El Curriculo de Primaria de Geografa y CCSS en Castilla la Mancha

segn la LOMCE

Juan Martn Martn

IES Hernn Prez del Pulgar. Ciudad Real
juanmartinmartin@hotmail.com
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com.es/

M Luisa Vzquez Snchez

IES Hernn Prez del Pulgar. Ciudad Real
luisavazquezsanchez@hotmail.com

RESUMEN:
La nueva ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre,(BOE 10 de diciembre de 2013, nos habla de los profundos cambios a los que se enfrenta la
sociedad actual demandando una continua y reflexiva adecuacin del sistema educativo a las emergentes
demandas de aprendizaje.
La Geografa aparece como materia integrada dentro de las Ciencias Sociales (principalmente Geografa
e Historia). Las Ciencias Sociales se organizan como rea importante, por lo que formarn parte de los seis
cursos que comprende la etapa de Educacin Primaria y tendr un carcter global e integrador.
Las asignaturas troncales que debern cursar todos los alumnos en Educacin Primaria adems de las
CCSS son Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y primera Lengua Extranjera.
Castilla-La Mancha al igual que el resto de CCAA desarrollarn su currculum teniendo en cuenta las
orientaciones metodolgicas de la LOMCE, as como los contenidos, criterios de evaluacin, estndares de
aprendizaje, etc.

PALABRAS CLAVE:
Geografa, Ciencias Sociales, Educacin Primaria, LOMCE Castilla la Mancha

Juan Martn Martn y Maria Luisa Vzquez Snchez

1. INTRODUCCIN
La educacin en las aulas siempre ha sido una de las inquietudes primordiales de las
diferentes administraciones desde el siglo XIX y que poco a poco se ha convertido en una de
las mayores preocupaciones sociales.
La educacin en la etapa Primaria es una obligatoria y por tanto gratuita que
comprende seis cursos acadmicos, de los seis a los doce aos, y que hasta ahora se ha
organizado en tres ciclos de dos aos cada uno:
-

Ciclo inicial: de 6 a 8 aos.

Ciclo medio: de 8 a 10 aos.

Ciclo superior: de 10 a 12 aos.

Posteriormente se continuaba con las etapas de Secundaria y Bachillerato en los

Institutos.

2. LA EDUCACIN PRIMARIA.
La etapa Primaria comprende seis cursos y forma parte de una educacin bsica cuya
finalidad es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la
lectura, la escritura, el clculo, adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de la
convivencia.
Esta Educacin Primaria marca el principio de la nueva Ley Orgnica para la Mejora
de la Calidad Educativa (LOMCE), 8/ 2013 de 9 de diciembre, y que ha dado paso a que las
diferentes Comunidades Autnomas completen y desarrollen los diferentes curriculos.

3. LA EDUCACIN PRIMARIA EN CASTILLA LA MANCHA.

En el caso de la Comunidad de Castilla la Mancha el curriculo se ha desarrollado
mediante el Decreto 54/2014 de 10/07/2014.
En este Decreto se dispone que el curriculo est integrado por los siguientes
elementos:
a) Los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
b) Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin
adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a
la adquisicin de las competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que
se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas,
las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.

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d) La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas

docentes como la organizacin del trabajo de los docentes.
e) Los estndares y resultados de aprendizaje evaluables.
f) Ls criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del
logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
Con la nueva configuracin curricular se destaca el establecimiento de tres bloques de
asignaturas en funcin de la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades
Autnomas: reas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
a) El bloque de las reas troncales comprende:
Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales.
Lengua Castellana y Literatura.
Matemticas.
Primera Lengua Extranjera.
b) El bloque de las reas especficas comprende:
Educacin Artstica.
Educacin Fsica.
Religin o Valores Sociales o Cvicos.
Segunda Lengua Extranjera.
c) En el caso de Castilla La Mancha no existen asignaturas de libre configuracin
autonmica.

Por otro lado, el Real Decreto recoge tambin las siguientes definiciones:
-

Curriculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de

enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas.

Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzara al

finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas
complejos.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades , destrezas y actitudes

que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa

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educativa y a la aduqisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en

asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en
funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que
partiacipe el alumnado.
-

Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios

de evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que
concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar
el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el
diseo de pruebas estandarizadas y comparables.

