PREPARATORIA ESTATAL #8

"CARLOS CASTILLO PERAZA"

ADA #3

ALUMNO: Rodolfo Colin

http://rodolfocolin1.blogspot.mx/
MAESTRA: MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA

GRADO Y GRUPO: 1.-K

FECHA DE ENTREGA: 29/05 /15

Portada
Tabla de contenido

Contenido
Portada................................................................................................................ 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas ll..................................................................................................... 4
Qumica ll............................................................................................................ 4
Etimologas griegas........................................................................................... 10
Taller de lectura y redaccin ll..........................................................................15
Ingles bsico ll.................................................................................................. 23
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa................................................30
Metodologa de la investigacin........................................................................46
Conclusiones finales.......................................................................................... 46
Tabla de grficos............................................................................................... 55
Tabla de imgenes............................................................................................ 56
Referencias bibliogrficas................................................................................. 56

Presentacin

Matemticas ll
PROPIEDADES DE LAS DIAGONALES
Cuadrilteros
El trmino "Polgono" es el nombre matemtico para una forma de mltiples lados.
Los polgonos estn hechos de lados y vrtices, o esquinas. En el contexto de la
geometra, una diagonal es una lnea que une dos vrtices no adyacentes de un
polgono. Un cuadriltero es un tipo especial de polgono que tiene cuatro lados.
Los cuadrilteros tienen cada uno dos diagonales. Las caractersticas de estas
diagonales varan con el tipo de cuadriltero.
Cuadrilteros Equilteros
Las formas equilteras tienen lados que son todos de la misma longitud. Los
ngulos pueden o no ser congruentes. Los dos tipos de cuadrilteros equilteros
son cuadrados y rombos. Todos los ngulos de un cuadrado miden 90 grados. En
contraste, los rombos, que tienen forma de diamantes, tienen dos ngulos agudos
y dos ngulos obtusos. Las diagonales de los cuadrados y rombos se bisecan
entre ellas y se intersectan en un ngulo recto. Cada diagonal divide el
cuadriltero en dos tringulos congruentes.
Paralelogramos
En los paralelogramos, que incluyen rectngulos y paralelogramos que no estn
en ngulo recto, los dos lados cortos son opuestos entre s, como lo son, los dos
lados largos. Como resultado, cada vrtice toca un lado corto y un lado largo.
Cada diagonal biseca a la otra diagonal. Las diagonales no se intersectan en un
ngulo recto ni se bisecan los ngulos. Cada diagonal divide al paralelogramo en
dos tringulos congruentes.

Cometas
En contraste con los paralelogramos, los dos lados cortos de un cometa son
adyacentes el uno al otro; y los dos lados largos estn adyacentes el uno al otro.
Como resultado, dos vrtices de un cometa slo tocan los lados cortos o slo los
lados largos, mientras que los otros dos vrtices, cada uno, tocan un lado corto y
un lado largo. La diagonal que conecta el ltimo par de vrtices es atravesada por
la otra diagonal, que divide los dos ngulos que toca las diagonales, se cortan en
un ngulo recto.

Trapezoides
Los trapezoides, tambin conocidos como "Trapecios", tienen un par de lados
paralelos que son de diferentes longitudes y otro par de lados que no son
equivalentes y pueden o no ser de la misma longitud. Las diagonales no se
intersectan en un ngulo recto ni bisecan algn ngulo o entre s. Las diagonales
dividen el trapezoide en dos tringulos similares y otros dos tringulos, que
pueden o no ser congruentes, dependiendo de si los dos lados no paralelos son
congruentes.
Todos estos tipos de cuadrilteros aplican las leyes de las propiedades de las
diagonales.

En todo cuadriltero se cumple, que al trazar sus diagonales se forman 4 reas

que cuyo producto de dos de ellas no consecutivas son iguales a las otras dos
reas no consecutivas.

Ejemplo:
1. Las diagonales en el rectngulo y en el cuadrado son iguales.
2. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son perpendiculares entre s.
3. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son bisectrices de los ngulos.
4. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado forman cuatro tringulos
congruentes.

Matemticas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Con base al anlisis realizado de las propiedades de las diagonales de cada clase
de paralelogramo, seala con una..
En la siguiente tabla cuales se cumplen.
PROPIEDADES
DE LAS
DIAGONALES.

TRAPEZOIDE

ASIMETRICO
ROMBO

TRAPEZOIDE SIMETRICO
CUADRADO TRAPECIO

UNA DIAGONALES BICETRIZ DE LA OTRA.

