PEI. Sagrado Corazón

INSTITUCION DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS
1. HISTORIA
Resea Histrica de la Sede 1: El Colegio Sagrado Corazn de Jess, fue creado en el ao 1950
con el nombre de ESCUELA No.28 PARA NIAS, bajo la administracin de la directora JUANA
MANOTAS DE AYAZO, quien tena vocacin de corte Catlico, de ah surgi el nombre del
Colegio. En el ao 1993, por medio del Decreto 417 emanado del Honorable Consejo Distrital de
Barranquilla se hace el cambio de nomenclatura a las escuelas oficiales del Distrito de Barranquilla
cambindole el nombre al Colegio por CENTRO DE EDUCACION BASICA No.75. Posteriormente y
debido a la necesidad del medio, la en el ao 2000, la institucin se volvi mixta y vuelve a cambiar
su razn social por el nombre COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS.
Resea Histrica de la Sede 2: el municipio de Barranquilla, compr en el ao 1.945 una casa
ubicada en la Calle 42 No.35-41 con el fin de brindar a la comunidad una nueva escuela denominada
Escuela No. .7 para nias, con el paso de los aos, debido a la demanda de nios de ambos sexos
con edad para cursar estudios de primaria existentes en el sector, la actual directora Rosario
Martnez de Salas, solicit el cambio de nombre del colegio. La Resolucin No. 138 del 23 de Abril
de 1.982, cambia el nombre por ESCUELA BASICA No.134 PARA NIAS.
Posteriormente el Alcalde Mayor del Distrito Especial Industrial y Portuario de Barranquilla, Bernardo
Hoyos Montoya por medio del Decreto 000417 de 1.994 cambia los nombres a las escuelas oficiales
del Distrito de Barranquilla, y la escuela pas a llamarse CENTRO DE EDUCACION BASICA
No.134. Luego mediante el Decreto No.0181 del 20 de Diciembre de 2002 el Centro fue fusionado
con el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZAON DE JESUS, en los niveles de Preescolar,
Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica.
Resea Histrica de la Sede No.3: una vez que el rector de la Concentracin Educativa Calixto
Leiva, Luis Duque Echeverra, se retir de la Institucin Educativa y finiquit el compromiso
adquirido con los sacerdotes Jesuitas. (1977) del municipio, logr conseguir con el sindicato de
boxeadores de prensa que se incluyeran algunos de los docentes retirados de dicha concentracin,
en el colegio que en ese momento funcionaba para atender a los hijos, nietos y familiares de los
voceadores.
COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS
Esta institucin viene formando nios y nias de los sectores ms marginados de nuestra ciudad,
como son, la Zona Negra, Rincn Latino, Villanueva, San Roque y dems sectores urbanos
marginales que han encontrado en la institucin una forma de mejorar su calidad de vida a travs de
la educacin y dignificacin de su condicin humana.
Inicialmente se atendan 600 estudiantes aproximadamente, pero con el paso del tiempo se cerr la
jornada vespertina, y en la actualidad se atienden 250 nios.
3. MISION
Somos una Institucin de carcter pblico en el Distrito de Barranquilla que propende por la
formacin integral de sus estudiantes, mediante la cualificacin constante de los procesos
acadmicos, pedaggicos y administrativos, con nfasis en la aplicacin de aprendizajes de
la ciencia y la tecnologa,
fundamentados en principios y valores que promueven el
desarrollo de la comunidad.
4. VISION
Ser una Institucin que se proyecta en la Regin Caribe, como lder en la Educacin,
Ciencia y Tecnologa, reconocida por la calidad acadmica de sus estudiantes, por su aporte
al desarrollo social y personal,
por la relacin con sectores externos y por la inclusin
educativa de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.

5. SIMBOLOS
La Bandera.
La Bandera del Colegio tiene dos (2) colores rojo y blanco, el blanco simboliza la paz, limpieza,
pureza y el rojo el simboliza alegra, amor, sensibilidad y pasin. En el centro sobre la franja
roja y blanca se encuentra el escudo de la institucin.
El Escudo.
El contiene un libro abierto y una pluma inspirada en el ilustre novelista, poeta y dramaturgo espaol
Miguel de Cervantes Saavedra, el libro y la pluma buscan que el Colegio se identifique con la las
escritura, el libro est rodeado por un crculo con letras rojas con el nombre del colegio y el lema:
honestidad y estudio.
6. UBICACION
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, es una Institucin educativa publica, creada por el
Decreto No. 0181 del 2002, fruto de la fusin del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess con el
CEB No. 134 Y el CEB No. 110, est ubicado en la localidad sur occidente de ciudad de
Barranquilla, cuenta con tres sedes ubicadas en las siguientes direcciones: la sede No.1 Calle 41
No.31-105 Barrio Chiquinquir, la sede No.2. Calle 42 No.35-41 Barrio Chiquinquir y la sede 3.
Calle 31 No.32-93 Barrio San Roque.
Las sedes 1 y 2 del Colegio Distrital Sagrado Corazn De Jess, funcionan en dos jornadas
maana y tarde y e la Sede 3 funciona solo en la jornada de la maana.
7. POLITICAS
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess
en coherencia con la
Visin y Misin, se
compromete con una cultura de calidad que propicia el logro de la satisfaccin de las necesidades y
expectativas de la Comunidad Educativa, incorporando en su propuesta educativa autoevaluaciones
peridicas, estndares e indicadores de medicin de la calidad en todos los procesos educativos,
que conlleven al mejoramiento acadmico, humano y a la optimizacin de
los recursos que
aseguran la sostenibilidad del Colegio.

Para lograr lo anterior el Colegio define las siguientes polticas en cada una de las reas de Gestin:
Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, con el fin de permitir que los
servicios educativos sean de calidad y estn al alcance de toda la comunidad educativa del
Colegio.
Fortalecer las competencias de los docentes en lo humano y profesional.
Mantener un clima laboral que favorezca la dinmica de la institucin.
Asegurar la sostenibilidad, permanencia y desarrollo de la institucin a mediano y largo

plazo, mediante la colaboracin, participacin y comunicacin de los diferentes actores del
proceso educativo, con el fin de descubrir las mejores prcticas para el logro de la misin
del Colegio.
Formar integralmente mediante un currculo articulado.
Mejorar el nivel de satisfaccin de los estudiantes.
Propiciar experiencias y procesos de encuentros que se reflejen en actitudes y acciones de

cambio que den fe de la sensibilidad social hacia los ms necesitados.
Adoptar un modelo pedaggico que oriente los procesos acadmicos de la institucin.
Lograr la formacin integral de los estudiantes mediante el desarrollo de las competencias

que les permita conocer, hacer y ser
Propender por la articulacin de todas las reas de estudios.
Establecer procedimientos para el buen uso del material didctico.
Propender por el mejoramiento de la calidad institucional.
Establecer mecanismos
de seguimiento y control a
los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Construir y poner en funcionamiento la escuela de padres de la institucin.
Disear las estrategias necesarias para facilitar los procesos de inclusin de los alumnos
con dificultades y discapacidades para que tengan acceso a los procesos pedaggicos
institucionales.
Crear los espacios necesarios para que los padres de familia se involucren en las
actividades propias de la institucin.
Organizar actividades que promuevan la integracin de la comunidad educativa.
Crear un programa de orientacin y psicologa proyectado a la comunidad, que se enfoque
en las caractersticas del entorno.
Disear un proyecto de servicio Social estudiantil para atender a la comunidad.

Polticas de inclusin
La inclusin educativa demanda un proceso de reestructuracin global de la escuela para
responder a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos. (PARRILLA,
2006: 132). (Cecilia y Olga Nov20)
El Ministerio de Educacin Nacional1 busca que todos los estudiantes independientemente de su
situacin personal, social y cultural reciban una atencin apropiada y pertinente que responda a las
expectativas de grupos poblacionales con necesidades especiales, estas poblaciones se refieren a:
tnicas (Indgenas, Afro descendientes y Raizales), con Necesidades Educativas Especiales (con
discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales), personas de talla baja (enanismo),
jvenes y adultos iletrados, afectadas por la violencia (en situacin de desplazamiento, nios, nias
y jvenes desvinculados de grupos armados al margen de la ley y adultos reinsertados), menores en
riesgo social (nios, nias y jvenes trabajadores, adolescentes en conflicto con la ley, y nios y
nias en proteccin); habitantes de frontera y poblacin rural dispersa.
Por tal motivo, el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, en su PEI, define la inclusin como la
posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es
decir, a los sistemas sociales, educativos, econmicos, polticos, religiosos, culturales, cientficos y
jurdicos. As mismo la inclusin educativa no es solo la oportunidad de acceder, es tambin, como
lo define la UNESCO en 2005: el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades y reduciendo la exclusin en la educacin.
La institucin plantea las siguientes polticas de inclusin:
Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas incluidas universidades,

escuelas normales superiores, las organizaciones, las empresas, las cooperativas y lideres
del pas para el desarrollo y sostenimiento de las polticas de calidad, inclusin y equidad.
Ministerio de Educacin Nacional. Gua y Herramienta . Educacin Inclusiva con Calidad.Construyendo

capacidad Institucional para la atencin a la Diversidad. Serie Guia NO.34.Primera Edicin.2008
Garantizar el ingreso, permanencia y promocin de todas las personas en el servicio

educativo, propiciando un ambiente
donde todos sean aceptados y apoyados por los
miembros de la comunidad escolar y
vean
cubiertas sus necesidades educativas
especiales.
Esto implica pasar de una institucin basada en valores de competencia a valores de cooperacin.
Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las competencias,

destrezas y reconocimientos adquiridos por las personas en el proceso de aprendizaje en
programas de formacin para el trabajo y desarrollo humano.
Asegurar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a la informacin sobre la oferta
educativa existentes para que puedan ejercer sus derechos a elegir garantizndoles la
permanencia y la promocin en todos los niveles y modalidades educativas.
Garantizar docentes especialistas en cualquier rea de formacin, con experiencia en el

trato de estudiantes con necesidades educativas especiales. Detectar a los profesores que
han tenido en su clase a algn alumno con estas caractersticas y rescatar lo qu han
hecho, as como las dificultades a las que se enfrentaron y los aciertos que lograron y por
tanto desarrollar estrategias para el trabajo acadmico. Maestros con disposicin a
comprometerse.
Gestionar ante entidades territoriales los recursos para que los estudiantes reciban las
ayudas tcnicas, pedaggicas y materiales de enseanza que le permitan el aprendizaje, la
participacin y la connivencia.
Promover la articulacin de polticas, programas, proyectos y estrategias de carcter

inclusivo en todas las sedes que respondan a las caractersticas del contexto y a las
necesidades de atencin de la poblacin educativa del colegio.
Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa a travs de la fase implementacin, en la

cual se lleva a cabo el plan de mejoramiento institucional para la transformacin del servicio
educativo en atencin a la diversidad.
Garantizar el acceso a nuevas tecnologas a partir de la implementacin de nuevos

software, equipos de computo y pginas Web (que permitan el acceso a poblacin con
discapacidad), adquisicin bibliogrfica especializada de las IE que permitan mejorar los
canales de comunicacin, como la implementacin de las aulas virtuales.
Promover el desarrollo de actividades acadmicas de reconocimiento y divulgacin de las

caractersticas culturales de los grupos tnicos a travs de actividades culturales.
8.PEI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PEI
Lema: Honestidad y Estudio
INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional, PEI, del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZN DE
JESS, es el resultado de un proceso de construccin colectiva de la comunidad educativa, en el
se encuentran definidos
los procesos de gestin
directivos, acadmicos, administrativos y
comunitarios como norte a seguir, que le permitirn al colegio impartir educacin de calidad,
mejorar las relaciones con el entorno, cumplir con el
compromiso social acorde con las
necesidades, las condiciones econmicas y culturales del contexto en el cual se encuentra inmerso.
El PEI recoge intereses, necesidades y expectativas en torno al tipo de hombre que se desea
formar en un contexto determinado, con miras a la consecucin de logros y resultados educativos
que requirieron de una identificacin consensuada y articulada con
las polticas educativas
nacionales, departamentales y municipales.

El PEI del Colegio Sagrado Distrital sagrado Corazn de Jess, es el referente fundamental del
quehacer educativo, formativo y administrativo del Colegio, en l se deja de manifiesto su identidad
como Comunidad Educativa, la cual se fundamenta en una concepcin en valores, que busca el
desarrollo integral de los estudiantes como personas comprometidas consigo mismas, con los otros
y con su entorno. Para llevar a cabo su objetivo, se hace necesario contar con personas con un
alto grado de responsabilidad con su trabajo, capaces de convertir el PEI en un eje articulador de
las distintas dimensiones del Colegio.
El PEI seala un camino para cumplir con la funcin educativa del colegio de formar integralmente
a los estudiantes y convertir a los futuros profesionales del maana, en mejores personas con la
capacidad de insertarse a la sociedad con las competencias cognitivas y humansticas requeridas
para
llevar a cabo una transformacin orientada al mejoramiento de la calidad de vida de los
ciudadanos y un mayor compromiso con el desarrollo regional y nacional.

Los objetivos definidos en el PEI, apuntan a lograr una educacin contextualizada enmarcada en las
acciones conjuntas por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa en pro de ofrecer
un servicio educativo de calidad. Las orientaciones pedaggicas se fundamentan en la concepcin
epistemolgica, terica y metodolgica del PEI, en sus componentes: conceptual, pedaggico,
administrativo y de interaccin comunitaria mediante los cuales se orienta
la formacin del
estudiante.
Tambin es propsito del PEI proyectar la institucin hacia la comunidad estableciendo convenios
con entidades que ofrezcan y permitan a los egresados de la institucin educativa la continuidad de
estudios en educacin superior. La ruta que seguir el PEI est acorde con el modelo pedaggico
corazonista basado en un enfoque critico social- constructivista. Estos lineamientos permitirn

ofrecer a la comunidad en general, un servicio idneo, comprometido, de liderazgo y en permanente
cambio que permita el reconocimiento de la Institucin en la comuna 13 del sur occidente de
Barranquilla.
OBJETIVOS DEL PEI

GENERAL: Presentar un proyecto pedaggico donde se canalice una serie de vivencias que
permitan definir elementos conceptuales y trazar pautas de carcter administrativo, directivo,
acadmico, comunitario para el desarrollo de la actividad educativa de la Institucin en el contexto.
ESPECIFICOS
Definir los principios, normas y mecanismos a travs de los cuales la institucin

decide aproximarse a
los objetivos y fines de la educacin Colombiana.
Definir objetivos, estrategias pedaggicas, las formas de evaluar los avances, aciertos y
desaciertos de la Institucin con base en la misin y la visin definida.
Canalizar los esfuerzos y recursos locales hacia el logro de los objetivos del Colegio.
Adecuar el quehacer educativo a la realidad de la comunidad en general con el propsito de

ser pertinentes e incidir en su desarrollo.
Vincular a la administracin municipal, departamental y otras entidades de acompaamiento

y apoyo al desarrollo de la institucin.
Proyectar algunas posibilidades de desarrollo de la Institucin a corto y mediano plazo.
Establecer convenios y alianzas estratgicas que permitan mejorar las condiciones de los
estudiantes en todas sus dimensiones.
CAPITULO I. CONTEXTUALIZACION
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, es el referente
fundamental del quehacer educativo, formativo y administrativo del Colegio. En l se deja de
manifiesto su identidad como Comunidad educativa, la cual se fundamenta en una concepcin
humanstica y en valores, que busca el desarrollo integral de los estudiantes como personas
comprometidas consigo mismas, con los otros y con su entorno. Para llevar a cabo su objetivo, el
colegio cuenta con una estructura organizacional y personas comprometidas con su trabajo.
El Proyecto Educativo Institucional pretende ser un eje articulador de las distintas dimensiones en
las cuales se desenvuelve la vida cotidiana del Colegio, para ello deber definir un PEI conocido y
consensuando de tal manera que permita plantear claramente los principios y fundamentos que
orientan su quehacer, as como tambin concretar sus principios en la misin, visin y los valores
institucionales.
El documento fue elaborado con la participacin crtica y reflexiva de los diferentes actores que
conforman la comunidad acadmica del Colegio, siguiendo los lineamientos contenidos en la Gua
34 del Ministerio de Educacin Nacional, MEN en el documento Mejoramiento Institucional de la
Autoevaluacin al Plan de Mejoramiento, en correspondencia con las polticas trazadas para el
mejoramiento de la calidad educativa expresadas en el Plan Decenal de Educacin, Plan de
Desarrollo Departamental , Plan de Desarrollo Distrital y en la propia identidad institucional.
1.1 MACRO CONTEXTO
1.1.1 Marco legal del PEI
10
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, sustenta su propuesta educativa en la Constitucin

Poltica de Colombia de 1991 y en la Ley 1152 de 1994. El contenido del PEI se basa en las
reglamentaciones de ley, decretos y resoluciones enanadas desde el Ministerio de Educacin
Nacional, MEN.
El PEI, responde a lo contemplado en la Ley General de Educacin 3 de 1.994, donde se establece
que: Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber
elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre
otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, lo recursos docentes y didcticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento o Manual de Convivencia para
docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones
de la presente ley y sus reglamentos (Art.73. Ley 115/94).
El artculo 73 de la misma ley 115 de 1994, ordena que cada establecimiento educativo debe
construir
y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional , el cual deber responder a las
necesidades de los educandos , de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible
y evaluable. El artculo 77 de la misma norma, da cierta autonoma para su construccin.
El artculo 14 de decreto 1860 de 1994, seala que el proyecto debe contener por lo menos:
Los principios y fundamentos que ordenan la accin de la comunidad educativa en la

comunidad.
El anlisis de la situacin institucional que permita la identificacin de problemas y sus

orgenes.
Los objetivos generales del proyecto.
La estrategia pedaggica que gua la labor de formacin de los educandos.
Ley General de Educacin. 115 de 1994. disponible en lnea en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles124745_archivo_pdf9.pdf

3
Ley General de Educacin
11
La organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para la evaluacin

del rendimiento del educando.
Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la

democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservacin del ambiente y en general, para los valores humanos.
El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.
Los rganos, funciones y forma de integracin del gobierno escolar.
El sistema de matrculas y pensiones que incluya la definicin de los pagos que

corresponda
hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos
privados, el contrato de renovacin de matrcula.
Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales tales como los
medios de
La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y tecnolgicos disponibles

y
comunicacin, agremiaciones, sindicatos, y las instituciones comunitarias.
previstos
para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
Las estrategias para articular la institucin Educativa con las expresiones culturales
locales
y regionales
Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin.
El artculo 15 del citado decreto, seala el procedimiento de adopcin
El artculo 16 de la misma norma, establece la obligatoriedad del proyecto.
1.1.2. Relacin del PEI con el Plan decenal, con el Plan de desarrollo departamental, Plan de
desarrollo distrital, en concordancia con los objetivos.
El plan Decenal de Educacin4 establece en el Capitulo I: Desafos en la Educacin en Colombia, los
siguientes lineamientos:
Que los fines de la educacin y su calidad en el siglo CCI.(globalizacin y autonoma) deben

responder a los siguientes objetivos: garantizar la articulacin entre los proyectos educativos
Plan Decenal de Educacin 2006-2016.Pacto Social por la Educacin. disponible en lnea en: www.plandecenal.edu.co
12
institucionales, PEI, y los planes de desarrollo departamental y nacional que permitan

asegurar los recursos en infraestructura, dotacin, investigacin y formacin necesarios para
avanzar en la calidad de educacin, disponer de condiciones polticas, normativas,
financieras y pedaggicas para que los estudiantes de educacin media accedan a
programas bajo el enfoque de formacin por competencias laborales generales especificas,
que permitan la articulacin con la educacin superior, con el SENA, con la educacin para
el trabajo y el desarrollo humano y con el sector productivo.
Educacin en y para la paz la convivencia y la ciudadana
Renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin
Ciencia y tecnologa integradas a la educacin.
El Plan de Desarrollo Distrital l en el Articulo 19: Programas de la Poltica Social en Educacin,

establece: que los programas en el Sector Educativo tienen como objetivo alcanzar niveles ptimos
de cobertura de educacin preescolar, bsica y media, para garantizar la inclusin de los nios y
jvenes que se encuentran fuera del sistema educativo, promover la permanencia de la poblacin
estudiantil a lo largo del ciclo educativo y aumentar la calidad de la educacin con participacin de la
comunidad educativa.
Coherentes con los anteriores lineamientos, el PEI del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess,
establece polticas, objetivos, estrategias y metas que conlleven al cumplimiento de las polticas,
objetivos y programas contemplados en el Plan Decenal de Educacin, en el Plan de Desarrollo
Departamental y Plan de Desarrollo Distrital..
1.2. MICRO CONTEXTO
El anlisis del entorno social, econmico y cultural de la institucin educativa,
previo a la
elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, PEI, permite medir y analizar todos los indicadores
que se consideran indispensables para la elaboracin del mismo acorde a la realidad social, cultural
y econmica que le rodea. Partiendo de que el PEI debe contemplar las finalidades educativas del
colegio, el
diseo curricular, los procedimientos
y reglamentos para la organizacin y
13
funcionamiento y el plan anual de trabajo, es crucial disponer de datos reales y especficos de los
condicionantes de la realidad educativa con el fin de buscar su pertinencia y operacionalidad.
Tales condicionantes son el medio social, econmico y cultural que rodea al Colegio, condiciona el
perfil del alumnado y las caractersticas del Colegio. La relacin del Colegio con la sociedad es
manifiesta por lo que es indispensable el conocimiento del medio para atender de forma satisfactoria
las peculiaridades que presenta.
Descripcin del Contexto: Marco Social, Cultural y Econmico del Colegio Distrital Sagrado
Corazn de Jess.
El anlisis del entorno social, econmico y cultural, previo a la elaboracin del PEI, es de suma
importancia, ya que para su formulacin se debe tener en cuenta el perfil del alumnado que acude
al Colegio, y las caractersticas que definen al propio Colegio. Sin esa convivencia consensuada
entre sociedad y escuela, la educacin en trminos planificados no ser viable. El anlisis deber
hacerse desde lo macro a lo micro, de lo general a lo particular. Se parte del anlisis ciudad, barrio,
familia, Colegio y alumnado. Las caractersticas del entorno sern tambin la caractersticas del
Colegio, ya que se registran diferencias entre los jvenes de un barrio o pueblo y los de otro barrio o
pueblo, aunque estn en el mismo entorno, es por ello que se hace imperativo revisar las
dimensiones geogrficas, econmicas, sociales, culturales e institucionales.
El anlisis de la familia se constituye en otro aspecto de gran relevancia para la construccin del
PEI porque nos permite conocer de donde procede el alumno teniendo en cuenta que cada familia
posee unas caractersticas propias que
marcarn al estudiante en muchos aspectos de su
comportamiento en la sociedad.
Las caractersticas que determinan a la familia del alumno son claves para entender aspectos de la
vida familiar, tanto sociales como culturales o econmicos. Al ser la familia una institucin social, hay
que contemplar los contextos socio-econmicos donde se desenvuelven. Para ello, es importante
elaborar una serie de indicadores que permitan acercase a la realidad familiar y contemplarla de la
14
forma ms amplia posible. Los indicadores concretos del contexto familiar de pertenencia del alumno
podran agruparse de la siguiente forma:
Tipo de Familias
Numero de miembros
Estilo de vida (ocio, tiempo libre)
Nivel de dialogo dentro de la Familia
Tipo de autoridad dentro de la familia (democrtico, autoritario, paternalista)
Hbito de trabajo domstico.
Actividades en el hogar
Alimentacin (horario, men, bebidas, lugar, ritos en la mesa)
Vestido (adopcin de la moda, lugar de compra)
Conciencia de clase (relacin con personas de su clase, vinculacin clubs, pertenencia

asociaciones polticas)
Religin (tipos y practicas)
Relaciones de convivencia familiar
Aspiraciones de los padres en cuanto al nivel de estudios en los hijos
Lenguaje
Practicas culturales en la Familia
Despus de un anlisis de las condiciones del Colegio teniendo en cuenta los aspectos
anteriormente mencionados, se lleg a la siguiente caracterizacin: el Colegio cuenta con
estudiantes provenientes de un estrato socio econmico medio bajo, que en su gran mayora
presentan problemas familiares reflejndose en el comportamiento inadecuado y en un bajo
rendimiento acadmico y disciplinario; los estudiantes que ingresan a la Institucin viven en los
barrios aledaos: Chiquinquir, San Roque, Rebolo y otros provienen de los sectores de
peligroso nivel social como conocidos como la Zona Negra, los tres postes y dems zonas
aledaas del Distrito de Barranquilla, sin embargo, muchos de los estudiantes que ingresan al
colegio normalmente provienen de otras poblaciones y de familias que han sufrido el fenmeno
de la migracin y por tanto, las familias se desplazan a la ciudad por periodos cortos de tiempo
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en busca de un mejor porvenir, esto influye en que mucho de los estudiantes que ingresan al
colegio provenientes de estas familias tengan que desertar una vez que los padres se desplazan
a otros pueblos o ciudades, por esta razn, la institucin cuenta con un alto ndice de
desercin del 30% de los estudiantes aunado adems a los siguientes factores:
Edad de Ingreso por encima de la media nacional: normalmente un gran nmero de

estudiantes que ingresan al colegio
en la jornada de la tarde son jvenes que
sobrepasan los niveles de edad que estn contemplados en el manual de convivencia

para los respectivos grados, as que, mientras hay cursos dentro de la institucin con
estudiantes con edades dentro de los rangos estipulados, otros cursos del mismo nivel
en la jornadas de la tarde presentan estudiantes que exceden en 3 y 4 aos la edad
promedio permitida, lo cual va estrechamente ligado con otros intereses de los
estudiantes.
Poblacin Flotante: los estudiantes provienen de padres provenientes de otras

regiones y que se establecen en Barranquilla con el objeto de comercializar y ejecutar
trabajo informales , que con el tiempo debido a la situacin catica que vive el pas
deben regresar a los sitios de donde migraron y por lo tanto el estudiante debe
trasladarse de un lugar a otro.
mbito Familiar: no existe una unidad familiar ya que la mayora proviene de hogares
disfuncionales en donde no esta presente la figura del padre o la madre y no hay
acudientes que velen y estn involucrados con el proceso de enseanza-aprendizaje de
sus acudidos.
Problemas de Drogadiccin: El entorno social en donde los jvenes se desenvuelven

es muy complejo, debido a la gran cantidad de sitios de prostitucin y expedicin de
drogas, lo que influye en la cultura de estos jvenes y que hace difcil la socializacin
de estos dentro de los mbitos escolares.
1.2.1 Identificacin de la institucin

1.2.1.1 Direccin de las Sedes
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El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, es una Institucin educativa publica, creada por el
Decreto No. 0181 del 2002, fruto de la fusin del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess con el
CEB No. 134 Y el CEB No. 110, est ubicado en la localidad sur occidente de ciudad de
Barranquilla, cuenta con tres sedes ubicadas en las siguientes direcciones: la sede No.1 Calle 41
No.31-105 Barrio Chiquinquir, la sede No.2. Calle 42 No.35-41 Barrio Chiquinquir y la sede 3.
Calle 31 No.32-93 Barrio San Roque.
Las sedes 1 y 2 del Colegio Distrital Sagrado Corazn De Jess, funcionan en dos jornadas
maana y tarde y e la Sede 3 funciona solo en la jornada de la maana.
1.2.1.2. Infraestructura Fsica de las Sedes
1.2.1.2.1 La Sede No.1: cuenta con un edificio de dos plantas, con 11 salones, una (1) sala de
informtica, sala de audiovisuales, un laboratorio, una sala para rectora, una sala de profesores,
una secretara, una coordinacin y una sala para la psicorientacin.
Requerimiento de las sede No.1:
La estructura fsica requiere algunos mantenimientos o reparaciones en los techos,

iluminacin, abanicos y baos.
Se requiere un patio saln para que los estudiantes lo utilice durante el recreo y las
actividades ldicas necesarias dentro de la institucin como el desarrollo de las clases
de educacin fsica.
Un espacio para la biblioteca.
1.2.1.2.2 La sede No.2: cuenta con 6 salones de clases, una sala de informtica, una coordinacin y
una cocina.
Requerimiento de la Sede No.2:
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Adecuacin de los salones ya que los actuales son pequeos y desde el punto de vista
pedaggico no aconsejable para estas prcticas.
1.2.1.2.3 La sede No.3: cuenta con
8 salones de clases, una coordinacin y una cocina, esta
edificacin es alquilada y no pertenece al Distrito.

Requerimientos Sede No.3
Realizar mantenimientos y adecuar los recursos para la correcta prestacin del servicio
educativo.
Realizar convenios para el desarrollo de las actividades deportivas, ya que el colegio no

posee espacios deportivos ni recreativos propios por lo tanto los estudiantes, tienen que
acudir a un parque que se encuentra cerca de la institucin.
1.2.1.3 Recurso Humano

1.2.1.3.1 Estudiantes: El colegio atiende un total de 1.105 estudiantes con edades que oscilan entre
los 5 y 18 aos, donde aproximadamente el 75% de ellos corresponden a un estrato econmico 1,2,
y 3. Pertenecen a los siguientes barrios: Chiquinquir, Montes, Rebolo, San Roque, Las Nieves, Don
Bosco. Algunos viven en zonas de alto riesgo en Barranquilla.
1.2.1.3.2 Docentes: La institucin cuenta con 50 docentes, de los cuales el 60% posee titulo de
licenciados y de especialistas. Otros se encuentran en proceso de cualificacin. Cabe destacar que
los docentes corazonistas se encuentran en permanente capacitacin.
1.2.2 Marco legal de la institucin. Normativa interna que sostiene la institucin o la generada
para su existencia.
El COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZAON DE JESUS, es una Institucin educativa publica,
creada por el Decreto No. 0181 del 20025, fruto de la fusin del Colegio Distrital Sagrado Corazn
de Jess con el CEB No. 134 Y el CEB No. 110.
5
Decreto 0181 de 2002.
18
Algunos aspectos inherentes al Decreto 0181 del 2002.

En el ao 2002 el actual alcalde de Barranquilla ordena la fusin de los establecimientos educativos
del Distrito de Barranquilla para constituir Instituciones y Centros Educativos, amparados en los
fundamentos legales como: articulo 314 de la Constitucin Poltica de Colombia, el articulo 67, el
articulo 132 numeral 8 del decreto 1333 de 1986 atribuye al alcalde la facultad de dictar actos
necesarios para la administracin del personal que presta sus servicios en el distrito, el articulo 7
del decreto de 1860 de 1994, el articulo 13 del decreto 18606 de 1994, el decreto 30207 del 10 de
diciembre de 2002 establece criterios y procedindoos para organizar las plantas de personal, la ley
6128 del 29 de agosto del 2000.
Habiendo suscrito el distrito varios de estos convenios con la nacin, se oblig al ente territorial a la
ampliacin de coberturas y a la fusin o integracin del establecimiento educativo estatal de
diferentes niveles para conformar instituciones y centros atendiendo los parmetros del articulo 9 de
la ley 715 de 20019 y de la directiva ministerial No. 15 del 23 de abril del 2002 y otras orientaciones
bsicas para la elaboracin y ajustes de los Planes de Reorganizacin del Sector Educativo del
Distrito. El articulo 211 de la Carta Poltica y el articulo 9 de la ley 489 de 1998, establece que el
alcalde puede delegar o transferir el ejercicio de sus funciones a sus colaboradores del nivel
directivo o asesor, con funciones a fines o complementarios. De esta forma el decreto establece en
su articulo 1 lo siguiente:
MINISTERIO DE EEDUCACION NACIONA. Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la
ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.
7
Presidencia de la Republica. Decreto 3020 de diciembre 10 de 2002. Criterios y Procedimiento para

organizar las plantas del personal docente y administrativo al servicio educativo estatal.
8
Ley 612 de 2000. Por la cual se efectan unas modificaciones en el Presupuesto de Rentas y Recursos de
Capital y en la Ley de Apropiaciones para la vigencia fiscal de 2000. 29 de Agosto de 2000
9
Ley 715 de 2001.
19
ARTICULO 1: Fusionar unos establecimientos educativos y constituir instituciones educativas (Con

sus niveles de preescolar, bsica y media) los establecimientos educativos oficiales que
continuacin se detallan con lo establecido en el articulo 9 de la ley 715 de 2001:
21. Fusionar el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS con el C.E.B. No 134 y
constituir la educacin educativa denominada COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE
JESUS, la cual prestara el servicio educativo en jornada diurna. Funcionara con un solo PEI, una
sola administracin, un solo gobierno escolar y un solo fondo de servicios educativos, ofreciendo el
mismo, en las plantas fsicas ubicadas en las siguientes direcciones: Calle 41 No 31-105 y Calle 42
No 35-41 bajo la direccin de la licenciada Bertha Rocha Paternina.
Posteriormente el Decreto 0314 del 2004, modifica parcialmente los Decretos de fusin de
establecimientos pblicos considerando ante todo el aspecto de la Jurisdiccin de los ncleos de
desarrollo educativo y la conformacin de las zonas educativas locales.
De esta forma el entonces alcalde de Barranquilla Guillermo Hoenisberg Bornacelly da vida al nuevo
Decreto cuya parte legal presentamos a continuacin:
El articulo 153 de la ley 115 de 1994 define la administracin educativa como la facultad de
organizar, ejecutar, vigilar y evaluar el servicio educativo; nombrar, remover, trasladar, sancionar,
estimular, dar licencia y permiso a los docentes, directivos docentes y al personal administrativo;
orientar asesorar y en general dirigir la educacin.
Que segn el articulo sptimo, numeral 1 de la ley 715 del 2001, es competencia del alcalde mayor
del distrito como representante legal del ente territorial dirigir, planificar y prestar el servicio
educativo en los niveles preescolar, bsica y media en condiciones de equidad, eficiencia y calidad
en los trminos de la ley.
Que la administracin distrital mediante decreto ejecutivo No. 0244 del 12 de julio de 2004 ordeno la
fusin de algunos establecimientos educativos de naturaleza oficial, para constituir centros e
instituciones educativas.
Que con posterioridad a esta determinacin administrativa y dentro del proceso de organizacin
territorial contenido en el decreto a acordar No. 0248 del 21 de julio de 2004 se dispuso la
jurisdiccin de los ncleos de desarrollo educativos y conformacin de las zonas educativas
20
locales, lo cual conllevo a la Secretaria de educacin revisar el decreto 0244, y adecuarlo a la nueva
realidad territorial.
ARTCULO PRIMERO: MODIFIQUESE COMO EN EFECTIVO SE MODIFICA EL DECRETO No
0244 DEL 2004 y en consecuencia ordnese FUSIONAR los siguientes establecimientos educativos
de naturaleza oficial, para constituir CENTROS O INSTITUCIONES EDUCATIVAS que a
continuacin se detallan:
De esta forma el decreto establece en su artculo primero numeral 18 lo siguiente
. Constituir la Institucin educativa denominada COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE
JESUS, al funcionar el establecimiento mencionado con el C.E.B No 134 y el C.E.B No 110
instituciones que funcionaran en las sedes de los establecimientos fusionados, bajo la direccin del
licenciado David Albor Pia.
Luego en Virtud de la Resolucin No. 000474 de 15 de Mayo de 2006 se CONCEDE LICENCIA DE
FUNCIONAMIENTO y as de esta forma poder prestar el servicio educativo en el Distrito de
Barranquilla.
De esta forma el Secretario de Educacin de la poca Jorge de La Salas Sarmiento promulga la
Resolucin No. 000474 del 2006 cuya parte legal es la siguiente:
Que segn el articulo 151 de la ley 115 de 1994, en funcin de la secretaria de educacin distrital,
aprobara la creacin y funcionamiento de las instituciones de la educacin formal y no formal a que
se refiere la presente ley.
La secretaria de educacin distrital de Barranquilla a travs de la resolucin No 000024 del 14 de
enero de 1998, a probo hasta nueva visita los estadios correspondientes a los grados de sexto a
noveno en nivel de bsica secundaria al CENTRO DE EDUCACION BASICA No 75, concedi la
licencia de funcionamiento a los grados de dcimo y undcimo en el nivel de media por medio de la
resolucin No 001565 del 25 de noviembre de 1999 y autorizo el cambio de razn social por el del
COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS a travs de la resolucin No 000289 del
14 de diciembre del 2000.
Que el licenciado David Hernando Albor Pia identificado con Cedula de Ciudadana No 8.668.322
expedida en Barranquilla en calidad de representante legal rector del COLEGIO DISTRITAL
SAGRADO CORAZON DE JESUS, solicito a la secretaria de educacin distrital la unificacin de los
21
actos administrativos que conceden a licencia de funcionamiento para prestar el servicio publico
educativo en todos los niveles y ciclos que ofrecen.
Que el articulo 138 de la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 de 1994 establecen los
requisitos para obtener licencia de funcionamiento de carcter oficial.
Que la Directiva Secretarial No 03 de 2004 establece los lineamientos generales para el
otorgamiento de la licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial establecimientos educativos
en armonas con la directiva ministerial 053 de 1999, ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios.
Que la licenciada DORYS DOMINGUEZ BARCENA, supervisora de educacin emiti concepto
tcnico-pedaggico favorable para conceder las nueva licencia de funcionamiento al establecimiento
educativo denominado COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, para prestar el
servicio publico educativo en los niveles de educacin PREESCOLAR, BASICA (CICLO PRIMARIA
Y SECUNDARIA ) Y EDUCACION MEDIA, profundizacin de ciencias naturales y medio ambiente.
Que como consecuencia del concepto de la comisin de educacin el COLEGIO DISTRITAL
SAGRADO CORAZON DE JESUS, deber someterse a los lineamientos establecidos y los decretos
1860 de 1994, 780.247 de 1997, 230 de 2002 y 3011 de 1997 y dems normas que nos adicionen o
modifiquen.
Por todo lo anterior expuesto, en este despacho.
ARTICULO PRIMERO: CONCEDER LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO AL COLEGIO DISTRITAL
SAGRADO CORAZON DE JESUS, ubicados en la calle 41 No 31-115 ( sede 1) , Calle 42 No 35-41 (
sede 2) de este distrito en los niveles de educacin PREESCOLAR , BASICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA de carcter ACADEMICO, profundizacin CIENCIAS NATURALES Y
MEDIO AMBIENTE .
Por medio de la cual se concede licencia de funcionamiento a una educacin educativa de
naturaleza oficial para prestar el servicio pblico en el distrito de Barranquilla.
Naturaleza OFICIAL, genrico MIXTO, jornada DIURNA, calendario A de propiedad DISTRITO DE
BARRANQUILLA, representado legalmente y bajo la direccin del licenciado DAVID HERNANDO
ALBOR PIA, identificado con la cedula de ciudadana No 8.668.322 expedida en Barranquilla.
PARAGRAFO: COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS,
en sus aspectos
pedaggicos y organizativos deber regirse por los decretos 1860 de 1994. 2247 de 1997, 230 de
2002 y dems normas que los adicionen o modifique.
22
ARTICULO SEGUNDO: La presente resolucin rige a partir de la fecha de expedicin, ser

notificada por la secretaria de educacin distrital al representante legal de la institucin educativa y
contra ella procede los recursos de reposicin y apelacin dentro de los cinco (5) das hbiles
siguientes a su notificacin.
1.2.3 Resea histrica de la institucin y de las sedes

Resea Histrica de la Sede 1: El Colegio Sagrado Corazn de Jess, fue creado en el ao 1950
con el nombre de ESCUELA No.28 PARA NIAS, bajo la administracin de la directora JUANA
MANOTAS DE AYAZO, quien tena vocacin de corte Catlico, de ah surgi el nombre del
Colegio. En el ao 1993, por medio del Decreto 417 emanado del Honorable Consejo Distrital de
Barranquilla se hace el cambio de nomenclatura a las escuelas oficiales del Distrito de Barranquilla
cambindole el nombre al Colegio por CENTRO DE EDUCACION BASICA No.75. Posteriormente y
debido a la necesidad del medio, la en el ao 2000, la institucin se volvi mixta y vuelve a cambiar
su razn social por el nombre COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS.
Resea Histrica de la Sede 2: el municipio de Barranquilla, compr en el ao 1.945 una casa
ubicada en la Calle 42 No.35-41 con el fin de brindar a la comunidad una nueva escuela denominada
Escuela No. .7 para nias, con el paso de los aos, debido a la demanda de nios de ambos sexos
con edad para cursar estudios de primaria existentes en el sector, la actual directora Rosario
Martnez de Salas, solicit el cambio de nombre del colegio. La Resolucin No. 138 del 23 de Abril
de 1.982, cambia el nombre por ESCUELA BASICA No.134 PARA NIAS.
Posteriormente el Alcalde Mayor del Distrito Especial Industrial y Portuario de Barranquilla, Bernardo
Hoyos Montoya por medio del Decreto 000417 de 1.994 cambia los nombres a las escuelas oficiales
del Distrito de Barranquilla, y la escuela pas a llamarse CENTRO DE EDUCACION BASICA
No.134. Luego mediante el Decreto No.0181 del 20 de Diciembre de 2002 el Centro fue fusionado
con el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZAON DE JESUS, en los niveles de Preescolar,
Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica.
23
Resea Histrica de la Sede No.3: una vez que el rector de la Concentracin Educativa Calixto
Leiva, Luis Duque Echeverra, se retir de la Institucin Educativa y finiquit el compromiso
adquirido con los sacerdotes Jesuitas. (1977) del municipio, logr conseguir con el sindicato de
boxeadores de prensa que se incluyeran algunos de los docentes retirados de dicha concentracin,
en el colegio que en ese momento funcionaba para atender a los hijos, nietos y familiares de los
voceadores.
Esta institucin viene formando nios y nias de los sectores ms marginados de nuestra ciudad,
como son, la Zona Negra, Rincn Latino, Villanueva, San Roque y dems sectores urbanos
marginales que han encontrado en la institucin una forma de mejorar su calidad de vida a travs de
la educacin y dignificacin de su condicin humana.
Inicialmente se atendan 600 estudiantes aproximadamente, pero con el paso del tiempo se cerr la
jornada vespertina, y en la actualidad se atienden 250 nios.
1.2.4 Diagnstico (Anexo No.1 - Batera Diagnostica Aplicada)
1.2.4.1 Diagnostico rea Gestin Directiva.
1.2.4.1.1 Direccionamiento estratgico y horizonte institucional: la Institucin cuenta con una
Misin, Visin y unos principios que orientan su quehacer los cuales estn contemplados en el PEI,
sin embargo se hace necesario ajustarla a las caractersticas reales del Colegio. Es de anotar que
el PEI no es ampliamente conocido por la toda la comunidad educativa a pesar de ser divulgado
en las jornadas pedaggicas de la institucin.
En la institucin se encuentran definidas polticas, objetivos y metas que orientan la actividad
administrativa y acadmica, sin embargo, la comunidad educativa manifiesta que no ha tenido
participacin en la definicin de las mismas en el rea que le compete y que muchas veces no tienen
conocimiento de las mismas por falta de divulgacin. Actualmente no existe en la Institucin polticas
de
inclusin, sin embargo
venido vinculando espordicamente estudiantes marginados y
desplazados por la violencia.
24
1.2.4.1.2 Gestin Estratgica: los directivos de la institucin en algunas ocasiones realizan charlas
a
la comunidad con el fin de motivarlas e invitarlas a mejorar su sentido de pertenencia,
evidencindose, sin embargo se evidencia
que no existe periodicidad par el desarrollo de las
acciones encaminadas para este fin en la IED.

