Aspectos Etapas y Metodos 2015vf5

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Media Superior

Ciclo Escolar 2015-2016
Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para el

Ingreso a cargos con funciones docentes y tcnico docentes
en Educacin Media Superior
I. Introduccin
La Ley General del Servicio Profesional Docente en su artculo 10, fraccin IV, establece como
atribucin de la Secretara de Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin
obligatorios a los que refiere la Ley, en consonancia con las propuestas realizadas por las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en Educacin Media Superior. De acuerdo
a lo establecido en la Ley, los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del
ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior y
lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con
funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016,
sealan en el artculo 12 que corresponde al Instituto aprobar las etapas, aspectos, mtodos e
instrumentos, congruentes con los parmetros e indicadores autorizados y pertinentes para la
evaluacin del ingreso al Servicio.
De conformidad con las fracciones II, III, IV y VI del artculo 12 de los Lineamientos referidos, y con
la finalidad de avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se describen las
etapas, aspectos y mtodos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el
concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior.
II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a cargos

con funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, es pblico y abierto, y
tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes
para el ingreso al servicio pblico educativo; y se realizar en los trminos establecidos por la Ley
General del Servicio Profesional Docente; los Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la
evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior; los Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluacin para la Promocin a
cargos con Funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar
2015-2016; los Lineamientos iniciales especficos para llevar a la evaluacin del ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media Superior; y los lineamientos iniciales
especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a cargos con funciones de Direccin
(Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar 2015-2016 (LINEE-01-15); emitidos
por el Instituto.

Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin y las vacantes definitivas, de
origen estatal y federal, correspondientes a las funciones docentes y tcnico docentes, que no
hayan sido ocupadas al 31 de mayo 2015, de conformidad con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y LINEE-01-15.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 29, fraccin I de los LINEE-01-15, este concurso se
desarrollar en tres fases:
a. Primera fase:
Publicacin y difusin de las convocatorias.
Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada.

b. Segunda fase:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

c. Tercera fase:
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.
III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para el Ingreso a

cargos con funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media
Superior
El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se llevar a cabo
conforme a lo establecido en las fases que a continuacin se describen:
a. Primera fase:
La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:
1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las convocatorias se realizar a travs
de la plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
(SNRSPD) en la pgina www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, as como en los portales
electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en las Entidades
Federativas, y en los peridicos de mayor circulacin nacional y local, el da 1 de Mayo de 2015.
2) Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema Nacional del Registro del
Servicio Profesional Docente. El periodo para el pre-registro se sealar en la convocatoria
respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo la etapa de registro, recepcin y revisin documental.
3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a
travs del SNRSPD en la pgina electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.

Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las sedes
establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al personal
encargado de la revisin y cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de examen con informacin de
la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin nacional. En el caso de
la Educacin Media Superior, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU)
determin la aplicacin de un examen nico conforme al perfil docente y tcnico docente
establecido para el proceso de ingreso.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la confidencialidad de los
datos personales de los aspirantes.
b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a continuacin se seala:
1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en cuatro etapas, considerando los
instrumentos que se aplicarn. Las cuatro etapas son de carcter nacional y se describen en el
siguiente apartado.
c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a continuacin se sealan:
1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida
mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se llevar a cabo conforme a los criterios y
procedimientos tcnicos que el Instituto determine.
2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los
sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de funcin,
docente o tcnico docente, as como por subsistema, modalidad y campo disciplinar; esto es, por
cada tipo de plaza concursada.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo a los
aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como resultado idneo.
Las listas de prelacin estarn disponibles en la pgina web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema, modalidad y campo disciplinar. Las
listas emanadas del concurso para el ciclo escolar 2015-2016 tendrn vigencia hasta el 31 de mayo
del ao 2016.
3) Asignacin de plazas. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.
La asignacin de plazas se realizar nicamente considerando a los aspirantes cuyos resultados
hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiese plazas disponibles, los nombramientos
que expidan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se realizarn por tiempo
fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y hasta la conclusin del ciclo

escolar 2015-2016. Para ello y con base en el principio del inters superior de la niez1, el Instituto
contribuir con elementos tcnicos que coadyuven con las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados a determinar el procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del
servicio en donde se requieran.
IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a cargos con funciones

docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
El proceso de evaluacin para el ingreso a la Educacin Media Superior se llevar a cabo a travs
de cuatro etapas que se indican en la siguiente tabla:
Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Media Superior
Etapas de la evaluacin nacional
Mtodos para la
evaluacin nacional
Etapa 1 de 4:
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio pblico educativo en la
funcin docente debern presentar un examen de conocimientos
para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y mtodos de
la asignatura a impartir.
Examen de
contenidos
disciplinares
Nota: Segunda disciplina adicional