LAS DIAGONALES SE BISECAN MUTUAMETE

ROMBOIDE RECTANGULO

LAS DIAGONALES SON CONGRUENTES

LAS DIAGONALES SON PERPENDICULARES ENTRE SI

LAS DIAGONALES SON BISECTRICES DE LOS ANGULOS

UNA DIAGONAL DIVIDE AL CUADRILATERO EN 2

LAS DIAGONALES FORMAN 4 ANGULOS CONGRUENTES

Qumica ll
Hidrocarburos saturados, parafinas o alcanos

Los alcanos son los hidrocarburos saturados constituidos por carbono e

hidrogeno, que son de cadena abierta y tienen enlaces simples. El primer
representante es el metano de formula CH4. Comprenden una serie homologa, es
decir, los distintos trminos se van formando del anterior aadiendo CH2, por lo
que, teniendo en cuenta los dos H de los extremos, si se representa al nmero de
tomos de carbono que entran en su composicin, tendremos la formula general:
CnH2n+2. Los hidrocarburos se pueden clasificar en dos tipos, que son alifticos
y aromticos. Los alifticos, a su vez se pueden clasificar en alcanos,
alquenos y alquinos segn los tipos de enlace que unen entre s los tomos de
carbono. De acuerdo al tipo de estructuras que pueden formar, los hidrocarburos
se pueden clasificar como:
-Hidrocarburos a cclicos, los cuales presentan sus cadenas abiertas. A su vez
se clasifican en:
-Hidrocarburos lineales a los que carecen de cadenas laterales
Hidrocarburos ramificados, los cuales presentan cadenas laterales.
-Hidrocarburos cclicos ciclo alcanos, que se definen como hidrocarburos de
cadena cerrada. stos a su vez se clasifican como:
-Monocclicos, que tienen una sola operacin de ciclizacin.
-Policclicos, que contienen varias operaciones de ciclizacin.

Alcanos
En los alcanos alifticos, tanto los de cadena lineal y como los de cadena
ramificada, siendo el nmero de tomos de carbono de la molcula. Esto hace
que su reactividad sea muy reducida en comparacin con otros compuestos
orgnicos, y es la causa de su nombre no sistemtico, parafinas . Todos los
enlaces dentro de las molculas de alcano son de tipo simple o sigma, es
decir, covalentes que comparte un par de electrones en un orbital s, por lo cual la
estructura de un alcano sera de la forma, donde cada lnea representa un enlace
covalente. El alcano ms sencillo es el metano con un solo tomo de carbono.
Otros alcanos conocidos son el etano, propano y el butano con dos, tres y cuatro
tomos de carbono respectivamente. A partir de cinco carbonos, los nombres se
derivan de numerales griegos: pentano, hexano, heptano, etc.

Parafina
Parafina es el nombre comn de un grupo de hidrocarburos alcanos de frmula
general CnH2n+2, donde n es el nmero de tomos de carbono. La molcula ms
simple de parafina es el metano, CH4, un gas a temperatura ambiente. En cambio,
los miembros ms pesados de la serie, como las formas slidas de parafina,
llamadas cera de parafina, provienen de las molculas ms pesadas C20 a C40.
La parafina fue identificada por Carl Reichenbach, en 1830, es un derivado del
petrleo.

Actividad de aprendizaje 2

Propiedades de los alcanos

De manera individual, realiza una bsqueda en internet o bibliogrfica, y
completa el siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas debers
incluir: nmero de tomos de carbono que los forman, propiedades fsicas y
qumicas.

Tipos de alcanos

caractersticas

Alcanos gaseosos

tienen solo
tomos de
carbono e
hidrgeno
son insolubles en
solventes polares
como el agua
Son superiores a
16 grados, son
insertes y
solubles

Alcanos lquidos

Alcanos solidos

Usos

Ejemplos

Disolvente

Etano
Butano

Combustibles

Gasolina

Fabricacin de
plsticos

Vasos de PET

powerpoint

hidrocarburos

Etimologas griegas
Inv. Declinacin griega
La declinacin del griego antiguo expresa numerosas relaciones gramaticales
dentro de la oracin. El griego antiguo es una lengua flexiva en la cual el sistema
nominal (sustantivos, adjetivos, pronombres y determinantes) indica su funcin
sintctica por medio de sufijos:

El Gnero
En griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.
Masculino y femenino son los gneros correspondientes a la condicin de macho y
hembra respectivamente; el neutro por su parte es el gnero utilizado en
diminutivos y nombres de cras. Los rboles suelen ser femeni-nos, y los frutos
neutros, p.ej.: , nogal, pero nuez. El neutro tambin se utiliza para
referirse a oraciones, situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).
Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un sustantivo, se puede
traducir de la manera siguiente:
Singular:

lo bueno

Plural:

las cosas buenas

algo bueno
cosas buenas.

Los Casos
Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.
Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:
El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.

El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente,
usualmente llamando su atencin, p.ej.:
, ;
El acusativo se utiliza para expresar el complemento directo:

Tambin se utiliza como
-sujeto de infinitivo:
-complementos circunstanciales de extensin espacial:
-temporal:
-de direccin:
-de carcter adverbial:

El genitivo se emplea como complemento del nombre:

Tambin se utiliza como
-complemento de un adjetivo:
-Suplemento:
-complemento de un adverbio: ;
-complemento circunstancial de procedencia:
-partitivo:
-de causa:
-locativo:
-otros:

El dativo se emplea como complemento indirecto:

Tambin se utiliza como
-dativo posesivo:

-dativo tico:
-dativo agente:
-complemento circunstancial de instrumento o de causa:
-complemento circunstancial de situacin:

Enunciado
Un sustantivo se enuncia en nominativo y genitivo, con el artculo delante para
saber el gnero. Con el enunciado podemos saber a qu declinacin pertenece (al
observar el nominativo y, sobre todo, el genitivo), y extraer la raz (siempre del
genitivo):
-

Raz: -

Raz: -

Raz: Un adjetivo se enuncia en nominativo de todos los gneros, siguiendo el orden

masculino-femenino-neutro. Este caso es el que nos indica la declinacin que
sigue en cada gnero.
Si en el enunciado slo aparecen dos formas, la primera sirve para masculino y
femenino y la segunda para neutro:
- -

- -
-
-

ADA 13

Power point

Reflexin
Para m la materia de etimologas griegas es una materia en la que tienes que
estudiar mucho y aprenderte todo sobre el desglosamiento de las palabras.

