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Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N4

Alfonsina Storni Avda. Jara 681


7600 Mar del Plata
Te 223-4732651
Correo electrnico:directoratecnica4mdp@yahoo.com.ar

La Programacin Didctica
Para la
Escuela de Educacin
Secundaria
Tcnica N4 Alfonsina Storni
Ciclo lectivo 2013
Distrito de General Pueyrredn
Regin 19

...
Es necesario que la institucin educativa se abra al
aprendizaje, que se haga preguntas, que sea sensible a la
crtica, que analice sus prcticas. De lo contrario estar
condenada a la rutina, al individualismo y al fracaso. La
escuela no tiene slo la tarea de ensear. Para poder hacerlo
adecuadamente, tiene que aprender. Las instituciones
inteligentes aprenden siempre. Las otras, tratan de ensear
con excesiva frecuencia.
La escuela que aprende (Santos Guerra, 2000)

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El presente documento surge con la intencin de dar respuesta


a las situaciones particulares de nuestra institucin; detectadas a
partir del anlisis y evaluacin de los datos obtenidos en los
relevamientos que se vienen realizando en forma paulatina y
peridica; que a continuacin se detallan:
1. Los proyectos de calificacin trimestrales (PIC),
2. Los porcentajes de asistencia
considerando;

de los alumnos a las tutoras,

a) los niveles de crecimiento


b) los de decrecimiento
c) el nivel de requerimiento de tutora de las diferentes
materias.
3. Los porcentajes de asistencia a las clases de apoyo.
4. Los niveles de ausentismo de:
a) los alumnos;
b) los docentes a lo largo del ciclo lectivo;
c) de ambos, en relacin a las mesas de exmenes previstas
segn el calendario
escolar;
5. El anlisis de la matrcula escolar
a) sus niveles de crecimiento y decrecimiento.
b) la fluctuacin inter- niveles, entre niveles y en las
tecnicaturas especficas.
c) su relacin con las calificaciones relevadas en el PIC.
6. La observacin directa de clases.
7. La intervencin del EOE en situaciones de conflicto ulico,

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8. La utilizacin de los recursos y los espacios, su relevamiento y


optimizacin.
Por ejemplo: talleres, bibliotecas . Laboratorios, aulas, etc.
9.-Otras consideraciones puntuales que se permiten establecer a
travs del aporte de los distintos actores institucionales.

Por ejemplo:
En relacin a los docentes:

Colaboracin en el cumplimiento de las pautas de convivencia

Requerimiento de los docentes respecto de


a) material de la biblioteca,
b) el uso de netbooks

c) la solicitud anticipada de insumos, herramientas y


espacios fsicos para el desarrollo de las diferentes clases en la
institucin.
d) la utilizacin de la visita didctica como herramienta
ulica, su pertinencia y frecuencia.
e) recursos para horas libres.
En relacin a los alumnos:
a) pautas para el cumplimiento de las normas de
convivencia, generacin de acuerdos sostenidos en el tiempo,
b) deterioro de mobiliario, cuidado y prevencin de
roturas.
c) recursos para horas libres, implementacin de
proyectos.
Este documento, a modo de orientacin propone poner en prctica,
de manera formal, un modelo de planificacin anual, estandarizado
que nos permita aunar la visin y establecer criterios, para la

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concrecin de acciones en el marco del


Proyecto institucional, tal
como fuera adelantado en las primeras Capacitaciones Docentes de
este Ciclo Lectivo, tan importante para la Educacin Tcnica, donde
se implementa el sptimo ao de las diferentes tecnicaturas en un
marco de innovacin para nuestro diseo curricular y de concrecin
ulica de muchos de los proyectos para los cuales se viene
planificando desde aos anteriores.
Buscamos posicionar as a la Educacin Tcnica en general y a la
EEST N4 Alfonsina Storni en particular en un lugar de apertura al
sector socio productivo y a la generacin de puentes institucionales
que permitan fortalecer nuestra oferta educativa y por lo tanto
mejorar la calidad al concretar el PLAN DE CONTINUIDAD
PEDAGOGICA, enunciado hacia fines del ciclo lectivo 2012.
Para ello es necesario, entonces, generar este documento de
asesoramiento que surge de la integracin de la visin del Equipo de
Conduccin Escolar, del Equipo de Orientacin escolar, de las
Jefaturas de Departamento, de las Tutoras, del aporte de los
docentes; de los preceptores, de los requerimientos propios de las
campos de formacin general, de formacin cientfico-tecnolgica y
del campo de formacin tcnico especfica o taller, de las inquietudes
de padres y de los estudiantes, que se han manifestado en forma
personal y a travs del Centro de Estudiantes, como tambin el
aporte de los miembros de la Asociacin Cooperadora.
Al inicio de ste ciclo lectivo se completa la estructura propia de la
Escuela Tcnica que tiene una duracin de siete aos, con este
esquema de planificacin se pretende:
a) Situar al docente en las pautas de planificacin que se requieren
en la Escuela Tcnica;
b) Lograr la estandarizacin de un modelo de planificacin que
visualice los elementos relacionados con la didctica especfica de la
escuela tcnica; para garantizar
el desarrollo del Curriculum
prescripto por la jurisdiccin, incorporando la secuenciacin de los
contenidos y criterios comunes de evaluacin , favoreciendo el
aprendizaje significativo y permitiendo a la vez ,establecer e
implementar un proyecto de evaluacin institucional, que nos otorgue

