LA PARTICIPACIN DE LAS PERSONAS CON AUTISMO EN PRUEBAS ADAPTADAS

Y EVENTOS DEPORTIVOS

Asociaciones de Autismo CEPRI, PAUTA, Nuevo Horizonte,

Gautena, Autismo Espaa, BATA, Autismo Sevilla,
Autismo Valladolid y Autismo Burgos
Concepcin Remrez de Ganuza Lpez, Autismo Burgos

Va dirigido a todas aquellas personas, tcnicos federativos, profesionales, voluntarios, familiares y, en definitiva, a la
sociedad en general, que tengan contacto con las actividades fsicas, tanto a nivel formativo como competitivo, de las personas con autismo. Su difusin y conocimiento permitir, a todos ellos, una mejor comprensin de las caractersticas particulares de las personas con autismo, y de las necesidades que de ellas se derivan, permitiendo as adaptar programas, materiales, medios, espacios y ayudas con el fin de facilitar su desenvolvimiento, en general, y en la prctica fsica y/o deportiva
en particular.
Desde su inicio, las diferentes Asociaciones de autismo han abordado la educacin fsica como parte integrante de sus
programas de intervencin, buscando el desarrollo global de la persona. El rea motora se considera un rea del currculum
tan importante como las otras, ya que si no se trabajan los objetivos fsicos desde muy temprano, los nios autistas pueden
quedarse sin alcanzar, espontneamente, los hitos evolutivos correspondientes al desarrollo madurativo, y una vez pasado el
periodo crtico es ms difcil su adquisicin.
La evolucin producida en la concepcin de la discapacidad ha generado un enfoque de intervencin dirigido a todos
los mbitos y contextos de las personas discapacitadas, reconociendo sus derechos en mbitos de la vida hasta ese momento carentes de tratamiento, como son el ocio, el deporte y la autodeterminacin. Basados en este planteamiento surgen los
esfuerzos individuales de cada Asociacin por avanzar un paso ms all, a partir de los programas de educacin fsica adaptados a las necesidades y caractersticas especficas de las personas con autismo, hacia su correspondiente puesta en prctica en eventos deportivos. Hablar de Educacin fsica no es lo mismo que hablar de Deporte, pero aquella conduce, y se
integra, en ste, y sern las caractersticas de los usuarios de cada Asociacin, y los recursos de que dispongan, los que
determinen la eleccin por uno u otro enfoque. De este modo, cada Asociacin ha participado, con mayor o menor xito
deportivo, en diferentes pruebas adaptadas y competiciones deportivas, y todas coinciden en sealar:
el peso especfico y prioritario de los programas de educacin fsica, desde las etapas ms tempranas, dentro del
currculo de las personas con autismo,
la inespecificidad de las pruebas deportivas para las personas con autismo, y los problemas que de ello se derivan,
la necesidad de consensuar unas medidas favorecedoras de la participacin de las personas con autismo en dichas
pruebas, que minimicen los problemas que en ellas encuentran, al tiempo que optimicen su ejecucin,
los beneficios que de dicha prctica deportiva se derivan, tanto para los propios participantes, como para sus familias, y, en definitiva, para la sociedad.
1. JUSTIFICACIN TERICA
Objetivos que se trabajan y alcanzan en la participacin de las personas con autismo en pruebas adaptadas y otros
eventos deportivos, en cuatro mbitos:
1.1. Fsico

Refuerzo positivo de las caractersticas de la triada de Wing que definen de forma general el sndrome autista- a
saber, dficit de comunicacin, dficit social y comportamientos e intereses restringidos.
Enseanza incidental de hitos motores evolutivos.
Experimentacin propioceptiva: formacin del esquema corporal.
Bienestar fsico y mejora generalizada de la salud.
Interiorizacin de una actitud postural correcta, o en su defecto, cercana a los patrones normalizados.
Refuerzo de movimientos y actitudes fsicas positivas para el desarrollo integral de la persona con autismo (carrera
normalizada, lanzamientos con sentido, actitud correcta de espera y de interaccin social fsica,).