Y en este trabajo te damos la herramienta ms til la cual es la declinacin griega

la cual clasifica las palabras y te ayuda y facilita el trabajo a la hora de desglosar
una palabra.

Tambin es importante destacar que la investigacin realizada adems te trae todo

lo relacionado con este tema por si no entiendes le power point este te ayuda a
comprender paso a paso dicho tema.

Este tipo de adas son muy buenas en el tema de estudio y aprendizaje, espero
sea del agrado de la maestra y entienda la presentacin.

Gracias:ATTE: equipo android

Taller de lectura y redaccin ll

Textos recreativos
Textos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo
de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos
divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son
ficticios y pocas veces se combinan dos o ms funciones. Externas: Prosa, Verso,
Dialogo, Internas, Gnero narrativo Genero potico, Gnero dramtico. Los textos
recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la
intencin comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor
manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos
para decir algo que en principio podra parecer intrascendente.

Funcin apelativa o conativa:

Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta
influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos,
modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos
afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos
retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y
propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se
pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir, con esta funcin se
pretende que haga algo o que deje de hacer. Sus recursos lingsticos son los
vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de
elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de
recursos retricos.

La funcin potica:
se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza
esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms
importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir
algo bello y original. El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje
connotativo. Los textos recreativos se dividen en: texto popular. Historieta, chiste,
refrn, cancin, adivinanza, texto literario: cuento poema entrems Funciones del
lenguaje en los textos literarios. La atencin del enunciador al renunciatario se
centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos personales.
Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o ms que lo que se dice.
Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se
busca dar a conocer cuestiones subjetivas, personales.

Funcin emotiva o expresiva:

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta
funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados
de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de
apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se
cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor. Es
bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que
es una funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la
enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones
corrientes como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!",
predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un soporte de representacin
simblica dado por la alusin a unos referentes. Para concluir, observemos que la
funcin expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o
connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos:
cuando hablamos, expresamos nuestro estado de nimo, nuestras actitudes o
nuestra pertenencia a un grupo social, damos informacin sobre nosotros mismos,

exteriorizamos sntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello.

El emisor se comunica para transmitir la informacin centrada objetivamente en la
realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella. Permite comunicar a
otros estados de nimo, las emociones.

Funcin ftica o de contacto:

Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor.

Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien
sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo
es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. La finalidad de la
funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para
poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.

Funcin referencial, representativa o informativa:

Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir,

cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms
evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da
cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente
reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente).
Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos. Utiliza el
lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los
sustantivos y verbos; es la ms comn en textos informativos, cientficos y
periodsticos. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y
unvocos. Esta funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo
propsito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico,
es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Se usa cuando pretendemos
transmitir una informacin, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender
reacciones en nuestro interlocutor. Esta funcin se centra, dentro de los elementos
de la comunicacin, en el mensaje.

Actividad de aprendizaje 2
"Gneros y subgneros literarios
Lee los siguientes fragmentos de textos de obras e identificaras a que gnero y
subgnero pertenecen.

Texto literario

genero

Subgnero

Si tuviera que hacerte un

regalo, te regalara un

potica

Elega

espejo, porque despus

de ti, lo ms bonito es tu
reflejo.
Haba una vez un
molinero pobre que
cuando muri slo pudo
dejar a sus hijos por
herencia el molino, un
asno y un gato. En el
reparto el molino fue para
el mayor, el asno para el
segundo y el gato para el
ms pequeo. ste ltimo
se lament de su suerte
en cuanto supo cul era
su parte.

Narrativo

Fabula

Estaba un pastor de
ovejas junto con su
rebao, el cual comenz
a gritar con todas sus
fuerzas: "Auxilio! Auxilio!
El lobo viene por mis
ovejas". El pueblo,
dejando a un lado todos
sus quehaceres, acuden
al llamado del joven, para
darse cuenta que no es
mas que una chanza
pesada.

Narrativo

Fabula

Terminaba el mes de
enero cuando una noche,
una familia nueva lleg a
la casa de la esquina de
mi calle. Despus de la
mudanza no vimos a

Narrativo

Mito

nadie entrar o salir de la

casa durante semanas,
cosa que nos llam
poderosamente la
atencin. Sin embargo
era evidente, por los
movimientos que se
observaban, que los
vecinos nuevos estaban
all dentro.

