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INSTITUTO NACIONAL DE

EDUCAO DE SURDOS/INES
CONCURSO

PBLICO EDITAL

29 / 2 0 1 3

PROFESSOR DO ENSINO BSICO,


TCNICO E TECNOLGICO - SOCIOLOGIA
CADERNO DE PROVA OBJETIVA
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO
1.

S abra este caderno quando autorizado pelo Fiscal de Sala.

2.

Contm o mesmo 50 questes de mltipla escolha e 05 questes discursivas.

3.

Verifique se h o nmero exato de questes, e que a prova objetiva contenha 05 opes de resposta cada.

4.

No rasure o Carto de Respostas. No sero computadas questes no assinaladas ou que

contenham mais de uma resposta, emenda ou rasuras, ainda que legveis.


5.

No sero consideradas as respostas no preenchidas com caneta que no seja de tinta azul ou preta.

6.

O candidato, caso necessite, poder utilizar o verso da prova para rascunho.

7.

O candidato somente poder ausentar-se da sala 60 (sessenta) minutos aps o incio das provas,

acompanhado de um Fiscal. Exclusivamente nos casos de alterao psicolgica e/ou fisiolgica temporrios e
necessidade extrema, que o candidato necessite ausentar-se da sala antes dos 60 (sessenta) minutos aps o incio
das provas, poder faz-lo desde que acompanhado de um fiscal.
8.

O candidato poder entregar sua Folha de Respostas e Folha da Verso Definitiva e deixar definitivamente o

local de realizao das provas somente aps decorridos, no mnimo, 60 (sessenta) minutos do seu incio, porm
no poder levar consigo o Caderno de Questes.
9.

O candidato poder levar consigo o Caderno de Questes, desde que permanea na sala at o final do perodo

de 5 horas de durao da prova, devendo, obrigatoriamente, devolver ao fiscal da sala sua Folha de Respostas,
assinada e a Folha da Verso Definitiva devidamente preenchida.
10. Os trs ltimos candidatos s podero deixar a sala aps entregarem suas Folhas de Respostas e Folhas da
Verso Definitiva e assinarem o termo de fechamento do envelope no qual sero acondicionadas todas as Folhas
de Respostas e Folhas da Verso Definitiva da sala.
11. Durao mxima de 05 (cinco) horas.

GABARITO PRELIMINAR

Dia 14/04/2014 no site www.magnusconcursos.com.br

PROVA DE PORTUGUS N40


SUPERIOR
A consumidora consumida
Vilm Flusser
Um dos chaves que poluem a atmosfera mental e ameaam sufocar os
intelectos a expresso sociedade de consumo. Como todo chavo, este tambm
encobre a realidade que procura captar, conter e transmitir de modo sinttico, embora,
ao defini-la (o que faz apenas aparentemente), crie to s uma iluso de t-la revelado.
De modo que, ao dizermos sociedade de consumo, damos provas de nossa lucidez
(pois enquadramo-nos no contexto, isto , somos pra frente), e, ao mesmo tempo,
estamos sendo dispensados do penoso esforo de realmente pensar sobre as profundas
e violentas modificaes que esto ocorrendo na circunstncia que nos cerca. Esta dupla
vantagem do chavo explica a exploso demogrfica de tais expresses na sociedade
das palavras. Mas urge um certo controle de natalidade lingustica, se do nosso
interesse e intuito orientar-nos na circunstncia, ao invs de desconvers-la.
No se pretende negar, com tais afirmativas, o consumo efetivamente representa
um problema central da atualidade. Apenas parece que o problema do consumo
exatamente oposto ao sugerido pela expresso sociedade de consumo. Com esta
observao ficam constatados dois fatos: o bvio a gerao atual consome mais que
as precedentes e gasta mais tempo em empresa de consumir; e o menos bvio a
gerao atual no capaz de consumir uma parte considervel dos produtos (materiais
e ideais), que sobre ela se precipitam. Este segundo fato representa o verdadeiro
problema do consumo, de modo que uma expresso mais adequada captao da
situao seria: sociedade impotente para o consumo.
A histria da humanidade serve, no caso, apenas para confundir-nos, prova que a
histria ensina apenas que nada ensina. Porque, ao longo de seu curso, desde o
paleoltico at a Segunda Guerra Mundial, os bens produzidos nunca conseguiriam suprir
a avidez da demanda, e eram, portanto, consumidos praticamente todos. Eram poucos
bens que, guardados e no consumidos imediatamente, exigiam que se freasse a avidez
do consumo (por exemplo pela virtude burguesa da poupana, imposta, obviamente,
no tanto aos prprios burgueses, mas aos dominados por eles). [...] Uma assero
tacitamente aceita por todos rezava: a capacidade consumidora humana sempre maior
que sua capacidade produtora.
Em consequncia disso, a histria da humanidade nos oferece o seguinte modelo
de cultura: a cultura um processo que devora a natureza (produzindo bens), excreta a
natureza (consumindo bens) e que cresce apesar da natureza (poupando).
Produzir significa: arrancar pedaos natureza, e dar-lhes valor e forma.
Consumir significa: gastar valores e formas e devolver os pedaos desvalorizados
e desinformados natureza.
Poupar significa: armazenar valores e formas.
A sntese da cultura pois a armazenagem crescente de valores e formas.
Engajar-se em cultura significa: engajar-se em valores e formas e assumir a posio
contrria a qualquer sem-valor e tendncia desinformante da natureza; significa,
portanto, engajar-se na dignidade humana (no bem [valor] e no belo [forma]). E a meta
do processo todo (da qual a histria se aproxima assintoticamente) um estgio no
qual a natureza transformada em cultura, valorizada, informada isto :
humanizada.
Mas o modelo esboado atualmente inaplicvel, porque atualmente existem
ilhas crescentes na cultura (principalmente nos Estados Unidos e na Europa Ocidental),
1

