Proyecto tecnolgico. Prof. Ing.

Hayde Noceti
Ministerio de Educacin. INET. CeNET

PROYECTO TECNOLGICO
1. PROPSITOS

PRESENTAR LAS CARACTERSTICAS GENERALES Y LOS MOMENTOS DE UN PROYECTO
TECNOLGICO

CARACTERIZAR A LAS SITUACIONES PROBLEMTICAS Y DEFINIR EL ROL QUE CUMPLEN EN
EL MARCO DE LOS PROYECTOS TECNOLGICOS

PRESENTAR UN MODELO DE CIRCUITO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA A TRAVS DE
PROYECTOS TECNOLGICOS

2. QU QUEREMOS DECIR CUANDO HABLAMOS DE PROYECTO TECNOLGICO EN LA

ESCUELA?
Toda actividad desarrollada por el hombre se enmarca en un proyecto.Todo proyecto surge a
partir una necesidad, lo cual implica que se traduce en una demanda social. Demanda que
requiere una respuesta tecnolgica, dada sta a travs de un proyecto.
Un proyecto tecnolgico est constituido por procedimientos tcnicos y una buena dosis de
creatividad.
La segunda pregunta que nos formulamos es la siguiente:

3. CMO SE EXPRESA LA NECESIDAD?

Toda necesidad implica una situacin problemtica. Esto hace que la necesidad se exprese
mediante:
1. la identificacin del problema, y
2. la formulacin de la situacin problemtica1

4. CARACTERIZACIN DE UNA SITUACIN PROBLEMTICA

Toda situacin problemtica se caracteriza por ser:
1. Contextualizada en el mundo real socio econmico- productivo: local, regional, nacional.
2. No es estructurada. Esta situacin de no estructurada la hace confusa.
3. Se tiene escasa informacin.

Ver documento: Resolucin de problemas Hayde Noceti

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4. Los datos no se conocen o son pocos; se los debe buscar.

Esto constituye un punto fuerte, pues en la realidad los datos no son dados, sino que se los debe
encontrar, tal como sucede en la vida cotidiana. El conocer todos los datos hace que no se tenga la
necesidad de ir ms all. El aprendizaje se transforma en algo rutinario.
La bsqueda de datos y la necesidad de hallar una solucin a la situacin planteada obliga a una
indagacin. A medida que se avanza en la indagacin la situacin confusa se va aclarando, se
localizan datos divergentes; se formulan opiniones dismiles y conflictivas; se encuentra una gran
cantidad de informacin lo que hace que se la deba jerarquizar. Aqu encontramos otro punto
fuerte, la necesidad de jerarquizar la informacin significa separar lo til de lo no til y quedarse
con lo que realmente se necesita.
Otro punto fuerte lo constituye el tener que realizar un trabajo integrado entre las diferentes
asignaturas, dado que, en todo proyecto intervienen campos de conocimiento de distintas
disciplinas. Tambin trabajar por proyectos es una excelente oportunidad para la toma de
decisiones.
En el camino se puede reformular la situacin problema. La bsqueda es una verdadera aventura.
La solucin seguramente no es nica. Se hallan varias soluciones. Lo importante es saber, cul es
la conveniente.
Qu significa encontrar la solucin ptima o adecuada?
Contrastar las diferentes soluciones frente a la cuestin central de la situacin problema, y las
condiciones identificadas permite definir la solucin adecuada.
Debe producirse una coherencia entre la solucin elegida y la situacin problemtica planteada;
debe tener claridad y coherencia con los objetivos planteados
Al respecto Jansweijer, fsico del Instituto Nacional de Fsica Nuclear de Amsterdam, expresa:
Cuando la tarea es un verdadero problema, las dificultades y las revisiones son inevitables

5. DISEO-ANLISIS DE PRODUCTO
Planteada la situacin problemtica se pasa al momento del Diseo- Anlisis de productos, una
cuestin a veces olvidada como estrategia didctica. Esto significa realizar el anlisis de productos
y/o servicios existentes con caractersticas similares al proyecto que se est desarrollando.
Entonces, cabe la siguiente pregunta:

Qu se analiza?
El anlisis se debe llevar a cabo desde los siguientes aspectos:
1. Anlisis funcional, o sea cmo funciona
2

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2. Anlisis morfolgico (centrado en la forma): dimensiones, forma, esttica, proporciones,

etc.
3. Materiales: estructurales y no estructurales (en el caso que se trate de productos
tangibles).
4. Caractersticas en cuanto a seguridad e higiene.
5. Uso de Normas especficas
Si se trata de un objeto, es importante distinguir la estructura de la parte no estructural.
Desde el punto de vista estructural se analizan: materiales estructurales, diseo estructural,
esttica de la estructura, cuestiones legales: cdigos-normas...
Seguramente a esta altura de la lectura habr quin o quines se hagan la siguiente pregunta:
por qu o para qu este anlisis?
El anlisis de productos y/o servicios existentes favorece establecer cules son los puntos fuertes
y dbiles del producto y/o servicio analizado, permite detectar los aspectos por los cuales el
producto y/o servicio no da la respuesta tecnolgica a la situacin problemtica planteada. Se
analiza para saber, qu hay ya realizado de lo que necesitamos, por qu lo existente no alcanza
para el proyecto planteado, qu se puede mejorar, qu de lo existente sirve y qu no sirve
Es indudable que un aspecto importante para este anlisis lo constituyen las fuentes de donde
obtener la informacin requerida: folletos comerciales, manuales de uso, objetos reales, revistas
especficas
Realizar este anlisis no significa copiar, ni trabajar por analoga. La creatividad siempre debe

LA FORMULACIN DE LA SITUACIN
PROBLEMTICA Y EL ANLISIS DE
PRODUCTO Y/O SERVICIO CONSTITUYE UN
ASPECTO VALIOSO DESDE LO
INSTRUMENTAL Y PEDAGGICO.
estar presente; somos nosotros los docentes quienes debemos incentivarla.