Los docentes demuestran sentido de pertinencia hacia la institucin lo cual se manifiesta en el
desarrollo y direccin de proyectos como prensa escuela, medio ambiente y aula digital.
La Institucin no cuenta con un plan de capacitacin docente incluido en el Plan de accin de la
Institucin, como parte de una poltica Institucional.
En cuanto a los medios de comunicacin, actualmente la institucin no cuenta con un correo
electrnico institucional, los docentes y estudiantes se comunican por correos electrnicos
personales, a travs de carteleras, el aula digital, el peridico digital, la emisora, entre otros. A pesar
de existir estos medios de comunicacin los docentes manifiestan que hace falta establecer
procedimientos que permitan una comunicacin eficaz entre la comunidad, ya que en algunas
ocasiones las directrices institucionales no son conocidas y por ende llevadas a cabo.
Con respecto a la implementacin de estrategias pedaggicas para el desarrollo curricular se
evidencia que los docentes utilizan estrategias que hacen uso de las TIC`s como mediaciones
pedaggicas tales como el aula virtual, la sala de audiovisuales y la sala de informtica para impartir
la instruccin, este proceso es llevado por algunos docentes de manera aislada, teniendo en cuenta
que una de las sedes No.3 carece de espacios requeridos para la implementacin de estas
estrategias didcticas, lo que significa que no existe unificacin de criterios metodolgicos en todas
las sedes, para impartir las mismas asignaturas.
1.2.4.1.3 Gobierno Escolar:
La institucin cuenta con un gobierno escolar conocido por todos,
garantizando la operatividad y la eficiencia del Consejo directivo, ya que de cada reunin se elabora
un acta y las decisiones all tomadas son dadas a conocer
a la comunidad acadmica. Las
25
reuniones se realizan peridicamente cada 45 das y en sesiones extraordinarias los das jueves de
cada semana.
La institucin cuenta con un comit de connivencia que se rene cada dos meses para debatir
sobre aspectos disciplinarios en cuanto a la violacin de los deberes y derechos y buscar de esta
manera las estrategias de mejoramiento relacionadas con la convivencia de los estudiantes.
La institucin no cuenta con un consejo estudiantil que les permita a los estudiantes participar de la
vida escolar y de esta manera hacer presencia en el consejo directivo para ventilar la problemtica
de los estudiantes y a la vez hacer sus aportes en la bsqueda de soluciones.
La institucin cuenta con una comisin de evaluacin y promocin que se rene al finalizar cada
periodo acadmico, con el fin de revisar y evaluar la promocin de los estudiantes y de esta manera
tomar medidas en caso que estos presenten problemas acadmicos y as buscar estrategias para
mejorar su rendimiento y reconsiderar su promocin., esto se evidencia mediante actas que son
elaboradas por cada reunin.
1.2.4.1.4 Cultura Institucional: en la institucin existen mecanismos de comunicacin como el
correo electrnico personal, circulares, carteleras, aula digital y pagina WEB, que estn en proceso
de mejoramiento, sin embargo estos medios no han sido apropiados por toda la comunidad
educativa, que en algunas ocasiones desconocen los aspectos institucionales y por lo tanto no
participan en la toma de decisiones, considerndola poco participativa.
La institucin posee no posee incentivos para estimular el trabajo colaborativo de los docentes y
estudiantes, sin embargo se evidencia algunos trabajos colaborativos llevados a cabo ya sea por
iniciativa propia de los docentes donde se articulan diferentes reas o por directrices institucionales
trazadas el plan de trabajo de la Institucin.
En cuanto al reconocimiento de los logros alcanzados por la comunidad educativa, la institucin
cuenta actualmente con un programa de becas para los estudiantes y con una mencin de honor a
los estudiantes sobresalientes.
26
La institucin cuenta con actividades como la semana de la creatividad, la ciencia y tecnologa y

pruebas talentos con el fin de incentivar la practica de los principios y valores acadmicos y
culturales, proceso que es divulgado y conocido por la comunidad acadmica y que contribuye con
el desarrollo de trabajos en equipo.
1.2.4.1.5 Clima Escolar: La institucin cuenta con un manual de connivencia, con planes de
estudios y proyectos pedaggicos que permiten que los procesos formativos de la institucin sean
pertinentes, participativos y contextualizados.
En cuanto a las instalaciones fsicas la institucin posee salas de cmputos, saln de audiovisuales,
un laboratorio de ciencias naturales y cuenta con salones de clases con ventilacin, sin embargo
carece de espacios fsicos para la recreacin y el deporte, lo que en algunas ocasiones genera
inconformidades en los docentes y estudiantes que se ven abocados a dar las clases de educacin
fsica, y otra actividades ldicas se tienen que desarrollar en el parque almendra y en otros espacios
externos a la institucin que estn alejados de las sedes y que ofrecen inseguridad tanto para los
estudiantes como para los docentes.
La institucin cuenta con un proceso de induccin a los estudiantes nuevos, espacio en el cual se
realiza una socializacin del manual de connivencia en la bsqueda de su apropiacin.
La institucin no cuenta con polticas escritas para motivar el rendimiento acadmico de los
estudiantes, sin embargo las diferentes estrategias pedaggicas llevadas a cabo en el aula y fuera
de ella y las diferentes actividades y recursos como aula digital contribuyen con el mejoramiento
acadmico.
La institucin cuenta con planes de estudio unificados en las diferentes sedes, sin embargo es un
proceso que requiere mejorar, ya que no ha contado con la participacin del estudiante y
egresados y porque no ha sido un proceso peridico.
27
La institucin no cuenta actualmente con mecanismos de evaluacin del desempeo que permita
valorar el grado de satisfaccin de los estudiantes, docentes y comunidad administrativa.
La institucin cuenta con mecanismos que le permiten solucionar conflictos entre los miembros de la
comunidad acadmica docentes y estudiantes, esto se evidencia a travs de circulares de citacin a
padres de familia para tratar y resolver conflictos en las actas del comit de convivencia.
La institucin cuenta actualmente con polticas y estrategias para el manejo de situaciones difciles
relacionadas tanto con aspectos disciplinarios como acadmicos, tales como: actas de compromiso,
refuerzos realizados a los estudiantes, estas estrategias son contempladas en el PEI.
1.2.4.1.6 Relaciones con el Entorno: La institucin mantiene poca relacin con el entorno y no
posee alianzas estratgicas con centros o sectores productivos del orden privado u oficial. Se
evidencia que las interacciones entre el cuerpo docente y los padres de familia son bastante
escasas, teniendo en cuenta que muchas veces los padres de familia no atienden el llamado a
reuniones que les hace el colegio, y segn lo manifestado por el grupo de docentes se debe al poco
inters que tienen los padres por la educacin de sus hijos.
La institucin cuenta con un grupo de docentes con una buena formacin y con las competencias
pedaggicas necesarias para impartir la formacin, lo que se manifiesta en el buen desempeo de
los docentes, en el desarrollo de proyectos y dems actividades asignadas.
1.2.4.2 Diagnostico rea de Gestin Acadmica
1.2.4.2.1 Diseo Pedaggico
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess,
cuenta con un plan de estudios coherente,
apropiado y unificado en cada sede, sin embargo se evidencia un bajo grado de interdisciplinaridad
en el desarrollo de las asignaturas, y aun no se ha estructurado un enfoque pedaggico, ya que no
existe un modelo pedaggico que de fe de un nfasis.
28
En cuanto a los recursos acadmicos, logsticos, humanos y financieros para el desarrollo de la labor
educativa, la institucin presenta un dficit de estos recursos, sin embargo se cuenta con la
motivacin de la planta docente para el desarrollo de sus actividades, que segn lo manifestado
siempre sacan adelante los procesos.
La institucin cuenta con horarios y registros de horas de clases que son llevados por los docentes
acorde con el plan acadmico, el cual es conocido por la comunidad acadmica: docentes,
estudiantes, directivos y padres de familia.
La institucin no cuenta con polticas de evaluacin del desempeo que permita desarrollar
procesos de autoevaluacin, coevaluacin y Heteroevaluacion, es decir no existe una evaluacin
integral.
1.2.4.2.2 Practicas Pedaggicas: la institucin no cuenta con un sistema unificado que permita
tener una clara definicin de las estrategias didcticas a utilizar en los procesos de aprendizaje, esto
quiere decir que muchas veces las opciones didcticas son llevadas de diferentes maneras por los
docentes, sin reflejar continuidad en los procesos cuando se desarrollan actividades escolares
individuales grupales.
La institucin no presenta un enfoque metodolgico claro que pueda ser identificado por la
comunidad educativa, los estudiantes desconocen o no tienen claridad acerca de las estructuras
temticas y las metodologas que emplean los docentes en las diferentes reas, asignaturas y
proyectos transversales.
La institucin no cuenta con criterios definidos para el uso de los recursos que les permita a los
miembros de la comunidad educativa hacer uso de ellos, es decir hace falta comunicacin para este
tipo de procesos en donde se hace necesario una organizacin y planificacin para la utilizacin de
estos mismos.
29
Los procesos de evaluacin no estn unificados, a pesar de estar preferentemente implementadas

las pruebas tipo ICFES; los docentes no estn capacitados en la evaluacin por competencias, a
pesar que existe un proceso de
evaluacin segn los lineamientos, estndares bsicos de
competencias definidos por la ley.

1.2.4.2.3 Gestin de Aula: Los procesos de interaccin pedaggicos utilizados en los procesos de
enseanza aprendizaje al interior de la institucin no son pertinentes. Manifestadas a travs de
metodologas utilizadas para el desarrollo de los aprendizajes.
El PEI propone dentro de sus estrategias metodolgicas la implementacin del Constructivismo para
el desarrollo del proceso pedaggico, pero este no se aplica de forma generalizada debido a que hay
docentes desconocen estos lineamientos pedaggicos. Se incentiva la participacin del estudiante a
travs de actividades grupales, activacin del pensamiento, clases dinamizadoras y preguntas
problemas, donde se fomenta el dialogo participativo, adems los docentes durante su prctica
mantienen unas relaciones afectivas con los estudiantes, lo que se evidencia en un trato amable, en
las relaciones de confianza donde el docente siempre est presto a escuchar a los estudiantes.
Los docentes de la institucin realizan reuniones con el fin de establecer estrategias pedaggicas
innovadoras para el mejoramiento del aprendizaje. En cuanto a la forma de organizacin de las
aulas, estas no son las ms adecuadas para el proceso de enseanza-aprendizaje debido a que
algunas no cuentan con buena iluminacin y ventilacin, las sillas a veces no son suficientes y las
que hay no son cmodas para permanecer tanto tiempo sentados en ellas, en pocas de lluvia los
salones se mojan, lo cual impide el normal desarrollo de las clases. No hay recursos didcticos en
las aulas, algunos tableros acrlicos estn en mal estado, no se dispone de recurso y material
didctico.
En cuanto a la evaluacin de las labores en el aula, no tiene unos criterios definidos ni unos
lineamientos institucionales establecidos que lleven a un proceso continuo y unificado, sin embargo
desde el aula se estn desarrollando actividades que dan fe del trabajo realizado por docentes y
estudiantes.
30
1.2.4.2.4 Seguimiento Acadmico: la institucin hace seguimiento al resultado acadmico de los

estudiantes, haciendo uso de la lista de asistencia, planilla de calificaciones, mediante la entrega de
informes acadmicos y mediante el observador del alumno lo que permite conocer el rendimiento del
estudiantes para tomar los correctivos que sean necesarios, sin embargo la institucin no cuenta con
programas y estrategias encaminadas a ofrecer ayuda pedaggica y psicolgica a los estudiantes
con dificultades acadmicas y en algunos casos la ayuda se ofrece de manera informal por los
docentes.
La institucin da a conocer a los docentes los resultados de las pruebas externas desarrolladas por
los estudiantes, mediante entrega de reportes fsicos o a travs de Internet.
Una vez conocidas las pruebas externas, la institucin lleva a cabo jornadas pedaggicas
(capacitaciones), con personal experto de otras instituciones que han obtenido excelentes resultados
en las pruebas ICFES, esto con el fin de realizar ajustes a las prcticas de aula.
La institucin no cuenta con directrices administrativas y acadmicas para evitar el ausentismo y la
desercin de los estudiantes, es decir no existen actividades articuladas al plan de estudios, ni se
cuenta con mecanismos para conocer el desempeo de acadmico de los egresados.
1.2.4.3 Diagnostico rea Gestin Administrativa y Financiera
1.2.4.3.1 Apoyo a la Gestin Acadmica: la institucin cuenta con criterios propios para el proceso
de matricula, es decir, el director de grupo se encarga de todo el proceso de entrevista, seleccin,
revisin de la misma para estudiantes nuevos y antiguos. Durante este proceso se diligencia un
formato de la matricula. En cuanto a los estudiantes nuevos, se les exige que cumplan con los
requisitos exigidos por la institucin. Este proceso no obedece a una poltica institucional, teniendo
en cuenta que solo se empez a implementar durante este ao.
La institucin tiene en cuenta las fechas de matriculas estipuladas por la secretaria de educacin, sin
embargo, la mayora de los padres de familia no cumple con este requisito a tiempo, por lo que se
ve afectado el proceso, actualmente se han definido estrategias tendientes a corregir este mal
31
habito: durante la entrega de boletines se les hace entrega de los documentos donde se les confirma
que el estudiante ha sido promovido para el nivel superior y la vez se les informa por medio de una
circular dirigida a los padres de familia la fecha de matricula.
En cuanto a la evaluacin del grado de satisfaccin que tiene los padres y dems estamentos de la
comunidad educativa, la institucin no cuenta con los mecanismos para tal fin, esto no permite
realizar ajustes que sean producto de la participacin de la comunidad educativa.
La institucin cuenta con procedimientos manuales para la organizacin de los registros e informes
acadmicos y de los estudiantes, la secretaria general es la dependencia donde se almacenan los
archivos. El procedimiento seguido para expedir constancias es el siguiente: se debe hacer una
remisin a los archivos de la informacin de cada estudiantes y en algunos casos los docentes
proporciona la informacin acerca del histrico del estudiante lo que permite ubicar el libro de
matricula, todas las constancias son tramitadas en la sede No.1.
No existe en la institucin un proceso de revisin del los procedimientos para el manejo de los
archivos que permita detectar las falencias con respecto a la calidad de la informacin archiva, la
revisin de los boletines se hace en forma manual y espordicamente.
1.2.4.3.2 Administracin de la planta fsica y de los recursos: la institucin no cuenta con un
programa peridico de mantenimiento correctivo de la planta fsica, sin embargo, a medida que
llegan los recursos del Distrito, se realizan los ajustes necesarios de acuerdo al presupuesto.
La institucin cuenta con registros como horarios, asignacin de aulas, salas de cmputos,
laboratorios y con un reglamento de uso adecuado de los espacios fsico.
No existe un plan de inversin acorde con las prioridades, sino que una vez que se asignan los
recursos, se realizan reuniones de los docentes con el consejo directivo con el fin de canalizar las
necesidades y de esta manera adquirir los recursos.
32
No existe al interior de la Institucin estudios orientados a evaluar los riesgos fsicos en los que
pueden incurrir la comunidad acadmica.
1.2.4.3.3 Administracin de servicios complementarios: institucin no cuenta con un programa
de transporte escolar que permita prestar este servicio a los estudiantes.
La institucin presta un servicio de restaurante que ofrece desayuno a los estudiantes de primaria,
sin embargo el servicio no cuenta con las condiciones de calidad ni con una infraestructura fsica
para prestar un servicio adecuado a los estudiantes.
La institucin cuenta con un programa de Psicologa para la orientacin acadmica y disciplinaria de
los estudiantes, sin embargo no hay continuidad ni seguimiento a las acciones ofrecidas teniendo en
cuenta que slo cuenta con un psiclogo para atender a los estudiantes de las tres (3) sedes.
Actualmente la institucin no cuenta con un programa de enfermera ni de odontologa. La institucin
no cuenta con mecanismos para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes que presentan
dificultades acadmicas este proceso lo hace directamente cada docente con sus estudiantes de
manera peridica y aislada.
La institucin no cuenta con un sistema de evaluacin peridica de los procesos de atencin a
estudiantes.
1.2.4.3.4 Talento humano: la institucin no tiene incidencia en el proceso de seleccin de docentes
por lo que no se le permite establecer los perfiles de ingreso ya que los nombramientos son
realizados directamente por la secretaria de educacin como resultados de convocatorias y/o
concurso pblicos.
Los perfiles de los docentes que nombra la secretaria de educacin esta acorde con los perfiles
requeridos por cada IED y que generalmente estn contemplados en el PEI. La institucin no
33
cuenta con un proceso de induccin a docentes y administrativo nuevos, teniendo en cuenta que no
se encuentran incluidos en el PEI.
Los procesos de formacin ofrecidos por la institucin son coherentes con las necesidades reales de
los estudiantes que acceden a la Institucin, lo cual se manifiesta en el PEI.
La institucin cuenta con un rubro destinado para las capacitaciones ofrecidas a los docentes y
administrativos.
La institucin realiza revisiones y evaluaciones de los programas de formacin y capacitacin en
funcin del mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje y del desarrollo Institucional,
teniendo en cuenta que los temas abordados en las diferentes capacitaciones y especializaciones
ofrecidas tienen que ver con procesos pedaggicos, currculo, y otros temas de inters educativo.
Existe en la Institucin procesos definidos para la elaboracin de horarios y asignacin acadmica,
al cual se le da un estricto cumplimento y son revisados peridicamente con fin de realizar los
ajustes pertinentes durante cada periodo acadmico.
Algunos estamentos de la comunidad educativa, manifiestan desconocer la filosofa institucional,
teniendo en cuenta que no se cuenta con los medios de comunicacin adecuados para todas las
sedes, ni con la infraestructura adecuada para impartir las clases, lo que se ve reflejado en el
desconocimiento de objetivos y metas y a la vez en el sentido de pertinencia de la comunidad
educativa.
En cuanto a los mecanismos para revisar si el personal vinculado se identifica con su filosofa,
principios y objetivos, estos se establecen a travs de los procesos de autoevaluacin institucional
realizado al finalizar cada ao escolar.
La institucin no
ha implementado un proceso de evaluacin que les permita conocer
desempeo de docentes, directivos y personal administrativo e
el
indaga sobre los diferentes
aspectos en el desarrollo del cargo.
34
La institucin cuenta con actividades orientadas a la integracin y bienestar del personal vinculado
que son llevadas a cabo espordicamente mediante charlas dirigidas por el psiclogo a los padres
de familia.
1.2.4.3.5 Apoyo financiero y contable: la institucin elabora anualmente un presupuesto acorde
con las necesidades acadmicas, acordes con las polticas definidas para el control de ingresos y
gastos de la IED, para lo cual lleva un registro histrico de las transacciones contables y por
ultimo, mantiene Actas emanadas del Consejo Directivo para tal fin.
1.2.4.4 Diagnostico rea de Gestin Comunitaria
1.2.4.4.1 Participacin y convivencia: La institucin realiza reuniones con los padres de familia
para dar informe del rendimiento acadmico de los estudiantes, se les explica cuales son las
falencias y se les hace entrega de talleres de recuperacin, sin embargo, los padres de familia no
acuden masivamente a estas reuniones mostrando desinters por las mismas.
La institucin no cuenta con procedimientos ni mecanismos que les permita la participacin de la
comunidad, ni recoger las sugerencias y quejas del personal acadmico.
No existen polticas definidas para la interaccin con los padres de familia, ya que si bien existe la
asociacin de padres de familia, esta no se rene con frecuencia, lo que no permite tener una
relacin permanente con los padres.
La Institucin cuenta con un sistema de seguimiento y evaluacin a los diferentes programas de
extensin y proyectos institucionales implementados, mediante el desarrollo de reuniones a nivel de
direccin docente con el fin de evaluar los proyectos. La comunidad reconoce a la Institucin como
un ente educativo serio con buena aceptacin por el nivel acadmico de sus estudiantes,
evidenciada solo por la respuesta de los docentes, estudiantes y padres de familia durante la
socializacin del proyecto de reestructuracin del PEI que se viene adelantando.
35
1.2.4.4.2 Proyeccin a la comunidad: la Institucin en este momento no cuenta con un programa

de orientado a mejorar las condiciones de los padres de familia ni con el servicio social estudiantil
para atender a la comunidad, sin embargo, tiene polticas definidas de desarrollo social, cultural y
productivo con el viga de la salud y la alfabetizacin.
Existen pocos convenios interinstitucionales como proyecto a la comunidad: con autoridades
eclesisticas como la iglesia de Chiquinquir, Combarranquilla (a travs de subsidios), con el
Bienestar familiar (desayunos), Universidad Autnoma del Caribe (prensa escuela),
y con la
Polica que se vincula para el desarrollo de charlas a la comunidad acadmica.

An no hay control del desempeo de los egresados. La Institucin tiene disponible y permite el uso
de su planta fsica para actividades de proyeccin comunitaria.
Se realizan actividades para el embellecimiento del espacio interno de la planta fsica como es
jornadas de limpieza, pintura, ornamentacin.
Accesibilidad: la Institucin solo cuenta con ayudas econmicas para el proceso de matrculas
por parte del Distrito para los estudiantes desplazados y sisbenizados, esto no ha permitido el
ingreso
de estudiantes de otras etnias para ser beneficiados. Cada docente orienta a los
estudiantes a nivel de su ctedra en la construccin de su proyecto de vida.
Prevencin de riesgos: la Institucin no cuenta en el momento con un comit ni instrumentos

de prevencin en riesgos fsicos, solo existe un programa de prevencin del consumo de
psicoactivos.
36
CAPITULO 2: CONCEPTUALIZACION
El PEI es en s mismo un proceso dinmico, en continua revisin y autocrtica, no puede reducirse a
un plan que organiza una serie de acciones para lograr objetivos pre-establecidos sino que va ms
all. Se trata de un proceso permanente de construccin de experiencias y de aprendizajes
conjuntos. No obstante, lograr la construccin de aprendizajes consensuados y conjuntos, implica un
proceso inicial de desaprendizaje, con el objeto de recuperar la autonoma con creatividad,
establecer consensos como contraposicin a las decisiones unilaterales, crear escenarios propicios
para la participacin y la sana convivencia.
El PEI10, el plan de mejoramiento y el plan de estudios son herramientas para orientar las acciones
escolares hacia el logro de los propsitos y las metas definidas por el equipo directivo y la
comunidad educativa. De esta forma, la institucin tiene una carta de navegacin, la cual debe ser
conocida por todos para lograr su compromiso, bajo el liderazgo del rector y de su equipo directivo.
Este compromiso incluye la movilizacin y canalizacin del trabajo hacia el alcance de los objetivos
en los plazos establecidos, adems del seguimiento y la evaluacin permanentes de los planes y
acciones para saber si lo que se ha hecho permite alcanzar las metas y los resultados propuestos, y
qu ajustes se deben introducir.
El Decreto 1860 de 1994, seala que "Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en
prctica, con la participacin de la Comunidad Educativa, un Proyecto Educativo Institucional que
exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley,
teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio", y adems,
centra su contenido mnimo en aspectos como:
Los principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin.
El anlisis de la situacin institucional que permita la identificacin de problemas y sus orgenes.
Los objetivos generales del proyecto.
La estrategia pedaggica que gua las labores de formacin de los educandos.
10
Ministerio de Educacin Nacional. Gua para el Mejoramiento Institucional .De la Autoevaluacin al Plan de Mejoramiento.
La organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para la evaluacin del
rendimiento del educando.
Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la democracia,

para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservacin
del ambiente y, en general, para los valores humanos.
El reglamento o Manual de Convivencia y el reglamento para docentes.
Los rganos, funciones y forma de integracin del Gobierno Escolar.
El sistema de matrculas y pensiones que incluya la definicin de los pagos que corresponda
hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de
renovacin de matrcula.
Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios
de comunicacin masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.
La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y tecnolgicos disponibles y

previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
Las estrategias para articular la institucin educativa con las expresiones culturales locales y
regionales.
Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin.
Los programas educativos de carcter no formal e informal que ofrezca el establecimiento, en

desarrollo de los objetivos generales de la institucin.
Caractersticas del PEI

Dentro de las caractersticas generales del PEI se encuentran las siguientes:
Es de construccin colectiva: Pues como se ha visto, involucra a los diferentes actores en el

proceso educativo.
Se constituye en una verdadera carta de navegacin para las instituciones educativas:

debido a que permite trazar las metas o los fines a los cuales se quiere llegar.
Es de construccin y de evaluacin permanente: permite el aporte de nuevos elementos

para el anlisis de nuevas situaciones.
Toma como punto de partida la realidad concreta de cada Institucin: en el diseo del PEI
no hay un nico modelo idntico para todas las instituciones, los parmetros son fijados por
la propia realidad de cada institucin.
Requiere de espacios propicios para el debate, la reflexin y la construccin de propuestas:

Las formas de participacin generalmente se desarrollan a travs de reuniones, comits de
trabajo, talleres, jornadas pedaggicas, proyectos comunitarios y pedaggicos, apoyo a
actividades escolares, dilogo con los maestros y diligenciamiento de encuestas.
El PEI del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS, contiene los lineamientos que
le permiten al colegio contar con orientaciones para llevar a cabo la formacin acadmica y
humana del estudiante dentro de los valores del amor, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la
honestidad y el trabajo; mediante acciones concretas y vivnciales de la institucin.
El PEI est estructurado teniendo en cuenta la trayectoria acadmica, Misin, Visin, Objetivos,
Valores, Propsitos, y Metas, como referentes institucionales, contempla las polticas institucionales
de formacin, de Organizacin, de administracin y polticas de gestin comunitarias, teniendo en
cuenta que estos componentes, se constituyen en apoyo primordial para el desarrollo acadmico.
El PEI del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess contiene los siguientes elementos:
Los principios y fines del establecimiento
Los recursos docentes
La estrategia pedaggica
Manual de Convivencia
Sistema de gestin
Recursos didcticos disponibles y necesarios.
2.1. GESTION DIRECTIVA

Segn el Ministerio de Educacin Nacional, MEN en el documento Gua para el Mejoramiento
Institucional. De la Autoevaluacin al Plan de Mejoramiento, establece que: la gestin directiva se
refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta rea se centra en el
3
direccionamiento estratgico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, adems de las

relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestin
organicen, desarrollen y evalen el funcionamiento general de la institucin.
2.1.1. Horizonte institucional
El horizonte institucional se traduce en un proceso de calidad y excelencia de la educacin desde
acciones a nivel, administrativo, pedaggico, comunitario y de convivencia que a su vez generan
impacto en:
Una educacin de calidad desde el contexto escuela- saln de clase enfatizando en los
procesos curriculares y de convivencia de los estudiantes.
Una educacin de calidad desde el contexto escuela-comunidad entendiendo como el

empoderamiento del estudiante frente a su realidad inmediata para cambiarla y hacerla
apropiada para s mismo y para los dems contando con los elementos en la escuela tanto
en lo cognitivo como lo humano.
Una educacin de calidad desde el contexto de la escuela-sociedad encaminando nuestros

esfuerzos en la formacin de personas que interiorizan, reflexionan, que sean sensibles y
crticos frente a las realidades y demandas de nuestra sociedad y lo que est espera de
ellos.
Es as como reconocemos que la educacin que brindamos a nuestros estudiantes debe ser
una educacin de calidad que permita construir sujetos autnomos, capaces de exigir para
s mismos un lugar digno dentro de la sociedad que los acoge, al tiempo que aportan a los
procesos colectivos de dominio tcnico de los objetos, establecimientos de las relaciones
ticas cuando son integrantes de una comunidad y el aumento de las posibilidades de
expresin esttica de lo humano.
Teniendo en cuenta las anteriores definiciones, las acciones y propsitos se encaminan en

primer lugar desde un direccionamiento estratgico llevando a nuestra cotidianidad la misin,
visin, valores y objetivos de nuestra institucin. En segundo lugar desde una gestin de
procesos de calidad, gestin de procesos de formacin, de gestin humana y gestin
administrativa. Y en tercer lugar una gestin de cultura, entendiendo que nuestra accin
4
educativa generar cierto impacto y cambio en las creencias y comportamientos de la

comunidad educativa en general enmarcada en una cultura corazonista.
2.1.1.1 Misin
Somos una Institucin de carcter pblico en el Distrito de Barranquilla que propende por la
formacin integral de sus estudiantes, mediante la cualificacin constante de los procesos
acadmicos, pedaggicos y administrativos, con nfasis en la aplicacin de aprendizajes de
la ciencia y la tecnologa,
fundamentados en principios y valores que promueven el
desarrollo de la comunidad.
2.1.1.2 Visin
Ser una Institucin que se proyecta en la Regin Caribe, como lder en la Educacin,
Ciencia y Tecnologa, reconocida por la calidad acadmica de sus estudiantes, por su aporte
al desarrollo social y personal,
por la relacin con sectores externos y por la inclusin
educativa de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.

2.1.1.3. Filosofa institucional
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess tiene como filosofa educar antes que instruir, orienta
a sus estudiantes en el constante progreso de la ciencia y la tecnologa en el mundo globalizado, en
donde se educa para la vida resaltando los valores del amor, la responsabilidad, respeto, tolerancia,
la honestidad y el trabajo, para que sean capaces de vivir en la sociedad practicando estos valores
con los conocimientos adquirido y mejorar su calidad de vida.
2.1.1.4 Principios y Valores Institucionales que Orientan el Proyecto Educativo Institucional,
PEI del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess.
2.1.1.4.1 Smbolos
5
La Bandera.
La Bandera del Colegio tiene dos (2) colores rojo y blanco, el blanco simboliza la paz, limpieza,
pureza y el rojo el simboliza alegra, amor, sensibilidad y pasin. En el centro sobre la franja
roja y blanca se encuentra el escudo de la institucin.
El Escudo.
El contiene un libro abierto y una pluma inspirada en el ilustre novelista, poeta y dramaturgo espaol
Miguel de Cervantes Saavedra, el libro y la pluma buscan que el Colegio se identifique con la las
escritura, el libro est rodeado por un crculo con letras rojas con el nombre del colegio y el lema:
honestidad y estudio.
2.1.1.4.2 Valores
Amor: Condicin humana que sublimiza al hombre en su sentimiento, que le hace ver en todo
hombre a su hermano, que lo integra a una familia y le da sentido de pertenencia y humanizacin, y
por ende busca el ser justo y libre. El amor constituye una perspectiva original, verdaderamente
propia del ser humano.
Respeto: la formacin del valor del respeto, tanto hacia s mismo como hacia los dems, constituye
un objetivo central de la preparacin de los jvenes, quienes estn insertos en una sociedad donde
la diversidad es cada da ms caracterstica. El amor y el respeto a s mismo, constituyen un
fundamento bsico para una vida plena.
Solidaridad: es la accin que realiza el individuo, comprometido por sus sentimientos, con el objeto
de beneficiar a los dems. El espritu solidario a formar en nuestro Colegio, persigue ensear a
concretar el amor al prjimo que debe caracterizar a los cristianos y a los hombres de buena
voluntad.
Responsabilidad: La libertad que debe caracterizar la vida del Colegio, debe estar acompaada por
la responsabilidad, generando el concepto de libertad responsable que debemos contribuir a
formar, como valores bsicos para enfrentar la vida en sociedad.
Confianza en s mismo: El mundo de hoy requiere de hombres de alta autoestima, que aunque
conscientes de sus limitaciones y debilidades se entienden capaces de alcanzar grandes logros.
Honestidad: Entendida como el valor que rige y regula la vida de la persona y que le permite actuar
dentro de los cnones del buen comportamiento social, tico y legal del contexto donde interacta.
Tolerancia: La capacidad que tiene el ser humano para saber controlar sus emociones negativas,
en determinados momentos conflictivos en su quehacer cotidiano.
Esperanza: El alumno del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess se compromete con su
quehacer diario porque es la esperanza para su familia, para la sociedad y para la nacin.
Excelencia: Porque el alumno de la Institucin crea conciencia de superacin en el desarrollo de su
personalidad, por lo cual aprovecha el tiempo y el estudio, se exige tratando de rendir al mximo con
su capacidad.
Paz: La institucin propende por un alumno con un desarrollo armnico, con equilibrio de si
personalidad, con desarrollo psico-afectivo y de autoestima que le llevara a obtener paz interior para
proyectar hacia los dems y hacia la naturaleza, actitudes de respeto y tolerancia.
Trabajo: Porque el trabajo edifica, salva, ayuda a la realizacin del ser humano y es la base del
desarrollo personal y social; satisfaccin del logro como fruto del esfuerzo; valoracin de la
honestidad.
2.1.1.4.3 Principios
El fomento y desarrollo de los valores como la razn de ser del colegio.
La atencin a la diversidad dando respuesta a los ms desfavorecidos, inmigrantes

7
La mejora continua como medio de dinamizar la actividad del Colegio. Optimizando los
recursos
humanos, funcionales y materiales.
La identificacin y la satisfaccin de los intereses de los miembros de la Comunidad

Educativa.
La formacin continua y especializada que d respuesta a las nuevas situaciones

educativas.
La incorporacin contina de Proyectos de Innovacin Pedaggica y de las Tecnologas

de la Informacin y de la Comunicacin.
Creemos que toda persona es capaz de superarse permanentemente por su condicin

de ser trascendente.
El reconocimiento a la igualdad de condiciones para aprender para los estudiantes.
La creencia en el desarrollo de su autoestima.
El reconocimiento que todas las personas de una sociedad tienen oportunidades,

pueden ser libres y participar activamente en la toma de decisiones que le afecten.
Creemos en los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, tolerancia, amor,

justicia, equidad, solidaridad, y creatividad.
Creemos en el desarrollo de su nivel de rendimiento y conducta de acuerdo a sus

capacidades.
Propendemos por una filosofa de vida que promueve el desarrollo humano,

fundamentado en los valores del Respeto, la Solidaridad, la Responsabilidad
y la Creatividad.
Creemos que la persona es capaz de desarrollar una actitud crtica y

propositiva.
Consideramos que la educacin debe estar al servicio del desarrollo integral y armnico
de toda la persona.
Velamos por un estilo pedaggico interdisciplinario, participativo e integrador, marcado

por el respeto a la diversidad.
Creemos
que
la
familia
es
la
primera
fundamental
comunidad
de
socializacin y aprendizaje de los hijos.
Consideramos que las experiencias de aprendizaje deben ser significativas, profundas,

y que deben lograrse a travs de actividades intencionadas, dinmicas,
reflexivas,
participativas
diseadas
fundamentalmente
para atender las
diferencias individuales de los estudiantes.
Postulamos que todos los docentes desarrollan su actividad pedaggica basada

en la metodologa del aprendizaje significativo.
Creemos que el aprendizaje es ms efectivo cuando es presentado en un medio

ambiente acogedor, clido, fraterno y motivador.
Postulamos la comunicacin abierta y fluida entre todos los medios de la comunidad

escolar.
2.1.1.4.4
Polticas Institucionales
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess
en coherencia con la
Visin y Misin, se
compromete con una cultura de calidad que propicia el logro de la satisfaccin de las necesidades y
expectativas de la Comunidad Educativa, incorporando en su propuesta educativa autoevaluaciones
peridicas, estndares e indicadores de medicin de la calidad en todos los procesos educativos,
que conlleven al mejoramiento acadmico, humano y a la optimizacin de
los recursos que
aseguran la sostenibilidad del Colegio.

