NDICE

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Finalidad de este documento

Talleres locales
Equipos Nacionales a cargo de la Coordinacin de los Talleres Locales
Propuesta metodolgica para implementar los Talleres Locales de Anlisis
i.
ii.

de la SRIEFE
Introduccin
Guin didctico - Primera parte comn a todos los Talleres Locales
Planillas de Datos para el desarrollo de las actividades correspondientes
a la Primer Parte

iii.

Guin didctico - Segunda parte correspondiente a los Talleres de

anlisis de la exclusin en el ingreso al preescolar y la primaria
Planillas de Datos para el desarrollo de las actividades.

iv.

Guin didctico Segunda parte correspondiente a los Talleres de anlisis

del Fracaso Escolar al inicio de la Primaria
Planillas de Datos para el desarrollo de las actividades.

v.

Guin didctico Segunda parte correspondiente a los Talleres de anlisis

del Fracaso Escolar en la transicin al Secundario
Planillas de Datos para el desarrollo de las actividades.

5
i.
ii.
iii.

6
7
8
9

Aspectos funcionales que encuadran el rol de coordinacin

Rasgos fundamentales de la Coordinacin
Manejo de recursos didcticos
Comunicacin al servicio de la Coordinacin

Aspectos organizativos para preparar y realizar los talleres.

Preparacin, logstica y recursos
Pautas para el uso del Anexo electrnico de recursos (DVD)
Contenidos tcnico-estadsticos que se abordarn en los Talleres

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de Anlisis de la Serie de Indicadores Educativos sobre Fracaso

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_________________________________________________________________

Propuesta metodolgica para implementar

los Talleres Locales de Anlisis de la
SRIEFE
_________________________________________________________________

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SEGUNDA PARTE TALLERES DE ANLISIS DEL FRACASO ESCOLAR

AL INICIO DE LA PRIMARIA
La metodologa propuesta para esta Segunda Parte, presenta la siguiente
estructura:
1. Se retoma el recorrido reconstruido en el desplegable durante la Primera
Parte de este Taller (rezago por grado). Remarca el cuello de botella que
se revisar: el ingreso a la primaria.
2. Se realizan dos dinmicas para trabajar: a) El rezago escolar en primaria;
b) Riesgo escolar en primaria.
3. Se proyectar Power Point sobre los indicadores trabajados.
4. Entrega a los participantes, copias de los grficos y tablas que
correspondan a su Departamento, directamente extrados de la SRIEFE, con
barra de direccin electrnica incluida; tanto para el total del departamento
como para los indicadores que sea posible desagregar por sexo, sector y
zona. Guiar la lectura de los grficos, estimular las marcas y las preguntas
sobre esos grficos, retomando lo que figura en el PPT.
5. Se retoma el desplegable para completar los datos correspondientes al
cuello de botella trabajado. Esos datos quedan como foto de los desafos
pendientes en el departamento. Se complementa la produccin con el
listado de las acciones en ejecucin, relacionadas con la problemtica
abordada y un listado de datos observables en las escuelas, para poder
monitorear los indicadores.

12
De:
14:15

Actividad: EL REZAGO ESCOLAR EN EL NIVEL PRIMARIO

Duraci
Coordinacin
n:
14:35
20 min
Alternada.
A:

Propsito: Identificar y dimensionar en el Departamento: el rezago escolar en

el Nivel Primario

Temticas trabajadas:
Caracterizacin del rezago escolar.
Vulnerabilidad en los itinerarios escolares.
Materiales necesarios:
El desplegable Primaria, que cada participante ha trabajado en la

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primer parte del taller (*)

Marcadores/plumones para hacer anotaciones en el desplegable.
Goma de pegar o cinta autoadhesiva (en caso de ser posible se
recomienda bifaz, ya que se va a pegar sobre el desplegable).
Planilla con datos utilizada en la Actividad 6 Recorrido Escolar
Banners de equivalencias o recurso similar.
Papelgrafo para uso de la coordinacin.

