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Revista Brasileira de Futsal e Futebol


ISSN 1984-4956 verso eletrnica

P e r i d i c o do I n s t i t u t o B r a s i l e i r o d e P e sq u i s a e E n si n o e m F i s i o l o gi a do E x e r c c i o
w w w . i b p e f e x . c o m . b r / w w w . r b f f . c o m . b r

AS IMPLICAES DAS ABORDAGENS PEDAGGICAS


NA FORMAO DE JOGADORES DE FUTEBOL
Vinicius Nogueira Gaspar

RESUMO

ABSTRACT

Este trabalho tem como objetivo discutir com


renomados autores sobre as abordagens
pedaggicas e suas implicaes na formao
de
jogadores
de
futebol.
Algumas
modificaes recentes nos comportamentos
sociais fizeram com que cada vez mais
crianas procurem as escolinhas de futebol
como meio de iniciao ao esporte. Entretanto
alguns professores dessas escolinhas ainda
no se atentaram que para se formar
jogadores preciso uma abordagem
pedaggica adequada s caractersticas
especficas do futebol. Ao focarmos nossa
abordagem em alguma das exigncias
estaremos indo em desacordo com a premissa
bsica de multiplicidade que envolve a
formao de um jogador de futebol. Por isso
torna-se relevante uma maior discusso sobre
essas abordagens e em como elas influenciam
na formao do jogador.

The implications of pedagogical approach in


the football player formation

Palavras-chave: Abordagem
Formao. Futebol. Pedagogia.

Key words: pedagogical approach. formation.


football. pedagogy.

Pedaggica.

1 - Programa de Ps-Graduao Lato-Sensu


da Universidade Gama Filho - Futebol e
Futsal: As Cincias do Esporte e a
Metodologia do Treinamento

This work, has it goal to debate with reputed


authors about the pedagogical approach and
the implication in the football player formation.
Some recent modifications in the social
behavior have enlarged the number of children
looking football's schools as a way to initiate in
that sport. However some teachers of those
schools still do not learned that to form players
it is needed a proper pedagogical approach for
the specific features from football. Focusing
our approach in one of the demands we will be
going in disagreement with the basic premise
of multiplicity that involves the formation of a
football player. That is why becomes so
relevant
the
discussion
about
those
approaches and how they influence the
formation of football's players.

E-mail: vn-gaspar@hotmail.com
Rua Olvio Antonio Novaes 871
Praia do Morro - Guarapari - Esprito Santo
07040-310

Revista Brasileira de Futsal e Futebol, Edio Especial: Pedagogia do Esporte, So Paulo, v.3, n.10, p.275-280. Jan/Dez. 2011.
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INTRODUO
A significncia do esporte para
expresso de um modelo atual de sociedade
faz com que a busca por uma anlise ampla
das suas mais diversas manifestaes se faa
necessria. A imagem reducionista que
algumas pessoas insistem em atribuir resulta
na perda de possibilidades mais diversas de
aplicao deste nos mais diferentes processos
de ensino-aprendizagem.
Para Freire (2000), mesmo o esporte
passando por inmeras transformaes,
visivelmente percebidas em nossos dias, at
mesmo
pela
grande
quantidade
de
investimentos que tem sido oferecida a esse
fenmeno, pouco ainda se desenvolveu em
pedagogia, ou em uma pedagogia do e para o
esporte.
neste contexto que o futebol que
segundo a Federao Internacional de Futebol
Association possui s no Brasil onze milhes
de adeptos deve ser enxergado como um
possvel aproximador entre o esporteespetculo e um agente para a formao
adequada de indivduos nos mais diferentes
quesitos (sociais, psicolgicos, fisiolgicos e
esportivos).
O futebol de alto rendimento em que
as crianas tanto se espelham no pode ser
balizador de uma forma de ensino em que o
objetivo seja a reproduo das formas e aes
utilizadas por atletas consagrados.
Paes (2001) afirma que preciso
trabalharmos com a iniciao esportiva que
permita aos cidados uma prtica consciente,
reflexiva e crtica. Acabando assim com a ideia
de que na infncia o futebol deve ser privilgio
dos que possuem uma boa capacidade de
reproduzir determinados gestos motores aja
visto
que
mesmo
sabendo
executar
perfeitamente esses gestos um atleta pode
no ser um bom jogador devido natureza
no linear do esporte.
Este estudo tem como objetivo atravs
de uma reviso de literatura debater com
renomados autores sobre as abordagens
pedaggicas e suas implicaes na formao
de jogadores de futebol.
Conceitos
A pedagogia o campo do
conhecimento que se ocupa do estudo
sistemtico da educao, isto , do ato
educativo, da prtica educativa concreta que