Para lograr lo anterior el Colegio define las siguientes polticas en cada una de las reas de Gestin:
Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, con el fin de permitir que los
servicios educativos sean de calidad y estn al alcance de toda la comunidad educativa del
Colegio.
Fortalecer las competencias de los docentes en lo humano y profesional.
Mantener un clima laboral que favorezca la dinmica de la institucin.
Asegurar la sostenibilidad, permanencia y desarrollo de la institucin a mediano y largo

plazo, mediante la colaboracin, participacin y comunicacin de los diferentes actores del
proceso educativo, con el fin de descubrir las mejores prcticas para el logro de la misin
del Colegio.
Formar integralmente mediante un currculo articulado.
Mejorar el nivel de satisfaccin de los estudiantes.
Propiciar experiencias y procesos de encuentros que se reflejen en actitudes y acciones de

cambio que den fe de la sensibilidad social hacia los ms necesitados.
Adoptar un modelo pedaggico que oriente los procesos acadmicos de la institucin.
Lograr la formacin integral de los estudiantes mediante el desarrollo de las competencias

que les permita conocer, hacer y ser
Propender por la articulacin de todas las reas de estudios.
Establecer procedimientos para el buen uso del material didctico.
Establecer mecanismos
de seguimiento y control a
los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Disear las estrategias necesarias para facilitar los procesos de inclusin de los alumnos
con dificultades y discapacidades para que tengan acceso a los procesos pedaggicos
institucionales.
Crear los espacios necesarios para que los padres de familia se involucren en las
actividades propias de la institucin.
Organizar actividades que promuevan la integracin de la comunidad educativa.
Crear un programa de orientacin y psicologa proyectado a la comunidad, que se enfoque
en las caractersticas del entorno.
Disear un proyecto de servicio Social estudiantil para atender a la comunidad.
2.1.1.5. Polticas de inclusin
10
La inclusin educativa demanda un proceso de reestructuracin global de la escuela para

responder a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos.
(PARRILLA,2006: 132). (Cecilia y Olga Nov20)
El Ministerio de Educacin Nacional11 busca que todos los estudiantes independientemente de su
situacin personal, social y cultural reciban una atencin apropiada y pertinente que responda a las
expectativas de grupos poblacionales con necesidades especiales, estas poblaciones se refieren a:
tnicas (Indgenas, Afro descendientes y Raizales), con Necesidades Educativas Especiales (con
discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales), personas de talla baja (enanismo),
jvenes y adultos iletrados, afectadas por la violencia (en situacin de desplazamiento, nios, nias
y jvenes desvinculados de grupos armados al margen de la ley y adultos reinsertados), menores en
riesgo social (nios, nias y jvenes trabajadores, adolescentes en conflicto con la ley, y nios y
nias en proteccin); habitantes de frontera y poblacin rural dispersa.
Por tal motivo, el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, en su PEI, define la inclusin como la
posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de la sociedad, es
decir, a los sistemas sociales, educativos, econmicos, polticos, religiosos, culturales, cientficos y
jurdicos. As mismo la inclusin educativa no es solo la oportunidad de acceder, es tambin, como
lo define la UNESCO en 2005: el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades y reduciendo la exclusin en la educacin.
La institucin plantea las siguientes polticas de inclusin:
Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas incluidas universidades,

escuelas normales superiores, las organizaciones, las empresas, las cooperativas y lideres
del pas para el desarrollo y sostenimiento de las polticas de calidad, inclusin y equidad.
Garantizar el ingreso, permanencia y promocin de todas las personas en el servicio

educativo, propiciando un ambiente
donde todos sean aceptados y apoyados por los
miembros de la comunidad escolar y
vean
cubiertas sus necesidades educativas
especiales.
11
Ministerio de Educacin Nacional. Gua y Herramienta . Educacin Inclusiva con Calidad.Construyendo

capacidad Institucional para la atencin a la Diversidad. Serie Guia NO.34.Primera Edicin.2008
11
Esto implica pasar de una institucin basada en valores de competencia a valores de cooperacin.
Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las competencias,

destrezas y reconocimientos adquiridos por las personas en el proceso de aprendizaje en
programas de formacin para el trabajo y desarrollo humano.
Asegurar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a la informacin sobre la oferta
educativa existentes para que puedan ejercer sus derechos a elegir garantizndoles la
permanencia y la promocin en todos los niveles y modalidades educativas.
Garantizar docentes especialistas en cualquier rea de formacin, con experiencia en el

trato de estudiantes con necesidades educativas especiales. Detectar a los profesores que
han tenido en su clase a algn alumno con estas caractersticas y rescatar lo qu han
hecho, as como las dificultades a las que se enfrentaron y los aciertos que lograron y por
tanto desarrollar estrategias para el trabajo acadmico. Maestros con disposicin a
comprometerse.
Gestionar ante entidades territoriales los recursos para que los estudiantes reciban las
ayudas tcnicas, pedaggicas y materiales de enseanza que le permitan el aprendizaje, la
participacin y la connivencia.
Promover la articulacin de polticas, programas, proyectos y estrategias de carcter

inclusivo en todas las sedes que respondan a las caractersticas del contexto y a las
necesidades de atencin de la poblacin educativa del colegio.
Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa a travs de la fase implementacin, en la

cual se lleva a cabo el plan de mejoramiento institucional para la transformacin del servicio
educativo en atencin a la diversidad.
12
Garantizar el acceso a nuevas tecnologas a partir de la implementacin de nuevos

software, equipos de computo y pginas Web (que permitan el acceso a poblacin con
discapacidad), adquisicin bibliogrfica especializada de las IE que permitan mejorar los
canales de comunicacin, como la implementacin de las aulas virtuales.
Promover el desarrollo de actividades acadmicas de reconocimiento y divulgacin de las

caractersticas culturales de los grupos tnicos a travs de actividades culturales.
Estructurar la oferta extracurricular (eventos acadmicos, deportivos, recreativos, culturales,

etc.) para garantizar el acceso de esta poblacin.
13
2.1.2. Gestin Estratgica

2.1.2.1. Liderazgo Institucional
El colegio distrital sagrado corazn de Jess busca contar con lderes flexibles que permitan innovar
de acuerdo a las necesidades de la institucin mediante el desarrollo de practicas creativas,
participativas y con
una comunicacin constante
con todos los miembros de la comunidad
educativa. El liderazgo se debe caracterizar por reconocer el buen desempeo de estudiantes y

docentes por un elevado compromiso con la calidad acadmica y administrativa, por centrar su
trabajo hacia el mejoramiento acadmico y la convivencia entre los miembros de la comunidad
acadmica y por realizar seguimiento y control para verificar el cumplimiento de todas las metas
propuestas y las actividades programadas para la prestacin de un servicio de calidad.
2.1.2.2. Sistema de informacin y comunicacin: interna y externa

El sistema de comunicacin es un rea estratgica para la difusin, consolidacin y crecimiento del
colegio. En el colegio se consideran los medios de comunicacin como herramientas valiosas para
dar a conocer las actividades del colegio, tanto interna como con su entorno, esto lleva al colegio a
definir
mecanismos de comunicacin en todos los niveles que permitan una comunicacin
adecuada, oportuna y eficaz para el cumplimiento de la labor educativa. En las comunicaciones

externas los medios de comunicacin servirn adems para consolidar relaciones con el entorno
mediante medios de comunicacin como prensa, radio, correos electrnicos y otros, o con el fin
afianzar lazos de confianza en pro de la consecucin de los objetivos trazados por el Colegio.
2.1.2.3. Clima Institucional
La institucin es consiente que para propiciar una formacin integral en los estudiantes, se hace
necesario ofrecer condiciones que favorezcan la sana convivencia, el respecto y la motivacin entre
los miembros de la comunidad acadmica, para ello formular polticas educativas que incentiven el
aprendizaje y respete las diferencias individuales, apoyndose en el manual de convivencia del
1
colegio. Se propender por crear ambientes adecuados para el desarrollo de los procesos, por el
mejoramiento de la planta fsica y por la consecucin de un clima institucional acogedor.
En aras de conseguir un buen clima institucional, el colegio se compromete a:
Garantizar que los estudiantes se sientan parte de la institucin, que se identifican con
elementos como el escudo, el uniforme y la bandera, con la filosofa y los valores
institucionales.
Permitir que los estudiantes se identifican y se sienten orgulloso de pertenecer a la
Institucin, participando
activamente en actividades internas y externas, en su
representacin.
Realizar evaluaciones peridicas que permita identificar la satisfaccin de estudiantes y
docentes con la institucin y mejorar as su sentido de pertenencia.
2.1.2.4 Procedimiento para la evaluacin institucional

La evaluacin institucional ser un proceso participativo que se llevar a cabo peridicamente en la
institucin, para ello se adoptar un instrumento de seguimiento y control con el fin de medir el
desempeo de directivos, docentes y personal administrativo.
2.1.2.5 Autoevaluacin y seguimiento
La institucin define la autoevaluacin institucional como un proceso dinmico y participativo con
miras al mejoramiento de la calidad de los procesos de las diferentes reas de gestin del
establecimiento educativo. Se trabajar con un modelo estandarizado que estructure, defina y
establezca los criterios y procesos de la misma, segn los parmetros definidos por el Ministerio de
Educacin Nacional.
Para llevar a cabo el proceso de Autoevaluacin Institucional, se hace necesario definir un modelo
de autoevaluacin que contenga indicadores para cada uno de los procesos inherentes a las
diferentes reas de gestin, y de esta manera realizar peridicamente un anlisis de las debilidades
y fortalezas con el fin de proponer aplicar y reevaluar las actividades acadmicas y administrativas,
en la bsqueda de la calidad institucional.
El modelo de Autoevaluacin deber estar regido por los siguientes principios:
Transparencia: garantiza que los resultados sean confiables, se expresen con claridad,
accesibilidad y sean difundidos a la comunidad educativa y opinin pblica oportunamente.
Responsabilidad: orienta para que los entes institucionales asuman su propia

responsabilidad en el logro de los propsitos y objetivos de la calidad, as como en el
ejercicio responsable de la autonoma que le ofrece el establecimiento educativo
Participacin: aplica un conjunto de mecanismos y estrategias que buscan la participacin

voluntaria en los procesos de evaluacin.
Objetividad e imparcialidad: tiene por objeto que los procesos de evaluacin prioricen la
bsqueda de la mejora de la calidad educativa, en un marco de legalidad y probidad.
tica: garantiza una actuacin basada en la honestidad, equidad y justicia.
Periodicidad: la evaluacin es peridica y permite apreciar la evolucin de los logros hacia

la meta de la calidad. El instrumento ser aplicado a la comunidad educativa: directivos,
docentes estudiantes egresados y padres de familia.
2.1.3. Gobierno escolar

2.1.3.1. Toma de decisiones institucionales
La ley 115 de febrero 8 de 1994, titulo VII, Capitulo 2 establece que cada establecimiento educativo
del Estado tendr un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo
Acadmico. En el gobierno escolar sern consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los
educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopcin y
verificacin del reglamento escolar, la organizacin de las actividades sociales, deportivas,
culturales, artsticas y comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones
que redunden en la prctica de la participacin, democrtica en la vida escolar. Los voceros de los
estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrn, presentar sugerencias para la toma de
decisiones de carcter financiero, y tcnico pedaggico. Tanto en las instituciones educativas
3
pblicas como privadas, la comunidad educativa debe ser informada para permitir una participacin
seria y responsable en la direccin de las mismas.
2.1.3.2. Instancias de participacin: Consejo directivo, acadmico, estudiantil y de padres de
familia, comisin de evaluacin y promocin, personero estudiantil, asamblea de padres.
Constitucin y funcionalidad.
En concordancia con lo definido por la ley 115, el Colegio Distrital sagrado Corazn de Jess, cuenta
con el siguiente estamento en el gobierno escolar:
2.1.3.2.1 Consejo Directivo: el consejo directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess es
la mxima autoridad del Colegio, est integrado por:
El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y presidir.
Dos representantes de los docentes de la institucin
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el ltimo grado de educacin
que ofrezca la institucin.
Un representante de los egresados de la institucin y
Un representante de los sectores productivos del rea de influencia del sector productivo.
Los directivos docentes podrn participar de las deliberaciones del consejo directivo con voz pero sin
votos, cuando este le formule invitacin, a solicitud de cualquiera de sus miembros.
Dentro de los primeros 60 das calendario siguientes de la iniciacin de clases de cada perodo
lectivo anual, deber quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones.
Con tal fin el rector convocara con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para efectuar
las elecciones correspondientes.
Funciones del Consejo Directivo (Dec. 1860, cap. IV. Art. 23).
Le corresponde al Consejo Directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto que sean
competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos, con los estudiantes del establecimiento educativo y despus de haber
agotado los procedimientos previstos en el presente Manual de Convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos
estudiantes
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el
rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y

del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretaria de Educacin Distrital
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del

estudiante estipulado en el manual de convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a
la dignidad del mismo.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de

la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,

culturales; deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de

actividades educativas culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa, en das no laborables.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de Asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

5
Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de

pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educacin de
los estudiantes tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares.
Darse su propio reglamento.
2.1.3.2.2 Consejo Acadmico.

Segn el (Art. 145 Ley 115 de 1994, es la instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento, es convocado y presidido por el rector, estar integrado por los
directivos docentes y un docente por cada rea que ofrece la institucin. Por tratarse de una
institucin integrada, el consejo acadmico del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess
estar conformado por:
El rector quin la presidir y convocar
Los coordinadores(as)
Un orientador
Un docente por cada rea que ofrece el plantel.
Dos docentes de la sede 1 (uno por cada jornada)
Un docente de la sede 3
Una docente de preescolar
Funciones del Consejo Acadmico.
Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la Propuesta del P.E.I.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y

ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los
estudiantes y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluacin.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el P.E.I.
(decreto 1860 de 1994, artculo 24.)
El consejo acadmico conformar comisiones de evaluacin y promocin integrada por nmero

plural de docentes y directivos docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superacin
o insuficiencia en la consecucin de logros. Como resultado de anlisis, las comisiones prescribirn
las actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se
realizaran simultneamente con las actividades acadmicas en curso. En los casos de superacin
recomendaran la promocin anticipada.
2.1.3.2.3 Consejo de Estudiantes.
El Consejo estudiantil es concebido como el "mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos", est conformado por:
Un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institucin educativa.
Un estudiante de este consejo que est cursando el ltimo grado, deber representar al
estudiantado en el Consejo Directivo.
Funciones del Consejo Estudiantil

Son funciones del Consejo estudiantil del Colegio Sagrado Corazn De Jess:
Elaborar un reglamento para su pleno funcionamiento.
Canalizar las inquietudes y sugerencias del grupo al cual representan.
presentar propuestas que contribuyan a mejorar la calidad de la educacin.
Sugerir actividades de tipo acadmico, cultural, social o deportivo que
promuevan la
participacin e integracin de los estudiantes.
Participar en la elaboracin, divulgacin y evaluacin del Manual de convivencia.

7
Informar a las directivas del colegio sobre situaciones que, de acuerdo con las opiniones de
los estudiantes, afecten, de manera negativa, el ambiente escolar; informar al resto de los
estudiantes de las decisiones que se toman en las reuniones del Consejo Estudiantil.
El Consejo Directivo convocara en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario acadmico asambleas integradas por los alumnos que cursa en cada grado para que
elijan, mediante votacin secreta un representante por curso. La reunin de los representantes
por cada nivel forma el consejo de estudiantes.
2.1.3.2.4 Consejo de Padres de Familia
El decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 tiene por objeto promover y facilitar la participacin efectiva
de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de
educacin preescolar, bsica y media, oficiales y privados de acuerdo con los artculos 67 y 38 de
la constitucin poltica y el articulo 7 de la ley 115 de 1994.
El consejo de padres de familia del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess podr organizar los
comits de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del colegio de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el rector o
director. Los comits podrn contar con la participacin de un directivo o docente del establecimiento
educativo designado por el rector o director para tal fin. . Se reunir como mnimo tres veces al ao
por convocatoria del rector o director o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres
sern presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.
Funciones del Consejo de Padres de Familia
En el Colegio Distrital Sagrado Corazn De Jess el consejo de padres deber:
Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las
evaluaciones peridicas de competencias y pruebas de estado.
Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de la
educacin superior ICFES.
Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas reas.
Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos

planteados.
Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar

estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la practica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del nio.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre

todos los estamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la

Constitucin y Ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los

educandos y la solucin de las dificultades de aprendizaje.
Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y promocin.
Presentar propuestas de modificacin del proyecto educativo institucional.
2.1.3.2.5 Personero Estudiantil

El personero estudiantil del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, debe ser un estudiante que
curse el ltimo grado de educacin bsica o de educacin media de la institucin.
Funciones del Personero Estudiantil.
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr
utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo
de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin;
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de
oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga
veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Ser
elegido dentro de los treinta das calendario siguiente al de la iniciacin de clases de un perodo
lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin
de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
Requisitos:
Ser estudiante de 11 de la institucin educativa Distrital Sagrado Corazn de Jess

debidamente matriculado.
Presentar hoja de vida, acompaada de solicitud escrita de inscripcin, respaldadas por un

mnimo de cinco (5) estudiantes de su grupo debidamente matriculados.
Ser estudiante serio, responsable, segn constancia escrita por coordinacin de disciplina.
Ser estudiante de buen comportamiento general y buen rendimiento acadmico.
Inscripciones:
Los estudiantes que deseen poner su nombre para participar en la eleccin de personero, debern
inscribirse en la coordinacin. Durante el perodo de la campaa, el alumno aspirante tiene
autorizacin para visitar los cursos y promover su candidatura. La participacin del candidato debe
ser con altura, utilizando ideas, vocabulario serio y responsable, sin insultos o ataques personales.
Igualmente podr hacerse uso de afiches, carteles, volantes o un medio similar, pero que estos no
vayan a afectar la presentacin de la planta fsica de la institucin.
10
Elecciones
La eleccin se realizar el da y horas aprobadas por el Consejo Directivo. En caso de fuerza mayor
(lluvia, accidente u otra) la fecha de votacin se pospondr para el siguiente da hbil. Los alumnos
para poder votar debern identificarse con la tarjeta de identidad o carnet estudiantil y portar el
uniforme de diario. Y portar el uniforme de diario. En caso de no tener tarjeta de identidad o carnet
estudiantil, se recurrir al director de grupo, quien lo identificara. Para ser elegido personero, el
candidato debe obtener la ms alta votacin despus de haberse contado los votos de ambas
jornadas.
2.1.4. Cultura institucional

Es el conjunto de valores, creencias, y principios, que guan a una institucin y las conductas que
se esperan de sus miembros.
La institucin garantizar una comunicacin efectiva y permanente que propenda por involucrar a los
diferentes actores de la comunidad educativa en la toma de decisiones; esto a partir de las
herramientas existentes en nuestra institucin como; el correo electrnico personal, circulares,
carteleras, aula digital y pagina WEB, de tal forma que se genere espacios de participacin
continua.
La institucin continuar estimulando el rendimiento en los procesos formativos y educativos tanto
de los docentes como de los estudiantes, reconocer la iniciativa y creatividad en el desarrollo de
trabajos colaborativos al interior del Colegio, as como tambin el cumplimiento para trabajos donde
se articulan diferentes reas que son llevados a cabo por directrices institucionales trazadas el plan
de trabajo de la Institucin.
En cuanto al reconocimiento de los logros alcanzados por la comunidad educativa, la institucin
seguir con el programa de becas para los estudiantes destacados por su alto rendimiento y
adems se les conceder mencin de honor a los estudiantes sobresalientes por cada grado.
11
La institucin contina con actividades de proyeccin a la comunidad con eventos como la semana
de la creatividad, la ciencia y tecnologa, prueba de talentos en donde el estudiante pueda mostrar la
parte artstica que posee como ser humano, con el fin de incentivar la practica de los principios y
valores acadmicos y culturales, proceso que es divulgado y conocido por la comunidad acadmica.
2.1.4.1. Trabajo en equipo

Se trabaja por comisiones que se realizan en cada una de las reas teniendo en cuenta el perfil de
los docentes (semana de la creatividad, semana del carnaval, el festival del dulce, campeonato nter
cursos de futball). Entre las actividades desarrolladas por el colegio encontramos:
Semana de la creatividad: se nombra un coordinador de la actividad, quien se encarga de

coordinar todo los referente a exposiciones, los concursos de baile, danzas, poesas,
exposiciones de manualidades, exposiciones de ciencias sociales, ciencias naturales y por
ultimo como clausura del evento se realiza un evento social y una misa. En estas
actividades se le otorga reconocimientos a los estudiantes que sobresalen en las diferentes
actividades desarrolladas.
Semana del Carnaval: se realiza con el fin de promocionar los valores culturales y
conservar la tradicin de las fiestas carnestolndicas de la Regin Caribe, este evento se
realiza anualmente con la participacin de toda la comunidad educativa.
Festival del Dulce: al iniciar la Semana Santa, las tres sedes realizan el festival del dulce
con el fin de promocionar las tradiciones de la semana mayor, participan directivos, padres
de familia, docentes y estudiantes.
Campeonato nter cursos de Football: organizado por el docente de educacin fsica, sin
embargo cuenta solo con la participacin de una sola sede por la limitacin de los espacios
deportivos, al finalizar el campeonato
se premian con trofeos, medallas, menciones
honorficas a los ganadores, premios que son otorgados por los mismos estudiantes,
docentes y padres de familia.
2.1.4.2. Estmulos y reconocimientos
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En el Manual de convivencia del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, en el Articulo 8:

Incentivos para los Estudiantes, establece los siguientes reconocimientos:
Felicitaciones por parte de los Directivos y los Directores de Grupo , en comunidad, por
actuaciones destacadas.
Honrar al estudiante destacado permitindole izar la bandera de Colombia, durante la

realizacin de Actos Cvicos o Culturales.
Publicar en cuadros de honor el excelente desempeo acadmico y de comportamiento de

los estudiantes.
Otorgar matrcula de honor al mejor estudiante de cada curso con excelentes resultados
acadmicos, deportivos y culturales.
Otorgar distincin especial a los estudiantes graduandos que hayan obtenido los mejores
resultados en las pruebas ICFES.
Resaltar valores que se hayan manifestado en situaciones cotidianas que sean ejemplo a
seguir por los dems estudiantes.
2.1.4.3. Identificacin y divulgacin de buenas prcticas

2.1.4.3.1 El Proyecto de Computadores para educar:
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, mediante un proyecto presentado, recibi de
Computadores para Educar la donacin de 15 computadores. El Colegio aport la infraestructura
bsica y la Alcalda hizo el cerramiento del aula y las instalaciones elctricas necesarias para el
desarrollo de la iniciativa. El proyecto le permite a los alumnos tener acceso a las clases a travs de
Internet, accedan a ejercicios de las diferentes asignaturas y encuentren a travs del aula virtual el
complemento para su aprendizaje.
Este proceso se complement con la asistencia de los educadores a diversos cursos de capacitacin
en Bogot y estn prximos a multiplicar esta experiencia en Bucaramanga.
Los estudiantes complementan su trabajo en clase con lecturas, bibliotecas y cuestionarios, foros y
chats y evaluaciones en lnea, lo que beneficia a los estudiantes teniendo en cuenta que la mayoria
13
forman parte de una poblacin viajera y de escasos recursos, que en ocasiones por dificultades
econmicas dejan pasar hasta 8 y 10 das sin asistir a sus clases.
El aula virtual que desde ya implementa el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, beneficia a
la poblacin estudiantil desde la edad preescolar hasta el grado undcimo.
Se inicia a partir del 2007 en la Sede 1, con el apoyo de docentes, estudiantes y padres de familia y
asesora directa de la UIS. En la sede 1 la sala de informtica donada lleva por nombre Sala
Atlntico en honor al Departamento.
El proyecto tambin se implement en la sede 2 a partir del ao 2008 y en la actualidad se cuenta
con 24 computadores.
El proyecto se maneja con los siguientes preceptos:
Autosostenimiento
Mantenimiento continuo de los computadores
Capacitacin y asesora permanente de la UIS
Objetivos
Proporcionar a los estudiantes la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones, TIC en su educacin
Permitir al docente hacer uso y apropiacin de educativa de las TIC.
Mantener el inters de los estudiantes en la utilizacin de las TIC para su proceso de

aprendizaje.
Incluir estrategias didcticas innovadoras que conviertan a la institucin en lder en este

aspecto.
Logros:
Donacin de una sala de informtica con 15 computadores por parte de Computadores para
Educar para la sala 1
Sostenibilidad del proyecto con el aporte de los estudiantes
Manteniendo de las salas con el aporte de los estudiantes.
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En el mes de noviembre de 2009, el Colegio particip en la ciudad de Bogota con tres(3)

docentes de la sede 1 y 2 en representacin de la UIS en una convocatoria para elegir el
mejor proyecto. El proyecto consiste en trabajar las diferentes asignaturas a partir del
preescolar, haciendo uso de las TIC.
2.1.4.3.2 El Programa Matemticas Recreativas en el Nuevo Milenio.
Dirigido a estudiantes del plantel de los grados 6 a 11.
JUSTIFICACIN: la necesidad de incorporar Las Matemticas Recreativas en el programa

curricular de manera regular, podra servir para interesar a los estudiantes en las maravillas
de las matemticas, posibilitando de esta manera espacios ldicos que permitan el
aprovechamiento del tiempo libre promoviendo el inters y disposicin hacia el estudio de
las matemticas y en esta forma generando la exitosa aprobacin de los temas en estudio;
simultneamente se estara preparando a los estudiantes para participar en las Olimpiadas
Matemticas.
Problema: el estudio de las matemticas arrastra consigo un estigma de tradicin que perturba
la disposicin natural de los estudiantes hacia la comprensin de los ejes temticos del rea.
Con la implementacin de este proyecto pretendemos aminorar los efectos lesivos del estigma
fantasioso, producto slo de la tradicin.
Objetivos generales: entre los objetivos generales a obtener con la puesta en marcha del
presente proyecto tenemos:
Implementa una novedosa propuesta pedaggica que propicie la motivacin hacia el estudio
de las matemticas, logrando que los estudiantes la interioricen y asimilen como una
herramienta bsica y de fcil comprensin aplicable a la solucin de problemas en su
contexto diario.
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Incentivar al estudiante en la participacin de evaluaciones tipo icfes con el propsito de

interesarlos y motivarlos en la adquisicin de conocimientos en el campo de nuestra rea.
Proyectar la asignacin de un espacio fsico en la institucin para el funcionamiento de un

casino matemtico, en donde el estudiante pueda disfrutar de la recreacin y paralelamente
desarrolle su pensamiento lgico-matemtico.
Objetivos Especficos: los objetivos especficos notables y que se pretenden alcanzar con el
desarrollo del proyecto son:
Implementacin del componente ldico como estrategia para motivar a los estudiantes hacia
el inters por las matemticas.
Aprovechamiento del tiempo libre en actividades que permitan la sana recreacin y a su vez
el desarrollo de destrezas lgicas
Desarrollo de la creatividad, como aquella capacidad que poseen los estudiantes de explorar
y descubrir el mundo que los rodea.
Contextualizar las matemticas para que no slo se le de relevancia al contenido terico,

sino que el estudiante observe la aplicabilidad de estos en su entorno.
Creacin de espacios en donde prime el inters por participar de las actividades a realizar y
concienciar
al estudiante de la importancia del proceso enseanza-aprendizaje de las
matemticas.
Creacin de un Casino Matemtico.
Preparacin y participacin en Olimpiadas Matemticas.
Creacin de clubes matemticos.
Mejorar la efectividad del uso de la sala de informtica a travs de la seleccin y aplicacin

de software que propendan por un aprendizaje divertido de las matemticas.
Actividades: la propuesta pedaggica se impartir de la siguiente manera:
Presentacin del proyecto a los estudiantes.
Seleccin de monitores segn los criterios establecidos.

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Asignacin de una intensidad horaria en el rea de matemticas de cuatro (4) horas al mes
para orientar y ejecutar la propuesta.
Como la propuesta tambin pretende el aprovechamiento del tiempo libre, en el receso se

facilitar el material a los estudiantes para la aplicacin de uno de los objetivos establecidos,
como lo es el de la sana recreacin.
Promocin de acciones que permitan la adquisicin de del material didctico para el ptimo
desarrollo del proyecto.
2.1.4.3.3 El Uso del Aula Virtual Corazonista

Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin
y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia,
para ello, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes
oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; estas oportunidades son para utilizarlas y para
saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes.
Una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes de nuestras instituciones educativas,
es la poca profundidad para analizar situaciones de aprendizaje, realidad que se refleja por un
aprendizaje de solo contenido dando los estudiantes muestra de la poca importancia que tienen
estos contenidos para su vida, igualmente se observa la falta de manejo de las competencias
especficas, como consecuencia de esta situacin el docente perseverante e innovador, debe
buscar y proponer a sus alumnos metodologas de aprendizaje que rompan con la rutina, y se
vuelvan interesantes y fructferas.
El Aula Virtual corazonista surge como una alternativa para el
uso de las tecnologas como
elemento mediador del aprendizaje rompiendo con esas viejas maneras de aprendizaje fracasante,
ya que permite el manejo de gran cantidad de informacin en distintos medio que le facilita la
construccin del conocimiento de manera eficaz y significativa a los estudiantes.
Avances del Aula Virtual
Se ha logrado integrar un mayor nmero de profesores a su uso, cumpliendo con la meta del
PNDE que para el 2010 el 80 % de los docentes apoyen sus procesos pedaggicos en las
TIC.
Adecuacin inicial de la sala de audiovisuales.
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Buscando un mejor espacio para compartir con los estudiantes dentro de la Institucin de las
ventajas del Aula Virtual Corazonista se inicio la adecuacin de la sala de audiovisuales
proyecto que en su fase inicial consiste en dejar la sala adecuada con un Video proyector, un
computador con su equipo de amplificacin y sus muebles.
Necesidades del Aula Virtual
El aula virtual necesita para su mejoramiento
Un equipo con excelente configuracin para que cumpla las funciones de Servidor
Definir de manera permanente o estable la plataforma educativa donde quedara alojada

de manera definitiva el Aula virtual
Adecuacin final de la sala de audiovisuales, la cual se utiliza en la institucin para

interactuar en el espacio del aula virtual
Tablero electrnico o Pizarra digital interactiva
Una video cmara digital
2.1.4.3.4 El Programa de Aprovechamiento del Tiempo Libre

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, ha consolidado la tradicin de actividades que
permitan aprovechar significativamente el tiempo libre de los estudiantes.
Objetivos:
Brindar espacios ldicos para fortalecer el pensamiento lgico-matemtico a los estudiantes

de quinto a once grado Ello no habra sido posible si no hubiramos tenido
Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de la motricidad fina y el pensamiento lgicoespacial, por medio de tcnicas como el Origami (papiroflexia) y la realizacin de tarjetas y
figuras en Quilling o Filigrana.
Actividades
Institucionalizar el ao del ajedrez de la siguiente manera:
Motivar a los estudiantes a participar en esta gran convocatoria de ajedrez, por medio de
una conferencia dictada por una persona especializada en el tema.
Inscripcin de estudiantes interesados.

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Fundamentacin terico prctica de acuerdo al nivel de conocimiento.
Se realizaran pruebas clasificatorias y en los descansos se brindaran los espacios y el

material para trabajar.
Torneo de ajedrez como incentivo para premiar y destacar a los estudiantes que han estado
involucrados en el proyecto.
Para dar comienzo a estos talleres formativos en Origami y Filigrana se llevaran a cabo los
siguientes pasos:
Sensibilizacin a los estudiantes con un video en donde se exponga todos los materiales,
figuras y novedades acerca del tema.
Manipulacin del material, contacto con el papel y las metodologas a trabajar.
Realizacin de tarjetas personalizadas de animalitos, figuras, letras.
2.1.4.3.5 Proyecto de Educacin Ambiental

El proyecto de Educacin Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para
comunicar informacin y/o suministrar instruccin basado en los ms recientes y vlidos datos
cientficos al igual que en el sentimiento pblico prevaleciente diseado para apoyar el desarrollo de
actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas que guan
tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus
productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnolgicamente, etc. De manera que
minimicen lo ms que sea posible la degradacin del paisaje original o las caractersticas geolgicas
de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras
especies de plantas y animales.
La Educacin Ambiental debe posibilitar en el mbito procedimental, el dominio del pensamiento
formal y el mximo desarrollo de las posibilidades y destrezas de evolucin y control, en procesos de
resolucin de problemas y de manejo de informacin. La educacin ambiental debe generar en las
personas conciencia de su capacidad para intervenir en la resolucin de los problemas, superando la
impresin de impotencia que provoca la informacin teida de catastrofismo o fatalismo. La
educacin ambiental debe contribuir a la redefinicin del concepto de calidad de vida y bienestar. La
educacin ambiental debe provocar la no indiferencia frente al entorno, debe crear inquietud.
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Objetivos
Contribuir con la generacin de una cultura ecolgica y ambiental responsable y participativa,

inicindose en la comunidad educativa y continuando en sus hogares.
Realizar actividades concretas en favor de la naturaleza y el entorno.
Favorecer el conocimiento de la problemtica ambiental que afecta tanto al propio entorno como
al conjunto del planeta, as como de las relaciones entre ambos planos: local y global.
Capacitar a las personas en estrategias de obtencin y anlisis crtico de la informacin

ambiental.
Favorecer la incorporacin de nuevos valores pro-ambientales y fomentar una actitud crtica a la

vez que constructiva.
Fomentar la motivacin y los cauces para la participacin activa de las personas y grupos en los
asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad compartida hacia el entorno.
Capacitar en el anlisis de los conflictos socioambientales, en el debate de alternativas y en la

toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a su resolucin.
Actividades
Socializacin en las tres sedes y creacin del grupo ecolgico.
Creacin del comit de aseo.
En la sede 2 y 3 el grupo ecolgico se encargaba de orientar el manejo de los residuos

slidos.
Consecucin y decoracin de canecas en la sede 1
Elaboracin de un mural en la sede 2 y 3
Charla dirigida a los estudiantes de la sede 2 y 3.
Acciones programadas
Jornada de aseo y ornamentacin en la sede 1.
Elaboracin de mensaje ecolgicos (mural).
Primer foro ambientes escolares: Una alternativa para mejorar la calidad de la educacin.
Festival ecolgico: Manualidades con material reutilizable.
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Socializacin y consolidacin del grupo ecolgico, dos estudiantes por curso. Mes de
febrero, primer perodo.
Elaboracin de murales. Mes de abril, segundo perodo.
Jornada de aseo y ornamentacin. Mes de junio, finales del segundo perodo y mes de
septiembre en el tercer perodo, si es necesario.
Encuentro de grupos ecolgicos intercolegial. Mes de agosto tercer perodo
Segundo foro ecolgico, comienzo de octubre en el cuarto perodo.
Primer foro ecolgico intercolegial, durante la semana de la creatividad, finales del mes de
octubre en el cuarto perodo.
Construccin de un parque- huerta. Permanente comenzando en el mes de marzo.
2.1.5. Clima escolar

El clima escolar se asume como el conjunto de caractersticas que identifican el accionar del colegio
en cuanto a las relaciones interpersonales, manejo de conflictos, jerarquas y aquellos aspectos
relacionados con el ambiente percibido por todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.
Para lograr un buen clima escolar la institucin se apoyar en la optimizacin y aplicacin del
Manual de convivencia, proyectos pedaggicos y planes de estudio en caminados a la consecucin
y ejecucin de procesos formativos pertinentes, participativos y contextualizados.
La institucin ofrece a la comunidad estudiantil salas de computo, sala de audiovisuales, laboratorios
y cuenta con algunos salones de clases con buena ventilacin. Proyecta la adecuacin de espacios
fsicos que permitan la recreacin y el deporte y el desarrollo de otras actividades ldicas de tal
manera que le garantice un proceso adecuado y seguro, evitando de este modo utilizar otros
escenarios que se encuentran distantes de la institucin.
La institucin continuar con el proceso de induccin a los estudiantes nuevos, espacio en el cual
se realiza una socializacin del manual de connivencia en la bsqueda de su apropiacin.
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La institucin continuar con el proyecto pedaggico relacionado con la utilizacin de recursos que
existen actualmente como el aula digital que contribuyen con el mejoramiento acadmico.
El colegio organizar mesas de trabajo por reas y de forma interdisciplinaria con el fin de unificar
los planes de estudios que nos permita establecer una malla curricular de forma transversal que
responda a nuestras necesidades y acorde a nuestro modelo pedaggico.
Se implementarn
mecanismos y criterios de evaluacin que permitan valorar el grado de
satisfaccin de los estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general con el
propsito de ofrecer un servicio de calidad cada vez mejor
Los mecanismos de solucin de conflictos se fortalecern a travs de un seguimiento continuo y
sistemtico que permita minimizar los conflictos entre los miembros de la comunidad acadmica
Tales como: actas de compromiso, refuerzos realizados a los estudiantes, dilogos, charlas a padres
y estudiantes
2.1.5.1. Procesos de seleccin e induccin a nuevos estudiantes

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, cuenta con un programa de induccin para
estudiantes nuevos, docentes y para el personal administrativo que ingrese por primera vez a la
institucin. La induccin se hace al inicio del ao escolar a todos los estudiantes nuevos y sus
familias. La institucin evala sistemticamente la efectividad de su programa de induccin y de
acogida a estudiantes nuevos y sus familias y a otro personal, y realiza los ajustes pertinentes.
2.1.5.2. Manual de convivencia
El Manual de connivencia del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, fue adoptado mediante el
Acuerdo 026, el cual contiene los reglamentos y procedimientos requeridos en el DECRETO 4791
DE DICIEMBRE 19 DE 2008 emanado del Consejo Directivo, apoyndose en el uso de sus
atribuciones legales, en especial las conferidas en el decreto 1860 de 1994, ley 715 de 2001 y
22
decreto 4791 de 2008, ley 87 de 1993, establece en el Articulo primero: Aprobar el manual que
establece el reglamento interno integral y los procedimientos para la administracin del fondo de
servicios educativos en lo referido especficamente a cada asunto tratado en los considerando.
El manual de convivencia deber ser conocido y utilizado frecuentemente como un instrumento que
orienta los principios, valores, estrategias y actuaciones que favorecen un clima organizacional
armnico entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa; fomentando el respeto y la
valoracin de la diversidad para lo cual la institucin deber revisar peridicamente el manual de
convivencia en relacin con su papel en la gestin del clima institucional y orienta los ajustes y
mejoramientos al mismo que permita llevar a cabo con transparencia cada una de las obligaciones y
derechos contemplados.
Para el logro de lo contemplado en el manual de convivencia la institucin deber garantizar:
Un manejo de conflictos para ello la institucin realiza jornadas, talleres y otras actividades
orientadas a reducir los conflictos. Estas actividades son convocadas por algunos docentes.
Un Comit de Convivencia, que se encarga de la identificacin y mediacin de los conflictos

que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, definir las
competencias que requieren desarrollarse para fortalecer la convivencia y el respeto a la
diversidad, en coherencia con el PEI y la normatividad vigente.
Que la comunidad educativa reconozca y utilice el comit de convivencia para identificar y

mediar los conflictos y que las actividades programadas para fortalecer la convivencia
cuentan con amplia participacin de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Que la institucin evale y ajuste el funcionamiento del comit de convivencia y que se

propicie su transferencia y apropiacin
2.1.5.3. Motivacin de la comunidad educativa

Con el fin de mantener un clima escolar que propicie la motivacin de la comunidad y mas
especficamente el aprendizaje de los estudiantes, se hace necesario ofrecer ciertas condiciones al
interior de la institucin educativa para el logro de la misma, tales como:
Proporcionar un adecuado ambiente fsico: la institucin propender por ofrecer a los

miembros de la comunidad educativa espacios suficientes, organizados, limpios y
23
ordenados y con la dotacin adecuada que estimule el sentido de pertenencia hacia la

misma.
Motivacin hacia el aprendizaje: se propender por buscar mecanismos que permitan

imprimir a los estudiantes de todas las sedes, entusiasmo y una elevada motivacin hacia
el aprendizaje, que se vea reflejadas en toda la comunidad educativa.
Evaluacin peridica: evaluar peridicamente cules son las actitudes de los estudiantes
hacia el aprendizaje y realizar acciones para mejralas.
2.1.6. Relaciones con el entorno

La relacin de nuestro colegio con el entorno nos ayuda a ser sensibles a los cambios sociales y
culturales que tienen lugar en el mundo de hoy, permite mantener un dialogo constructivo con otras
instancias educativas de la sociedad y colaborar con ellas en pro de la educacin, para lograrlo la
institucin cuenta con los siguientes acuerdos y convenios:
2.1.6.1. Relaciones interinstitucionales

Universidad Autnoma del Caribe: desde el ao 2006, el colegio establece un convenio con la
Universidad Autnoma del Caribe , entidad que cuenta con un programa de prensa escuela para los
colegios, el convenio le permite capacitar a cuatro estudiantes que estn cursando 10 y 11, en
temticas relacionadas con la prensa-escuela, para ello un docente inscribe el colegio y escoge a los
estudiantes para esta capacitacin, la capacitacin tiene una duracin de tres meses, y una vez
terminada la capacitacin, se les permite a los estudiantes poner en prctica en la institucin lo que
aprendieron, este programa lleva tres aos en el colegio.
2.1.6.2. Alianzas y acuerdos institucionales
2.1.6.2.1 Bienestar Familiar: El colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess cuenta con el convenio
del programa de Asistencia Nutricional al Escolar que es atendido por el Instituto de Bienestar
Familiar. Actualmente se cuenta con 300 desayunos que son repartidos entre las sedes 1 y 2.
24
En aras de buscar el mejoramiento de este servicio, el colegio define un plan de accin anual que le
permita ofrecer nuevos servicios de asistencias nutricionales para los estudiantes, buscar el
sostenimiento y continuidad de los actuales y establecer nuevos convenios interinstitucionales para
promover hbitos y estilos de vida saludable e integral para los estudiantes.
2.1.6.2.2 Iglesia de Chiquinquir: el convenio del colegio con la iglesia de Chiquinquir se inici
desde el ao 2003, que le permite al Colegio desarrollar el proyecto de Bitcora espiritual donde los
estudiantes tienen la oportunidad de asistir a misa el primer viernes de cada mes y compartir
alimentos no perecederos con los dems miembros que asisten a la iglesia. Tambin a travs de
este proyecto se realizan actividades en la escuela como el valor del mes, los buenos das con la
comunidad estudiantil y el valor ecolgico
2.1.6.2.3 Polica Nacional : mediante este convenio la Polica Nacional, todos los lunes proporciona
charlas y talleres de orientacin en la prevencin en el uso de psicoactivos, dirigida a los
estudiantes de 6 y 7 grado de la jornada de la maana y a los estudiantes de 5, 6, y 7 de la
jornada de las tarde. Teniendo en cuenta los beneficios que este programa ha aportado a los
estudiantes, se espera reforzar este programa ponindolo en practica durante todo el ao lectivo y
ampliarlo a todos los estudiantes de los grados de bsica secundaria y media.
2.1.6.3. Alianzas con otros Sectores
Computadores para Educar: en el ao 2006 se hizo convenio con esta entidad gubernamental que
consiste en la donacin de computadores, y capacitacin a los docentes, la alcalda construy la
sala y la adecu con lo necesario, esta entidad desarrolla tres veces al ao capacitaciones y revisa
los trabajos que realizados durante cada periodo para ser llevados a los diferentes eventos. En este
momento estamos en la etapa de profundizacin y acompaamiento, en esta fase se ven resultados
del uso de la tecnologa en el aula de clase. Se va a participar en el 7 congreso Regional de
Computadores para educar y nuestra ponencia fue escogida dentro de 106 ponencias de las
diferentes escuelas de la regin Caribe.
25
2.1.7. Ejes estratgicos
Direccin
Comunicacin
Clima y Cultura
Relaciones
2.1.7.1 Lneas estratgicas

Direccionamiento estratgico. Se definen estrategias de participacin y divulgacin de la misin,
visin, principios institucionales polticas, la inclusin de personas con capacidades dismiles y
diversidad cultural, que permita el conocimiento de la Institucin y mejorar el sentido de perteneca.
Gestin estratgica: Desarrollar espacios participativos al interior de la institucin que permitan
establecer
estrategias para la discusin y consenso sobre la articulacin de planes, proyectos,
estrategias pedaggicas, uso de informacin para la toma de decisiones, seguimiento y

autoevaluacin, que permitan definir herramientas esnciales para liderar, articular y coordinar todas
las acciones institucionales.
Comunicacin y cultura institucional. Se definen estrategias orientadas a la organizacin y
divulgacin de la informacin de cada una de las reas de gestin ante toda la comunidad educativa:
docentes,
estudiantes, egresados, padres de familia, entre otros estamentos, que fomente la
participacin y el compromiso de la comunidad en todas las acciones llevadas a cabo pos la

Institucin y de esta manera dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales.
Gobierno Escolar: definir estrategias encaminadas a dar participacin en la toma de decisiones de
la Institucin a todas instancias, dentro de sus competencias y mbitos de accin. Para el caso se
establecer un Consejo Estudiantil y se le dar mayor relevancia a las diferentes instancias del
gobierno escolar.
26
Clima escolar: tiene que ver con la definicin de estrategias encaminadas a mejorar la pertinencia y
participacin de los diferentes estamentos, proporcionar un ambiente fsico adecuado para los
procesos de enseaza-aprendizaje, induccin a nuevos estudiantes, actividades extra curriculares,
bienestar de alumnos, que permita ofrecer un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo
de los estudiantes.
Relaciones con el entorno: generar estrategias que permitan el desarrollo de proyectos, programas
colaborativos y cooperativos que involucre a padres de familia, autoridades educativas, otras
instituciones y el sector productivo, para aunar esfuerzos en el cumplimento de la misin y lograr
objetivos especficos establecidos en el PEI y en Plan de Mejoramiento.
2.1.7.2 Objetivos estratgicos
Fomentar la participacin de la comunidad educativa en la construccin del PEI y en la toma

de decisiones acorde con las funciones que les compete.
Fomentar la apropiacin de las TIC entre la comunidad educativa.
Capacitar a los docentes en rea especfica y pedaggica.
Elaborar el manual de funciones para la orientacin de los procesos y la toma de

decisiones.
Realizar un seguimiento permanente a las acciones institucionales.
Mejorar los canales de comunicacin en el Colegio
Definir y socializar las metas, polticas, principios, propsitos y estrategias.
Construir un gobierno escolar participativo acorde a los lineamientos del MEN.
Propiciar un mejoramiento en el clima escolar.
2.1.7.3 Metas Estratgicas
Participacin del 100% de la Comunidad educativa
El 80% de los docentes deber utilizar y apropiarse de las TIC
El 80% de los docentes vinculados a la Institucin debern estar capacitados en TIC.

