Desarrollo Metodologico Del Entto Tactico

Desarrollo Metodolgico del Entrenamiento Tctico
MASTER UNIVERSITARIO DE
PREPARACIN FSICA EN
FTBOL
SEGUNDO CURSO
Gua Didctica
REA III
TCNICO-TCTICA
Mdulo I
DESARROLLO METODOLGICO DEL

ENTRENAMIENTO TCTICO.
Madrid, ENERO 2006
MASTER UNIVERSITARIO DE
PREPARACIN FSICA EN
FTBOL
MSTER UNIVERSITARIO DE PREPARACIN FISICA EN FTBOL
Desarrollo Metodolgico del

Entrenamiento Tctico.
Profesorado:
D. ANTONIO DAZ CARLAVILLA
NDICE
INTRODUCCIN
1. Los Factores de Rendimiento en el Ftbol
1.1. Definicin
1.2. Exposicin y anlisis de los Factores de Rendimiento en el Ftbol.
1.2.1. Tcnica
1.2.1.1.
Consideraciones acerca de la trascendencia de la tcnica en el
juego.
1.2.2. Condicin Fsica. Consideraciones acerca de la trascendencia de la
tcnica en el juego.
1.2.3. Tctica
1.2.3.1.
Consideraciones acerca de la trascendencia de la tctica en el
juego.
2. Propuesta de un Esquema de Rendimiento.

2.1. Desarrollo de la propuesta. Conductas requeridas y soporte fsico necesario
2.1.1.
Distintos Niveles de Intervencin en el juego.
2.1.2. Anlisis del Juego.

(Los Grado de Incertidumbre de las situaciones como punto de partida para la
organizacin del juego del equipo. Particularidades.)
3. El Entrenamiento Tctico (Propuesta).

3.1. El Entrenamiento como proceso de intervencin eficaz sobre el rendimiento.
3.2. La planificacin y el diseo del entrenamiento a travs de objetivos.
3.3. El rol del Preparador Fsico en el entrenamiento tctico.
Introduccin
Este documento no pretende ser el resumen de una investigacin sobre textos ya
existentes. Tampoco un estudio acerca de las corrientes que actualmente se observan
sobre el tema. Mucho menos, volver a incidir sobre conceptos ya extensamente
explicados en anteriores pasajes del mismo rea.
Por el contrario, acomete el intento de plasmar la reflexin personal de muchos aos

analizando la problemtica del juego en el ftbol. Y, sobre todo, realizar una
aproximacin entre la teora de la Tctica y la Tctica en el entrenamiento. La
materializacin en el campo de lo supuestos desarrollados en la investigacin. Por lo
tanto se acerca ms a una propuesta personal que a una profunda revisin de todo lo
relacionado con la teora del entrenamiento tctico.
En muchas ocasiones el tcnico (ya sea entrenador o preparador fsico) no encuentra

aplicacin a lo expuesto en los textos, o lo revelado por estos, le resulta complicado
ponerlo en practica. La consecuencia es que termina desestimndolo. A travs de
este texto pretendo aproximar ambas posturas. Acercar las propuestas del campo de
entrenamiento a lo que se supone que debe ser su fuente principal: el anlisis terico
de juego. De esta manera la calidad del entrenamiento y ,sobre todo, su congruencia
salen beneficiadas.
Asumo un doble riesgo. Por una parte caer en ciertas imprecisiones de orden terico.
Ya dijimos que este no es el objetivo del texto. Por otra, no acertar a la hora de
materializar los supuestos tericos en virtud de lo esperado por cada uno de los
alumnos. Es decir, en nuestro deporte no slo debemos ponernos de acuerdo en
cules son esos supuestos tericos sino tambin en la forma de llevarlos a cabo.
Lo que para m puede mostrarse como esencial, seguramente resulte banal para
muchos de vosotros, al tiempo que lo determinante para unos puede ser
insignificante para otros. Todo sea por encontrar beneficios para la prctica.
Este es el primer y ms poderoso llamamiento que se podra hacer desde este

documento y, de manera general, desde este Master. La voluntad por aclarar y aunar
esfuerzos de manera que los conceptos y la prctica del Entrenamiento sean una
unidad de esencia comn, a partir de la cual cada uno construya su practica diaria
Por este motivo, considero oportuno repasar y, sobre todo, aclarar ciertos trminos.
Especialmente teniendo en cuenta, el gran desbarajuste conceptual que, en mi
opinin, reina en nuestro mbito. Insisto, quiz no en la existencia de literatura
sobre la Tctica, pero s en cuanto a su aplicacin en el marco del entrenamiento
prctico. Me parece urgente resolver este tema y no volver a encontrar, por ejemplo,
textos o comentarios en los que bajo el epgrafe de Estrategia se describan
acciones a baln parado u otros en los que como Tctica se tenga la visin
reduccionista de contemplar exclusivamente un sistema de juego.
As mismo, urge repasar el papel del Preparador Fsico dentro del cuerpo tcnico.
Considero que hay que ofrecer ms de lo que hasta ahora se propone. Si todos
estamos de acuerdo en la composicin multifactorial del rendimiento en el ftbol no
podemos dedicarnos exclusivamente a una parcela que se encuentre sesgada del
resto. Especialmente cuando el tiempo de entrenamiento es limitado y la
intervencin del Preparador Fsico tan amplia. Por todo ello, la primera parte de mi
propuesta es el replanteamiento de los objetivos del PF en el entrenamiento. No slo
debemos aportar en el mbito fsico sino ampliar nuestras competencias. S que esto
puede chocar con la situacin particular de muchos preparadores fsicos, pero esta es
una propuesta general que se aleja de la particularidad de cada uno de vosotros.
El captulo inicial pretende realizar una reflexin sobre aquellos aspectos o

contenidos que determinan el xito en nuestro deporte. Dicho de manera concisa, los
Factores de Rendimiento. El primer paso para mejorar en cualquier actividad es
conocer de qu parmetros depende esa mejora. Una breve exposicin de cada
elemento pretende aclarar no slo cules son los componentes sino, especialmente,
las prioridades a la hora de elegir contenidos para el entrenamiento. Intentar
determinar el papel que cada uno de ellos juega en el resultado final. Poniendo
especial nfasis en que el factor Tctico es el determinante dentro de los Deportes
Colectivos como viene manifestando la literatura especializada desde hace dcadas.
Analizados estos componentes, presentar la propuesta de un Esquema de

Rendimiento. Es decir, la base terica sobre la que construir el entrenamiento. Qu
elegir para ese cctel de rendimiento y porqu. Desarrollando un hilo argumental
en el que la propuesta tenga sentido.
Establecido el esquema de rendimiento, debemos cumplir el objetivo que desde el

inicio se ha planteado. A ello dedicar el siguiente captulo: concretar las propuestas
establecidas como correctas en el esquema.
Por ltimo, aunque sin seguir un orden de importancia, expondr algunas ideas en
torno a la planificacin y programacin del entrenamiento de orientacin tctica.
Cmo estructurar los contenidos y el orden para potenciar su eficacia.
Espero sinceramente que este no sea para el alumno un texto dogmtico sino un
punto de arranque, o mejor, de reflexin, a partir del cual forjar y hacer realidad en
el entrenamiento un esquema propio para alcanzar el rendimiento en la
particularidad de su equipo.
El cuerpo es fcil de preparar. Lo difcil es domar cerebros.

Zbigniew Haber
(entrenador del equipo espaol de tiro olmpico;
Diario El Correo 19-09-00)
1. Los Factores de Rendimiento en el Ftbol.

Para preparar a cualquier deportista o equipo, lo primero y esencial es conocer qu
factores le van a permitir alcanzar el xito. Este xito no tiene porque estar
exclusivamente emparentado con ganar (resultado-marcador), sino que puede ser
sencillamente alcanzar los objetivos propuestos (rendimiento). Recordemos que en
nuestro deporte el binomio rendimiento-resultado posee una estrecha relacin a medio o
largo plazo, pero no necesariamente a corto, donde multitud de variables, entre ellas el
azar, pueden desvirtuar esta relacin.
Cada deporte posee sus propios factores y nuestro primer cometido debe ser descubrir
cules son en el ftbol. No acaba aqu el trabajo, sino que una vez desvelados, viene la
labor ms importante, aquella que separa el buen entrenamiento del que no lo es. Hay
que darles una jerarqua. Sin ella nuestro entrenamiento se convertira en un caos, con la
consiguiente prdida de tiempo. Es decir, que para preparar un guiso no slo es
importante reunir los ingredientes, sino saber en qu medida deben combinarse. En
nuestro caso, y poniendo un ejemplo exagerado, si del tiempo total de entrenamiento
dedico el cuarenta y cinco por ciento de cada prctica a realizar trabajo tcnico de forma
analtico, significara que estamos priorizando ese factor respecto a los dems. Ahora
cabe preguntarnos si esto es lo correcto para alcanzar, mantener o mejorar el
rendimiento de nuestro equipo en competicin.
Quisiera llamar la atencin sobre este hecho. La congruencia entre el entrenamiento y la

competicin. Es decir, la relacin entre lo que se lleva a cabo en una prctica y lo
demandado en el partido. Estimo que cuanta mayor coherencia tengan estos dos
parmetros mayor calidad tendr nuestro entrenamiento. Si entreno para competir, la
esencia del trabajo de campo debe estar en la competicin. Por ello me permito
aconsejar un repaso de esta premisa que considero crucial y que es posible que
ltimamente estemos obviando. Es pertinente lo que proponemos al grupo en el trabajo
diario con lo que luego se va a encontrar en el partido?. Dejo abierta esta interrogante
para que cada uno repase sus propuestas.
Por todo lo argumentado hasta ahora espero que se entienda que no es balad la tarea de
encontrar y definir claramente cules son los factores y qu jerarqua le concedemos a
cada uno de ellos.
1.1. Definicin
Entiendo por Factores de Rendimiento aquellos contenidos o elementos concretos
sobre los que se puede incidir mediante el entrenamiento para elevar las prestaciones
del equipo y que son responsables, a su vez, del rendimiento final en la competicin.
Dichos elementos atienden a la posibilidad de ser intervenidos tanto de manera

individual como grupal. Su mejora puede, y debe, incluir ambos aspectos. De lo
contrario, el proceso estara incompleto al tiempo que carecera de sentido.
Para facilitar la comprensin de lo que estoy exponiendo, ser lo ms operativo

posible y no caer en excesivos academicismos que no sirvan ms que para dificultar
su entendimiento, vamos a analizar cul son las demandas de cualquier jugador
cuando est en competicin. Para ello voy recurrir a un clsico y sencillo anlisis de
la Accin de Juego (ver cuadro siguiente) tal y como aparece en multitud de
literatura especializada.
Percepcin
Anlisis de la
situacin
PENSAMIEN
TO TCTICO
Se pueden matizar, ajustar, completar o llamarlas de otra manera pero en general,

debemos estar de acuerdo en que cada vez que un jugador interviene, directa o
Solucin Motriz
indirectamente en el juego, se suceden incuestionablemente estas fases. Y, adems,
en ese orden.
Por tanto, sobre ellas debemos intervenir en el entrenamiento. En ellas encontramos