En esta etapa, aquellos sustentantes que hayan registrado y solicitado la
evaluacin de una segunda disciplina, debern presentar el examen de
conocimientos para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y
mtodos para la disciplina adicional, una vez concluido el proceso de
evaluacin de las cuatro etapas.
Etapa 2 de 4:
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un examen de conocimientos orientado a las
habilidades docentes necesarias para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo en los estudiantes
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente; es
decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,
capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2, 3 y 4.
Examen de
habilidades
docentes
Convencin sobre los derechos de los nios en

http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx consultado el 12/04/2015.

Etapa 3 de 4:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un examen orientado a conocer su nivel de
competencia para expresarse por escrito en espaol.
Nota. Los aspirantes a ingresar en una funcin tcnico docente; es
decir, los docentes de asignaturas del componente tcnico,
capacitacin para el trabajo, formacin profesional, laboratorios y
talleres, y paraescolares, sern evaluados con los instrumentos
indicados en las etapas 2, 3 y 4.
Etapa 4 de 4:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un proyecto de plan de clase de la asignatura a
la que aspira. El proyecto deber considerar las fases de la planeacin:
eleccin del tema de la unidad del programa a impartir, diseo de las
estrategias de enseanza y formas de evaluacin. El proyecto de plan
de clase permitir valorar cmo planifica los procesos de enseanza y
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y reconociendo
los contextos disciplinares, culturales y sociales de los estudiantes.
Examen de
Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
Rbrica de
evaluacin de
competencias
docentes
(Plan de clase)
Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:

a) Examen de contenidos disciplinares: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, que
cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados
se comparan con un estndar de desempeo preestablecido; y objetivo, que cuenta con
criterios de calificacin unvocos y precisos. El examen evala el nivel de dominio de los
contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular Comn, disciplinares
extendidas y propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple con cuatro opciones de
respuesta, donde slo una es correcta. El instrumento ser autoadministrable mediante un
sistema de cmputo y ser controlado por un aplicador en la sede de aplicacin.
b) Examen de habilidades docentes: Es un instrumento de evaluacin estandarizado, que cuenta
con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados se
comparan con un estndar de desempeo preestablecido; y objetivo, que cuenta con criterios
de calificacin unvocos y precisos. El examen evala las habilidades docentes para la
enseanza de las asignaturas del Marco Curricular Comn, disciplinares extendidas y
propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple con cuatro opciones de respuesta, donde
slo una es correcta. El instrumento ser autoadministrable mediante un sistema de cmputo y
ser controlado por un aplicador en la sede de aplicacin.
c) Examen de Expresin Escrita en Espaol (EXPRESE): Es un instrumento de evaluacin criterial
puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. El instrumento evala
tres habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para dar secuencia lgica a las
ideas y el ajuste al propsito y al tema escrito. La evaluacin se realiza a travs de comparar el
desempeo individual con cuatro niveles de dominio previamente definidos para cada uno de
los seis criterios que constituyen el objeto de medida. El aspirante elaborar un texto

argumentativo de dos cuartillas, como mnimo, a partir de una instruccin o tarea de escritura.
El texto se elaborar en la sede de aplicacin.
d) Rbrica de evaluacin de competencias docentes (Plan de Clase): Es un instrumento de
evaluacin criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. Su
evaluacin se realiza mediante criterios especficos y organizados en rbricas de valoracin que
sustentan el anlisis del plan de clase presentado por el sustentante. Las rbricas estn
conformadas por indicadores de ejecucin que determinan el nivel que alcanza el sustentante
en la realizacin de las tareas. El plan de clase que presentar el aspirante ser elaborado en la
sede de aplicacin.
V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a cargos con

