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Seguimiento y acompaamiento
De acuerdo con lo que establece su decreto de creacin, el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) tiene por objeto ofrecer a las autoridades educativas de naturaleza federal y locales as como al
sector privado, las herramientas idneas para hacer la evaluacin de los diferentes elementos que integran sus
correspondientes sistemas educativos.
Con esta misin y a partir de una comprensin multidimensional de la calidad de la educacin y por
consiguiente de su evaluacin, el Instituto cuenta con una Direccin de Evaluacin de Escuelas que tiene como
propsito central participar en el diseo de metodologas para la auto evaluacin y la evaluacin externa de centros
escolares, desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de
evaluacin al interior de las instituciones educativas.
Una contribucin especfica en esta lnea consiste en el desarrollo de instrumentos que tienen como
finalidad favorecer la evaluacin de aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y
generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas se dirige a los distintos actores educativos (supervisores, directores,
profesores, alumnos y padres de familia) y puede apoyar procesos tanto de evaluacin diagnstica como formativa y
sumativa, mediante la obtencin de informacin confiable, vlida y significativa sobre el o los aspectos
particularmente abordados en cada caso. Esta informacin permite a su vez, la emisin de juicios de valor sobre el
estado de las escuelas, lo que, deseablemente, deber proporcionar directrices para emprender acciones de mejora
a nivel de cada establecimiento escolar.
Compartiendo con los enfoques que privilegian la auto evaluacin, la conviccin de que son las propias
escuelas como instituciones singulares las instancias idneas para promover y conducir los procesos de revisin o
estudio de s mismas, las herramientas propuestas son de fcil aplicacin y procesamiento a fin de favorecer su uso
por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrece la Direccin de Evaluacin de Escuelas se acompaan en todos los casos
de un Manual de aplicacin que incluye los siguientes elementos: informacin bsica sobre la fundamentacin
terica que sustenta el diseo del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicacin;
procedimientos de calificacin e interpretacin de la informacin reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los
resultados de la evaluacin con fines de mejora de la institucin. La presentacin de los materiales se realiza tanto
de manera impresa como electrnica. Para el caso de algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos ms
complejos a evaluar) se anexan: un cuadro en el que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algn o
algunos formatos que permiten la concentracin de la informacin para su calificacin e interpretacin. La evaluacin
de escuelas es til para distintos propsitos pero lo que se reconoce como su aporte fundamental es que permite a
las escuelas identificar los puntos fuertes y dbiles relativos a su organizacin y funcionamiento y elaborar
programas y acciones que incidan en su desarrollo y mejora. La expectativa de la Direccin de Evaluacin de
Escuelas es que el uso de los instrumentos desarrollados por su personal contribuya al logro de ese objetivo.
tems qu
miden es
aspect
1- 4
5-10
11-23
24-29
1- 8
1-9
10-17
18-21
22-24
25-27
28-30
El Cuestionario puede ser aplicado cuando se cuenta con un proyecto escolar diseado y en marcha, de
manera que se puedan identificar sus logros. Su aplicacin puede ser asumida por el Consejo Tcnico o bien por el
Supervisor, Director o el conjunto de los docentes de una escuela. En pocas palabras, por todos aquellos interesados
en conocer si la Ruta de Mejora fue elaborada de acuerdo a las normas bsicas de diseo; si su implementacin
tuvo lugar bajo ciertas condiciones que auguraban su buena marcha y finalmente, si este Proyecto est cumpliendo
con los fines para los que fue diseado. Un buen momento para su evaluacin es cuando ha estado funcionando al
menos durante un ciclo escolar.
La evaluacin de la Ruta de Mejora es esencialmente formativa ya que permite identificar aspectos muy
especficos en su diseo e implementacin que pueden ser corregidos y de esta manera anticipar que esta
herramienta se constituya efectivamente en un recurso que permita el conocimiento y la mejora de las escuelas
primarias de nuestro pas.
Cada una de las partes debe ser valorada en estos trminos e identificados los aspectos favorables, as como
aquellos a los que habr de prestarse mayor atencin. Es importante considerar que si el diseo de este proyecto no
ha satisfecho los criterios bsicos para su elaboracin, seguramente lo que se sigue, no se dar. De ah su
importancia. Para calificar el instrumento basta identificar del total de profesores (adems del director), el nmero de
los que opinan de manera favorable y cuntos de manera desfavorable sobre algn particular aspecto. Como el
siguiente ejemplo lo muestra:
Supngase un total de 13 informantes:
CONCENTRADO DE RESPUESTAS DE LOS PROFESORES Y EL DIRECTOR
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia NO
S
PARCIALMENTE
Total
13
11
13
13
13
La informacin anterior sugiere que, en su mayora, los informantes consideran que en el diseo de la Ruta de
Mejora se dio una participacin activa por parte de los actores educativos.
De la misma manera, puede ir concentrndose la informacin para ir evaluando los distintos aspectos en el
diseo, la ejecucin y los logros de la Ruta de Mejora.
Una vez realizadas las valoraciones, se sugiere que el Consejo Tcnico Escolar o el director y la totalidad de la
planta docente se renan a reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de la Ruta de Mejora, se consideren
razones de las posibles limitaciones y se implementen algunas estrategias para mejorar o corregir lo identificado
como una debilidad en el Proyecto.
