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TEMA 1.
La dimensin espacial y su representacin.
Destrezas cartogrficas

Fuente de imagen: http://nl.wikipedia.org/wiki/Bestand:1572_Typus_Orbis_Terrarum_Ortelius.jpg

INTRODUCCIN

OBJETIVOS
1. Analizar qu entendemos por espacio desde el mbito de
las ciencias sociales.
2. Conocer la evolucin del pensamiento geogrfico y sus
aportaciones a la Didctica de las Ciencias Sociales.
3. Analizar la concepcin del espacio en el currculo de
Educacin Primaria
4. Describir cmo evoluciona el concepto de espacio en los
alumnos de Educacin Primaria.
5. Conocer y analizar las principales actividades y recursos
que pueden ser utilizados en el aula para trabajar el espacio
geogrfico.

PALABRAS CLAVE

Espacio, pensamiento
geogrfico. representacin,
cartografa, mapa, plano,
topografa, proyeccin,
coordenadas, localizacin,
escalas.

Fuente de imagen: http://csociales.files.wordpress.com/2008/09/esfera-armilar.jpg?w=117&h=150

El concepto de espacio ejerce junto con el concepto de


tiempo de gran cajn organizador de los contenidos de las
ciencias sociales []
Todos pensamos, sentimos y actuamos en trminos
espaciales. Nos desplazamos cada da por un espacio
concreto, las noticias del peridico que leemos o las que
vemos en televisin nos remiten a unos espacios [...]
Escogemos itinerarios para ir a un lugar, nos orientamos,
construimos teoras explicativas del mundo en el que vivimos
y actuamos en definitiva a partir de esquemas espaciales que
vamos construyendo en nuestra mente
Comes, 2000: 127

1. Qu entendemos por
espacio en ciencias sociales?

Conocimiento cientfico
espacio geogrfico
Doble dimensin
Como representacin personal
espacio subjetivo

Comes, 2002: 170.

Espacio geogrfico

Sistema en el cual entran en


interaccin los elementos del medio
fsico-natural y el medio social, y se
analiza el espacio a partir de esa
interaccin
Alcaraz, 2004: 208

Desde las ciencias sociales, el espacio


remite bsicamente al mbito, los
lugares, en los que se desarrollan las
actividades humanas
Comes, 2000: 128

Fuente de imagen: http://www.tarragona21.com/wp-content/uploads/2013/01/isidro-ferrer-_helena.jpg

El espacio subjetivo
Dependiente de un conjunto de
variables y, esencialmente, del
entorno sociocultural en el que nos
movemos.

Espacio objetivo que se


define en trminos de situacin,
localizacin, orientacin, ...
Alcaraz, 2004: 222-223

No hay una concepcin del espacio absoluto, sino relativo,


dependiendo del entorno cultural en que nos movemos y del
estadio de desarrollo cognoscitivo en el que nos encontramos
Friera, 1995: 86

2. Evolucin del pensamiento


geogrfico y sus aportaciones a la
didctica de las ciencias sociales
Fase pre-cientfica de la Geografa
Desde la Antigedad al siglo XIX
*Al respecto, recomendamos la lectura de Comes, 2002: 136-144.

Geografa como Ciencia


Periodo clsico
1850

1900

P. moderno
1940

1975

...

Evolucin del pensamiento geogrfico


Fase pre-cientfica
Antigedad greco-latina
- Cartografa
- Geografa descriptiva
- Itinerarios

Edad Media

Atlas de Ptolomeo (Siglo II d.C.)

- Mundo cristiano. Cosmografa religiosa


- Mundo islmico. Cartografa y geografa descriptiva (relatos de viajeros)

Edad Moderna (siglo XV-XVIII)


- Grandes descubrimientos geogrficos:
Desarrollo tcnico
Ampliacin del mundo conocido
- Cartografa moderna
- Geografa descriptiva
Fuente de imagen:
http://4.bp.blogspot.com/_LFGrLYA2dFc/TPReORjb9_I/AAAAAAAADfk/RbA7lNTlB3E/s400/mapa+ptolomeo.jpg

Evolucin del pensamiento geogrfico


Geografa como Ciencia
Antecedentes de la Ciencia Geogrfica

Siglo XIX
A. von Humboldt y K. Ritter
Son los primeros en considerar a la Geografa como una ciencia cuyo objetivo
deba ser explicar el por qu de los fenmenos geogrficos.