funciones docentes y tcnico docentes en Educacin Media Superior
El Perfil Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior en funciones docentes y tcnico
docentes, considera los aspectos a evaluar vinculados con el proceso de ingreso, los cuales estn
contenidos en las cinco dimensiones que se sealan a continuacin, aprobadas por el INEE en
2015:
PERFIL DE DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES EN LA EDUCACIN MEDIA
SUPERIOR
Dimensin
Aspecto
1
1.1. Conoce aspectos sobre la enseanza y los procesos de construccin del conocimiento.
1.2. Domina la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de su asignatura.
1.3. Relaciona los saberes disciplinares fomentando la transversalidad para enriquecer su
prctica docente.
2.1. Disea su planificacin considerando los conocimientos previos y las necesidades de

formacin e intereses de los estudiantes.
2.2. Elabora planes de trabajo basados en proyectos orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.
2.3. Utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
3.1 Evala los aprendizajes de los estudiantes con base en el enfoque por competencias.
3.2. Plantea estrategias de comunicacin clara con los estudiantes respecto a la
evaluacin de sus aprendizajes.
4.1. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseanza y aprendizaje.
4.2. Comprende la relevancia de la evaluacin docente en la mejora de la prctica.
4.3. Participa en la comunidad acadmica de su plantel y enriquece su prctica a partir de
las experiencias de otros docentes.
4.4. Tiene disposicin para adquirir una segunda lengua que le permita acceder a
conocimientos especficos de la asignatura que imparte.
4.5 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar su prctica
docente, disponibles en su contexto.

5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en los diferentes

ambientes de aprendizaje, ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los
estudiantes.
5.2. Propone soluciones creativas ante las eventualidades que puedan en el presentarse
aula, con base en su contexto institucional.
5.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, considerando sus
aspiraciones y circunstancias socioculturales.
5.4. Orienta a los estudiantes en la seleccin de recursos y materiales relevantes de
informacin para la investigacin.

Ciclo Escolar 2015, 2016
VI.
Requisitos generales
Proceso de evaluacin:
Tipo de plaza:
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior

Requisitos generales:
Ttulo a nivel Licenciatura
Los participantes debern cumplir con lo siguiente:
Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.
Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente documentacin
en original para cotejo y copia:
1. Identificacin oficial: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva o de supervisin, con nombramiento definitivo
o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de preregistrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.

Durante el registro el participante que as lo desee y solicite, podr registrarse y concursar en un contenido disciplinar acorde a su perfil profesional, el
cual ser aplicado, mediante un sistema de cmputo y controlado por un aplicador en una sede de aplicacin designada.
De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite: experiencia profesional, experiencia docente y/o en
investigacin (en su caso); participacin en actividades de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin; nivel
de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (en su caso).

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al

Servicio Profesional Docente co n f u n c i o n e s d o c en te s en Educacin Media Superior
DIMENSIN
PARMETROS
DIMENSIN 1:
Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
El docente tiene la capacidad de
argumentar sobre los saberes que
imparte y, a travs de su prctica
docente, vincularlos con otros
conocimientos disciplinares y con
los procesos de aprendizaje de los
alumnos, destacando el manejo de
la naturaleza, los mtodos y la
consistencia lgica de los saberes.
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
1y2
Examen de contenidos
d isciplinares y Examen de
habilidades docentes
1.1.1. Identifica temas actuales sobre la

enseanza.
1.1. Conoce aspectos sobre la

enseanza y los procesos de
construccin
del
conocimiento.
1.1.2. Identifica los procesos

construccin del conocimiento.
de
1y2
1.2. Domina la naturaleza,

mtodos y consistencia lgica
de los saberes de su
asignatura.
1.2.1. Demuestra el dominio del

contenido,
tanto
terico
como
metodolgico, de la asignatura que
imparte.
1y2
1.2.2. Identifica estrategias didcticas

para ensear la asignatura a su cargo.
1y2
10

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
1.3.1. Relaciona los contenidos de la

asignatura que imparte con los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.
1.3. Relaciona los saberes
disciplinares fomentando la
transversalidad
para
enriquecer su prctica docente.
1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza

que fomentan la transversalidad entre las
diferentes asignaturas.
11

DIMENSIN
DIMENSIN
PARMETROS
2:
Planifica
los
procesos
de
enseanza
y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en
contextos
disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
El
docente
tiene
la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de los
conocimientos
previos de los
alumnos y las necesidades de
formacin correspondientes a la
asignatura
que
imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.
DIMENSIN
INDICADORES
2.1.1 Identifica los conocimientos previos
de los estudiantes como punto de partida
para planificar su curso.
2.1. Disea su planificacin

considerando
los
conocimientos previos y las
necesidades de formacin e
intereses de los estudiantes.
PARMETROS
2.1.2 Identifica las caractersticas de los

estudiantes como punto de partida para
planificar su curso.
2.1.3. Propone adaptaciones en su

planificacin
que
consideren
las
necesidades de formacin e intereses de
los estudiantes.
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes y en
fases posteriores al concurso
de ingreso, es decir, en las
evaluaciones del primero y
segundo ao.
fases posteriores al
concurso de ingreso, es
decir, en las evaluaciones
del primero y segundo ao.
4
competencias docentes
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
12