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herramientas como institucin educativa secundaria de modalidad


Tcnica, que nos permita cumplir con la obligatoriedad del nivel y
con el plan de contingencia pedaggica.
c) Generar aportes para la construccin de un plan de evaluacin
institucional que nos permita centrarnos en la mejora de nuestras
propias prcticas y a la vez dimensionar los logros obtenidos por los
alumnos, replicando aquellas estrategias que visualicen los
aprendizajes en forma conjunta y retroalimente el proceso de mejora
en forma permanente.
d) Generar a travs de las capacitaciones docentes y de las distintas
jefaturas de rea, espacios de participacin que permitan la
construccin conjunta del abordaje de los procesos de aprendizaje.

e) dar continuidad desde el


proyecto institucional, a las
articulaciones con diferentes organismos e instituciones tal cual fue
explicitado en el Plan de Continuidad Pedaggica, publicado en
nuestra pgina web http://www.tecnica4mdq.edu.ar.
f) aportar desde la institucin la sugerencia de la lectura de la fbula:
El Pato en la Escuela de Miguel ngel Santos Guerra, como una
instancia de reflexin dejando abierta la posibilidad de debate para
las prximas reuniones.
g) por ltimo agradecer la permanente predisposicin y el aporte del
conjunto de la comunidad escolar, entendiendo que . La escuela
debe saber qu est pasando con los procesos de intervencin que
realiza para el aprendizaje de los alumnos. Santos Guerra Miguel La escuela
que aprende .2000.

Gladys Susana Romero

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Directora de la EESTN4Alfonsina Storni


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La propuesta pedaggica anual


de nuestra institucin
debe ajustarse a los requerimientos de la escuela
secundaria tcnica actual, respetar el espritu de la
normativa que la fundamenta, acompaar brindando
aportes al proyecto institucional y contemplar la
participacin en las actividades regionales y jurisdiccionales
previstas para el ciclo.
La Escuela de Educacin Secundaria obligatoria persigue como objetivos
principales la preparacin de los alumnos para el trabajo, para la
prosecucin de estudios superiores y la formacin como ciudadanos. Como
profesionales docentes debemos desarrollar variedad de estrategias
tendientes a brindar una enseanza de calidad y asegurar la continuidad
pedaggica de TODOS los alumnos.
La escuela de educacin secundaria tcnica, adems de la formacin
acadmica, focaliza el desarrollo de capacidades, habilidades y
destrezas en los alumnos mediante procesos sistemticos y
prolongados de trabajo en entornos formativos como el taller y las
empresas donde se realizan las prcticas. Estas actividades
apuntan al desarrollo de competencias comprendidas como rasgos
de la personalidad- que les permitirn adaptarse a las demandas de
un mercado laboral inestable y a cambiantes situaciones y entornos
de trabajo.

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En cuanto al aporte relativo al proyecto institucional, deben considerarse