REFLEXION

En el tema que abordamos como fue el de textos recreativos en la materia de

lectura y redaccin no sirve en la vida diaria. Tambin conto con una vasta
informacin la cual no dice que es un texto recreativo y en cmo se divide porque
recordemos que no es solo una se divide en varios subtemas que abarcan muchos
temas en lo que se refiere a la materia de lectura y redaccin.
Entre otras cosas pudimos encontrar una actividad de aprendizaje con lo cual
tiene el fin de poder emplear lo que nosotros aprendimos sobre este tema
recordando que fue muy basta la informacin que se proporcion. Conocimos
distintas formas de que no solo sirve cuando nos expresamos sino que tambin
podemos usarlo de distintas maneras como es el caso cuando escribimos una
oracin. Tiene mucho que ver en la forma de que como est estructurada
Por supuesto que tambin haba que darle un pequeo repaso a lo que fue el
power point que conto con todo lo ya dicho. Yo en lo personal y como equipo
pudimos observar que tan importante es este tema muchos se hubieran imaginado
que es solo un tema ms, pero lo cierto es que nos ayud mucho a poder
aventurarse ms sobre este claro que no fue fcil nos cost mucho trabajo y
esfuerzo pero al final pudimos concluir que esta materia y como todas las dems
fue un maravilloso xito.

Ingles bsico ll
Past Simple (Pasado simple)
Investigacin:
Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la
forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito
imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para
acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es
importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y
verbos irregulares.
Grammatical Rules (Reglas gramaticales)
Form (Forma)
Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed"
al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we,
they).

Ejemplos:

Want

wanted

learn

learned

stay

stayed

walk

walked

show

showed
Excepciones:
Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.
Ejemplos:

change

changed

believe

believed

Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"),
doblamos la consonante final.
Ejemplos:

stop

stopped

commit

committed
Con verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una
"i".
Ejemplos:

study

studied

try

tried
Nota: Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay una
norma establecida para formarlos. A continuacin tienes los tres verbos irregulares
ms comunes y los que actan como verbos auxiliares.
Verb Past Simple
be

was (I, he, she, it) / were (you, we, they)

do

Did

have Had

Ms informacin sobre los verbos irregulares

Pronunciation (Pronunciacin)
Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que
va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.
Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto
"t") pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".
Ejemplos:

looked

[lukt]
kissed

[kisst]
Con los infinitivos que terminan en "b", "g", "l", "m", "n", "v", "z" (consonantes
sonoras, excepto "d") o una vocal, pronunciamos slo la "d".
Ejemplos:
yelled

[jeld]
cleaned

[klind]
Con los infinitivos que terminan en "d" o "t", pronunciamos la "e" como una "i".
Ejemplos:

ended

[endid]
waited

[weitid]
Structure (Estructura)
1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)
Sujeto + verbo principal...
Ejemplos:

She was a doctor. (Ella era doctora.)

The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)

I wanted to dance. (Quera bailar.)

He learned English. (Aprendi ingls.)

They believed him. (Le cremos.)

2. Negative Sentences (Frases negativas)
To be:
Sujeto + "to be" + "not"...
Ejemplos:

She wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)

The keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)

Nota: El verbo "to have got", que en el presente simple sigue las mismas reglas
que el verbo "to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin
en el pasado, usamos el verbo "to have".
Todos los dems verbos:
Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...
Ejemplos:

I didn't want to dance. (No quera bailar.)

He didn't learn English. (No aprendi ingls)

They didn't believe him. (No le cremos.)

Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo
principal se queda en el infinitivo.
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
To be:
"To be" + sujeto...?
Ejemplos:

Was she a doctor? (Ella era doctora?)

Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)

Todos los verbos dems:

Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?

Ejemplos:

Did you want to dance? (Queras bailar?)

Did he learn English? (Aprendi ingls?)

Did they believe him? (Le creste?)

Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y
el verbo principal se queda en el infinitivo.
Uses (Usos)
El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta que comenz y
acab en el pasado. En este caso equivale al pretrito indefinido espaol.
Generalmente, lo usamos conadverbios de tiempo como "last year", "yesterday",
"last night"...
Ejemplos:

Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)

Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbado pasado.)

I didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)

Did they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta maana?)
Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el pasado.
Ejemplos:

I received the good news and immediately called my husband. (Recib la buena
noticia y llam de inmediato a mi marido.)

He studied for an hour in the morning, worked all afternoon and didn't return home
until 10 at night. (Estudi durante una hora por la maana, trabaj toda la tarde y
no regres a casa hasta las 10 de la noche.)
Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el pasado, como se
usa el pretrito imperfecto espaol.
Ejemplos:

We always traveled to Cancun for vacation when we were young. (Siempre

viajbamos a Cancun durante las vacaciones cuando ramos jvenes.)

He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilmetros hasta el trabajo

cada da.)
Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo tiempo en el pasado,
como el pretrito imperfecto espaol.
Ejemplos:

I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo durante muchos

aos.)

She didn't eat meat for 6 years. (No coma carne durante 6 aos.)
Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.
Ejemplos:

The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivan en Mxico)

I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era nio.)

ADA DE INGLES

Excercise 1. Complete the sentences using the past simple verbs.

Go
1.

Eat

Travel

Ride

Climb

Call

Break

Andrea __________ to the school yesterday.

2.-Rick ___________ the mountain last day.

2.

Dom ___________ to Paris in October.

3.

Bernie ____________ a horse the last Monday.

4.

