Cuestionario Liderazgo Kurt-Lewin

Formacin de Emprendedores, A. C.
Priv. 31 Oriente 1819-3, Col. El Mirador

C.P. 72540, Puebla, Pue.
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Test de liderazgo (Kurt lewin)

Lea los siguientes enunciados .marque la a si est de acuerdo, y la d si est en
desacuerdo.
1. Un mando que mantiene relaciones amistosa con su personal le cuesta
imponer disciplina .A/D
2. Los empleados obedecen mejor los de mandos amistoso que a los que no
son. A/D
3. Los contactos y las comunicaciones personales deben reducirse a un
mnimo por parte del jefe. El mando ha de mantener los mnimos contactos y
comunicaciones personales con sus subordinados. A/D
4. Un mando debe hacer sentir siempre a su personal que es el que manda.
A/D
5. Un mando debe hacer reuniones para resolver desacuerdos sobre
problemas importantes. A/D
6. Un mando no debe implicarse en la solucin de diferentes de opiniones entre
sus subordinados. A/D
7. Castigar la desobediencia a los reglamentos es una de las formas ms
eficientes para mantener la disciplina. A/D
8. Es conveniente explicar el porqu de los objetivos y de las polticas de la
empresa .A/D
9. Cuando un subordinado no est de acuerdo con la solucin que su superior
da a un problema, lo mejor es pedir al subordinado que sugiera una mejor
alternativa y atenerse a ella. A/D
10. Cuando hay que establecer objetivos, es preferible que el mando lo haga
solo. A/D
11. Un mando debe mantenerse a su personal informado sobre cualquier
decisin que le afecte. A/D
12. El mando debe establecer los objetivos, y que sean los subordinados los que
se repartan los trabajos y determinen la forma de llevarlos a cabo. A/D
13. Usted considera que octubre es el mejor mes para hacer las reparaciones.
La mayora de los trabajadores prefiere noviembre. Usted decide que ser
octubre. A/D
14. Usted considera que octubre es el mejor mes para hacer las reparaciones en
la planta un subordinado dice que la mayora prefiere noviembre. La mejor
solucin es someter el asunto a votacin. A/D
15. Para comunicaciones daras de rutina, el mando debe alentar a sus
subordinados a que se pongan en contacto con l. A/D
16. En grupo rara vez se encuentran soluciones satisfactorias a los problemas.
A/D
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1. Si dos subordinados estn en desacuerdo sobre la forma de ejecutar una tarea, lo mejor
que puede hacer el de mando es llamar a los dos a su despacho y buscar una solucin
entre los tres. A/D
2. Los empleados que demuestren ser competentes no deben ser supervisados. A/D
3. Cuando se discuten asuntos importante, el supervisor no debe permitir al subordinado que
manifiesta sus deferencias de opiniones, excepto en privado. A/D
4. Un mando debe supervisar las tareas de cerca , para tener oportunidad de establecer
contactos y direccin personal .A/D
5. Si dos subordinados estn en desacuerdo sobre la forma de ejecutar una tarea, el mando
debe pedirles que se renan para que resuelvan sus diferencias y que le avisen del
resultado. A/D
6. Un buen mando es aquel que puede despedir fcilmente a un subordinado cuando lo crea
necesario. A/D
7. Lo mejor que puede hacer un supervisor al asignar un trabajo es solicitar a subordinado
que le ayude a preparar los objetivos. A/d
8. Un mando no debe preocuparse por las diferencias de opinin que tenga con su personal,
se atiene el buen juicio de sus subordinados. A/D
9. Un subordinado debe lealtad en primer lugar a su mando inmediato .a/d
10. Cuando un subordinado critica a su jefe, lo mejor es discutir dichas diferencias en forma
exhaustiva. A/D
11. Al supervisor le basta obtener datos de cada unidad bajo su supervisin para comparar
resultados y detectar fcilmente las diferencias. A/D
12. Cuando se tiene que fijar objetivos, un mando no debe confiar mucho en las
recomendaciones de sus subordinados. A/D
13. Cuando se tienen que fijar objetivos, el supervisor debe fijarlos de preferencia a travs de
una discusin amplia con los subordinados in mediatos. A/D
14. Son los subordinados mismos quienes deben procurarse adecuada informacin para su
autocontrol. A/D
15. No conviene promover reuniones de grupo pequeo con el personal. Es preferible realizar
asambleas para comunicar las decisiones importantes A/D.
16. Para ventilar los problemas de trabajo son preferibles los grupos pequeos, coordinados
por el mando, a las asambleas. A/D
17. El buen jefe se preocupa solo de los resultados, sin entrometerse nunca a examinar los
mtodos y procedimientos que empela su personal. A/D
Aqu abajo ponga un crculo en las preguntas que conteste de acuerdo y sume el nmero de
crculos de cada columna.
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Estilo 1
Estilo 2
Estilo3
1
4
7
10
13
16
19
22
25
28
31
2
5
8
11
14
17
20
23
26
29
32
3
6
9
12
15
18
21
24
27
30
33
El estilo 1 es el Autoritario;
El 2, el Democrtico;
El 3, el Laissez faire.
VEA CUAL PREDOMINA Y EN QUE PROPORCION.
ESTILOS DE LIDERAZGO
En cuanto al liderazgo en el aspecto educativo, este va aparecer como un factor para movilizar
los grupos, ya sea de acadmicos, de alumnos, de diseadores e medios, etc. Hacia una
direccin correcta.
As, el factor humano ( el maestro) que ayuda a un grupo a identificar hacia donde se dirige y
luego la motiva a alcanzar metas es una parte importante para el logro de estas.
Por lo tanto, todo grupo que tenga un rendimiento mximo, generalmente tiene un lder quien es
apto para ejercer el arte de liderazgo. Para esto debemos conocer cules son los componentes
del mismo:
a) Capacidad para usar el poder con eficacia y de un modo responsable;
b) Capacidad para comprender que los seres humanos tienen diferentes fuerzas de
motivacin en distintos motivos y en situaciones diferentes ;
c) Capacidad para inspirar y
d) Capacidad para actuar en forma tal que desarrolle un ambiente que conduzca a
responder a las motivaciones y fomentarlas.
Estilos bsicos
Algunas de las primeras explicaciones de los estilos de liderazgo las clasificaron con base a la
forma en que los lderes utilizan la autoridad, esto es:
Autocrtico
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El profesor se preocupa mucho por los resultados de las tareas asignadas.

