UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN UFPR

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
DISCIPLINA DE PSICOLOGIA SCIO-HISTRICA I
PROFESSOR VITOR SCHUHLI
ALUNAS MAIARA ALVES E RAFAELA DOMINGUES
3 Perodo Turma A

BORBOLETAS DE ZAGORSK

Curitiba, maio de 2015

QUESTES

1. Levando em conta o conceito de mediao, identifique as diferentes

formas

de

mediao

para

apropriao

da

cultura

abordadas

no

documentrio Borboletas de Zagorsk, analise sua importncia e a relao

dessas

mediaes

com

aprendizado

desenvolvimento

humano,

diferenciando desenvolvimento natural e cultural.

Para Vigotski, a mediao o ponto central do desenvolvimento do homem

como um processo scio-histrico. O homem possui acesso mediado ao
conhecimento dos objetos. Os instrumentos - construdos socialmente - servem
como mediao entre o homem e a natureza, transformando o objeto de acordo
com suas necessidades; j os signos - tambm construdos socialmente - servem
como mediao nas relaes sociais, entre homem e homem, os signos se orientam
internamente, no desenvolvimento e reorganizao das funes psicolgicas
superiores. O processo de mediao realizado atravs dos recortes do real
operados pelo sistema simblicos que dispe. Assim, o conceito de mediao
implica um processo de representao mental, em que o homem capaz de operar
mentalmente sobre o mundo, tendo necessariamente algum tipo de contedo
mental de carter simblico e, dessa maneira, seja possvel representar os objetos e
situaes do mundo externo em seu mundo interno psicolgico. a cultura que
torna disponveis ao sujeito sistemas simblicos de representao do mundo
externo e por meio desses sistemas que o sujeito ordena, interpreta e d sentido
aos dados do mundo externo, da realidade.
Visto isso, foi possvel identificar no documentrio Borboletas de Zagorsk
vrias formas de mediao. Uma dessas maneiras de mediao para a apropriao
da cultura foi o ensino da linguagem manual para as crianas surdas-mudas, e
tambm esse mesmo tipo de linguagem para crianas surdas e cegas, em que
atravs do toque das mos podiam perceber os smbolos manuais feitos pela outra
pessoa, tornando possvel a comunicao. Outra forma tambm interessante a
leitura de vibraes da caixa de voz, tcnica utilizada para que o surdo-cego se
comunicasse com pessoas que no conhecem linguagem de sinais. Nessa tcnica,
a criana colocava suas mos sob a caixa de voz da professora e sob a sua prpria

caixa de voz, tendo a percepo das vibraes, a criana era capaz de reproduzir
esses sons e assim se comunicar atravs da fala.
Considerando

aprendizado

como

um

processo

de

apropriao

de

conhecimentos e desenvolvimento como um processo de transformaes psquicas

realizadas por meio das relaes dos indivduos com o meio social e cultural,
Zagorsk foi imprescindvel para essas crianas, ao proporcionar as tcnicas de
mediao mencionadas acima. O documentrio mostra a histria de Natasha, exaluna de Zagorsk, surda e cega, porm por causa da escola sovitica foi possvel
que ela se formasse em filosofia, psicologia e constitusse famlia. Natasha relatava
no documentrio, que antes de entrar em Zagorsk as pessoas achavam que ela era
louca, e at mesmo ela comeou a acreditar nisso, pois era atormentada por
imagens estranhas e desconhecidas, fazendo com que ela realizasse movimentos
inadequados, seu corpo era desobediente e suas percepes a enganavam. Depois
de entrar na escola sovitica, Natasha disse que em Zagorsk me senti mais livre e
feliz, pois conseguia me comunicar. Tambm me ajudaram a compreender a ideia
confusa que eu fazia do mundo na poca. Comecei lentamente a compreender tudo
a minha volta e a agir de modo correto. Natasha tambm disse que se no fosse
por Zagorsk ela ficaria dependente da famlia, trabalhando com alguma coisa
desinteressante que no exigiria nada dela como pessoa. Nesse ponto, a
aprendizagem e o desenvolvimento ficam evidentes. Sem as tcnicas elaboradas
por Zagorsk, Natasha no teria condies de se apropriar do mundo externo, e sem
a constante interao com as professoras e as atividades por elas propostas a
Natasha, utilizando o conceito da zona de desenvolvimento proximal, Natasha no
teria condies de se desenvolver e de reorganizar suas funes psicolgicas
superiores. Zagorsk prope meios para as crianas se apropriarem dos
conhecimentos construdos culturalmente, e promove atividades que estimulam
permanentemente os sentidos remanescentes das crianas. Enfatizam aquilo que a
criana j possui nvel de desenvolvimento efetivo - e prope atividades que de
incio a criana s consegue fazer com o auxlio dos professores, o que caracteriza
o nvel de desenvolvimento potencial. Ao longo do tempo as crianas conseguiro
realizar essas atividades por si mesmas, caracterizando a zona de desenvolvimento
proximal as capacidades potenciais da criana so estimuladas e desenvolvidas
por meio de desafios, que logo conseguem solucion-los sozinhas.