27
Realizar una autoevaluacin institucional al ao
Realizar dos(2) reuniones al ao con este fin
Conformar un gobierno escolar conforme lo estipula el MEN
Realizar dos(2) actividades que propicien un acercamiento entre los miembros de la

2.2. GESTIN ADMINISTRATIVA

Define las estrategias y actividades que asume el colegio para aunar y coordinar esfuerzos entre el
establecimiento y otros estamentos para cumplir su misin y lograr los objetivos especficos de su
PEI y su plan de mejoramiento.
2.2.1. Apoyo a la gestin acadmica
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, propender por adquirir un sistema de informacin
que permita almacenar y gestionar los procesos de matrcula, boletines y carpetas de los
estudiantes para lograr un buen funciona miento de la institucin.
2.2.2. Proceso de matrcula
La Secretaria de Educacin Distrital, establece las tarifas y el calendario de matriculas que le
permite a los colegios dar inicio al proceso de matrculas, en cada colegio, el rector deber asignar
los cupos disponibles a los menores que vivan cerca de los centros educativos.
Para la matricula es indispensable llenar los siguientes requisitos:
La diligencia de la matricula deber ser realizada, en las fechas que estipule el Consejo
Directivo de conformidad con las disposiciones legales vigentes y personalmente por el
padre, la madre o el representante legal conjuntamente con el estudiante.
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Para extender orden de matricula el Rector solo exigir el recibo de consignacin de los
derechos establecidos por la Secretaria de Educacin Distrital, el Consejo Directivo de la
institucin y se debern aportar los siguientes documentos:
Certificados de grados anteriores
Cuatro fotos recientes para la carpeta, hoja de matricula, carnet y libro de direccin de
grupo.
Fotocopia del SISBEN o EPS y la IPS donde sea atendido.
Constancia de Buena Conducta de la anterior Institucin.
Registro Civil original.
A partir del 2010 se institucionaliza el siguiente proceso de matrcula en el Colegio:

2.2.2.1 Pre matrcula
Para estudiantes antiguos:
Diseo de un formato por parte de la institucin: que contenga datos personales del
estudiante, padre de familia o acudiente, identidad (cdula o registro civil), afiliacin de salud
(EPS o sisbn) y especialmente un tem que confirme la continuidad o no del estudiante en
la institucin. En caso de no continuar, expresar el motivo del cambio y el nombre de la
institucin para la que tiene proyectado trasladarse.
Los estudiantes entregaran debidamente diligenciado el formato. Esta informacin se

sistematizara que servir para la proyeccin de la poblacin estudiantil de la institucin y de
la Secretaria de Educacin.
Los estudiantes nuevos realizaran una entrevista con el director del grado al que aspira.
Estas acciones sern realizadas por parte de la oficina de secretara de Colegio,

conjuntamente con los docentes Directores de Grupo.
2.2.2.2 Inscripcin
Para estudiantes nuevos:
Considerando los cupos disponibles arrojados en la Proyeccin se aplicar el proceso de
inscripcin, el cual comprender los siguientes aspectos:
29
Diseo de una ficha de Inscripcin, el cual debe tener entre otros: los datos personales,
donde se tendr en cuenta especialmente como criterio selectivo la edad, con el objeto en
ciertos casos determinar el grado de estudio del estudiante y de conformar grupos
homogneos con relacin a este aspecto.
Cumplidos los requisitos de inscripcin se proceder al siguiente paso: La Prematricula.
2.2.2.3 Matricula
La matricula de los estudiantes ser el ltimo paso de este proceso:
Se organizara una comisin de docentes para realizar esta fase, la cual estar integrada
por los Coordinadores, Secretaria, Psiclogo y Docentes directores de grupo.
Aspectos a tener en cuenta:
Diseo de formato de matrcula, el cual deber contener datos personales, familiares y

algunos acadmicos del Estudiante y de sus acudientes.
La comisin iniciar su trabajo con las carpetas que contienen la documentacin de los
estudiantes, actualizndola al recibir la nueva informacin.
Los padres de familia diligencian el formato de matrcula y lo entregan con los requisitos
exigidos, como son el registro civil, documento de identidad, fotos, certificados mdicos y
vista, certificado de estudio o informe valorativo del ao anterior y volante de consignacin
con los costos educativos cancelados.
Esta documentacin se archivar en una carpeta por estudiante, de igual manera se

sistematizar y se presentar un informe a la Secretara de Educacin Distrital.
2.2.1.2. Boletines de notas

Se denomina as el informe acadmico que se entrega a cada alumno donde se resume las
valoraciones obtenidas durante el periodo acadmico.
Para la elaboracin de un informe acadmico o boletn se procede de la siguiente manera:
Recoleccin de logros de cada una de las reas o asignaturas que forman el plan de estudios en
un banco de logros.
30
En una hoja de clculo Excel se ingresan los logros de cada curso que luego son impresos para
ser entregados a cada docente.
Se organiza la informacin en las planillas de rea y al final de cada periodo se entrega a los
profesores para que consigne las valoraciones de los logros y estos los docentes debern
entregar a la coordinacin en las fechas estipuladas en el calendario acadmico del Colegio.
Se sistematiza la informacin de las planillas en el Formato de informe o boletn en forma
manual.
Se archiva la informacin para ser almacenada prximamente en el programa EVEREST.
2.2.1.2.1 Estructura del Boletn de Notas
Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final tienen los nombres y
apellidos e identificacin de los mismos. Van las reas cursadas en cada grado con la intensidad
horaria semanal de cada una y total del grado.
En dos columnas se escribe: en una la escala numrica de 1 a 100 y en la otra la evaluacin de
desempeo de acuerdo con las equivalencias numricas y a continuacin una descripcin objetiva,
explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el periodo o ao evaluado, referidas a
los indicadores, logros y competencias alcanzados y una columna final donde aparezcan las
inasistencias. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el termino OBSERVACIONES
en el cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiantes, en su proceso
formativo y tico durante el periodo o ao descrito y las recomendaciones para su mejoramiento.
Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de
familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
En Cuanto a las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin, se conservara la
estructura establecida en le decreto 1860 en le capitulo 6 en su articulo 50 al 56, los cuales
establecen como deben conformarse las comisiones de evaluacin, atendiendo a las instancias
respectivas (docente, consejo acadmico, comit de evaluacin). Se recomienda no omitir el
cumplimiento de las conductas regulares establecidas para obtener resultados ptimos y bien
justificados ante la ley, de esta manera dar argumentos bien definidos a las posibles reclamaciones
interpuestas por los padres de familia.
31
2.2.2. Administracin de la planta fsica y de los recursos

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, vela siempre por garantizar buenas condiciones de
infraestructura y dotacin para una adecuada prestacin de los servicios. Mantenimiento,
adecuacin y embellecimiento de la planta fsica, seguimiento al uso de los espacios, adquisicin y
mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotacin y mantenimiento de
equipos, seguridad y proteccin.
2.2.2.1. Seguimiento al uso adecuado de los espacios

Los bienes y espacios de la institucin educativa son de beneficio pblico, en tal sentido precisan la
definicin de medidas para el debido cuidado, custodia y garanta de correcto uso. El siguiente
procedimiento determinara las condiciones de prstamo de los bienes devolutivos y espacios para
la tenencia de los mismos en condiciones de permanente servicio, dicta directrices para las
personas a las que se asigne o soliciten en prstamo bienes cargados al inventario institucional.
Toda persona que disponga en calidad de prstamo para el uso propio o particular de un bien
institucional, adquiere responsabilidad sobre el mismo.
La institucin educativa debe ejercer el control directo sobre los bienes de su propiedad, por tal
razn es necesario tener un procedimiento confiable y oportuno, que permita la localizacin de
bienes e identificacin de quienes hacen uso de los espacios.
Propiedad sobre los bienes y espacios. Los bienes en inventarios y los espacios e instalaciones de
la institucin educativa son propiedad del ente territorial certificado. El ordenador del gasto tiene la
responsabilidad en la administracin y custodia de ellos, la comunidad educativa, contratistas,
administrativos, autoridades educativas, en general tienen el derecho al uso pero responsabilidad
sobre las consecuencias del mismo, consecuentemente, debern propender por el cuidado de los
bienes y espacios asignados para evitar el dao y deterioro, no exceder el uso normal objetivo y
racional y asegurar el conocimiento necesario para el adecuado manejo de bienes o uso de
espacios.
Obligaciones de quienes solicitan en prstamo espacios o bienes.
32
Los tenedores de bienes o espacios en calidad de prstamo, tendrn las siguientes obligaciones:
Pagar anticipadamente el valor pactado (si esto es convenido)
Garantizar la reposicin del espacio o bien en las mismas condiciones en que fue recibido y con el
lmite del tiempo pactado.
Emplear el espacio o bien en acciones de legalidad.
Propender el buen uso y evitar el deterior o dao del espacio o bien.
Reponer el bien en caso de prdida, hurto, deterioro o dao.
Competencia en el prstamo de bienes y espacios.
El consejo directivo faculta al ordenador del gasto para el trmite de autorizacin de uso bienes y
espacios con sujecin al procedimiento establecido en este captulo.
Valor de los espacios o bienes conferidos en calidad de prstamo.
El uso de los bienes y espacios de la institucin educativa, tiene como premisa el beneficio de la
comunidad educativa, as cuando se trate de actividades institucionales o particulares en pro de la
comunidad educativa, el uso no tendr algn valor. Cuando el objeto del uso de los bienes o
espacios tenga un carcter de beneficio econmico para quien lo solicita, se convendr un pago
equivalente a los referentes de mercado para el mismo bien o espacio.
Trmite de prstamo de bienes o espacios
Diligenciamiento de formulario que se presenta al final de este capitulo
Consignacin en la cuenta del fondo de servicios educativos y entrega a tesorera (si esto aplica)
Recepcin del bien y suscripcin de compromiso de responsabilidad sobre el bien o espacio (en el
mismo formulario de solicitud)
Devolucin, verificacin de condiciones inciales de uso del bien o espacio. En los casos requeridos
tramites de reposicin del bien.
Formulario para la solicitud de prstamo de bienes o espacios.
33
Con el propsito de optimizar el uso de los espacios fsicos con que cuenta la institucin, el Colegio
cuenta con la definicin de procedimientos y con un Formulario estandarizado para la solicitud de
prstamo de bienes o espacios, el cual deber ser diligenciado para su uso.
El formulario contiene los datos necesarios para la generacin de estadsticas de uso, a continuacin
se presenta el cuadro siguiente:
Cuadro No.1. Formulario para la Solicitud de Prstamo de Bienes o espacios.
INSTITUCION EDUCATIVA:
FORMULARIO PARA SOLICITUD DE PRESTAMO DE BIENES O ESPACIOS
FECHA______________
especifique su solicitud:
Bienes
Espacios
DATOS DEL SOLICITANTE -RESPONSABLE:

Nombre de persona natural o jurdica:
Identificacin C.C NIT
Direccin sede principal o residencia
Ciudad
Nmeros de contacto (fijo y mvil)
Email:
EL BIEN O ESPACIO SE REQUIERE PARA? REALIZAR DESCRIPCION DE UTILIZACION
TIEMPO DE TENENCIA DEL BIEN O ESPACIO

desde:
34
Hasta:
Valor a pagar por la utilizacin del bien o espacio: (si aplica)
Consignar en cuenta______________________a nombre del FSE de la IE.
COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD EN LA TENENCIA DEL BIEN O ESPACIO
En calidad de responsable en la tenencia temporal por el prstamo gratuito____u oneroso
____del bien___________________________ o espacio_______________________de la
institucin
educativa_____________________________,
acepto
las
siguientes
responsabilidades:
a. Pagar anticipadamente el valor pactado (si esto es convenido)

b. Garantizar la reposicin del espacio o bien en las mismas condiciones en que fue recibido y
con el lmite del tiempo pactado.
c. Emplear el espacio o bien en acciones de legalidad.
d. Propender el buen uso y evitar el deterior o dao del espacio o bien.
e. Reponer el bien en caso de prdida, hurto, deterioro o dao.
firma de aceptacin y recibo del bien o servicio.
firma de quien autoriza el prstamo del bien o espacio
ordenador del gasto
35
OBSERVACIONES ( PARA LA ENTREGA DEL BIEN O ESPACIO A LA INSTITUCION

EDUCATIVA)
a. el bien o espacio fue recibido en las condiciones iniciales entregadas al solicitante
b. El bien o espacio presenta deterioro, dao o condiciones de NO uso, debera hacerse efectiva
el compromiso de responsabilidad.
fecha de devolucin:
firma de quien recibe la devolucin del bien o espacio
ordenador del gasto
2.2.2.2. Programa para la adecuacin y embellecimiento

El embellecimiento tiene que ver con el proyecto de educacin ambiental que se encarga de cuidar y
engalanar las zonas verdes del colegio como tambin generar cultura de aseo en los nios,
implementando canecas, limpieza de los alrededores y el cuidado del medio ambiente del colegio.
En cuanto a la adecuacin, pintura y mantenimiento tiene que ver con el rubro de servicio docente
que se aparta una partida para pintura de paredes, arreglo de sillas, baos, salones. El aseo del
colegio es pagado por cuenta de la alcalda.
2.2.2.3. Seguridad y proteccin
La institucin es consciente que no tiene un plan de seguridad y proteccin, pero en el momento, el
colegio cuenta con vigilancia diurna y nocturna. La vigilancia nocturna es a travs de una empresa
privada y la diurna es una persona que atiende la portera, de ambas se encarga la alcalda.
La seguridad y proteccin de sus recursos tanto fsicos como humanos, es de suma importancia
para el Colegio, sin embargo este panorama de riesgo se encuentra en un proceso de iniciacin
teniendo en cuenta que en la actualidad se encuentra en una zona de alto riesgo ya que existe un
36
arroyo en las zonas aledaas y no existe una sealizacin que de cuenta del peligro que esto
representa para la comunidad educativa, es decir Colegio y vas pblicas carecen de sealizacin,
razn por la cual se deber gestionar con las autoridades competentes y para que con el apoyo del
Colegio se de solucin a esta problemtica.
En cuanto a los equipos y recursos con que cuenta la Institucin, es manejada con todas las
precauciones que amerita, los docentes son los encargados de cada aula, sala de cmputos, sala de
audiovisuales, laboratorios, cada una con su medida de seguridad necesaria.
La institucin en su interior amerita de sealizacin adecuada en relacin con riesgos y peligros
existentes, con el fin de ir educando a estudiantes y docentes en la cultura de la no violacin de las
normas de seguridad.
Teniendo en cuenta la anterior problemtica el colegio disear y desarrollar un programa de
seguridad y prevencin de riesgos.
2.2.3. Administracin de servicios complementarios

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, prepondera por realizar seguimiento a la prestacin
de los servicios complementarios existentes en la Institucin que permitan asegurar una adecuada
prestacin de los mismos y gestionar nuevos convenios que permitan ampliar los existentes en pro
del mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.
2.2.3.1. Transporte, restaurante, cafetera, salud.

2.2.3.1.1 Transporte Escolar: Teniendo en cuenta que los estudiantes de nuestra institucin viven
en los alrededores del plantel educativo los estudiantes del colegio no se hace uso de transporte
escolar.
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2.2.3.1.2 Restaurante Escolar: El colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess ofrece el servicio de
restaurante escolar en la modalidad de desayuno a los nios y nias de primaria. Este servicio lo
presta el Instituto de Bienestar Familiar a travs de la entidad Fundasalud lo que contribuye con la
recuperacin del estado nutricional de los estudiantes.
Las manipuladoras de los alimentos deben cumplir con las siguientes recomendaciones:
Uniforme completo: bata, delantal, tapaboca y gorro limpio. Calzado cerrado, blanco y sin
tacn.
Practicas higinicas: buena higiene personal.
Control de plagas, insectos y roedores.
2.2.3.1.3 Cafetera: El Colegio Distrital Sagrado De Jess propender por la creacin de una
cafetera respetando todas las normas de higiene propias del servicio de alimentacin. Atender de
lunes a viernes ofreciendo almuerzos con precios asequibles para toda la comunidad educativa.
2.2.3.1.4 Tienda: Se presta este servicio a los estudiantes de todos los grados. El horario de
atencin es durante el recreo y en momentos de actividades especiales que as lo recomienden. La
institucin supervisar el orden y su adecuada utilizacin, considerndola una actividad de
formacin.
2.2.3.1.5 Enfermera: se considera una necesidad apremiante el servicio de enfermera para el
colegio, con el fin de atender las eventualidades que presenten los estudiantes y ofrecer los
primeros auxilios. Se requerir de un auxiliar de enfermera, solicitado a travs de convenios con
instituciones educativas con programas de salud.
2.2.3.2. Apoyo a estudiantes con necesidades especiales
Es importante identificar que en la familia existen innumerables factores que continuamente estn
modificando, condicionando y determinando las acciones e interacciones de los miembros que
integran la familia, produciendo de esta manera resultados cambiantes en la dinmica de la misma,
por esto es importante determinar aquellos hechos, eventualidades y dems sucesos que puedan
38
impactar dentro y fuera del hogar, que impidan que se lleven relaciones estrechas y que se reflejen
en el desarrollo de las actividades de crecimiento y de desempeo escolar.
La funcin del servicio de psicologa en el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess busca
resolver problemas asociados con los estudiantes. Los profesores son los encargados de remitir al
psiclogo a estudiantes que presenten de problemas de ndole acadmico y personales. Los padres
tambin pueden solicitar este servicio para sus hijos.
Luego los estudiantes son sometidos a test de evaluacin, previo consentimiento a los padres, el
cual se hace por escrito o mediante una reunin previa con los mismos. Los resultados se traducen
en una serie de recomendaciones a los profesores y a los padres sobre normas de actuacin con los
nios. Tambin se realiza una memoria anual con el seguimiento del nio.
Los estudiantes de 10 y 11 pueden acudir libremente al servicio de psicologa para tratar cualquier
tema. En el grado 11 se realiza un test de aptitudes y orientacin y entrevistas individuales a los
alumnos.
El psiclogo participa siempre en las reuniones de evaluacin y colabora con los profesores en el
seguimiento que hace el colegio de cada nio.
A peticin de los padres o de entidades externas, colabora con los tratamientos externos que
puedan tener los estudiantes.
2.2.4. Talento Humano

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, prepondera por garantizar buenas condiciones de
trabajo y desarrollo profesional a las personas vinculadas al establecimiento educativo, para ello
definir procedimientos y actividades para cada unas de las reas relacionadas con :Perfiles del
docente, induccin, formacin y capacitacin, asignacin acadmica, pertenencia a la institucin,
evaluacin del desempeo, estmulos, apoyo a la investigacin, convivencia y manejo de conflictos,
bienestar del talento humano.
La elaboracin, aplicacin y evaluacin del Proyecto no sern posibles si el Colegio no dispone de
un equipo directivo, de docentes y de trabajadores con la debida calidad humana, cualificacin
39
profesional y/o vocacional y una dedicacin suficiente a la realizacin de las tareas inherentes al
Proyecto Educativo Institucional.
2.2.4.1. Formacin y capacitacin
Los programas de capacitacin para el personal docente y administrativo en su mayora los ofrece la
Secretara de Educacin del Distrito de Barranquilla, el Colegio Distrital Sagrado Corazn De Jess
como tal, tambin capacita a sus funcionarios con recursos propios que aunque son mnimos,
obedecen a un cronograma establecido. Sin embargo se requiere que la capacitacin obedezca a
las necesidades de actualizacin y formacin en las reas especficas con el fin de optimizar el
servicio.
2.2.4.2. Perfiles
La Secretaria de Educacin Distrital de Barranquilla es la entidad encargada de seleccionar el
personal y enviarlo a la institucin. No obstante El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess
define el perfil que ideal que deben poseer los directivos y docentes que trabajan en la institucin,
el cual relacionamos a continuacin:
Perfil profesional relacionado con el ser:
Personas con capacidad de liderar e innovar.
Personas con capacidad de armonizar intereses distintos.
Personas comprometida con la comunidad educativa.
Personas capaces de brindar su formacin profesional, experiencia y tiempo.
Con sentido de pertenencia, de equidad en la toma de decisiones.
Un recurso humano que ofrece un buen servicio, legal y social siempre con perspectivas de
contribuir a un futuro mejor.
Con gran conviccin humana social y cultural.
Sentido humano, tico y moral.
Destacado en su compromiso y participacin en la institucin.
Perfil profesional relacionado con el conocer y el hacer:

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Excelente dominio en su rea profesional.
Dominio en las competencias relacionadas con la ciencia y la tecnologa.
Innovador, creativo y con verdadero espritu investigativo.
Capacidad de participar en la elaboracin y la implementacin del proyecto educativo

institucional, de acuerdo con el contexto social particular de la escuela.
Con capacidad para analizar, interpretar, evaluar y modificar los resultados de su trabajo
para mejorar la calidad de los aprendizajes.
Ser docente corazonista es ser amigo, orientador, constructor, artista, compaero, conciliador
2.3.4.3. Evaluacin de desempeo
La evaluacin anual de desempeo de docentes y directivos docentes se ha diseado desde un
enfoque de competencias. Una competencia se define como una caracterstica intrnseca de un
individuo que se manifiesta en su desempeo particular en contextos determinados (no es
observable directamente).
El desempeo laboral de un docente o directivo docente depende entonces de un conjunto de
competencias que se manifiestan en resultados, y actuaciones intencionales, relacionadas con sus
responsabilidades profesionales, que a su vez derivan del propsito de su cargo dentro de la
institucin y aportan al cumplimiento de los objetivos misionales y organizacionales definidos en el
Proyecto Educativo Institucional. Es decir que el desempeo del docente y del directivo docente
irradia tanto al estudiante, como a la institucin.
Para los fines de la evaluacin de desempeo, se clasificaron las competencias como funcionales y
comportamentales. Las competencias funcionales corresponden al desempeo de las
responsabilidades especficas del docente. Las competencias comportamentales se refieren a las
actitudes, valores, intereses, motivaciones y caractersticas de personalidad con que los educadores
cumplen sus funciones.
La evaluacin de competencias tiene la caracterstica de ser contina, sistemtica y basado en
evidencias.
La evaluacin de los docentes es realizada por el rector del establecimiento, quienes tambin tienen
a su cargo la evaluacin de los coordinadores. stos a su vez son evaluados por su superior
41
jerrquico en la estructura de la Secretaria de Educacin o por el servidor pblico que sea designado
por el nominador de la entidad territorial.
El resultado de la evaluacin de desempeo es el punto de partida para generar el Plan de
desarrollo Personal y Profesional para el docente, mediante el cual se expresan las competencias en
las cuales el evaluado presenta un desempeo no satisfactorio para que partiendo de ellas, se
implementen las acciones correspondientes para corregir esta situacin (debe concebirse como un
elemento para la reflexin que permita al docente o directivo docente valorar los desafos que debe
enfrentar para mejorar su labor). La evaluacin de desempeo es por ende una oportunidad de
mejoramiento.
Si bien la principal aplicacin de los resultados de la evaluacin de desempeo anual es la
retroalimentacin sobre los logros personales en el marco de las metas de la institucin educativa y
el Plan de Desarrollo personal y Profesional; esta evaluacin permite evidenciar la forma como es
percibido el evaluado por otros actores de la organizacin escolar, lo que le ayuda al docente o
directivo docente a conocerse crticamente, reafirmar sus logros y reconocer sus dificultades para
aprender de ellas, conducir de manera mas consciente su trabajo, comprender mejor lo que sabe y
lo que necesita saber y buscar y aceptar estrategias de cualificacin y actualizacin.
La evaluacin permite establecer la situacin del docente en relacin con sus competencias
funcionales y comporta mentales y le da la oportunidad de mejorar, al reconocerse en sus logros y
dificultades.
Al sustentar la evaluacin en evidencias se da prioridad al principio de objetividad, por cuanto la
decisin final (el juicio de valor) debe ser consecuente con la evidencia existente en la carpeta de
evidencias del docente o del directivo docente.
En conclusin, la evaluacin anual de desempeo permite al docente establecer sus aciertos y
reconocer sus falencias, para que las supere; esta es una evaluacin para el mejoramiento continuo.
2.2.5. Apoyo financiero y contable

2.2.5.1. Procedimientos contables
42
La institucin cuenta con un Reglamento para el manejo de tesorera, en el cual se contempla las
operaciones de tesorera que se originan en la administracin de fondos y garantizan la liquidez y
correcta destinacin de recursos financieros.
En el presente reglamento, se determinara la forma y procedimiento para:
2.2.5.1.1 Realizacin de los recaudos: Administracin de recursos en cuenta bancaria
De conformidad con el artculo 15 del decreto 4791 de diciembre 19 de 2008, los recursos
financieros del fondo de servicios educativos se manejaran en cuentas bancarias que dispone de la
respetiva vigilancia de la superintendencia financiera. A la entidad territorial certificada (municipio o
departamento), se enviara con oficio motivado constancia de existencia de (los) productos bancarios
para su respectivo registro en tesorera. Para ello tiene en cuenta los siguientes lineamientos:
Apertura de nuevas cuentas : cuando con ocasin de nuevos recursos se precise de la apertura
de nuevos productos bancarios, se proceder a su apertura. De tal hecho se enviara notificacin a la
entidad territorial certificada, dentro del mes calendario siguiente al hecho, en todo caso se
proceder de conformidad a las directrices que para este fin seale el ente territorial.
Recepcin de efectivo: todos los ingresos percibidos por la institucin educativa se administraran
desde la cuenta(s) bancaria registrada.
Comprobantes de ingresos: recibido el extracto bancario se proceder a la consolidacin de la
informacin para el registro contable del comprobante de ingreso, clasificando segn corresponda
contable y presupuestalmente los valores relacionados en el extracto bancario.
Constitucin de ttulos: siempre que se garantice la atencin a compromisos adquiridos segn la
programacin financiera anual: proyectos, POIA y flujo de caja, la institucin educativa podr
favorecer la obtencin de mayor rendimiento financiero a travs de la constitucin de certificados de
depsito a trmino fijo en entidades vigiladas por la superintendencia financiera.
43
Nuevos ingresos: la institucin educativa propender la eficiente gestin financiera a travs de la

consecucin de nuevos recursos en fuentes lcitas propias, relacionadas o complementarias del
objeto social del ente educativo. Estos nuevos ingresos se adicionaran al presupuesto y
administrarn en la cuenta del fondo de servicios educativos si su fin es general o en cuenta
independiente si su fin es particular. Toda actividad susceptible de generar recursos para la
institucin educativa ser sometida a consideracin del consejo directivo, su aprobacin y
destinacin constaran en la respectiva acta de la sesin donde se trate el asunto.
Acciones de cobro: sin perjuicio de la gratuidad en la prestacin del servicio educativo segn
artculo 67 de la constitucin nacional, obrando de conformidad con lo dispuesto en la ley 1066 de
2006, la institucin educativa suscribir acuerdos de pago con los padres de familia que no paguen
los servicios complementarios o derechos acadmicos del estudiante del cual es acudiente. El
seguimiento a estos acuerdos ser trimestral y mediante oficios se anunciara el incumplimiento de
los mismos.
Para el cobro de otros conceptos como la contraprestacin mensual por la concesin de la cafetera
escolar, se exigir comprobante de consignacin mensual al adjudicatario, en caso de
incumplimiento por ms de dos meses se iniciara trmite de realizacin de la pliza de cumplimiento
o el que seale el respectivo contrato de concesin.
Para cada caso de incumplimiento de pago, en otros servicios o convenios se proceder de
conformidad con las clausulas que seale el respectivo documento suscrito por las partes.
2.2.5.1.2 Realizacin de pagos
Programacin del pago : todo pago se efectuara con sujecin a la disponibilidad de fondos. No podr
adquirirse compromiso sin la verificacin de saldo liquido para su atencin.
Cumplido esta
verificacin se adelantara la comprobacin de los requisitos rutinarios de presupuesto:

disponibilidad, compromiso, recibido a satisfaccin; los contables: causacin y existencia de la
factura o documento equivalente; los contractuales: orden de compra, prestacin o servicio segn
44
corresponda en reglamento interno; realizada esta confrontacin se proceder a la elaboracin de la

respectiva orden de pago.
Disponibilidad de fondos y presupuesto: De conformidad con el artculo 10 del decreto 4791 de
diciembre 19 de 2008, todo pago que se programe deber contar con la previa disponibilidad de
recursos presupuestales y de fondos.
Pagos en cheque o transferencia: En la institucin educativa, no se generan pagos en efectivo. La
modalidad de pago ser de contado, por la incapacidad jurdica frente a las condiciones que permite
el endeudamiento pblico; el instrumento de pago ser el cheque o transferencia electrnica segn
convenio suscrito con la entidad bancaria.
Autorizacin del pago : el pago debe ser autorizado por el ordenador del gasto: rector o director,
quien adems firmara la orden de pago, no obstante la firma del soporte de pago para el caso de
gerencia electrnica, o cheque cuando se trate de titulo valor, deber estar firmado por el rector y
quien cumpla funciones de tesorera.
Requisitos del beneficiario: para todo pago el beneficiario, con sujecin al rgimen tributario al que
pertenezca, deber presentar factura o documento equivalente con el pleno de los requisitos
tributarios. Adicionalmente anexar la documentacin que corresponda, de conformidad con el
captulo 2: reglamento interno de contratacin.
Pagos no contemplados: los pagos resultantes que no estuviesen en la planeacin financiera anual
de la institucin educativa, debern cumplir previamente el requisito de la modificacin al
presupuesto a fin de garantizar la disponibilidad que los ampare. Se harn con sujecin al
procedimiento definido para tal fin en el presente reglamento.
Cheques anulados o no cobrados: los cheques anulados, se anexaran a la respectiva colilla de
chequera, en donde podr verificarse el consecutivo de los girados y los anulados. Contablemente,
se efectuara un registro de devolucin de la compra, presupuestalmente, se ajustar adicionando el
rubro de reintegros.
45
Seguimiento y control permanente del flujo de caja: el flujo de caja anual se elaborara con base
en las necesidades de las reas incluida la administrativa, reportadas oportunamente en la
planeacin financiera por la metodologa de proyectos educativos. Segn las nuevas necesidades de
la vigencia y no contempladas previamente se harn los respectivos ajustes mensuales. Estas
modificaciones sern reflejadas en la ejecucin presupuestal y se comunicaran con la periodicidad
requerida de este informe, al consejo directivo.
2.2.5.1.3 Responsables en la autorizacin de los pagos
El pago debe ser autorizado por el ordenador del gasto: rector o director, quien adems firmara la
orden de pago. El cheque o autorizacin de giro por gerencia electrnica deber estar firmado por el
rector y quien cumpla funciones de tesorera. Para la debida garanta de proteccin de los recursos,
ambos firmantes contaran con una pliza de manejo constituida de conformidad con las normas del
sector pblico y con cargo a los recursos del fondo de servicios educativos, an si el tesorero es
contratista, en razn de que la pliza de manejo no es un costo de legalizacin del contrato sino
derivado del cumplimiento de funciones del mismo.
2.2.5.1.4 Fondo de caja menor
La institucin educativa podr contar con un fondo fijo de caja menor, constituido de conformidad
con la resolucin 001 de 2007 del ministerio de hacienda y crdito pblico, de acuerdo a la citada
norma se faculta al ordenador del gasto para que se cree el fondo mediante resolucin en la que
adems constara su reglamento. La resolucin deber notificarse al consejo directivo en la primera
sesin siguiente al acto administrativo y de tal hecho se dejara constancia en la respectiva acta.
Otros aspectos generales
Costo del servicio bancario: la comisin bancaria por el recaudo y consultas, as como el costo de
chequeras o transferencias ser convenido con la respectiva entidad bancaria, garantizando la
favorabilidad en la seleccin de conformidad con el decreto 2474 de 2008. Este costo, dentro del
presupuesto se atender con cargo al concepto acciones de mejoramiento de la gestin escolar.
46
Funciones y perfil del asistente para la gestin financiera: con cargo al concepto contratacin de
servicios tcnicos y profesionales, con sujecin al reglamento interno para este fin, se seleccionara
anualmente un contratista, contador pblico, habilitado para la firma de estados financieros, quien
prestara el servicio de asistencia financiera de la institucin educativa, y cumplir funciones de
contabilidad, tesorera y administrativas segn se detalla a continuacin:
Funciones de tesorera:
Participar en la elaboracin del Presupuesto de ingresos y gastos por vigencia conforme a

decreto 111 y dems reglamentarios y concordantes.
Establecer mtodos de recaudo y distincin del ingreso.
Orientar y elaborar pagos a proveedores de bienes y servicios
Participar en la presentacin de proyectos de adquisicin de recursos, inversin y

asignacin de los mismos.
Colaborar en el diseo de polticas para asignacin de recursos de todo tipo, entre ellos por
S. G .P
Rendir un informe anual sobre gestin.
Elaborar las conciliaciones bancarias
Facilitar y proveer oportunamente la informacin para la elaboracin de estados financieros

y dems reportes financieros
Elaborar los informes presupuestales y de tesorera que requieran los rganos de control y
los dems que soliciten las entidades del estado
Funciones contables:
Orientar la elaboracin de comprobantes de ingreso y gastos
Realizar registros contables en libros reglamentarios
Preparar y presentar ante el Consejo directivo, los estados financieros reglamentarios
Elaborar los informes contables que requieran los rganos de control y los dems que
soliciten las entidades del estado
Elaborar las respectivas declaraciones tributarias.
Atender solicitudes de informacin contable y presupuestal.

47
Asesorar trmites ante la DIAN, cmara de comercio y otros organismos
Proporcionar informes contables y administrativos oportunos.
Asesorar financieramente la institucin.
Asesorar la institucin educativa en aspectos contractuales.
2.2.5.2. Control de ingresos y gastos

El rector como representante legal Colegio elabora anualmente un presupuesto que es sometido
al Consejo Directivo que en su momento aprobar el presupuesto en reunin establecida al
inicio del ao lectivo.
El presupuesto es aprobado con base en los dineros que se recaudan por concepto de costos
educativos, pago por la utilizacin de las salas de audiovisuales, informtica y laboratorios para
su mantenimiento.
Para el control de los ingresos y gastos, el Colegio cuenta con un Reglamento para el Manejo de
Tesorera donde se encuentran definidos los procedimientos para las siguientes operaciones:
Realizacin de los recaudos
Realizacin de Pagos
Seguimiento y control permanente del flujo de caja
Responsables en la autorizacin de los pagos
Otros aspectos generales
Planeacion
Presupuesto
Planta Fsica
Talento Humano

48
Planificacin Institucional: realizar una planificacin anual de todas las actividades de la Institucin
para lo cual se definir un plan anual que contemple
procedimientos, objetivos,
criterios,
actividades, metas e indicadores para cada una de las reas de gestin institucional.
Apoyo a la Gestin Acadmica: adquirir un sistema de informacin que permita almacenar y
gestionar a los procesos de matrcula, boletines y carpetas de los estudiantes para lograr un buen
funciona miento de la institucin.
Seguimiento y Control a las actividades acadmico-administrativo: velar porque todas las
actividades sean desarrolladas con calidad acorde con lo planeado por la Institucin. (Definicin de
indicadores)
Adecuacin Presupuestal: desarrollar estrategias que permitan asignar y ejecutar un presupuesto
acorde
prioridades de la institucin para un adecuado desarrollo de las actividades del
establecimiento educativo.
Administracin de Servicios Complementarios: realizar seguimiento a la prestacin de los
servicios complementarios existentes en la Institucin que permitan asegurar una adecuada
prestacin de los mismos y gestionar nuevos convenios que permitan ampliar los existentes en pro
del mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.
Administracin de la Planta fsica y los recursos: Garantizar buenas condiciones de
infraestructura y dotacin para una adecuada prestacin de los servicios. Mantenimiento,
adecuacin y embellecimiento de la planta fsica, seguimiento al uso de los espacios, adquisicin y
mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotacin y mantenimiento de
equipos, seguridad y proteccin.
Talento Humano: Garantizar buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las personas
vinculadas al establecimiento Colegio. Perfiles, induccin, formacin y capacitacin, asignacin
acadmica, pertenencia a la institucin, evaluacin del desempeo, estmulos, apoyo a la
investigacin, convivencia y manejo de conflictos, bienestar del talento humano.
Para lo anterior, se definirn polticas y estrategias que permitan llevar a cabo los siguientes dos
sub-procesos:
Mecanismos de Evaluacin Docente: se desarrollar un instrumento que permita a la

comunidad educativa (estudiantes, docentes y directivos), evaluar el desempeo docente
para la toma de decisiones.
49
Formacin docente: se definirn estrategias encaminadas
al desarrollo de las
competencias del recurso humano. Desarrollo profesoral a nivel de estudios avanzados.

Fortalecer el trabajo docente a travs del apoyo de los grupos a las actividades formativas
en investigacin en los currculos de las reas acadmicas.
Estandarizar los procedimientos para el manejo de recursos fsicos
Organizar y gestionar la informacin relacionada con los procesos acadmicos y
administrativos y hacer un seguimiento y control efectivo de las mismas.
Contar con polticas institucionales para la formacin docente.
Establecer mecanismos y/o procedimientos para la evaluacin docente.
Elaborar indicadores para evaluar el desempeo de docentes, directivos y personal
administrativo del colegio en procura del mejoramiento continuo.
Contar con clima y cultura escolar optima para la prestacin de servicios.
Buscar la participacin de la comunidad educativa en las decisiones que le compete sus

funciones.
Posesionar la institucin en la comuna 13 de tal manera que permita a padres de familia y a

la comunidad aledaa tenga un reconocimiento del colegio.
Realizar un seguimiento permanente a las acciones institucionales.
Establecer mecanismos de seguimiento y control a los procesos de enseanza y

aprendizaje
Disear instrumentos de evaluacin e indicadores que permita medir la gestin llevada a

cabo por los diferentes estamentos de la institucin.
2.2.6.3 Metas Estratgicas

Crear un documento estandarizado para los procedimientos y para el acceso de los recursos
logsticos de la institucin.
Adquirir un sistema de informacin para el manejo de la informacin financiera y acadmica
del Colegio.
50
Desarrollar un plan de formacin docente en la Institucin.