No permite que se inmiscuyan sus sentimientos cuando toma decisiones para resolver una
situacin crtica en el aula
Es firme en sus convicciones
Acepta la supervisin y la responsabilidad final en las decisiones.
Ordena, estructura toda la situacin de trabajo y dice a los alumnos que beben hacer.
Basa su poder en amenazas y castigos.
Democrtico
Muestra fuerte preocupacin por el grupo, tanto en aspecto personal como en el trabajo.
Confa en la capacidad y buen juicio del grupo
Asigna claramente las tareas para el grupo, con el fin de que este comprenda su
responsabilidad.
Crea un fuerte sentido de solidaridad.
Toma decisiones compartidas.
Laissez-faire
Muestra poca preocupacin , tanto por el grupo como por la tarea
Procura no involucrarse en el trabajo del grupo.
Evade la responsabilidad por el resultado obtenido.
Da libertad absoluta para que trabajen y tomen decisiones.
Proporciona informacin solo cuando se lo solicitan
Deja que el grupo se organice.
El estilo de liderazgo democrtico no siempre es el mejor. A veces hay excepciones y es
necesario que los profesores identifiquen cuando deben utilizar un estilo deferente.
Hersey Blanchard formulario un modelo de liderazgo situacional, el cual se adapta bien al
ambiente educativo y ellos describen cuatro estilos dentro de este modelo:
ORDENAR: Como lder, el profesor define los roles de sus alumnos y les dice que, como,
cuando y con quien van a ejecutar las tareas. Supervisa de cerca el desarrollo del trabajo. La
comunicacin se da en un solo sentido (maestro--- alumnos), con poca atencin a las
caractersticas personales de los alumnos.
PERSUADIR: El maestro ejerce la mayor parte de la orientacin directiva, admite que el alumno
exponga sus puntos de vista y que realice preguntas, pero no que tome decisiones. Explica la
decisin ya tomada, aclarndole las ventajas y/o beneficios de cumplir con lo que se le pide. La
comunicacin es bilateral y existe soporte socio-emocional para que los estudiantes compren
las tareas que se hacen en el proceso de enseanza aprendizaje.
PARTICIPAR: Tanto el profesor como los alumnos participan del proceso de enseanzaaprendizaje a travs de una comunicacin en dos sentidos. El maestro y los alumnos
interactuando, toman decisiones, es decir, ambos comparten ideas para llegar a una decisin
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acordada y planear estrategias de aprendizaje. El profesor muestra un mayor comportamiento de

