UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN

LICENCIATURA EN ENSEANZA DE INGLS

La percepcin e importancia de las cuatro habilidades del idioma

ingls para los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades
plantel Vallejo de generaciones 2014 y 2015

Casolco Macotela Adrin

Crdova Bazn Abraham Enrique
Martnez Hernndez Elora Montserrat
Ramrez Pedraza Arian Martin
Zamudio Aguilar Eder
29/05/15

ndice
1.
2.
3.
4.
5.

Introduccin 2
Estado del arte. 3
Resultados y hallazgos 4
Conclusiones 6
Referencias.. 8

1. Introduccin
La siguiente investigacin tiene como objetivo general conocer el punto de vista y opinin de
los alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Vallejo (CCH) de las
generaciones 2014 y 2015 con respecto a las cuatro habilidades del idioma ingls.
Asimismo, tiene como objetivos particulares identificar cul es la habilidad que desarrollan
ms fcilmente, detectar cul o cules habilidades representan un reto para ellos y evaluar
los intereses y expectativas de los alumnos al aprender ingls.
El trabajo se desarrolla con base en la hiptesis de que, si el programa de ingls
implementado a partir del ciclo 2009-2010 busca sumar a la modalidad de reading las otras
habilidades (writing, listening y speaking) desde el primer semestre, entonces, para el
comienzo del segundo semestre y posteriores, los alumnos debern tener una visin clara de
la importancia de cada una de las habilidades.
Nuestra problematizacin es que las habilidades lingsticas y pragmticas de los
alumnos del CCH al aprender ingls no se desarrollan a la par del plan de estudios
implementado desde 2009-2010 y en la mayora de los casos slo presentan una o dos
habilidades lo suficientemente desarrolladas de acuerdo con las expectativas de susodicho
programa.
Las fuentes de las cuales se obtuvo la informacin para este trabajo fueron la opinin
de alumnos y profesores de CCH Vallejo, el portal web del CCH Vallejo y los planes de
estudio de ingls del CCH Vallejo.
Por un lado utilizamos el mtodo deductivo para hacer una hiptesis y desarrollar un
cuestionario para su comprobacin. Dicho cuestionario consisti en ocho preguntas cerradas
y con opciones con el fin de obtener datos estadsticos. Por otro lado utilizamos el mtodo
inductivo para realizar una serie de preguntas abiertas para aplicar entrevistas a profundidad
a los alumnos con el fin de obtener las razones de los resultados cuantitativos.
Cabe mencionar que en un principio la investigacin implicaba encuestar y entrevistar
al personal docente tambin, por lo que se intent capturar en audio tanto el sondeo como
las entrevistas a los mismos. No obstante, esto result imposible debido a la naturaleza de
las preguntas, pues probablemente los profesores pudieron haberse sentido evidenciados o
comprometidos con el prestigio de la institucin y por las respuestas que los alumnos
pudieran dar con respecto a ellos.
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A pesar de lo anterior, conseguimos aplicar la encuesta a un nmero reducido de

profesores, aunque con dificultades. Asimismo, solamente un profesor accedi a ser
grabado, para despus interrumpir la grabacin una vez avanzada la entrevista. Por esta
razn, los datos obtenidos de parte de los docentes no se analizaron, nicamente fueron
organizados de forma cuantitativa (vase anexo 6.2.6).
2. Estado del arte
La documentacin hallada previa a la investigacin consta de las siguientes investigaciones.
Primeramente, un trabajo de investigacin realizado por Matthew Ryczek en la Universidad
de Asia, titulado Ranking the four skills, el cual fungi como gua principal para la
elaboracin de nuestro proyecto. Igualmente, fue tomada en cuenta la tesis de Laura
Margarita Aguilera Ramrez, quien es egresada de la Licenciatura en Enseanza de Ingls
(LEI), que lleva como titulo Material para el desarrollo de la habilidad oral para el primer
semestre de ingls del bachillerato general Lic. Jess Reyes Heroles de la SEP.
El trabajo de Ryczek es un proyecto de investigacin enfocado en determinar los
intereses de los alumnos de nuevo ingreso de la Universidad de Asia con respecto a las
habilidades del ingls. La metodologa implementada consisti en la aplicacin de diversos
cuestionarios, los cuales se enfocaron en descubrir las aptitudes y actitudes al ingresar a
dicho colegio.
La tesis de Aguilera busca desarrollar la habilidad oral de los alumnos del bachillerato
general Lic. Jess Reyes Heroles mediante el diseo de materiales especializados en los
alumnos de primer semestre. Para dicho fin, ella realiz una investigacin de campo e hizo
un sondeo, obteniendo como resultado, por un lado, que a los alumnos se les dificulta ms la
expresin escrita. Por el otro, que a los alumnos se les dificulta hablar una lengua extranjera
porque tienen diferentes pronunciaciones.
En relacin con nuestro trabajo de investigacin, los susodichos documentos sirvieron
para delimitar nuestro trabajo y la metodologa empleada. De igual forma, para la manera en
que fue realizado el material para el sondeo, tuvieron mucha influencia.
Con respecto a las conclusiones de Ryczek, coincidimos en un aspecto cuantitativo: la
habilidad lectora es la ms fuerte entre los estudiantes. Sin embargo, discernimos respecto a

