das qualidades morais. As histrias, os mitos, as lendas, os contos de fadas
e as fbulas tinham um enorme valor para Frebel.
Enquanto os brinquedos fsicos davam fora e poder ao corpo, as histrias
desenvolviam o poder da mente. Para ele, a histria contada pela professora deve ser
expressa pela criana no somente na sua prpria linguagem, mas por meios de
canes, representaes, figuras ou construo de objectos simples de papel, barro
ou outro material.
Os passeios a montanhas e vales eram semanais na escola de Frebel. Na
sua opinio, a natureza tinha um enorme poder para auxiliar o menino a compreenderse a si mesmo e aos outros. Frebel, valorizava a famlia, tanto quanto Pestalozzi,
abrangendo a funo familiar aos planos biolgico, social, religioso e educacional.
Observava portanto a gradao e a continuidade do desenvolvimento, bem
como a unidade das fases de crescimento. Enfim, a educao da infncia realiza-se
atravs de trs tipos de operaes:

a ao - atividade importante para o desenvolvimento infantil, pois havia

um termo utilizado por Frebel que era a 'auto-atividade', ou seja, dizia que a criana
aprende atravs da ao dela sobre determinado objeto.1

o jogo

o trabalho.

Algumas das principais ideias do trabalho de Frebel:


* A educao baseia-se na evoluo natural das atividades da criana;
* As atividades espontneas adquirem um desenvolvimento verdadeiro;
* Na educao infantil o brinquedo fundamental;
* Para conseguir integrar o crescimento de todos os poderes: fsico, mental e
social, Frebel, variou nas atividades construtivistas;
*

A atividade

construtivista

pode

causar

uma

grande

harmonia

espontaneidade no controlo social;


* Os currculos das escolas devem estar baseados nas atividades e interesses
desde o nascimento e em cada fase da vida infantil;
* A humanidade ainda est em processo de desenvolvimento, e a educao
ainda a melhor soluo para um futuro melhor;
* O futuro desenvolvimento da raa depende exclusivamente da educao das
mulheres;

* O saber no se resume num fim, mas funciona relacionado com as atividades


do organismo.

Treino de habilidades
Frbel foi o fundador do primeiro Jardim de Infncia e o primeiro a desenvolver
brinquedos didticos, que foram copiados por empresas como a Lego.
Contribuiu para a pedagogia de que o ser humano essencialmente dinmico
e produtivo e no meramente recetivo: O homem uma fora Auto geradora e no
uma esponja que absorve conhecimento do exterior.
Por meio de brinquedos que desenvolveu e depois de analisar crianas de
diferentes idades, Frebel previu uma educao que ao mesmo tempo permitia o
treino de habilidades que as crianas j possuem e o surgimento de novas. Dessa
forma seria possvel aos alunos exteriorizar o seu mundo interno e interiorizar as
novidades vindas de fora um dos fundamentos da aprendizagem, segundo o
pensador.
Ainda hoje, parte importante das suas teorias continuam a surpreender pelo
seu profundo humanismo e progressismo.
Brinquedos criados para aprender
Frebel considerava a Educao Infantil indispensvel para a formao da
criana e essa ideia foi aceite por grande parte dos tericos da educao que vieram
depois dele.
O objetivo das atividades nos jardins-de-infncia era possibilitar brincadeiras
criativas.
As atividades e o material escolar eram determinados previamente, para
oferecer o mximo de oportunidades e de tirar proveito educativo da atividade ldica.
Frebel desenhou crculos, esferas, cubos e outros objetos que tinham por objetivo
estimular o formando. Eles eram feitos de material macio e manipulvel, geralmente
com partes desmontveis. As brincadeiras eram acompanhadas com msicas, versos
e dana.
Concebeu materiais sistematizados para as crianas se expressarem: blocos
de construo que eram utilizados pelas crianas para atividades criativas, papel,
papelo, argila, etc.