facilitador.
DELEGAR: el maestro deja al alumno la decisin de cmo actuar para logro el objetivo
establecido. Aqu la supervisin del profesor es general.
El maestro puede elegir el estilo de liderazgo a ejercer, dependiendo de la madurez del alumno
en forma individual, as como del grupo; considerando esta como la suma de la motivacin
(querer) ms la capacidad (poder) para desarrollar una tarea.
De acuerdo a esto ltimo, se ejerce el liderazgo como sigue:
a) Ordenar .- cuando el alumno no est motivado y no tiene los conocimientos para
realizar la tarea
b) Persuadir.- el alumno comienza a adquirir los conocimientos, pero no est motivado
para desempear la tarea.
c) Participar.-Cuando el alumno posee, hasta cierto grado, el conocimiento y la
motivacin para llevar a cabo la tarea.
d) Delegar.- el alumno ya est motivado y tiene los conocimientos necesarios para
realizar la tarea.
Bibliografa
Rodrguez E.,M (s/a). Liderazgo (desarrollo de habilidades directivas ). Mxico. Manual moderno.
Velsquez m,. G (1985). El liderazgo del profesor universitario ( en busca de la efectividad
docente ). Mxico. Limusa
Cuestionario Honey Alonso de estilos de aprendizaje

Instrucciones:
Este cuestionario ha sido diseado para identificar su estilo preferido de aprendizaje. no
es un test de inteligencia , ni de personalidad
No hay lmite de tiempo para contestar al cuestionario. no le ocupara ms de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o errneas. ser til en la medida que sea sincero /a en sus
respuestas
Si esta mas de acuerdo que en desacuerdo con el tem seleccione mas (+). si por el
contario , esta mas en desacuerdo Que de acuerdo , seleccione (-)
Por favor conteste a todos los tems.
El cuestionario es annimo.
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Muchas gracias.
Mas (+)
+
Menos(-)
-
tem
1.Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin
rodeos
2. Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que
est bien y lo que est mal .
3. Muchas veces actu sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas

metdicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan las
actuaciones libres de las personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de
los dems y con qu criterio actan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre
tan vlido como actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y

realizarlo a conciencia.
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11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas , en

el estudio , haciendo ejercicio regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo
a pensar cmo ponerla en prctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no
sean en prctica.
14. Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para
lograr mis objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas,
analticas y me cuesta sintonizar con personas demasiado
espontanea, imprevisibles.
16. Escucho con ms frecuencia que hablo .
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas
18. Cuando poseo cualquier informacin , trato de

interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusin
19. Antes de tomar una decisin estudio con cuidado sus
ventajas e inconvenientes .
+
+
26. Me siento a gusto con personas espontaneas y

divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente como
me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y