los aspectos referentes a las situaciones propias de nuestra comunidad
educativa, sobre todo a los ndices que se desprenden del relevamiento
efectuado sobre cada grupo alico que determinan niveles de vulnerabilidad
escolar de la propia matrcula, trabajados por la asistente social , en
conjuncin con las entrevistas realizadas por la asistente educacional del
EOE de la institucin. Estadsticas que pueden ser consultadas en el mismo
EOE y con los jefes de departamento.
Las acciones que se vienen implementando para evitar las situaciones de
fracaso escolar.
Los datos de matricula inicial
y final de ciclo lectivo 2012, y los
relevamientos de los PIC realizados de modo trimestral, que dan indicios
sobre la fluctuacin dela matrcula escolar,
las cuestiones que se
desprenden del anlisis de estos indicadores institucionales, que se vienen
trabajando desde los ciclos lectivos anteriores, en diversas acciones, como
reuniones de profesores, implementacin de tutoras y otras estrategias
que nos permitieron abordar las mismas
y generar respuestas
inmediatas ,mediatas y a largo plazo, para evitar el fracaso escolar
El diseo curricular es prescriptivo. Sin embargo, existen distintos niveles
de concrecin curricular. El docente, es creador del currculum a nivel ulico,
entonces, debe ajustarse a las prescripciones del diseo y a la agenda de
trabajo jurisdiccional pero, tiene un margen de libertad en cuanto a la
secuenciacin y organizacin de esos contenidos, las estrategias
didcticas implementadas, las actividades propuestas, los criterios
e instrumentos de evaluacin seleccionados, la bibliografa
sugerida.

En el momento de planificar se debe tener presente

El Curriculum Jurisdiccional.
El Proyecto Institucional .
Los organismos, instituciones pblicas y privadas, empresas y
facultades la escuela tiene firmados acuerdos de intercambio.
La agenda que se desprende de las actividades propias de la Escuela
Tcnica tales como la instancia de Evaluacin de saberes (3er ao de
ciclo bsico) y la Evaluacin por Capacidades Profesionales (6mo ao
de ciclo superior) que debe desarrollarse en Octubre.
La agenda que se desprende de las actividades escolares referidas a
las fechas de conmeracin patrias .
La participacin en la Feria de ciencias Distrital y Regional.

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La participacin en la Semana de la escuela.


La invitacin a participar en todos aquellos programas y actividades
que se desprenden de las actividades que la jurisdiccin propone.
Las visitas didcticas que el docente propone, en funcin del proceso
de aprendizaje y a modo de contextualizarlo en la realidad. Sugerida
como experiencia directa.
Si la materia es de formacin general, es importante que el docente
tenga presente cul es la especialidad que el alumno ha elegido si se
trata de ciclo superioro qu especialidades tiene la escuela si se trata de ciclo bsico-. Por
ejemplo, un docente de Ingls que se desempea en la orientacin
Alimentos, vincular los contenidos de su materia con los propios de
la Tecnicatura para la que los alumnos se estn formando.
A partir de las limitaciones sobre los recursos fsicos que el docente
de las reas tcnico especificas o cientfico tecnolgicas pueda
percibir para el cumplimiento de su proyecto ulico concreto, la
institucin est abierta para la recepcin de sugerencias que
permitan plasmarse en proyectos del Plan mejoras .
Asimismo invitamos a los docente a tener una activa participacin
en la concrecin de dichos proyectos junto al equipo Directivo y las
Jefaturas de Departamentos.
El asesoramiento por parte del equipo de conduccin de la institucin,
canalizado a travs de las Jefaturas de reas.
Y en entrevistas personales o grupales.

Las partes de la propuesta pedaggica planificacin o plan de


trabajo
1 - Fundamentacin
La fundamentacin puede ser explcita o no pero, todo el contenido de la
propuesta pedaggica debe ser acorde a la normativa vigente. Se puede
consultar en www.tecnica4mdq.edu.ar vnculo NORMATIVA. All estn la Res.
88/09 (diseo curricular de ciclo bsico), Res.3828/09 Anexo 3 (diseo
curricular de Escuela de Educacin Secundaria Tcnica) y el resto de las
Resoluciones y Disposiciones actualizadas.
2 - Justificacin:
En la justificacin el docente explica las caractersticas del curso,
particularidades, intereses, conocimientos previos, contextualiza a esos
alumnos de esa escuela para la cual desarrolla la propuesta, por lo tanto
incluye el resultado del diagnstico. Segn la Res 587/11 el diagnstico es
parte integrante de la planificacin. (Anexo 5).

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3 - Propsitos u objetivos del docente:


docente.

Son los que persigue el

Por ejemplo:
Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias propias del tcnico
electromecnico.
Crear un ambiente ameno de trabajo.
Incentivar la investigacin y el desarrollo de proyectos tecnolgicos.

