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A ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA

A abordagem construtivista-interacionista tem como objetivo principal promover


a construo do conhecimento do sujeito com o mundo fazendo com que todos
os alunos entendam as atividades propostas pelo professor. A temtica
principal utilizada por essa abordagem est relacionada ao desenvolvimento
cognitivo. As estratgias de ensino devem estar focadas na utilizao de
materiais reciclveis com diferentes tamanhos, cores, pesos, dar mais
importncia para jogos cooperativos e sempre aumentar a dificuldade das
atividades, de acordo com o ritmo em que os alunos acompanhem a aula. O
professor deve utilizar uma postura no diretiva e discutir no final de cada
atividade os resultados obtidos e os meios que os alunos empregaram para
obter esses resultados (Freire, 1989).

- CONSTRUTIVISTA: a inteno dessa tendncia a construo do


conhecimento a partir das interaes da pessoa com o mundo. Para cada
criana a construo do conhecimento exige uma elaborao, uma ao sobre
o mundo. A proposta teve o mrito de considerar o conhecimento que a criana
j possui e alertar o professor sobre a participao dos alunos na soluo dos
problemas.

A meta da construo do conhecimento evidente quando alguns autores


propem como objetivo da educao fsica respeitar o universo cultural dos
alunos, explorar a gama mltipla de possibilidades educativas de sua atividade
ldica e, gradativamente, propor tarefas cada vez mais complexas e
desafiadoras com vista construo do conhecimento.
A proposta teve o mrito de levantar a questo da importncia de se considerar
o conhecimento que a criana j possui na educao fsica escolar, incluindo
os conhecimentos prvios dos alunos no processo de ensino e aprendizagem.
Essa perspectiva tambm procurou alertar os professores sobre a importncia
da participao ativa dos alunos na soluo de problemas. Esta concepo d
nfase aos aspectos psico-social-afetivo-motor.

O desenvolvimento da aula dever proporcionar ao educando a descoberta de


suas possibilidades, a explorao do espao, o reconhecimento de si em
relao ao outro e do seu corpo em movimento, oferecendo-lhe situaes que
desperte para variaes, procurando incentiv-lo, j que o estimulo fator de
grande importncia na aprendizagem, trabalhando tambm a socializao
utilizando atividades em grupo.
As propostas de avaliao caminham no sentido da avaliao no punitiva,
vinculada ao processo de auto-avaliao, como afirma FREIRE (1991:18).
(...) a mesma deve ser tanto qualitativa quanto quantitativa, no devendo
privilegiar a tcnica e levar em considerao aspectos psicomotores ... Esta
avaliao dever levar em conta a condio do aluno em relao ao grupo
deve contemplar os aspectos emocionais, afetivo, intelectuais, etc.
Segundo DARIDO: No Brasil e, mais especificamente, no Estado de So Paulo,
a proposta construtivista-interacionista vem ganhando espao.
Deve-se, deste modo, resgatar a cultura de jogos e brincadeiras dos alunos
envolvidos no processo ensino-aprendizagem, aqui includas as brincadeiras
de rua, os jogos com regras, as rodas cantadas e outras atividades que
compem o universo cultural dos alunos.
Na proposta construtivista o jogo enquanto contedo/estratgia tem papel
privilegiado.
considerado o principal modo de ensinar, um instrumento pedaggico, um
meio de ensino, pois enquanto joga ou brinca a criana aprende. Sendo que
este aprender deve ocorrer num ambiente ldico e prazeroso para a criana.

Os seres humanos constroem o conhecimento a partir da sua relao com o


meio, assim suas experincias vo acumulando ao longo dos anos, sendo que
ningum nasce com o dom para determinada atividade, mas sim tem mais ou
menos facilidades a partir das suas vivncias anteriores.
Nessa abordagem o jogo tem papel relevante para o desenvolvimento das
habilidades motoras dos alunos, sendo a princpio considerado com uma viso
mais simblica, enfatizando a questo psicolgica inerente a cada sujeito.

Sendo que pode ser utilizado como social, onde cada um utiliza das suas
habilidades em conjunto para o melhor de todos. Nota-se que com a evoluo
do jogo vem a criao de regras para melhor organizao e entendimento do
jogo como um todo.
De acordo com Piaget (1998, p. 159): " pelo fato do jogo ser um meio to
poderoso para aprendizagem da criana que todo lugar onde se consegue
transformar em jogo a iniciao a leitura, ao clculo, ou a ortografia, observa-se
que as crianas apaixonam por essas ocupaes comumente ditas como
marcantes". No entanto, para Freire (2003) a educao fsica no deve ser
vista apenas como disciplina complementar, devendo ser valorizada na
dinmica curricular da escola:

A abordagem construtivista trabalha com a educao fsica escolar visando a


melhora da coordenao motora fsica e psquica da criana.
A construo do conhecimento acontece a partir da interao do sujeito com o
mundo considerando o conhecimento que a criana j possui.
Atravs de brincadeira e jogos ldicos sempre com uma metodologia de ensino
do mais fcil pro mais difcil.
Essa abordagem trata o conhecimento como um processo construdo pelo
individuo ao longo da vida num esquema de assimilao e acomodao.
A criana aprende brincando.
O professor assume o papel de estimular a criana a construir e buscar o
conhecimento levando em considerao a bagagem que ele j possui.

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