los Factores sobre los que apoyarse para mejorar el rendimiento tanto del individuo
como del grupo.
Avanzando en el anlisis, se puede decir que las dos primeras fases comprenden lo
que todos entendemos, o deberamos entender, como Tctica. Mientras que la ltima
vendra a convenir la materializacin de ese pensamiento, o sea, la Tcnica. Todo
ello sin olvidar la necesidad de tener un nivel de condicin fsica suficiente para
poder llevar a buen trmino el plan previsto.
Insisto una vez ms en que se trata de establecer un modelo terico que, cumpliendo
unos mnimos de rigurosidad, nos ayude ms a mejorar la prctica que a enredarnos
en el plano terico. Por este motivo se ha elegido dicha opcin. A partir de ella, cada
uno puede enfatizar o ajustar estos factores modelando o dando ms importancia a
uno que a otro, pero respetando que deben ser la esencia de cada postulado personal.
A lo largo de las prximas lneas, intentar aportar argumentos, suficientes en
nmero y slidos en su fundamentacin, que justifiquen la eleccin de una
determinada jerarqua entre estos Factores de Rendimiento.
Es posible que esta exposicin quede corta, y un punto incorrecta, para los tericos,
as como con alguna incertidumbre, para los ms pragmticos. De ser esto cierto
habr cubierto el objetivo pues ambos deben realizar un esfuerzo por acomodar la
otra vertiente.
Tambin es posible que la terminologa pueda presentarnos inconvenientes. As lo

que se ha manifestado como Percepcin / Anlisis de la situacin alguien pueda
expresarlo como capacidad cognitiva, o similar; que donde pone Pensamiento
Tctico alguien site a la toma de decisiones o algo semejante; y que donde
ubicamos a la Solucin Motriz alguien pueda hablar directamente de ejecucin o
tcnica. En lo que todos debemos estar de acuerdo es en la esencia. En que podemos
elegir la terminologa que deseemos pero primero hay un momento en que el
jugador percibe una situacin, un segundo momento en que se decide por alguna de
las alternativas y un ltimo momento en que lleva a cabo esa resolucin. Y lo que es
ms importante para nosotros como tcnicos, ser conscientes de la posibilidad de
mejorar el resultado final de todo el proceso mediante nuestra intervencin a travs

de la prctica en el entrenamiento.
Ahora, una vez encontrados los ingredientes, se trata de profundizar en su

conocimiento para as poder establecer cunto precisamos de cada uno. Vaya por
delante lo evidente: necesitamos de todos
Una ltima aclaracin. La Accin de Juego se ve envuelta por otro factor que siendo
decisivo no voy a tratar en esta rea: el Factor Psicolgico, con toda su extensin
y complejidad. Entiendo que es vital como tambin entiendo que debemos prestarle
la suficiente atencin en el entrenamiento, pero no es mi cometido su anlisis y
valoracin.
1.2. Exposicin y anlisis de los Factores de Rendimiento en el Ftbol.
1.2.1. Tcnica
La tcnica debe estar muy asimilada para olvidarla.

Paco de Luca
(citado en entrevista a Pablo Aimar; diario El Pas 15-02-04)
Podemos encontrar tres fuentes diferentes para matizar el trmino: la primera, y

ms general, hace referencia al Diccionario de la Lengua, donde se define como
conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia, arte o habilidad; la
segunda, dentro del mbito de las ciencias del deporte, nos ofrece una visin de
la tcnica identificada con la solucin motriz y que FIDELUS describe como
el modo de consecucin de un objetivo motor indicado por la tctica; la tercera
y ltima, la ms especfica, proviene de la Escuela Nacional de Entrenadores de
Ftbol y expone que la tcnica son todas aquellas acciones que es capaz de
desarrollar un jugador de ftbol dominando el baln con todas las superficies de
contacto que permite el reglamento; si es en beneficio propio ser Tcnica
Individual (finalizacin de la jugada sin la intervencin de otros compaeros del
equipo) y si es en beneficio del conjunto se entiende por Tcnica Colectiva
(acciones que consiguen enlazar dos o ms jugadores)
Tras este primer acercamiento al concepto, vemos que la tcnica se convierte en

un factor meramente instrumental dentro del complejo proceso de la Accin de
Juego, y conforme a esta caracterstica, adquiere su importancia. En definitiva,
se manifiesta como la ejecucin, la puesta en prctica o materializacin de un
pensamiento previo sobre la accin y/o el juego. Este hecho de configurarse
como la parte instrumental dentro de la accin motriz, significa, al tiempo,
mantenerse en el ltimo lugar del proceso.
Es evidente que para obtener xito en la tarea no podemos cometer errores en

ninguna de las fases o, al menos, que estos no sean muy graves. Pero tambin es
evidente que no es lo mismo cometerlos en una fase que en otra. As, mientras
que la Solucin Motriz (tcnica), como expondremos en el prrafo siguiente,
puede admitir variedad de respuestas sin que tenga que existir obligatoriamente
fracaso en la tarea, en las dos primeras fases cometer cualquier error conlleva
casi inequvocamente a no conseguir el objetivo propuesto.
Como bien expresa B.KNAPP (1963) en los deportes de equipo los individuos
pueden lograr el mismo resultado final de muchas maneras, y pueden emplear
adems patrones de movimiento enteramente diferentes para responder
adecuadamente a situaciones similares. De esto podemos deducir que lo
realmente importante es acertar en la lectura de las situaciones de juego
(Percepcin / Anlisis de la situacin) y saber elegir la actuacin ms adecuada
en referencia a estas (Pensamiento Tctico) por encima de la ejecucin en s.
Est claro que lo ideal sera la pulcritud de todo el proceso, pero de lo que se
trata es de establecer unas prioridades en lo que a estos mecanismos se refiere y
conforme a ellas enfocar el entrenamiento. Es una dialctica difcil de solventar.
El juego necesita de ambas fuentes, tcnica y tctica (pensamiento y accin), as
como del soporte de ambas, la condicin fsica. Como explica el profesor Uriarte
Arciniega (2004), En el ftbol es muy difcil diferenciar los fenmenos
puramente motrices de los psquicos. Hay acciones con un claro predominio de
las capacidades fsicas y otras en las que las acciones mentales como la
representacin, el anlisis, el pensamiento hipottico-deductivo determinan y
dan sentido a los movimientos tcnico y tcticos.
Aquellos que determinan como Factor de Rendimiento fundamental la tcnica,
disean sus entrenamientos hacia la mejora de la ejecucin, supeditando otras
cuestiones a este hecho. La repeticin, con el objetivo del automatismo, y una
metodologa analtica, conformara la base de la didctica para los jugadores
jvenes orientados hacia esta manera de entender el juego y su entrenamiento.
En el mbito profesional, el referido a jugadores de lite, supondra primar los
aspectos individuales en detrimento de los de equipo.
Tratar ahora de exponer suficientes premisas que ayuden a determinar si es
correcto o no este enfoque. Para ello considero fundamental estudiar la lgica
interna del juego y conocer la importancia de la tcnica como parmetro de xito
en el ftbol.
1.2.1.1.
Consideraciones acerca de la trascendencia de la tcnica en el

juego.
Tiene gestos tcnicos admirables (...) Pero lo mejor es que siempre lo hace sencillo y
bien
Santiago Solari
(en referencia a Zenedine Zidane; diario as 29-01-02)
Los defectos de Rivaldo se han acentuado con el tiempo. Puede hacer muchas cosas
con el baln, pero le cuesta jugar al ftbol: no entiende el complicado tapiz de un
deporte colectivo; para l, slo existe una frmula simple que relaciona su pie el cuero
y la red (...) siempre al margen del partido. Parece un espontneo. Juega solo.
Enric Gonzlez
(Diario El Pas 27-10-03)
Definido el concepto, ahora vamos a situarlo dentro de la realidad competitiva,

es decir, dentro del contexto concreto de juego. Para qu sirve?, cules son los
beneficios que nos ofrece?, qu importancia tienen estos para el objetivo final,
la victoria?.
Como ya expres MATVEEV (1977) existe mayor dificultad en definir la

importancia de las ejecuciones tcnicas (eficacia general de la tcnica) en
aquellos deportes en los que el resultado final no es mensurable con medidas
cuantitativas objetivas, como ocurre en el caso del ftbol. Aconseja, para poder
valorar su importancia, la utilizacin de valoraciones periciales (por ejemplo
en puntos) y de clculo introducidas segn ndices particulares del resultado de
las acciones en las competiciones. En definitiva, se trata de una valoracin
indirecta, en la que tienen cabida juicios subjetivos del propio entrenador. En un
intento de simplificar esta cuestin al mximo, el citado autor propone servirse
del porcentaje de intentos afortunados e intentos errneos en relacin con el total

de intentos.
Bajo mi punto de vista, estimo que existen algunos matices en este

planteamiento que no son tenidos en cuenta y que creo fundamentales. No nos
vale con conocer de manera asptica el nmero o porcentaje de
aciertos/errores con relacin al total sino que es vital saber, por ejemplo, en qu
zona del campo se producen, y qu valor tienen en referencia al resultado final.
Por otra parte tambin convendra establecer qu ejecuciones tcnicas suponen
realmente un nivel cualitativamente superior y cules, por contra, no suponen
una diferencia entre jugadores de competencia similar. Es decir, si por ejemplo
del total de goles que se marcan a lo largo de toda una liga (variable inequvoca
de xito) el 90% se consiguen con ejecuciones tcnicas simples, con relacin al
nivel medio de competencia que se supone para los jugadores del campeonato,
es este realmente el factor que determina el xito deportivo del equipo?, vale
la pena dedicar tanto tiempo en la iniciacin de los jvenes al aspecto tcnico?,
no sern otros los parmetros esenciales en el trabajo diario a la hora de
alcanzar los objetivos del conjunto?,... estas y otras preguntas de la misma
orientacin dejan en evidencia a aquellos que sitan la tcnica como concepto
esencial para obtener los mejores resultados en ftbol.
An as, y redundando en la idea antes citada, la complejidad del juego hace que
resulte muy difcil descubrir y enumerar cuantitativa y, sobre todo,
cualitativamente, todos los factores tcnicos que influyen, y en qu medida, en el
resultado final de la lucha deportiva.
Entre las fuentes bibliogrfica a las que podemos acudir para obtener datos en
relacin a las ejecuciones tcnicas se encuentra un trabajo de los autores rusos
GODIK y POPOV (1993). En dicho estudio analizan lo que denominan
Actividad Competitiva (AC) en el ftbol. Diferencian un control cualitativo y
otro cuantitativo de las acciones de juego. El primero es susceptible de ser
analizado por el entrenador y se basa en las acciones tcticas colectivas de los
jugadores conforme a un plan elaborado con anterioridad al partido. Este
informe se ve reforzado con un registro cuantitativo de acciones tcnico-tcticas
individuales. En resumen, lo que hacen es una valoracin del componente tctico
(anlisis cualitativo), apoyado entre otras cuestiones en el registro de acciones
tcnico-tcticas (como vemos en la tabla adjunta, se trata sencillamente de
acciones tcnicas). Incluso establecen lo que algunos especialistas llaman

coeficiente de eficacia, definido como la relacin entre las acciones ejecutadas
con precisin respecto al nmero total de las mismas.
A mi juicio no es muy correcto dado que no toda jugada ejecutada con precisin
resulta oportuna desde el punto de vista tctico y, por tanto, eficaz para el xito
final. En palabras de Jorge Valdano, sin inteligencia para jugar, la habilidad
(tcnica) se convierte en una virtud sin objetivo (...) hasta resulta, muchas veces,
perjudicial por inoperante.
Pase
Pase
Futbolista
Largo Med.
P.
S.
Total
Equipo
Total
Pase
Conduc Sustr.
Corto
Interc.
Regat Cabez Tiro
Jugadas
18
10
11
12
74
0,94
14
0,80
7
0,62
9
1,00
6
0,36
14
0,56
7
1,00
6
0,62
8
0,50 0,71
0
71
0,88
22
0,82
4
0,73
6
1,00
12
0,45
10
0,61
6
1,00
12
0,32
6
0,54
149
0,75
100
0,50
63
0,80
99
0,50
76
0,50
71
0,65
78
0,66
59
0,66 0,61
34 729
0,83
0,76
0,56
0,96
0,39
0,49
0,67
0,66
0,40 0,63
0,64
84
Tabla 1. Acciones tcnicas individuales de futbolistas en un partido. Tomado, con variaciones, de Godik
Popov (1993).
Certificando la propuesta de este texto se comprueba como, en algunos casos, el