Criterios de devaluacin: son el referente especfico para evaluar el

aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorare y que
el alumnado debe lograr, tanto en conocimeintos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y
reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el
logro de los objetivos planteados.

Las competencias del curriculo quedan recogidas en el artculo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero y son las siguientes:
-

Comunicacin lingstica.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cvicas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

4. LAS CIENCIAS SOCIALES: CMO Y DNDE SE ESTUDIA LA GEOGRAFA?

En las Ciencias Sociales (CC.SS.) se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos,
econmicos e histricos. Pero cul es la finalidad del rea de las Ciencias Sociales en
Educacin Primaria?
La finalidad es aprender en sociedad, conocer los mecanismos fundamentales de la
democracia y respetar las reglas de la vida colectiva.

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Este currculo bsico es para los seis cursos de Educacin Primaria dividido en varios
bloques, de los que algunos tienen ms relacin que otros con la geografa, y otros tienen ms
relacin con la Historia, la Economa, etc.
Bloque 1. Establece las caractersticas del currculo bsico comn a toda el rea.
Bloque 2. Los contenidos son sobre el mundo que nos rodea. Se realiza el estudio de
la Geografa, tanto en el entorno en el que vive el alumno, como en medios ms lejanos que
ayuden a tener una visin ms global. Para ello se podrn utilizar fuentes geogrficas como
textos, grficos, cuadros, esquemas, representaciones cartogrficas, imgenes para comentar e
identificar y localizar objetos y hechos geogrficos. En este bloque se identificarn los
elementos del territorio y del paisaje (relieve, clima, hidrografa, etc.). Igualmente se
describirn y caracterizarn los principales medios naturales y su localizacin. Finalmente se
analizar la influencia humana en el medio natural y sus consecuencias ambientales.
Bloque 3. Se centra en cmo vivir en sociedad: reconocer las caractersticas de los
distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias; cmo se producen y
reparten los bienes de consumo, capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad,
organizacin social, poltica, sectores de produccin, etc.
Bloque 4. Este bloque, denominado las huellas del tiempo est ms orientado a la
Historia. En l se trabajarn la comprensin de conceptos como el tiempo histrico y su
medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos histricos y otros hechos
relevantes, utilizando para ello las nociones bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad. El
alumno deber tener referencias histricas que le permitan tener una interpretacin personal
del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia de Espaa y de la Comunidad
Autnoma. Tambin se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural
junto al patrimonio histrico y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone la
conservacin y mejora.
Por otro lado, resulta imprescindible que el alumno adquiera y emplee un vocabulario
con precisin y rigor geogrfico e histrico. Igualmente se deben utilizar las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC), como recurso para obtener informacin y como
instrumento para aprender y conocer mejor las Ciencias Sociales.

5. METODOLOGA PARA LA EVALUACIN

El curriculo marca, por un lado la importancia de los Criterios de Evaluacin y de los
Estndares de aprendizaje evaluables, y por otro, la importancia de la orientacin
metodolgica hacia el desarrollo de las Competencias Clave basadas en el diseo de
actividades integradas que permitan poner al alumno ante situaciones reales que ha de
resolver utilizando, no slo los conocimientos adquiridos, sino tambin las capacidades
desarrolladas a travs de las diferentes materias.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores de
logro y se deber tener en cuenta la atencin a la diversidad.

Juan Martn Martn y Maria Luisa Vzquez Snchez

Los procedimientos de evaluacin utilizables sern variados, como observacin sistemtica

del trabajo de los alumnos, pruebas orales y escritas, trabajo de clase
A continuacin se exponen los Bloques 2 y 3 de 6 Curso de Primaria como
ejemplo, ya que son los Bloques que recogen los aspectos ms geogrficos.

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6. BIBLIOGRAFA
Decreto 54/2014 de 10/07/2014, por el que se establece el curriculo de Educacin Primaria en
la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha. DOCM, N 132 de 11 de julio de 2014.
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.BOE nm.
295, de 10 de diciembre de 2013, pginas 97858 a 97921