Marcus ___________ a window when his playing baseball the last Friday.

5.

Damon _____________ his grandmother for her birthday.

6.

Clayton ____________ pizza yesterday.

POWER POINT

Reflexin
El tema que escogimos aunque sea bsico en el ingls, es muy importante saberlo
porque el ingls es una legua muy importante que la mayora debera saber
hablarla, por si en el futuro la necesitamos utilizar para lo que se presente, como
oportunidades de trabajo en el extranjero ms que nada, hacer un viaje, etc.

Nuestro tema es del pasado simple que consta sobre decir lo que hicimos en el
pasado, pero para eso debemos saber los verbos en ingls y poder identificarlos
para poder ponerlos en pasado y as hacer oraciones con ellos para que nos
entiendan, saber armar oraciones en pasado nos puede ser muy til para muchas
cosas, para justificar nuestras acciones, etc.

El pasado simple nos ensea cmo utilizar los verbos en ingls para construir
oraciones en pasado. Y justificar las acciones que hicimos hace tiempo.

La materia de ingls es muy importante para nuestras vidas, ya que hay trminos
hoy en da que provienen del ingls y nos ayuda saber que estamos diciendo o
que entendemos cuando utilizamos eso conceptos o tambin conocidos como
modismos. Y tambin nos ayuda cuando una persona que habla ingls nos dice
algo, nunca sabemos cundo se puede dar una oportunidad para utilizar el ingls
y es mejor estar preparados para utilizarlo sin problemas ya que nunca se sabe
cundo haya que utilizarlo.

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Guerra de Castas
Se denomina Guerra de Castas al movimiento social que los nativos mayas del sur
y oriente de Yucatn iniciaron en el mes de julio de 1847contra la poblacin de
blancos (criollos y mestizos), que se encontraba establecida en la porcin
occidental de la pennsula de Yucatn. La guerra, que cost cerca de un cuarto de
milln de vidas humanas, termin oficialmente en 1901 con la ocupacin de la
capital maya de Chan Santa Cruz por parte de las tropas del ejrcito federal
mexicano.
Hay quienes ponen en tela de juicio el apelativo con que se ha designado este
conflicto blico, acaecido en la pennsula de Yucatn en la segunda mitad del siglo
XIX. La palabra casta que deriva del latn y quiere decir puro, se aplic
principalmente por los vencedores circunstanciales de esta guerra y por algunos
de los intelectuales que la researon despus. Pero la realidad, sostienen quienes
critican la denominacin, es que en Yucatn no haba castas propiamente dichas,
y mucho menos la rebelin haba sido encauzada por una casta en particular. Se
sublevaron y condujeron la cruenta lucha los integrantes de un sector (muy
numeroso) de los indgenas mayas, aquellos que no haban sido totalmente
mediatizados y subyugados intelectualmente, y que en su gran mayora vivan en
el oriente y el sur de la pennsula. Se rebelaron adems, no slo contra los
criollos, sino tambin contra los mestizos y los mulatos que vivan en territorio
enemigo, los occidentalesde la pennsula. En todo caso, se afirma, esta lucha fue
ms propiamente pero no del todo inter-tnica. Esto, sin embargo, tambin
queda desvirtuado por el hecho histrico de que en varios episodios de la lucha
armada, lucharon o se separaron violentamente, indgenas contra indgenas. Unos
eran los buenos para los blancos, otros eran los malos.
Servidumbre y savallajes

Los indgenas mayas en lo general haban sido sometidos

religiosa, cultural y fsicamente durante los 300 aos que
siguieron a la conquista. Exista un frreo control social en la
pennsula yucateca de todos los grupos sociales que no fueran
espaoles o criollos. Haba algunas zonas de Yucatn, como en
la regin de Valladolid, donde el control social se expresaba con
mayor severidad.
Es claro que la poblacin criolla era la que ms favoreca dicha estructura. La
estructura que pudiera haberse llamado de castas: (peninsulares, criollos,
mestizos, negros, y sus diversas combinaciones), persisti, y lo cierto, es que en
ese esquema los indgenas mayas ocuparon siempre el lugar inferior en la escala
social.
Las formas de control social por parte de la clase dominante, que habran de
refinarse en el resto de Mxico durante el siglo XIX, se mantuvieron en Yucatn
sin ningn problema durante este perodo. Aunque la esclavitud se haba prohibido
desde la proclama de Hidalgo en 1810 (se oficializ su prohibicin por decreto
presidencial de Vicente Guerrero en 1829), en Yucatn los hacendados,
particularmente, persistieron en formas de mantener el control y la esclavitud de
sus "acasillados", todos indgenas mayas, que venan de un rgimen de sumisin
desde las encomiendas.
Los indgenas eran sometidos, entre otras formas, por la va del adeudo. Un
indgena naca y mora en el mismo lugar; en la hacienda donde trabajaba
desarrollando tareas arduas, se le asignaba un pago bajo, al arbitrio del
hacendado. Este pago se realizaba a travs de la tienda de raya, propiedad del
propio hacendado en donde era obligado a adquirir a precios tambin arbitrarios,
los elementos bsicos para su subsistencia. Ah se le someta en forma tal que
quedaba sujeto para siempre, toda vez que el endeudamiento llegaba a ser tan
grande que no slo era incapaz de pagarlo sino que le era exigible en el momento
de querer abandonar la hacienda.
Con ello, si se separaban subrepticiamente de su trabajo quedaban en condicin de
fugitivos perseguibles por la autoridad. Las cuentas por otro lado, eran hereditarias, de
manera que los hijos deban pagar lo que el padre no hubiera podido cubrirle al patrn,
perpetundose la dependencia de la familia y llegndose al extremo de que para saldar
una deuda, al hacendado le era permitido comerciar con sus trabajadores, vendindolos
en el mercado de esclavos de Cuba.