nmero y la calidad (coeficiente de eficacia) de las acciones tcnicas
individuales es insuficiente para lograr el xito final. As, por ejemplo, citan que
en el partido final de la Copa de Mundo de Espaa82, en donde la Repblica
Federal Alemana (RFA) super tanto en volumen (697 frente a 461) como en
precisin de ejecucin (0,80 frente a 0,72) a la seleccin Italiana, la victoria final
correspondi a esta ltima (3-1) seguramente con un mejor diseo tctico tanto
en el mbito individual como de conjunto.
A la vista de estos datos y de lo expuesto hasta ahora, podemos deducir como

primera conclusin, que los resultados de los partidos y, por extensin, el
resultado al final de un campeonato o temporada no depende del volumen total
de las Acciones Tcnicas Individuales. Quiz si aadiramos algunos matices
concretos, como los citados anteriormente (zona del campo donde se lleva a
cabo la ejecucin tcnica, calidad de la ejecucin con respecto al nivel medio, o
la mezcla de ambos), podramos obtener otros resultados. Esta apreciacin es
algo que queda por constatar y hacia donde debe dirigirse la investigacin. Una
posible solucin podra ser utilizar una hoja de registro en forma de campo de
ftbol (campograma) en la que se anoten las ejecuciones tcnicas que realizan
los jugadores de un equipo. La superficie del campo, a su vez, estara dividida en
diferentes sectores segn su importancia respecto al objetivo de la accin, de tal
manera que estas obtendran distintas puntuaciones en funcin de la parte del
campo en que se realicen. Se trata, sencillamente, de contextualizar la tcnica,
es decir, de ofrecerle un cariz cualitativo y por tanto mayor importancia a
medida que se acerca al objetivo prioritario, bien hacer gol, bien evitarlo.
CAMPOGRAMA. (Garganta, 1997). Posible herramienta para contextualizar la tcnica.
Podramos determinar, como hiptesis, que las capacidades tcnicas de los

jugadores cobraran mayor importancia en funcin de dos parmetros; primero la
labor que desarrollan dentro del modelo tctico de juego elegido para el equipo,
y segundo, en relacin con la zona del campo preferente en sus evoluciones de
juego. Es evidente que cuanto ms cercano est el objetivo final (portera) ms
se reducen los tiempos para la ejecucin y ms se dificulta esta. Habra que
analizar, posteriormente, en qu forma afectara este hecho al entrenamiento del
ftbol una vez que los futbolistas desarrollan roles concretos referidos a puestos
especficos (defensa, centrocampista o delantero). Quiz los porcentajes de
tiempo en el entrenamiento dedicados a la tcnica dependeran de esta
particularidad. Expuesto as el problema, la tcnica cobra un sentido, un objetivo
claro, en definitiva, es el instrumento que nos conduce a solventar una situacin.
Finalmente, expresar una opinin, que despus de leer innumerables textos,

parece compartida. La tcnica y la tctica son inseparables y no tiene sentido
desvincular el hacer del cmo, cundo y, sobre todo, qu y por qu hacer.
En palabras de Garganta es ilgico separar el modo de hacer las cosas de las
razones de hacer. Como muestra pueden valer estas declaraciones de Samuel
Etoo en el diario El Pas del 8 de noviembre de 2005, al comentar un reciente
gol con el FC Barcelona: El domingo, en Getafe, por ejemplo, cuando cogi la
pelota (Xavi, jugador que realiza el pase) saba donde estaba la portera y el
portero. La decisin tiene que ver por cmo le pegas; decid tirar raso y al palo
corto, duro, porque al palo largo deba ajustar mucho. Y sali bien. Es
evidente que se trata de un jugador excepcional. Pero nuestro anlisis en la
mayor parte de las ocasiones se centra sencillamente en lo que vemos
externamente, sin tener en cuenta el proceso que le lleva a alcanzar el objetivo,
en este caso, el gol. Y, tampoco sabemos, si lo que le hace excepcional como
jugador es la pura ejecucin o el pensamiento previo. La solucin a esta
disyuntiva seguramente est en que son jugadores capaces de ejecutar lo que
piensan, sin saber exactamente que es lo ms extraordinario si lo que acaban
ejecutando o su pensamiento previo.
No s hasta que punto pueda ser exacta esta sentencia pero me atrevo a
exponerla con el nimo de la reflexin: es posible que el nmero de jugadores,
que con un buen dominio del mvil son incapaces de tomar buenas decisiones,
sea superior al nmero de jugadores que toman buenas decisiones pero no las
ejecutan correctamente. Casi siempre los futbolistas que deciden bien ejecutan
eficazmente.
Por todo lo expuesto, debemos tender hacia un modelo comprensivo de
entrenamiento en el que las acciones tcnicas se siten en la jerarqua que les
corresponde y nunca se desvinculen de los motivos que llevan a elegirlas como
herramientas para la consecucin de un objetivo determinado por la tctica.
1.2.2.
Condicin Fsica. Consideraciones acerca de su trascendencia en el

juego.
Lo que es difcil en los juegos colectivos no es correr y saltar, sino fundir todo esto en
algo de esencia muy superior.
Malho (1990)
Es suficientemente rpido lo que est bien

Baltasar Gracin
("Orculo manual y arte de la prudencia"; af. 57)
Correr ms no garantiza el xito porque en ftbol tambin existe el correr mal

Q. Schez. Flores
(Diario Marca 03-02-03)
Frente al Numancia marc con mucho estilo, pero lo ms interesante es que corri
poco. Esa es una excelente noticia para Beckham, jugador que suele padecer ataques
de atleta. Cuanto ms corre peor juega. Para oficiar de medio centro conviene medir
los esfuerzos, conocer perfectamente la geografa del campo y manejar la pelota con
criterio. No son cualidades habituales en Beckham, jugador que tiende a desorientarse
y a buscar soluciones extravagantes en los pases.
Santiago SEGUROLA
(Diario El Pas 12-IX-04)
Se hace difcil aportar nuevas referencias que enriquezcan lo ya expuesto en este
Master para definir el factor condicional. Ha sido descrito y analizado
ampliamente desde todos los puntos de vista, y prcticamente se han agotado los
enfoques desde donde poder abordarlo. Por todo ello creo innecesario reiterarse
(incidir) en su descripcin.
En cambio, mi cometido estar relacionado con presentar algunas reflexiones

que nos lleven a considerar nuevas perspectivas para el anlisis de su
importancia como Factor de Rendimiento en el ftbol. Agotado su estudio
cuantitativo-descriptivo, afrontemos ahora el cualitativo.
Vaya por delante que considero que debatir sobre la importancia de la Condicin
Fsica en el ftbol es igual de absurdo que discutir la trascendencia del agua para
la navegacin. Es consustancial al propio deporte. Dicho esto, si creo ineludible
cuestionar algunas teoras o corrientes de opinin en las que se ha venido
estableciendo el nivel condicional del futbolista como factor determinante del
rendimiento.
Espero no ser tenido por excesivamente osado si me atrevo a decir que cualquier
individuo joven, suficientemente entrenado y en ptimo estado de salud podra
jugar perfectamente al ftbol (al nivel que su capacidad tcnico-tctica le
permita) sin quedar limitado por su capacidad fsica. Ser muy probable que si
es muy rpido, muy fuerte o muy resistente sea un sujeto ms capacitado (que no
necesariamente mejor futbolista), pero, en principio, no quedar excluido para la
prctica.
An con todos los datos aportados de los diferentes estudios que se estimen
como ms importantes o novedosos, creo que nadie podra poner en duda lo que
acabo de aseverar. En el cuadro que se presenta a continuacin (uno ms de
tantos a los que podemos acudir; muchos de ellos ya expuestos en otras reas del
Master) se realiza una comparativa del consumo mximo de oxgeno del ftbol
en relacin a otros deportes. Como vemos no aparecen valores que se puedan
establecer como extraordinarios desde este punto de vista. O, al menos, existen
bastantes especialidades deportivas con estimaciones ms significativos que el
ftbol.
Es cierto que este parmetro es slo un componente ms para determinar el nivel
condicional del jugador, pero no podemos negar que es una de las referencias
ms utilizadas e importantes.
Si atendiramos a otros estudios que se han centrado en valores cuantitativos

como pudiera ser la distancia recorrida, podra establecerse el mismo
razonamiento. No se muestran cuantas de carcter excepcional. En la mayor
parte de los casos rondan los 11 kilmetros como longitud mxima en el caso de
los centrocampistas. Si no olvidamos que para recorrerlos se emplea un tiempo
de 90 minutos, no sera descabellado afirmar que estn al alcance de cualquier
individuo joven o de mediana edad, suficientemente entrenado y sin alteraciones
o patologas relacionadas con el estado de salud.
Valores medios de Consumo Mximo de Oxgeno por especialidades deportivas. (Astrand

Rodahl, Fisiologa del trabajo fsico pg. 319).
Es indudable que si revisamos cualquier muestra probablemente encontremos

jugadores con valores excepcionales de capacidad fsica. Pero ni esto debe ser
tomado como referencia general para valorar la Condicin Fsica como Factor
de Rendimiento ni tampoco le concede por ello al futbolista la facultad
inequvoca de jugar mejor al ftbol.
A mi entender, para dotarle de pleno significado y, sobre todo, ser prcticos, creo
que es urgente conectar el componente Condicional como Factor de
Rendimiento con los otros Factores. Y ms concretamente, con el Factor
Tctico-Estratgico. Nada como un ejemplo real de esta ajustada relacin
parmetro condicional/modelo tctico como el artculo siguiente.
Tanto el cuerpo tcnico del Barcelona como los propios jugadores saben que no
han sido capaces, pese a haber ganado, de manifestar su estilo de juego a lo
largo del partido. No han competido segn su plan previsto. La consecuencia es
clara. Excesivo esfuerzo y cansancio acumulado al final del partido que ofrece
opciones al equipo adversario.
De manera implcita estn manifestando que a su forma de juego se le

corresponde un determinado esfuerzo fsico y, por extensin, un nivel
condicional concreto. Ambos deben vincularse pues uno y otro han sido elegidos
por el cuerpo tcnico en virtud de las caractersticas de sus jugadores y la
filosofa de juego deseada. Si uno de los dos falla, es posible que las
consecuencias no sean nada positivas. Su propuesta futbolstica no requiere de
un esfuerzo fsico extraordinario, de ah, su expresin en el titular: Si corremos
demasiado, malo.
Por todo el razonamiento establecido hasta ahora podemos retomar la cuestin y

decir que definir un perfil condicional genrico en el ftbol, como se ha
intentado en numerosas ocasiones, se muestra realmente difcil. Su falta de
especificidad le convierte en una herramienta que sirve ms bien para poco o
nada. Si este perfil lo matizamos por puestos especficos, iremos avanzando en
la mejora de esta relacin entre factores de rendimiento. Pero lo definitivo, como
hemos demostrado en los prrafos anteriores, incluido el artculo), estar en
vincular de manera concreta las necesidades condicionales con el estilo de juego
o modelo tctico elegido. Es decir, que dichas necesidades van a depender de los
roles que cada jugador deba desempear en funcin del patrn tctico designado
por el cuerpo tcnico. Acudiendo a otro ejemplo prctico podramos decir que un
mismo lateral izquierdo desarrollar perfiles diferentes en funcin de si se le
encomiendan unas conductas u otras. De ah que tambin sea incompleto un
perfil por puestos especficos. Si se le solicita que se incorpore al ataque cada
vez que el centrocampista de su banda ejecute una diagonal, los valores
condicionales resultantes sern distintos que si se le requiere exclusivamente
defender y no incorporarse nunca a la fase ofensiva del equipo.
Asimismo, todo ello, tendr que quedar tamizado por las caractersticas
particulares de cada jugador. Considero muy probable que, a pesar de
encomendar semejantes comportamientos a dos jugadores que cumplan el
mismo puesto especfico, el resultado de su perfil fisiolgico/condicional sea

