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Propuesta de
Propuesta de Proyecto
Final | Comunicacin Hablada y Autodidacta para Personas con
Proyecto
Final
TEA
Tema: Comunicacin
<
Hablada y Autodidacta
INTRODUCCIN
para
Personas con
El autismo es un desorden complejo que se caracteriza por la incapacidad de un nio o
Trastorno
del Espectro
nia de comunicarse
y socializar con otros [NFAR, 2011]. Un nio con autismo posee
problemas a la hora de comunicarse y entender nuestro lenguaje. No interpreta bien los
Autista
CHAPTEA
gestos corporales
ni las palabras y se siente perdido en un mundo donde el lenguaje
verbal y corporal est tan presente. El problema de la comunicacin en el autismo no
es un problema slo de retraso en las capacidades lingsticas, sino un trastorno global
de la comunicacin que va desde el lenguaje mmico y gestual hasta el habla. Es decir,
el autista tiene dificultades en la adquisicin del sistema lingstico y en su uso, y
tambin para adquirir las reglas fonolgicas, morfolgicas, sintcticas y semnticas.
Hay nios que nunca adquieren un lenguaje hablado ni usan la mmica o gestos para
comunicarse. Y los que s lo consiguen tienen alteraciones: deficiencias en el tono,
nfasis, ritmo o entonacin; fracaso para iniciar o sostener intercambios
conversacionales; formalismo en el lenguaje; carencia de imaginacin y fantasa; uso
de imperativos y no uso de declarativos; confusin en el uso de los pronombres
personales "yo" y "t"; etc. El sentido de la
visin es
el mejor preservado en el nio afectado por
el
Trastorno del Espectro Autista (TEA), ya
que tiene
mejor capacidad de aprender con la vista
que en
base a explicaciones verbales.
Los nios que tienen autismo son
de comunicarse debido a una discapacidad
neurolgica y por lo tanto no hablan. Por
necesario crear alternativas para que esta
comunicacin sea posible. Es a travs de la
sea ella fotogrfica, ilustraciones o
pictogramas que la comunicacin se lleva a
uso de stas ha supuesto abrir una gran
la comunicacin, pero llega un momento en
gestionar cientos de pictogramas,
cuadernos, se convierte en una tarea muy
es decir, en el momento en que el nio
su nivel de comunicacin requiere cada vez
ms pictogramas, ms tableros de
comunicacin, lbumes para armar secuencias temporales, etc.
incapaces
eso es
imagen,
cabo. El
puerta a
que
carpetas,
compleja,
aumenta
ms y
MARCO TERICO
El autismo es un grupo de trastornos del desarrollo cerebral, a los que se llama
colectivamente TEA. El trmino espectro se refiere la amplia gama de sntomas,
habilidades y niveles de deterioro o discapacidad que pueden tener los nios con TEA.
Algunos nios padecen un deterioro leve causado por sus sntomas, mientras que otros
estn gravemente discapacitados.
Actualmente, el manual [FJD Y CTM, 1995] define TEA como cinco trastornos, algunas
veces llamados Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD):
El
El
El
El
El
trastorno
trastorno
trastorno
trastorno
trastorno
Los sntomas del TEA varan de un nio a otro pero, en general, se encuentran dentro
de tres reas:
Habilidad musical
Aritmtica
Clculo de fechas y calendario
Memoria
Entonacin musical perfecta
Koegel & Koegel [1995: 85] sugirieron cuatro estrategias para ayudar en el
desarrollo de la comunicacin de individuos con autismo.
La mayora de las personas con autismo tienen problemas para usar el idioma de
manera eficaz, otros tambin tienen dificultades con el significado de la palabra y de la
oracin, entonacin y ritmo. En muchas personas autistas, el habla y el idioma se
desarrollan, pero slo hasta cierto punto, sin alcanzar un nivel normal [NIDOCD, 19982002]. Algunos individuos responden bien a las enseanzas mediante comportamientos
estructurados; otros responden mejor a la terapia domiciliaria que emplea las
situaciones reales. Otros enfoques, como la terapia musical y la terapia de integracin
sensorial, se esfuerzan por mejorar la capacidad del nio de responder a la informacin
enviada por los sentidos, parecen haber ayudado a algunos nios autistas.
Una de las grandes ventajas que la tecnologa ofrece es que son muy atrayentes para
las personas con autismo y logra conseguir su atencin de forma muy rpida, incluso
ms que los sistemas de comunicacin basados en agendas de papel. Por una parte
son predecibles, es decir, ante una accin determinada siempre obtenemos la misma
respuesta, con lo cual eliminamos el factor de incertidumbre que tanto estresa. A su
vez son completamente visuales y estructurados, cosa que nuevamente encaja muy
bien en el modelo de pensamiento autstico. Al escuchar de forma controlada por ellos
mismos las palabras y frases, produce un reforzamiento y entrenamiento auditivo, que
les permite encajar mucho mejor la frase verbal con el significado real.
