UNIVERSIDAD PERUANA UNIN

ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE EDUCACIN

MONOGRAFA
Presentado en cumplimiento parcial del curso Pruebas psicolgicas en problemas de
aprendizaje

Autores
Luz Karen Arpasi Arpasi
Rosa Mercedes Beteta Trujillo
Johana Caldern Beltrn
Dayra Irene Alfaro Ascuntar

Docente
Rosa Mara Velasco Valderas

Villa unin Lima

Enero 2015

INDICE
ndice
Historia
Evaluacin de los procesos lectores (PROLEC)
Ficha tcnica
Normas de aplicacin, correccin y puntuacin
Protocolo
Imgenes del test
Nuevos avances
Test exploratorio de dislexia especfica (TEDE)
Ficha tcnica
Normas de aplicacin, correccin y puntuacin
Protocolo
Imgenes del test
Nuevos avances
Bibliografa

HISTORIA
La atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo, incluye a todos
los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje de la lectura, en ellas la
dislexia que es la dificultad especifica de aprendizaje de origen neurolgico que
se caracteriza por dificultades de precisin y fluidez en el reconocimiento de
palabras y por problemas de descodificacin y deletreo. Esta dificultad tiene
causa en un dficit en el componente fonolgico del lenguaje.
Dicha dificultad afecta el 7.5% al 10% de la poblacin infantil, sin embargo
parece ser una poblacin olvidada sin materiales a disposicin ni docentes
capacitados, Por otra parte segn los informes PISA sobre el rendimiento en
lectoescritura nuestro pas quedo en el ltimo puesto de 66 pases, Colombia
en el puesto 63, Brasil 57, mediante dichos datos, se ve la urgencia de adoptar
medidas educativas que mejoren el nivel de la competencia en la lectura y
escritura del alumnado en su conjunto.
Algunas de los tipos de dislexia son:
Dislexia adquirida
Dislexia de superficie
Dislexia fonolgica
Dislexia profunda
Dislexia por negligencia
Dislexia evolutiva
Para diagnosticar las dislexias se utilizan diferentes pruebas entre las cuales
encontramos:

PROLEC-R: En 1996 se public la primera edicin del test PROLEC, elaborado para responder
a una carencia detectada en los instrumentos de evaluacin existentes hasta el momento.
A 10 aos de la primera edicin, en base a la experiencia acumulada, las sugerencias de colegas y
los avances en la investigacin, los autores decidieron efectuar cambios al instrumento de
evaluacin para mejorar su eficacia. Esto dio lugar a la versin revisada PROLEC-R.

TEDE: La Prueba de Dislexia Especfica (PEDE) de Condemarn- Blomquist (1970)

tiene por objetivo determinar el nivel lector del nio sobre la base de lectura en
complejidad creciente y explorar signos dislxicos en la lectura oral. Los resultados
sirven como gua para disear el plan de tratamiento correctivo.

Palabras clave: Dislexia, test, dificultades del aprendizaje

EVALUACION DE LOS PROCESOS LECTORES, REVISADA PROLEC

FICHA TECNICA

CARACTERSTICAS:
Descripcin
Nombre del test:
PROLEC-R. Bateria de Evaluacion de los procesos lectores. Revisada.
Autores:
Fnernando Cuestos
Blanca Rodrigues
Elvira Ruano
David arribas
Fecha:
2007
Finalidad:
Evaluacin de los procesos lectores mediante 9 ndices principales, 10 ndices
secundarios y 5 ndices de habilidad normal
Tiempo:
De 20 a 40 minutos.
Tipo d aplicacin:
individual
Rango de edad:
De 6 a 12 aos
Idioma:
Espaol
Material que se usa:
Manual, cuaderno de estimulos y cuaderno de anotacin.
Administracin:
Individual