parecido pero no idntico. En definitiva, estas necesidades fsicas que van a
conformar el perfil condicional van a depender de una mezcla entre los
comportamientos de juego requeridos y las caractersticas individuales del
jugador que deba desarrollarlos.
Presumo que el camino por recorrer nos lleva en esta direccin. Relacionar los
modelos tcticos con el perfil fisiolgico/condicional necesario para
desarrollarlos. A pesar de que insistiremos en posteriores apartados, ha de quedar
claro que esta relacin entre condicin fsica y modelo tctico debe observarse
de manera unitaria. Es decir, no puedo elegir unas conductas a desarrollar por mi
equipo si condicionalmente no estn capacitados para llevarlas a cabo. Como
cuerpo tcnico podemos estar completamente convencidos de que realizar
pressing en campo adversario es un buen comportamiento tctico-estratgico
para alcanzar el xito final de un partido. Pero antes de implantar esa manera de
actuar en mi equipo debo analizar si el requerimiento a nivel condicional puede
ser asumido por los jugadores de los que dispongo.
La solucin a este posible dilema debe ser abordada desde distintas perspectivas.
La primera posibilidad, es elevar el nivel condicional de mi equipo; la segunda,
mejorar la coordinacin de movimientos para que las necesidades condicionales
no sean tan limitantes; la tercera, desterrar el comportamiento por ser
inaccesible para mis jugadores.
Para que nadie pueda acusar al texto de ser excesivamente terico o confuso
terminolgicamente, no cumpliendo as lo que en principio se prometi, har la
siguiente aclaracin. Entiendo por Modelo Tctico o Tctico-Estratgico
aquellas conductas o comportamientos concretos que de manera general
desarrolla un equipo (tanto individual como colectivamente) bien en un partido
determinado, bien, perseverando en el tiempo como estilo de juego, durante un
periodo mayor (temporada) en virtud de alcanzar unos objetivos en la
competicin. Estas conductas o comportamientos de juego deben ser designadas
y definidas de manera, insisto en ello, concreta, por el cuerpo tcnico. Entiendo
que, en base a su construccin y establecimiento, deber ser diseado el
entrenamiento. Para profundizar en esta idea me remito a las consideraciones
ampliamente expuestas por el profesor ngel Vales en la primera parte de esta
rea y en las que define el mtodo de juego como la Forma general de
organizacin de las acciones colectivas de un equipo en donde se establecen los

principios directores de ataque y defensa.
Tambin me resulta muy acertada esta reflexin sobre el estilo o filosofa

general de juego que muestra el artculo de prensa escrito por Iturriaga (diario El
Pas, 24-octubre-2005): Una de las caractersticas fundamentales con las que
debe contar un equipo que realmente ejerza como tal es poseer estilo propio y
definido, una forma de concebir y representar el juego determinada, que sea
constante en el tiempo, suficientemente impermeable e independiente de los
adversarios y reconocible para sus aficionados. Debe resultar casi siempre
innegociable e impregnar de arriba abajo todos los entresijos y mecanismos.
Sin un estilo enraizado, consensuado y aceptado por todos, un conjunto es pasto
de la indecisin, las dudas y los vaivenes, proclive a las crisis de identidad y
habitual carne de can. Un estilo puede estar marcado y condicionado por
diferentes circunstancias, desde la cultura del club hasta las caractersticas de
algn entrenador o jugador estelar, pasando por los gustos de una ciudad o la
idiosincrasia nacional. Todos los grandes colectivos han tenido un estilo
peculiar de ver y hacer las cosas. Lo tuvo el Miln de Sacchi, la Quinta del
Buitre, el dream team del Bara, los Lakers de Magic, el Bara de Epi y
Solozabal, o el Madrid de Corbaln, incluso la sorprendente Grecia, doble
ganadora de los ltimos Campeonatos de Europa de ftbol y baloncesto.
Pueden ser ms o menos atractivos, pero resulta indispensable para alcanzar el
xito.
Esta visin o propuesta que pretendo plantear tiene varios requerimientos. El

primero y fundamental, es que la persona responsable de la parcela condicional
dentro del cuerpo tcnico (Preparador Fsico) es posible que sea partcipe en la
toma de decisiones sobre el modelo de juego elegido, o es posible que no. Por
desgracia es esta segunda situacin la que rige en muchos casos. En cualquiera
de las circunstancias, el preparador fsico, debe esforzarse por conocer los
comportamientos, estilo de juego o modelo tctico-estratgico desarrollado por
su equipo. Y, es ms, como expres antes, al concebirlo como un todo unitario,
su trabajo de campo deber aportar no solo en la vertiente de capacidades fsicas
sino tambin en la mejora de la coordinacin de movimientos
(conductas/comportamientos) del equipo.
Con lo expuesto hasta ahora espero haber cubierto varios objetivos en el anlisis
del Factor Condicional. El primero, entender que no es un parmetro
determinante ni excluyente y mucho menos el ms importante en el deporte
colectivo ftbol. Las condiciones mnimas exigidas como perfil condicional en
la literatura especializada indican que no hay que ser un superdotado para jugar
al ftbol. Segundo, que es un factor compensable a travs de los otros factores,
especialmente del tctico. A nivel colectivo esta sentencia es indudable y se
observa mediante una correcta y armnica coordinacin de movimientos del
equipo. Pero tambin a nivel individual, donde cada jugador puede desarrollar
comportamientos a nivel tctico-estratgico que le permiten solventar ese
posible o presumible dficit condicional.
Este hecho al que me refiero es fcil de entender exponiendo un par de ejemplos.

El primero se refiere a ese nutrido grupo de jugadores con muchos aos de
actividad competitiva. Los llamados veteranos, quienes desarrollan sus
competencias dentro del juego mostrndose eficaces an con un descenso, en
muchas ocasiones, pronunciado, de sus prestaciones fsicas. Compensan ese
declive fsico con un conocimiento mayor de los comportamientos de juego
requeridos en su puesto especfico y en el juego en general. El otro ejemplo se
corresponde con aquellos jugadores claramente condicionados por su tipologa
y/o condicin, ya sea por exceso (Carew Olympique de Lyon-, Crouch
Liverpool-, Jan Koller Borussia Dortmund-,...) o por defecto (Aimar Valencia
CF-, Saviola Sevilla FC-, Ibagaza At. de Madrid-,...). Todos ellos han
necesitado gestionar lo ms eficazmente sus recursos en la competicin (Tctica)
para compensar ese supuesto dficit del Factor Condicional y obtener resultados
positivos. No podemos decir que estos jugadores no cumplan correctamente su
cometido y mucho menos que queden descartados para la prctica del ftbol de
lite.
Un ltimo apunte a modo sntesis o recapitulacin de todo lo desarrollado bajo

el epgrafe del factor condicional. De la misma manera que determinaba a la
Tcnica como herramienta para alcanzar objetivos sealados por la Tctica, la
vertiente condicional del individuo, y del grupo, en general, debe entenderse
como el soporte de conductas que tambin estn indicadas por la Tctica. Ese
es su verdadero significado y en torno a l adquiere su verdadera dimensin
como Factor de Rendimiento.
1.2.3. Tctica
Antes de que la mano maneje la espada, ella debe localizar al enemigo y saber cmo
enfrentarlo. La espada slo da el golpe. Pero la mano ya est victoriosa o derrotada
antes de este golpe.
Paulo Coelho
El peregrino de Compostela (Diario de un mago)
(...) el ftbol se inicia en la cabeza, pasa por el cuerpo y baja a los pies. Nunca al
revs.
Renato CESARINI
(jugador de la Juventus en la dcada los 30; diario As 31-01-05)
Desde entonces ha desarrollado el arte de la buena colocacin. He mejorado en

pausa, en tranquilidad y, sobre todo, en la posicin. Por velocidad me ganan todos los
extremos (...) pero hay uno al que no quiere ver ni en pintura, el deportivista Fran:
No puedes fijarlo porque aparece y desaparece.
Cayetano Ros
(artculo sobre Curro Torres, jugador del Valencia C.F.;
Diario El Pas 29-IX-04)
Andoni Zubizarreta, ex director deportivo del Athletic, le define en tres trazos:

Entiende muy bien el ftbol, juega una dcima antes que el resto y, como comprende el
juego, tambin comprende el entorno.
E. Rodriglvarez
(artculo sobre Andoni Iraola, jugador del Athletic de Bilbao;
Diario El Pas 30-abril-05)
(...) a veces, tu equipo va perdiendo, te esfuerzas y dejas de pensar, que es lo ms

difcil en el ftbol: pensar
Pablo Aimar
(Diario El Pas 8-mayo-05)
Antes de afrontar un breve anlisis del concepto y con el objetivo de aunar

criterios, no quisiera dejar pasar la ocasin de realizar una pequea reflexin.
Dicha reflexin es fruto de un anlisis del panorama actual de nuestro deporte en
el que parece existir un desprestigio de todo lo designado como tctico. As,
en el mundo del ftbol, manifestar que un entrenador, este o aquel jugador, es
muy tctico, es considerarlos faltos de imaginacin, acomplejados en sus
planteamientos o, de manera general, malos por mediocres. En definitiva, se
convierte en una especie de pequea ofensa, una lacra de la que todos queremos
huir.
Para ser honesto dir que en la mayora de las ocasiones responde,

sencillamente, a planteamientos establecidos por los medios de comunicacin.
Estos tienen la justificacin del profundo desconocimiento de las Ciencias del
Deporte. En definitiva, carecen de la preparacin suficiente, lo cual les impide
profundizar en la cuestin y discernir entre ciertos conceptos o terminologa.
Tampoco es su labor. Lo peor de todo es que en muchas ocasiones sus
planteamientos acaban extendindose como una plaga, azotando desde
profesionales hasta aficionados. Excuso decir que estos ltimos tambin gozan
de una coartada evidente. Pero todos aquellos que verdaderamente tenemos la
obligacin de profundizar en el asunto, debemos ser capaces de valorar en su
justa medida este trmino tctico. Desgraciadamente el nmero de
profesionales que lo intenta no es el que merece la cuestin. Creo que existe un
grupo muy nutrido que todava se deja arrastrar por esta corriente de opinin,
donde la tctica es vilmente desprestigiada.
Confluyen varias posibilidades para argumentar este actual descrdito. La

primera puede ser, como acabo de exponer, el profundo desconocimiento de las
Ciencias del Deporte y, por extensin, de la naturaleza del ftbol. La esencia de
la competicin en los deportes de equipo, como es nuestro caso, es de marcado
carcter tctico. Desde hace muchos aos, la literatura especializada as lo
atestigua. No cabe posible discusin. La falta de capacidad de algunos o la