Mitad del siglo XIX


Surge la diferencia entre:
Geografa Fsica y Geografa Humana.
Descripcin del medio fsico

Anlisis de las sociedades


humanas y sus relaciones con el
medio fsico

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Evolucin del pensamiento geogrfico...

1980

1975

1940

Geografa como Ciencia Siglo XX


Regional

Regin como objeto de estudio e importancia del anlisis del


paisaje

Cuantitativa

Bsqueda de la racionalidad respecto a la organizacin del


espacio y de leyes que la expliquen

Radical

Espacio como producto social

Percepcin

La percepcin que el ser humano posee sobre el espacio


determina su comportamiento espacial

Humanstica

Espacio como realidad subjetiva y cambiante

Postmoderna

Espacio como realidad diversa, abordable desde muy diversos


enfoques segn sensibilidades especficas

Ecosistmica

Incorporacin de la dimensin humana al entendimiento de la


organizacin y funcionamiento de los ecosistemas

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3. El espacio en el currculo
de Educacin Primaria

13

Conocimiento enciclopdico (1950...)


Temarios enciclopdicos y corogrficos

1990. LOGSE

Aprender a pensar el espacio

Dimensin conceptual

Dimensin procedimental

Dimensin actitudinal

saberes cientficos

habilidades cartogrficas

consideracin como
actor del espacio

Comes, 2000: 135

Fuente de imagen:
http://mx.kalipedia.com/kalipediamedia/geografia/media/200805/07/geomexico/20080507klpgeogmx_15_Ies_SCO.jpg

Aprender a pensar el espacio es...

14

En muchos casos, el objetivo de la


geografa escolar sigue siendo aprender las
caractersticas de cada parcela del espacio
terrestre y tener una informacin precisa
sobre estos lugares y sus gentes, de
manera que los alumnos son considerados
cultos si manifiestan una buena base de
conocimientos descriptivos
[] Sin embargo, hoy se cree que este conocimiento espacial de base
descriptiva debe considerarse solamente un instrumento que aporta
racionalidad a la percepcin espacial personal y que ayuda a construir
esquemas espaciales previos con los que tratar las situaciones-problema y
tomar decisiones
Comes, 2002: 176
Fuente de imagen: http://indianaedwards.files.wordpress.com/2010/06/nino-aburrido-en-el-colegio.jpg

En la actualidad...
El espacio en el currculo de Primaria.
rea de conocimiento del medio natural, social y cultural
La observacin, la comprensin y el anlisis de los fenmenos que
acontecen en la naturaleza, y la accin humana que se ejerce sobre
ella, en sus coordenadas espacio-temporales, contribuyen, sin duda,
a la construccin de una visin global y organizada del mundo.
Desde esta perspectiva, entendemos el medio como el conjunto de
elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en
el entorno de las personas y donde, a su vez,
su vida y actuacin adquieren significado. El entorno se refiere a
aquello que el nio puede conocer mejor porque es fruto de sus
experiencias sensoriales directas o indirectas, porque le es familiar y
porque est prximo en el tiempo o en el espacio.
Decreto 286/2007, p. 26392

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Aprender a pensar el espacio es...


Aprender a...
Resolver problemas de orientacin, tomar decisiones sobre

itinerarios, saber leer un mapa de carreteras, un esquema


topolgico del metro, ...
Comprender las redes espaciales de las que formamos parte

(polticas, econmicas, territoriales): el Municipio, la Comarca,


la Comunidad Autnoma, Unin Europea..
Conocer los contextos espaciales construidos (espacios

sociales, cualitativos y subjetivos) y admitir la existencia de


diferentes puntos de vista: centro-periferia, Norte-Sur, OccidenteOriente, Tercer Mundo, globalizacin...
Comes, 2000: 134 y 2002: 183.