(*) Segn posibilidades, la coordinacin podr acompaar el recorrido por el

material desplegable con uno igual al de los participantes o con impresiones
ampliadas o proyectando desde la computadora, tal como lo haya hecho en
la primer parte del Taller.
Sntesis de la actividad:
Se retoma la identificacin del cuello de botella especfico del inicio de la
primaria (en el recorrido general que se trabaj en la primera parte del
taller).
Se reflexiona sobre las caractersticas del rezago.
Se calculan porcentajes de sobreedad y se establecen equivalencias
para reforzar la dimensin del problema.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD - EN GRUPOS

Se mantienen los grupos que han trabajado en los diferentes grados de
primaria y se distribuyen en estos grupos, los participantes que trabajaron en
inicial y secundaria en la primera parte del taller.
B propone:

Vamos a hacernos algunas preguntas sobre el rezago. Revisemos lo que

hicimos en nuestra actividad.
Cualquiera de los chicos que ahora vemos identificados con amarillo o
naranja o rojo, cuando cada grupo los recibi no tenan esta
identificacin, si los ubicamos en otra situacin jugando, con sus familias,
tampoco entonces qu podemos decir sobre esta condicin?
Conduce los aportes y en base a estos, sintetiza:
Entonces, podemos decir que el rezago escolar es una condicin
puramente escolar.

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Mientras A registra esta condicin en un papelografo B les

propone que consignen esta caracterstica en el desplegable, en una
de las flechas que sale de REZAGO. Remarca la importancia de
tener presente en nuestra labor cotidiana esta caracterstica. Y
comenta que ms adelante retomar esta caracterizacin.

Observemos el recorrido que tienen en su folleto desplegable y les

consulto, por ejemplo, un nio que ingres tarde a primero (amarillo)
cmo lo encontramos en 2, puede estar en verde?
Obviamente no, es decir que la sobreedad, esta condicin de rezago lo
va a acompaar el resto del trayecto, es indeleble, marca para todo el
recorrido.
Adems, siguiendo con el ejemplo, en caso que repita un ao, se suma
a la condicin de rezago que ya tena, es decir que tambin podemos
decir que el rezago es acumulativo. Tambin lo consignamos.

Puede continuar B , o tomar la coordinacin A:

Los que han trabajado en los grados de primaria, han calculado los %
de alumnos/as con un ao de sobreedad, con dos y con 3 o ms.
Ahora les proponemos que calculen, sobre la matricula del grado el
porcentaje total de alumnos con rezago. Es decir que sumamos todos
los alumnos que estn con sobreedad, no importa cuntos aos
de rezago tengan.

Le pide que cada grupo anote su resultado en el recorrido general que est
en la pared, para que se pueda comparar en qu grados es ms significativo
este porcentaje, que seguramente confirmar el cuello de botella identificado
anteriormente. Es importe que la coordinacin remarque estas
confirmaciones. Adems, es importante que se destaque que en 1
grado se genera y agrava el rezago para muchos estudiantes.

Para que podamos dimensionar realmente el rezago en este

departamento, le proponemos que usemos estas equivalencias (en
referencia a los banners o recurso similar que permita establecer
relacin con nmeros absolutos y con equivalencias en aulas y
escuelas). Se propone calcular cuntas aulas se llenaran con los
alumnos cursan con rezago 1 grado. Se puede repetir este ejercicio
para otro grado (puede ser 4 grado, y/o el ltimo grado de la
primaria).
Para cerrar la actividad y enlazar con la prxima la coordinacin remarca que
este rezago puede ser producto de experiencias de ingreso tardo, de
reprobacin y/o de abandono y fundamentalmente seala que, en todos los

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casos este rezago (ya sea amarillo, naranja o rojo 1) est dando cuenta de
vulnerabilidad en los itinerarios escolares.
Para continuar profundizando en esa lnea les propone trabajar en la prxima
actividad sobre los estudiantes que se encuentran en riesgo escolar.

13
De:
14:35

Actividad: PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN RIESGO ESCOLAR

A:
Duraci
Coordinacin
n:
15:10
35 min
A cargo de A.

Propsito: Identificar y dimensionar en el Departamento la cantidad de

estudiantes que se encuentran en riesgo.