escasa profundidad y dedicacin al estudio del tema en otros, pueden estar en el
origen de las razones para justificar esta premisa. El segundo argumento puede
ser de orden terminolgico/conceptual. Con frecuencia no nos ponemos de
acuerdo ni nosotros mismos para delimitar qu entendemos por tctica. Y no me
refiero a la definicin que podamos encontrar en cualquier texto. Como vengo
manifestando desde el inicio del documento, es urgente aclarar cierta
terminologa y aunar conceptos, as como esforzarse por trasladar la teora al
campo de entrenamiento. El primer paso para avanzar y mejorar debe estar en
concebir de la misma manera los mismos hechos. Estimo que es un tema ms
grave de lo que pueda parecer. En ocasiones, una conversacin entre dos
profesionales del ftbol se asemeja a dos individuos hablando en idiomas
diferentes As, es imposible entendernos y avanzar en la mejora del
entrenamiento.
De forma concisa podra decir que hablar de tctico, es hablar, o debera serlo,
de conocimiento del juego, y por tanto, de inteligencia. Retomando las palabras
de Aimar en un prrafo anterior: (...) es lo ms difcil en el ftbol: pensar. As,
la etiqueta de jugador tctico debera estar reservada para aquel futbolista que
mejor interpreta la seales del juego, que sabe qu debe hacer en cada momento,
cundo es el instante preciso en que conviene hacerlo y qu herramientas
tcnicas debe utilizar para conseguirlo. Solo con posterioridad a este proceso
comenzar a materializarse la accin. Es decir, pondr en funcionamiento su
capacidad tcnica, su vertiente ejecutiva, para solucionar la situacin. A la
correcta realizacin de esta ltima fase es a lo que estamos acostumbrados a
reservar la etiqueta de buen jugador y, en muchos casos, talento. En
realidad, y siguiendo este razonamiento, estimo ms pertinente definirlos como
jugadores capaces de ejecutar lo que piensan, sin saber realmente dnde est
su grandeza, la diferencia con otros jugadores, qu les hace ms brillantes o
donde son realmente distintos y diferentes al resto, si en la consumacin del
gesto o en el proyecto previo. Hay que reconocer que en ocasiones y, tras
analizar la accin que definimos como excepcional, prevalece una lgica
aplastante. El futbolista talentoso encontr una salida que hizo del laberinto
una amplia avenida por la que transitar la jugada. Slo esa riqueza de
pensamiento, esa comprensin de la esencia del juego, le permiti encontrar una
solucin que, a posteriori, nos result sencilla.
Dicho esto... quin no desea un jugador que posea estas caractersticas?. Ser
tctico no debe ser ms que una consecuencia de la reflexin sobre la
competicin. O ms bien, de la capacidad de cada individuo, ya sea jugador o

entrenador, de interpretar el juego y generar conclusiones que nos encaucen
adecuadamente la lucha deportiva para alcanzar el xito.
Si un entrenador o un jugador es mediocre, argumentemos el porqu. Seguro que

encontramos mil razones. Pero no le califiquemos como tctico.
Terminada esta reflexin, y siguiendo el mismo procedimiento que utilic con la

tcnica, acudiremos a varias fuentes para definir el concepto. No pretendo
aportar nada deslumbrante o novedoso, sencillamente intentar que la idea de
Tctica quede lo ms clara posible y, sobre todo, solventar ese caos
terminolgico y conceptual que nos inunda.
Utilizando el diccionario, encontramos varias acepciones, todas ellas merecen
una consideracin por su inters. La primera expresa que la tctica es el arte de
poner las cosas en orden; la segunda, la define como el sistema o habilidad
que se emplea para lograr un fin; mientras que en la ltima la descubrimos
vinculada al arte militar. En esta debo destacar la consideracin que hace de la
tctica como la ... ciencia de la conduccin del combate (lase enfrentamiento
deportivo), pudiendo ser pura, cuando estudia los dispositivos para marchar y
combatir, y aplicada, en cuanto utiliza los principios de la primera en las
realidades concretas. En nuestro mbito se podra igualar ese planteamiento
puro a la estrategia (o a lo tctico-estratgico) mientras el mbito aplicado
quedara claramente definido en la materializacin del plan previsto, o sea, la
tctica.
Otra de las fuentes a las que acudir es, evidentemente, las Ciencias del Deporte.
Tomadas estas desde su mbito ms general, encontramos que la riqueza del
trmino tambin da pie a numerosas interpretaciones en virtud del matiz que
estimemos ms oportuno (deportes de combate, colectivos, individuales,...).
Cito a continuacin algunas de las que considero ms interesantes por su

sencillez y pertinencia:
Combinacin inteligente de recursos tcnicos

(PETIT)
Constituye el modo pensado, econmico y planificado de realizar la lucha

deportiva
(RACINOWSKI)
Totalidad de las acciones individuales y colectivas de los jugadores de un

equipo, organizadas y ordenadas racionalmente, de forma unitaria, teniendo
en cuenta el reglamento y utilizando la tcnica con el fin de obtener la
victoria
(THEODORESCU)
Combinacin inteligente de los recursos motrices de forma individual y/o

colectiva para solucionar las situaciones de forma actual que surgen de la
propia actividad competitiva
(SAMPEDRO)
RIERA, para manifestarlo como distinto de la estrategia, le concede a la tctica

tres rasgos caractersticos:
ESTRATEGIA
VS
Objetivo PRINCIPAL
Objetivo PARCIAL
PLANIFICACIN ANTERIOR
al hecho en s.
GLOBALIDAD
TCTICA
Juego INTENCIONADO
Adversario DIRECTO
A estas particularidades de la Tctica, expuestas por Riera, SAMPEDRO aade

otras tales como:
-
Inmediatez
Improvisacin
Observacin, Interpretacin
Conocimiento + Experiencia)
Eleccin de la tcnica correcta
del
adversario
(esencial
el
binomio
Para darle el ltimo matiz al trmino recurrimos, de nuevo, a la fuente ms

especfica, la Escuela Nacional de Entrenadores de Ftbol donde se define como
todas aquellas acciones de ataque y defensa que se pueden realizar para
sorprender (combatir) o contrarrestar (neutralizar) a los adversarios en el
transcurso del partido con el baln en juego. De esta concepcin nacen los
principios fundamentales que, a su vez, se dividen en defensivos (repliegue,
cobertura, permuta,...) y ofensivos (desmarque, apoyo, desdoblamiento,...).
Podemos decir que, en general, la tctica deportiva abarca todos los posibles
caminos, ms o menos racionalizados, de conducir la competicin del deportista
(tctica individual) y/o el equipo (tctica colectiva) basndose en un proyecto
pensado con anterioridad y encaminado a alcanzar los mximos rendimientos en
el enfrentamiento deportivo. Por tanto, se trata, sencillamente, de que el jugador,
y en consecuencia el equipo, desarrollen con la mayor eficacia posible su
potencial a todos los niveles (fsico, tcnico, psquico,...) y as vencer al
adversario.
Por otra parte, como afirma MATVEEV (1977), la tctica especfica de cada
deporte queda condicionada, en primer lugar, por la forma de contacto o
enfrentamiento entre los participantes y, en segundo, por la correlacin de los
factores (tcnica, preparacin fsica, estrategia,...) que determinan el xito final
o rendimiento. Algo sobre lo que estamos debatiendo en este texto. As, la tctica
de cada especialidad deportiva responder al estudio particular de la propia
accin de juego.
Se podra ir ms all al afirmar que en la tctica existen dos momentos. Uno

alejado de la propia competicin y ms terico (cercano al concepto de
Estrategia; de ah la expresin tctico-estratgico), en el que se disea la forma
ideal de comportamiento para vencer al adversario, ya sea en el plano individual
o en el colectivo; y otro momento, ms cercano y emparentado a lo que
acadmicamente podemos entender como tctica, que se materializa en el mismo
momento de la competicin, bien llevando a cabo los planes diseados con
anterioridad, bien alterando, transformando o adaptando estos a la situacin
puntual del enfrentamiento directo.
En las lneas que hasta ahora estn contribuyendo ha definir la nocin de Tctica
se pueden observar claramente, y como algo constante, que en todas ellas se
manifiesta, primeramente, un concepto ms rico y complejo que la tcnica, y, en
segundo lugar, lo fundamental y caracterstico del trmino, la obligada
participacin del mbito cognitivo en la accin. Hablar de tctica, cualquiera que
sea el nivel, es hablar de inteligencia.
Tomar partido por este Factor de Rendimiento como prioritario en el ftbol, es

apostar por un entrenamiento orientado desde el inicio hacia la reflexin y la
emancipacin del jugador. Construir una inteligencia de juego basada en el
saber tctico, en la percepcin o lectura de situaciones as como en la
previsin/anticipacin de la accin.
Si realmente, como afirmamos, la fase cognitiva es identidad propia de la tctica,

esta encuentra su punto de partida en la recepcin del entorno, o lo que es lo
mismo, en la capacidad de captar un estmulo. As, la calidad tctica del jugador
en sus niveles ms primarios, estar en relacin directa con la aptitud de este
para integrar y agrupar aquellos estmulos considerados como importantes e
ignorar los que no lo son. Podra decir, por tanto, que en el primer instante se
produce una discriminacin sensorial/tctica. Lo que en definitiva es percibido
por el jugador, y posteriormente interpretado, depender de ese proceso
sistemtico y de sus acciones y experiencias pasadas. Cada sujeto es diferente, y
ante un conjunto idntico de estmulos externos, se pueden dar tantas
interpretaciones como receptores tengamos. Ser obligacin del cuerpo tcnico
intentar que la mayor cantidad posible de seales sean ledas, o mejor,
interpretadas, de la misma manera por el mayor nmero posible de jugadores de
su equipo. Slo as garantizaremos el xito de la tctica como parmetro

colectivo.
Esta particular forma de entender el ftbol tiene importantes implicaciones en el

proceso de aprendizaje. Debemos estructurar y orientar muy cuidadosamente las
primeras experiencias de los jugadores. Los esquemas fijados al inicio del
proceso afectan de manera capital a las percepciones futuras y,
consecuentemente, a sus actuaciones en competicin. Si nosotros no somos
capaces de transmitir a los nios, desde el inicio, cul es la lgica interna del
juego (cmo actuar en funcin de las zonas del campo en que se encuentre,
ensearles la importancia de la relacin entre baln-adversario-compaero,
cmo proceder en funcin de las situaciones de superioridad-inferioridad
numrica, etc.), cuando lleguen a categoras superiores no sern capaces de
distinguir en una accin concreta de juego, lo fundamental de lo accesorio. Si,
por ejemplo, desde pequeos se les inculca como nico comportamiento tctico
defensivo el marcaje al hombre, y no a valorar la importancia del adversario en
funcin de la situacin del baln respecto de mi portera, cada vez que en pocas
futuras se encuentren con una situacin comprometida recurrir a aquello que se
le inculc y en lo que se sienten seguros, la marca al hombre. Cuando
probablemente no sea lo ms adecuado. En definitiva, no habrn reflexionado
sobre el juego.
Por ltimo, para cerrar este apartado hablaremos de otra cualidad del saber
tctico, la anticipacin cognitiva. Siguiendo la idea expresada en prrafos
anteriores, diremos que la cantidad de informacin a procesar (estmulos)
depender de la medida en que sta se espere. Los acontecimientos inesperados
aportan una gran cantidad de informacin (incertidumbre), mientras que las
variaciones del entorno predecibles aportan muy poca. As el principiante y el
experto o, lo que es lo mismo, el jugador que no est acostumbrado a reflexionar
y el que s lo est, pueden enfrentarse a los mismos estmulos, con volmenes de
informacin a procesar completamente distintos. Para el jugador incapaz de
anticipar (desconoce el juego), todo es nuevo y la situacin aportar una
cantidad tal de datos que le resultar completamente imposible tratarla y,
consecuentemente, emitir una respuesta correcta. Por el contrario, para el
experto, la misma situacin estar repleta de referencias redundantes, por
esperadas, que no le aportarn nada. Slo deber prestar atencin a unos pocos
datos y, por tanto, trabajar con menor incertidumbre. Su respuesta contar con
una mayor posibilidad de xito. En este sentido, un jugador sobresaliente ser
aquel que posea un amplio repertorio de acciones apropiadas en respuesta a
estmulos ya experimentados y reflexionados; de tal manera que cuando se