Actualmente existen algunas aplicaciones como Asino [EGGS, 2012], In-TIC
[FUNDACION ORANGE, 2011], SCAI Autismo [BARBOSA, 2014], touch-n-say
[STRKEL, 2012], VirtualTEC [ACCEGAL, 2014](a), DiegoDice [GREEN BUBBLE LABS,
2011], CPA [COMUNICADORCPA, 2013], Pictograms [TORE, 2012], AraBoard
Constructor [AFFECTIVE LAB., 2014], Azahar [FUNDACION ORANGE, 2014],
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
JUSTIFICACIN
A muchas personas autistas les gusta interactuar con celulares, computadoras,
porttiles y tabletas, estos instrumentos pueden ayudarles a permanecer en su tarea
por largos periodos de tiempo Las personas que sufren autismo suelen valerse de una
serie de fichas con fotografas de objetos, pictogramas o agendas que renen en una
coleccin de imgenes en las cuales seala la actividad que desea realizar. A medida
que la persona va progresando con el uso de esta herramienta se le vuelve incomodo
trasladar sus tarjetas o tableros lo cual limita su uso fuera de la entorno hogareo.
ALCANCE:
El desarrollo del proyecto abarca:
IMPACTO SOCIAL
El impacto fundamental de la aplicacin es lograr un nivel aceptable de autonoma y
mejorar la calidad de vida permitiendo ayudar a expresar necesidades, emociones,
sentimientos, comunicarse, realizar actividades y ejercicios didcticos. Todo esto se
lograra gracias a la portabilidad que ofrecen las tabletas que facilitan transportar el
sistema a cualquier lugar con el usuario, permitiendo a la persona con autismo entablar
una comunicacin funcional en cualquier entorno.
METODOLOGA DE TRABAJO
Para llevar a cabo lo planteado en la presente propuesta se utilizar una adaptacin de
la metodologa basada en las fases genricas del desarrollo de Sistemas Basados en
Conocimiento [Waterman,1986].
CRONOGRAMA
Se estima que la duracin total del proyecto ser de 12 semanas, con una carga
horaria semanal de 16 horas por alumno. Las actividades y tiempos estimados se
indican en el siguiente cronograma.
SEMANAS
PROCESOS
Identificacin del problema
Observacin
10
Formalizacin
12
X
X
X
X
Implementacin
Prueba
Documentacin
11
XX
Conceptualizacin
Aprendizaje y profundizacin
en el uso de las Herramientas
de Programacin
PROPIEDAD INTELECTUAL
El Proyecto Final resultante ser de dominio pblico, los estudiantes (Argaaraz A. Fabio
D. y Crdoba I. Rafaela M.) y la Universidad Nacional de Jujuy sern los autores
intelectuales del mismo y podrn registrarlo como Propiedad Intelectual compartida
segn lo estipulado en la resolucin C.A.F.I. N 182/01.
BIBLIOGRAFA
[ACCEGAL, 2014] (a)
Accegal (2014). VirtualTEC. Disponible en
https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.uvigo.gti.VirtualTEC Accedido en Diciembre del
2014.
[ACCEGAL, 2014] (b)
Accegal (2014). PictoDroid Lite. Disponible en
https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.uvigo.gti.PictoDroidLite Accedido en Diciembre del
2014.
[AFFECTIVE LAB., 2014]
Affective Lab. (2014). AraBoard Constructor. Disponible
en https://play.google.com/store/apps/details?
id=air.AraBoardConstructor Accedido en Diciembre del
2014.
[AGARWAL et al, 2012]
Agarwal Ravi, Harini Sampath, Bipin Indurkhya (2012).
AUTINECT: ayudar a nios con autismo a adquirir
habilidades sociales a travs de compaeros
virtuales. Disponible en
http://es.slideshare.net/Aspali/resumen-i-congresotecnologas-para-autismo. Accedido en Agosto del 2014.