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4. Evolucin del concepto de


espacio en los alumnos de
Educacin Primaria.

El espacio como entidad cognitiva


Las capacidades espaciales...

son unos esquemas prefijados o se aprenden?


condicin previa a la experiencia
humana; esquemas apriorsticos

J. PIAGET
H. HANNOUN
esquemas evolutivos

Al respecto...
Comes, 2000: 131-133 y 2002: 171-175.

el contexto cultural condiciona


las representaciones espaciales

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Teora del desarrollo de los conceptos espaciales


Esquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Diferenciacin progresiva de propiedades geomtricas del espacio con el
paso del tiempo (paralelo al crecimiento del individuo) y siguiendo un
esquema evolutivo.

1er estadio:

PROPIEDADES TOPOLGICAS

Propiedades globales del espacio:


independientes de la forma y tamao de los objetos
referidas a: proximidad, separacin y continuidad, ordenacin y cierre.

2 estadio:

PROPIEDADES PROYECTIVAS

Capacidad de prediccin sobre el aspecto de un objeto desde diversos


puntos de vista o ngulos de visin. Define volmenes, perspectivas...
Etapa de descentracin y superacin del egocentrismo infantil

3er estadio:

PROPIEDADES EUCLIDIANAS

Permiten referenciar el tamao las distancias y las direcciones de los


objetos en el espacio. Se basa en la nocin de proporcionalidad.

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Teora del desarrollo de los conceptos espaciales


Esquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Adquisicin de dichas propiedades dentro de los estadios de
desarrollo del nio identificados por J. Piaget:
Primera etapa ETAPA PREOPERATORIA

Edad: 2-7 aos

Percepcin del espacio TOPOLGICO


Espacio personal desintegrado (inconexo)
Espacio como espacio vivido (experimentado por si mismo)
Organizacin egocntrica (a partir del yo) con el cuerpo como
referencia en su organizacin.

Hernndez, 2002: 38-39

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Teora del desarrollo de los conceptos espaciales


Esquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Segunda etapa OPERACIONES CONCRETAS

Edad: 7-11 aos

PRIMARIA

Consolidacin del espacio TOPOLGICO, e introduccin del

espacio PROYECTIVO y EUCLIDIANO


Aceptacin de la existencia de ms de un punto de vista simultneo
y relacin de los elementos en el espacio.
Adquisicin de destrezas para leer e interpretar representaciones
del espacio, y para poder realizar sus propias representaciones.
Capacidad de representar objetos tridimensionales en dos
direcciones y dibujar objetos en alzado.

Inicio del trabajo con...

Hernndez, 2002: 38-39

Mapas y representaciones
Lenguaje simblico
Mapa Topogrfico
Escalas

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Teora del desarrollo de los conceptos espaciales


Esquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Adquisicin de dichas propiedades dentro de los estadios de
desarrollo del nio identificados por J. Piaget:
Tercera etapa OPERACIONES FORMALES

Edad: a p. de 11-12 aos

Comprensin del espacio concebido sin necesidad de contraste

con la experiencia directa.


Capacidad para interpretar el espacio y sus relaciones a partir de
su representacin abstracta (y a la inversa).
Dominio de las habilidades cartogrficas

Hernndez, 2002: 38-39

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H. Hannoun (El nio conquista el medio, 1977)


Diferenciacin entre tres etapas:
1. Espacio vivido

Etapa del aqu. El punto de mira del espacio


es el cuerpo del nio y su movimiento.
Hasta los siete aos...

2. Espacio percibido

Etapa del all. Ya no se precisa un contacto


biolgico para aprehender el espacio.
De siete a diez aos...

3. Espacio concebido Se adquiere la capacidad de localizacin y se


inicia el pensamiento abstracto.
A partir de los once aos...