Normas de aplicacin, correccin y puntuacin

1.
Normas de aplicacin
Cada prueba consta de las siguientes instrucciones especficas:
Identificacin de letras: Se explica la tarea con los estmulos delante y
valindose de los tres ejemplos que aparecen en la parte de arriba del
cuadernillo. Se considera respuesta vlida tanto si el nio es capaz de
decir el nombre de la letra (por ejemplo: efe ante la letra f) o su sonido
(ffff)
Igual diferente: como esta es una prueba que exige prestar atencin, se
debe animar al nio fijarse bien en cuales de los estmulos son
exactamente iguales y cuales diferentes para que los resultados reflejen

realmente la capacidad de segmentacin y no sea una simple prueba

atencional.
Lectura de palabras: en esta prueba las instrucciones consisten en
informar al nio que tiene que leer en voz alta las palabras presentadas.
Lectura de pseudopalabras: en esta prueba las instrucciones consisten
nicamente en informar al estudiante que debe leer en voz alta las
pseudopalabras mostradas.
Estructuras gramaticales: el instructor dice: fjate bien, aqu aparecen
cuatro dibujitos y una frase. Solo uno de los dibujos representa lo que dice
la frase. Los otros tres dibujos son falsos. Tu tarea es sealar el dibujo
verdadero. Veamos el primer ejemplo del conejo y el gato. el evaluado lee
la oracin ( se espera a que el nio la lea en voz alta). Cuando termine se
le dice:Cul de los cuatro dibujos indica la verdad lo que dice la frase?
Signos de puntuacin: el instructor dice: aqu tienes un bonito cuento
para que lo leas en voz alta. Lelo con claridad y buena entonacin, como
si estuvieses contndoselo a tus compaeros de clase
Comprensin de oracin: el instructor: te voy a mostrar unas frases y
nos dibujos. Tienes que leer las frases y hacer exactamente lo que te
indican. Al llegar al ejercicio 4 se le entrega al nio el cuaderno de
anotacin (protocolo) por la ltima pgina para que realice lo que se le
indica. Cuando llegue a la oracin diez se le dice:
ahora vas a ver una frase y unos dibujos. Fjate que solo uno de los
dibujos coincide exactamente con lo que dice la frase. Lee bien la frase.
Mira bien los dibujos y seala el que coincide con la frase.
Comprensin de textos: el instructor dice: te voy a presentar unos
pequeos textos para que lo leas. Lelo con atencin porque despus de
que termines te hare unas preguntas sobre ella.
Comprensin oral: el instructor dice te voy a leer unos pequeos textos.
Presta atencin porque despus te hare una pregunta sobre ellos. El
evaluador lee el texto pausadamente y pronunciando con claridad.
PROTOCOLO

IMGENES DEL TEST

NUEVOS AVANCES

Test Exploratorio
de Dislexia Especfica
(TEDE)
FICHA TECNICA
Caractersticas: psicomtrica, baremos extranjeros
Nombre del test: Test Exploratorio de Dislexia Especfica
Autor:
Mabel condemarin
Fecha:
1970
Finalidad:
Rango de edad: 6 a 10 aos 11 meses
Tipo de aplicacin:
individual
Idioma:
Material que se usa: protocolo de registro, 1 cuadernillo para ser presentado al
nio que debe estar escrito en letra scrip y en hoja blanca de tamao a4 tamao
carta y un lpiz a mina con punta.
Tiempo:
No tiene limite

Instrucciones Generales
-

Antes de comenzar la aplicacin del test, el examinador debe estar suficientemente

familiarizado con las consignas para darlas sin vacilacin, con soltura y naturalidad.
Debe conocer igualmente los criterios de calificacin para apreciar rpidamente las
respuestas del nio y facilitar as la ejecucin del examen.

Para una buena aplicacin de la prueba, es indispensable trabajar solo con el nio,
en una pieza tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos
perturbadores en el ambiente exterior.

El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversacin de algunos

instantes en un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de
ansiedad.

Para alcanzar una apreciacin exacta de las posibilidades del sujeto hay que
motivarlo y mantener su atencin durante toda la prueba.

Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las

consignas.

Si el nio no seala o dice que no sabe deber registrarse en el protocolo.

El margen de tiempo entre estmulo y respuesta es de un mximo de 5 segundos, al

final de stos se dir sigamos adelante con ste y se le seala con el dedo.

Si el nio pierde la lnea hay que dejar constancia y se le indica la lnea: sigamos
aqu.

(1) Hasta el momento de la estandarizacin de esta prueba, los especialistas utilizaban

diferentes formatos y distintos tamaos para los tems del test, lo que implicaba que el
grado de dificultad de la prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos
uniformado el tamao y tipo de letra, contando para ello con la aprobacin de las
autoras de esta prueba.
-

El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del nio, ya que muchos
errores pueden deberse a la prdida de la lnea y no a dificultades en el
reconocimiento del estmulo.

En los tems de Errores Especficos el examinador deber consignar la letra

nombrada por el nio.

Pauta de Correccin
Para la correccin se computan en forma independiente las dos partes de la
prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores especficos.
Para computar el nivel lector se cuentan los tems respondidos en forma
correcta, pudiendo obtenerse un mximo de 100 puntos.
Para computar errores especficos se cuentan los errores cometidos por el nio y
se restan del puntaje mximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos
el nmero de errores, as tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la
prueba.

PROTOCOLO
PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA
Condemarn - Blomquist

Nombre :..................................................................................
Edad : ............................... Fecha de nacimiento : ............................

Colegio : ......................................................... Curso : ....................

.
Fecha de aplicacin :.......................... Examinador : ...................
.

NIVEL LECTOR

(100 temes)

1. Conocimiento del nombre de las letras (13)

b(
)

s (

m(

c (

e (

l (

ch (

a (

q (

g(

d(

p(

2. Conocimiento del sonido de las letras (13)

l (
)

ch (

s (

j (

ll (

y (

q (

v (

q (

d (

r(

t(

e (

3. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido simple (6)

sa (

te (

mo (

lu (

ri (

fa (

4. Conocimiento de slabas directas con consonante de sonido doble (6)

co (

ci (

ga (

ge (

cu (

gi (

5. Conocimiento de slabas indirectas de nivel simple (6)

is (

ac (

in (

em (

ul (

ar (

ad (

6. Conocimiento de slabas indirectas de nivel complejo (6)

ob (

et (

ap (

ex (

af (

7. Conocimiento de slabas directas con consonante de doble grafa (6)

llo (

cha (

rri (

lle (

rru (

cho (

8. Conocimiento de slabas directas con consonante seguida "u" muda (4)

gue (

qui (

gui (

que (

sec (

lin (

pia

siec (

9. Conocimiento de slabas complejas (6)

til (

pur (

mos (

cam (

10. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel simple (6)

mia (
( )

tua (

feu (

rou (

nio (

11. Conocimiento de slabas con diptongo de nivel complejo (6)

lian (
)

reis (

vuil (

siap (

boim (

12. Conocimiento de slaba con fonograma de nivel simple (6)

bra (

fli (

gro (

dru (

cle (

tri (

13. Conocimiento de slabas con fonograma de nivel complejo (6)

glus (
)

pron (

tris (

plaf (

blen (

frat (

14. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)

brio (
)

crue (

trau (

glio (

pleu (

drie

15. Conocimiento de slabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)

crian (
)

flaum (

prien (

NIVEL LECTOR

Puntaje Mximo : 100 puntos

Tiempo : ....................................

Puntaje obtenido : ...........................

Percentil edad : ...............................

Percentil escolaridad : .......................

clous (

triun (

blauc (

Sntesis de errores :
.
.
.
.

IMGENES DEL TEST

NUEVOS AVANCES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Cuetos, F., Rodrguez, B., Ruano, E. y Arribas, D. (2007). PROLEC-R Batera de
evaluacin de los procesos lectores, revisada. Espaa: Ediciones TEA