Crear un modelo estandarizado para la evaluacin docente
Realizar dos(2) evaluaciones docentes al ao.
Desarrollar un plan de mejoramiento de la cultura y clima escolar.
Realizar dos(2) actividades donde participe la comunidad educativa estudiantes, docentes y
padres de familia en pro de la comuna 13.
2.3. DIMENSIN ACADMICA
La dimensin acadmica comprende los siguientes componentes:
Diseo Pedaggico- Curricular: anualmente se definir un plan estratgico que contenga las
estrategias, metas, indicadores y resultados encaminadas al fortalecimiento del currculo, en todos
los procesos de planeacion educativa que proporcione orientaciones claras sobre lo que los
estudiantes van a aprender en cada rea, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el
que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes. Se definir
adems un Plan de estudios y enfoques metodolgicos unificado en cada una de las sedes, se
definirn los recursos para el aprendizaje, las jornadas escolares y los sistemas de evaluacin
Institucional, se incluir la innovacin de la enseanza aprendizaje, buscar nuevas estrategias
pedaggicas e incluir la innovacin acadmica mediante el uso de las TIC.
Practicas pedaggicas:
realizar reuniones peridicas como espacios para la organizacin de
actividades dentro de la institucin con el fin de lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen
sus competencias, buscar nuevas opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos
transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los tiempos
para el aprendizaje.
Gestin en el Aula: contempla la definicin de estrategias encaminadas a concretar los actos de
enseanza y aprendizaje en el aula de clase. Relacin y estilo pedaggico, planeacin de clases y
evaluacin en el aula.
Seguimiento Acadmico: propender por la definicin de polticas y estrategias encaminadas al
51
desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento a los resultados acadmicos, a la

asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedaggico de las evaluaciones externas,
actividades de recuperacin y apoyos pedaggicos adicionales para estudiantes con necesidades
educativas especiales. Definir los resultados de las actividades en trminos de asistencia de los
estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formacin recibida, promocin y recuperacin de
problemas de aprendizaje.
Mecanismos de Evaluacin institucional. Se definir estrategias encaminadas a la revisin de
los procesos de autoevaluacin, procesos de evaluacin y el plan de Mejoramiento de la institucin.
2.3.1. Diseo pedaggico curricular
La palabra currculo se viene empleando desde el siglo XVIII para referirse a un conjunto de
disciplinas de estudio.
La Ley 115 de 1994, en su artculo 76, establece el concepto de currculo como el conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin
integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los
recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional.
Decreto 1860 de 1994, artculo 33. Criterio para la elaboracin del currculo: Es el producto de un
conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios,
planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyan a la formacin integral y a
la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currculo se elabora para orientar el quehacer acadmico y debe ser concebido de manera flexible
para permitir su innovacin y adaptacin a las caractersticas propias del medio cultural donde se
aplica.
52
De acuerdo con lo dispuesto por el artculo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento
educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigacin, el diseo
y la evaluacin permanente del currculo, y segn lo establecido en el artculo 77 de la Ley 115 de
1994, las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el currculo en
cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y
deportivas, creacin de opciones para eleccin de alumnos e introduccin de adecuaciones segn
condiciones regionales o locales. En nuestra institucin el diseo curricular debe tener en cuenta:
Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma
ley.
Los indicadores de logro definidos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional para el diseo de

las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformacin, y
La organizacin de diferentes reas que se ofrezcan.
Artculo 37. Adopcin del Currculo. El currculo o sus modificaciones sern formalmente
adoptados por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participacin tcnica
del Consejo Acadmico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto prescrito por este,
cumpliendo el cual, se registrar en la Secretara de Educacin Departamental o Distrital o los
organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema Nacional de informacin y para
comprobar su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que los rigen y en particular a los
lineamientos generales fijados por el Ministerio de Educacin Nacional.
Diseo del currculo: El proceso de diseo y prctica del currculo se sustenta en el desarrollo del
ser humano, en la consolidacin de saberes, valores, afectos, ideas, aspiraciones y acciones hacia
la identidad cultural, institucional, regional y nacional, los fines de la educacin, los lineamientos e
indicadores curriculares y los propsitos definidos por la comunidad educativa en el PEI.
El proceso de integracin de disciplinas y saberes requiere que el diseo curricular sea flexible y se
base en los principios de:
53
Interdisciplinariedad, o sea la relacin entre las distintas disciplinas, reas o asignaturas.
Transversalidad, entendida como los elementos conceptuales y prcticos que pernean,

desde el comienzo hasta el final, el proceso educativo y las interrelaciones horizontales de
las diversas reas del conocimiento.
Interculturalidad, para dar cabida a las propias vivencias y costumbres y a los de otros como
elemento fundamental del saber.
Lo anterior facilita hallar la relacin entre el conocimiento y su aplicacin en la vivencia cotidiana;

entre los saberes de las diversas reas y entre los diversos programas, mediante el anlisis y la
creatividad de quienes componen la comunidad educativa, en especial el cuerpo docente y el
estudiantado.
Las relaciones que se establezcan deben darse en todas las direcciones: por grados, por niveles,
horizontal y transversalmente, de tal manera que propicien y refuercen la creacin de esquemas
conceptuales, afectivos, actitudinales y de hbitos favorables para el desempeo en la vida. Las
reas, asignaturas y proyectos pedaggicos son medios para lograr este desarrollo.
Se tendrn en cuenta en este proceso la integracin, los enfoques y propuestas de varios programas
como democracia, educacin ambiental, educacin sexual, la etno-educacin, el uso del tiempo
libre, etc.
Los saberes, las experiencias metodolgicas y la interaccin con las comunidades, aplicados y
validados a travs del desarrollo de los programas sealados.
El currculo deber disearse teniendo en cuenta que desde el grado obligatorio de preescolar hasta
el grado noveno, constituyen el bloque de educacin que busca la formacin de las personas en las
competencias bsicas generales. Los grados dcimo y undcimo y en el caso de las normales el
duodcimo, debern disear un currculo que permita la formacin de competencias ms especficas
y perfeccione al estudiante de tal manera que pueda ingresar a la educacin tcnica o universitaria y
al mundo laboral.
54
2.3.1.1 Plan de estudios

Plan de estudios Pgina 2
El plan de estudios del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess est fundamentado en el artculo
3 del Decreto 230 de 2002 donde seala que el Plan de Estudios est estructurado por las reas
obligatorias y fundamentales, y las optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del
currculo de los establecimientos educativos. El plan de estudios contiene, entre otros aspectos, los
logros, competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada rea y grado los
contenidos, temas y problemas de cada rea la metodologa que se aplicar en cada rea y los
indicadores de desempeo y metas de calidad.
Segn Danoff12 y colaboradores, las reas del plan de estudios no estn aisladas, estn todas
relacionadas e integradas entre s. Un plan integrado significa que el maestro siempre est
consciente de que en cualquier actividad hay un potencial de aprendizaje en varias reas del plan.
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que el plan de estudios incluye todas las actividades en el
saln de clases que se planean y se ponen a disposicin de los nios. Los maestros deben estar
conscientes de la amplia potencialidad del aprendizaje que hay en cada actividad.
El plan o programacin de estudios estar fundamentado en consecuencia con la Ley115 de 1994,
y con los lineamientos curriculares que se han determinado segn el Ministerio de Educacin
Nacional (MEN).
2.3.1.1.1 Flexibilizacin Curricular
Un currculo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los
estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es decir, organiza su enseanza
12
DANOFF
55
desde la diversidad social, cultural de estilos de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos
la oportunidad de aprender.
2.3.1.1.2 Transversalidad
La propuesta de estndares integra las competencias con conocimientos bsicos, procesos
generales y contextos; por consiguiente, no se presentan como un listado detallado de contenidos ni
como una serie de conceptos o procesos aislados. Una de las caractersticas ms sobresalientes es
su transversalidad y la intencionalidad de dotar de significado esta relacin.
El ejercicio de la autonoma le permite a la institucin educativa, establecer su plan de estudios
como una gua general de contenidos, tiempos y secuencias para generar conocimiento y desarrollar
las competencias bsicas para aprender a aprender.
El plan de estudios se estructura con base en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la
concepcin y desarrollo de cada uno de los grupos de reas, e incluye la explicitacin de objetivos
por niveles y grados, la organizacin y distribucin del tiempo, las metodologas por emplear y los
criterios de evaluacin de acuerdo con el PEI y lo expresado en la Ley General de Educacin, el
Decreto 1860 y los lineamientos generales emanados del Ministerio de Educacin Nacional.
En el proceso de organizacin del plan de estudios se definen las reas, asignaturas, temas,
proyectos pedaggicos, metodologas y tiempos, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje y las
diferencias de los estudiantes.
Tener en cuenta la tecnologa como un rea obligatoria y fundamental. La tecnologa se asume
como un campo de naturaleza interdisciplinar. La educacin en tecnologa es un poderoso factor de
integracin curricular, parcelado en materias primas y reas y desarrollo de una relacin vertical,
rgida y cerrada.
Posibilita la integracin de saberes en torno a proyectos de investigacin en todos los grados y
campos de la ciencia y las humanidades.
56
2.3.1.2. Enfoque Pedaggico

El Modelo Pedaggico del Colegio toma su enfoque del modelo Socio-Crtico- Constructivistas
Corriente o teoras pedaggicas: Humanismo, Constructivismo y Pedagoga Social.
Cuando nos referimos al Paradigma Social Critico, es necesario recordar que los paradigmas en
materia de educacin, como el enfoque filosfico antropolgico de la educacin en general, se han
visto profundamente influenciado por el dinmico desarrollo de la sociedad, en la economa y la
tecnologa, planteando alternativas que nos obligan a repensar la orientacin de la educacin que
nuestra institucin educativo esta llamada a brindar.
Como institucin educativa nos orientamos al modelo educativo Socio-Crtico - Constructivista por
su fundamento pedaggico, el modelo socio-cognitivo centrado en el estudiante y basado en el
enfoque constructivista.
2.3.1.2.2 Enfoque Metodolgico
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, basa su modelo pedaggico en un proceso de
enseanza aprendizaje centrado en el estudiante, su aprendizaje y el desarrollo integral de su
personalidad. Se busca la promocin integral del ser humano, en una educacin dirigida a la unidad
de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formacin de valores, sentimientos y modos de
comportamientos reflejen el carcter humanista de este modelo.
Este enfoque metodolgico es el ncleo de la planificacin estratgica en este proceso de
enseanza aprendizaje mediante una constante bsqueda de posibilidades y recursos los cuales
tienen como eje fundamental el desarrollo de las capacidades intelectuales en un proceso social, lo
que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre la va para la satisfaccin de
sus necesidades.
La institucin asume una metodologa que hace explicito los mtodos de enseanza dialgicas que
promueven la retroalimentacin de la informacin aprendida para afianzar el aprendizaje, debido
que se promueven las relaciones horizontales entre maestro estudiante que permite reforzar el
conocimiento, y transformativas, promoviendo el uso de espacios participativos, incorpora en la
investigacin educativa la historia, orientadas por la fidelidad al objeto de estudio.
En este enfoque pedaggico, el profesor persigue que el alumno tome conciencia de sus propias
opiniones, para confrontarlas con datos emergentes de la experiencia, para as ayudarlo a
57
reestructurar el conocimiento previo y conducirlo posteriormente a la reestructuracin del mismo

(Ausubel 1983). El modelo en cuestin concibe el proceso del conocimiento; a travs, de actividades
en donde el alumno recibe la informacin nueva, la relaciona con la ya existente, la clasifica,
organiza, analiza, evala y por ltimo alcanza al pensamiento critico, reflexivo y creativo. As tambin
Ausubel explica que a la hora de ensear hay que tener presente el proceso mencionado,
especialmente la informacin preexistente, por que al tener el alumno un marco de referencia puede
acceder de manera mas eficaz a un aprendizaje significativo.
Sin embargo la motivacin es la dimensin ms relacionada con el modelo pedaggico socio crtico
constructivista, el cual plantea que el aprendizaje es eficaz cuando existe en el estudiante mayor
motivacin intrnseca que extrnseca.
As mismo, nuestra enseanza vincula al estudiante con la realidad en la cual se encuentra inmerso,
aprende de ella y de lo observado, el estudiante es autorregulado en el sentido de que se apropia de
su proceso de enseanza la cual es
producto de la construccin activa de conocimientos
(constructivismo), que son mediados por las ideas previas almacenadas en las estructuras mentales.
2.3.1.2.3 Principios
Intenta habilitar y educar, para solucionar dificultades sociales y optimizar la vida de una
sociedad.
Una educacin que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de
su personalidad.
Un proceso educativo en el que el alumno tenga el rol protagnico bajo la orientacin, gua
y control del profesor.
Contenidos cientficos y globales que conduzcan a la instruccin y a la formacin en

conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar
consciente y crticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.
Una educacin dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formacin de

valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carcter humanista de este
modelo.
Una educacin vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la
cultura social y encuentre las vas para la satisfaccin de sus necesidades.
Una educacin que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integracin de lo

personal y lo social, de construccin de su proyecto de vida en el marco del proyecto social.
58
El modelo corazonista centra sus esfuerzos en el Desarrollo Integral, se caracteriza por un clima
humanista, democrtico, cientfico, dialgico, de actitud productiva, participativa, alternativa,
reflexiva, critica, tolerante y de bsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del
hombre.
El modelo proyecta al colegio como una institucin educativa que propende por el desarrollo
competencias cognitivas y humansticos para el desarrollo del ser qie son relacionadas a
continuacin:
Habilidades social
Involucramiento con la sociedad
Autnomos con liderazgo
Productivos.
Proactivos, razonadores, crear
Responsables
Vivencia en valores.
2.3.1.2.4 Rol del Estudiante

Desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses de los estudiantes. Desarrollo que
estar influido por la sociedad y el trabajo productivo. La educacin garantiza la colectividad y el
desarrollo cientfico y tecnolgico al servicio de las nuevas generaciones.
Los estudiantes tendrn las siguientes caractersticas:
Un estudiante progresivo y secuencial, impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
Estudiantes que desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las

necesidades sociales.
Desarrollo del alumno para su adaptacin, transformacin, renovacin y cambio en la

sociedad, de acuerdo a las necesidades del momento.
Se cultiva en los estudiantes valores como la autorresponsabilidad y la autonoma, se

fomenta la diferencia y el respeto por el otro, y la investigacin es la base del progreso
acadmico.
Es protagnico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar

consciente y crticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.
59
Responsable de su proceso de aprendizaje, protagonista de la vivencia de los valores

institucionales.
Lder en la transformacin de su comunidad, en lo poltico, social y cultural para un mejor

bienestar Nacional.
2.3.1.2.5 Rol del Docente
Orientacin, gua y control del proceso de educacin. Disea acciones de aprendizaje del
contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el
proceso de educacin con enfoque sistmico.
Generador de actitudes en el estudiante, favorables para aprender significativamente en el

contexto.
Crean espacios de socializacin que favorezcan la utilizacin de didcticas y estrategias

pedaggicas propias de las ciencias, como la investigacin y la observacin en el contexto
diario.
La relacin pedaggica entre el docente-dicente ha de ser de carcter horizontal y ha de

estar fundamentada en acciones comunicativas .
Establecer buenas relaciones con los estudiantes mediante la comunicacin, la cual debe
ser basada en el dilogo, el respeto mutuo, con exigencias justas.
Hacer seguimiento detallado del estudiante para apreciar los avances en las etapas de
formacin, respetando la condicin del estudiante de ser actor de su aprendizaje
(constructivismo).
Desde esta perspectiva, el conocimiento es una construccin propia de los sujetos actores
de este proceso social, por consiguiente el docente como animador, y creador de
ambientes (escenarios) propios para el aprendizaje, al orientar su asignatura ha de trabajar

ms desde la epistemologa de las ciencias, especialmente de la ciencia que esta dirigiendo,
para ello ha de tener en cuenta: Qu conoce del objeto de estudio?
Cul es la relacin entre el sujeto y ese objeto?
En esta forma el estudiante logra aprendizaje ms significativo a partir de la construccin

que l mismo hace.
Los docentes orientan su enseanza, motivando, interesando, entusiasmando al estudiante

para que se enamoren de la asignatura que sus maestros orientan.
2.3.1.2.6 Caractersticas de la Clase

60
Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad. Rol protagnico

del alumno bajo la gua y orientacin del profesor. Contenidos cientficos y globales. Proceso dirigido
a la instruccin y educacin en un contexto cambiante. Educacin con carcter humanista: unidad de
lo afectivo y lo cognitivo. Educacin como proceso social que satisface sus necesidades,
desarrollador de potencialidades. Clima humanista, dialgico, cientfico, democrtico, tolerante, de
bsqueda de identidad individual, local, nacional, universal
El currculo debe mantener un equilibrio entre el conocimiento de los libros y el de la vida cotidiana,
para que el estudiante a partir de sus representaciones construidas en su contexto sociocultural,
pueda interactuar con otros y con su entorno. Es por eso que se requiere un desarrollo integral de la
persona en cuanto a conocimiento, habilidades, aptitudes, actitudes y valores para actuar de manera
exitosa sobre su realidad.
2.3.1.2.7 Aprendizaje
El aprendizaje se construye a travs de un ambiente estimulante de experiencias que facilitan en el
estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores, las cuales impulsan el descubrimiento y
significacin y la formacin de habilidades conocedoras, segn cada etapa. Es decir, el estudiante
es investigador.
Se crean escenarios sociales para trabajos en forma cooperativa y la solucin de problemas que no
podran resolverlos por si solos. Los mtodos son de solucin de problemas de la realidad en donde
los estudiantes pueden evolucionar gracias a las actividades grupales que favorezcan la interaccin
y la experiencia.
Se analizan las estructuras, las operaciones mentales que les permiten pensar, resolver y decidir
con xito situaciones acadmicas y vivenciales. Se propende a la evaluacin de procesos y la
tendencia es cualitativa y multidimensional, no se buscan respuestas correctas porque el aprendizaje
es pensar y el pensar es construir con sentido.
Se da preferencia a la autoevaluacin pues el trabajo solidario es el motor de todo el proceso de
construccin del conocimiento. Sin autoevaluacin del significado no hay nuevas informaciones.
Los estudiantes del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess se apropiaran de las diversas
competencias a saber como son: Verbal, Razonamiento lgico, Calculo y razonamiento
numrico, Propositiva, Argumentativa, Interpretativa, Socio-emocional.
61
2.3.1.2.7 Operacionalizacin del Modelo Pedaggico

El modelo pedaggico ser operacionalizado mediante las siguientes actividades:
Apropiacin y Sensibilizacin
Diseo de Planificaciones Estratgicas por asignaturas
Implementacin en el aula
Seguimiento y Control
Evaluacin
2.3.1.3. Evaluacin
La evaluacin se concibe como un proceso de valoracin continuo y permanente, que permite
determinar las debilidades y fortalezas del estudiante, a travs de los Estndares, Competencias,
Logros e indicadores de logros claros, y precisos para fortalecer los aspectos en que presentan
dificultades y afianzar los que se hayan alcanzado. Se tiene en cuenta:
Lo cognitivo
Las habilidades
Lo comunicativo
Lo socio-afectivo
Dedicacin e inters- comportamiento y normatividad.
La evaluacin ser permanente a travs de todos los aspectos del proceso de aprendizaje, mediante
un seguimiento individual de cada estudiante, una evaluacin cualitativa, continua y exigente.
Al finalizar cada uno de los periodos del ao escolar se entregara un informe escrito de evaluacin
que contenga en cada rea, informacin detallada de las fortalezas y dificultades presentadas por el
estudiante con una valoracin de acuerdo a la siguiente escala:)
Para estimular el espritu de superacin y mantener un ptimo nivel de rendimiento, se establecen
los siguientes criterios para la promocin en el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess
2.3.1.3.1 Los Criterios de Evaluacin y Promocin.
Criterios de Promocin de reas y Asignaturas

62
Los estudiantes tendrn desempeo bajo cuando al finalizar el ao escolar no alcance el 60% de
logros en cada una de las asignatura que conformen el rea, caso en el cual se considera reprobada
el rea y se tendr que realizar actividades complementarias especiales o de nivelacin.
Criterios de Promocin de Grado
Con tres reas de desempeo bajo se considera reprobado el grado el cual debe reiniciar.
En cada caso se garantiza la continuidad del estudiante en la institucin de acuerdo al seguimiento
convivencial registrado.
El informe final se dar teniendo en cuenta la evaluacin integral de formacin del estudiante en
cada rea durante todo el ao escolar, observando que al finalizar se hayan alcanzado los logros,
competencias y estndares propuestos para todo el ao en el PEI.
Este informe no ser la suma ni el promedio de los informes de periodo, sino el anlisis del
seguimiento que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento acadmico formativo en todo
el grado.
En cuanto al incumplimiento de las actividades complementarias y de recuperacin.
El estudiante se somete a las actividades complementarias slo si estas no exceden a dos

reas
El estudiante que no cumpla las actividades en las fechas indicadas en la ficha de

compromisos de recuperacin reprobar la asignatura.
En el caso que el estudiante no se presente en la fecha a la actividad complementaria debe

traer una excusa justificada (certificacin medica por enfermedad que requiera descanso o
una calamidad domestica), se le dar una nueva fecha que no excede de una semana, en
caso de no presentar la excusa pierde el derecho a la nueva fecha y pierde la asignatura o
rea. Este procedimiento debe ser tramitado por el acudiente dejndolo sentado en un acta
acadmica.
El incumplimiento de las recomendaciones y compromisos adquiridos en la Ficha de

recuperacin en una o dos reas le impedir iniciar el siguiente grado.
El estudiante que no alcance los logros an despus de haber realizado las actividades
complementarias y de recuperacin, su caso ser remitido al *Consejo Acadmico para que
en ltima instancia resuelva o defina su situacin acadmica.
63
2.3.1.3.2 La Escala de Valoracin Institucional y su Respectiva Equivalencia con la Escala

Nacional
Para efecto de la escala de valoracin por periodo, a los alumnos en cada una de las reas o
asignaturas, se tendr en cuenta los siguientes parmetros:
Se harn valoraciones numricas del 1 al 100 en unidades enteras.
Esta escala numrica se homologar en cada periodo a la escala nacional de desempeo

superior, alto, bsico y bajo.
A continuacin describiremos detalladamente cuando un alumno obtiene una valoracin segn

desempeo:
Superior: Alcanzo todos los logros, competencias y estndares en forma destacada y en los
tiempos programados.
Alto: El estudiante alcanzo satisfactoriamente los logros, competencias y estndares.
Bsico: Cuando el estudiante supera los desempeos necesarios y fundamentales teniendo

como referente los estndares bsicos e incluso aquellos estudiantes que superaron
actividades complementarias.
Bajo: Cuando el estudiante no supera los logros, competencias y estndares bsicos an

habiendo pasado por el proceso de actividades complementarias y similares.
La escala de valoracin del plantel ser la siguiente
Cuadro No.2. Escala de valoracin para la Evaluacin Institucional

ESCALA DE LA INSTITUCIN
ESCALA
EQUIVALAENCIA ESCALA
NUMRICA
NACIONAL DE DESEMPEO
90 a 100
Desempeo superior
76 a 89
Desempeo alto
60 a 75
Desempeo bsico
64
1 a 59
Desempeo bajo
2.3.1.4 Las Estrategias de Valoracin Integral de los Desempeos de los Estudiantes

Se definen los logros y los indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los
fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visin y Misin, del plantel, Estndares
bsicos de competencias y lineamientos curriculares.
Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a los largo del desarrollo del
rea, de tal forma que tenga correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias
fijadas para los periodos y todo el ao escolar.
Se observara el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes,
comportamientos, aptitudes valores, desempeo personal y social y otros que incidan en su
formacin integral.
Cada docente elaborara los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea, deben
demostrar en su desempeo los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias externas e
internas , limitaciones o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los mas altos
niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados
superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales
descritas anteriormente
Para el ao 2010 se Implementar
y aplicar en el Colegio el nuevo Sistema Institucional de
Evaluacin del aprendizaje, acorde con el decreto 1290 de 2009, el cual se describe a continuacin:
2.3.1.4. Recursos de aprendizaje
La Institucin cuenta con los siguientes recursos de aprendizaje como son:
2.3.1.4.1 El AULA VIRTUAL
El da 22 de Agosto del 2008, se llev acabo en las instalaciones del Colegio Distrital Sagrado
Corazn de Jess, la inauguracin oficial del Aula Virtual Corazonista. Un logro importante para la
Educacin del Distrito de Barranquilla.
65
Los estudiantes y docentes se encuentran muy orgullosos de la Institucin con el Aula Virtual
Corazonista, desde cualquier computador con acceso a Internet podrn desarrollar y recibir las
clases de una manera ms prctica, novedosa, ldica y creativa.
Las Aulas Virtuales, son un medio o espacio donde los educadores y educandos se encuentran para
realizar actividades que permitan un aprendizaje ms dinmico y significativo.
Los beneficios que hemos obtenido son:
Uso ms amplio e intensivo de las TIC.
Planificacin y organizacin del aprendizaje ms guiados en sus aspectos globales.
Contenidos apoyados con mayor base tecnolgica.
Forma telemtica de llevar a cabo la interaccin social.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje ms centrado en el estudiante.
2.3.1.4.2 Sala de Audiovisuales

La Institucin cuenta con una Sala de Audiovisuales que les permite los docentes utilizarlos en aula
de clases
2.3.1.4.3 Sala de Cmputos
El Colegio cuenta con dos2) salas de cmputos, una en la sede 1 con 15 computadores y la otra en
la sede 2, con 24 computadores, en donde los estudiantes y docentes tienen la posibilidad de
utilizar el computador como herramienta didctica, el cual les sirve para procesar informacin de
cualquier rea de aprendizaje. Investigar en Internet, intercambiar informacin.
2.3.1.4.4 Laboratorios
El Colegio cuenta con dos(2) laboratorios : de Fsica y Qumica donde los estudiantes tienen la
posibilidad de poner en prctica, principios y frmulas qumicas y experimentos tratados en el aula
de clases, pueden de una manera ldica y bastante didctica y emprica comprobar y apropiarse de
conceptos pertinentes a cada rea del conocimiento.
Dichas prcticas pueden llegar a contribuir a estimular su creatividad e ingenio para llegar a ser
productivos.
66
2.3.1.4.5 Biblioteca
Con el propsito de generar un agradable ambiente educativo, que favorezca el desarrollo integralformativo de nuestros estudiantes; el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, cuenta con una
biblioteca que permite fortalecer y desarrollar procesos pedaggicos y brindando textos de consulta,
que contribuyen con la calidad en la educacin que nuestra comunidad merece.
2.3.14.6 Otros recursos desarrollados por los docentes
Adicionalmente, cada docente en su rea maneja herramientas que le permiten desarrollar el trabajo
el aula de clases, como son: Carteleras, lminas, fotocopias, mapas, debates, talleres, textos
literarios, material de manipulacin.
2.3.1.5. Jornada escolar y laboral
La Jornada escolar y laboral de directivos y docentes del Colegio Distrital Sagrado Corazn de
Jess, se reglamenta por el Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002, definida para establecimientos
educativos estatales de educacin formal, administrados por los departamentos, distritos y
municipios certificados, y se dictan otras disposiciones.
Artculo 1. Jornada escolar. Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus
estudiantes en la prestacin directa del servicio pblico educativo, de conformidad con las normas
vigentes sobre calendario
Acadmico y con el plan de estudios.
Artculo 2. Horario de la jornada escolar. El horario de la jornada escolar ser definido por el rector
o director, al comienzo de cada ao lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto
educativo institucional y el
plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la
Ley 115 de1994 y fijadas por el calendario acadmico de la respectiva entidad territorial certificada.
El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de las siguientes
intensidades horarias mnimas, semanales y anuales, de actividades pedaggicas relacionadas con
las reas obligatorias y fundamentales y con las asignaturas optativas, para cada uno de los grados
67
de la educacin bsica y media, las cuales se contabilizarn en horas efectivas de sesenta (60)
minutos.
Cuadro No.3 Intensidad Horaria
Grados
Horas semanales
Horas
anuales
Bsica primaria
25
1.000
Bsica secundaria y
30
1.200
media
Pargrafo 1. En concordancia con los artculos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994, como mnimo el
80% de las intensidades semanales y anuales sealadas en el presente artculo sern dedicadas por
el establecimiento educativo al desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales.
Pargrafo 2. La intensidad horaria para el nivel preescolar ser como mnimo de veinte (20) horas
semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales sern fijadas y distribuidas por el rector o
director del establecimiento educativo.
Artculo 3. Perodos de clase. Son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para
realizar las actividades pedaggicas propias del desarrollo de las reas obligatorias y fundamentales
y de las asignaturas optativas contempladas en el plan de estudios.
Los perodos de clase sern definidos por el rector o director del establecimiento educativo al
comienzo de cada ao lectivo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de
estudios, siempre y cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas efectivas, sea igual a la
intensidad mnima definida en el artculo 2 del presente Decreto.
Artculo 4. Establecimientos educativos con varias jornadas escolares. Mientras se ajustan a lo
dispuesto en el artculo 85 de la Ley General de Educacin, los rectores de los establecimientos
educativos que por necesidades del servicio vienen atendiendo ms de una jornada escolar,
definirn y desarrollarn, con el apoyo de las entidades territoriales certificadas, estrategias o
actividades para cumplir con las treinta (30) horas semanales y las mil doscientas (1.200) horas
68
anuales definidas para la educacin bsica secundaria y media en el artculo 2 del presente
decreto, las cuales distribuir el rector a los docentes de la institucin, al comienzo de cada ao
lectivo en forma diaria o semanal, dentro o fuera de los mismos establecimientos educativo
Actividades educativas de docentes y directivos docentes
Artculo 5. Asignacin acadmica. Es el tiempo que, distribuido en perodos de clase, dedica el
docente a la atencin directa de sus estudiantes en actividades pedaggicas correspondientes a las
reas obligatorias y
fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios.
La asignacin acadmica de los docentes de preescolar y de educacin bsica primaria ser igual a
la jornada escolar de la institucin educativa para los estudiantes de preescolar y de educacin
bsica primaria, en
cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 2 del presente Decreto.
Pargrafo. El tiempo total de la asignacin acadmica semanal de cada docente de educacin
bsica secundaria y educacin media, ser de veintids (22) horas efectivas de sesenta (60)
minutos, las cuales sern distribuidas por el rector o director en perodos de clase de acuerdo con el
plan de estudios. Esta asignacin rige a partir del 1 de septiembre de 2002, en todo caso, los
establecimientos educativos de calendario A debern culminar el proceso de asignaciones a que se
refiere esta disposicin el 1 de enero de 2003.
Artculo 6. Servicio de orientacin estudiantil. Todos los directivos docentes y los docentes
deben brindar orientacin a sus estudiantes, en forma grupal o individual, con el propsito de
contribuir a su formacin integral, sin que la direccin de grupo implique para el docente de
educacin bsica secundaria y educacin media una disminucin de su asignacin acadmica de
veintids (22) horas efectivas semanales.
No obstante, para apoyar el servicio de orientacin estudiantil, en cumplimiento del artculo 40 del
Decreto 1860 de 1994, las entidades territoriales certificadas podrn asignar los actuales
orientadores escolares a las instituciones educativas, segn los criterios que defina el Ministerio de
Educacin Nacional.
69
Artculo 7. Distribucin de actividades de los docentes. Para el desarrollo de las cuarenta (40)
semanas lectivas de trabajo acadmico con estudiantes, definidas en el calendario acadmico, el
rector o director del establecimiento educativo, fijar el horario de cada docente, distribuido para
cada da de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignacin
acadmica y a las actividades curriculares complementarias.
Artculo 8. Actividades de desarrollo institucional. Es el tiempo dedicado por los directivos
docentes y los docentes a la formulacin, desarrollo, evaluacin, revisin o ajustes del proyecto
educativo institucional; a la elaboracin, seguimiento y evaluacin del plan de estudios; a la
investigacin y actualizacin pedaggica; a la evaluacin institucional anual; y a otras actividades de
coordinacin con organismos o instituciones que incidan directa e indirectamente en la prestacin
del servicio educativo.
Estas actividades debern realizarse durante cinco (5) semanas del calendario acadmico y sern
distintas a las cuarenta (40) semanas lectivas de trabajo acadmico con los estudiantes,
establecidas en el calendario.
Para el desarrollo de estas actividades, el rector o director adoptar o definir un plan de trabajo
para los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada
laboral.
Jornada laboral de docentes y de directivos docentes
Artculo 9. Jornada laboral de los docentes. Es el tiempo que dedican los docentes al
cumplimiento de la asignacin acadmica; a la ejecucin de actividades curriculares
complementarias tales como la administracin
del proceso educativo; la preparacin de su tarea acadmica; la evaluacin, la calificacin,
planeacin, disciplina y formacin de los alumnos; las reuniones de profesores generales o por rea;
la direccin de grupo y servicio de orientacin estudiantil; la atencin de la comunidad, en especial
de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en el
proyecto educativo institucional; la realizacin de otras actividades vinculadas con organismos o
instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en la educacin; actividades de
investigacin y actualizacin pedaggica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y
actividades de planeacin y evaluacin institucional.
70
Artculo 10. Jornada laboral de los directivos docentes de las instituciones educativas. Es el
tiempo que dedican al cumplimiento de las funciones propias de direccin, planeacin,
programacin, organizacin, coordinacin,
orientacin, seguimiento y evaluacin de las actividades de los establecimientos educativos.
Artculo 11. Cumplimiento de la jornada laboral. Los directivos docentes y los docentes de los
establecimientos educativos estatales debern dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al
desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicacin mnima de ocho (8) horas
diarias.
El tiempo que dedicarn los docentes al cumplimiento de su asignacin acadmica y a la ejecucin
de actividades curriculares complementarias en el establecimiento educativo ser como mnimo de
seis (6) horas diarias, las cuales sern distribuidas por el rector o director de acuerdo con lo
establecido en el artculo 7 del presente decreto. Para completar el tiempo restante de la jornada
laboral, los docentes realizarn fuera o dentro de la institucin educativa actividades propias de su
cargo, indicadas en el artculo 9 del presente Decreto como actividades curriculares
complementarias.
Pargrafo 1. Los directivos docentes, rectores y coordinadores, de las instituciones educativas
integradas de acuerdo con lo dispuesto en el pargrafo 4 del artculo 9 de la Ley 715 de 2001,
distribuirn su permanencia en las jornadas o plantas fsicas a su cargo, de tal manera que
dediquen como mnimo ocho (8) horas diarias al cumplimiento de sus funciones en el
establecimiento educativo.
Pargrafo 2. Los orientadores escolares cumplirn sus funciones de apoyo al servicio de
orientacin estudiantil conforme al horario que les asigne el rector, el cual ser como mnimo de
ocho (8) horas diarias en el establecimiento educativo.
Artculo 12. Organizacin. El rector o director es el superior inmediato del personal directivo docente
y docente destinado para la atencin de las actividades propias del servicio pblico de educacin en
cada establecimiento
educativo.
El superior inmediato de los rectores o directores de los establecimientos educativos estatales, ser
determinado por la autoridad educativa de cada ente territorial certificado. En ausencia de tal
determinacin, lo ser el alcalde o gobernador de la respectiva entidad territorial.
71
Los alcaldes municipales, en su jurisdiccin, ejercern las funciones de seguimiento y control sobre
el cumplimiento de la jornada escolar y de la jornada laboral de los directivos docentes y docentes
de los establecimientos educativos.
Artculo 14. Calendario acadmico. Atendiendo las condiciones econmicas regionales, las
tradiciones de las instituciones educativas y de acuerdo con los criterios establecidos en el presente
Decreto, las entidades territoriales certificadas expedirn cada ao y por una sola vez, el calendario
acadmico para todos los establecimientos educativos estatales de su jurisdiccin, que determine
las fechas precisas de iniciacin y finalizacin de las siguientes actividades:
1. Para docentes y directivos docentes:
a) Cuarenta (40) semanas de trabajo acadmico con estudiantes, distribuido en dos perodos
semestrales;
b) Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional; y
c) Siete (7) semanas de vacaciones.
2. Para estudiantes:
a) Cuarenta (40) semanas de trabajo acadmico, distribuido en dos perodos semestrales;
b) Doce (12) semanas de receso estudiantil.
Pargrafo. El calen dario acadmico de los establecimientos educativos estatales del ao lectivo
siguiente, ser fijado antes del 1 de noviembre de cada ao para el calendario A y antes del 1 de
julio para el calendario B.
Artculo 15. Modificacin del calendario acadmico o de la jornada escolar. La competencia para
modificar el calendario acadmico es del Gobierno Nacional, los ajustes del calendario debern ser
solicitados previamente por la autoridad competente de la respectiva entidad certificada mediante
peticin debidamente motivada, salvo cuando sobrevengan hechos que alteren el orden pblico, en
cuyo caso la autoridad competente de la entidad territorial certificada podr realizar los ajustes del
calendario acadmico que sean necesarios.
Las autoridades territoriales, los consejos directivos, los rectores o directores de los establecimientos
educativos no son competentes para autorizar variaciones en la distribucin de los das fijados para
el cumplimiento del
calendario acadmico y la jornada escolar, ni para autorizar la reposicin de clases por das no
trabajados por cese de actividades acadmicas.
72
Artculo 16. Actividades de apoyo pedaggico. Las actividades grupales o individuales que organice
la institucin educativa para estudiantes que requieran apoyo especial para superar las insuficiencias
en la consecucin de logros educativos es un componente esencial de las actividades pedaggicas
ordinarias. Por lo tanto, no se podrn programar semanas especficas que afecten la permanencia
de todos los estudiantes en la institucin.
2.3.2. Prcticas pedaggicas

2.3.2.1 Diseo didctico para las reas, asignaturas y proyectos transversales
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess cuenta con opciones didcticas para las reas,
asignaturas y proyectos transversales. Los docentes de todas las reas, grados y sedes se apoyan
en opciones didcticas comunes y especificas para cada grupo poblacional, las que son conocidas y
compartidas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI y
el plan de estudios.
2.3.2.2 Determinacin del tiempo de aprendizaje
Nuestra institucin cuenta con una poltica sobre uso apropiado de los tiempos destinados a los
aprendizajes, lo cual es implementado de manera flexible de acuerdo con las caractersticas y
necesidades de los estudiantes. Sin embargo las oportunidades que tenemos para complementarlas
con actividades extracurriculares y de refuerzo son poca
Cuadro No.4. Intensidad Horaria Semanal por rea.
DIMENSIONES
AREA
HORAS
TOTAL
SEM.
COGNOSITIVA
COMUNICATIVA
PREMATEMATICAS
SOCIO NATURALES
LECTO-ESCRITURA
INGLES
73
ETICA Y
EDUCACION RELIGIOSA
VALORES
EDUCACION SEXUAL
2
ESTETICA
MANUALIDADES
CORPORAL
EDUCAION FISICA
APRESTAMIENTO
Cuadro No.5- Intensidad Horaria de Bsica Primaria

AREAS
ASIGNATURA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
HsAr HsA
HsAr HsA
HsAr HsA
HsAr Hs
s.
s
3
HsAr
As
HsA
s
CIENCIAS
CIENCIAS
NATURALES Y
NATURALES Y
EDUCACION
EDUCACION
AMBIENTAL
AMBIENTAL
CIENCIA
HISTORIA
SOCIALES
PATRIA
GEOGRAFIA
QUINTO
DEMOCRACIA Y
CONVIVENCIA
HUMANIDADES LENGUA
CASTELLANA
LECTURA
ESCRITURA
VOCABULARIO
ORTOGRAFIA
INGLES
MATEMATICAS
ARITMETICA
GEOMETRIA
EDUCACION
DIBUJO
1
3
1
3
1
2
4
1
74
ARTISTICA
MANUALIDADES
CANTO
TECNOLOGIA
E
INFORMATICA
ETICA Y
RELIGION
VALORES
ETICA
EDUCACION
EDUFISICA
FISICA
DEPORTE
1
3
JUEGOS
DIRIGIDOS
TOTAL
25
25
25
25
25
Cuadro No.6- Intensidad Horaria de Bsica Secundaria

AREAS
ASIGNATURA
SEXTO
HsAr
NOVENO
HsA HsA
HsA
HsAs
Hs
HsA
s.
Ar
s.
BIOLOGIA
NATURALES
QUIMICA
FISICA
HISTORIA
OCTAVO
CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES
HsAs.
SEPTIMO
GEOGRAFIA
AFROCOLOMBIAN
O
COMUNIDADES
LENGUA
CASTELLANA
5
2
INGLES
MATEMATICAS
MATEMATICAS
ESTADISTICAS
GEOMETRIA
EDUCACION
ARTES
1
2
3
1
2
75
ARTISTICA
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
ETICA Y VALORES
ETICA
RELIGION
RELIGION
EDUCACION FISICA
EDUCACION
INFORMATICA
FISICA
31
31
Cuadro No.7- Intensidad Horaria Semanal de Educacin Media

AREAS
ASIGNATURA
MATEMATICAS
MATEMATICA
HUMANIDADES
DECIMO
4
GEOMETRIA
LENGUA CASTELLANA
CIENCIAS POLITICA
2
6
4
2
CIENCIAS ECONOMICAS
FILOSOFIA
CIENCIAS
QUIMICA
NATURALES
FISICA
BIOLOGIA
ARTISTICA
ESTDISTICA
INGLES
CIENCIAS SOCIALES
UNDECIMO
ARTE
4
4
2
76
EDUCACION FISICA
EDUCACION FISICA
TECNOLOGIA
INFORMATICA
ETICA
ETICA
RELIGION
RELIGION
TOTAL
33
32
2.3.3. Gestin de aula

2.3.3.1 Planeacin de clases
Los planificadores educativos, en este caso, los docentes, deben ser visionarios y estrategas, con
agudeza social y poltica, capaces de prever lo que est por venir y puedan definir las mejores
estrategias a seguir dentro del aula, para que el aprendizaje sea totalmente significativo.
2.3.3.2 Razn pedaggica del plan de aula:
Ayuda a evitar improvisacin porque:
Nos da una estructura bien definida de cmo desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje en un aula.
En la medida que se planifica una clase, permite al docente una mejora continua.
Facilita el aprendizaje del estudiante utilizando mtodos de enseanza-aprendizaje
2.3.3.3 Plan de Aula

2.3.3.3.1 Identificacin
Unidad No.
Tema:
Fecha:
Tiempo:
Periodo:
Docente responsable
2.3.3.3.2 Estndares
77
Un estndar en educacin especifica lo mnimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer
para el ejercicio de la ciudadana, el trabajo y la realizacin personal. El estndar es una meta y una
medida; es una descripcin de lo que el estudiante debe lograr en una determinada rea, grado o
nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
2.3.3.3.3 Indicadores de Logros
Indicadores de Pensamiento.
Indicadores de habilidades.
Indicadores Socio-afectivos.
Son sntomas, indicios, seales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informacin perceptible, que
al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos
de alcanzar el logro.
Son medios para constatar, estimar, valorar, autor regular y controlar los resultados del proceso
educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto
educativo, la institucin formule y reformule los logros esperados.
2.3.3.3.4 Estructura de Contenidos
Los contenidos son un conjunto de informacin en el proceso de enseanza y aprendizaje,
incluyendo en l todos los datos con los que el sujeto cuenta en un contexto determinado (ideas
previas acerca de una situacin, conceptos, procedimientos, clima afectivo que se genere, actitudes
de las personas presentes, enfoque metodolgico dado a una actividad, informaciones ofrecidas por
maestros u otras personas y alumnos, organizacin del espacio que se ocupa, tipo de materiales
que se manejan...).
Tambin el trmino contenido se refiere al conjunto de hechos, conceptos, procedimientos,
principios, valores, actitudes y normas que se ponen en juego en la prctica escolar.
Los bloques de contenidos que se desarrollan se clasifican en:
Contenidos Conceptales.
Contenidos Procedimentales.
Contenidos Actitudinales.
2.3.3.3.5 Metodologa
78
La metodologa propuesta debe estar encaminada a fortalecer la participacin, la reflexin, el

pensamiento crtico, y la proyeccin de soluciones a partir de actividades cuya intencin sea ejercitar
y desarrollar competencias cientficas y ciudadanas, ofreciendo pautas sobre cmo acercarse a la
realidad seleccionando las situaciones o contenidos de aprendizaje relacionados con la experiencia
de los alumnos.
En el desarrollo de las clases debe manejarse un lenguaje comprensible para los estudiantes,
que posea la suficiente profundidad y pertinencia pedaggica.
Utilizar el entorno y vivencias propias como fuente primordial de motivacin y de contenidos

previos para el logro de aprendizajes significativos.
Promover la reflexin, la extraccin de conclusiones a partir de experiencias y observaciones

realizadas, la confrontacin de los hechos estudiados con sus implicaciones sociales, la
inferencia racional y el contraste pblico de los hechos y conocimiento sobre la realidad.
Respetar la singularidad de los estudiantes, el trabajo escolar no puede hacerse de manera

indiferenciada, es decir, que todos hagan todo, de la misma manera, en el mismo tiempo y
respondiendo a los mismos intereses. El maestro ha de desarrollar estrategias de actuacin
grupal, a la vez que estrategias diversificadas para respetar las peculiaridades de los
estudiantes.
El estudiante es protagnico en la construccin del conocimiento, siendo el mismo artfice en la

elaboracin de sus constructos.
Pasos:
Etapa1 : Motivante
Actividades Ldicas.
Ejercicios antiestrs.
Una ronda, cancin, una historia, un rompecabezas.
Una ancdota.
Situacin actual ya sea del peridico o los noticieros. (Noticia).
Etapa 2: Iniciacin:
A partir de esas fases motivantes, se plantea una pregunta problematizadora la cual va creando el
desarrollo de la elaboracin del conocimiento.
79
Etapa3: Desarrollo de Proceso:

Depende directamente de la etapa motivante y etapa de iniciacin, en esta fase el docente es
autnomo para elegir el tipo de procedimiento acorde a los intereses y necesidades del estudiante.
Se puede trabajar desde diferentes enfoques:
Activadora de pensamiento.
Dinamizadora.
Conceptos previos.
Pregunta problema.
Estrategias para el cambio de actitudes y valores sociales.
Y otros ms.
2.3.3.3.6 Medios y Materiales

Son aquellos aquellas herramientas que nos permiten desarrollar el trabajo en el aula, materiales
didcticos, recursos en general como:
Carteleras y lminas.
Medios audiovisuales.
Salas de informtica.
Laboratorios.
Mapas y recursos fsicos.
Fotocopias.
Talleres y textos guas.
Material de manipulacin.
Aplicacin de sociogramas.
Debates, lluvia de ideas y mesas redonda.
Pruebas de diagnsticos, nivelacin y profundizacin.
2.3.3.3.7 Evaluacin:
80
Entiendo la evaluacin como un proceso permanente, continuo y que requiere de un seguimiento

debe estar inmerso en el desarrollo de todo el proceso de una clase. Cumpliendo con las teoras
constructivistas y competencias bsicas planteadas por el MEN, nos permite definir esta como una
dinmica que se va generando y que puede estar definida a travs de diferentes criterios.
Los referentes de la evaluacin sern siempre los Estndares curriculares y los componentes y
competencias de cada una de las reas. La evaluacin se abordar desde tres puntos de vista
diferentes:
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
2.3.4. Seguimiento acadmico