Disea estrategias del plan de

trabajo en el aula bajo un
enfoque
por
competencias,
considerando
materiales
didcticos apropiados para ese
fin.
2.2. Elabora planes de trabajo

basados
en
proyectos
orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen
con el contexto social de los
estudiantes.
2.2.1. Planifica las estrategias de

enseanza, las actividades y los recursos
de manera coherente con el logro de los
objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
planificacin para vincular los contenidos
de la asignatura que imparte con el
contexto social de los estudiantes.
4
2.2.3 Implementa proyectos con los
conocimientos de su campo disciplinar,
encaminados a la solucin de problemas
cotidianos del contexto de los estudiantes.
2.3. Utiliza en el saln de

clases materiales apropiados
para
el
desarrollo
de
competencias.
DIMENSIN
Dimensin 3. Evala los
procesos de enseanza y de
aprendizaje con un enfoque
formativo.
2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un

esquema por competencias, que le
permiten lograr los objetivos de
aprendizaje planeados.
2.3.2. Selecciona recursos de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin que apoyen el desarrollo de
los contenidos de la asignatura que
imparte.
PARMETROS
INDICADORES
3.1 Evala los aprendizajes

de los estudiantes con
base en el enfoque por
competencias.
3.1.1
Establece criterios de evaluacin
alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
1, 2 y 4
1, 2 y 4
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
1, 2 y 4
segundo ao.
habilidades docentes y
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
13

El docente planea su proceso de

evaluacin del desempeo, lo que
le permite establecer criterios y
mtodos de evaluacin, centrados
en el enfoque por competencias,
para dar seguimiento al proceso
de enseanza y aprendizaje de los
alumnos, as como comunica sus
observaciones
de
manera
constructiva y consistente, para
plantear alternativas que servirn
a la superacin acadmica de los
alumnos.
DIMENSIN
3.1.2
Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura, coherentes con
el logro de los objetivos de aprendizaje
basados en el enfoque por competencias.
3.1.3
Propone estrategias para la
evaluacin continua del proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.
3.2. Plantea estrategias de
comunicacin clara con los
estudiantes respecto a la
evaluacin
de
sus
aprendizajes.
3.2.1. Describe las estrategias de

comunicacin de los criterios de
evaluacin a los estudiantes en forma
oportuna y escrita.
PARMETROS
INDICADORES

comunicacin de los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes para su
mejora.
1, 2 y 4
1, 2 y 4
1, 2 y 4
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
1, 2 y 4
14

3.2.3. Sugiere alternativas a los estudiantes

para su mejora de forma escrita.
1, 2 y 4
3.2.4
Establece
mecanismos
para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
1, 2 y 4
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
Dimensin 4. Organiza su
formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
El docente deber tener la
capacidad de investigar y
reflexionar sobre los temas
actuales de la enseanza, con
la finalidad de construir
continuamente
su
conocimiento sobre los temas
que imparte.
El docente
deber desarrollar estrategias
de enseanza y aprendizaje,
vinculando
su
educacin
4.1.
Incorpora
nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con el que cuenta y
los traduce en estrategias de
enseanza y aprendizaje.
4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o certificaciones
que respalden su formacin continua.
ETAPAS PARA
MTODOS PARA LA
LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Este indicador no se evaluar en ninguna de las
tres etapas del proceso de evaluacin para el
Ingreso. Su evaluacin se realizar en fases
posteriores a tal Concurso, es decir, en las
evaluaciones correspondientes al primero y
segundo ao del proceso de Ingreso de los
docentes.
docentes.
15

continua, para transformar los

que va incorporando a su
acervo
en
elementos
educativos
accesibles
al
contexto de los estudiantes.
4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos

disciplinares y sobre la enseanza en sus
estrategias docentes.
DIMENSIN
PARMETROS
El docente observa de manera