encuentre con una situacin de juego sea capaz de ofrecer una respuesta ante las
primeras seales sin dejar que se complete la secuencia, reservando as tiempo
para las seales inesperadas.
Como eplogo al anlisis de este Factor Tctico, llegamos a una de las ideas
clave del texto y en la que encuentra su justificacin. Es labor fundamental del
cuerpo tcnico conseguir que sus jugadores lean e interpreten de la misma
manera la mayor cantidad posible de situaciones dentro de un partido. Es decir,
deben reducir la incertidumbre de cada contexto concreto de juego. Que cada
uno de los futbolistas interpreten de la misma manera las seales que emanan en
cada accin del partido. A partir de aqu, y slo a partir de esta similitud en la
interpretacin, se podrn establecer las respuestas que el cuerpo tcnico estime
ms oportunas para solventar correctamente la situacin. El equipo estar
preparado para responder de forma armnica y coordinada a las propuestas que
se suceden en el partido. Ser un equipo con un buen funcionamiento colectivo
basado en la correcta actuacin de su cuerpo tcnico.
1.2.3.1.
Consideraciones acerca de la trascendencia de la Tctica en el

juego.
Profundizar en el anlisis del concepto tctico y desmenuzar todas sus

particularidades ya nos ha ofrecido suficientes argumentos para evaluar su
trascendencia sobre el juego. Tambin para establecer su jerarqua como Factor
de Rendimiento y las consecuencias que se derivan hacia el entrenamiento. An
as, vamos a seguir ahondando en la cuestin o, al menos, ofreciendo nuevos
matices que contribuyan a esclarecer, si cabe an ms, el concepto y su
repercusin dentro del ftbol.
BRGGEMANN (1993) expone que la mayora de las sucesiones motrices (o

acciones de juego) en el ftbol, son provocadas y dirigidas por actividades
cognitivas (valorar, planificar, anticipar, decidir,...). Teniendo en cuenta que la
tctica, por todo lo relatado con anterioridad, es el concepto ms vinculado a la
parte mental de la accin motriz, es de todo punto lgico que afirmemos que esta
es el parmetro decisivo de rendimiento.
Si es determinante para el rendimiento, nuestra primera obligacin ser

investigar qu es lo que ocurre desde esta perspectiva en el juego. As, en el
desarrollo de un partido encontramos que se suceden continuamente situaciones
muy variadas. Pero si analizamos profundamente encontraremos que bajo
muchas de ellas se puede reconocer una estructura similar. Siempre existirn
matices pero su organizacin responder casi siempre a la misma, o muy
anloga, configuracin.
Por esto es capital el trabajo del cuerpo tcnico intentando extraer lo comn que
puedan llegar a tener esa serie de acciones tan variadas. Pese a que los matices,
como acabo de expresar, son siempre distintos, estimo que se puede encontrar
una estructura comn conforme a la que organizar los movimientos tanto del
equipo como de los individuos en particular. Es decir, hay que hacer un gran
esfuerzo por establecer puntos en comn entre toda la amalgama de situaciones
que se dan en un partido. Hallar un hilo conductor que nos permita establecer
una serie de soluciones parecidas a problemas similares. Desde situaciones muy
globales que atienden a los comportamientos de un grupo de jugadores, o del
equipo entero, hasta acciones muy concretas de uno contra uno.
Si, por ejemplo, mi equipo tiene que defender, es evidente que no todos los
contextos en que lo haga sern idnticos pero s puedo definir categoras. Estn
todos los jugadores detrs de la lnea de la pelota?, existe mucho espacio a la
espalda de mis defensas?, quiero recuperar la pelota cerca de su portera o
protegerme cerca de la ma?, tengo referencias claras en su ataque?, ... La
obligacin del entrenador ser resolver estas cuestiones previamente, a travs del
entrenamiento, para que nada, o al menos, la menor cantidad posible de
situaciones, sorprendan a su equipo.
La tctica, por tanto, ya desde un punto de vista ms prctico, nos brindar el

conocimiento sobre cmo, cundo y dnde atacar/defender a un determinado
adversario/equipo dentro de una concreta situacin de juego. Y no slo de
manera genrica sino que adems este cmo, cundo y dnde puede variar en
funcin del momento del partido en el que la situacin se nos presente. Por
ejemplo, un jugador, y por extensin el equipo, si acta correctamente no
afrontar de la misma manera una situacin en la, con desventaja en el marcador,
el contrario tiene el baln quedando cinco minutos para acabar el partido a otra
en la que el marcador le es favorable restando el mismo tiempo de juego. En el
primer caso lo ms adecuado probablemente sera ejercer pressing sobre el
poseedor del baln, mientras en el segundo lo ms lgico nos llevara a realizar
un repliegue. En definitiva, el trmino se enriquece cada vez ms al vincular y
contemplar variables tan dispares y complejas como resultado, minuto de juego,
estado del terreno, reglamento, etc.
Nos ensear tambin a aprender de cada una de estas circunstancias, a

interrelacionarlas y a asimilarlas de manera que nos sean provechosas para la
siguiente situacin. En realidad, podramos catalogarlo como un proceso
dinmico, si se me permite la expresin, vivo, que en pocas ocasiones
muestra la misma forma y que se sirve de cada momento de juego para
enriquecerse y crecer. En definitiva, funde dos conceptos primordiales en el
deporte como son conocimiento y experiencia.
Para finalizar debo decir que el fin ltimo de la tctica no es ensear al individuo
a reaccionar ante situaciones concretas del partido, sino a ir ms all y establecer
la anticipacin como instrumento elemental en el desarrollo de su funcin de
jugador.
2. Propuesta de un Esquema de Rendimiento

El nimo que gua toda la propuesta del texto est descrito desde el inicio y no es ms
que aunar sencillez con practicidad. Slo atendiendo a estas dos premisas se puede
observar y analizar el siguiente Esquema de Rendimiento.
OBJETIVO del ENTRENAMIENTO

(PARA QU entreno)
Adquirir ESTADO COMPETITIVO PTIMO para afrontar la competicin
Alcanzar un nivel de
CONDICIN FSICA que
permita al jugador desarrollar las
CONDUCTAS requeridas por el
plan de juego establecido para el
equipo.
La Condicin Fsica como SOPORTE o
SUSTENTO de las conductas
determinadas por el cuerpo tcnico
Gestionar los recursos propios

determinando las CONDUCTAS
que cada jugador debe cumplir a
nivel individual, dotndolas al
tiempo, de sentido colectivo dentro
de la estrategia del equipo.
SABER QU HACER en cada momento a
nivel individual, grupal y colectivo.
ANLISIS de la
COMPETICIN
JUEGO
Estructuracin de situaciones similares.
Niveles de Incertidumbre
CONCEPTOS
Particularidades del EQUIPO

Caractersticas Fs.-Tc.-Tct. de los
jugadores que componen la plantilla
2.1. Desarrollo de la Propuesta. Conductas requeridas y soporte fsico necesario

Es evidente que los seres humanos no se ajustan a la misma interpretacin del mundo
que les rodea. Cada persona ve las cosas que le importan a su manera.
Luis Rojas Marcos
(La fuerza del optimismo, pg. 50)
En primer lugar, aclarar que el presente esquema se ocupa exclusivamente de

aquello que tiene que ver con la preparacin deportiva de un equipo. Es decir, no
entran otros campos de actuacin del cuerpo tcnico como pudieran ser el desarrollo
de estrategias para favorecer la cohesin de grupo, o cualquier otro parmetro
vinculado a la vertiente psicolgica o volitiva del rendimiento. Dichos aspectos son
claves para alcanzar las metas que nos propongamos, pero no forman parte de las
finalidades del presente documento.
La primera pregunta es obligada, y en ella se encuentra la base para el desarrollo del

esquema. Debo tener muy claro cul es el objetivo del entrenamiento. La cuestin es
sencilla pero contundente: Para qu entreno?. La respuesta, a lo largo de la presente
propuesta, debe mantener el mismo espritu, siendo muy clara y concreta.
Caminar sin saber hacia dnde me dirijo es un despropsito tan grande como lo
pueda ser entrenar sin asumir para qu lo hago. En el mejor de los casos sera perder
el tiempo. En el ftbol, la prctica diaria tiene un objetivo evidente: rendir en el
partido. Algo muy concreto y especfico que nos indica claramente un camino para
la elaboracin de objetivos. En algunos deportes individuales en los que las
competiciones son muy puntuales y/o escasas, gran parte de la temporada se entrena
para poder incrementar el nivel condicional y asumir un entrenamiento de mayor
intensidad. Este no es nuestro caso. Me animo, por tanto, a solicitar una reflexin
acerca de nuestra planificacin del entrenamiento. En demasiadas ocasiones, nos
dejamos llevar por la rutina, estableciendo sesiones cuya finalidad no tenemos muy
clara. Se trata de entrenar por entrenar. Eso, por no hablar de la programacin de
sesiones dobles de maana y tarde. Si repasramos sus objetivos creo que nos
surgiran algunas dudas sobre su necesidad y eficacia. Esta necesidad de tener claros
los objetivos de cada sesin no solamente se refiere al hecho de definirlos y
concretarlos, sino tambin al de que estos tengan una relacin directa con el partido.
Como bien seala Seirulo, las tareas de entrenamiento no deben aislarse de los
contextos de juego donde generan. Especialmente debemos observar esta

sugerencia si el tiempo de preparacin apremia. En la actual vorgine competitiva,
en la que con frecuencia se suceden dos competiciones por semana, la prctica debe
ser tremendamente especfica.
Dicho esto y teniendo claro que la finalidad principal de la prctica en el

entrenamiento es lograr unos objetivos encaminados a Adquirir un estado
competitivo ptimo vemos que para alcanzar dicho estado debemos relacionar dos
fuentes. Por un lado, como determina la propia definicin de Tctica, debemos
gestionar nuestros recursos de la manera ms eficaz posible. Esto significa que a
la manera de cualquier estratega, el cuerpo tcnico debe decidir qu es lo que ms le
conviene hacer a su equipo para alcanzar el xito en la lucha deportiva (Saber QU
HACER?). La segunda fuente est vinculada, de manera indisoluble ,a la primera.
Es decir, una vez que se decide cuales son, de manera concreta, los
comportamientos/conductas que se deben llevar a cabo, hay que alcanzar la
condicin fsica suficiente para poder realizarlas (SOPORTE/SUSTENTO de
conductas). Como ya se coment en anteriores prrafos este binomio tiene carcter
unitario. No puedo moldear una sin tener en cuenta a la otra. Es intil solicitar
comportamientos a mis jugadores si son incapaces de ejecutarlos desde el punto de
vista condicional. Por tanto la decisin es compleja y requiere de un amplio anlisis
antes de ser tomada.
2.1.1. Distintos Niveles de intervencin en el juego.

Las resoluciones que el cuerpo tcnico debe tomar sobre las conductas a desarrollar
por el equipo tiene varios rangos de decisin, pues varias son las formas de
intervencin que se dan durante un partido de ftbol. Hay que determinar:
- Qu debe hacer cada jugador de manera individual.
- Marcar el proceder de cada lnea del equipo (defensa, medios y delanteros)
- Indicar el comportamiento de subgrupos (nacen de contextos de juego)
(Ejemplo: lateral y centrocampista de su banda, centrales con medio/s centro/s;
estn definidos por la filosofa o estilo de juego propio de cada cuerpo tcnico).
- Establecer la coordinacin de conductas del equipo entero como bloque.
DECISIONES del
CUERPO TCNICO
NIVELES de
INTERVENCIN
de los jugadores
- INDIVIDUAL
Lateral que enfrenta 1 vs 1 en la banda

(decidir cmo debe orientarse para
defender)
- GRUPAL
Movimientos de la lnea de 4 defensiva

(decidir cmo deben desplazarse ante la
circulacin de baln del equipo adversario)
- SUBGRUPAL
Movimientos del Medio de Banda y el

Lateral en la circulacin de la pelota
(decidir qu hace el Lat. si MB se abre o
cierra)
- EQUIPO
Movimientos de los 11 jugadores para

realizar pressing (decidir que estmulos o
seales inician la accin y realizarlo de
manera coordinada)
QU CONDUCTAS
SE DEBEN
DESARROLAR?
EJEMPLOS
2.1.2. Anlisis del Juego.