As, familias enteras eran trasladadas en cadenas humanas, desde la pennsula a

la isla caribea. En esas condiciones vivan y sufran muchos indgenas mayas del
Yucatn de mediados del siglo XIX.
Diferencias en las clases sociales de la pennsula
Al terminar la guerra de la independencia en 1821, en lo que fue la Capitana
General de Yucatn no se dieron las expulsiones de espaoles que si ocurrieron
en otros lados, al menos no fueron masivas y permaneci en la pennsula buena
parte de la poblacin de origen espaol. Por otro lado, aunque la poblacin criolla,
no siempre simpatizaba con los estrictamente espaoles, tampoco era solidaria
con el resto de los habitantes peninsulares, los mestizos y los indgenas.
Por otro lado, en las diversas zonas de Yucatn no se mantena el mismo nivel de
control por parte del gobierno ni de los hacendados. Este control era ms fuerte
hacia el norte y el este de la pennsula, especialmente en la regin de Valladolid y
menor en la Ciudad de Campeche. En el oriente la concentracin de poblacin
indgena era muy superior a la regin correspondiente al eje Campeche-Mrida -el
denominado Camino real- porque en esa zona viva la mayora de los criollos. Los
mayas estaban en una proporcin de tres a uno en la pennsula, pero en el oriente
esa relacin era de cinco a uno. De aqu que el control sobre la poblacin indgena
y la severidad del mismo, tuviera que ser ms acentuado en la regin oriental de la
pennsula.
Hay que apuntar tambin que en este control, la Iglesia catlica haba jugado un
papel preponderante a lo largo de los tres siglos del coloniaje, desde luego a
travs de los procesos forzosos de la evangelizacin, y tambin, mediante la
alianza natural de la iglesia con el poder militar y administrativo de los espaoles.

Antecedentes de la guerra
La inconformidad del pueblo maya era pues patente desde antes de la
independencia de Mxico. Las condiciones de vasallaje en que se encontraban los
indgenas mayas que haban sido conquistados en el siglo XVI y su enorme
superioridad numrica en la pennsula de Yucatn mantenan a la regin en un
estado permanente de tensin social.
Se haba manifestado ya, en el siglo XVIII, con la rebelin de Jacinto Canek y su
dramtico aniquilamiento, en 1761, pero aquel brote no fue sino una manifestacin
menor en comparacin de la amplitud que habra de adquirir el levantamiento poco
menos de un siglo despus, ya en poca del Mxico independiente.
La Guerra de Castas surgi en Yucatn debido, en parte, a las precarias
condiciones de vida de los indgenas mayas en la pennsula. Slo los criollos y
algunos mestizos eran yucatecos con plenos derechos y, en general, ellos solan
ocupar la parte superior de la escala social y econmica, por lo que los mayas,
pertenecientes a la clase depauperada, no se sentan parte de ellos, eran
simplemente mayas, forneos en su propio territorio, en la tierra de sus
antepasados.
Ante esa situacin de pobreza y desigualdad social, los indgenas mayas se
sublevaron. En julio de 1847, siendo gobernador de Yucatn Santiago Mndez, su
administracin se percat de una enorme concentracin de indgenas armados y
con reservas de alimentos, en la hacienda Culumpich, propiedad de Jacinto Pat,
batab (caudillo) maya, a 40 km de Valladolid.
Tras ese descubrimiento, con la intencin de sofocar cualquier revuelta, Manuel
Antonio Ay, lder maya principal en Chichimil, fue aprehendido bajo el pretexto
de habrsele encontrado una carta en la que se planeaba la insurreccin, juzgado
sumariamente y ahorcado en la plaza de Santa Ana en Valladolid.

En respuesta a ello, el 30 de julio de 1847, Cecilio Chi atac TepichTepic en el

oriente, ordenando la muerte de todos los pobladores blancos. Jacinto Pat se
incorpor desde el sur con sus huestes. Haba estallado la guerra que dur 54
aos y no concluy oficialmente sino hasta 1901, anaun cuando los problemas
de fondo que la originaron continuaran siendo motivo de inquietud social hasta
bien entrado el siglo XX. Un ao despus, en 1848 la guerra de castas haba
cundido por toda la pennsula y pareca por momentos que los indgenas lograran
exterminar a la poblacin blanca.
Al ganar fuerza la rebelin y al paso del tiempo los mayas lograron tomar una gran
parte de la pennsula. El ya gobernador Miguel Barbachano y Tarazo se vio
obligado a solicitar apoyo militar al gobierno de Mxico que a la sazn se
encontraba sufriendo las consecuencias de la intervencin norteamericana,
conflicto en el cual Yucatn haba decidido (por un acuerdo entre Santiago
Mndez Ibarra y Miguel Barbachano, lderes polticos que estuvieron en pugna la
mayor parte del tiempo) permanecer neutral. Debe recordarse que en aquellos
aos Yucatn se encontraba separado de Mxico, por lo que el gobierno del pas
condicion su apoyo a la reincorporacin de Yucatn a la nacin mexicana.