Temticas trabajadas:
Conceptualizacin y dimensionamiento de riesgo escolar.
Condicin inicial y final.
Abandono intraanual
Materiales necesarios:
El desplegable Primaria, que cada participante ha trabajado en la
primer parte del taller (*)
Marcadores/plumones para hacer anotaciones en el desplegable.
Goma de pegar o etiquetas autoadhesiva
Juego de cubos de colores.
Planilla con datos utilizada en la Actividad 6 Recorrido Escolar.
Planilla con nuevos datos: promovidos y no promovidos, abndonantes,
equivalencia para los cubos de colores, etc.
Banners de equivalencias o recurso similar
Impresiones de pantalla de la SRIEFE las tablas de datos
correspondientes a los indicadores Rezago escolar en Educacin Primaria
y Porcentaje de Estudiantes en Riesgo Escolar (grados 1 a 6) del
departamento en cuestin, en sus siguientes desagregaciones: Global,
por Zona, por Sector y por Gnero. Se entregan copias de estas tablas a
todos los participantes.2 Se entrega tambin el link de acceso al sitio de
la SRIEFE.
Papelografo para uso de la coordinacin.
1 En este u otro momento se recomienda hacer referencia a que la eleccin de
los colores del semforo no es casual, sino que se propone recuperar su
significado: transito libre/fluido, alerta y detencin/peligro.

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(*) Segn posibilidades, la coordinacin podr acompaar el recorrido por el

material desplegable con uno igual al de los participantes o con impresiones
ampliadas o proyectando desde la computadora, tal como lo haya hecho en
la primer parte del Taller.
Sntesis de la actividad:
Se parte de la condicin inicial y se reconstruye la condicin final.
Se identifican porcentajes de promovidos y no promovidos
Se identifica y dimensiona el riego escolar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD GRUPAL:

Se mantienen los grupos de la actividad anterior.
A3 retoma los planteado sobre el final de la actividad anterior 4 . En tanto B
entrega los cubitos de colores y la planilla con los datos correspondientes. 5

En la actividad anterior, al observar esa foto de cada grado

comentamos que estos nios y nias con sobreedad estn en una
situacin de mayor vulnerabilidad en su itinerario escolar porque
tienen ms aos que los que corresponde por normativa para cursar ese
grado y sabemos que esto puede ser por (promueve la participacin para
reconstruir las posibles causas del rezago):
Ingresaron tardamente

2 El sitio de la SRIEFE ofrece la opcin de impresin de pantallas. Para hacerlo es necesario al hacer clic
sobre el cono de la impresora, que aparece en la parte superior derecha de la pantalla.

3 Comienza coordinando quien estaba asistiendo al final de la actividad

anterior, mantener cierta alternancia ayuda a dar dinamismo al taller.
4 Es importante que en general, la coordinacin refuerce las vinculaciones y
complementariedades entre los diferentes temas que se van abordando.
Invertir tiempo en estas recuperaciones, ayuda a construir una mirada ms
integradora, a profundizar en cada aspecto sin aislarlo del resto.
5 O el recurso que lo reemplaza segn disponibilidad y/o eleccin de la coordinacin,
ver Apartado Preparacin, logstica y recursos.

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Una

Repitieron/no promovieron algn grado o ambas cosas

O abandonaron y volvieron
Remarcamos que esta vulnerabilidad los pone en una situacin de
riesgo, ahora vamos a trabajar con un indicador que nos ayudar a ver
cmo se reproduce y como se acumula este rezago al interior de
un grado escolar.
Tomemos el recorrido que hemos reconstruido 6 como el 1er da de
clase. Ahora vamos a imaginar que pas todo el ao (hace referencia al
ao que han trabajado) y vamos a analizar cmo llegan estos chicos al
ltimo da de clase.
Para este ejercicio no importa que condicin de edad, es decir qu color
tenan los alumnos y alumnas ese primer da. Todos van a tener igual
color, por ejemplo VIOLETA7. Con este color violeta, representamos la
condicin inicial.
El ejercicio nos permitir, con los datos de la planilla y el juego de
cubos de colores que han recibido, reconstruir cmo queda cada grado
al finalizar el ao, ver el punto de llegada al ltimo da de clase, es decir
vamos a ver la condicin final.
Tomando los datos de la planilla, cada grupo ordena la cantidad de cubitos
violeta, correspondientes a la matrcula inicial de cada grado.
Al final del ao, en cada grado solo habr promovidos, a los que le
asignamos el color AMARILLO y no promovidos/reprobados para los que
utilizaremos color NARANJA. Con los datos de la planilla y volteando los
cubitos al color correspondiente podremos ver el ltimo da de clase.
vez que todos los grupos ya armaron el ltimo da, les propone avanzar:
Los cubitos que no son amarillos o naranjas, significa que no estaban en
el grado al finalizar el ao. en algn momento del ao dejaron de estar
en la escuela por eso lo identificamos como abandono intraanual.
Pongamos estos cubitos en color NEGRO.
Para saber cuntos son los nios y nias que abandonaron durante el
ao, calcular por la equivalencia de los cubitos, o sumando aprobados y
reprobados y restarlo a la matrcula inicial.
Ahora podemos ver con claridad, la suma de los alumnos y alumnas no
promovidos y los que abandonaron durante el ao, conforman el total de
alumnas y alumnos en riesgo.
Tomando los datos de pueden anotarAhora pueden sacar los
porcentajes: % promovidos - % no promovidos - % abandono intra-anual
- % de estudiantes en riesgo, y los anotan en un papel. Cada grupo