(Los Grados de Incertidumbre de las situaciones como punto de partida para la
organizacin del juego del equipo. Particularidades).
(...) el problema es que jugar bien se asocia slo a lo esttico, y no es as. Un equipo
juega bien cuando sabe lo que tiene que hacer (...)
Rafa BENTEZ
(Diario El Pas 24-V-04)
La eleccin de los comportamientos a desarrollar, es la decisin ms importante

a tomar por el cuerpo tcnico. Esta debe basarse, por un lado, en el anlisis
general del juego, y por otro, en la adaptacin de estas generalidades a las

particularidades de un equipo.
Del anlisis genrico del juego hay que extraer conceptos. Esa estructura
similar que se repite, de la que habl en anteriores apartados, y que subyace en la
variedad de situaciones que se suceden en un partido. Es la posibilidad de
categorizar contextos para establecer respuestas comunes y coordinadas en todos
los jugadores (recordar: que todos interpreten de la misma manera las mismas
seales). Dichas situaciones van desde aquellas slidamente estructuradas y en
las que la incertidumbre es escasa, a otras en que, su reducida organizacin, las
hace bsicamente impredecibles y, por tanto, con un alto nivel de incertidumbre.
NIVEL de
INCERTIDUMBRE
CARACTERSTICAS
EJEMPLOS
- Espacio de intervencin grande

MAYOR
- Poca estructuracin de las posiciones

- Velocidad de accin de juego alta
Contraataque
- ...
- Espacio de intervencin conocido
MENOR
- Alta estructuracin de posiciones
Defensa esttica
- Velocidad de accin moderada o baja
Baln Parado
- ...
Es evidente que los contextos estables, con menor incertidumbre, son ms

sencillos de resolver mediante la prescripcin de aquellas conductas que
estimemos ms adecuadas. Pero an en las situaciones ms inestables se pueden
determinar ciertos patrones de conducta, a partir de los cuales intentar revertir la
situacin a una menor incertidumbre. Por ejemplo, en todo contraataque (una de
las situaciones de ms alta incertidumbre), se pueden establecer ciertos
comportamientos estndar, a modo de pautas, que intenten resolver la situacin
(evitar que el baln discurra por el carril central, replegar rpido si estoy lejos
del poseedor, etc...).
El porcentaje de conductas fijadas o cerradas de manera estricta por el cuerpo

tcnico ser mayor o menor en funcin de su filosofa o forma de entender el
juego, as como del nivel de la plantilla. Es decir, habr quien apueste por una
organizacin colectiva mayor, con un juego muy estructurado y quien prefiera
confiarse ms a la calidad tcnicotctica individual de sus jugadores. Lo que no
se puede negar es que existe la posibilidad de esta ordenacin de
comportamientos.
Conociendo que el juego tiene la posibilidad de dividirse en situaciones que van

desde las ms estables y conocidas hasta las menos estructuras e inestables y
sabiendo tambin que debo ordenar las conductas para afrontarlo de manera
individual, grupal, subgrupal y de equipo, slo nos queda un ltimo paso:
adaptar todas estas circunstancias a la realidad de mi equipo. Cul es el
material de que dispongo y como debo conformarlo, para alcanzar el xito
deportivo.
Por lo expuesto en el prrafo anterior queda claro que no podemos elegir unas
conductas al azar o aquellas que, de manera asptica, nos parezcan ms
efectivas, sino que tienen que estar supeditadas a las caractersticas de los
jugadores. La posibilidad de que exista una falta de pertinencia o
incompatibilidad entre las pretensiones del cuerpo tcnico y la realidad de la
plantilla, abarca desde cuestiones tcnico-tcticas (querer implantar un estilo de
juego elaborado, basado en la posesin del baln, sin tener el nivel suficiente)
hasta circunstancias ligadas puramente con el parmetro condicional (recordar el
ejemplo del pressing en campo adversario).
Decididas las conductas que pretendo que desarrolle el equipo, es el momento de

establecer los instrumentos adecuados para poder objetivarlas y controlarlas en
la competicin. Lo podemos denominar Indicadores de Juego. Se configuran
en torno a qu comportamientos objetivos nos revelan que el equipo est
cumpliendo con las intenciones marcadas previamente conforme al estilo de
juego base o a los matices que se pretendan imponer en un partido concreto. Por
ejemplo, si procuramos que exista un gran volumen de juego por las bandas,
tendremos que controlar la frecuencia de llegada a determinados sectores del
campo adversario. Si nuestro estilo de juego es elaborado convendra saber el
nmero de combinaciones de ms de 4 5 pases y, sobre todo, en que sectores se

produce. En definitiva cada cuerpo tcnico debe elaborar el instrumento concreto
que le aporte los datos objetivos para poder valorar si se estn cumpliendo sus
pretensiones o, por el contrario, el juego se desarrolla fuera de lo deseado. Esta
herramienta tambin nos servir para valorar la pertinencia del entrenamiento. Si
durante la semana hemos incidido en un comportamiento concreto (desbordar
por las bandas buscando muchas situaciones de 2 vs1) durante el partido hay que
saber si realmente la prctica ha sido eficaz conociendo el nmero de ocasiones
que esta situacin se ha producido.
3.
Entrenamiento Tctico (propuesta)
Pararle puede ser medio partido, aunque resulta ms sencillo planearlo que
conseguirlo
Juanma Iturriaga
(Diario El Pas 6-My-05; comentario sobre Marcus Brown, jugador
americano del CSKA de Mosc en el primer enfrentamiento de la Final a
cuatro de la Euroliga entre Tau Vitoria y el conjunto ruso)
aprenden sin pensar y piensan sin aprender

Confucio
3.1. El Entrenamiento como proceso de intervencin eficaz sobre el rendimiento.

Una vez que sabemos cul es el destino al que debemos dirigirnos es ms fcil
establecer la ruta a seguir. Determinar las conductas a instaurar as como
proporcionar el nivel de condicin fsica suficiente para desarrollarlas es la meta,
mientras que el entrenamiento es la herramienta a utilizar para conseguirlo.
Antes de avanzar en este epgrafe realizar una breve reflexin. Entiendo que
son muchos los campos de actuacin de un cuerpo tcnico. Puedo entender
incluso que para muchos profesionales, aunque no lo reconozcan (nadie lo va a
hacer), el trabajo de campo no sea un parmetro decisivo para obtener el xito.
Ejemplos hay que para argumentarlo. Yendo ms lejos an, estoy de acuerdo en
que una de las virtudes ms importantes de un entrenador es la de saber elegir el
mejor once para enfrentar cada partido o situar a cada jugador all donde ms
rinda. Eso por no hablar del aspecto motivacional o el de relacin (cuerpo
tcnico-plantilla y grupo de deportistas entre s). Todo estos aspectos son pilares
indiscutibles de los xitos deportivos. Dicho esto, deseo expresar mi ms firme
conviccin de que el entrenamiento es una herramienta bsica para intervenir
sobre el rendimiento. Eso s, siempre y cuando que se respeten los fundamentos
que a continuacin se van a desarrollar. De lo contrario, y como expres en
anteriores apartados, ser una entretenida forma de perder el tiempo.
Considerar el entrenamiento como un proceso a travs del cual poder cambiar o

incidir sobre la realidad del equipo para alterarla, matizarla, reafirmarla, etc., nos
conduce a repasar la pertinencia de los contenidos y de la metodologa del
entrenamiento, y por tanto, del procedimiento en general.
La primera observacin se establece en relacin a la pertinencia de los

contenidos elegidos para la prctica. Estos deben ser designados tras una
profunda y minuciosa reflexin. No podemos perder de vista nunca cul es el
destino final del camino: que el equipo desarrolle en el partido las conductas
deseadas por el cuerpo tcnico, aquellas que se han estimado como ms eficaces
para nuestro equipo, as como dotar al grupo del soporte condicional necesario.
Si, por ejemplo, dentro de los Mtodos de juego ofensivos elegimos para
nuestro equipo el denominado ataque directo (segn terminologa del prof.
ngel Vales), buscando una gran profundidad en el juego y desestimando la
elaboracin, la esencia del entrenamiento no puede estar basada en ejercicios de
posesin (cuadrados, mantenimiento, en definitiva, juegos en los que se refuerce
la idea de elaboracin, realizando ms de 5 6 pases para ser eficaces).
La segunda reflexin relaciona el tiempo con la pertinencia de los contenidos.

Si el tiempo de prctica es limitado, ms an en el caso de los equipos que
disputan varias competiciones, es urgente examinar el proceso en relacin a la
duracin que dedicamos a cada contenido. La idea que se plantea est vinculada
con lo que desde el inicio del texto se est exponiendo y que tiene relacin con
la jerarqua de los Factores de Rendimiento. No me parece oportuno lamentarse
de la falta de tiempo y al repasar los porcentajes de trabajo observar que hay
cantidades significativas dedicadas a rondos, ftbol-tenis, o actividades similares
que no tienen una intervencin directa sobre los comportamientos de juego. Es
posible que su objetivo sea recomendable, y hasta necesario (socializacin,
cohesin de grupo, catarsis, ...), pero si nuestro equipo no desarrolla en el campo
ciertas conductas que deseamos,... no habra que reflexionar sobre los
contenidos y los tiempos que les dedicamos?.
La ltima idea que quisiera exponer tiene como fundamento la metodologa

empleada para hacer del entrenamiento un proceso eficaz. Reafirmando el
comentario que encabeza el apartado, lo realmente difcil en nuestro deporte (y
en general en todos los de equipo) no es saber lo que quiero (comportamientos)
sino que el equipo sea capaz de llevarlo a cabo en la competicin. Todos
sabemos que, por ejemplo, jugando por las bandas, teniendo la posesin cerca de
la portera adversaria, y estando detrs de la lnea de la pelota a la hora de
defender, es muy posible que gane partidos. El gran obstculo est en tener la
capacidad suficiente para estructurar el entrenamiento y conseguirlo. Este
argumento redunda en la idea de considerar la prctica diaria como verdadero
instrumento para alterar conductas y comportamientos, desde individuales hasta
colectivos.
Por desgracia, en muchos casos desconocemos o, en el dudoso caso de

conocerlos, controlamos mal, los efectos de los ejercicios. En un intento ms de
conservar la esencia del documento, no siendo muy confuso ni excesivamente
acadmico en la propuesta, dir que para ser lo ms eficaz posible el
entrenamiento este debe estar compuesto por una mezcla de las dos tendencias
metodolgicas principales o, al menos, ms clsicas. El planteamiento de la gran
mayora de los ejercicios debe ser esencialmente global. Situaciones en las que
los jugadores se vean requeridos de manera continua a solucionar problemas de
juego con los comportamientos que se quieran implantar. Pero tambin hay que
dejar un pequeo hueco para formas analticas, donde el jugador perciba
claramente y de manera inequvoca qu es lo que se le solicita y en qu
contextos concretos. Por ejemplo, un partido de 11 contra 11 en el que adems
de premiar al equipo que solvente acertadamente el problema tctico que se
plantea (ejemplo: interceptar en campo adversario equivale a 1 punto; si adems
se finaliza en gol, este vale doble), cada cierto tiempo, se para el juego para
recordar de manera analtica cualquier conducta que estimemos necesario
reforzar (ejemplo: circulacin de baln en el sector del inicio de la jugada,
ejecucin de un baln parado u otra circunstancia cualquiera). La naturaleza del
diseo de la situacin es el centro de la propuesta pero al tiempo hay que
reforzarla con situaciones analticas que ayuden a dejar firmemente claras las
conductas deseadas. Desarrollada esta propuesta creo que no tiene sentido
explicar porqu debemos alejarnos de propuestas cerradas en lo global o
estrictamente analticas. Entiendo que la unin de las dos es la que ofrece
mayores ventajas para la transferencia a la competicin. El jugador y el equipo
sabe qu tiene que hacer (analtico) y lo ha practicado en condiciones abiertas
similares a las que encontrar en el partido (global).
Condiciones para que el ENTRENAMIENTO sea PERTINENTE y EFICAZ

Caractersticas
Ejemplos
Pertinencia de
CONTENIDOS
Eleccin de conductas y
Juego elaborado,
comportamientos acorde con
juego directo,
el Mtodo de Juego elegido
contraataque,...
para desarrollar por el equipo.
Pertinencia de TIEMPO
empleado en cada contenido
Distribucin correcta de los

tiempos dedicados a cada
Factor de Rendimiento.
Optar por un diseo de tareas
Establecer Jerarqua
de Factores de
manera particular
Esencialmente
que permita la ms correcta y

Pertinencia de la
global con fases
METODOLOGA empleada eficaz transferencia a la
competicin.
analticas
3.2. La planificacin y el diseo del entrenamiento a travs de OBJETIVOS.