ACT. DE APRENDIZAJE
DEACUERDO CON EL TEMA ESTUDIADO GUERRA DE CASTAS REALICEN
UNA LINEA DE EL TIEMPO DE ACUERDO A FECHAS EXACTAS ETC.
AHORA EVALUEN EL TRABAJO EN EQUIPO DE SU PROPIO EQUIPO CON
LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
3=MUY BIEN
0=DEFICIENTE

2=BIEN

1=REGULAR

ASPECTOS A EVALUAR

Estuvo al pendiente de la elaboracin de

la tarea del equipo, comunicndose
oportunamente y participando
activamente sugiriendo ideas,
compartiendo conocimientos e ideas.

Demostr responsabilidad en el
desarrollo de la actividad, proponiendo y
enriqueciendo la mejora de la tarea.

Escucho y respeto las opiniones de los

dems.

Se comunic en forma clara , breve y

concisa para apoyar el trabajo de sus
compaeros con observaciones claras

pero respetuosas.
2
TOTAL DE PUNTOS

Reflexin
Para mi este trabajo es muy bueno en base aloalgo visto por quepor
qu se trata de relacionar tres tipos de programa como lo es power
pointPowerPoint y Excel entro juntos el cual es Excel.
Este trabajo en es equipo as que me toco la parte de historia y
elegieleg este tema ya que se me hace un tema muy bueno en base
aloalgo relacionado con lo que es historia,
Para empezar esta la invinv. realzada que ocupa 3 cuartillas enteras
en las que se te explica que es? Por qu se dio? Sus antecedentes y
ms.
Seguido de un power pointPowerPoint de 11 diapositivas que es muy
interesante para combinar la parte divertida con el tema que es un
poco extenso, luego le sigue la actividad de aprendizaje que se trata
sobre el tema y por ultimo esta reflexin.
Para acabar quiero decir que aprend mucho con este trabajo y espero
poder aplicarlo en la integradora.

Metodologa de la investigacin

Muestreo terico
El muestreo terico es un mtodo de
investigacin frecuentemente asociado con
las ciencias sociales, como por ejemplo la
psicologa. Fue desarrollado por los
socilogos
Barney
Glaser
y
AnselmAnselmo Strauss. Su colaboracin en la investigacin de pacientes que
mora en el hospital les llev a escribir el libro Conciencia de morir En esta
investigacin ellos desarrollaron el mtodo comparativo contrastante,
posteriormente conocido como muestreo terico. El muestreo terico fue
desarrollado como una metodologa sistemtica y cuyo nombre refleja la
generacin de teora y datos. Cuando se siguen los principios del muestreo
terico, un investigador que aborda esta metodologa formula una teora, ya sea
sustantiva o formal, sobre el fenmeno que se est estudiando y que se va a
evaluar.
Desde su publicacin original en 1967, GlaserGlasor y Strauss difieren acerca de
cmo hacer muestreos tericos. Esta divisin sucedi despus de que Strauss
publicara El Anlisis Cualitativo para Cientficos Sociales .Poco despus, en 1990
Strauss public en autora con Juliet Corbin sus Fundamentos de la Investigacin
Cualitativa: Procedimientos y Tcnicas de Muestreo Terico . A esto le sigui una

refutacin de Glaser que captulo por captulo resaltaba las diferencias con lo que
l argumentaba era la teora original del MT y de acuerdo con l por qu lo que
Strauss haba escrito no poda considerarse muestreo terico. Las divergencias en
la metodologa es el tema de un extenso debate acadmico que Glaser
denomina lucha retrica Segn Kelle , la controversia entre Glaser y Strauss se
reduce a la pregunta de si el investigador usa un paradigma de codificacin bien
definido y siempre busca sistemticamente las condiciones causales,
condiciones de intervenciny consecuencias en los datos, o si los cdigos
tericos que emergen se emplean al mismo tiempo que los cdigos sustantivos
que emerjan, creando un inmenso fondo de familias de codificacin. Las dos
estrategias tienen sus pros y sus contras: los novicios que desean obtener un
consejo claro sobre cmo estructurar datos materiales se contentarn con el uso
del paradigma de codificacin. Puesto que el paradigma consta de trminos
tericos los cuales llevan un limitado contenido emprico, el riesgo de que los
datos sean modificados en su aplicacin no es muy alto. Sin embargo, debe
tenerse en cuenta que est encadenado a cierta perspectiva micro social.
Muestreo probabilstico
El muestreo probabilstico es una tcnica de muestreo en virtud de la cual las
muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la
poblacin las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta tcnica de
muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas
oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza
la aleatorizacin. La ventaja de utilizar una muestra aleatoria es la ausencia de
sesgos de muestreo y sistemticos. Si la seleccin aleatoria se hace
correctamente, la muestra ser representativa de toda la poblacin. El efecto de
esto es un sesgo sistemtico ausente o mnimo que es la diferencia entre los
resultados de la muestra y los resultados de la poblacin. El sesgo de muestreo
tambin se elimina ya que los sujetos son elegidos al azar.