*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la


experiencia del alumno

Hasta los 9 aos:

localidad

Hasta los 11 aos:

comarca y la regin

A partir de los 11 aos: Espaa y el mundo

Marco de la
psicologa evolutiva

Realidad prxima (fsicamente)

c. 1990

Nadal, 2002: 30

Avalado por el marco


del constructivismo

Introduccin tambin de realidades lejanas,


partiendo del conocimiento e inters del
alumno (realidades significativas)

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*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la


experiencia del alumno

La didctica del rea debe tener presente que la progresin


educativa del alumnado en esta etapa parte de lo subjetivo (global
e indiferenciado), con base en las experiencias vividas, hasta
alcanzar representaciones ms objetivas y racionales
(diferenciadas y mltiples) a travs del desarrollo de estrategias
comunicativas (dilogos, encuestas, entrevistas o debates) y de la
observacin, descripcin y representacin de aspectos
relacionados con el medio natural y la sociedad, mediante el
empleo de diferentes cdigos (verbal, escrito o icnico) y el
anlisis de testimonios, informaciones o documentos.

Decreto 286/2007, p. 26393

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*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la


experiencia del alumno
La influencia de los medios de comunicacin ha propiciado que
muchos lugares, pese a ser geogrficamente lejanos, puedan
considerarse cercanos desde el punto de vista cognitivo
Nadal, 2002: 30

La construccin de las redes mentales espaciales de cada


individuo no responde a una evolucin lineal, ordenada,
concntrica, que procede de lo ms cercano a lo ms lejano
geogrficamente, ya que la proximidad o lejana psicolgica
no necesariamente coincide con la distancia mtrica
Comes, 2002: 181

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Otros factores que influyen en el aprendizaje del espacio

mapas cognitivos

Cognicin ambiental

contexto rural/urbano
experiencias espaciales
restriccin de movimientos

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5. Principales recursos y actividades


que pueden ser utilizados en el
aula...

Rincn de la ciencia. Aula de Infantil del CEIP Carlos III (Aranjuez, Madrid)
Fotografa realizada por E. Arias Ferrer

Recursos

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Cartografa
Instrumento didctico indispensable en la conceptualizacin
espacial: tanto para la interpretacin como para la
representacin del espacio
Hemos de abordar el lenguaje de los mapas a partir de las principales
variables cartogrficas, e ir avanzando progresivamente en su
conceptualizacin para poder dominar e interpretar los mapas.
Escala
Proyeccin
Orientacin
Simbologa

Al respecto:
Cf. Comes, 2000: 168-169

Al respecto:
Cf. Comes, 2000: 158-160

Recursos
Cartografa
Por qu hemos de ir avanzando progresivamente en la instruccin de la
lectura de la cartografa?
Dificultades:
Proyecccin ortogonal: punto de vista de la realidad totalmente

ajeno
Escala: reduccin importante del tamao del objeto

representado
Simbologa: representacin a travs de un cdigo simblico

grfico poco icnico


Densidad de la informacin proyectada

Comes, 2000: 170

30

Recursos

31

Otros recursos
Imgenes

Incluyendo fotografa area, imgenes satlites,

Maquetas

Visualizacin, manipulacin, realizacin

Observacin directa

Vdeos

Comes, 2000: 161-162

Concrecin del objetivo y tareas concretas de la


salida; definicin previa al alumnado del objetivos y
tareas a desarrollar
Estrategias de visualizacin (antes, durante y despus)

32

ACTIVIDADES

Primer ciclo de Educacin Primaria


1 - 2 de Primaria
6-7 aos

Fuente de imagen:
http://mamencv.wikispaces.com/file/view/TRANSPORTES.png/296626848/640x469/TRANSPORTES.png

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2)


Localizacin/Orientacin
Esquema de orientacin corporal

33

lateralidad
profundidad
anterioridad

La discriminacin clara de la parte izquierda y la derecha de su


propio cuerpo es la actividad de orientacin corporal que
normalmente tiene mayor dificultad
Comes, 2000: 174

Si aceptamos que el dominio de orientacin espacial se


conforma durante los primeros diez aos de vida del individuo,
el trabajo escolar para favorecer este tipo de aprendizaje es
una tarea bsica que hay que realizar en la etapa primaria
Comes, 2000: 159

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2)


Localizacin/Orientacin

34

+ Representacin y organizacin

Actividades

del espacio

1. Juegos psicomotrices, juegos de localizacin, ...


Una vez familiarizados con el esquema de orientacin corporal....