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1.2. Social
Situaciones de aprendizaje grupales.
Refuerzo de patrones motrices bsicos, como el lanzamiento y el salto, que pueden asociarse y generalizarse a conductas sociales.
Aprendizaje y seguimiento de reglas, de distinta complejidad.
Propiciacin de interacciones sociales en unas condiciones naturales, pero al mismo tiempo lo suficientemente
regladas y organizadas, para garantizar su xito.
Motivacin intrnseca favorecida por el componente ldico de las pruebas.
Percepcin de control sobre una situacin de por s estresante (espacios abiertos y concurridos).
Creacin y refuerzo de los sentimientos de adhesin y pertenencia al grupo.
Labor de concienciacin social, lenta, pero segura y muy positiva.
Desarrollo de experiencias de integracin inversa.
1.3. Autonoma personal

Refuerzo de los hbitos de autonoma personal de vestido, aseo y comida en unos ambientes naturales y ldicos.
Refuerzo de sus habilidades de autocontrol sobre el entorno (casi ausentes por definicin).
Planteamiento de situaciones de toma de decisiones.
Asentamiento de la percepcin de autocontrol sobre el ambiente y sentido de la propia actividad, enfocada hacia
una finalidad concreta.
Elevacin de su autoestima, y con ello, de su motivacin personal por la actividad.
Reduccin de la dependencia de la persona con autismo del adulto monitor.

1.4. Desarrollo personal

Facilitar el acceso al conocimiento de una forma ms intuitiva.

Trabajo y refuerzo de nociones de orientacin espacio-temporales.
Permite enfocar la coordinacin dinmica general y las coordinaciones segmentarias al manejo de instrumentos y
objetos cotidianos.
Prctica y refuerzo de las habilidades de comunicacin propias de cada persona.
Estimulacin de la iniciativa personal, en contrapartida a la pasividad y falta de inters por iniciar cualquier actividad propia de las personas con autismo.
Reconocimiento de las propias posibilidades y recursos personales.
Disminucin de la ocurrencia de conductas agresivas y el nivel de ansiedad de la persona con autismo.
Desarrollo de esquemas anticipatorios que les proporcionan seguridad y autocontrol sobre el entorno.
Creacin de vnculos afectivos entre las personas con autismo y sus familias.

2. HABILIDADES MENTALES IMPLICADAS EN LA PRCTICA DEPORTIVA

Unas buenas habilidades fsicas necesitan, de forma inexorable, de unas buenas habilidades mentales para su ejecucin, que, por definicin, se hayan deficitarias o ausentes en las personas con autismo, y requieren de un aprendizaje programado:
Atencin
Planificacin de la accin/tarea
Memoria de tarea
Encadenamiento de la ejecucin
Lenguaje interiorizado
Inhibicin de la propia ejecucin
Autocontrol
Autoevaluacin
Reconstruccin, incluyendo los dos procesos de fragmentacin y combinacin
Motivacin de logro y superacin.
Un anlisis detallado de dichas habilidades, en combinacin con las caractersticas de las personas con autismo y las
exigencias propias de las actividades fsicas y/o deportivas, permite disear las estrategias de intervencin y apoyos necesarios para lograr el mximo rendimiento de la persona.
3. AYUDAS Y APOYOS ESPECFICOS
Las personas con autismo presentan, entre otras caractersticas, la particularidad de su elevada dependencia del adulto,
en este caso, del monitor o profesor de educacin fsica. Quiere ello decir que, en su ausencia, manifiestan problemas para:
iniciar nuevos aprendizajes que se hayan dentro de su zona de desarrollo prximo;
repetir los aprendizajes ya desarrollados anteriormente;
atender a las ayudas que pudieran facilitar su ejecucin;
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 solicitar e incorporar las ayudas necesarias para afrontar imprevistos y problemas diversos;
responder de forma adaptada a cambios o exigencias que no formaban parte de su esquema inicial.
Todo ello puede llegar a convertir una participacin deportiva potencialmente exitosa en un fracaso a todos los niveles, fsico, personal y social. Por contra, si se les prestan los apoyos adecuados y se minimizan los factores que pudieran
interferir en su ptimo rendimiento, su ejecucin puede llegar a alcanzar cotas deportivas que pudieran parecer, en primera
instancia, inalcanzables.
Los apoyos prestados pueden abarcar todo el abanico imaginario, y en todo momento han de ser considerados temporales y flexibles, intentando pasar desde los apoyos fsicos a los verbales y visuales, minimizando, en la medida de lo posible, la dependencia de la persona con autismo del monitor. En cualquier caso, los apoyos han de ser lo ms naturales y universales posibles (los mismos en todos los sitios). Adems, la organizacin de las pruebas es, en si misma, un apoyo
necesario y de gran valor para favorecer su perfecto desenvolvimiento en dichas pruebas.
Siempre que sea posible, se sustituirn los apoyos que impliquen mayor dependencia de los monitores por aquellos
que concedan a la persona mayor autonoma.
Los apoyos prestados pueden agruparse en:
apoyos fsicos,
apoyos verbales y/o gestuales
apoyos visuales,
apoyos materiales,
apoyos organizativos.

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