se realiza na sociedade como um dos


ingredientes bsicos da configurao da
atividade humana e o ato pedaggico uma
atividade sistemtica estabelecida entre seres
sociais, tanto de forma intrapessoal quanto
pelas condies estabelecidas pelo meio,
configurando-se em uma ao exercida sobre
o sujeito ou grupos de sujeitos e de forma
intencional, capaz de provocar mudanas
eficazes, tornando-os ativos na prpria ao
exercida (Libneo, 2002).
As definies por si s j nos abrem
um grande leque para que observemos as
questes pedaggicas especficas do futebol
com um olhar mais aguado sobre o que tem
sido feito at ento.
O futebol um esporte com alto grau
de aes que modificam a todo o momento as
tomadas de deciso de seus jogadores.
Falamos, pois, de atividades frteis em
acontecimentos que ocorrem num contexto
permanentemente varivel de oposio e
cooperao, e cuja frequncia, ordem
cronolgica e complexidade no podem,
portanto, ser determinadas antecipadamente
(Garganta, 2002).
As abordagens pedaggicas no contexto
futebolstico
Com a modificao de uma srie de
comportamentos sociais as crianas tm cada
vez menos espaos e possibilidades de um
brincar livre em reas abertas e seguras. O
aumento da violncia, do trnsito e a
diminuio de espaos que possibilitem essas
brincadeiras fizeram com que pais e
responsveis
recorressem
a
formas
alternativas de atividades fsicas para seus
filhos.
Se antes as crianas tinham a
oportunidade de vivenciar de forma livre as
mais diferentes brincadeiras, hoje elas esto
submetidas a uma aula/treino em que a
abordagem pedaggica empregada pelo
professor ter o papel de direcionar como e
com quais aplicaes ir utilizar o que
aprendeu. Esse carter de intencionalidade no
processo de ensino-aprendizagem faz com
que o professor tenha a responsabilidade de
se atentar complexidade que cerca o jogo.
O que est em oposio ao que
costumeiramente
vimos
em
nossos
campinhos. Ali onde o conhecimento
pedaggico se faz mais necessrio muitas
vezes encontramos pessoas com poucos

Revista Brasileira de Futsal e Futebol, Edio Especial: Pedagogia do Esporte, So Paulo, v.3, n.10, p.275-280. Jan/Dez. 2011.
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saberes da pedagogia e que se baseiam em