2. Expresin grfica y por escrito de espacios e itinerarios...

Desarrollo de la capacidad de
organizar el espacio donde vive el
alumno

lateralidad, profundidad, anterioridad


cerca de/lejos de/al lado de, fuera/dentro...

3. Comentario de los dibujos y representaciones realizadas


Souto,1998: 225 y 228
Comes, 2000: 174-5 y 158

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2)


Localizacin/Orientacin

35

+ Representacin y organizacin
del espacio

Actividades
1. Identificacin a partir de un plano de los diferentes contornos
que delimitan algunos de los espacios del entorno.
2. Dibujo de un croquis del entorno y descripcin de los elementos
sealados.
Estrategias para dotar de funcionalidad a la actividad:
- Localizacin de las casas de los compaeros y compaeras de
clase en el croquis elaborado.
- Guiar a tus amigos hasta tu fiesta de cumpleaos

Recursos

Plano urbano, fotografa area


Comes, 2000: 175-6

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2)

36

Escala
Inicio en la observacin de magnitudes
mediante el establecimiento de comparaciones a un
nivel perceptivo: ms alto, ms lejos, ms ancho...
Inicio en la medicin de distancias reales
a partir de elementos como: pasos, pies, baldosas...
Familiarizacin con el concepto de escala
Dibujar ampliando o reduciendo del mapa-modelo
mediante una cuadrcula de referencia...

Comes, 2000: 172 (fig. 13)

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2)

37

Las salidas al entorno escolar, as como el estudio de la casa, el propio


colegio o la calle por donde caminan diariamente facilita el aprendizaje
emprico. Ahora bien, no podemos olvidar que existen espacios difusos y
lejanos que penetran en los hogares a travs de la televisin. Es necesario
tambin trabajar, con ayuda de los medios audiovisuales, los hechos que
tienen lugar en otras partes del planeta, e incluso en lugares imaginarios
Souto, 1998: 228.

Ampliacin del concepto de espacio ms all del entorno inmediato:


Recursos
postales, fotografas, ilustraciones, globo terrqueo, mapamundi...

Comes, 2000: 175-176

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2)

38

Ampliacin de la percepcin del espacio...


Las narraciones descriptivas de lugares observados ayudarn a conocer
mejor los elementos que componen un lugar
Souto, 1998: 228

1. Descripcin de paisajes a partir de imgenes diversas (postales, sellos,


folletos tursticos, etc, de lugares sugeridos por los propios alumnos)
significacin de los elementos
seleccionados

2. Situacin de estos paisajes en un mapa

39

ACTIVIDADES

Segundo ciclo de Educacin Primaria


3 - 4 de Primaria
8-9 aos

Fuente de imagen: http://mural.uv.es/loani/imagenes/mundo.jpg

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)

40

Localizacin/Orientacin
Ampliacin del esquema de orientacin corporal
Aplicacin a itinerarios y rutas con autonoma
Supone la adquisicin del esquema de orientacin corporal:
superar el egocentrismo y realizar un proceso de descentralizacin
de la realidad: reconocer que la situacin de los objetos depende
del punto de referencia que se tenga.
Comes, 2000: 158

- Identificar con correccin de las direcciones bsicas del espacio y


situar un lugar en el espacio tomando como punto de referencia un
objeto exterior
- Indicar correctamente a otros el espacio
Trepat, 1997: 7-18

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)

41

Localizacin/Orientacin
Ampliacin del esquema de orientacin corporal
Aplicacin a itinerarios y rutas con autonoma

- Inicio en la introduccin de la escala en el dibujo


- Observacin de la diferencia entre distancia absoluta y relativa
Comes, 2000: 160

Comes, 2000: 178

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)

42

Localizacin/Orientacin
Introduccin de los puntos cardinales a travs del esquema corporal

El verdadero problema del aprendizaje de los puntos cardinales se


encuentra en la falta de situaciones cotidianas de nuestros alumnos
en las deban emplear este cdigo de orientacin espacial
Comes, 2000: 159

Actividades
1 Identificacin de la salida y puesta del Sol,
trazando el eje Este-Oeste

Ejercicios de aplicacin:
escuela, casa...