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, propender por la definicin de polticas y estrategias
encaminadas al desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento a los resultados
acadmicos, a la asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedaggico de las
evaluaciones externas, actividades de recuperacin y apoyos pedaggicos adicionales para
estudiantes con necesidades educativas especiales. Definir los resultados de las actividades en
trminos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formacin recibida,
promocin y recuperacin de problemas de aprendizaje.
2.3.4.1 Seguimiento a los resultados acadmicos
Mantener informados a los padres de familia sobre las actividades de aquellos temas que
presenten mayor dificultad, mediante un horario de Atencin de Padres.
Invitacin a los padres de familia mediante circulares
para participar en talleres,
programados por el docente donde se les dar a conocer las estrategias empleadas por el
profesor al desarrollar los temas referentes a las diferentes reas.
81
Entrega de talleres a los padres de familia para que ayuden a sus hijos a superar las
dificultades.
Implementar en la Institucin concursos por reas que motiven a los estudiantes a

prepararse mejor y adems obliga a que todos los docentes que lleven la misma
programacin desarrollada.
Los concursos buscan desarrollar los conocimientos, destrezas y habilidades de las

diferentes reas, ejemplo: Realizar Concursos intercursos sobre operaciones matemticas
fundamentales.
Concurso de ortografa y caligrafa entre cursos.
Elaboracin y construccin de textos literarios como: cuentos, poesa, teatro etc
Elaboracin de maquetas, mapas relacionados con ciencias sociales, y experimentos

relacionados con ciencias naturales.
Talleres de apoyo: al finalizar cada unidad se
entregar a los estudiantes, talleres
especiales de refuerzo o nivelacin por unidades desarrolladas, que les facilite mejorar su
rendimiento acadmico.
Actas de compromiso firmadas por los padres de familia de los estudiantes que presenten
dificultades en el aspecto acadmico y disciplinario.
Despus de observar y evaluar el rendimiento de nuestros estudiantes el docente invitar a

los padres de los estudiantes que presentan dificultades para que adquieran un
compromiso con su hijo y el profesor, utilizando estrategias que permitan la solucin de
stas dificultades.
La orientacin del psiclogo y coordinadora convivencial promover charlas y capacitacin en

el manejo del comportamiento en la escuela, la calle, en la casa de los estudiantes, debido a
que, este comportamiento se refleja en el rendimiento acadmico y social de los estudiantes.
Establecer los cuadros de honor por periodos, publicados en una cartelera con fotos de
aquellos estudiantes que ocupen el primer puesto en cada curso.
82
2.3.4.2. Actividades de recuperacin y apoyos pedaggicos
Teniendo en cuenta que el sistema de evaluacin institucional establece unos criterios en

cuanto al proceso para resolver los asuntos pedaggicos pendientes de los estudiantes, se
instituyen las siguientes de estrategias para la consecucin de tal fin.
Estrategia 1: Crear
una ficha de compromisos de recuperacin que contenga las
actividades complementarias y de recuperacin, el cual debe contener y ser trabajado de la

siguiente manera:
Ser entregado por asignatura
Especificar la fecha de entrega del formato al estudiante (se propone que sea una semana
antes de finalizado el periodo acadmico)
Especificar la fecha de devolucin del formato con las actividades inherentes a este,
trabajado. ( se propone que sea devuelto una semana despus de la fecha de entrega por
parte del docente)
El estudiante debe sustentar el trabajo el mismo da que lo someta a consideracin del

docente.
Una vez sustentado el trabajo, se procede a la evaluacin final (el docente planificar la
fecha de acuerdo con el horario)
CUADRO No.8: FICHA DE COMPROMISOS DE RECUPERACION
COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZN DE JESS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE RECUPERACIN
Ao 2010
ASIGNATURA:_________________AREA:_____________
DOCENTE:_______________________________
PERIODO_________
CURSO__________JORNADA____________________________________________
FECHA
DE
ENTREGA
POR
PARTE
DEL
DOCENTE:
83
_____________________________________________
FECHA LIMITE DE DEVOLUCION DEL TRABAJO ELABORADO POR PARTE DEL
ESTUDIANTE: _________
TEMAS:
(taller
anexo):___________________________________________________________________
___
LOGROS:
_________________________________________________________________________
______
ACTIVIDADES: Solucin de problemas( ) consultar( ) Exposicin oral( )Trabajo manual( )
Experimento( )
FECHA
DE
SUSTENTACION:
_______________________________________________________________
FECHA
DE
EVALUACION
FINAL:
_____________________________________________________________
FIRMA
DEL
PADRE
DE
FAMILIA
CON
CC_____________________________________________________
VALORACIN
FINAL
DE
LAS
ACTIVIDADES___________________________________________________
Estrategia 2: Tratndose de actividades complementaria de fin de ao.
Terminada la segunda semana de noviembre solo se atendern aquellos estudiantes que

persistan con insuficiencias en cualquiera de los cuatros periodos.
Se dedicara dos semanas para realizar las estrategias de la ficha de compromiso.
El estudiante obtendr su valoracin del promedio de las notas obtenidas en las siguientes
actividades complementarias:
Presentacin de un trabajo
Sustentacin del mismo.
Evaluacin escrita. si el resultado obtenido en dos o ms reas es insuficiente el estudiante

no es promovido al siguiente ao escolar. Si el estudiante presenta insuficiencia en un rea
o asignatura, el colegio no renovar la matricula para el grado siguiente.
84
2.3.4.4 Convenios
Existe con CAJACOPI para el prstamo de Biblioteca
El convenio con la Universidad Autnoma el convenio de Prensa para estudiantes
2.3.4.5 Prctica empresarial

Se inscribi la institucin en el Proyecto ITSA, con el fin articular la formacin bsica secundaria con
la educacin superior por ciclos propeduticos.
2.3.4.6. Emprendimiento: no existe
Planeacin
Currculo
Seguimiento y Control

Diseo Pedaggico- Curricular: anualmente se definir un plan estratgico que contenga las
estrategias, metas, indicadores y resultados encaminadas al fortalecimiento del currculo, en todos
los procesos de planeacion educativa que proporcione orientaciones claras sobre lo que los
estudiantes van a aprender en cada rea, asignatura, grado y proyecto transversal, el momento en el
que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes. Se definir
adems un Plan de estudios y enfoques metodolgicos unificado en cada una de las sedes, se
definirn los recursos para el aprendizaje, las jornadas escolares y los sistemas de evaluacin
Institucional, se incluir la innovacin de la enseanza aprendizaje, buscar nuevas estrategias
pedaggicas e incluir la innovacin acadmica mediante el uso de las TIC.
85
Practicas pedaggicas:
realizar reuniones peridicas como espacios para la organizacin de
actividades dentro de la institucin con el fin de lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen
sus competencias, buscar nuevas opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos
transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de los recursos y los tiempos
para el aprendizaje.
Gestin en el Aula: contempla la definicin de estrategias encaminadas a concretar los actos de
enseanza y aprendizaje en el aula de clase. Relacin y estilo pedaggico, planeacin de clases y
evaluacin en el aula.
Seguimiento Acadmico: propender por la definicin de polticas y estrategias encaminadas al
desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento a los resultados acadmicos, a la
asistencia de los estudiantes y a los egresados, uso pedaggico de las evaluaciones externas,
actividades de recuperacin y apoyos pedaggicos adicionales para estudiantes con necesidades
educativas especiales. Definir los resultados de las actividades en trminos de asistencia de los
estudiantes, calificaciones, pertinencia de la formacin recibida, promocin y recuperacin de
problemas de aprendizaje.
Mecanismos de Evaluacin institucional. Se definir estrategias encaminadas a la revisin de
los procesos de autoevaluacin, procesos de evaluacin y el plan de Mejoramiento de la institucin.
Contar con un plan de estudios articulado y coherente.
Disponer de un manual de procedimientos para el buen uso del material didctico que se
encuentra disponible en la institucin.
Contar con polticas para llevar a cabo el proceso de evaluacin con miras a lograr el xito
en el proceso de aprendizaje.
Dar a conocer los resultados de la evaluacin institucional a travs de los medios de

comunicacin que dispone la institucin educativa.
86
Realizar el seguimiento y control de los procesos de enseanza aprendizaje y disear

acciones de apoyo a los mismos.
Contar con una evaluacin peridica para establecer la coherencia y articulacin del modelo
pedaggico con el P.E.I. y las prcticas de aula de los docentes.
2.3.6.3 Metas estratgicas
En diciembre del 2010 nuestra institucin contar con un plan de estudios explcito,
concertado y acorde con los lineamientos y estndares curriculares.
En diciembre del 2010 nuestra institucin contar con un sistema de evaluacin acorde
con el decreto1290 del 2009, as como una estrategia de seguimiento y
retroalimentacin del rendimiento acadmico de los estudiantes.
Que el 100% de la comunidad acadmica conozca y apropie el Proyecto Educativo

Institucional.
Desarrollar un programa permanente de capacitacin al docente, de acercamiento con

los padres de familia y con los alumnos, para el mejoramiento de la calidad.
2.4. DIMENSIN COMUNITARIA

2.4.1. Inclusin
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, define polticas y estrategias de vinculacin a la
institucin para estudiantes independientemente de su situacin personal, social y cultural. Para ello
garantizara:
una atencin apropiada y pertinente que responda a las expectativas y proyecto de
vida de los estudiantes, brindar atencin educativa a grupos poblacionales con necesidades
especiales y a personas pertenecientes a grupos tnicos y otras comunidades vulnerables.
Formar a los alumnos y alumnas para la participacin activa en su comunidad local y para el
servicio a las dems personas.
87
2.4.1.1 Proceso de atencin a grupos con necesidades especiales

Teniendo en cuenta que no hay grupos focalizados, actualmente el Colegio no ha contemplado
estrategias encaminadas para atencin de grupos con necesidades especiales.
Las razones determinantes para que en la institucin no se cuente con programas de apoyo a
estudiantes, padres de familia y comunidad en general radica en que es insuficiente el personal
humano capacitado (psiclogos, psicoorientadores, psicopedagogos, trabajadores sociales) para
ejercer dichas labores, puesto que slo hay un psiclogo para atender a una poblacin de 1.105
estudiantes distribuidos entre las tres sedes, las cuales se encuentran en espacios geogrficos
distantes entre si.
Cabe resaltar que es de suma importancia incluir dentro de las polticas institucionales el apoyo
continuo a estudiantes que actualmente viven en zonas de intolerancia, ya que se observa que hay
nios y jvenes que ingresan a la institucin con serios problemas de socializacin o que manifiestan
a travs de sus actitudes cotidianas, un inadecuado manejo de las relaciones interpersonales,
vocabulario soez, agresiones fsicas y verbales, irrespeto a los docentes y miembros de la
Debido a la carencia de personal calificado, como mencionamos anteriormente, no se realiza un
trabajo adecuado a nivel de psicologa, por lo que hay casos que se agravan y se nos dificulta como
docentes el manejo adecuado de estas problemticas que son una constante en nuestro diario
quehacer pedaggico y a la larga conlleva en la desercin
2.4.2. Proyeccin a la comunidad
Poner a disposicin de la comunidad educativa un conjunto de servicios para apoyar su bienestar.
Buscar estrategias encaminadas a la oferta de servicios a la comunidad, uso de la planta fsica y de
medios, servicio social estudiantil.
2.4.2.1. Escuela de padres
88
Se buscar que los padres tengan una participacin comunitaria dentro y fuera de la escuela
mediante su vinculacin a la institucin en cada una de las actividades establecidas que se revierta
en beneficio de ella, para ello se establecer la escuela de padres que ofrecer a los padres de
familia Capacitacin y orientacin psicolgica ofrecida por expertos en temas de desarrollo humano
y orientacin a los hijos, se buscar adems que los padres se vinculen a los proyectos escolares.
La institucin propender por ofrecer nuevos programas y servicios de salud que propenda por el
mejoramiento de la calidad de vida de estudiantes y padres. A travs del Departamento de
orientacin se tiene pensado desarrollar la escuela de padres
2.4.2.2. Oferta del servicio de la planta fsica a la comunidad
En la sala de informtica, se han venido realizando cursos de capacitacin en informtica y
contabilidad dirigida a los padres de familia a travs de la escuela de padres.
2.4.2.3. Servicio social estudiantil
El servicio social estudiantil tiene como objetivo principal integrar al estudiante con la comunidad
para contribuir a su mejoramiento social, cultural y econmico. La institucin ofrecer los soportes
necesarios para prestar el servicio, segn los requerimientos de las diferentes instancias donde se
necesite.
En el plan de estudio se programara ochenta (80) horas de prestacin de servicio social estudiantil
obligatorio en los grados 10 y 11 como lo establece el decreto 1860 de 1994
Dichas horas no estn incluidas en la programacin de actividades pedaggicas de contenido
educativo.
El estudiante desarrolla una labor de ayudanta ya sea en las oficinas o en los diferentes proyectos
institucionales tales como comunicaciones, comedor escolar, en el rea de arte (pintar las paredes
de la institucin) , educacin fsica etc. Todas estas actividades se desarrollan de manera
transversal con la diferente asignatura.
Este servicio social ser prestado por los estudiantes de 10 y 11 grado impulsando proceso de
socializacin que lo van a introducir e integrar como colaborador en su institucin, produciendo en l,
la confianza necesaria para enfrentarse con la realidad de su nueva etapa.
89
2.4.3. Participacin y convivencia

Buscar estrategias encaminadas a brindar a la institucin acciones que favorezcan una sana
convivencia basada en el respeto por los dems, la tolerancia y la valoracin de las diferencias, para
ello se har revisin y actualizacin del manual de convivencia y se velar por la apropiacin y
aplicacin del mismo. Buscar la participacin de estudiantes y padres de familia, asamblea y
consejo de padres en las decisiones de la institucin que lo ameriten acorde con el alcance con las
funciones que le competen y que estn definidas en el PEI.
2.4.3.1. Asamblea y consejo de padres
Existe la asociacin de padres de familia, sine embargo no realiza una actividad constante porque
los padres de familia, a travs del proyecto escuela de padres se piensa activarla.
2.4.3.2 Consejo de Padres de Familia

El decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 tiene por objeto promover y facilitar la participacin efectiva
de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de
educacin preescolar, bsica y media, oficiales y privados de acuerdo con los artculos 67 y 38 de
la constitucin poltica y el articulo 7 de la ley 115 de 1994.
El consejo de padres de familia del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess podr organizar los
comits de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de
mejoramiento del colegio de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el rector o
director. Los comits podrn contar con la participacin de un directivo o docente del establecimiento
educativo designado por el rector o director para tal fin. . Se reunir como mnimo tres veces al ao
por convocatoria del rector o director o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres
sern presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.
90


establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las
distintas reas.

planteados.

autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del nio.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre

todos los estamentos de la comunidad educativa.

Constitucin y Ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los

educandos y la solucin de las dificultades de aprendizaje.
2.4.4. Prevencin de riesgos

2.4.4.1 Programas de seguridad escolar
91
Existe en el establecimiento un plan de previsin de emergencia y desastre el cual

contempla los siguientes aspectos:
Creacin de brigadas escolares
Anlisis escolar de riesgos
Vulnerabilidad escolar
Plan de evacuacin
Simulacro escolar
Este programa se incluye como proyecto pedaggico y se inmersa en el plan de estudio
como una actividad interdisciplinaria.
2.4.4.2 Programas de seguridad hacia el entorno

A raz de la construccin del sistema de transmilenio en la ciudad, la Secretaria de Trnsito y
Transporte cre un proyecto en el cual particip nuestra Institucin y los estudiantes colaboraban
con la planeacin de las rutas o vas de acceso aledaas a la institucin, de esta manera
contribuyen con el proceso de seguridad mediante la sealizacin, previa capacitacin de los
instructores del trnsito.
Otro proyecto de seguridad hacia el entorno fue la Concientizacin Pedaggica que llevaron a cabo
los estudiantes en la comunidad acerca de los peligros que representa el paso del arroyo en las
cercanas del colegio. Relacionado con la seguridad de las personas y la contaminacin ambiental.
Estilo de vida saludable Los estudiantes visitan los hogares, all toman ciertos datos con los que
alimentan sus encuestas como son: nmero de personas, ingresos, etc charlan con ellos todo esto
con el fin de desarrollar un plan de mejoramiento en cuanto a normas de higiene, hbitos
alimenticios, planificacin familiar, vacunas de animales etc.
2.4.4.3 Prevencin de riesgos fsicos y psicosociales.
92
El colegio genera espacios en el cual se presentan charlas y talleres orientadas a la prevencin y

consumo de drogas, formacin de pandillas, violencia intrafamiliar enfocados a estudiantes y a
padres.
Relaciones con el entorno
Prevencin de riesgos
Inclusin

Inclusin: Definir polticas y estrategias que permitan vincular a t estudiantes independientemente
de su situacin personal, social y cultural y que les permita recibir una atencin apropiada y
pertinente que responda a sus expectativas y su proyecto de vida. Brindar atencin educativa a
grupos poblacionales con necesidades especiales y a personas pertenecientes a grupos tnicos y
otras comunidades vulnerables.
Participacin y Convivencia: buscar estrategias encaminadas a brindar a la institucin acciones
que favorezcan una sana convivencia basada en el respeto por los dems, la tolerancia y la
valoracin de las diferencias, para ello se har revisin y actualizacin del manual de convivencia y
se velar por la apropiacin y aplicacin del mismo. Buscar la participacin de estudiantes y padres
de familia, asamblea y consejo de padres en las decisiones de la institucin que lo ameriten acorde
con el alcance con las funciones que le competen y que estn definidas en el PEI.
Se buscar que los padres tengan una participacin comunitaria dentro y fuera de la escuela
mediante su vinculacin a la institucin en cada una de las actividades establecidas que se revierta
en beneficio de ella, para ello se establecer la escuela de padres que ofrecer a los padres de
familia Capacitacin y orientacin psicolgica ofrecida por expertos en temas de desarrollo humano
93
y orientacin a los hijos, se buscar adems que los padres se vinculen a los proyectos escolares.
La institucin propender por ofrecer nuevos programas y servicios de salud que propenda por el
mejoramiento de la calidad de vida de estudiantes y padres.
Proyeccin a la comunidad. Poner a disposicin de la comunidad educativa un conjunto de
servicios para apoyar su bienestar. Buscar estrategias encaminadas a la oferta de servicios a la
comunidad, uso de la planta fsica y de medios, servicio social estudiantil.
Prevencin de riesgos: Disponer de estrategias para prevenir posibles riesgos que podran afectar
el buen funcionamiento de la institucin y el bienestar de la comunidad educativa. Prevencin de
riesgos fsicos y psicosociales, programas de seguridad.
Disear las estrategias necesarias para facilitar los procesos de inclusin de los
alumnos con dificultades y discapacidades para que tengan acceso a los procesos
pedaggicos institucionales.
Garantizar una prestacin de servicio con equidad a estudiantes de diferentes grupos

tnicos, sociales, econmicos, culturales y con discapacidades.
Buscar mecanismos que permitan fortalecer
en los estudiantes su sentido de
responsabilidad, la insercin y convivencia en sociedad.
Ofrecer y desarrollar un programa de formacin en valores, orientado al fortalecimiento

del estudiante consigo mismo y con su entorno.
Fortalecer canales de comunicacin que permita una identificacin permanente de los

procesos.
Fortalecer las relaciones con los padres de familia mediante la creacin de escuela de
padres.
Mejorar la calidad de vida de los estudiantes mediante el fomento de las relaciones con
otros sectores de la sociedad en la bsqueda de servicios complementarios.
2.4.6.3 Metas estratgicas

94
Crear la escuela de padres
Recibir el nmero de estudiantes diferentes etnias que se inscriban en el colegio.
Ofrecer una asignatura en el rea de sociales dirigida a grupos afrocolombiana
Crear un programa para el fomento de valores
Realizar un nuevo convenio de servicios complementarios
CAPITULO 3
DESARROLLO INSTITUCIONAL
3.1. PLAN DE DE ESTUDIO
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess para la definicin y adopcin del plan de estudios ha
tenido en cuenta lo manifestado en la ley general de la educacin y su decreto reglamentario.
El articulo 79 de la Ley 115 de 1994 Ley General de Educacin- y el Art. 38 del Decreto 1860 del 3
de Agosto de 1994 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los aspectos
pedaggicos y organizativos generales- consideran como Plan de Estudios para los
establecimientos educativos el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales (Art.
23) y de las reas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedaggicos.
El esquema estructurado de reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas, con las
respectivas asignaturas y proyectos pedaggicos, conforman el plan de estudios de las instituciones
educativas.
El plan de estudios del colegio contiene los siguientes aspectos para su desarrollo y evaluacin:
Objetivos por niveles, grados y reas.
Logros por grados o conjuntos de grados.
95
Identificacin de los siguientes componentes de las asignaturas y proyectos

pedaggicos:
Contenidos.
Temas.
Problemas.
Sealamiento y secuenciacin de las diferentes actividades pedaggicas con la

correspondiente distribucin de tiempo.
La metodologa aplicable en cada asignatura y proyecto pedaggico indicando:

-
Material didctico.
Textos escolares.
Laboratorios.
Ayudas audiovisuales.
Medios y tcnicas de apoyo pedaggico, tales como la informacin educativa.
Criterios de evaluacin y administracin del plan.
3.2 PLAN DE AREA

3.2.1 reas del Plan de Estudio.
En el plan de estudios se incluyen las reas de conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems
incluir grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento
educativo para lograr los objetivos del Proyecto Educativo Institucional, sin sobrepasar el veinte por
ciento de las reas establecidas en el plan de estudios.
Las reas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos lectivos anuales, semestrales o
trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados.
3.2.1.1 Educacin Bsica Primaria y Secundaria.
96
Cuenta el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS para la formacin de sus

alumnos de Educacin Bsica con nueve reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de la formacin. Estas reas son asignadas en el Art. 23 de la Ley 115 de 1994 y se denominan:
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
Educacin esttica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Educacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica.
De las reas obligatorias y fundamentales se debe aclarar que la educacin religiosa, en los
establecimientos del Estado, no es obligatoria de recibirla pero s de ofrecerla. En nuestra Institucin
esta rea se integra a educacin esttica y en valores humanos
Las reas optativas de la Educacin Bsica (20%) se seleccionan en cada establecimiento
educativo en funcin de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI). No existe en la
actualidad reas optativas integradas a nuestro plan de estudios.
3.2.1.2 Educacin Media Acadmica.
En la Educacin Media Acadmica (Ver Art. 31 de la Ley 115) son obligatorias y fundamentales En
el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS 12 reas de conocimiento y formacin
(las nueve de la Educacin Bsica ms tres reas nuevas):
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Educacin artstica.
97
Educacin esttica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
Ecuacin religiosa.
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Matemticas.
Tecnologa e informtica.
Ciencias Econmicas.
Ciencias Polticas.
Filosofa.
En la Educacin Media Acadmica los planteles deben ofrecerle a los estudiantes reas de
intensificacin de acuerdo con la vocacin y los intereses, como orientacin a la carrera en la
educacin superior que piensan escoger. Estas intensificaciones pueden ser en:
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Humanidades
Arte
Lenguas Extranjeras.
En el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS desde el ao 2008 se intensifica en

el rea de Ciencias Naturales.
3.1.2.3 Educacin Preescolar.
Es fundamental para la comunidad educativa del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE
JESUS el trabajo que desde el comienzo se realiza con los nios que se integran por primera vez a
nuestra institucin.
Para la Educacin Preescolar las reas obligatorias y fundamentales corresponden, segn la
inferencia que se puede hacer a partir de los artculos 15 y 16 de la Ley General de Educacin:
98
Desarrollo integral en los siguientes aspectos:

-
Biolgico
Cognoscitivo
Psicomotriz
Socio-afectivo.
Espiritual.
Aprestamiento y motivacin para la lecto-escritura.
Aprestamiento y motivacin para la solucin de problemas que impliquen relaciones y

operaciones matemticas.
3.2.2 Del Manejo de las reas y los Contenidos.

Segn el Decreto 1860 (Art. 34) las reas pueden cursarse por asignaturas o por proyectos
pedaggicos, en cualquiera de estos perodos lectivos:
Anuales
Semestrales
Trimestrales
3.3. Plan de Clase

Segn el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, Planificacin es:
Plan general, metdicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un
objetivo determinado, tal como el desarrollo armnico de una ciudad, el desarrollo econmico, la
investigacin cientfica, el funcionamiento de una industria, etc.
Los planificadores educativos , en este caso, los docentes , deben ser visionarios y estrategas , con
agudeza social y poltica , capaces de prever lo que esta por venir y puedan definir las mejores
estrategias a seguir dentro del aula, para que el aprendizaje sea totalmente significativo.
99
3.3.1 Razn pedaggica del plan de aula:

Ayuda a evitar improvisacin porque:
Nos da una estructura bien definida de cmo desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje en un aula.
En la medida que se planifica una clase, permite al docente una mejora continua.
Facilita el aprendizaje del estudiante utilizando mtodos de enseanza-aprendizaje
3.3.2
Plan de Aula
1. Identificacin:
Unidad #
Tema:
Fecha:
Tiempo:
Periodo:
2. Estndar
Un estndar en educacin especifica lo mnimo que el estudiante debe saber y ser capaz de
hacer para el ejercicio de la ciudadana, el trabajo y la realizacin personal. El estndar es
una meta y una medida; es una descripcin de lo que el estudiante debe lograr en una
determinada rea, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.
3. Indicadores de logros
Son sntomas, indicios, seales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informacin

perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas
de los avances en pos de alcanzar el logro.
100
Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del
proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su
proyecto educativo, la institucin formule y reformule los logros esperados.
3.4. Estructura Curricular del rea

Adems de las reas obligatorias y fundamentales indicadas para cada nivel, la Ley 115 de 1994
(Art. 14) establece la enseanza obligatoria en los niveles de la Educacin Preescolar, la Educacin
Bsica y la Educacin Media.
La enseanza obligatoria en nuestra institucin hace referencia a los siguientes temas y formacin
en valores, los que no exigen asignatura especfica (salvo los sealados en los numerales 1 y 2) y
deben desarrollarse a travs de todo el plan de estudio:
El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de

conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica (se puede ensear en una
asignatura).
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la

educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promover y
estimular su difusin y desarrollo (se puede ensear en asignatura).
La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos

naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica.
La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el

cooperativismo y, en general, la formacin en los valores humanos.
La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas,
fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.
Todo parece indicar que en esta enseanza obligatoria debera estar incluida una sexta
posibilidad: el Programa Prensa-Escuela. Aqu hemos considerado que la estrategia del uso
del peridico constituye una necesidad en nuestros planteles educativos.
101
3.5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA IE
CONSEJO
DIRECTIVO
RECTOR
ASOCIACION DE
PADRES DE FAMILIA
CONSEJO
ACADEMICO
CONSEJO DE PADRES
CONSEJO DE
ESTUDIANTES
ASOCIACION DE PADRES
PERSONERO
PSICOORIENTACION
COORDINADORES
PROFESORES
SECRETARIA
CELADURIA
ESTUDIANTES
ANEXOS
PLAN DE MEJORAMIENTO
102
MANUAL DE CONVIVENCIA
BIBLIOGRAFIA
Guas para el Mejoramiento Institucional .De la Autoevaluacin al Plan de Mejoramientos serie gua
No.34.Ministerio de Educacin Nacional.2008.Primera edicin.
PEI Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess.
Manual de convivencia Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess. Aprobado por Resolucin
No.0002389 del 14 de Diciembre de 2000.
Aportes del trabajo desarrollado en equipo con los miembros del Colegio Distrital Sagrado Corazn
de Jess. Rector y docentes.
AUSUBEL, David. Psicologa educativa, un punto de vista cognoscitivo. Mxico: Trillas, 1976. 64,
70, 76, 168, 198 p.
VILLEGAS SNCHEZ, PATRICIA (ET-AL). Gua 11. Gua de Autoevaluacin para el Mejoramiento.
Institucional. Ministerio de Educacin Nacional. Corpoeducacin. Bogot D.C, Diciembre 2005.
DVILA, MARA PAULINA (ET-AL). Serie de guas No.5. Planes de Mejoramiento: Y a ra Cmo
mejoramos? Ministerio de Educcin Nacional. Bogot D.C, enero de 2004.
QUINTERO, VCTOR MANUEL. Evaluacin de proyectos, construccin de indicadores. Fundacin
FES. Bogot, 1997.
TEDESCO, JUAN CARLOS. Estrategias de desarrollo y educacin: el desafo de la gestin
pblica. (en La gestin pedaggica de la Es-cuela). UNESCO. Santiago de Chile, 1992.
GENTO PALACIOS, SAMUEL. Instituciones Educativas para la calidad total. La Muralla S.A.
Espaa, 1996.
103
ABC Haca un currcula por competencias. Bogot., DC, Ediciones SEM
Estndares Bsicos de Competencia. Revolucin Educativa MEN
Plan de Aula Secundaria. Coleccin Manuales del Educador
Anlisis del currculo. Segunda Edicin George J. Posner
Gua y Herramienta, educacin inclusiva con calidad, construyendo capacidad

institucional para la atencin a la diversidad
9.POAI
INSTITUCION EDUCATIVA:COLEGIO DISTRITAL SAGTA

MUNICIPIO:BARRANQUILLA
NIT:802002223-4
VIGENCIA:2010
CONSOLIDACION DE LA PROGRAMACION PARA PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVE
FUENTE DE RECURSOS: PROPIOS Y

Tiempo de ejecucin de los proyectos: segn cronograma y proyecci
INCIDENCIA DE PROYECTOS EN EL PEI: El crecimiento institucional es una meta de trabajo co

las rea y proyectos especficos de las mismas, fortalece el proyecto educativo Institucional. E
planeacin institucional se cualifica todo el s
ANEX
PROYEC. PROYECTO
1 Gestin anual
escolar
OBJETIVO
Garantizar la continuidad en la
prestacin del servicio
educativo
a travs del mantenmiento
ACTIVIDADES
TAREAS/ RECU
Contratacin segn param
Mantenimiento, reparaciones,
capacitacin, asesora
Mantenimiento y reparaci
actividades acadmicas y /
administrativas institucionales, Asesora financiera y con
104
anual
de la planta fisica y la
adquisicin de bienes y
servicios
para las areas de planeacin
financiera
otros servicios
Asesorias academicas
Costos financieros
Gastos de dasarrollo
Equipos y bienes
Adquisicin de plizas
Eventos culturales
Otros servicios de aseo

Transporte y movilizacion
Tramite y compra de insu
copias e impresos
materiales de educacion
deportivos
compras de inventarios
Suscripcin plizas anua
varios
Actos culturales
Dia del agua sensibiliz
Materiales y suministros
2 Educacin
Ambiental
Promover a travs de jornadas

culturales, de capacitacin y
campanas el reconocimiento
del
entorno, su cuidado y
conservacin
Da del agua carteleras

Da de la tierra visita p
Da de la tierra acto civ
Formacin
Campaa educativa
3 Formacin
ciudadana y
democracia
Facilitar la apropiacin de
concepptos y prcticas
referidas
al ejercicio de la democracia
Seminarios y talleres
charlas por cursos. So
ecologicos
ornamentacion
jornada de aseo
mensajes ecologicos
pintura de murales
siembra de arboles
foro ambiental
Gobierno escolar
Capacitacin y sensibi
Eventos Histricos
Seminario derechos y
Jornada de eleccin co
Jornada de eleccin m
Movilizacin invitados
Acto de protocolo
Elecciones de represen
Representacion teatral
105
Actos cvicos
Presentacion de videos
descubrimiento de ame
Reconocimiento lugares
insignes
Dia de Cartagena
Salidas pedagogicas
Proyeccion videos y fo
4 Comunicacin:
alternativas
para
el intercambio
cultural
Motivar la adquisicin de
Semana del idioma
Sensibilizacin, video
Medio impreso institucional
Seminario sobre el idio

Concurso poesia:convo
Premiacin concurso p
Jornada de cuenteros
Dia de refranes
Elaboracin de cartele
inscripcion UniAutonom
elementos de interculturalidad
Visitas al Heraldo y Lib

Elaboracion de impres
Impresin de ejemplare
Guia didactica segundo
idioma
Organizacin material
salida pedagogica-bibl
5 Tiempo libre
actividades
ludicas y
deportivas
Disear alternativas del

adecuado uso del tiempo libre
con participaciones deportivas
y culturales
Torneos intercolegial
Sensibilizacion: Charla
Torneo: Inscripcin, cro
Adquisicin implement
Instruccin de grupos
baile
Inscripcin a eventos
Proceso contratacin p
Contratacin de profes
rumba terapia
recreos creativos
Organizacin del even
Festival artistico
juegos intercursos
6 Competencia
logico
matemtica
Contribuir al desarrollo del

pensamiento logico
matemtico
Olimpiada matemtica
Compilacin de materi
Festival de juegos mat.
Asesoria para profesor

Elaboracion de talleres
Adquisicion material bi
Adquisicion material ed
106
Elaboracion de acertijo
Minitorneo de ajedrz
Premiacin torneos
Jornada de fortalecimiento
pruebas saber
7 Prevencin de
emergencias y
desastres
Determinar las acciones

pertinentes referidas a la
prevencin, control y manejo
de
los riesgos de la I.E.
Capacitacin
Simulacro
Creacin Cruz Roja
8 Fortaleciendo la Fomentar actitudes de correcta Edicin y/o revisin Manual

convivencia
convivencia y reconocimiento
desde la
prctica
del ser
de valores
Favorecer el desarrollo de
Capacitacin debido pr
Conformacin de comi
Edicin de ejemplares
Escuela de padres
Suscripcin de convenio
Contacto con sena
habilidades laborales en los

estudiantes
Mantenimiento laboratorio
Movilizacin de alumno
Adecuacin talleres-lab
Solicitud y tramite
Desplazamiento de gru
Seminario taller
Adquisicin material bi
Reparacion, sustitucin
Seminario Valores sexualidad
Escogencia de grupos
Visitas empresariales
Facilitar espacios para la
Elaboracin de afiches
Convocatoria, definici
Asesoria para el progra
Implementacin del pro
Organizacin y difusin
Simulacro
Convocatoria, definici
Dotacin de botiquin
Convenios para atenci
Brigadas de salud
Charla sobre buenos m

Acto cvico amenizaci
Talleres para padres d
Acto cultural da de la f
Cartelera mensual valo
Seminario emprendimiento
6 La sexualidad
Convenios instituciona
Teoria del riesgo, prev
Elaboracin y edicin c
Comit de emergencias
9 Formacin para
el mundo
laboral
desde la media
tcnica
Clases semillero matem

Material talleres mensu
107
Actitudes de
razn no de
emocin
reflexin, formacin y
adquisicin de posturas
responsables al oportuno
ejercicio de la sexualidad
Seminario lenguaje
sentimientos
Seminario maltrato infantil
Lo que el joven debe saber
UNA VIDA EN VALORES
Charla-taller-video. Gra
obra teatral
10. INSTALACION /ESPACIOS

La Institucin cuenta con los siguientes recursos de aprendizaje como son:
El AULA VIRTUAL
El da 22 de Agosto del 2008, se llev acabo en las instalaciones del Colegio Distrital Sagrado
Corazn de Jess, la inauguracin oficial del Aula Virtual Corazonista. Un logro importante para la
Educacin del Distrito de Barranquilla.
Los estudiantes y docentes se encuentran muy orgullosos de la Institucin con el Aula Virtual
Corazonista, desde cualquier computador con acceso a Internet podrn desarrollar y recibir las
clases de una manera ms prctica, novedosa, ldica y creativa.
Las Aulas Virtuales, son un medio o espacio donde los educadores y educandos se encuentran para
realizar actividades que permitan un aprendizaje ms dinmico y significativo.
Los beneficios que hemos obtenido son:
Uso ms amplio e intensivo de las TIC.
Planificacin y organizacin del aprendizaje ms guiados en sus aspectos globales.
Contenidos apoyados con mayor base tecnolgica.
Forma telemtica de llevar a cabo la interaccin social.
Desarrollo de las actividades de aprendizaje ms centrado en el estudiante.
Sala de Audiovisuales
La Institucin cuenta con una Sala de Audiovisuales que les permite los docentes utilizarlos en aula
de clases
Sala de Cmputos
El Colegio cuenta con dos2) salas de cmputos, una en la sede 1 con 15 computadores y la otra en
la sede 2, con 24 computadores, en donde los estudiantes y docentes tienen la posibilidad de
108
utilizar el computador como herramienta didctica, el cual les sirve para procesar informacin de
cualquier rea de aprendizaje. Investigar en Internet, intercambiar informacin.
Laboratorios
El Colegio cuenta con dos(2) laboratorios : de Fsica y Qumica donde los estudiantes tienen la
posibilidad de poner en prctica, principios y frmulas qumicas y experimentos tratados en el aula
de clases, pueden de una manera ldica y bastante didctica y emprica comprobar y apropiarse de
conceptos pertinentes a cada rea del conocimiento.
Dichas prcticas pueden llegar a contribuir a estimular su creatividad e ingenio para llegar a ser
productivos.
Biblioteca
Con el propsito de generar un agradable ambiente educativo, que favorezca el desarrollo integralformativo de nuestros estudiantes; el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, cuenta con una
biblioteca que permite fortalecer y desarrollar procesos pedaggicos y brindando textos de consulta,
que contribuyen con la calidad en la educacin que nuestra comunidad merece.
109
11. Asociacin de Padres de Familia

El decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 tiene por objeto promover y facilitar la participacin
efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los
establecimientos de
educacin preescolar, bsica y media, oficiales y privados de acuerdo con los artculos 67 y 38
de la constitucin poltica y el articulo 7 de la ley 115 de 1994.
El consejo de padres de familia del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess podr
organizar los comits de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el
plan de mejoramiento del colegio de conformidad con los planes de trabajo que acuerden con el
rector o director. Los comits podrn contar con la participacin de un directivo o docente del
establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. . Se reunir como
mnimo tres veces al ao por convocatoria del rector o director o por derecho propio. Las
sesiones del consejo de padres sern presididas por un padre de familia, elegido por ellos
mismos.

establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en
las distintas reas.

planteados.