Tipos de muestreo probabilstico

Muestreo aleatorio simple

El muestreo aleatorio simple es la forma ms fcil de muestreo probabilstico. Lo

nico que el investigador tiene que hacer es asegurarse de que todos los
miembros de la poblacin sean incluidos en la lista y luego seleccionar al azar el
nmero deseado de sujetos. Existen muchos mtodos para hacer esto. Puede ser
tan mecnico como sacar tiras de papel de un sombrero con nombres escritos
mientras el investigador tiene los ojos vendados o puede ser tan fcil como usar
un software de computadora para hacer la seleccin aleatoria.

Muestreo aleatorio estratificado

El muestreo aleatorio estratificado tambin es conocido como muestreo aleatorio

proporcional. sta es una tcnica de muestreo probabilstico en donde los sujetos
son inicialmente agrupados en diferentes categoras, tales como la edad, el nivel
socioeconmico o el gnero. Luego, el investigador selecciona aleatoriamente la
lista final de sujetos de los distintos estratos. Es importante tener en cuenta que
los estratos no se superpongan. Generalmente, los investigadores utilizan un
muestreo aleatorio estratificado si quieren estudiar un determinado subgrupo
dentro de la poblacin. Tambin es preferible el muestreo aleatorio simple porque
garantiza resultados estadsticos ms precisos.

Muestreo no probabilstico
En cualquier tipo de investigacin es difcil lograr un muestreo aleatorio autntico.
La mayora de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de
mano de obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de
toda la poblacin. Generalmente, es necesario emplear otra tcnica de muestreo,
la tcnica de muestreo no probabilstico. A diferencia del muestreo probabilstico,
la muestra no probabilstica no es un producto de un proceso de seleccin
aleatoria. Los sujetos en una muestra no probabilstica generalmente son

seleccionados en funcin de su accesibilidad o a criterio personal e intencional del

investigador. La desventaja del mtodo de muestreo no probabilstico es que no se
toman pruebas de una porcin desconocida de la poblacin. Esto implica que la
muestra puede representar a toda la poblacin con precisin o no. Por lo tanto, los
resultados de la investigacin no pueden ser utilizados en generalizaciones
respecto de toda la poblacin.

Tipos de muestreo no probabilstico

Muestreo por conveniencia

El muestreo por conveniencia es probablemente la tcnica de muestreo ms

comn. En el muestreo por conveniencia, las muestras son seleccionadas porque
son accesibles para el investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque
son fciles de reclutar. Esta tcnica es considerada la ms fcil, la ms barata y la
que menos tiempo lleva.

Muestreo consecutivo

El muestreo consecutivo es muy similar al muestreo por conveniencia, excepto

que intenta incluir a TODOS los sujetos accesibles como parte de la muestra. Esta
tcnica de muestreo no probabilstico puede ser considerada la mejor muestra no
probabilstica, ya que incluye a todos los sujetos que estn disponibles, lo que
hace que la muestra represente mejor a toda la poblacin.

Muestreo por cuotas

El muestreo por cuotas es una tcnica de muestreo no probabilstico en donde el

investigador asegura una representacin equitativa y proporcionada de los sujetos,
en funcin de qu rasgo es considerado base de la cuota.

Por ejemplo, si la base de la cuota es de nivel de ao en la universidad y el

investigador necesita una representacin igual, con un tamao de muestra de 100,
debe seleccionar 25 estudiantes de 1 ao, 25 de 2 ao, 25 de 3 ao y 25 de
4 ao. Las bases de la cuota generalmente son la edad, el gnero, la educacin,
la etnia, la religin y el nivel socioeconmico.

Muestreo discrecional

El muestreo discrecional es ms comnmente conocido como muestreo

intencional. En este tipo de toma de muestras, los sujetos son elegidos para
formar parte de la muestra con un objetivo especfico. Con el muestreo
discrecional, el investigador cree que algunos sujetos son ms adecuados para la
investigacin que otros. Por esta razn, aquellos son elegidos deliberadamente
como sujetos.

Muestreo de bola de nieve

El muestreo de bola de nieve se lleva a cabo generalmente cuando hay una

poblacin muy pequea. En este tipo de muestreo, el investigador le pide al primer
sujeto que identifique a otro sujeto potencial que tambin cumpla con los criterios
de la investigacin. La desventaja de usar una muestra de bola de nieve es que
difcilmente sea representativa de la poblacin.

ADA 2
Para muestra un botn

Trabajen en quipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo

probabilstico corresponde:

A) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela,

aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su maestra
represente a toda la poblacin:
R= muestreo sistemtico

B) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que

cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra:
R= muestro al azar no restringido
C) En la escuela de mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que
conformen su maestra:

R= muestreo estratgico

D) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar:
R= muestreo sistemtico

E) francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario

organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno conforma a
la que le servir en su estudio:
R= muestreo sistemtico

Conclusiones finales

Tabla de grficos

Tabla de imgenes