2 Trazado del eje Norte-Sur


Iniciacin al uso de la brjula
Representacin grfica de la orientacin del mapa (rosa de los vientos)
Comes, 2000: 178

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)


Interpretacin y representacin del espacio
Importancia de la

escala en la
representacin
Aplicacin de otros

puntos de vista
(representacin cenital)

Identificacin de la
forma de un objeto visto
desde diferentes puntos
de vista
Fuente de imagen: http://bartolome.wordpress.com/2008/05/22/el-plano-de-mi-casa-es-particular/

43

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)

44

Interpretacin y representacin del espacio


Mayor complejidad de la trama espacial: superacin de la trama

urbana como base de observacin.


Identificacin de topnimos con siluetas: provincias, CCAA,

pases,... relacionndolo con alguna caracterstica artstica, cultural,


etc...
Comienza a producirse una superposicin de tramas sobre el

espacio: relieve, red hidrogrfica, usos del suelo, red de


comunicaciones...
Ordenacin de la informacin para confeccionar leyendas
Actividad
Realizacin de croquis de espacios conocidos
seleccionando diferentes capas de informacin
Comes, 2000: 173, 177

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)

45

Escala
Inicio en el trabajo de medidas lineales
Mediante la comparacin de longitudes de ros, calles, etc

(anlisis y comparacin de dimensiones)


Souto, 1998: 225

Mediante el uso de los pasos (u otras medidas arbitrarias) como

elemento de medida y representacin


Actividad de reflexin espacial:

El trabajo con la escala nos permite interrogarnos sobre quin


vive ms lejos de la escuela; y hacer observar la diferencia
entre la distancia absoluta, en lnea recta, y la relativa, en
funcin del tiempo que tardan en hacer el trayecto, los zigzags
del itinerario, los obstculos que nos lo hacen ver ms largo
de lo que realmente es...
Comes, 2000: 160

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)


Escala
Comparacin grfica de magnitudes espaciales
P.e. mediante el recorte de siluetas (comparacin entre

comunidades autnomas, pases, etc.)


Les permite iniciarse en la comprensin de las diferentes
magnitudes geogrficas como conjuntos y subconjuntos
territoriales (regin-provincia-comunidad autnoma-pas...)
Comes, 2000: 172

Recopilacin de recursos para el trabajo de las nociones espaciales:


http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html
Proyecto Alquimia:
http://dpto.educacion.navarra.es/ciengehi/

46

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)


Contenidos relacionados con conceptos geogrficos/espaciales
Pertenencia, como ciudadano/a, a un municipio y comprensin de las

diferentes magnitudes geogrficas (en relacin al territorio): comarcaprovincia-comunidad autnoma-Espaa-Europa... (citado)*


Observacin y anlisis del paisaje ms all de la trama urbana bsica:

relieve, red hidrogrfica y red de comunicaciones.


Identificar los elementos esenciales del paisaje y superar la
tendencia sincrtica tendiendo hacia un mayor realismo
Conceptos geogrficos perceptivos relacionndolos: montaa-cordillera,

barrio-ciudad,...
Identificacin de pases (a partir de signos perceptivos como el propio

contorno, la bandera, situacin...)