Creo necesario dejar muy claro dentro de la propuesta la necesidad de planificar
en funcin de objetivos. Si ya hemos dicho anteriormente que sabiendo donde
dirigirme me ser ms fcil alcanzar la meta, llega el momento de explicar de
manera prctica cmo hacerlo. Lo contrario, repito una vez ms, es entrenar por
entrenar, practicar sin contenido, perder el tiempo.
De cada uno de los Mtodos de Juego se pueden extraer conductas concretas que
los caracterizan. Estas caractersticas son el fundamento de los objetivos que
debemos lograr. Es decir, al igual que se construye cualquiera de las
cualidades fsicas, tambin podemos, y debemos, construir el mtodo de juego.
Siguiendo el mismo razonamiento hay que establecer un plan de actuacin para
su consecucin. Cada comportamiento o concepto de juego que forma el
mtodo elegido debe disponer de una batera de ejercicios que se repiten en el
tiempo a modo de iniciacin o de recordatorio, con el fin de consolidar la

conducta deseada.
Es evidente que cada uno de nosotros podemos establecer diferentes matices

para cada Mtodo de Juego. Podemos estar intentando implantar el mismo
mtodo pero los matices sern distintos, bien por la forma de entenderlo de cada
cuerpo tcnico, bien por el acoplamiento de cada mtodo a las particularidades
de cada plantilla. De ah que no existan ejercicios estndar ni se puedan copiar
de un equipo a otro. Cada uno tiene su particularidad y ha de conservarla para
ser eficaz.
Esta planificacin debe llevarse a cabo desde el inicio de la temporada.

Mensualmente se controlaran los conceptos-objetivo para conocer si se han
conseguido o no. Posteriormente, y a modo de recordatorio, durante el desarrollo
de la temporada, se volver a incidir sobre su enseanza. Todo este
planteamiento se realiza en funcin de establecer el Mtodo de Juego base del
equipo.
El diseo en torno a la consecucin de objetivos no abarca exclusivamente la

construccin del Mtodo de Juego sino tambin la necesidad de establecer
objetivos a nivel semanal, en cada sesin y en cada ejercicio.
Los factores que tenemos que tener en cuenta para planificar la semana son
principalmente dos. El primero, consolidar/reforzar el Mtodo de Juego propio y,
segundo, adaptarlo a las particularidades del prximo partido. Estas distinciones
se refieren principalmente al adversario, pero tambin pueden estar definidas
otras circunstancias como, por ejemplo, el terreno de juego o la climatologa que
vayamos a encontrar. Durante los primeros das de la semana sern prioritarios
aquellos conceptos ms generales, relacionados con el estilo de juego propio. A
medida que se acerque el partido el diseo del entrenamiento deber adquirir
progresivamente caractersticas ms especficas. Si el anlisis del partido estima
que prevalecern factores de ataque estos sern la esencia principal del
entrenamiento ms postrero, mientras que los defensivos sern tratados con
anterioridad. A continuacin se muestra un ejemplo con un sencillo documento
en el que se establecen, de manera muy concreta, los objetivos a alcanzar
durante la semana. Sobra aclarar que cada uno debe construir su propio
documento concretando las cuestiones de mayor relevancia para cada cuerpo
tcnico. El ejemplo es tan particular que no sirve trasladarlo a otras situaciones.
SEMANA I
(22-VIII / 28-VIII)
FORTALEZA MENTAL ante momentos difciles.
TALENTO = CAPACIDAD + COMPROMISO
EQUIPO
PSICOL.
TODOS
Rj
Byn
EQUIPO
TCTICA
DEL
MB - DEL
MB
LAT - MB
Baln
PARADO
OFENS.
DEFENS.
Centrarse en aquello que est en nuestra mano

HACER las COSAS BIEN por encima del resultado.
Partido:
En ACTITUD nadie nos puede ganar
CREAR ILUSIN = ACTITUD
Por encima de resultado, mostrar GANAS
Posibilidad de contar con TODOS si actitud correcta
Animar tras no jugar ltimo partido
Hacerle consciente de sus posibilidades
REFORZAR:
- Cortar ctraatq. si superan press
MEJORAR:
- Repliegue ante baln sin pres. (Def. 4 def + 1 2 Mctrs)
- No faltas en ngulos ni a jug. de espaldas
- Ayuda de MCtros a CNTR en trabajo def. contra DEL
Press sobre MCtro.
Centro 1er palo
Coord. dst. para cortar pase (o llegar) a Lat. sin destaparse
Movimientos defensivos
- Corner para frontal
- Corner 2 palo tras pared con apoyo
- Rl Jrz/Lsn/Epnr, lanzam. directo falta frontal
- Estrategia contragolpe corner en contra
-
No defender en el borde del rea

Reforzar situacin en crner
Ejemplo planificacin de Objetivos Semanales.
Expuestos los objetivos que debemos cumplir al final de la semana, ahora s

podemos llenar de contenidos, y sobre todo, de sentido, a cada sesin.
Finalmente, en cuanto a objetivos se refiere, me gustara realizar un ltimo

comentario. Me parece prioritario conocer que objetivo alcanzo con cada
ejercicio. Debo saber antes de llevarlo a la prctica qu beneficios me reporta
cada uno. El diseo de situaciones es la esencia del entrenamiento. Si el contexto
es el correcto y durante el ejercicio ocurre muchas veces aquello que deseamos,
el xito est garantizado.
3.3. El rol del Preparador Fsico en el entrenamiento tctico.

Me gustara terminar el documento exponiendo la ltima clave de la propuesta.
Ser el eplogo no desmerece su importancia. Creo que es momento de
replantearse el papel del Preparador Fsico en el entrenamiento dentro del cuerpo
tcnico. Conforme a lo que he planteado hasta ahora es evidente que es la figura
ms capacitada para conseguir que el grupo alcance ese nivel condicional que le
permita desarrollar las conductas propuestas a nivel tctico-estratgico. Su
formacin as lo avala. Pero si he incidido en la importancia del diseo de
situaciones como la pieza fundamental para dar al entrenamiento la mayor
calidad, y si constantemente se plantea la necesidad de una prctica en que todos
los Factores de Rendimiento se interrelacionen en una sola propuesta, me temo
que el concepto del trabajo del PF debe cambiar o, al menos, sufrir alguna
importante matizacin.
Es obligacin del Preparador Fsico conocer en profundidad cuales son las

conductas y comportamientos que forman el Mtodo de Juego de su equipo. Y,
no slo eso, sino que debe tener una participacin activa en su construccin.
El nivel condicional puede ser alcanzado a travs de mtodos alejados del juego
(bsicos), o cercanos a este (especficos). Las ventajas de esta ltima opcin para
mejorar el rendimiento respecto a la primera creo que sobra enumerarlas.
Por todo ello y, entendiendo la situacin personal de cada uno en su equipo, creo
que hay que superar esta adversidad y aspirar a ofrecer algo ms en la
concepcin y diseo del entrenamiento. No se intentara hacer nada si antes se
tuvieran que superar todas las objeciones posibles (Paula F. Eagle,
comunicacin personal, 2000; citado en La fuerza del optimismo Luis Rojas
Marcos, pg 18).
BIBLIOGRAFA
Bauer, G ; Ueberle, H. (1988): Ftbol: Factores de Rendimiento y Direccin de

Equipo, Martnez Roca. Barcelona.
Castelo, J. (1999): Ftbol. Estructura y dinmica del juego, Inde. Barcelona.
Godik, M. ; Popov, A. (1993) : La preparacin del futbolista, Paidotribo. Barcelona..
Grhaigne, J. F. (2001): La organizacin del juego en el ftbol, Inde. Barcelona.
Knapp, B. (1963) : Habilidad en el deporte, Mion. Valladolid.
Matvev, L. ; (1985) : Fundamentos del entrenamiento deportivo, Raduga. Mosc.
Mombaerts, E. (2000): Ftbol. Del anlisis del juego a la formacin del jugador, Inde.
Barcelona.
Mombaerts, E. ; (1998) : Ftbol. Entrenamiento y rendimiento colectivo, Hispano
Europea. Barcelona.
Riera, J. (1995): "Anlisis de la tctica deportiva". Apunts. (40), 47-60.
Uriarte, J. ; (2004) : La inteligencia deportiva a partir de sus protagonistas, El
Entrenador Espaol, 2 poca n 102, Pag.3645. Madrid.
Zatsiorski, V. (1989) : Metrologa deportiva, Planeta. Mosc ; Pueblo y educacin.
Ciudad de la Habana.

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Desarrollo Metodolgico del Entrenamiento Tctico

DESARROLLO METODOLGICO DEL

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2. Propuesta de un Esquema de Rendimiento.

Distintos Niveles de Intervencin en el juego.

2.1.2. Anlisis del Juego.

3. El Entrenamiento Tctico (Propuesta).

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3.3. El rol del Preparador Fsico en el entrenamiento tctico.

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Por el contrario, acomete el intento de plasmar la reflexin personal de muchos aos

En muchas ocasiones el tcnico (ya sea entrenador o preparador fsico) no encuentra

Este es el primer y ms poderoso llamamiento que se podra hacer desde este

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El captulo inicial pretende realizar una reflexin sobre aquellos aspectos o

Analizados estos componentes, presentar la propuesta de un Esquema de

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Establecido el esquema de rendimiento, debemos cumplir el objetivo que desde el

El cuerpo es fcil de preparar. Lo difcil es domar cerebros.

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1. Los Factores de Rendimiento en el Ftbol.

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Dichos elementos atienden a la posibilidad de ser intervenidos tanto de manera

Para facilitar la comprensin de lo que estoy exponiendo, ser lo ms operativo

Se pueden matizar, ajustar, completar o llamarlas de otra manera pero en general,

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Por tanto, sobre ellas debemos intervenir en el entrenamiento. En ellas encontramos

Tambin es posible que la terminologa pueda presentarnos inconvenientes. As lo

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mejorar el resultado final de todo el proceso mediante nuestra intervencin a travs

Ahora, una vez encontrados los ingredientes, se trata de profundizar en su

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1.2. Exposicin y anlisis de los Factores de Rendimiento en el Ftbol.

La tcnica debe estar muy asimilada para olvidarla.

Podemos encontrar tres fuentes diferentes para matizar el trmino: la primera, y

Tras este primer acercamiento al concepto, vemos que la tcnica se convierte en

Es evidente que para obtener xito en la tarea no podemos cometer errores en

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Consideraciones acerca de la trascendencia de la tcnica en el

Definido el concepto, ahora vamos a situarlo dentro de la realidad competitiva,

Como ya expres MATVEEV (1977) existe mayor dificultad en definir la

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Desarrollo Metodolgico del Entrenamiento Tctico

del porcentaje de intentos afortunados e intentos errneos en relacin con el total

Bajo mi punto de vista, estimo que existen algunos matices en este