isoladamente, os diferentes fundamentos no
seu passado de futebolista para a elaborao
so capazes de predizer a capacidade de
e desenvolvimento das aulas.
desempenho, pois existe uma interao entre
Segundo R (2007) O futebol uma
as aes motoras (com e sem bola) coletivas e
modalidade coletiva que se caracteriza pela
individuais e o sistema de jogo.
necessidade de execuo de aes motoras
Essas caractersticas fazem com que
em um contexto (jogo) de elevada
a formao adequada de um futebolista de alto
instabilidade e imprevisibilidade, ou seja,
rendimento
esteja
pautada
em
uma
modalidade que exige a execuo de
abordagem pedaggica que respeite essas
habilidades motoras abertas.
especificidades.
As aes tcnicas (fundamentos)
Scaglia e Souza (2004) analisaram
devem ocorrer em funo das requisies
duas diferentes propostas de ensino na
momentneas do jogo. Sendo assim,
pedagogia do esporte.
Quadro 1- resumo das pedagogias tradicionais e inovadores
Esto centradas na reproduo de modelos e
padres de eficincia e determinam pr-requisitos
seletivos. Por consequncia, a resultante do
Pedagogias Tradicionais
processo um estado de dependncia multifatorial,
no s na dimenso da prtica esportiva, mas
representa em diferentes estruturas segmentrias
socioculturais.
Criam e estimulam um ambiente de criatividade e
diversidade, inexistindo pr-requisito seletividade,
e abre-se uma gama infinita de diferentes nveis de
experincias (motoras, sociais, culturais, afetivas,
Pedagogias Inovadoras
cognitivas e etc.). Por consequncia, a resultante
dos processos possibilita ao individuo o
desenvolvimento de sua autonomia, sendo ele
capaz de construir significados e ressignificar sua
prtica.
(Reverdito e Scaglia, 2009)
Ao relacionarmos a necessidades e
especificidades do futebol com os tipos de
pedagogia apresentados no quadro podemos
afirmar que as tradicionais so incapazes de
formar um atleta que responda bem a
complexidade do jogo j que a reproduo de
modelos ineficiente quando se encontra um
ambiente to instvel. Entretanto ainda
encontramos diversos professores que utilizam
esse modelo de reproduo e padres de
eficincia.
Para Freire (2003), o problema j parte
com aqueles que se propem a ensinar o
esporte, no acreditando suficientemente que
esporte se ensina.
Expresses populares como filho de
peixe, peixinho parecem ainda influenciar
uma ideia inatista que alguns professores tm
do esporte. Fazendo com que inmeros
possveis talentos esportivos acabem se
perdendo por um caminho de processos
seletivos obsoletos. Quem acredita que aquele
que possui a melhor execuo biomecnica

das aes do futebol se tornar o melhor


jogador obviamente selecionar estes para
suas equipes.
Alm disso, uma criana que executa
melhor as aes tcnicas ter um
desempenho melhor em curto prazo o que
traria melhores resultados em competies e
forneceria uma corroborao errnea de que o
processo de formao est correto, e essa
necessidade de resultados, o ensino das
modalidades esportivas tem se baseado
principalmente no domnio das habilidades
motoras (tcnica) antes do envolvimento com
o jogo.
Garganta (1998) afirma que esse
modo de ensinar o jogo, centrada
principalmente na tcnica individual, uma
consequncia da transposio direta de meios
e mtodos do treinamento das modalidades
individuais para as coletivas, sem levar em
considerao a especificidade estrutural e
funcional desse ltimo grupo de modalidades.

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Entretanto as caractersticas do futebol