novedosas.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y
sistemas de valores tengo principios y los sigo
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme efectivamente en mi ambiente
de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que
las tericas.
25. Me cuesta ser creativo /a , romper estructuras.
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31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones .
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de

informacin. Cuantos ms datos rena para reflexionar,
mejor.
35.Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de

exponer la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener
que planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los
dems participantes
37. Me siento incomodo con las personas calladas y
demasiado analtica.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su
valor prctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo
para cumplir un plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse
pensando en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean
apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontaneas en los grupos de
discusin
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones
fundamentadas en un minucioso anlisis que las basadas
en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos
dbiles en las argumentaciones de los dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms
veces que cumplirlas
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y
ms practicas de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo ms que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos
desde otra perspectiva.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el
razonamiento.
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51. Es gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al medio de

los temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva

de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los
dems a mantenerse centrados en el tema , evitando
divagaciones.
60. Observo que con frecuencia , soy uno de los mas
objetivos y desapasionados en las discusiones ..
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de
hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontaneas si no las veo
prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar
una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el
futuro.
65. En los debates prefiero desempear un papel
secundario antes que ser el lder o el que ms participa.
66. Me molestan las personas que no siguen un enfoque
lgico.
67. Me resulta incomodo tener que planificar y prever las
cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suele reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y

orgullo.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el

tiempo con charlas vacas.
56. Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e
incoherentes en las reuniones.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
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71. Ante los acontecimientos trato de describir los principios

y teoras en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz
de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea
efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que mas
anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y
minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a
sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un
orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la
gente.
80. Esquivo los temas subjetivos , ambiguos y poco claros.
Perfil de aprendizaje
1. Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con signo ms (+).
2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
3. Coloque estos totales en la grafica. as comprobar cul es su estilo de aprendizaje
preferente.
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Activo
3
5
7
9
13
20
26
27
35
37
41
43
46
48
51
61
67
74
75
77
Reflexivo
10
16
18
19
28
31
32
34
36
39
42
44
49
55
58
63
65
69
70
79
Terico
2
4
6
11
15
17
21
23
25
29
33
45
50
54
60
64
66
71
78
80
Pragmtico
1
8
12
14
22
24
30
38
40
47
52
53
56
57
59
62
68
72
73
76
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GRAFICA: ESTILOS DE APRENDIZAJE
Caractersticas del estilo reflexivo

El estilo reflexivo se caracteriza a juicio de los autores, por anteponerse l reflexin a la accin y
observar con detenimientos las distintas experiencias.
A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas
recoge datos, analizndolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusin:
Su filosofa consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar.
Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un
movimiento.
Disfrutan observando la actuacin de los dems, escuchan a los dems y no intervienen
hasta que no se han adueado de la situacin.
Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente
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Caractersticas principales del estilo reflexivo

1. Ponderado
2. Concienzudo
3. Receptivo
4. Analtico
5. Exhaustivo
Otras caractersticas
Observador
Recopilador
Paciente
Cuidadoso
Detallista
Elaborador de argumentos
Previsor de alternativas
Estudiosos de comportamientos
Registrador de datos
Investigador
Asimilador
Escritor de informes y/o declaraciones
Lento
Distante
Prudente
Inquisidor
Sondeador
Caracterstica del estilo activo
Los investigadores caracterizan a las personas con un estilo activo de aprendizaje por su
busque da de nuevas estrategias.
Las personas que tienen predominancia en estilo activo se implican plenamente y sin
prejuicios en nuevas experiencias.
Son de mente abierta, nada escpticos y acometen con entusiasmo las
tareas nuevas.
Son gentes del aqu y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. sus das
estn llenos de actividad. piensan que por lo menos una vez hay que
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intentarlo todo. tan pronto como desciende la excitacin de una actividad,