Considerando o homem como ser natural e ser genrico e social a

diferenciao entre desenvolvimento natural e cultural se da no sentido do natural
ter uma caracterstica animal sendo produto da natureza, j o desenvolvimento
cultural se d no sentido do gnero humano sendo um processo histrico,
construdo a partir das mediaes sociais.

2. Tendo como base o texto 7 (As razes genticas do pensamento e da

linguagem - Vigotski) e o texto 8 (O problema da linguagem e a conscincia Luria), reflita sobre o papel da linguagem no desenvolvimento das funes
psicolgicas superiores, bem como sobre o papel da educao escolar nesse
processo.
As funes psicolgicas superiores ateno voluntria, percepo e
memria e pensamento - se desenvolvem atravs da mediao dos sistemas
simblicos, sendo a linguagem o principal deles. A linguagem, que possui como
unidade bsica a palavra, fornece os conceitos, significados e maneiras de
organizar o mundo externo, promovendo a mediao entre o sujeito e objeto.
importante ressaltar que a mediao simblica ser diferente entre as culturas, dado
que o conhecimento e os significados so construdos scio e culturalmente.
No texto de Vigotski, o autor salienta que a linguagem e o pensamento
possuem razes diferentes. Inicialmente, a criana possui fala pr-intelectual a
qual o balbucio e o choro so de natureza predominantemente emocional. E
tambm, um pensamento pr-verbal, vinculado atividade prtica, associado ao
uso de instrumentos.
Entretanto, segundo Vigotski, em um dado momento do desenvolvimento,
mais ou menos aos dois anos de idade, as curvas da evoluo do pensamento e da
fala, at ento separadas, encontram-se e unem-se para iniciar uma nova forma de
comportamento (Vigotski, 2008, p. 53). Nesse ponto a fala comea a organizar o
pensamento (fala intelectual) e o pensamento comea a planejar a linguagem
(pensamento verbal).
Com a fala, a criana passa tambm a estabelecer novas relaes com o
ambiente e com isso utiliza a fala para agir, organizar e planejar a ao
instrumental. A palavra para a criana, inicialmente, possui como caracterstica ser
um atributo do objeto, ou seja, a palavra est atrelada ao objeto. Porm a
linguagem, em fases mais adiantadas vai adquirindo funes sociais diferentes,

despertando a curiosidade ativa sobre o nome das coisas, e ampliando rapidamente

o vocabulrio. A criana internaliza a fala que antes servia como forma de
comunicao social e agora a utiliza como forma para planejar o prprio
comportamento: a fala antes externa passa a ser egocntrica - direcionada para si
mesma - de modo a planejar as aes para ento se transformar em fala interna,
que organiza a conscincia.
Com o domnio dos signos e dos instrumentos - elemento decisivo da
construo do conhecimento - a criana torna-se capaz de significar os objetos e
atribu-los sentidos de acordo com suas experincias, e com isso, segundo Luria, o
homem pode superar os limites da experincia sensorial, individualizar as
caractersticas

dos

fenmenos,

formular

determinadas

generalizaes

ou

categorias. Pode-se dizer que, sem o trabalho e a linguagem, no homem no se

teria formado o pensamento abstrato (Luria,1987, p. 22).
Atravs da palavra/signos possvel organizar a e significar a percepo do
mundo e o maneira de agir sobre ele, direcionar a ateno, manter os objetos de
conhecimento na memria e construir o pensamento atravs dos elementos
representados pelos signos, desenvolvendo-se assim as funes psicolgicas
superiores.
A educao escolar se faz necessria nesse processo, pois provoca avanos
no desenvolvimento psicolgico que no ocorreria de forma natural, que s so
possveis quando o sujeito est e constante relao com as outras pessoas. A
escola propicia o acesso ao conhecimento construdo e acumulado pela cincia, ou
seja, a educao escolar possui papel importante para a formao dos conceitos
cientficos. Por mais que a criana possua os conhecimentos adquiridos no
cotidiano, atravs da mediao da famlia e das pessoas com quem convive, a
escola possui um papel importante no processo de desenvolvimento, pois possibilita
a ampliao desses conceitos mais elementares, ao mesmo tempo em que os
conceitos elementares do corpo e concretude aos conceitos cientficos.