jogo, ou seja, o confronto com a situao de
exigem outro tratamento ao processo de
jogo real so elementos indispensveis para
ensino-aprendizagem da tcnica envolvida no
que o aluno possa construir e modificar seus
jogo.
sistemas
individuais
de
ao
e
Naveiras (1994) afirma que para a
comportamento. A possibilidade de concretizar
tcnica adquirir um significado esportivo, a
situaes de jogo atravs da prtica, em suas
mesma deve cumprir uma funo especfica
diferentes estruturas funcionais, permitiro ao
dentro do jogo ou modalidade esportiva.
aluno otimizar sua aprendizagem. Enxergando
uma aplicao ttica bsica, que usa
assim o jogador como um todo, inserido
a tcnica para resolver problemas. Deixando
influenciado e influenciador de uma realidade
claro assim que nada adiantar um vasto
complexa do jogo
acervo tcnico se essa no existir para
Para Santos (1992) O respeito pela
desempenhar uma determinada funo no
multiplicidade expressiva do homem no futebol
jogo.
permitir a "criao" de um modelo de jogador
A tcnica no dever ser deixada de
desenvolvido e sem carncias gritantes.
lado, mas tambm no poder ocupar posio
Garganta (1995) e Graa (1995) j nos
mais privilegiada do que qualquer outro fator
alertavam para a necessidade de se formar
que envolva o ambiente complexo do futebol.
um jogador se atentando a essa multiplicidade.
Greco e Benda (1998) corrobora com
este pensamento ao dizer que, a prtica do
Quadro 2 - resumo dos autores quanto a caracterizao, metodologias e fundamentao
Garganta (1995)
Autores e obras
Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos.
principais
Graa (1995)
Os cosmos e quandos no ensino dos JDC
Do-se sobre o jogo e o individuo que joga, sendo formativo por
excelncia quando induz ao desenvolvimento da cooperao e da
inteligncia, referenciais para uma cultura esportiva, articulando os
Caracterizao
aspectos fundamentais dos jogos, tendo por conceito a natureza
aberta das habilidades e regulada pelos constrangimentos surgidos
nos fatores exteriores. Sua prxis pedaggica orienta-se pela
especificidade de equipe, entendida como um microssistema social
complexo e dinmico, articulando os aspectos fundamentais dos jogos
pelos conhecimentos gerais em pedagogia.
Garganta (1995)
O ensino dos jogos coletivos por meio dos jogos condicionados,
unidades funcionais, orientados para compreenso do jogo (razes do
fazer) e integrado sua especificidade tcnica (modo de fazer),
contemplando uma prtica transfervel a partir da assimilao dos
princpios comuns nos jogos, por meio de formas jogadas acessveis,
Estratgias e
motivadoras e desafiadoras.
Metodologia
Graa (1995)
O ensino orientado para a aprendizagem das habilidades bsicas para
os jogos, orientando para ao desenvolvimento da capacidade de jogo
dos praticantes, por meio de jogos e atividades simplificados e
modificados, combinao e formas de jogos e transferncia da
exercitao para os jogos, por meio de situaes que exijam duplas
tarefas (o qu e como), em virtude das especificidades das habilidades
para os jogos e seu carter multidimensional.
Para uma teoria nos jogos desportivos coletivos, sustentados pela
abordagem das teorias fenmeno-estrutural, para uma prtica
Fundamentao
transfervel das similitudes comuns aos jogos, e sistmica, para a
compreenso. Operacionalizao e otimizao da totalidade complexa
fenomenal do jogo.
(Reverdito e Scaglia , 2009)
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O jogador deve ento ser encarado


como sujeito no processo de ensinoaprendizagem, deve estar a todo o momento
reflexivo e questionador quanto as suas aes
respeitando
assim
uma
caracterstica
essencial do futebol que o quadro
permanentemente indito de problemas a
serem resolvidos.
Mas como se preparar para algo que
nunca poderemos determinar como vai
acontecer? Paradoxalmente a pedagogias
tradicionais separam as aes empregadas no
jogo e as treina de forma afastada do jogo
propriamente dito utilizando como padro de
referncia para as aes execuo dos
jogadores de alto rendimento.
Enquanto as pedagogias inovadoras
buscam com que as aes sejam aprendidas a
partir
das
necessidades
momentneas
fazendo assim com que o jogador esteja
sempre pressionado a desenvolver algo novo
para solucionar um problema sem precedente
idntico, mas que pode ser de alguma forma
relacionada a alguma outra situao j que
essas foram amplamente vivenciadas durante
o processo.
CONCLUSO
O futebol ter de se reinventar em sua
formao. As mesmas mudanas que o
transformaram em um fenmeno social
criaram um ambiente nada propcio para o
desenvolvimento de novos jogadores.
Os centros urbanos no mais
permitem uma srie de atividades que em
parte desenvolviam diversas caractersticas
necessrias para se formar um bom jogador.
Independentemente das alternncias futuras
das diversas exigncias que o futebol detm,
ele sempre ter caractersticas que iro
requerer um atleta acostumado a resolver
problemas com rapidez em um meio instvel e
de inmeras possibilidades.
O professor tem um papel importante
de mediar aes que por si s aproximem das
realidades do jogo e fazer com que essa
realidade seja amplamente vivenciada.
importante salientar que no apenas um
jogar sem direcionamentos que ir transformar
crianas em bons jogadores.
preciso um processo pedaggico
continuado e uma abordagem adequada que
atenda as especificidades do futebol.
Abordagens que contemplem prioritariamente