P.e mediante la esquematizacin de conjuntos territoriales.
Comes, 2000: 172-3 (fig. 13)

47

48

ACTIVIDADES

Tercer ciclo de Educacin Primaria


5 - 6 de Primaria
10-11 aos

Fuente de imagen:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/CursAutoform/Infantil/ComunRepre/inf_comu_m5_sin/contenidos/p
ropuestas/6_propuesta_didactica_6/_recursos/M5_pd6_aplicacion_p.jpg

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)


Localizacin/Orientacin
Consecucin del proceso de descentralizacin espacial con la
aplicacin con autonoma del esquema de orientacin
espacial cardinal
Actividades
- Constatacin de las implicaciones de la orientacin del espacio en la
vida social.
- Aplicacin del esquema de orientacin a un marco ms amplio:
aplicacin desde una escala de pases hasta el mbito del planisferio.

Comes, 2000: 178

49

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)


Localizacin/Orientacin
Consecucin del proceso de descentralizacin espacial con la
aplicacin con autonoma del esquema de orientacin
espacial cardinal
Iniciacin en la localizacin alfanumrica y

coordenadas reticulares
(P.e. a travs de juegos como el de lo barcos)

Inicio del manejo del Atlas


Introduccin del proceso de conceptualizacin de las

coordenadas geogrficas: latitud-longitud


Actividades:

http://www.ieslasllamas.com/orientacion/plano.htm

50

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)


Localizacin/Orientacin
Capacidad de dar indicaciones precisas para llegar a un lugar
(mediante el sistema de orientacin cardinal, puntos de
referencia...)
Actividades
- Elaboracin de itinerarios y explicacin de los mismos

Comes, 2000: 178

51

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)

52

Representacin e interpretacin del espacio


Importancia del manejo de la cartografa a lo largo de este ciclo...
Refuerzo del aprendizaje simblico de la realidad (a travs de planos y
mapas, mediante la comparacin con fotografas de los lugares
representados de manera cartogrfica,...)
Souto, 1998: 245

53

La comparacin de la foto y el
plano les permite a los alumnos
darse cuenta de las limitaciones de
un plano: No se puede saber si el
lugar est en un llano, en cuesta o
en la cima de una montaa [...]

[] ayuda igualmente a identificar en el


plano los puntos caractersticos que
aparecen en la foto
Souto, 1998: 246 (fig. 6)
Fuentes de imgenes:
http://www.caravaca.org/images/stories/files/Localizacion%20y%20Transporte/CALLEJEROCARAVACA.pdf
http://sobreespana.com/wp-content/uploads/caravaca-de-la-cruz.jpg

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)


Representacin del espacio
Comparacin de fotografas areas con un mapa y ser capaz de

identificar los cambios que se observan.


Escoger y simplificar la informacin de un mapa a escala 1:25000 y

1:50000
Conocer y saber aplicar el lenguaje cartogrfico (simbologa, leyendas...)

Comes, 2000: 173 (fig. 13)

54

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)


Escala
Uso de manera realista de conceptos relativos a la distancia,
altura y tamao (mediante el anlisis de proporciones).
Para ello deben ser establecidos puntos de comparacin que sirvan
de referencia y que se refieran a vivencias personales, o a hitos ms
o menos conocidos.
Pieiro y Meln, 1997

Calcular distancias utilizando la escala numrica y grfica


P.e. Identificar un mismo lugar calculando las mismas distancias
sobre planos diferentes
Trepat, 1997

55

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)

Dotacin de un vocabulario conceptual ms riguroso y


cientfico y de una simbologa ms precisa
Capacidad de relacin de los elementos del paisaje y
caracterizarlos a partir de un criterio determinado
Capacidad de ordenar mentalmente espacios de
diferentes magnitudes geogrficas
Intensificacin de la demanda de memorizacin geogrfica:
conocer los rasgos ms identificadores de la geografa de
diferentes regiones del planeta.

Comes, 2000: 178-179

56

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)

57

Importancia del trabajo cartogrfico (localizacin, escala,


interpretacin,...)
Desarrollo de la capacidad de organizacin espacial

Establecimiento de relaciones entre el medio fsico y las


funciones sociales de los espacios
Anlisis de los rasgos bsicos de su comarca y comparacin
con otros lugares del planeta
Dominio de tcnicas de observacin y clasificacin
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