[ AGUILERA , 2012]
Aguilera Carolina Soledad V. (2012). Tecnologas
inclusivas para ni@s con Trastornos del Espectro
del Autismo. Disponible en
http://ayudatec.cl/2012/10/11/tecnologias-inclusivas-para-
[BARBOSA, 2014]
Barbosa Edimar (2014). SCAI Autismo. Disponible en:
https://play.google.com/store/apps/details?
id=br.com.scai_autismo. Accedido en Diciembre del 2014
[COMUNICADORCPA,
2013]
[EGGS, 2012]
EGGS (2012). Asino. Disponible en:
https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.giorgio.asino. Accedido en Diciembre del 2014
[FJDyCTM, 1995]
Fundacin John D. y Catherine T. MacArthur, (FJDyCTM)
(1995: 40). Manual diagnstico y estadstico de los
trastornos mentales. Disponible en
http://www.mdp.edu.ar/psicologia/cendoc/archivos/DsmIV.Castellano.1995.pdf. Accedido en Septiembre del 2014.
[FUNDACIN ORANGE,
2011]
[FUNDACION ORANGE,
2014]
[INSM, 2010]
Instituto Nacional de la Salud Mental (2010). Gua para
padres sobre el Trastorno del Espectro Autista.
Disponible en
http://ipsi.uprrp.edu/opp/pdf/materiales/autism_spectrum_di
sorder_espanol.pdf. Accedido en Agosto del 2014
[KOEGEL & KOEGEL,
1995]
[MARTNEZ, 2009]
[NFAR, 2011]
National Foundation for Autism Research (NFAR) (2011). Lo
que se necesita saber sobre el Autismo. Disponible en
http://autism-center.ucsd.edu/about-us/Documents/NFARAutismBrochure-Spanish.pdf. Accedido en Septiembre del
2014.
[NIDOCD , 1998-2002]
National Institute on Deafness and Other Communication
Disorders (NIDOCD) (1998-2002). Comunicacin en al
autismo. Disponible en http://autismcenter.ucsd.edu/about-us/Documents/NFARAutismBrochure-Spanish.pdf. Accedido en Septiembre del
2014.
[REYNOLDS, 2014]
Tammi Reynolds (2014). Beneficios de la tecnologa en
el autismo. Disponible en
[STRKEL, 2012]
Christopher Strkel. Touch-n-say Disponible en
https://play.google.com/store/apps/details?
id=touchnsay.staerkel.org Accedido en Diciembre del 2014.
[TORE, 2012]
Carlos Bustos Tore. Pictogramas. Disponible en
https://play.google.com/store/apps/details?id=logo.pedia.
Accedido en Diciembre del 2014.
[TORTOSA, 2004]
Tortosa Francisco Nicols (2004). Tecnologas De Ayuda
En Personas Con Trastornos Del Espectro Autista:
Gua Para Docentes. Disponible en
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/autismo.p
df. Accedido en Agosto del 2014.
[TORTOSA, 2003]
Francisco Tortosa Nicols y Manuel Gmez Villa (2003).
Tecnologas De Ayuda Y Comunicacin Aumentativa Y
Alternativa En Personas Con Trastornos Del Espectro
Autista. Disponible en http://www.divertic.org/capitulo.pdf.
Accedido en Agosto del 2014.
http://www.psicopedagogia.com/estrategias-cognitivas
ANEXO
ESTUDIO DE VIABILIDAD
El estudio de viabilidad permite evaluar si el problema a resolver conviene ser tratado con las tcnicas de INCO
para el desarrollo de un SE. La evaluacin a la que se hace referencia se realiza a travs del test de Viabilidad
propuesto por la metodologa IDEAL donde se determina si el proyecto es posible, est justificado, es apropiado y
si ser exitosa su construccin.
[GOMEZ et al, 1997]. Para el estudio completo de las caractersticas, se analiza el problema y se realiza
su valoracin (Apndice, Tabla A.1). Las caractersticas tienen asociadas una serie de propiedades que las
representan, y deben ser consideradas en el uso del test de viabilidad: Categora, Peso, Naturaleza del valor
asociado a la caracterstica, Tipo, Umbral y Valor. Finalizada la valoracin de las caractersticas, se comienza con
el clculo del test de viabilidad. La siguiente frmula se aplica a las dimensiones de Adecuacin, Plausibilidad y
xito. Para cuantificar cada dimensin el mtodo propone obtener la media armnica y la media aritmtica del
conjunto de intervalos y luego calcular la media aritmtica de los dos valores obtenidos:
En (1):
VCj : Valor global de la aplicacin en una dimensin dada.
Vik : Valor de la caracterstica k en la dimensin i.
Pik : Peso de la caracterstica k en la dimensin i.
ri : Nmero de caractersticas en la dimensin i.