la habilidad ms dbil, pues para nosotros fue la auditiva, mientras que para Ryczek fue la
escrita.
3. Resultados y hallazgos
Parte del trabajo de campo (sondeo) fue realizado el da 20 de abril de 2015 en una sola
sesin, abarcando ambos turnos (matutino y vespertino). Realizamos en total 53
cuestionarios, de los cuales 49 resultaron efectivos. Los alumnos que participaron en el
sondeo tenian un rango de edad entre 15 y 18 aos.
Posteriormente, el da 8 de mayo, realizamos 2 entrevistas a profundidad a un par de
estudiantes, con los cuales no hubo mayor incidencia. A partir de lo anterior, realizamos los
hallazgos y obtuvimos los resultados que a continuacin se muestran.
Al realizar el levantamiento de datos del sondeo se encontr que el 81.63% de los
alumnos del CCH afirmaron que el idioma ingls les beneficia, principalmente, en el mbito
profesional, seguido de sus intereses personales y acadmicos.
Lo anterior, es debido a que consideran que el ingls les ayuda a ampliar sus
expectativas laborales, pues dicen que les ayudar a conseguir un mejor puesto en empresas
transnacionales e incluso a emplearse en otros pases angloparlantes. Se respalda con la
respuesta de un alumno al preguntarle en qu aspectos de su vida profesional considera que
le puede ayudar el ingls: [] yo creo que a conseguir trabajo, ya cuando termine mi carrera
[] porque muchas empresas ya estn pidiendo un cierto dominio de ingls.
Respecto a la tasa de aprovacin, el 87.77% de los alumnos no ha repetido algn nivel
de ingls durante su estancia en el CCH, mientras que el 12.23% s lo ha hecho. Estos
ltimos dicen que se debe a su bajo desempeo acadmico en general.
Al ser cuestionados sobre la preparacin profesional de su profesor dentro del aula, el
87.77% de los estudiantes afirmaron que tiene una buena preparacin profesional, mientras
que el resto afirma lo contrario. En consecuencia, coinciden en que no hay puntos
intermedios respecto al desempeo de sus profesores en el aula. Slo existen los que estn
interesados en que los pupilos aprendan el idioma y los que demuestran su falta de inters
hacia los alumnos realizando actividades ajenas a la clase de ingls.

La siguiente verbalizacin respalda lo antes mencionado: En segundo [] el maestro

[] no le daba tanta importancia, y en lugar de darnos clase a veces se pona hablar de su
vida o cosas as. Ni siquiera en ingls, era lo peor [].
De igual forma, el 36.73% de los alumnos piensan que estn mejor preparados en la
comprensin lectora (reading) pues se sienten ms capacitados por dos razones: aprenden
mejor visualmente, por lo tanto al ver escrito el ingls se les hace ms fcil entenderlo y; la
otra razn es que conocen las estructuras gramaticales. Prueba de esto es lo que un
estudiante dijo: al ver que est escrito, no s una frase en ingls, me es ms fcil a m
comprenderlo, o sea como que mi habilidad de aprendizaje es la vista, entonces me es ms
fcil para m leer las cosas.
Por un lado, el 57.14% de los estudiantes dicen sentirse ms interesados en
desarrollar la habilidad oral (speaking). Sin embargo, demuestran desconocer los nombres y
caractersticas de las habilidades. Hay que tener en cuenta que debido a la incapacidad del
alumno de reconocerlas, se est interpretando la informacin, como sucedi con un
estudiante, ya que se refera al speaking pero no lo expres correctamente al responder en
qu habilidad se siente menos preparado: creo que es leer. Si! No s por qu, pero me pasa
al momento de leer, en que leo las cosas en voz alta [] se me dificulta, no s, me empiezo
a trabar o lo pronuncio mal o algo as, cuando lo hago en mi cabeza [] est bien. S!.
Por otro lado, el 53.06% de los estudiantes se sienten incapaces al desarrollar la
habilidad auditiva (listening), al contrario de lo que pensbamos, que era la habilidad oral,
pues creen que los angloparlantes hablan muy rpido y con demasiadas variaciones
lingsticas. Sin embargo, les parece fundamental para una comunicacin efectiva.
Esto se confirma con la verbalizacin de una alumna: [] se me dificulta ms
escucharlo, no tengo muy desarrollado el odo y a veces tambin las personan hablan como
se les da la gana y menos les entiendo.
Para ilustrar lo anterior, vase la siguiente grfica:

En respuesta a la interrogante sobre la importancia que da su profesor a alguna habilidad en

especfico, el 73.46% no fueron capaces de identificar si su profesor se enfoca ms en
alguna de ellas durante la clase, pues consideran que el profesor le presta la misma
importancia a todas, o bien, que ste no le presta suficiente atencin a ninguna de las cuatro.
El resto identifica la habilidad escrita (writing) como las ms importante para su profesor.
Finalmente, la mayora de los alumnos aseguraron que interactan con el ingls fuera
del aula a travs de actividades ldicas y cotidianas tales como pelculas, series, msica o al
leer algo en dicho idioma. Sin embargo, descubrimos que algunos alumnos se sienten
excluidos e incluso incmodos cuando intentan practicar el idioma con otras personas.
Con respecto a lo anterior, una alumna del CCH nos coment: No me gusta hablar
mucho en ingls con las personas o lo que yo llego a entender o s, porque muchas
personas me han llegado a contestar: estamos en Mxico, habla espaol. Este factor influye
sustancialmente, ya que los alumnos se sienten inseguros de practicar sus conocimientos
sobre el idioma ingls por temor a ser criticados.
4. Conclusiones
Las respuestas obtenidas de los alumnos respecto a su percepcin sobre las cuatro
habilidades evidencian su incapacidad para distinguir las caracteristicas propias de cada una
de ellas. Lo cual corresponde al ms importante de nuestros hallazgos. Esto resulta
alarmante, dado que el inters principal de esta investigacin era conocer su perspectiva
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sobre el idioma ingls tomando como punto de referencia las cuatro habilidades de la lengua.
No obstante, este factor result determinante, puesto que su conocimiento fue ineficiente
para comprender con precisin lo que se les solicit en los cuestionarios.
Al contrastar los resultados obtenidos en el sondeo con los de las entrevistas, existe
una aparente disidencia, puesto que en el primero se indic la habilidad oral como la ms
interesante a desarrollar, mientras que en la segunda la habilidad preferente fue la auditiva.
Sin embargo, debemos tomar en cuenta el hallazgo antes mencionado, ya que los
entrevistados no pudieron aislar cada una de las habilidades, sino que la vieron como una
sola: la conversacin.
Remitimos lo anterior a lo que refleja la siguiente verbalizacin al preguntarle a una
estudiante qu habilidad le gustara ms desarrollar: me gustara desarrollar ms el
escuchar, porque normalmente cuando ests con una persona es lo que haces: hablar.
Entonces, si t logras entender completamente a esa persona es mucho ms fcil, entonces
el escuchar es como la habilidad principal.
El ltimo hallazgo consiste en el sentimiento de exclusin cuando intentan practicar
sus conocimientos sobre el ingls con sus semejantes, ya que stos muestran rechazo al
hablar el idioma fuera del saln de clases.
En cuanto a la hiptesis planteada, los resultados y hallazgos obtenidos en el trabajo
de campo contradicen nuestra suposicin al demostrar que el plan de estudios de ingls
implementado a partir del ciclo escolar 2009-2010 no ha logrado proveer una idea clara
acerca de las habilidades que conlleva el aprendizaje de cualquier idioma.
El autor que nos motiv a organizar y desarrollar nuestra investigacin de esta manera
fue Matthew Ryczek, puesto que el proyecto realizado por l nos sirvi para delimitar nuestro
tema de investigacin, as como para la elaboracin de los cuestionarios.
En conclusin, el presente proyecto de investigacin puede servir como una gua para
futuras modificaciones que pudiesen realizarse en un nuevo plan de estudios de la materia
de ingls en el CCH Vallejo, pues presenta numerosas evidencias sobre la forma en que los
alumnos perciben su aprendizaje y la forma en que les es enseado el idioma, adems de
intereses e inquietudes que quizs los profesores, o incluso la institucin, no toman en
consideracin.
5. Referencias
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Aguilera, L. (2004). Material para el desarrollo de la habilidad oral para el primer semestre de
ingls del bachillerato general Lic. Jess Reyes Heroles de la SEP. Tesis de
Licenciatura de Enseanza de idiomas. Mxico: UNAM. FES Acatln.
Baena, G. (1970). Manual de tcnicas de investigacin documental. Mxico: Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales.
Reynolds, B. (2015) What Are the Most Important Skills in 12th Grade English?. Recuperado
el 13 de Febrero de 2015 de: http://education.seattlepi.com/important-skills-12th-gradeenglish-2655.html
Ryczek, M. (2012). Ranking the Four Skills: How Asia University Freshmen View Their
English Ability. Recuperado el 13 de Febrero de 2015 de: http://www.irepository.net/contents/asia-u/11300205.pdf