positiva
la
evaluacin
peridica, entendindola como
mecanismo
para
obtener
elementos que le permitan
mejor
su
proceso
de
construccin del conocimiento
y adquisicin de competencias,
por lo que tiene disposicin
para la evaluacin docente y
de pares. As mismo participa
con una propuesta para el
mejoramiento de la comunidad
acadmica.
4.2. Comprende la relevancia

de la evaluacin docente en la
mejora de la prctica.
INDICADORES
2y4
Examen de habilidades
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes
ETAPAS PARA LA EVALUACIN
4.2.1. Participa en los distintos procesos de Este indicador no se evaluar en ninguna de las
evaluacin docente que se lleven a cabo en tres etapas del proceso de evaluacin para el
su plantel.
docentes.
4.2.2. Identifica a la evaluacin como una
1y2
herramienta para reconocer las fortalezas y
debilidades de su prctica docente.
4.2.3. Identifica la relevancia de los
resultados de la evaluacin para adaptar su
prctica docente.
4.3. Participa en la comunidad

acadmica de su plantel y
enriquece su prctica a partir
de las experiencias de otros
docentes.
4.3.1. Participa o hace propuestas en

diversas instancias de trabajo colaborativo
para mejorar su trabajo docente.
4.4. Tiene disposicin para

adquirir una segunda lengua
que le permita acceder a
4.4.1. Se integra en oportunidades de

estudio de otros idiomas que le aportan
nuevos conocimientos para mejorar su
1y2

docentes.
16

conocimientos especficos de
la asignatura que imparte.
DIMENSIN
PARMETROS
4.5 Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
la
comunicacin para apoyar su
prctica docente disponibles
en su contexto.
prctica docente.
INDICADORES
4.5.1. Identifica informacin relacionada
con la asignatura que imparte utilizando las
comunicacin.
4.5.2. Selecciona informacin relacionada

comunicacin.

docentes.
ETAPAS PARA LA EVALUACIN
1y2
d isciplinares y Examen
de habilidades docentes
1y2
d isciplinares y Examen
de habilidades docentes
17

DIMENSIN
DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
El docente comunica el
conocimiento de manera clara
y, con ejemplos pertinentes a
la realidad de los estudiantes,
los provee de fuentes de
informacin relevantes para la
realizacin
de
sus
investigaciones y se apoya en
la tecnologa de la informacin
y la comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje. Tiene capacidad
de resolucin frente a las
eventualidades
que
se
presentan durante
PARMETROS
5.1. Comunica los contenidos

de su asignatura de manera
clara
en
los
diferentes
ambientes de aprendizaje,
ofreciendo
ejemplos
pertinentes a la vida de los
estudiantes.
5.2.
Propone
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse en el aula, con
base
en
su
contexto
institucional.
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
5.1.1. Comunica con claridad las ideas y

conceptos de la asignatura que imparte de
manera escrita.
5.1.2. Utiliza diversas estrategias de

enseanza coherentes con el enfoque por
competencias.
1, 2 y 4
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
5.1.3. Vincula los contenidos de la

asignatura que imparte con el contexto
social e intereses de los estudiantes.
5.1.4. Utiliza recursos diversos y

actualizados para desarrollar los contenidos
de la asignatura que imparte.
1y2

planificacin de acuerdo a las necesidades
emergentes que puedan presentarse,
utilizando los recursos disponibles en la
institucin en la que aspira prestar sus
servicios.
18

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
el proceso de aprendizaje,
utilizando
los
recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo
de las capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.
5.3. Promueve el desarrollo de

los estudiantes mediante el
aprendizaje, considerando sus
aspiraciones y circunstancias
socioculturales.
5.3.1. Identifica estrategias

para desarrollar en los
estudiantes expectativas de
superacin.
5.4. Orienta a los estudiantes

en la seleccin recursos y
materiales
relevantes
de
informacin
para
la
investigacin.
5.4.1. Selecciona los recursos

relevantes que apoyan el
estudio de la asignatura.
5.4.2 Utiliza estrategias de
enseanza para orientar a los
estudiantes en la bsqueda de
recursos diversos y relevantes.
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
1y2
1y2
1, 2 y 4
El Examen de conocimientos sobre contenidos disciplinares para cada una de las 20 disciplinas que estn descritas en el Anexo Disciplinar del Perfil
Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior, ser el mtodo utilizado para evaluar a las asignaturas correspondientes a las competencias
disciplinares bsicas y extendidas comprendidas en el Marco Curricular Comn y consideradas en la Dimensin 1 del Perfil, Parmetros e Indicadores
para el personal Docente.
Para el caso de la asignatura de Lengua Extranjera se solicitar a los sustentantes presentar la Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (CENNI), de
nivel 12 equivalente a un grado de dominio Independiente de acuerdo a los criterios del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Esta decisin se sustenta en el hecho de que dicha certificacin garantiza el nivel de adquisicin del docente en relacin a los dominios de la lengua, a
saber: comprensin auditiva y lectora, expresin oral y escrita, e interaccin oral.
Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al