Valorizava tambm a utilizao de contos e fbulas, assim como as visitas de


estudo e o contacto com a natureza.
As brincadeiras previstas por Frebel eram, quase sempre, ao ar livre para que
a turma interagisse com o ambiente. Todos os jogos que envolviam os dons
comeavam com as pessoas a formarem crculos, movendo-se e cantando, pois assim
conseguiam atingir a perfeita unidade, era importante familiarizar as crianas aos
trabalhos manuais.
Enquanto trabalhava a prtica escolar, dedicou-se a criar um sistema filosfico
que lhe desse sustentao. Para Frebel, a natureza era a manifestao de Deus no
mundo terreno e expressava a unidade de todas as coisas. Defendia o princpio de
que a educao deveria trabalhar os conceitos de unidade e harmonia, pelos quais as
crianas alcanariam a prpria identidade e a sua ligao com o eterno. A importncia
do autoconhecimento no se limitava esfera individual, mas seria ainda um meio de
tornar melhor a vida em sociedade.
Alm do misticismo e da unidade, a natureza continha, de acordo com Frebel,
um sistema de smbolos conferido por Deus. Era necessrio desvendar tais smbolos
para conhecer o que o esprito divino e como que ele se manifesta no mundo A
criana, segundo o educador, trazia em si a semente divina de tudo o que h de
melhor no ser humano. Cabia educao desenvolver essa vontade e no deixar que
se perdesse.
Educao espontnea
O caminho para isso seria deixar a criana livre para expressar o seu interior e
perseguir os seus interesses. Frebel adotava, assim, a ideia contempornea do
"aprender a aprender". Para ele, a educao desenvolve-se espontaneamente.
Quanto mais ativa for a mente da criana, mais recetiva ela est a novos
conhecimentos.
O ponto de partida do ensino seriam os sentidos e o contacto que eles criam
com o mundo. Portanto, a educao teria como fundamento a percepo, da maneira
como ela ocorre naturalmente nos pequenos.
Isso no quer dizer que ele descartasse totalmente o ensino diretivo, visto
como um recurso legtimo caso o aluno no apresentasse o desenvolvimento
esperado. De modo geral, no entanto, a pedagogia de Frebel pode ser considerada
como defensora da liberdade.

Novo conceito de infncia na Europa


So essenciais duas tendncias histricas para a compreenso da obra de
Frebel.
Uma a valorizao da infncia que passou, entre os sculos 18 e 19, a ser
encarada como uma fase da vida com particularidades bem marcantes e com uma
longa durao ( dessa poca tambm o surgimento do conceito de adolescncia).
Cerca de um sculo antes do nascimento de Frebel, a mortalidade infantil era
to grande que a infncia no passava de um perodo de "teste" para candidatos a
adultos. Na Idade Mdia, segundo o historiador francs Philippe Aris, a ideia de
infncia simplesmente no existia: as crianas eram adultos espera de adquirir a
estatura "normal".
Outra tendncia histrica marcante do perodo em que Frebel viveu foi o
individualismo burgus, simbolizado pela figura de Napoleo, que encarnava o ideal
do homem que se fez sozinho e se tornou imperador da Frana.

O educador acreditava que as crianas traziam consigo uma metodologia


natural que as levava a aprender de acordo com seus interesses e por meio de
atividade prtica.
Frebel defendia que a educao no deveria ter imposies porque, segundo
a sua teoria, as crianas passam por diferentes estgios de capacidade de
aprendizagem, com caractersticas especficas, antecipando as ideias do suo Jean
Piaget (1896-1980).
Frebel destetou trs estgios: primeira infncia, infncia e idade escolar. Ele
demonstra como a brincadeira e a fala, observadas pelo adulto, permitem apreender o
nvel de desenvolvimento e a forma de relacionamento infantil com o mundo exterior.
Frebel no fez a separao entre religio e ensino, consagrada atualmente,
mas via a educao como uma atividade em que escola e famlia caminham juntas,
outra caracterstica que o aproxima da prtica contempornea.

O ato de brincar oportuniza aos alunos a vontade de experimentar, buscar


novos caminhos, conviver com as diferenas, ter confiana, raciocinar, descobrir,
aprender a perder percebendo que h possibilidade de ganhar.

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