6 El que est pegado en la pared y el del desplegable.

7 Los colores asignados dependen del recurso utilizado.

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registra el % de estudiantes en riesgo en los grados que tenemos en la

pared.
La coordinacin propone analizar el porcentaje de estudiantes en riesgo por
grado:

En qu grados de la primaria los estudiantes padecen en mayor

medida situaciones de riesgo escolar?
Cmo se compone este porcentaje de riesgo (qu porcentaje
corresponde al abandono anual y cul a la no promocin)?

Es muy probable que se repare rpidamente en lo que sucede en primer

grado, en caso que no suceda, la coordinacin lo har evidente:

1 grado es el punto ms lgido de generacin de fracaso

escolar en todo el nivel primario.

Es fundamental que a partir de este momento y hasta el cierre del

Taller, se haga especial hincapi en el cuello de botella que se da al
comienzo de la primaria, especialmente en 1er. Grado.

Les propongo analizar en detalle el riesgo escolar en 1 grado.

Comparemos los nmeros absolutos con las equivalencias los banners
(papelgrafo o recurso similar).

En el departamento, cuntos nios reprobaron 1 grado? (ver planilla)

Cuntas aulas de 30 alumnos podran llenarse con los nios que no
aprobaron el primer grado de la primaria?
Cuntas aulas podran llenarse con los nios que abandonan a lo
largo del ao escolar en 1 grado?
Y en total, cuntas aulas llenamos con estudiantes que estn
padeciendo situaciones de riesgo en 1 grado? (sumando no
promocionados y abandono intraanual).

La coordinacin refuerza el anlisis escribiendo en un papelgrafo la condicin

final en porcentajes, expresados en:

De cada 10 alumnos que ingresan a 1 grado, al final del ao.

. Aprobaron el grado
. No aprobaron el grado

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 Abandonaron

Todo los grupos deben registrar estos datos (totales y %), los usaremos
para la dinmica de cierre.

Les propongo que veamos unos Power Point que nos ayudar a seguir
profundizando y comprendiendo estos indicadores

14
De:
14:35

Actividad: PROYECCIN DEL POWER POINT REZAGO ESCOLAR

EN PRIMARIA Y RIESGO ESCOLAR PRIMARIA
A:
Duraci
Coordinacin
n:
15:00
25 min
Coordinacin a cargo de B.

Propsito: Presentar los indicadores de rezago y riesgo escolar

Temticas trabajadas:
Rezago escolar en primaria
Riesgo escolar en primaria
Materiales necesarios:
Power point.
Diapositivas impresas para entregar a los participantes.
Sntesis de la actividad:
Proyeccin del power point
Reflexin compartida para fijar las alteraciones en la vas de ingreso.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EN PLENARIO

La coordinacin propone una reflexin compartida para recuperar lo trabajado
hasta el momento y sintetizado en el power point.

15
De:

A:

Actividad: Desagregados sobre algunos indicadores

departamentales
Duraci
Coordinacin

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10

15:00

15:40

n:
40 min

Coordinacin a cargo de B.

Propsito: Desagregar algunos indicadores departamentales relacionados con

el cuello de botella trabajado.