Servicio Profesional Docente con funciones Tcnico docentes en Educacin Media Superior
19

DIMENSIN
DIMENSIN 1*:
Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
El tcnico docente tiene la
capacidad de argumentar sobre
los saberes que imparte y, a travs
de
su
prctica
docente,
vincularlos
con
otros
conocimientos disciplinares y con
los procesos de aprendizaje de los
alumnos, destacando el manejo de
la naturaleza, los mtodos y la
consistencia lgica de los saberes.
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
1.1.1. Identifica temas actuales sobre la

enseanza.
docentes
1.1.2. Identifica los procesos

construccin del conocimiento.
docentes
1.2.1. Demuestra el dominio del contenido,

tanto terico como metodolgico, de la
asignatura que imparte.
Fase 1
Evidencia documental*
1.2.2. Identifica estrategias didcticas para

ensear la asignatura a su cargo.
docentes
1.3.1. Relaciona los contenidos de la

asignatura que imparte con los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.
docentes
1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza

que fomentan la transversalidad entre las
diferentes asignaturas.
docentes
PARMETROS
INDICADORES
1.1. Conoce aspectos sobre la

enseanza y los procesos de
construccin
del
conocimiento.
1.2. Domina la naturaleza,
mtodos y consistencia lgica
de los saberes de su
asignatura.
1.3. Relaciona los saberes

disciplinares fomentando la
transversalidad
para
enriquecer su prctica docente.
de
*La presentacin de Evidencia documental ser el mtodo de evaluacin utilizado para evaluar los aspectos de las competencias profesionales,
laboratorios o talleres, y paraescolares correspondientes a las asignaturas del Marco Curricular Comn que estn contenidos en la Dimensin 1.
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
20

DIMENSIN
2:
Planifica los procesos de enseanza

y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los
ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
El
tcnico docente tiene la
habilidad de planificar Procesos
de enseanza y aprendizaje a
partir de la identificacin de los
conocimientos
previos de los
alumnos y las necesidades de
formacin correspondientes a la
asignatura
que
imparte,
vinculndolos con la realidad
social y la vida cotidiana de los
alumnos.
DIMENSIN
2.1. Disea su planificacin

considerando
los
conocimientos previos y las
necesidades de formacin e
intereses de los estudiantes.
2.2. Elabora planes de trabajo

basados
en
proyectos
orientados al desarrollo de
competencias, que se vinculen
con el contexto social de los
estudiantes.
PARMETROS
2.1.1 Identifica los conocimientos previos

de los estudiantes como punto de partida
para planificar su curso.
2.1.2 Identifica las caractersticas de los

estudiantes como punto de partida para
planificar su curso.

planificacin
que
consideren
las
necesidades de formacin e intereses de
los estudiantes.
2.2.1. Planifica las estrategias de
enseanza, las actividades y los recursos
de manera coherente con el logro de los
objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
INDICADORES
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
competencias docentes y
en fases posteriores al
competencias docentes y
en fases posteriores al
del primero y segundo
ao.
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
21

Disea estrategias del plan de

trabajo en el aula bajo un
enfoque
por
competencias,
considerando
materiales
didcticos apropiados para ese
fin.
2.3. Utiliza en el saln de

clases materiales apropiados
para
el
desarrollo
de
competencias.

planificacin para vincular los contenidos
de la asignatura que imparte con el
contexto social de los estudiantes.
2.2.3 Implementa proyectos con los
conocimientos de su campo disciplinar,
encaminados a la solucin de problemas
cotidianos del contexto de los estudiantes.
2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un

esquema por competencias, que le
permiten lograr los objetivos de
aprendizaje planeados.
2.3.2. Selecciona recursos de las
comunicacin que apoyen el desarrollo de
los contenidos de la asignatura que
imparte.
2y4
segundo ao.
Examen de
Examen de
2y4
22