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6. DISEO-REPRESENTACIN GRFICA
Otra cuestin importante y fundamental cuando encaramos un proyecto tecnolgico lo constituye
la representacin grfica, por cuanto es el lenguaje universal del hacer tecnolgico. La
representacin grfica puede hacerse mediante una croquizacin, a mano alzada, como a travs
del uso de instrumentos manuales y/o de tecnologa informtica. Y, en este aspecto cobra fuerza
el uso de las Normas de representacin (cotas, lneas de cotas, trazos, escalas, proporciones)

7. DISEO-USO DE LENGUAJE TCNICO

Un aspecto, a veces dejado de lado y que no se le da la importancia que tiene, es la utilizacin
correcta del Sistema Mtrico Decimal Legal Argentino ( SIMELA), como as el lenguaje tcnico y
cientfico apropiado.

8. PLANIFICACIN DEL PROYECTO

La ejecucin del proyecto es un momento, que podra ser considerado como el
culminante, pero no existe ningn desarrollo sin una planificacin previa.
Se trata de la organizacin del plan de accin. Esta organizacin se puede hacer mediante
el denominado Diagrama o Grfico de Gantt. Este grfico constituye una herramienta
bsica en la gestin de cualquier proyecto. Tiene la finalidad de ubicar el lugar de cada
tarea a lo largo del tiempo. Para una cantidad de actividades menores a 25, el diagrama es
ptimo, pues permite mostrar el origen y el final de las diferentes unidades mnimas de
trabajo y los grupos de tareas. Para una cantidad mayor a 25 se requiere el uso de tcnicas
basadas en redes, tal como el denominado PERT.
Tambin se hace necesario identificar a los responsables de las tareas y realizar un
permanente monitoreo de cada momento. En la pgina siguiente se muestra un ejemplo
de Diagrama de Gantt.

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FUENTE: Carlos Eudoro Vzquez Cabanillas. El auxiliar del conductor de Obras. 4.a. ed. Buenos Aires: CP67,1999

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Otro aspecto que no debe descuidarse es el anlisis de costo del proyecto. El anlisis de costo incluye la
elaboracin y el registro de las distintas formas de costos y presupuestos: costos directos y costos
indirectos. Esbozando una definicin de cada uno, podemos decir que:
1. son costos directos los que incluyen gastos y consumos que pueden ser claramente aplicados a
una actividad por existir una determinacin concreta de cantidad y valoracin de los recursos
empleados. Ejemplos: materiales, mano de obra, equipos (en el caso de una compra)
2. son costos indirectos los gastos que no pueden llevarse en una sola actividad por no resultar
posible o prctica la determinacin precisa de la parte consumida en cada trabajo, siendo
entonces necesario recurrir a la imputacin indirecta, mediante prorrateo que se realizar
siguiendo algn criterio. Ejemplo: lnea telefnica, consumo de agua y energa elctrica, gastos
de ensayos, sueldos y cargas de empleados tcnicos y administrativos, gastos de viajes, alquiler
de locales, gastos fiscales: impuestos y tasas
Puede ocurrir que un mismo tem forme parte de ambos tipos de costos. Slo debe ser considerado en
uno de ellos.
La identificacin de indicadores tcnicos y econmicos constituye otro factor a considerar. El costo
econmico est dado en valores dinerarios, en cambio el costo tcnico est dan los factores que
intervienen en la ejecucin: materiales ( en m 2 , m 3 , m, kg...) ; equipos (en horas/ mquinas); mano de
obra (en horas/hombre)
El costo tcnico, a diferencia del costo econmico, tiene la ventaja de constituir parmetros o
estndares comparables a travs del tiempo, ya que permanecen inalterables, no obstante los cambios
que pudieran ocurrir con lo econmico. Esto no significa que no se puedan variar segn las
circunstancias que intervienen en cada trabajo.
Tambin debe considerarse el hecho de que el proyecto puede comercializarse, entonces debiera
considerarse el punto de equilibrio, considerado ste como monto dinerario, a partir del cual se
producen las ganancias.

9. PRODUCTO Y/O PROCESO REALIZADO

En este momento del proyecto se considera el proceso y el producto obtenido bajo Normas de
Calidad (prototipo, maqueta servicio). Y de l debemos pensar en las problemticas
presentadas, las formas de resolucin, la originalidad, el uso de tecnologas, el impacto: cmo
llegar a la sociedad, el uso de Normas de Seguridad e Higiene en el trabajo y en el medio
ambiente.
Tambin es el momento de analizar el funcionamiento y el vnculo entre el prototipo-maqueta
y el objeto real.

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10. CONCLUSIONES
Siempre se hace necesario, ante cualquier trabajo destinar un momento a la reflexin sobre
los hechos y obtener conclusiones, como un aporte a la mejora continua del proyecto.
11. EL CIRCUITO DIDCTICO
En los libros: ASCENSOR e INVERNADERO AUTOMATIZADO se incluye un esquema que se lo
considera como una secuencia posible de trabajo didctico con los alumnos cuando se encara
un proyecto tecnolgico2.
En la pgina siguiente se puede ver el esquema del circuito didctico.

La serie Recursos didcticos Hayde Noceti. Pginas XII,XIII,XIV y XV

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CIRCUITO DIDCTICO PARA LA ENSEANZA A TRAVS DE PROYECTO TECNOLGICO