comienzan a buscar la prxima.
Se crecen ante los desafos que suponen nuevas experiencias, y se aburren
con los largos plazos.
Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los dems y
centran a su alrededor todas las actividades.
Caractersticas principales del estilo activo
1. Animador
2. Improvisador
3. Descubridor
4. Arriesgado
5. Espontaneo
Creativo
Novedoso
Aventurero
Renovador
Inventor
Vital
Vividor de la experiencia
Generador de ideas
Lanzado
Protagonista
Chocante
Innovador
Conversador
Lder
Voluntarioso
Divertido
Participativo
Competitivo
Deseoso de aprender
Solucionador de problemas
Cambiante
Caractersticas del estilo pragmtico
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Los estudiosos de los estilos de aprendizaje describen el estilo pragmtico como aquel
caracterizado por la experimentacin y aplicacin de las ideas.
El punto fuerte de las personas con predominancia de estilo pragmtico es la aplicacin de las
ideas. Describen el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad
para experimentarlas:
Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les
atraen.
Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema.
Su filosofa es siempre se puede hacer mejor , si funciona es bueno
Caractersticas principales del estilo pragmtico
1. Experimentador
2. Practico
3. Directo
4. Eficaz
5. Realista
Tcnico
til
Rpido
Decidido
Planificador
Positivo
Concreto
Objetivo
Claro
Seguro de si
Organizador
Actual
Solucionador de problemas
Aplicador de lo aprendido
Planificador de acciones
Caracterstica del estilo terico
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Las personas con un estilo terico predominante destacan por el enfoque lgico de los
problemas.
Los investigadores argumentan que necesitan integrar la experiencia en un marco terico de
referencia.
Los tericos adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas.
Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lgicas.
Tienden a ser perfeccionistas.
Integran los hechos en teoras coherentes. les gusta analizar y sintetizar
Son profundos en un sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teoras y
modelos. para ellos si es lgico es bueno.
Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
Caractersticas principales del estilo terico
1. Metdico
2. Lgico
3. Objetivo
4. Critico
5. Estructurado
Disciplinado
Planificado
Sistemtico
Ordenado
Sinttico
Razonador
Pensador
Relacionador
Perfeccionista
Generalizador
Buscador de hiptesis
Buscador de teoras
Buscador de modelos
Buscador de preguntas
Buscador de supuesto subyacentes
Buscador de conceptos
Buscador de finalidad clara
Buscador de racionalidad
Buscador de porqus
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Buscador de sistemas de valores, de criterios.

Inventor de procedimiento para.
Explorador.
Referencia:
Alonso, Catalina M., Domingo J. Gallego, Peter Honey (1994). los estilos de aprendizaje:
procedimientos de diagnostico y mejora . Ediciones mensajero: Bilbao. Pp..
Tipo de investigacin:
Anlisis de los diferentes tipos de aprendizaje y estudio comparativo del perfil de estilos de
aprendizaje procedente de los resultados de las investigaciones llevadas a cabo por Peter Honey
en el reino unido en 1988 y catalina M. Alonso en Espaa.
Autora/autor:
Catalina mara Alonso
Domingo J. Gallegos
Peter Honey

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Test de liderazgo (Kurt lewin)

El profesor se preocupa mucho por los resultados de las tareas asignadas.

acordada y planear estrategias de aprendizaje. El profesor muestra un mayor comportamiento de

Cuestionario Honey Alonso de estilos de aprendizaje

4. Normalmente trato de resolver los problemas

9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y

11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas , en

17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas

18. Cuando poseo cualquier informacin , trato de

26. Me siento a gusto con personas espontaneas y

29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y

20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones .

32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de

34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de

51. Es gusta buscar nuevas experiencias.

52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al medio de

58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva

69. Suele reflexionar sobre los asuntos y problemas.

70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y

55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el

71. Ante los acontecimientos trato de describir los principios

GRAFICA: ESTILOS DE APRENDIZAJE

Caractersticas del estilo reflexivo

Caractersticas principales del estilo reflexivo

intentarlo todo. tan pronto como desciende la excitacin de una actividad,

Buscador de sistemas de valores, de criterios.

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