DIMENSIN
Dimensin 3. Evala los procesos
de enseanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.
El tcnico docente planea su
proceso de evaluacin del
desempeo, lo que le permite
establecer criterios y mtodos de
evaluacin, centrados en el
enfoque por competencias, para
dar seguimiento al proceso de
enseanza y aprendizaje de los
alumnos, as como comunica sus
observaciones
de
manera
constructiva y consistente, para
plantear alternativas que servirn
a la superacin acadmica de los
alumnos.
PARMETROS
3.1
Evala
los
aprendizajes de los estudiantes
con base en el enfoque por
competencias.
3.2. Plantea estrategias de

comunicacin clara con los
estudiantes respecto a la
evaluacin
de
sus
aprendizajes.
INDICADORES
3.1.1
Establece criterios de evaluacin
alineados con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en el enfoque por
competencias.
3.1.2
Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura, coherentes con
el logro de los objetivos de aprendizaje
basados en el enfoque por competencias.
3.1.3
Propone estrategias para la
evaluacin continua del proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de
los estudiantes.
comunicacin de los criterios de
evaluacin a los estudiantes en forma
oportuna y escrita.
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
2y4
Examen de
Examen de
Examen de
Examen de
2y4
2y4
2y4
23

DIMENSIN
PARMETROS
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

comunicacin de los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes para su
mejora.
2y4
3.2.3. Sugiere alternativas a los estudiantes

para su mejora de forma escrita.
2y4
Examen de
Examen de
3.2.4
Establece
mecanismos
para
promover la autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes para
reforzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
2y4
INDICADORES
Examen de
24

DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
Dimensin 4. Organiza su
formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
El tcnico docente deber
tener
la
capacidad
de
investigar y reflexionar sobre
los temas actuales de la
enseanza, con la finalidad de
construir continuamente su
conocimiento sobre los temas
que imparte.
El tcnico
docente deber desarrollar
estrategias de enseanza y
aprendizaje, vinculando su
educacin
continua,
para
transformar los conocimientos
y
experiencias
que
va
incorporando a su acervo en
elementos
educativos
accesibles al contexto de los
estudiantes.
4.1.
Incorpora
nuevos
al acervo con el que cuenta y
los traduce en estrategias de
enseanza y aprendizaje.
4.1.1.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
El tcnico docente observa de

manera positiva la evaluacin
peridica, entendindola como
mecanismo
para
obtener
elementos que le permitan
mejor
su
proceso
de
construccin del conocimiento
4.2. Comprende la relevancia

de la evaluacin docente en la
mejora de la prctica.
4.2.1. Participa en los distintos procesos de

evaluacin docente que se lleven a cabo en
su plantel.
4.1.2.
Mantiene
actualizados
los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o certificaciones
que respalden su formacin continua.
4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos

disciplinares y sobre la enseanza en sus
estrategias docentes.
ETAPAS PARA
MTODOS PARA LA
LA
EVALUACIN
EVALUACIN
Tcnico docentes.
Tcnico docentes.
2y4
docentes y Rbrica de
evaluacin de competencias
docentes
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN

segundo ao del proceso de Ingreso de los Tcnico
docentes.
25

y adquisicin de competencias,
por lo que tiene disposicin
para la evaluacin docente y
de pares. As mismo participa
con una propuesta para el
mejoramiento de la comunidad
acadmica.
DIMENSIN
4.2.2. Identifica a la evaluacin como una

herramienta para reconocer las fortalezas y
debilidades de su prctica docente.
Examen de
habilidades docentes.
4.2.3. Identifica la relevancia de los

resultados de la evaluacin para adaptar su
prctica docente.
Examen de
4.3. Participa en la comunidad

acadmica de su plantel y
enriquece su prctica a partir
de las experiencias de otros
docentes.
4.3.1. Participa o hace propuestas en

diversas instancias de trabajo colaborativo
para mejorar su trabajo docente.
4.4. Tiene disposicin para

adquirir una segunda lengua
que le permita acceder a
conocimientos especficos de
la asignatura que imparte.
4.4.1. Se integra en oportunidades de

estudio de otros idiomas que le aportan
nuevos conocimientos para mejorar su
prctica docente.
PARMETROS
INDICADORES
4.5 Utiliza las tecnologas de

la
informacin
y
la
comunicacin para apoyar su
prctica docente disponibles
en su contexto.
4.5.1. Identifica informacin relacionada

tecnologas de la informacin
y
la
comunicacin.