110

autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del nio.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin

entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Constitucin y Ley.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de

los educandos y la solucin de las dificultades de aprendizaje.
12.PROGRAMAS
El Programa Matemticas Recreativas en el Nuevo Milenio.
Dirigido a estudiantes del plantel de los grados 6 a 11.
JUSTIFICACIN: la necesidad de incorporar Las Matemticas Recreativas en el

programa curricular de manera regular, podra servir para interesar a los estudiantes en
las maravillas de las matemticas, posibilitando de esta manera espacios ldicos que
permitan el aprovechamiento del tiempo libre promoviendo el inters y disposicin hacia
el estudio de las matemticas y en esta forma generando la exitosa aprobacin de los
temas en estudio; simultneamente se estara preparando a los estudiantes para
participar en las Olimpiadas Matemticas.
Problema: el estudio de las matemticas arrastra consigo un estigma de tradicin que

perturba la disposicin natural de los estudiantes hacia la comprensin de los ejes temticos
del rea.
Con la implementacin de este proyecto pretendemos aminorar los efectos lesivos del
estigma fantasioso, producto slo de la tradicin.
Objetivos generales: entre los objetivos generales a obtener con la puesta en marcha del
presente proyecto tenemos:
111
Implementa una novedosa propuesta pedaggica que propicie la motivacin hacia el

estudio de las matemticas, logrando que los estudiantes la interioricen y asimilen como
una herramienta bsica y de fcil comprensin aplicable a la solucin de problemas en
su contexto diario.
Incentivar al estudiante en la participacin de evaluaciones tipo icfes con el propsito de

interesarlos y motivarlos en la adquisicin de conocimientos en el campo de nuestra
rea.
Proyectar la asignacin de un espacio fsico en la institucin para el funcionamiento de

un casino matemtico, en donde el estudiante pueda disfrutar de la recreacin y
paralelamente desarrolle su pensamiento lgico-matemtico.
Objetivos Especficos: los objetivos especficos notables y que se pretenden alcanzar con
el desarrollo del proyecto son:
Implementacin del componente ldico como estrategia para motivar a los estudiantes
hacia el inters por las matemticas.
Aprovechamiento del tiempo libre en actividades que permitan la sana recreacin y a su

vez el desarrollo de destrezas lgicas
Desarrollo de la creatividad, como aquella capacidad que poseen los estudiantes de

explorar y descubrir el mundo que los rodea.
Contextualizar las matemticas para que no slo se le de relevancia al contenido terico,

sino que el estudiante observe la aplicabilidad de estos en su entorno.
Creacin de espacios en donde prime el inters por participar de las actividades a

realizar y concienciar
al estudiante de la importancia del proceso enseanza-
aprendizaje de las matemticas.
Creacin de un Casino Matemtico.
Preparacin y participacin en Olimpiadas Matemticas.
Creacin de clubes matemticos.
Mejorar la efectividad del uso de la sala de informtica a travs de la seleccin y

aplicacin de software que propendan por un aprendizaje divertido de las matemticas.
Actividades: la propuesta pedaggica se impartir de la siguiente manera:

112
Presentacin del proyecto a los estudiantes.
Seleccin de monitores segn los criterios establecidos.
Asignacin de una intensidad horaria en el rea de matemticas de cuatro (4) horas al

mes para orientar y ejecutar la propuesta.
Como la propuesta tambin pretende el aprovechamiento del tiempo libre, en el receso

se facilitar el material a los estudiantes para la aplicacin de uno de los objetivos
establecidos, como lo es el de la sana recreacin.
Promocin de acciones que permitan la adquisicin de del material didctico para el

ptimo desarrollo del proyecto.
El Uso del Aula Virtual Corazonista

Para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en
informacin y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnologa
digital con eficacia, para ello, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a
sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; estas oportunidades son
para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes.
Una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes de nuestras instituciones
educativas, es la poca profundidad para analizar situaciones de aprendizaje, realidad que se
refleja por un aprendizaje de solo contenido dando los estudiantes muestra de la poca
importancia que tienen estos contenidos para su vida, igualmente se observa la falta de manejo
de las competencias especficas, como consecuencia de esta situacin el docente perseverante
e innovador, debe buscar y proponer a sus alumnos metodologas de aprendizaje que rompan
con la rutina, y se vuelvan interesantes y fructferas.
El Aula Virtual corazonista surge como una alternativa para el
uso de las tecnologas como
elemento mediador del aprendizaje rompiendo con esas viejas maneras de aprendizaje
fracasante, ya que permite el manejo de gran cantidad de informacin en distintos medio que le
facilita la construccin del conocimiento de manera eficaz y significativa a los estudiantes.
Avances del Aula Virtual
Se ha logrado integrar un mayor nmero de profesores a su uso, cumpliendo con la

meta del PNDE que para el 2010 el 80 % de los docentes apoyen sus procesos
pedaggicos en las TIC.
Adecuacin inicial de la sala de audiovisuales.
113
Buscando un mejor espacio para compartir con los estudiantes dentro de la Institucin de las
ventajas del Aula Virtual Corazonista se inicio la adecuacin de la sala de audiovisuales
proyecto que en su fase inicial consiste en dejar la sala adecuada con un Video proyector, un
computador con su equipo de amplificacin y sus muebles.
Necesidades del Aula Virtual
El aula virtual necesita para su mejoramiento
Un equipo con excelente configuracin para que cumpla las funciones de Servidor
Definir de manera permanente o estable la plataforma educativa donde quedara

alojada de manera definitiva el Aula virtual
Adecuacin final de la sala de audiovisuales, la cual se utiliza en la institucin para

interactuar en el espacio del aula virtual
Tablero electrnico o Pizarra digital interactiva
Una video cmara digital
El Programa de Aprovechamiento del Tiempo Libre

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, ha consolidado la tradicin de actividades que
permitan aprovechar significativamente el tiempo libre de los estudiantes.
Objetivos:
Brindar espacios ldicos para fortalecer el pensamiento lgico-matemtico a los

estudiantes de quinto a once grado Ello no habra sido posible si no hubiramos tenido
Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de la motricidad fina y el pensamiento lgicoespacial, por medio de tcnicas como el Origami (papiroflexia) y la realizacin de tarjetas
y figuras en Quilling o Filigrana.
Actividades
Institucionalizar el ao del ajedrez de la siguiente manera:
Motivar a los estudiantes a participar en esta gran convocatoria de ajedrez, por medio de
una conferencia dictada por una persona especializada en el tema.
Inscripcin de estudiantes interesados.
Fundamentacin terico prctica de acuerdo al nivel de conocimiento.
114
Se realizaran pruebas clasificatorias y en los descansos se brindaran los espacios y el

material para trabajar.
Torneo de ajedrez como incentivo para premiar y destacar a los estudiantes que han
estado involucrados en el proyecto.
Para dar comienzo a estos talleres formativos en Origami y Filigrana se llevaran a cabo los
siguientes pasos:
Sensibilizacin a los estudiantes con un video en donde se exponga todos los

materiales, figuras y novedades acerca del tema.
Manipulacin del material, contacto con el papel y las metodologas a trabajar.
Realizacin de tarjetas personalizadas de animalitos, figuras, letras.
Proyecto de Educacin Ambiental

El proyecto de Educacin Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para
comunicar informacin y/o suministrar instruccin basado en los ms recientes y vlidos datos
cientficos al igual que en el sentimiento pblico prevaleciente diseado para apoyar el desarrollo
de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas que
guan tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos,
fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnolgicamente, etc. De
manera que minimicen lo ms que sea posible la degradacin del paisaje original o las
caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.
La Educacin Ambiental debe posibilitar en el mbito procedimental, el dominio del pensamiento
formal y el mximo desarrollo de las posibilidades y destrezas de evolucin y control, en
procesos de resolucin de problemas y de manejo de informacin. La educacin ambiental debe
generar en las personas conciencia de su capacidad para intervenir en la resolucin de los
problemas, superando la impresin de impotencia que provoca la informacin teida de
catastrofismo o fatalismo. La educacin ambiental debe contribuir a la redefinicin del concepto
de calidad de vida y bienestar. La educacin ambiental debe provocar la no indiferencia frente al
entorno, debe crear inquietud.
Objetivos
115
Contribuir con la generacin de una cultura ecolgica y ambiental responsable y

participativa, inicindose en la comunidad educativa y continuando en sus hogares.
Realizar actividades concretas en favor de la naturaleza y el entorno.
Favorecer el conocimiento de la problemtica ambiental que afecta tanto al propio entorno

como al conjunto del planeta, as como de las relaciones entre ambos planos: local y global.
Capacitar a las personas en estrategias de obtencin y anlisis crtico de la informacin

ambiental.
Favorecer la incorporacin de nuevos valores pro-ambientales y fomentar una actitud crtica

a la vez que constructiva.
Fomentar la motivacin y los cauces para la participacin activa de las personas y grupos en
los asuntos colectivos, y potenciar el sentido de responsabilidad compartida hacia el entorno.
Capacitar en el anlisis de los conflictos socioambientales, en el debate de alternativas y en

la toma de decisiones, individuales y colectivas, orientadas a su resolucin.
Actividades
Socializacin en las tres sedes y creacin del grupo ecolgico.
Creacin del comit de aseo.
En la sede 2 y 3 el grupo ecolgico se encargaba de orientar el manejo de los residuos

slidos.
Consecucin y decoracin de canecas en la sede 1
Elaboracin de un mural en la sede 2 y 3
Charla dirigida a los estudiantes de la sede 2 y 3.
Acciones programadas
Jornada de aseo y ornamentacin en la sede 1.
Elaboracin de mensaje ecolgicos (mural).
Primer foro ambientes escolares: Una alternativa para mejorar la calidad de la

educacin.
Festival ecolgico: Manualidades con material reutilizable.
Socializacin y consolidacin del grupo ecolgico, dos estudiantes por curso. Mes de
febrero, primer perodo.
Elaboracin de murales. Mes de abril, segundo perodo.
116
Jornada de aseo y ornamentacin. Mes de junio, finales del segundo perodo y mes de
septiembre en el tercer perodo, si es necesario.
Encuentro de grupos ecolgicos intercolegial. Mes de agosto tercer perodo
Segundo foro ecolgico, comienzo de octubre en el cuarto perodo.
Primer foro ecolgico intercolegial, durante la semana de la creatividad, finales del mes
de octubre en el cuarto perodo.
Construccin de un parque- huerta. Permanente comenzando en el mes de marzo.
13. PUBLICACIONES: EMISORA ESCOLAR: Aprovechando los recursos

del aula virtual existe una emisora que presta su servicio en los horarios de
recreo.
14.PERIODICO VIRTUAL. Se accede a nuestra publicacin virtual
utilizando el siguiente enlace: http://sites.google.com/site/coldisacinforma/
15. AULA VIRTUAL: La institucin desde el 22 de agosto del 2008 cont
con la plataforma educativa Edebedigital, sobre la cual se mont el Aula Virtual
Corazonista, ayuda pedaggica y tecnolgica que facilit los procesos
educativos de los estudiantes y que estuvo activa hasta septiembre del 2010,
fecha en la cual los propietarios de la plataforma no permitieron mas el
alojamiento gratuito de este recurso.
16. MANUAL DE CONVIVENCIA
Repblica de Colombia
Colegio Distrital Sagrado Corazn De

Jess
MANUAL DE CONVIVENCIA
BARRANQUILLA 2009.
117
PERSONAL DIRECTIVO Y ADMINISTRATIVO
Rector:
DAVID HERNANDO ALBOR PIA
Coordinador Acadmico Sede 1,2 Y 3
Orientador Escolar
Cecilia Torres M.
Juan Carlos Gonzlez.
PRINCIPIOS FILOSOFICOS DE LA INSTITUCIN
La accin del instituto est orientada por los siguientes principios:
AMOR: Condicin humana que sublimiza al hombre en su sentimiento, que le hace ver en todo
hombre a su hermano, que lo integra a una familia y le da sentido de pertenencia y
humanizacin, y por ende busca el ser justo y libre.
ESPERANZA: El alumno del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess se compromete con
su quehacer diario porque es la esperanza para su familia, para la sociedad y para la nacin.
118
EXCELENCIA: Porque el alumno de la Institucin crea conciencia de superacin en el

desarrollo de su personalidad, por lo cual aprovecha el tiempo y el estudio, se exige tratando
de rendir al mximo con su capacidad.
PAZ: La institucin propende por un alumno con un desarrollo armnico, con equilibrio de si
personalidad, con desarrollo psico-afectivo y de autoestima que le llevara a obtener paz interior
para proyectar hacia los dems y hacia la naturaleza, actitudes de respeto y tolerancia.
TRABAJO: Porque el trabajo edifica, salva, ayuda a la realizacin del ser humano y es la base
del desarrollo personal y social; satisfaccin del logro como fruto del esfuerzo; valoracin de la
honestidad.
TOLERANCIA: La capacidad que tiene el ser humano para saber controlar sus emociones
negativas, en determinados momentos conflictivos en su quehacer cotidiano.
SOLIDARIDAD: Es la accin que realiza el individuo, comprometido por sus sentimientos, con
el objeto de beneficiar a los dems.
CAPITULO 1: GENERALIDADES
ARTCULO 1: OBJETIVO DE ESTE MANUAL
Dentro de la formacin integral se pretende que este Manual de Convivencia se convierta en

herramienta pedaggica que sirva para:
1.1. Velar por una educacin integral teniendo en cuenta los valores asociados con la
convivencia de la comunidad educativa.
1.2. Respetar la dignidad y la condicin social del educando, ofrecindole tolerancia y buen
trato.
1.3. Orientar el comportamiento de los educandos.
1.4. Fortalecer en los alumnos valores como: el respeto, la obediencia y el buen trato.
119
ARTICULO 2: CRITERIOS PARA LA ASIGNACION DE NUEVOS CUPOS. (ARTICULO 23

DECRETO 1.860 DE 1.994)
Los jvenes que deseen ingresar al Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess debern
cumplir con los siguientes requisitos:
2.1
GRADO DE INGRESO
EDAD DE INGRESO
TRANSICION
5 AOS
PRIMERO
6-7 AOS
SEGUNDO
7-8 AOS
TERCERO
8-9 AOS
CUARTO
9-10 AOS
QUINTO
10-11 AOS
SEXTO
11-12 AOS
SEPTIMO
12-13 AOS
OCTAVO
13-14 AOS
NOVENO
14-15 AOS
DECIMO
15-16 AOS
UNDECIMO
16-17 AOS
2.2. Reunir las condiciones fsicas, emocionales y cognitivas

rendimiento en la Institucin.
que permitan un adecuado
2.3. Haber aprobado satisfactoriamente, y con adecuada convivencia el grado anterior en

escuelas aprobadas por el Ministerio de Educacin Nacional.
2.4. Cumplir con los requisitos consignados en el proceso de inscripcin y seleccin tales
como: Llenar una ficha, presentar Informes de los tres ltimos periodos escolares del ao
anterior y copia del registro civil o tarjeta de identidad, boletn promocional, examen de
admisin y entrevista,
ARTICULO 3: DE LA MATRICULA
Para la matricula es indispensable llenar los siguientes requisitos:
120
3.1. La diligencia de la matricula deber ser realizada, en las fechas que estipule el Consejo
Directivo de conformidad con las disposiciones legales vigentes y personalmente por el padre,
la madre o el representante legal conjuntamente con el estudiante.
3.2. Para extender orden de matricula el Rector solo exigir el recibo de consignacin de los
derechos establecidos por la Secretaria de Educacin Distrital, el Consejo Directivo de la
institucin y se debern aportar los siguientes documentos:
3.2.1. Certificados de grados anteriores
3.2.2. Cuatro fotos recientes para la carpeta, hoja de matricula, carnet y libro de direccin de
grupo.
3.2.3. Fotocopia del SISBEN o EPS y la IPS donde sea atendido.
3.2.4. Constancia de Buena Conducta de la anterior Institucin.
3.2.5. Registro Civil original.
ARTCULO 4: DEL HORARIO DE CLASE
El horario de trabajo para cada jornada de la Educacin Bsica y Media es as:

4.1. Jornada de la maana de 6:15 a 12:15 p.m.
4.2. Jornada de la tarde de 12:30 a 6:30 p.m.
El horario de trabajo para cada jornada de la Educacin Primaria es as:
4.3. Jornada de la maana de 7:00 a.m. a 12:00 m.
4.4. Jornada de la tarde de 12:30 p.m. a 5:30 p.m.
El horario de trabajo para cada jornada de pre-escolar es as:
4.5. Jornada de la maana de 7:00 a.m. a 11:00 a.m.
4.6. Jornada de la tarde de 12:30 p.m. a 4:30 p.m.
CAPITULO II: DE LOS EDUCANDOS
ARTCULO 5: UNIFORME
Los estudiantes que formen parte de la Institucin, desde el primer da de clase deben portar
el uniforme completo con las siguientes especificaciones:
121
UNIFORME DE DIARIO
NIAS: Jumper a cuadros grises y blusa blanca, zapatos negros, medias blancas y accesorios
de los mismos tonos.
NIOS: Pantaln clsico gris, camisueter de la Institucin, zapatos negros de cuero ( no
chavitos) y medias .
UNIFORME DE EDUCACION FISICA.
Sudadera y camiseta segn modelo del colegio, tenis blancos
ARTCULO 6: DERECHOS
Los derechos de los estudiantes

siguientes
del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess son los
6.1. Ser el centro de una verdadera formacin integral

6.2. Recibir un trato justo, cordial y respetuoso de cada uno de los miembros de la institucin.
6.3. Encontrar las aulas y dems instalaciones del plantel, en condiciones adecuadas para el
desarrollo del proceso educativo.
6.4. Recibir asesora del servicio de orientacin escolar para un mejor rendimiento acadmico y
estructuracin equilibrada de su personalidad.
6.5. Obtener la programacin curricular de cada rea o asignatura en los 15 das siguientes de
iniciado el periodo escolar y el desarrollo normal y completo de las mismas.
6.6. Recibir el Manual de Convivencia al momento de la matricula.
6.7. Conocer suficientemente lo concerniente al sistema de evaluacin que determina la Ley
General de la Educacin y sus Derechos reglamentarios a travs del Decreto 1290
6.8. Recibir y conocer oportunamente los resultados de los exmenes escritos, trabajos,
informes y tareas ., de manera que el profesor atienda las inconformidades a que hubiere lugar
antes de que las planillas pasen a la coordinacin acadmica y/o disciplinaria.
6.9. Disfrutar del material disponible para el fomento acadmico y deportivo con que cuenta el
plantel, previa autorizacin de los responsables de dichos materiales.
6.10. Elegir y ser elegido delegatorio de su curso ante el consejo de estudiantes de la
institucin, y comit donde se requiera la participacin de estudiantes.
6.11. Formar parte de grupos especiales artsticos, cientficos y sociales.
6.12. Solicitar y recibir proteccin del departamento de bienestar escolar cuando se sienta
maltratado (fsica o verbalmente), por cualquier integrante de la comunidad educativa.
6.13. Fomentar campaas tendientes a poner en prctica valores tales como: honestidad,
honradez, respeto a los smbolos patrios, sensibilidad social, amor a la institucin y a la patria,
tolerancia.
122
6.14. Ser Informado de los temas tratados en el Consejo Directivo, comits y reuniones de
profesores a travs de los delegatorios, cuando estos hagan parte o sean invitados a las
sesiones.
6.15. Manifestar sus opiniones de manera oportuna y respetuosa, sobre actividades que
pudieran realizarse en el plantel, en procura de logros de nuevos objetivos.
6.16. Obtener el debido proceso de acuerdo al Artculo 29 de la Constitucin cuando fuere
considerado responsable de haber infringido normas de este manual.
6.17. Ser asistido por sus padres o acudientes ante los llamados de profesores o directivos de
la Institucin.
6.18. Obtener los permisos necesarios para ausentarse del plantel antes de la hora indicada
por motivos de fuerza mayor, con previa autorizacin de sus padres y/o acudientes..
6.19. Ausentarse de la institucin cuando participe como representante de la Institucin en
actividades acadmicas, culturales y/o deportivas donde sea invitado, con previa autorizacin
de los padres.
6.20. Conocer directa y oportunamente el presente Manual de Convivencia.
6.21. Ejercer la libertad de pensamientos, de conciencia y de religin bajo la orientacin de sus
padres siempre y cuando no atente con la sana convivencia..
6.22. Recibir promocin anticipada cuando muestre persistentemente la superacin de logros
previstos para su grado.
6.23. Todos los dems derechos consagrados en la constitucin, en las leyes y expresamente
en el cdigo del menor.
6.26. Identificarse con el carnet estudiantil para invocar el reconocimiento de los derechos y
privilegios que, como alumno otorga la ley (Ley 115/94).
ARTICULO 7: DEBERES
Los estudiantes del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, en procura de su formacin y
desarrollo integral deben cumplir con los siguientes deberes:
7.1. Constituirse en guardin de todo principio y moral formativo.

7.2. Sentirse en todo tiempo y lugar, miembro de la familia del Colegio, conocer sus propios
lmites y evitar lesionar los derechos de los dems. Por lo tanto debe aceptar las sugerencias,
correcciones que hagan los profesores, guardndo el debido respeto y la confianza que se
merecen.
123
7.3. Mantener un trato cortes y respetuoso con todos los miembros de la comunidad en todo
momento y todo lugar.
7.4. Solicitar el permiso al coordinador respectivo o a quien lo reemplace, para ausentarse del
plantel, en caso de necesidad urgente comprobable.
7.5. Mostrar buen comportamiento mientras porte el uniforme,
7.6. Traer los implementos y tiles escolares para el desarrollo de los procesos educativos.
7.7. Presentar a los padres o representantes, los comunicados orales y/o escritos emitidos por
la Institucin.
7.8. Contribuir con el orden en la clase, la conservacin de la planta fsica del plantel, as como
de sus recursos materiales. No daar pupitres, paredes, tableros, escritorio. No pintar las
puertas con expresiones grotescas u obscenas. Es deber del estudiante manejar un
vocabulario adecuado.
7.9. Dar un buen uso y procurar el mejor aprovechamiento y conservacin de los bienes y
recursos ofrecidos por la institucin, para su servicio.
7.10. Justificar las ausencias mediante excusas firmadas por los padres o representantes, las
cuales debern ser presentadas al Coordinador y director de grupo inmediatamente se reporte
el estudiante a clases.
7.11. Permanecer en el saln durante las horas de clases, manteniendo un buen
comportamiento as no haya profesor, Coordinador y/o el alumno monitor.
7.12. Ser aseado y mantener un corte clsico de cabello, no portar aretes(VARONES),
piercing, gorras , aplicarse gel y accesorios extravagantes, maquillajes ni uas pintadas
7.13. Abstenerse de venir acompaado al Colegio o sus alrededores por personas extraas, o
tratar de arreglar problemas personales en rias callejeras con sus compaeros.
7.14. Mantenerse alejado de las salas de juegos electrnicos, billares u otros lugares que
produzcan adiccin o afectan su integridad fsica o moral.
7.15. No ingerir licor en sitios pblicos, mucho menos portando distintivos del plantel.
7.16. No portar, comerciar, ni consumir drogas psicoactivas dentro ni fuera del plantel.
7.17. Mantenerse alejado de pandillas juveniles o grupos de actividades ilcitas.
7.18. Conocer y acatar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio de Qumica y
Fsica, Sala de Audiovisuales y Sala de Informtica durante su permanencia en ellos.
7.19. Poner en prctica los principios de respeto, obediencia, amor al estudio, colaboracin y
responsabilidad.
7.20. Participar en todas las actividades culturales, acadmicas, deportivas, artsticas y
sociales en las cuales se requiere su permanencia., guardando compostura de acuerdo a las
caractersticas del evento.
7.21. Mantener siempre el respeto a nuestro Smbolos Patrios y del Colegio y entonar con
gallarda los Himnos institucionales.
7.22. Llegar puntualmente a la Institucin en el horario establecido
124
ARTICULO 8: INCENTIVOS PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes como recompensa a los esfuerzos realizados, podrn disfrutar de los
siguientes reconocimientos :
8.1. Felicitaciones por parte de los Directivos y los Directores de Grupo , en comunidad, por
actuaciones destacadas.
8.2. Honrar al estudiante destacado permitindole izar la bandera de Colombia, durante la
realizacin de Actos Cvicos o Culturales.
8.3. Publicar en cuadros de honor el excelente desempeo acadmico y de comportamiento de
los estudiantes.
8.4. Otorgar matrcula de honor al mejor estudiante de cada curso con excelentes resultados
acadmicos, deportivos y culturales.
8.5. Otorgar distincin especial a los estudiantes graduandos que hayan obtenido los mejores
resultados en las pruebas ICFES.
8.7. Resaltar valores que se hayan manifestado en situaciones cotidianas que sean ejemplo a
seguir por los dems estudiantes..
PENDIENTE
ARITCULO 9: DE LA EVALUACION Y PROMOCION
La evaluacin se concibe como un proceso de valoracin continuo y permanente, que permite

determinar las debilidades y fortalezas del estudiante, a travs de los Estndares,
Competencias, Logros e indicadores de logros claros, y precisos para fortalecer los aspectos
en que presentan dificultades y afianzar los que se hayan alcanzado. Se tiene en cuenta:
Lo cognitivo
Las habilidades
Lo comunicativo
Lo socio-afectivo
Dedicacin e inters- comportamiento y normatividad.
La evaluacin ser permanente a travs de todos los aspectos del proceso de aprendizaje,
mediante un seguimiento individual de cada estudiante, una evaluacin cualitativa, continua y
exigente.
Al finalizar cada uno de los periodos del ao escolar se entregara un informe escrito de
evaluacin que contenga en cada rea, informacin detallada de las fortalezas y dificultades
presentadas por el estudiante con una valoracin de acuerdo a la siguiente escala:)
125
NOTA; POR DEFINIR.

Para estimular el espritu de superacin y mantener un ptimo nivel de rendimiento, se
establecen los siguientes criterios para la promocin en el Colegio Distrital Sagrado Corazn de
Jess
9.1. En el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess se practicara una evaluacin cualitativa,
procesal e integral como lo pide la Ley 115 y su decreto 1860 en el Artculo 47.
9.2. El ao lectivo estar conformado por cuatro periodos y al final de cada uno el padre de
familia o acudiente recibir un informe de los logros obtenidos o no alcanzados por su acudido
as como las actividades de superacin o profundizacin correspondientes.
9.3. Los comits de Evaluacin y Promocin estarn integrados por los profesores que forman
el equipo docente de cada grado, por el Coordinador Acadmico y de Taller y al menos por un
docente de Bienestar Escolar
9.4. Es funcin del Comit de Evaluacin y Promocin (Art. 50 Decreto 1860) definir el
tratamiento pedaggico ms adecuado para aquellos alumnos que presenten rendimiento
escolar excepcionalmente brillante y aquellos que persistan en insuficiencias en la consecucin
de logros.
9.5. Los criterios para la promocin tienen que ver con: los logros promocionales alcanzados,
las reas donde se presentan las dificultades, estudio de la capacidad y el esfuerzo del
alumno, seguimiento de asistencia y comportamiento.
El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess realizara las actividades de recuperacin como
cursos, talleres y otras actividades, durante el transcurso del calendario escolar vigente como
lo seala la norma y no exclusivamente al finalizar el ao lectivo
9.6. Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess conservara y reportara las evidencias de las
actividades de recuperacin cumplidas con los estudiantes que no alcanzaron logros, las de
promocin normal y en los casos de los alumnos que demuestren persistentemente la
superacin de los logros y sean promovidos anticipadamente de acuerdo a lo estipulado por la
norma. (Art. 52 Decreto 1860).
9.7. Igualmente es competencia de la comisin de Evaluacin y Promocin, promover a los
alumnos que al finalizar su ao escolar (6 a 11) presenten deficiencias en pocos logros, en
una o dos reas, teniendo como base sus buenos antecedentes acadmicos. No obstante los
estudiantes as promovidos, debern demostrar dentro del primer mes de iniciado el ao
escolar siguiente, la superacin de dichas deficiencias, para lo cual junto con sus padres
firmaran un acta de compromiso en tal sentido. La institucin tambin podr organizar cursos
de refuerzo acadmico para este fin.
126
ARTICULO 10: REPROBACION
10.1. De acuerdo con el Artculo 53 del Decreto 1860 la comisin de Evaluacin y Promocin
podr determinar que un alumno ha reprobado cuando ocurra una de las siguientes
circunstancias.
a. Que el alumno haya dejado de asistir a las actividades pedaggicas programadas en el Plan
de Estudio para un determinado grado, por periodos que Acumulados resulten superiores a la
cuarta parte del tiempo total previsto.
b. Cuando despus de cumplidas las Actividades Pedaggicas complementarias especiales
sealadas segn lo dispuesto en el Artculo 52 del Decreto 1860/94, persiste la insuficiencia en
la satisfaccin de los logros.
10.2. La reprobacin puede darse para cualquier grado, y solo para los logros promocionales,
cuando hubiere tres o ms reas con insuficiencias en la superacin de dichos logros, al
finalizar el ao escolar previamente la comisin de evaluacin y promocin debi haberle
facilitado al estudiante, los espacios necesarios para la realizacin de actividades
complementarias especiales segn disposiciones que reglamentan la Ley 115.
10.3. La reprobacin es causal de exclusin de la institucin cuando se da por segunda vez en
un mismo grado o cuando va acompaada de otras causales contempladas en el presente
manual.
10.4. La reprobacin ser decidida por los miembros de los comits de Evaluacin y Promocin
quienes se atendern a los criterios establecidos para tal fin y estudiaran seguimiento que se
ha hecho del alumno.
Para continuar sus estudios en el grado siguiente, los alumnos reprobados para hallarse en
una de las circunstancias, anteriormente relacionadas debern dedicar un ao lectivo a
fortalecer los aspectos sealados como insatisfechos en la evaluacin, para lo cual seguirn un
programa de actividades acadmicas y tcnicas orientadas a superar las deficiencias que
podr incluir actividades previstas en el plan general de estudios para diferentes grados,
estudio independiente, investigaciones orientadas y otras similares.
Este programa esta acordado con los respectivos padres de familia y, si es del caso, con la
participacin de los alumnos.
En el caso del grado 11, las actividades complementarias especiales, por parte de los alumnos
que la requieren, debern realizarlos con antelacin a la entrega del ttulo al finalizar el ao.
Quienes queden pendientes con logros obtener el ttulo de Bachiller cuando alcancen los logros
previstos para el educacin media. Por lo tanto, la expedicin de ttulos podr hacerse en
cualquier momento.
ARTICULO 11: PROMOCION ANTICIPADA
127
Como estimulo real y efectivo, y muy apreciado por los estudiantes, se proceder a promocin
anticipada para aquellos alumnos que en el transcurso de un tiempo prudencial hayan
demostrado la superacin amplia de los logros del grado correspondiente.
Las comisiones de Promocin podrn decidir la promocin anticipada de los alumnos que
demuestren persistentemente la superacin de los logros previstos para un determinado grado.
Art. 52, Decreto 1860.
ARTICULO 12: COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA
Captulo II: Transgresiones al Manual de Convivencia.
Al establecerse los deberes, se asume que todo acto que vaya en contra de ellos, se convierte
en una falta y que, por tanto, debe ser motivo de correctivos.
2. Faltas Graves
Art. 1: Irrespetar en forma verbal, fsica o psicolgica a los integrantes de la comunidad

educativa a travs de la radio, televisin, telfono, peridico, Internet o cualquier annimo; es
decir, atentar contra la vida e integridad de s mismo, de los compaeros, profesores, directivas
o cualquier otra persona.
Art. 2: Incurrir en comportamientos inapropiados portando el uniforme.
Art. 3: Hurtar, apropiarse o tomar prestado sin consentimiento, cualquier clase de objeto o
dinero de los compaeros o de cualquier personal de la institucin.
Art. 4: Sustraer, alterar o falsificar documentos del Colegio o permisos, autorizaciones y

excusas de los padres.
Art. 5: Falsificar o alterar cualquiera de los documentos exigidos como requisitos para ser
admitidos o para matricularse en el Colegio.
Art. 6: La no asimilacin y adaptacin al sistema pedaggico y a la filosofa del Colegio por

parte de los Padres de Familia o del estudiante (Art. 87 y 96 Ley General de Educacin).
Art. 7: Incurrir en fraudes en evaluaciones u otra actividad de tipo acadmico o deportivo, as

como plagiar textos o ideas sin darle el crdito al autor.
128
Art. 8: No presentarse a cumplir con las obligaciones estudiantiles e irse a otros sitios
diferentes con desconocimiento de los padres o del colegio.
Art. 9: Ausentarse del colegio sin autorizacin de los padres y/o aprobacin del colegio.
Art. 10. Cualquier dao premeditado de la planta fsica, enseres, material didctico, libros del
bibliobanco, laboratorios, salas de sistemas, entre otros.
Art. 11. Daar o participar en actos que destruyan de manera premeditada, los bienes o
materiales de los compaeros, profesores o de la Institucin.
Art. 12. Portar armas de cualquier tipo dentro de la Institucin.
Art. 13. El consumo, porte, distribucin, produccin, expendio y/o trfico de sustancias
psicoactivas legales e ilegales.
Art. 14. Reaccionar con violencia verbal o de hecho, ante las observaciones que sobre el
comportamiento, le haga cualquier integrante de la comunidad educativa.
Art. 15. Manejo de objetos, laminas, textos, revistas, comportamientos y expresiones contrarias
a la propia dignidad humana y filosofa del colegio.
Art. 16. Participar en peleas dentro o fuera del colegio, incitar a su realizacin o hacer parte de
escndalos callejeros.
Art. 17. Distorsionar la informacin recibida en el colegio propiciando el deterioro de las

relaciones hogar- colegio.
Art. 18. No comunicar a los superiores toda falta que atente contra el bien comn, de lo
contrario se hace responsable y cmplice de la misma falta.
Art. 19. Todo acto deshonesto de la vida privada de los estudiantes que se cometa en pblico
identificndose como estudiante de la institucin.
129
Art. 20. Sobornar o chantajear en algn aspecto (moral, tico, acadmico o econmico) a
profesores, compaeros o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
Art. 21. Cometer faltas leves de manera constante, se considera falta grave.
2. Faltas Leves
Art. 22. Comportamiento inculto como: saboteo en clase, silbidos, gritos, apodos, escritos y
frases de mal gusto, modales incorrectos, masticar chicle y/o comer durante las clases y en
todas las actividades generales del estudiantado dentro y fuera de la Institucin.
Art. 23. Ausentarse de clase o de cualquier acto comunitario, sin la debida autorizacin.
Art. 24. El porte inadecuado del uniforme, falta de aseo y desinters en el arreglo personal, tal
como se especifica en los deberes del estudiante.
Art. 25. No colaborar en el mantenimiento del aseo y el orden del aula o de la planta fsica.
Art. 26. Utilizar el telfono celular y el telfono pblico durante el tiempo de clase sin
autorizacin.
Art. 27. Incumplir una o ms normas del reglamento interno de todas las dependencias
existentes en el colegio.
Art. 28. No asumir buen comportamiento cuando forme parte de alguna representacin del
Colegio a nivel acadmico, deportivo, artstico, cultural o religioso.
Art. 29. Efectuar con intereses personales negociaciones como ventas, compras o permutas
dentro del colegio.
Art. 30. Traer juegos, objetos y distracciones que desven el inters de las actividades
escolares como revistas, radios, discman, mascotas, reproductor de MP3, Ipod, entre otros, y
todo medio ciberntico que distraiga la atencin.
130
Pargrafo: Son consideradas faltas leves, todas las dems transgresiones no mencionadas en
los apartados anteriores y contempladas en los deberes de los estudiantes.
Captulo III: Orientaciones Y Acciones Formativas
Comprendiendo la sana Convivencia como el respeto y compromiso a los acuerdos

establecidos, se debe tener en cuenta que el comportamiento es el ajuste de todas las
facultades psicofsicas que estructuran la personalidad, conducen a las adecuadas relaciones
humanas y orientan el sentido tico-religioso.
Al reconocer las dificultades del ser humanos, se pueden evitar o disminuir deficiencias, hbitos
inconvenientes o acciones equivocadas, por medio de la aplicacin de acciones formativas que
ayuden a rectificar o promover la superacin personal.
Las sanciones se consideran como acciones formativas, frente a una falta grave o leve que se
compruebe violatoria del Manual de Convivencia y deben llevar a un mejoramiento en la
manera de actuar, modificando hbitos y actitudes, previniendo futuros errores.
Las sanciones que se impongan sern por el incumplimiento de las normas reglamentarias y se
establecern de acuerdo con un anlisis y seguimiento del comportamiento del estudiante,
teniendo en cuenta los criterios establecidos de antemano y las disposiciones de la legislacin
escolar.
De acuerdo con el decreto 1423 de 1993 y teni8endo en cuenta las circulares 42 de 1984 y 40
de 1990, emanadas del Ministerio de Educacin Nacional, adems del cdigo del menor, se
pueden aplicar las siguientes sanciones:
Art. 31. Llamada de atencin en privado, que busca ser mas auto evaluacin del
comportamiento, con el coordinador de grupo o cualquiera de los profesores de la institucin y
la Coordinadora.
Art. 32. Observaciones en la ficha de seguimiento de la estudiante o en el observador, segn

sea el caso.
Art. 33. Notificacin escrita a los padres o acudientes y estudiante, donde se especifique la falta
cometida y la norma infringida en el Manual de Convivencia.
131
Art. 34. Aparecer la descripcin del comportamiento inadecuado en el informe acadmico que
se les entrega a los padres y/o acudientes al finalizar cada periodo.
Art. 35. Firma de compromiso pedaggico de comportamiento que prevea correctivos y

objeticos concretos a lograr, en un tiempo prudencial, al que se le hace el debido seguimiento.
Art. 36. Retiro temporal del establecimiento educativo, hasta por tres das.
Art. 37. Notificar al defensor de familia (si son menores de 12 aos), al juez penal de menores
(si son mayores de 12 aos) o la autoridad competente, segn sea el caso (cdigo del menor).
Pargrafo: Es necesario tener en cuenta que el consumo, porte, distribucin, produccin,

expendio y/o trfico de sustancias psicoactivas y el robo por un menor, hace que dicho menor
sea considerado como menor en situacin irregular por la ley y que, por lo tanto, se hace
necesaria; a parte de la sancin impuesta por la institucin, una remisin conjunta con los
padres, al defensor de familia para aplicar las medidas de proteccin que corresponden.
Art. 38. Suspensin de la Beca si se tiene.
Art. 39. Notificacin de retiro forzoso si se contina con mal comportamiento.
Art. 40. Negacin del cupo para continuar en el Colegio el ao siguiente y hasta por tres aos.
Art.41. Cancelacin de Matricula.
Art. 42. Retiro definitivo o inapelable del plantel.
Art. 43. Exclusin de la Proclamacin de Bachilleres en acto pblico, para los estudiantes de
undcimo grado que no se encuentren a paz y salvo por todo concepto con la institucin al
finalizar su ltimo ao escolar o que haya infringido gravemente las normas del presente
reglamento o Manual de Convivencia.
Art. 44. Cancelacin definitiva de la matricula al estudiante que en cualquier periodo del ao
manifieste un mal comportamiento social y se tenga evidencia de que pertenece a un grupo
delincuencial o que atenta contra la sana moral y las buenas costumbres. As mismo, como
sancin mxima, para la estudiante reincidente en sus faltas, a juicio del Consejo Directivo, la
132
institucin podr cancelar su contrato educativo por el ao lectivo en curso y hasta por tres
aos, de acuerdo con la gravedad de la falta. Una vez aprobada la sancin, se dictara
resolucin Rectoral y se presentara al director de Ncleo Educativo para el visto bueno.
Pargrafo: Quienes reprueben el ao escolar y hayan presentado mal comportamiento,

perdern el derecho a cupo para el ao siguiente.
Art. 45. Gradacin de las sanciones segn la gravedad de la falta: las faltas por mal
comportamiento, para efectos de la sancin, se clasificaran como graves o leves atendiendo a
su naturaleza y sus efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, reiterativas en el
mismo sentido, los motivos determinantes y los antecedentes personales.
Art. 46. Para las faltas leves el coordinador de grupo y/o Coordinadora y Coordinadora d, tienen
facultad sancionatoria. El rector tiene facultad sancionatoria para aplicar el caso de las faltas
graves.
Pargrafo: En caso de dificultades a nivel comportamental se considera la posibilidad de

realizar remisiones a los servicios de Asesora Escolar, Capellana o instancias del Gobierno
Escolar, a manera de medida formativa y no como sancin, dejando claro que cuando se
requiera el servicio, se debe asistir hasta solucionar la situacin problemtica.
Art. 47. No renovacin del Contrato Educativo: Previa realizacin del seguimiento formativo y
atendiendo las dificultades presentadas, El rector informara la cancelacin de cupo para el ao
siguiente, despus de estudiar el caso con el Consejo Directivo.
Son motivos para que no se conceda el cupo para el ao siguiente:

a) Incumplimiento de las condiciones de permanencia como estudiante, estipulados en los
deberes y faltas graves y la reincidencia en las faltas leves.
b) El incumplimiento en el pago puntual de las mensualidades.
c) Si los padres o acudientes demuestran actitudes de incoherencia o no aceptacin de la
filosofa, polticas educativas o del Manual de Convivencia.
d) Incumplimiento con lo acordado en los contratos acadmicos y/o contratos pedaggicos de
comportamiento.
e) Si los padres o acudientes no asisten a las reuniones sin justificacin valedera.
Art. 48. Cancelacin del contrato educativo.
133
Se cancelara el contrato educativo por:

a) Cometer faltas contra la Constitucin Colombiana.
b) Cometer faltas contempladas en el cdigo del menor (Art. 164, 165, 166, 183, 234, 235 y
236).
Uso de bebidas alcohlicas

Consumo, porte, distribucin, expendio, produccin y/o trfico de sustancias
psicoactivas
Porte, distribucin, expendio, produccin y/o trfico de material pornogrfico.
Del menor autor o participe de una infraccin penal.
c) Encontrarse incurso en cualquier comisin o accin penal.
d) Causar dao en materia grave a otro miembro de la comunidad educativa.
e) Las mencionadas en el contrato educativo.
f) Si ha sido sancionada por faltas graves.
g) Incumplimiento reiterativo a los deberes o normas de comportamiento sealado en el
presente Manual de convivencia.
Art. Desescolarizacin:
Es una figura admitida por el Colegio, previa determinacin del Consejo Directivo, para ayudar
a la familia del estudiante que, por circunstancias graves, debe ausentarse por tiempo limitado
del colegio. Esta figura pe4rmite continuar el proceso acadmico en forma diferente cuando
alguna circunstancia grave as lo exige.
El proceso de Desescolarizacin se podr dar en el colegio cuando se cumplan los siguientes

requisitos:
a) Cuando el Consejo Directivo analice el caso y lo juzgue conveniente
b) La familia lo solicite al Colegio
c) El Colegio lo juzgue conveniente.
Una vez el Consejo Directivo, la familia y el estudiante, entren en acuerdo para aplicar la
desescolarizacin, se debe:
a) Dejar constancia escrita del compromiso de la familia para cumplir los requisitos
preestablecidos.
b) Recibir un cronograma de actividades a desarrollar y unos parmetros por parte de las
directivas del colegio, quienes llevaran el control de las mismas.
c) Asegurar, por parte de los profesores, el seguimiento, apoyo y evaluacin al proceso.
134
Pargrafo: Caso especial: si alguna de las estudiantes resultara embarazada, no podr

continuar su asistencia regular al Colegio, seguir su actividad acadmica de manera
desescolarizada, independientemente a los cnones establecidos, durante el tiempo que reste
del ao escolar.
Captulo IV: Debido proceso para las faltas graves (Procedimiento)
En el entendido de no violar el debido proceso que consagra La Constitucin Nacional en su

artculo 29, el Consejo Directivo ha considerado necesario el cumplimiento de las distintas
etapas que comprende un proceso disciplinario a que est sometido el estudiantado del
Colegio.
Art. 50. Se define el debido proceso como, el conjunto de garantas procedimentales y
probatorias que tiene la estudiante para presentar su defensa, cuando quiera que se vea
inserta en un proceso de comportamiento que amerite una accin formativa.
Siempre que se quiera sancionar, en materia grave al estudiante, deber estar precedido del
debido proceso, el cual deber contar con las siguientes etapas, a saber:
a) Etapa informativa y de dialogo: esta etapa tiene como finalidad verificar los hechos
ocurridos, qu tipo de falta se produjo y si existe responsabilidad o no de la estudiante que lo
efectu. Para ello es necesario que el coordinador de grupo, la Coordinadora, la Coordinadora
de Primaria o el Rector, si es necesario, escuchen al estudiante.
b) Pliego de argos: Cuando se presentan indicios graves que ameriten la sancin disciplinaria,
la Coordinadora o quien haga sus veces, reconvendr a la estudiante por escrito en el cual se
especificara: normas violadas, hecho imputados y pruebas anticipadas.
En el mismo citara a la estudiante con precisin de lugar, fecha y hora, para que presente sus
descargos. La misma deber hacerse dentro de los tres das hbiles siguientes.
c) Diligencia de Descargos: en el curso de los tres das hbiles, el estudiante ser recibido en
descargos. All dir que hechos acepta o no, en un interrogatorio claro, expreso y extenso. La
estudiante podr aportar pruebas y solicitar la prctica de las mismas, los descargos sern de
su puo y letra. Estar acompaada en el acto por el padre de familiar o acudiente. Si la
estudiante no acudiere, injustificadamente, se dejara la constancia y se continuara con el
trmite.
d) Prctica de pruebas: terminada la diligencia de descargos, la Coordinadora tendr ocho das
hbiles para practicar las pruebas que sean conducentes y pertinente a los hechos que se
investigan. Dichos trminos comenzaran a correr el da siguiente de consumarse esta
diligencia.
e) Traslado de las pruebas para oposicin: practicadas las pruebas, la Coordinadora dar
traslado a las mismas, al estudiante y al acudiente, para que en trmino no mayor de tres das
se opongan a ellas. Para tal oposicin deber aportar siquiera prueba sumaria.
f) Etapa de anlisis: despus de escuchar al estudiante y analizar las pruebas aportadas al
proceso, el Rector, el Coordinador de grupo, la Coordinadora, la Coordinadora de primaria,
llegaran a una solucin razonable frente a la falta cometida.
135
g) Decisin: dentro de diez das siguientes la Coordinadora, en conjunto con el Rector de la

institucin, debern dar a conocer su decisin por Resolucin Rectoral.
Art. 51. La resolucin Rectoral deber contener:
a) Parte motiva: la cual har referencia a los hechos, las pruebas y las normas violadas.
Contendr la identidad de la investigada, un resumen de los hechos, el anlisis de las pruebas
en que se basa, el anlisis y la valoracin de los cargos, de los descargos y de las alegaciones
que hubieren sido presentadas, y la fundamentacin de la calificacin de la falta.
b) Lo que se resuelve: razones de la sancin o de la absolucin. La sancin prescrita en el
Manual de Convivencia para la falta cometida, conforme al principio de proporcionalidad de la
misma. No hay sancin sin norma previa, expresa, escrita, estricta y cierta.
Art. 52. Notificaciones: las decisiones, que afecten en sentido particular al estudiante en
materia disciplinaria, se notificaran personalmente al estudiante, para lo cual se entregara copia
de la misma.
Art. 53. Recursos (medios de impugnacin): notificada la decisin a la estudiante, dentro de los
cinco das siguientes, podr interponer el recurso de reposicin y en subsidio el de apelacin, si
es el Rector quien determina la sancin o apelacin ante el Consejo Directivo.
Si la decisin es de exclusin de la institucin, podr interponer solo el recurso de reposicin
ante el mismo organismo colegiado.
Dicho recurso deber ser motivado y es el estudiante quien deber solicitarlo o su acudiente.
Si as no fuere, ser declarado desierto.
Los recursos sern resueltos dentro de los diez das siguientes a su interposicin y para
notificarlo, se seguir lo ya prescrito en este captulo.
Art. 54. Ejecutoria de la decisin: la decisin que se tome, al finalizar la investigacin. Queda
en firme, una vez agorados los temimos de interposicin de los recursos o cuando contra ella,
no se hace uso del derecho de impugnacin dentro de los cinco das siguientes a su
notificacin personal o por edicto, que se debe fijar en un lugar visible del Colegio.
Art. 55. Sujetos Procesales: en todos los trmites del debido proceso, sern sujetos procesales:
el o la estudiante, sus padres o acudientes, si l o la personera estudiantil y la Coordinadora
Discrecionalmente, podrn hacerse presente el Rector y solo para casos de excursin del
sistema educativo, el Consejo Directivo, en el momento de la decisin.
Resumiendo podemos determinar que se prohbe:
136
12.1. Inasistencia o impuntualidad sin justificacin a clases y actividades programadas por el

colegio.
12.2. Maltrato o violencia fsica a cualquier elemento de la comunidad educativa.
12.3. Contaminacin del ambiente del colegio.
12.4. Uso de un vocabulario despectivo, descorts u obsceno con cualquier miembro de la
comunidad educativa dentro o fuera de la institucin.
12.5. Perturbacin de los ambientes acadmicos formativos.
12.6. Deterioro voluntario de los bienes materiales del colegio o de cualquier miembro de la
comunidad.
12.7. Incumplimiento de los reglamentos de otros estamentos o instancias de la Institucin.
12.8. Apropiacin indebida de objetos del Colegio o de cualquier miembro de la comunidad.
12.9. Evasin de clases u otras actividades formativas programadas por el colegio.
12.10. Descuido en el uso de bienes y servicios del colegio.
12.11. Alterar calificaciones o falsificar documentos.
12.12. Incumplimiento de los Cdigos y reglamentos especiales.
12.13. Comportamiento que atenten contra la ecologa.
12.14. Utilizacin no autorizada de espacios y servicios reservados para Educadores y
personal Administrativo.
12.15. Incumplimiento reiterativo de responsabilidades acadmicas.
12.16. Comportamientos que atenten contra la ecologa.
12.17. Realizacin de actividades econmicas o autorizadas en las que comprometan a la
institucin.
12.18. Deterioro de la imagen de la institucin, de las relaciones entre el colegio y la familia, o
entre miembros de la comunidad educativa, por medio de informaciones, comentarios y
rumores tendenciosos u omisiones que no se ajusten a realidad.
12.19. Comportamientos que alteren el desarrollo normal de los actos comunitarios.
12.20. Uso perturbador de elementos tecnolgicos de comunicacin tales como dispositivos
electrnicos, telfonos celulares, equipo de audio o comunicaciones, publicaciones
pornogrficas u obscenas similares, etc.
12.21. Desatender las normas del juego limpio en actividades deportivas, maltrato
psicolgico, persecucin o acoso sexual, sobre cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
12.22. Porte o consumo de bebidas alcohlicas.
12.23. Portar o usar sustancias estupefacientes.
137
12.24. Porte o uso de armas.