El estudio de viabilidad del proyecto concluye con el clculo del valor final, mediante la media aritmtica
ponderada de los valores obtenidos en cada una de las dimensiones. La frmula final es la siguiente:
En (2):
DIMENSIONES
PESO
PLAUSIBILIDAD
JUSTIFICACIN
ADECUACIN
XITO
VALOR FINAL
8
3
8
5
Para que un proyecto sea viable con la tecnologa de los SSBBCC, el resultado del promedio de los componentes
del vector VF, debe ser mayor o igual a 6.
Tablas de Viabilidad
Plausibilidad
DENOMINACIN DE LA
CARACTERSTICA
Existen expertos, estn
disponibles y son
cooperativos
El experto es capaz de
estructurar sus mtodos y
procedimientos de trabajos
La tarea est bien
estructurada y se entiende
Existen suficientes casos de
pruebas y sus soluciones
asociadas
La tarea solo depende del
conocimiento y no del
sentido comn
CATEGOR
A
PES
O
TIPO
NATURALE
ZA
UMBRA
L
VALO
R
Experto
10
Esencial
Booleana
Si (si)
si
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
regular
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
poco
Tarea
10
Esencial
Numrica
Si (8)
Tarea
Deseabl
e
Numrica
No
V(plausibilidad)
44
Justificacin
DENOMINACIN
DE LA
CATEGORA
PES
O
TIPO
NATURALE
ZA
UMBRA
L
VALOR
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Directivos/Usuario
s
Deseabl
e
Numrica
No
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
regular
Tarea
10
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Experto
10
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Tarea
10
Deseabl
e
Difusa
No
nada
Tarea
Esencial
Booleana
Si (si)
si
NATURALE
ZA
UMBRA
L
VALOR
Difusa
No
mucho
Difusa
No
mucho
V(Justificacin)
59
Adecuacin
DENOMINACIN DE LA
CARACTERSTICA
La transferencia entre
humanos es factible
La tarea requiere
experiencia
Los efectos de la
introduccin del sistema
experto no pueden
preverse
La tarea requiere
razonamiento simblico
La tarea requiere el uso
de "heursticas" para
acotar el espacio de
bsqueda
CATEGOR
A
PES
O
Tarea
Tarea
10
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
poco
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
nada
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
nada
TIPO
Deseabl
e
Deseabl
e
Tarea
Deseabl
e
Booleana
No
si
Tarea
Esencial
Difusa
Si
(mucho
)
mucho
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
regular
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
regular
Experto
Deseabl
e
Booleana
No
si
Tarea
Deseabl
e
Booleana
No
si
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
poco
Tarea
10
Esencial
Booleana
Si (no)
si
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
nada
V(Adecuacin)
94
xito
DENOMINACIN DE LA
CARACTERSTICA
Existe una ubicacin
idnea para el sistema
experto
Problemas similares se
han resuelto mediante
INCO
CATEGOR
A
PES
O
TIPO
NATURALE
ZA
UMBRA
L
VALOR
Directivos/
Usuarios
Deseabl
e
Difusa
No
nada
Tarea
Deseabl
e
Booleana
No
no
Tarea
Deseabl
e
Booleana
No
no
Directivos/
Usuarios
Esencial
Difusa
Si
(poco)
nada
Directivos/
Usuarios
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
poco
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Directivos/
Usuarios
Esencial
Difusa
Si
(mucho
)
muchsim
o
Tarea
Difusa
No
muchsim
o
Tarea
Difusa
No
mucho
Experto
Difusa
No
mucho
mucho
Deseabl
e
Deseabl
e
Deseabl
e
Directivos/
Usuarios
Esencial
Difusa
Si
(mucho
)
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
mucho
Directivos/
Usuarios
Esencial
Booleana
Si (si)
si
Tarea
Deseabl
e
Difusa
No
regular
Directivos/
Usuarios
Esencial
Difusa
Si
(mucho
muchsim
o
)
Directivos/
Usuarios
Deseabl
e
Difusa
No
nada
Experto
Deseabl
e
Difusa
No
muchsim
o
Tarea
Deseabl
e
Booleana
No
nada
Directivos/
Usuarios
Esencial
Difusa
Si
(mucho
)
mucho
Expertos
Deseabl
e
Booleana
No
si
V(xito)
141
VC
plausibilidad
VC
justificacin
VC
xito
VC
adecuacin
El estudio de Viabilidad fue realizado mediante la metodologa IDEAL la cual nos dice si
el desarrollo de un Sistema Basado en Conocimiento es posible, est justificado, es
apropiado y su construccin va a tener xito. El valor obtenido en el test fue de 6,57
con lo cual podemos concluir que la tarea es susceptible de ser tratada con tecnologa
de Ingeniera de Conocimiento. [GOMEZ, 1997: 216-285]