Temticas trabajadas:
Indicadores departamentales de rezago escolar.
Desagregados por sexo, sector, etc. de rezago escolar.
Indicadores departamentales de riesgo escolar.
Desagregados por sexo, sector, etc. de riesgo escolar.
Materiales necesarios:
Computadora con conexin a internet
Pantallas impresas, con barra de direccin web, de los grficos y tablas
correspondiente a los indicadores trabajados y sus posibles
desagregados, para entregar a los participantes.
Sntesis de la actividad:
Exploracin de la SRIEFE, en los indicadores sealados
Gua de lectura de los grficos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD GRUPAL:

La coordinacin entrega las las impresiones a los participantes y le propone
que sigan la explracin que realiza en la web de la SRIEFE.
Gua la lectura de los grficos y tablas de datos correspondientes a los
indicadores Rezago escolar en Educacin Primaria y Porcentaje de Estudiantes
en Riesgo Escolar (grados 1 a 6) del departamento en cuestin, en sus
siguientes desagregaciones: Global, por Zona, por Sector y por Gnero. Se
entregan copias de estas tablas a todos los participantes. 8 Se entrega tambin
el link de acceso al sitio de la SRIEFE.

8 El sitio de la SRIEFE ofrece la opcin de impresin de pantallas. Para hacerlo es necesario al hacer clic
sobre el cono de la impresora, que aparece en la parte superior derecha de la pantalla.

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Para analizar las tablas, enfocar el anlisis en lo que sucede en 1 grado. Pedir
a los participantes que identifiquen diferencias en el porcentaje de
estudiantes con rezago en 1 grado.
Analizando el porcentaje de estudiantes en riesgo en 1 grado, identificar
quines padecen en mayor medida situaciones de riesgo escolar: nios y nias
de zonas rurales o urbanas, las mujeres o a los varones.
La coordinacin podr plantear preguntas orientadoras del tipo:

Qu componente del porcentaje de riesgo (reprobacin o abandono)

tiene mayor peso dentro de cada grupo?

Es importante, adems de identificar la magnitud del alerta, poder identificar a

qu grupos poblacionales est afectando ms.
Es importante remarcar que determinado grupo poblacional puede mostrar un
mayor ndice riesgo, pero NO son las caractersticas de este grupo
poblacional la explicacin para este riesgo.
Tener en cuenta en el anlisis tanto los porcentajes como los nmeros
absolutos, especialmente en lo que refiere a la comparacin entre Zonas
urbanas y rurales, y entre el sector estatal y privado.

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De:

A:

15:40

16:00

Actividad: 1ER GRADO, FOCO DE ATENCIN

Duraci
Coordinacin
n:
20 min
Coordinacin a cargo de A.

Propsito: en la importancia y dimensin del fracaso escolar al inicio de la

primaria en el departamento
Temticas trabajadas:
Indicador de rezago escolar dimensin departamental
Indicadores de riesgo escolar dimensin departamental
Materiales necesarios:
Desplegable en el que ya viene trabajando cada participante.
Marcadores/plumones
Planillas de datos trabajadas en las dinmicas anteriores.
Sntesis de la actividad:
Recuperacin de lo trabajado a lo largo del Taller.
Registracin en el desplegable de los datos de rezago y riesgo educativo
en 1er grado, a nivel departamental

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD GRUPAL

La coordinacin promueve la participacin, para recuperar lo trabajado en esta
Segunda Parte del Taller.
En primera instancia en relacin a Rezago Escolar.
Completarn la frase con los datos correspondientes a 1 grado,
consignando el porcentaje de estudiantes del departamento que cursan con
rezago.
Los dos rectngulos superiores se completan con totales absolutos: el de la
izquierda, con el total de estudiantes que cursan con rezago de 1 ao; en el
de la derecha, el total que cursan con 2 y ms aos de rezago.

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En segunda instancia la coordinacin les propone completar en el despleglabe,

los espacios correspondientes a Rezago Escolar.
Les recuerda que esta grfica o infografa est mostrando EL ltimo da de
clase de 1 grado, loas va guiando:

En los rectngulos % de No aprobados, % de aprobados y % de

abandono anual se consigna el % de estudiantes en cada condicin.
El % en riesgo se calcula sumando el porcentaje de no aprobados y el
de abandono anual.
Aprobados, No aprobados y Abandono suman 100%.
Completamos el crculo con una grfica de pastel, que represente los
porcentajes de Aprobados, No aprobados y Abandono.
Adems vamos a marcar con un crculo: No aprobados y Abandono
intraanual, marcando que ambos conforman el porcentaje de riesgo, se
coloca el dato.

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