12.25. Atentado contra la honra y el buen nombre de las personas.
12.26. Promover, encubrir o participar en comportamientos que afecten la convivencia.
12.27. Presentarse al colegio o actividades programadas por l, en estado de embriaguez o
bajo los efectos de sustancias psicoactivas ilegales.
12.28. Utilizar la fuerza o cualquier otro mecanismo violento para incluir a los dems a asumir
comportamientos y/o decisiones contrarias a su voluntad.
12.29. Promover, encubrir o participar en una infraccin penal dentro o fuera del plantel.
ARTICULO 13. DE LAS FALTAS DE ESPECIAL GRAVEDAD
Se consideran faltas de especial gravedad aquellas que por su naturaleza o circunstancias

agravantes atenten directa o indirectamente contra la integridad y divinidad de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa, ellas son:
13.1. Maltrato o violencia fsica.

13.2. Ausentarme del plantel sin permiso en forma reincidente.
13.3. Participar en actos ofensivos a la moral y a las buenas costumbres.
13.4. Alteracin o evasin del control interno de la Institucin para obtener beneficios como
manera fraudulenta para s o para otros.
13.5. Perturbar frecuentemente el orden y pleno desarrollo de las clases u otras actividades
organizadas por la INSTITUCIN EDUCATIVA.
13.6. Apropiacin indebida de objetos de la institucin o de cualquier de la comunidad.
13.7. Escndalos o peleas dentro o fuera del plantel.
13.8. Alteracin o falsificacin de calificaciones, informes o documentos.
13.9. Maltrato psicolgico, persecucin o acoso sexual sobre cualquier miembro de la
13.10. Porte o consumo de bebidas alcohlicas.
13.11. Porte o uso de sustancias estupefacientes.
13.12. Porte o uso de armas.
13.13. Promover, encubrir o participar en un delito penal dentro o fuera de la institucin.
13.14. Cualquier otra falta calificada como tal por el Comit de Convivencia en virtud de su
frecuencia, antecedentes, alevosa, daos, etc.
138
13.15. Frecuentar salas de juegos u otro lugares que produzcan adiccin, y atenten su
integridad fsica o moral, donde haya expedicin de licores o sustancias psicoactivas; la falta se
agrava si su asistencia es portando el uniforme y en horarios de clases.
ARTICULO 14. DE
CONSTITUCIONAL
LA
PERDIDA
DE
CUPO,
FALLOS
DE
TUTELAS,
CORTE
Se pierde el cupo en el COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZN DE JESS por los

siguientes motivos:
14.1. Indisciplina habitual, lo cual deber reflejarse en el reporte de evaluacin, en el espacio
destinado a aspectos formativos y los informes de comportamiento recibidos por los
Coordinadores. La decisin respecto a este punto ser tomada por el consejo Directivo, previo
informe del Comit de Disciplina integrado por:
Coordinador de Disciplina, un Representante de Bienestar Estudiantil, el Personero Estudiantil
y el Director de Grupo donde este el alumno.
14.2. Falta comprobada de inters de los Padres o Acudientes, para colaborar en la institucin
en el mejoramiento del comportamiento y rendimiento acadmico del alumno.
14.3. Inasistencia de los Padres o Acudientes a dos o ms de las reuniones programadas por
la institucin para la entrega de resultados acadmicos, disciplinarios u otros aspectos relativos
a la buena marcha de su hijo, el grupo y la institucin.
14.4. Persistencia en la deficiencia acadmica por falta de inters y de responsabilidad con sus
obligaciones escolares.
ARTICULO 15: DE LA CANCELACIN DE LA MATRICULA
Como estudiante del COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZN DE JESS aceptar la

cancelacin de mi matricula si cometiere FALTAS DE ESPECIAL GRAVEDAD de acuerdo a lo
indicado en el Artculo 13 del presente manual.
ARTICULO 16: DE LAS SANCIONES Y LA COMPETENCIA PARA IMPONERLAS.
Como integrante de la comunidad educativa, si infringiere las normas del presente Manual de
Convivencia me ver abocado a sanciones de acuerdo al siguiente procedimiento:
16.1. Amonestacin oral o escrita por:
Profesor que tiene conocimiento inmediato de la falta
Director de grupo.
Coordinador de disciplina
139
Rector
Consejo Directivo
16.2. Comparencia del alumno con sus Padres o Representantes
Director de grupo.
Coordinador de disciplina
Rector
16.3. Suspensin temporal de las clases de la Institucin:
Coordinador
Rector
NOTA: El estudiante se har responsable de las actividades realizadas durante el tiempo de
suspensin y responder por las actividades evaluativos segn lo requieran las diferentes
reas.
16.4. Cancelacin de Becas o Privilegios.
Consejo Directivo
16.5. Cancelacin de la Matricula
Consejo Directivo
16.6. Expulsin
Consejo Directivo
PARGRAFO: El Rector tendr facultades para sancionar tanto a alumnos Art. 132- como a
docentes Art. 130 de la Ley 115 de 1194 Ley General de la Educacin-.
CAPITULO IV: DE LOS DOCENTES

ARTCULO 17: DERECHOS
17.1. Recibir con suficiente anticipacin las informaciones sobre reuniones, disposiciones u
otros compromisos con la institucin.
17.2. Participar en la construccin, desarrollo y evaluacin de los componentes del P.E.I
17.3. Recibir trato respetuoso de todos los miembros de la comunidad educativa.
17.4. El libre ejercicio de su profesin de acuerdo con lo consagrado en el artculo 25 de la
Constitucin Poltica de Colombia.
17.5. Elegir y ser elegido como representante de los profesores ante el Colegio Directivo.
140
17.6. Participar en los cursos de mejoramiento, actualizacin o profesionalizacin que organice

la institucin.
17.7. Todo lo dems consagrado en el Estatuto Docente.
ARTICULO 18: ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES
Medalla de Honor a los educadores que se hayan destacado por su dedicacin al trabajo y
tiempo de servicio.
Medalla de Honor a los educadores que mantienen de forma permanente el espritu de
investigacin y educacin.
ARTICULO 19: DEBERES
19.1. Conocer y seguir los acuerdos contemplados en el Manual de Convivencia formando en

valores.
19.2. Ser un buen ejemplo para los alumnos en toda circunstancia y lugar.
19.3. Negociar alternativas de solucin a travs del dialogo y la reflexin.
19.4. Dar a conocer, oportunamente los resultados de las evaluaciones a los estudiantes.
19.5. Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los miembros de la comunidad
educativa.
19.6. Promover relaciones cordiales con los alumnos dentro y fuera de clase.
19.7. Controlar la asistencia de sus alumnos en relacin con su asistencia, comportamiento y
rendimiento.
19.8. Brindar informacin oportuna a los padres de familia sobre aspectos de rendimiento o
disciplina de su acudido.
19.9. Hacer el seguimiento de los alumnos en relacin con su asistencia, comportamiento y
rendimiento.
19.10. Presentar en las fechas indicadas a Coordinacin Acadmica o Tcnica los documentos
(planes de estudios, programacin e informe disciplinario, etc.) que le sean solicitados.
19.11. Acompaar el alumnado en los actos comunitarios y estimularlos a la participacin y el
buen comportamiento en ellos.
PARGRAFO: EL DOCENTE ENCARGADO DE LA DIRECCION DE GRUPO, tendr adems

las siguientes funciones:
141
1. Participar en el planeamiento y programacin de la administracin de estudiantes, teniendo

en cuenta sus condiciones socio-econmicas y caractersticas personales.
2. Ejecutar el programa de induccin de los estudiantes del grupo confiados a su direccin.
3. Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los
estudiantes.
4. Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento acadmico, en coordinacin con los servicios de bienestar.
5. Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en
coordinacin con otros estamentos, las soluciones mas adecuadas.
6. Establecer comunicacin permanente con los profesores y padres de familia o acudiente,
para coordinar la accin educativa.
7. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los estudiantes del grupo a su
cargo, en coordinacin con los servicios de bienestar.
8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
9. Rendir peridicamente informe de las actividades y programas realizados, a los
coordinadores del Colegio.
CAPITULO V: DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTCULO 20: DERECHOS
Como padres de familia o acudientes, sabedores de nuestra responsabilidad como primeros

formadores de nuestros hijos y conscientes de la funcin de la institucin como complemento
de dicha formacin gozaremos de los siguientes derechos y practicaremos los siguientes
deberes:
20.1. Participar en la confeccin o reestructuracin del Manual de Convivencia y otros
elementos del P.E.I.
20.2. Enterarse de los logros que debe alcanzar su acudido en cada periodo y de cada rea.
20.3. Recibir atencin de profesores, Coordinadores o personal de Bienestar para asuntos
pertinentes al buen desarrollo del proceso educativo de su acudido, obteniendo con
anticipacin la cita correspondiente.
20.4. Presentar propuestas a travs del Consejo de Padres o de la directiva de la Asociacin
de Padres que tiendan a mejorar el proceso educativo de la institucin
20.5. Estar representado como constituyente de un estamento de la comunidad.
20.6. Elegir y ser elegido en las organizaciones representativas de los padres de familia.
142
ARTICULO 21: DEBERES
21.1. Estar enterado del proceso educativo que ofrece la institucin.

21.2. Acudir a cada citacin que formule el colegio.
21.3. Mantener actualizado direccin y telfono en el plantel.
21.4. Velar por el buen nombre y prestigio de la institucin.
21.5. Contribuir a la reglamentacin de los estamentos educativos.
21.6. Promover a su hijo de los tiles y los dems materiales que le garanticen el buen
desempeo como estudiantes.
21.7. Vigilar el cumplimiento del Manual de Convivencia y el uso del tiempo libre de su hijo.
21.8. Supervisar la realizacin de las obligaciones escolares por parte de los hijos fuera de los
horarios de clases.
21.9. Justificar personalmente, ante quien corresponda los retardos forzosos o inasistencia al
plantel por parte de los hijos.
21.10. Comunicar pronta y oportunamente hechos significativos que tuvieran que ver con la
conducta, la salud o el rendimiento de los acudidos.
21.11. Informar ante las autoridades de la Institucin cualquier irregularidad cometida por
cualquier miembro de la comunidad que afecte directamente la convivencia institucional.
CAPITULO VI: DEL GOBIERNO ESCOLAR
En el desarrollo de la formacin integral y como mecanismo para el ejercicio y convivencia para

la democracia, el Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess se administrara con un gobierno
escolar con la participacin de docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, docentes,
egresados y de los medios de produccin.
El consejo directivo, como instancia directa de participacin de la comunidad educativa y del
Orientacin Acadmica y Administracin del establecimiento.
El consejo acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del
establecimiento.
El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor
de las decisiones del Gobierno Escolar.
Los representantes en los rganos colegiales sern elegidos para periodos anuales, pero
continuaran ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia
se elegir su reemplazo para el resto del periodo.
143
ARTICULO 22: INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo Del Colegio Distrital Sagrado Corazn De Jess estar integrado por:
22.1. Rector, quien lo presidir y convocara ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
22.2. Dos representantes del personal Docente, uno por cada jornada. Elegido por mayora de
los votantes en sendas Asambleas de docentes.
22.3. Dos representantes de los padres de familia y el consejo de padres.
22.4. Un estudiante elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos de undcimo
grado.
22.5. Un representante de los ex alumnos elegido por el consejo directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos en su defecto, por
quien haya ejercido, en el ao inmediatamente anterior, el cargo de representante de
los estudiantes.
PARGRAFO 1: Los directivos docentes podrn participar de las deliberaciones del consejo
directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule la invitacin, a solicitud de cualquiera
de sus miembros.
PARGRAFO 2: Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes de la iniciacin de
clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el consejo directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones. Con tal fin el Rector convocara con la debida anticipacin, a los
diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
ARTICULO 23: FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Las funciones del Consejo Directivo son las siguientes:

a. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haber agotado los
procedimientos previstos en el presente reglamento.
c. Adoptar el manual de convivencia o el reglamento de la institucin.
d. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos
alumnos.
e. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
f. Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el
Rector.
144
g. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional del currculo y

del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretaria de educacin respectiva o
del organismo que haga sus veces para que se verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la Ley y los reglamentos.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
i. Establecer estimulo y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno. En
ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
j. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes, personal administrativo de la
institucin.
k. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
l. establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
m. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
n. Fomentar la conformacin de Asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes.
o. Reglamentar los procesos electorales previstos en la conformacin de los rganos del
Gobierno Escolar,
p. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de
pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres responsables de la educacin de los
alumnos tales como derechos acadmicos, uso de libros de textos y similares.
q. Darse su propio reglamento
ARTICULO 24: CONSEJO ACADMICO (ART. 145 LEY 115)
El consejo acadmico, convocado y presidido por el Rector, esta integrada por los directivos
docentes y un docente por rea.
ARTICULO 25: FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO (ART. 24 Decreto 1860/94)
El consejo acadmico cumplir las siguientes funciones:

a. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del proyecto
educativo institucional.
b. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto 186/94.
c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
145
d. Participar en la evaluacin institucional anual.

e. Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los
educandos y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluacin.
f. Recibir y decidir reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y
g. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
PARGRAFO: El consejo acadmico conformara comisiones de evaluacin y promocin

integradas por un nmero plural de docentes y directivos docentes, con el fin de analizar los
casos persistentes de superacin o insuficiencia en la consecucin de logros. Como resultado
del anlisis, las comisiones prescribirn las actividades pedaggicas complementarias y
necesarias para superar las deficiencias. Estas se realizaran simultneamente con las
actividades acadmicas en curso. En los casos de superacin, recomendaran la promocin
anticipada.
ARTICULO 26: FUNCIONES DEL RECTOR

(ART. 25 Decreto 1860/94)
Le corresponde al Rector del establecimiento educativo:

a. Orientar la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar.
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento.
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institucin y con la comunidad local para el continuo progreso acadmico
de la institucin y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico.
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de
convivencia.
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar a favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad
local.
146
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte de Estado, atinentes a la prestacin del
servicio pblico educativo, y
k. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proceso
ARTICULO 27: DIRECTIVOS DOCENTES

(ART. 27 Decreto 1986/94)
Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo institucional,

podrn crear medios administrativos adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes
funciones:
1. La atencin a los alumnos en los aspectos acadmicos, de la evaluacin y de promocin.
Para tal efecto los educandos se podrn agrupar por conjuntos de grados.
2. La orientacin en el desempeo de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal
fin se podrn agrupar por afinidad de disciplina o especializacin pedaggicas.
3. La interaccin y participacin de la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello podr impulsar programas y proyectos que respondan a
necesidades y conveniencias.
ARTICULO 28: ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
La Asociacin de Padres de Familia adems de las funciones que sus Estatutos y Reglamentos
determinan, podr desarrollar actividades como las siguientes:
28.1. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua evaluacin,
para lo cual podr contratar asesoras especializadas.
28.2. Promover programas de formacin de Padres para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que les corresponde.
28.3. Promover el proceso de Constitucin del Consejo de Padres de Familia como apoyo a la
funcin pedaggica que le compete.
La Junta Directiva De La Asociacin De Padres De Familia de la institucin elegir dos
representantes ante el Consejo Directivo, uno deber ser miembro de la Junta Directiva y el
otro miembro del Consejo de Padres de Familia.
ARTICULO 29: CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El consejo de padres de familia, como rgano de la asociacin de padres de familia del mismo,
es un medio para asegurar, la continua participacin de los padres y acudientes ene le proceso
147
pedaggico de la institucin. Estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos
que cursan cada uno de los diferentes grados que aqu se ofrecen.
ARTICULO 30: CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin

por parte de los educandos, est integrado por un delegado de cada uno de los grados que
funciona en la institucin.
El consejo directivo convocara en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario acadmico sendas asambleas integradas por los alumnos que cursa en cada grado
para que elijan, mediante votacin secreta un representante por curso. La reunin de los
representantes por cada nivel forma el Consejo de Estudiantes.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a. Darse su propia organizacin interna.
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo, este deber ser alumno
de 11 grado.
c. Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil.
d. Comunicar al estudiantado sobre disposiciones, acontecimientos u otros que pertenezcan a
la vida del instituto.
e. las dems actividades afines y las que le atribuya el presente Manual de Convivencia.
ARTICULO 31: COMIT DE CONVIVENCIA
Es un rgano creado por el consejo directivo para procurar la conciliacin y la convivencia entre
los Estamentos del Instituto. Est conformado por:
a. El alumno delegado del curso del alumno afectado.
b. El profesor Tutor del mismo
c. El personero estudiantil.
d. El padre de familia representante del curso ante el consejo de padres.
e. El coordinador, quien lo presidir.
El comit de convivencia se reunir cada vez que se amerite la evaluacin del grupo o cuando
un alumno, haya incurrido en faltas de especial gravedad como lo contempla el manual.
ARTICULO 32: PERSONERO ESTUDIANTIL
148
Es el alumno que debe estar cursando grado 11, se elige mediante el voto secreto de los
estudiantes matriculados en el plantel por el sistema de mayora simple. Entre sus funciones
estn:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr
utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir colaboracin del consejo
de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin.
b. Presentar ante el Rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
c. Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo que haga sus
veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones hechas por su intermedio.
PARGRAFO: REQUISITOS: Ser estudiante de 11, de la Institucin Educativa Distrital

Sagrado Corazn De Jess, debidamente matriculado.
Presentar hoja de vida, acompaada de solicitud escrita de inscripcin, respaldada por

un mnimo de cinco (5) estudiantes de su grupo debidamente matriculados.
Ser estudiante serio, responsable, segn constancia escrita por coordinacin de
Disciplina.
Ser estudiante de buen comportamiento general y buen rendimiento acadmico y
tcnico, segn constancia de la coordinacin acadmica y tcnica.
INSCRIPCIONES: Los estudiantes que deseen poner su nombre para participar en la eleccin
del Personero, debern inscribirse en la Coordinacin. Durante el periodo de la campaa, el
aspirante tiene autorizacin para visitar los cursos y promover su candidatura. La participacin
del candidato debe ser con altura, utilizando ideas, vocabulario serio y responsable, sin insultos
o ataques personales. Igualmente podr hacerse uso de afiches, carteles, volantes o un medio
similar, pero que estos no vayan a afectar la presentacin de la planta fsica de la institucin.
ELECCIONES: La eleccin se realizara el da y horas aprobadas por el consejo directivo. En
caso de fuerza mayor (lluvia, accidente u otra) la fecha de votacin se pospondr para el
siguiente da hbil. Los alumnos para poder votar debern identificarse con la tarjeta de
identidad o comprobante y su uniforme de diario. En caso de no tener la tarjeta de identidad, se
recurrir al director de grupo, quien lo identificara. Para la eleccin se utilizara el sistema de
tarjetn. Este ser en blanco y negro. Para ser elegido personero, el candidato debe obtener la
ms alta votacin despus de haberse contado los votos de ambas jornadas.
ANEXOS FALLO DE LA CORTE CONSTITUCIONAL

SI A LA DISCIPLINA Y BUEN RENDIMIENTO DE LOS COLEGIOS
La corte constitucional advirti que los colegios no estn obligados a mantener en sus aulas a
quienes en forma constante y reiterada desconocen las directivas disciplinarias.
149
Esta sala es enftica en sealar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista
disciplinario en respetar el reglamento y las buenas costumbres.
Destac a la vez que los estudiantes tienen la obligacin de mantener las normas de
presentacin en los colegios as como los horarios de entrada y salida de clases, recreos,
salidas y asistencia, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compaeros.
EVALUACION Y PROMOCIN EN LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIN (ART. 96)

Permite la reprobacin de estudiantes.
No la restringe a ningn grado.
Por lo tanto puede darse en todos los grados.
Permite la exclusin de la institucin
Exclusin por bajo rendimiento y por disciplina. Dos condiciones
1. El manual de convivencia y 2. El debido proceso
B. LA PROMOCIN Y DERECHO A LA EDUCACIN

Qu dice la constitucin sobre educacin, segn las sentencias a las tutelas (T) de la corte
Constitucional?
No se vulnera el derecho a la educacin por reprobacin o prdida de ao. (T-092, 3III-94).

No se vulnera el derecho a la educacin por sanciones al mal rendimiento. (T-596, 7XII-94, T-386/94, T024/96, T-205/96).
No se vulnera el derecho a la educacin por normas de rendimiento y disciplina. (T316, 12-VII-94, M T-218/95, T-377/95).
No se vulnera el derecho a la educacin por exigencia de buen rendimiento. (T-439, 12
X -94).
No se vulnera el derecho a la educacin por exclusin debido a mal rendimiento o
fallas de disciplina. (T-439, 12-X-94).
EL derecho a la educacin lo viola el estudiante que no estudia, porque viola el derecho a los
dems, no se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institucin.
(Ejemplo cuando un alumno comete un delito).
DOCTRINA CONSTITUCIONAL SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIN
El derecho a la educacin, es derecho-deber (tiene que cumplir con el manual de

convivencia).
El derecho-deber-exige, a todos, deberes.
El derecho-deber exige a los estudiantes un buen rendimiento acadmico.
Todos los estudiantes tienen derecho a la disciplina y el orden.
El derecho de los dems limita el derecho a la educacin y al libre desarrollo de la
personalidad.
150
El derecho a la educacin permite sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento

acadmico hasta la exclusin.
EL bajo rendimiento vulnera el derecho a la educacin de los estudiantes que si rinden
y aprovechan.
Servicios que ofrece la institucin
1. Servicios de Apoyo y Orientacin
El servicio de Apoyo y Orientacin que se ofrece en el Colegio Distrital Sagrado Corazn de

Jess, tiene el objetivo de garantizar el proceso de formacin y acompaamiento a la
Comunidad Educativa a travs de los servicios de Asesora Escolar, Capellana y
Coordinacin.
El servicio de apoyo y orientacin de la comunidad educativa del Colegio Distrital Sagrado

Corazn de Jess, tiene como meta propender por el fortalecimiento de las dimensiones socioafectivas, cognitiva, psicolgica y espiritual de su persona discente y docentes as como
tambin, de los Padres de Familia.
Su eje central es la bsqueda de crecimiento personal, entendido como el desarrollo integral de

los seres humanos y la formacin de ciudadanos ntegros con un alto nivel de autoconciencia,
autoestima y autovaloracin que a la vez lo proyecten, hacia el conocimiento y la valoracin de
los otros y de todas las formas de la vida existentes en el mundo.
El eje del plan de accin de los servicios de apoyo y orientacin, apunta a contribuir respecto
del enriquecimiento de todas las potencialidades, las posibilidades, el deseo y el compromiso
de evolucionar en mltiples aspectos que conforman la naturaleza humana. Por eso, su funcin
se enfoca en la bsqueda de alternativas de formacin que disminuyan los desaciertos en las
decisiones y en las acciones de las personas para el despliegue de las potencialidades
escondidas en las mismas en pro de una mejor calidad de vida.
La complejidad del ser humano y de sus relaciones con el mundo, se hace presente muy
especialmente, en el mbito escolar, espacio de socializacin por excelencia, donde se
generan constantes desencuentros, frustraciones o confusiones que ameritan abordajes desde
diferentes perspectivas para la prestacin del servicio. Teniendo en cuenta lo anterior, en el
Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, se presta el servicio desde tres vertientes.
a) Capellana: Tiene como finalidad atender problemticas de orden espiritual en las cuales se
hace necesario aclarar confusiones respecto al sentido de la propia existencia o brindar
espacios de escucha frente a dudas o interrogantes respecto de la fe. De igual manera se
brindan espacio para el Sacramento de la Reconciliacin, para aquellas estudiantes que lo
requiera.
151
b) Coordinacin: La institucin educativa es el escenario protagnico de los mltiples enlaces y

conexiones humanas donde se pone de relieve el tipo de relacin que cada sujeto mantiene
con la norma.
Siendo ese espacio el destinado a las experiencias de aprendizaje de los individuos, se hace
necesario propender por la creacin de condiciones ambientales propicias para ellos. Adems
de macro estructura organizacional (PEI) que sostiene todo proceso educativo, el manual de
convivencia se constituye como el gran eje mediador de las relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa, y con ello, en el pilar del cumplimiento satisfactorio de los objetivos de
este proceso.
As, desde la coordinacin, se pretende cuidar que el clima escolar este enmarcado en un
ambiente de respeto, cordialidad, manejo de la autonoma responsable y solidaridad entre sus
miembros. Por lo cual, su arbitraje se torna fundamental en situaciones de conflicto entre los
miembros, o en casos de trasgresin de los parmetros disciplinarios que rigen la institucin y
que afectan al individuo o al grupo con el cual comparte.
c) Asesora Escolar: el aprendizaje acadmico supone para todo individuo, el despliegue de

importantes mecanismos sociales, emocionales, cognitivos y fsicos.
Una fractura en uno de estos niveles incidir negativamente en la calidad de los logros y de los
xitos. No identificar a tiempo las causas de las actitudes de inadaptacin social o Acadmica
de una estudiante, puede implicar un abandono a su suerte con las consabidas consecuencias
en el deterioro de la autoestima y del auto-concepto que esto le genera.
El asesor escolar tendr entonces, como finalidad, atender las dificultades acadmicas desde
la perspectiva que estrategias cognitivas (en problemas de aprendizaje) emocionales o
afectivas brindando asesora individual y acompaamiento a estudiantes, docentes y padres.
De igual manera, esta dependencia atender trabajos grupales enfocando alguna Orientacin
Profesional y Forma con para Padres; as como el proyecto de Educacin Sexual, que se
trabaja desde el proyecto Pedaggico de Afectividad.
17. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA IE
CONSEJO
DIRECTIVO
RECTOR
CONSEJO
ACADEMICO
ASOCIACION DE
PADRES DE FAMILIA
CONSEJO DE PADRES
CONSEJO DE
ESTUDIANTES
ASOCIACION DE PADRES
PERSONERO
PSICOORIENTACION
152
COORDINADORES
SECRETARIA
18. GOBIERNO ESCOLAR

La ley 115 de febrero 8 de 1994, titulo VII, Capitulo 2 establece que cada establecimiento
educativo del Estado tendr un Gobierno Escolar conformado por el Rector, el Consejo Directivo
y el Consejo Acadmico. En el gobierno escolar sern consideradas las iniciativas de los
estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos
tales como la adopcin y verificacin del reglamento escolar, la organizacin de las actividades
sociales, deportivas, culturales, artsticas y comunitarias, la conformacin de organizaciones
juveniles y dems acciones que redunden en la prctica de la participacin, democrtica en la
vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrn,
presentar sugerencias para la toma de decisiones de carcter financiero, y tcnico pedaggico.
Tanto en las instituciones educativas pblicas como privadas, la comunidad educativa debe ser
informada para permitir una participacin seria y responsable en la direccin de las mismas.
En concordancia con lo definido por la ley 115, el Colegio Distrital sagrado Corazn de Jess,
cuenta con el siguiente estamento en el gobierno escolar:
Consejo Directivo: el consejo directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess es la
mxima autoridad del Colegio, est integrado por:
El Rector del establecimiento educativo, quien lo convocar y presidir.
Dos representantes de los docentes de la institucin
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el ltimo grado de

educacin que ofrezca la institucin.
Un representante de los egresados de la institucin y
Un representante de los sectores productivos del rea de influencia del sector

productivo.
Los directivos docentes podrn participar de las deliberaciones del consejo directivo con voz
pero sin votos, cuando este le formule invitacin, a solicitud de cualquiera de sus miembros.
Dentro de los primeros 60 das calendario siguientes de la iniciacin de clases de cada perodo
lectivo anual, deber quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones.
153
Con tal fin el rector convocara con la debida anticipacin, a los diferentes estamentos para
efectuar las elecciones correspondientes.
Funciones del Consejo Directivo (Dec. 1860, cap. IV. Art. 23).
Le corresponde al Consejo Directivo del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto que sean
competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos, con los estudiantes del establecimiento educativo y despus de haber
agotado los procedimientos previstos en el presente Manual de Convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos
estudiantes
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando

Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por
el rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo

y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretaria de
Educacin Distrital
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del

estudiante estipulado en el manual de convivencia. En ningn caso pueden ser
contrarios a la dignidad del mismo.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo

de la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,

culturales; deportivas y recreativas.
154
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de

actividades educativas culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa, en das no laborables.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de Asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes

de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la
educacin de los estudiantes tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y
similares.
Darse su propio reglamento.
Consejo Acadmico.
Segn el (Art. 145 Ley 115 de 1994, es la instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento, es convocado y presidido por el rector, estar integrado por los
directivos docentes y un docente por cada rea que ofrece la institucin. Por tratarse de una
institucin integrada, el consejo acadmico del Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess
estar conformado por:
El rector quin la presidir y convocar
Los coordinadores(as)
Un orientador
Un docente por cada rea que ofrece el plantel.
Un docente de la sede 3
Una docente de preescolar
Funciones del Consejo Acadmico.
Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la Propuesta del P.E.I.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto.
155
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin.
Participar en la evaluacin institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los
estudiantes y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluacin.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
P.E.I. (decreto 1860 de 1994, artculo 24.)
El consejo acadmico conformar comisiones de evaluacin y promocin integrada por nmero

plural de docentes y directivos docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de
superacin o insuficiencia en la consecucin de logros. Como resultado de anlisis, las
comisiones prescribirn las actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar
las deficiencias. Estas se realizaran simultneamente con las actividades acadmicas en curso.
En los casos de superacin recomendaran la promocin anticipada.
Consejo de Estudiantes.
El Consejo estudiantil es concebido como el "mximo rgano colegiado que asegura y garantiza
el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos", est conformado por:
Un representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institucin educativa.
Un estudiante de este consejo que est cursando el ltimo grado, deber representar
al estudiantado en el Consejo Directivo.
Funciones del Consejo Estudiantil

Son funciones del Consejo estudiantil del Colegio Sagrado Corazn De Jess:
Elaborar un reglamento para su pleno funcionamiento.
Canalizar las inquietudes y sugerencias del grupo al cual representan.
presentar propuestas que contribuyan a mejorar la calidad de la educacin.
Sugerir actividades de tipo acadmico, cultural, social o deportivo que
promuevan la
participacin e integracin de los estudiantes.
156
Participar en la elaboracin, divulgacin y evaluacin del Manual de convivencia.
Informar a las directivas del colegio sobre situaciones que, de acuerdo con las opiniones
de los estudiantes, afecten, de manera negativa, el ambiente escolar; informar al resto
de los estudiantes de las decisiones que se toman en las reuniones del Consejo
Estudiantil.
El Consejo Directivo convocara en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario acadmico asambleas integradas por los alumnos que cursa en cada grado para
que elijan, mediante votacin secreta un representante por curso. La reunin de los
representantes por cada nivel forma el consejo de estudiantes.
18. GESTION ADMINISTRATIVA
19. GESTION ANUAL ESCOLAR
CARACTERIZACION:
JUSTIFICACION
La rutina anual escolar precisa de acciones programadas, la adquisicin de bienes y / o servicios objeto de cada ac
en la planeacin financiera institucional. De conformidad con la ley 80 de 1993, ley 715 de 2001, decreto 4791 de 2
contar con la disponibilidad de fondos y haber sido objeto de previo anlisis y estudio de favorabilidad para el ente
financiero y de compras. Por lo anterior, la direccin institucional debe garantizar la cobertura de necesidades de la
y participacin de la comunidad en una politica de tejido del presupuesto institucional desde objetivas necesidades
que implica el cumplimiento de actividades rutinarias anuales.
MARCO INSTITUCIONAL, SOCIAL Y TEORICO
La planeacin es una actividad que permite el diseo previo de acciones propias en la ejecucin de planes financieros, segn l
quieren resolver, definir las estrategias para solucionarlos, priorizarlas en la medida de las posibilidades; detallar las acciones a
llevarlas a cabo. La planeacin es una funcin por medio de la cual se definen los propsitos de una organizacin, se adoptan
alcanzarlos. Consecuentemente es un deber institucional implementar y garantizar el plan de desarrollo con base en una estru
una rutina que precisa de orientacin, seguimiento y consolidacin para la articulacin con la fase de presupuesto anual.
Es la planeacin financiera de una institucin educativa la oportunidad de participacin de las instancias desde una gua y orie
acadmicas y administrativas y as articular posteriormente la informacin pertinente al presupuesto pblico de la vigencia sigu
Como beneficio adicional de la actividad de planeacin financiera se da la objetividad con la que se pueden elaborar los anexo
nica de formulacin de proyectos educativos, reemplazando de este modo la base de datos histricos, que hasta ahora se ha
OBJETIVOS, PROPOSITOS Y METAS

Garantizar la continuidad en la prestacin del servicio educativo, a travs del mantenimiento anual de planta fisica
financiera.
Especificos:
157
Contratar mediante la modalidad de prestacion de servicios, aquellas actividades de apoyo a la gestin acadmica
Adquirir bienes y suministros requeridos para el correcto funcionamiento de la planta fisica.
Programar acciones concordantes con los propositos del PEI
Promover la participacin de las reas en la formulacin del presupuesto institucional, a traves de la metodologia d
Cumplir las actividades rutinarias anuales propias de la gestin escolar, desde instancias previas de planificacin.
DESTINATARIOS, BENEFICIARIOS
____X__ alumnos de la IE, __X___docentes, coordinadores y directivos; __X padres de flia
y comunidad educativa en general
PRODUCTOS Y / O RESULTADOS ESPERADOS
1 Contratacin de servicios requeridos para mantenimiento, reparaciones, capacitacin o asesoria a actividades ac

interiores, entre otros
1 Adquisicin de materiales y suministros requeridos para la prestacion del servicio educativo
1 Adquisicin de enseres:
1 Adquisicin de plizas para coberturas de manejo y bienes exigidas
1 Realizacin de eventos culturales objeto de la planeacin de reas
METODOLOGIA, ESTRATEGIAS (VER CUADRO ADJUNTO)
INSTRUMENTOS, RECURSOS ( VER CUADRO ADJUNTO)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS Y / O COSTOS DE EJECUCION ( VER CUADRO ADJUNTO)
INDICADORES DE EVALUACION
1. cumplimiento: acciones cumplidas / acciones propuestas
2. eficiencia: se medir mediante la aplicacin de 50 formularios de evaluacin de cada actividad.
entregados aleatoriamente a integrantes de la comunidad.
los indicadores de medicin se trazarn en la escala de E B R. La tabulacin, permitira
determinar
los % y niveles cumplidos.
3. Satisfaccin: este indicador ser cualitativo y se estructura desde las opiniones y
observaciones
manisfestadas por quien diligencia cada evaluacion para el indicador de eficiencia.
19...AREAS OFRECIDAS:
Informtica
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Educacin Fsica
Humanidades
Matemticas
Espaol y Literatura
Ingls
158
Educacin Religiosa
20. FOTOS
159

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INSTITUCION DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

fundamentados en principios y valores que promueven el

por la relacin con sectores externos y por la inclusin

educativa de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

los recursos que

aseguran la sostenibilidad del Colegio.

Fortalecer las competencias de los docentes en lo humano y profesional.

Mantener un clima laboral que favorezca la dinmica de la institucin.

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

Asegurar la sostenibilidad, permanencia y desarrollo de la institucin a mediano y largo

Formar integralmente mediante un currculo articulado.

Mejorar el nivel de satisfaccin de los estudiantes.

Propiciar experiencias y procesos de encuentros que se reflejen en actitudes y acciones de

Adoptar un modelo pedaggico que oriente los procesos acadmicos de la institucin.

Lograr la formacin integral de los estudiantes mediante el desarrollo de las competencias

Propender por la articulacin de todas las reas de estudios.

Establecer procedimientos para el buen uso del material didctico.

Propender por el mejoramiento de la calidad institucional.

los procesos de enseanza y

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

Disear un proyecto de servicio Social estudiantil para atender a la comunidad.

Promover el desarrollo de alianzas entre instituciones educativas incluidas universidades,

Ministerio de Educacin Nacional. Gua y Herramienta . Educacin Inclusiva con Calidad.Construyendo

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

Garantizar el ingreso, permanencia y promocin de todas las personas en el servicio

donde todos sean aceptados y apoyados por los

miembros de la comunidad escolar y

cubiertas sus necesidades educativas

Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las competencias,

Garantizar docentes especialistas en cualquier rea de formacin, con experiencia en el

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

Promover la articulacin de polticas, programas, proyectos y estrategias de carcter

Sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa a travs de la fase implementacin, en la

Garantizar el acceso a nuevas tecnologas a partir de la implementacin de nuevos

Promover el desarrollo de actividades acadmicas de reconocimiento y divulgacin de las

los procesos de gestin

directivos, acadmicos, administrativos y

compromiso social acorde con las

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

las polticas educativas

nacionales, departamentales y municipales.

llevar a cabo una transformacin orientada al mejoramiento de la calidad de vida de los

ciudadanos y un mayor compromiso con el desarrollo regional y nacional.

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

corazonista basado en un enfoque critico social- constructivista. Estos lineamientos permitirn

OBJETIVOS DEL PEI

Definir los principios, normas y mecanismos a travs de los cuales la institucin

los objetivos y fines de la educacin Colombiana.

Adecuar el quehacer educativo a la realidad de la comunidad en general con el propsito de

Vincular a la administracin municipal, departamental y otras entidades de acompaamiento

Proyectar algunas posibilidades de desarrollo de la Institucin a corto y mediano plazo.

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

COLEGIO DISTRITAL SAGRADO CORAZON DE JESUS

El Colegio Distrital Sagrado Corazn de Jess, sustenta su propuesta educativa en la Constitucin

y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional , el cual deber responder a las

Los principios y fundamentos que ordenan la accin de la comunidad educativa en la

El anlisis de la situacin institucional que permita la identificacin de problemas y sus

Los objetivos generales del proyecto.

La estrategia pedaggica que gua la labor de formacin de los educandos.

Ley General de Educacin. 115 de 1994. disponible en lnea en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles124745_archivo_pdf9.pdf

Ley General de Educacin

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