4 - Contenidos agrupados en unidades didcticas:


Los contenidos deben seleccionarse y reagruparse a partir del diseo
curricular y de acuerdo al orden que el docente prefiera de acuerdo a
criterios pedaggicos y a las actividades que seleccionar para el desarrollo
de la cursada.
Es una sugerencia del equipo de conduccin de la institucin que a los fines
de aunar criterios se planifique por unidades didcticas, con el objetivo de
lograr una estandarizacin que nos permite implementar un plan de
evaluacin institucional. Orientado a lograr la mejora en la articulacin tanto
horizontal como vertical, en los contenidos desarrollados.
A continuacin un detalle de los contenidos (extrados del diseo curricular)
que dan respuesta a esas preguntas. Es decir secuenciados y organizados
por el docente.
5 - Estrategias didcticas:
Por ejemplo: resolucin de situaciones problemticas o explicacin didctica
6 - Actividades:
7 - Objetivos de aprendizaje (o expectativas de logro):
Son los que se intenta promover en los alumnos. Es importante tener
presente que el aprendizaje es un proceso abierto. El estudiante contina
asimilando los contenidos an despus de terminado el ciclo lectivo.
(Camilloni Alicia Mtodos de enseanza).
8 - Evaluacin

La evaluacin es un acto intencional que tiene efectos sobre las trayectorias de los
estudiantes, que supone la formulacin de un juicio de valores una construccin
de carcter pedaggico por parte de quien realiza el proceso de evaluacin que debe
interpelar sus propias prcticas en cuanto a qu ensea, cmo lo hace y si se

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corresponde efectivamente con lo enseadoes una accin global que debe


comprenderse a la par del proceso de aprendizaje del estudiante
Fuente: Rgimen Acadmico

para la Educacin Secundaria Res. 587 anexo 4.

Puede enunciarse as por ejemplo


Criterios
evaluacin
Presentacin
trabajos prcticos

Comprensin
contenidos

de

de Indicadores
de
Evaluacin
de Present en tiempo y
forma
Present
fuera
de
tiempo
Present
fuera
de
forma
No present
los Conoce los contenidos.
Resuelve
problemas
usando los contenidos
Puede
explicar
el
procedimiento
seleccionado
para
resolver el problema.

Instrumentos
de
Evaluacin
Trabajo prctico escrito.

Exposicin
oral
Evaluacin escrita

9 - Recursos:
Pizarrn, tiza, elementos que provee la cooperadora para el trabajo en
taller,
Solicitudes para el plan de mejoras
Insumos

Herramientas

Viajes de estudio

Trabajos prcticos para asegurar la continuidad pedaggica:


Le pedimos un trabajo prctico por cada eje temtico o por cada unidad
que los preceptores entregarn a los estudiantes en caso de ausencia del
docente para que puedan ser resueltos en esas ocasiones, con el fin de
colaborar en el plan institucional de continuidad Pedaggica, garantizando a
la vez; tal como lo establece la normativa vigente la jornada escolar.
Para ello es importante tener en cuenta que la biblioteca de la institucin
posee material bibliogrfico de distintos soporte, que pueden ser utilizados
para la resolucin de estos trabajos.
La entrega de estas actividades permitir adems colaborar con las tareas
de los preceptores, quienes tienen ms de un curso a su cargo y en

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oportunidades coinciden en horarios de horas libres en los cursos a su cargo


de manera simultnea.
Se propone sugerencias de bibliografa existente en biblioteca como apoyo
para la resolucin
10 Bibliografa del docente
11 Bibliografa del alumno

Normativa:
Ley de Educacin Tcnico Profesional N26058
Ley de Educacin Nacional N26206
Ley de Educacin Provincial N13688
Resolucin 5040/10 Conformacin de la Educacin Tcnico Profesional
Resolucin 88/09 Diseo curricular
Secundaria Tcnica ciclo bsico.

de

Escuela

de

Educacin

Resolucin 3828/09 Anexo 3. Diseo Curricular del ciclo superior de la


Educacin Secundaria Tcnica.
Resolucin 1743/2010 Prcticas Profesionalizantes.
Resolucin 587/11 Rgimen Acadmico para la Educacin Secundaria.
Disposicin 38/12
Disposicin conjunta 3/2012
Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia
de Buenos Aires Decreto 2299/11

Autores del presente documento


Gladys Susana Romero Directora
Liliana Elizalde Jefe de rea
Nancy Daher Jefa de departamento de Ciencias Naturales
Ricardo Luis Jara Jefe de departamento Tcnico Profesional
Valeria Aguilar Jefe de departamento de Comunicaciones

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Andrea Gagliardo Equipo de Orientacin Escolar