docentes.
docentes.
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Examen de
26

4.5.2. Selecciona informacin relacionada

comunicacin.
Examen de
ETAPAS PARA
LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
5.1.1. Comunica con claridad las ideas y

conceptos de la asignatura que imparte de
manera escrita.
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
5.1.2. Utiliza diversas estrategias de

enseanza coherentes con el enfoque por
competencias.
2y4
5.1.3. Vincula los contenidos de la

asignatura que imparte con el contexto
social e intereses de los estudiantes.
Examen de
habilidades Docentes y
DIMENSIN
PARMETROS
INDICADORES
DIMENSIN 5:
Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
5.1. Comunica los contenidos

de su asignatura de manera
clara
en
los
diferentes
ambientes de aprendizaje,
ofreciendo
ejemplos
pertinentes a la vida de los
estudiantes.
El tcnico docente comunica el

conocimiento de manera clara
y, con ejemplos pertinentes a
27

la realidad de los estudiantes,

los provee de fuentes de
informacin relevantes para la
realizacin
de
sus
investigaciones y se apoya en
la tecnologa de la informacin
y la comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje. Tiene capacidad
de resolucin frente a las
eventualidades
que
se
presentan durante
DIMENSIN
el proceso de aprendizaje,
utilizando
los
recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el desarrollo
de las capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades, en relacin a su
contexto socio cultural.
5.2.
Propone
soluciones
creativas
ante
las
eventualidades que puedan
presentarse aula, con base en
su contexto institucional.
PARMETROS
5.3. Promueve el desarrollo de
los estudiantes mediante el
aprendizaje, considerando sus
aspiraciones y circunstancias
socioculturales.
5.4. Orienta a los estudiantes
en la seleccin de recursos y
materiales
relevantes
de
informacin
para
la
investigacin.
5.1.4. Utiliza recursos diversos y

actualizados para desarrollar los contenidos
de la asignatura que imparte.
Examen de

planificacin de acuerdo a las necesidades
emergentes que puedan presentarse,
utilizando los recursos disponibles en la
institucin en la que aspira prestar sus
servicios.
ETAPAS PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
5.3.1. Identifica estrategias

para desarrollar en los
estudiantes expectativas de
superacin.
Examen de
5.4.1. Selecciona los recursos

relevantes que apoyan el
estudio de la asignatura.
Examen de
5.4.2 Utiliza estrategias de

enseanza para orientar a los
estudiantes en la bsqueda de
recursos diversos y relevantes.
2y4
Examen de
INDICADORES
28

29

Aspectos Etapas y Metodos 2015vf5

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Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Profesional Docente en Educacin Media Superior

Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para el

II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a cargos

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Publicacin y difusin de las convocatorias.

Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada.

Aplicacin de instrumentos de evaluacin.

Conformacin de listas de prelacin.

III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para el Ingreso a

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a cargos con funciones

Nota: Segunda disciplina adicional

Convencin sobre los derechos de los nios en

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a cargos con

2.1. Disea su planificacin considerando los conocimientos previos y las necesidades de

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en los diferentes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al

1.1.1. Identifica temas actuales sobre la

1.1. Conoce aspectos sobre la

1.1.2. Identifica los procesos

1.2. Domina la naturaleza,

1.2.1. Demuestra el dominio del

1.2.2. Identifica estrategias didcticas

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

1.3.1. Relaciona los contenidos de la

1.3.2. Selecciona estrategias de enseanza

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

2.1. Disea su planificacin

2.1.2 Identifica las caractersticas de los

2.1.3. Propone adaptaciones en su

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

Disea estrategias del plan de

2.2. Elabora planes de trabajo

2.2.1. Planifica las estrategias de

2.3. Utiliza en el saln de

2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un

3.1 Evala los aprendizajes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

El docente planea su proceso de

3.2.1. Describe las estrategias de

3.2.2. Describe las estrategias de

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

3.2.3. Sugiere alternativas a los estudiantes

Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio

continua, para transformar los

4.1.3. Incorpora nuevos conocimientos

El docente observa de manera

4.2. Comprende la relevancia

ETAPAS PARA LA EVALUACIN

4.3. Participa en la comunidad

4.3.1. Participa o hace propuestas en

4.4. Tiene disposicin para

4.4.1. Se integra en oportunidades de

Este indicador no se evaluar en ninguna de las