Los siguientes concentrados permiten registrar los distintos momentos del proyecto y los aspectos favorables y
desfavorables que han resultado, as como los logros alcanzados, de manera que estos resultados se conviertan en
el documento a discutir colegiadamente y que permita trazar las acciones de mejora en cada momento.
DE LA
PROYECTO RUTA DE MEJORA CUESTIONARIO PARA
DIRECTORES Y PROFESORES
2
INSTRUCCIONES
El conjunto de formulaciones presentadas en este cuestionario permiten valorar algunos aspectos del diseo, la puesta en marcha y los resultados
de la Ruta de Mejora en nuestro plantel. Para dar respuesta a este instrumento:
1.
2.
Si
No
Parcialmente
2.
Si
No
Parcialmente
3.
Si
No
Parcialmente
4.
Si
No
Parcialmente
5.
Si
No
Parcialmente
6.
Si
No
Parcialmente
7.
Si
No
Parcialmente
8.
Si
No
Parcialmente
9.
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Otros (indique)
Si
No
Parcialmente
10.
Si
No
Parcialmente
11.
Si
No
Parcialmente
12.
Si
No
Parcialmente
13.
Se establecieron objetivos para el corto, mediano y largo plazo (hay una perspectiva de
"alcance gradual": metas).
Si
No
Parcialmente
2 Luis Ren de la Cruz Raymundo. Adecuacin sugerida para dar seguimiento y acompaamiento a la
Ruta de Mejora Escolar. Tomado de Evaluacin del proyecto escolar. CUESTIONARIO PARA
DIRECTORES Y PROFESORES Y MANUAL PARA SU APLICACIN. Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin INEE.
Si
No
Parcialmente
Si
Si
No
No
Parcialmente
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
No
Parcialmente
Si
Si
No
No
Parcialmente
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
Si
No
Parcialmente
19.
20.
21
22
23.
24
25.
28.
Se definieron y plasmaron por escrito todas las orientaciones para definir, organizar,
desarrollar v evaluar las actividades de la escuela
Si
No
Parcialmente
29.
Si
No
Parcialmente
Se puso en marcha en el momento en que todos los maestros y el director (a) manifestaron
su acuerdo con lo que se haba plasmado por escrito.
2. Fue dado a conocer a las autoridades, padres de familia y alumnos a travs de distintas
estrategas
3. Ha permitido guiar de manera flexible la accin de los distintos miembros de la escuela .
4. Se le ha dado seguimiento dentro de los espacios que el Consejo Tcnico ha creado para
ello.
5. Se ha le dado seguimiento de manera que se cuenta con un registro detallado de lo que
sucede con cada una de las actividades propuestas
6. Ha permitido que los acuerdos y compromisos sean respetados.
7- Es dinmico, al darle seguimiento se cuenta con informacin que permite corregir
oportunamente las propuestas que no han dado los resultados deseados.
3. Se ha evaluado oportunamente.
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
Parcialmente
2.
Si
No
Parcialmente
3.
Establecer compromisos en torno a las tareas de mejora que habr que realizar.
No
Parcialmente
4.
Que profesores junto con el director (a) reflexionen sobre la visin de la escuela
No
Parcialmente
5.
No
Parcialmente
6.
No
Parcialmente
No
Parcialmente
7.
8.
No
Parcialmente
9.
SI
No
Parcialmente
10. Orientar y fortalecer la planeacin diaria de la enseanza (planeacin especfica para cada S
grado y grupo).
11. Incorporar la evaluacin interna como prctica sistemtica de la escuela (tanto al realizar S
el diagnstico y evaluar la Ruta de Mejora, como al dar seguimiento a las actividades y
estrategias propuestas).
12. Crear espacios para la autoformacin.
S
13. Contar con una gua de las actividades que da a da se realizan en la escuela.
S
No
Parcialmente
No
Parcialmente
No
No
Parcialmente
Parcialmente
14. Diferenciar las actividades que efectivamente contribuyen al logro de los propsitos
educativos de aqullas que no tienen el mismo valor formativo y que en cambio, restan
tiempo a la enseanza.
No
Parcialmente
15. La continuidad del aprendizaje (al pasar de un grado a otro o de un profesor a otro)
16. Mejorar la calidad de la educacin que reciben nuestros alumnos.
S
S
No
No
Parcialmente
Parcialmente
S
S
No
No
Parcialmente
Parcialmente
S
S
S
No
No
No
Parcialmente
Parcialmente
Parcialmente
S
S
No
No
Parcialmente
Parcialmente
24. Determinar con precisin los recursos que el plantel tiene en cuanto a personal, materiales S
y tiempo.
No
Parcialmente
25. Optimizar los recursos humanos con los que cuenta la escuela.
No
Parcialmente
26. Optimizar los recursos materiales con los que cuenta la escuela.
27. Optimizar el uso del tiempo.
S
S
No
No
Parcialmente
Parcialmente
28. Una participacin diferenciada (considerando las distintas competencias de los actores
educativos).
No
Parcialmente
29. Establecer una relacin ms productiva entre las escuela y los padres de familia (ms all S
del apoyo econmico o la asistencia de los padres para atender problemas especficos de
sus hijos o la firma de boletas).
30. Informar de manera adecuada y oportuna a los padres de familia sobre los avances y
S
logros
obtenidos.
No
Parcialmente
No
Parcialmente
Aspectos favorables
Aspectos desfavorables
En cuanto a
Logros
Fracasos
Acciones para posibilitar el logro de las funciones que tiene nuestro Proyecto
Escolar