o desenvolvimento da tcnica em seus


contedos formaro atletas incapazes de
responder com eficincia os problemas
caractersticos do jogo e estaro indo em
desacordo com a premissa bsica de
multiplicidade que envolve a formao de um
jogador de um esporte como o futebol.
Entretanto os professores tero de se
preparar para realizar todo esse trabalho em
meio uma sociedade ainda acostumada ao
imediatismo de abordagens pedaggicas que
no respeitavam essas especificidades.
A partir da reviso de literatura feita a
cerca das abordagens pedaggicas e suas
influncias na formao de jogadores de
futebol este trabalho espera ter contribudo
com uma discusso que dever ser
permanentemente
reexaminada
e
ressignifcada a fim de nos aproximarmos de
uma abordagem pedaggica cada vez mais
adaptada a todos os fatores que envolvem o
processo de ensino-aprendizagem do futebol.
REFERNCIAS
1-Freire, J.B. Pedagogia do esporte. In
Moreira, W.W; Simes, R. (org). Fenmeno
Esportivo no Incio de um Novo Milnio.
Piracicaba. Unimep. 2000.
2-Freire, J.B. Pedagogia do futebol. Campinas:
Autores Associado, 2003.
3-Garganta, J. Competncias no ensino e
treino de jovens futebolistas. Lecturas
Educacin Fsica y Deportes. Revista Digital.
Ao 8. Nm. 45. 2002.
4-Garganta, J. Para uma teoria dos jogos
desportivos coletivos. In: Oliveira, J.; Graa, A.
(org.). O ensino dos jogos desportivos
coletivos. 2 edio. Porto. Universidade do
Porto. 1995.
5-Garganta, J. Para uma teoria dos jogos
desportivos coletivos. In: Oliveira, J.; Graa, A.
(org.). O ensino dos jogos desportivos
coletivos. 3 edio. Porto. Universidade do
Porto,1998.
6-Graa, A.; Oliveira, J. O ensino dos jogos
desportivos. 2 edio. Porto. FCDEF-UP.
1995.

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7-Greco, P.J.; Benda, R. (org.). Iniciao


esportiva universal. Da aprendizagem motora
ao treinamento tcnico.
Vol.1. Editora
Universitria. UFMG. 1998.

Tese Doutorado Escola de Educao Fsica e


Esporte. Universidade de So Paulo. So
Paulo. 2007.

8-Libneo, J.C. Pedagogia e pedagogos, para


qu? 6 edio. So Paulo. Cortez. 2002.

12-Reverdito, R.S.; Scaglia, A.J. Pedagogia do


esporte: Jogos coletivos de invaso. So
Paulo. Phorte. 2009.

9-Naveiras, P. Bases para una articulacin


pedagogica-didctica en la iniciacin deportiva
infantil. Stadium. Buenos Aires. Ano 28. 1994.

13-Santos,
J.A.R.
Preparador
Fsico:
Realidade, logro ou utopia? Revista Horizonte.
Lisboa. Vol.9. Nm.51. p.101-112. 1992.

10-Paes, R.R. Educao Fsica Escolar: o


esporte como contedo pedaggico do ensino
fundamental. Canoas. Editora ULBRA. 2001.

14-Scaglia, A.J.; Souza, A. Pedagogia do


esporte. In: Comisso de Especialistas-ME.
Dimenses Pedaggicas do esporte. Braslia.
UNB/CAD. 2004.

11-R, A.H.N. Desempenho de adolescentes


no
futsal:
relaes
com
medidas
antropomtricas, motoras e tempo de prtica.

Recebido 17/09/2011
Aceito 22/09/201

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