nas quais a evidncia aproximadamente esta: a circunstncia humana nessas ilhas


est repleta de produtos (sejam eles durveis ou perecveis, distino esta muito
relativa. Estes produtos formam um labirinto no qual se movimentam os homens
parcialmente ocupados na tarefa de produzir mais produtos, parcialmente na tarefa de
transportar os produtos de um lugar para outro, parcialmente (sempre mais
desesperadamente) na tarefa de consumir os produtos e faz-los desaparecer do
ambiente, parcialmente na tarefa (sempre mais difcil) de encontrar-se mutuamente e
dar-se as mos a despeito dos produtos que interferem e obstruem os caminhos do
homem para o homem, e parcialmente na tarefa de encontrar um caminho que conduza
para fora do labirinto qui rumo natureza que desapareceu no alm do horizonte. E
em todos os cantos do labirinto est-se amontoando lixo, isto : restos inconsumveis. E
este lixo que merece ateno mais apurada, porque tende a ser a parte mais
determinante da condio humana.
O lixo que est inundando a cultura na forma de produtos mal digeridos e
vomitados (produtos, materiais e ideais), no apenas perturba os passos dos homens
que perambulam no labirinto, corta as plantas dos seus ps com seus cacos, infecta
com as bactrias de podrido os seus pulmes e suas mentes [...]
A nossa sociedade rotulada, por chavo gasto, leviano, e altamente duvidoso,
como sendo de consumo. O que tal chavo implica uma sociedade mais interessada
em consumir que produzir, mais em receber que dar, mais em gozar que criar, mais em
vivenciar o mundo que mudar o mundo. Uma sociedade de telespectadores. Pode ser
que o implicado pelo chavo seja o caso. Mas mesmo se o for, no isto que
caracteriza fundamentalmente a nossa sociedade. O a que caracteriza, pelo contrrio,
a sua impotncia para fazer desaparecerem do ambiente os produtos gastos, isto :
para consumir num sentido radical do termo. De forma que se trata de uma sociedade
muito mais caracterizada por um passado no digerido que por abertura para o futuro.
Em suma: uma sociedade de lixo. [...]
Revista Cult, fev. 2014 (fac-smile). Originalmente publicado na revista Comentrio de 1972.

01) Ao empregar a expresso exploso demogrfica, no primeiro pargrafo, Vilm


Flusser est se referindo:
[A] ao crescimento do nmero de pessoas consumistas no mundo ps-moderno.
[B] prtica crescente do uso de expresses neolgicas pelo consumidor.
[C] ao aparecimento crescente de expresses que passam a funcionar como clichs.
[D] s violentas modificaes que esto ocorrendo nas circunstncias que nos cercam.
[E] a uma avaliao pessimista acerca dos resultados futuros do consumismo psmoderno.

02) A traduo aproximada da linguagem conotativa para a denotativa, de acordo com o


contexto no qual est inserida, est incoerente em:
[A] natalidade lingustica: criao de palavras
[B] sociedade das palavras: lxico
[C] consumidora consumida: consumista, a sociedade entra num processo de
autodestruio.
[D] produtos mal digeridos e vomitados: produtos no muito aceitos ou pouco usados.
[E] ilhas crescentes na cultura: lugar isolado
2

03) O teor da expresso sugerida por Flusser para nomear a sociedade atual
(sociedade impotente para o consumo), identifica-se semntica e diretamente com:
[A] com o objetivo central apresentado ao longo do texto.
[B] com a definio correta da expresso sociedade de consumo.
[C] a preocupao lingustica demonstrada ao longo do texto.
[D] o processo histrico citado em torno do consumo dos dominados pela burguesia.
[E] ao hbito de se guardarem determinados produtos no consumidos imediatamente.

04) Pelas ideias apontadas e desenvolvidas ao longo do texto, percebe-se que o


problema da impotncia humana para o consumo:
[A] nasceu da necessidade de criao de produtos sempre atualizados.
[B] uma consequncia do hbito de armazenar.
[C] apareceu aps a Revoluo Industrial.
[D] inerente gerao atual.
[E] surgiu para limitar poder o potencial humano para o consumo.

05)

Comparando a charge acima com o texto de Flusser, podemos estabelecer uma relao
entre eles em que se percebe:
[A] a retomada explcita do texto de Flusser pelo autor da imagem.
[B] a mesma preocupao demonstrada no primeiro texto.
[C] um posicionamento contrrio ao que defendido por Flusser.
[D] uma repetio das mesmas ideias j desenvolvidas no primeiro texto.
[E] a abordagem na charge de um tema diferente do tratado no primeiro texto.

06) O texto de Flusser tem o objetivo de esclarecer:


[A] a destruio das reservas ambientais.
[B] o imediatismo do consumidor contemporneo.
[C] a definio correta da expresso sociedade de consumo.
[D] o problema scio-ambiental ocasionado pelo consumismo.
[E] o aumento do consumismo nos dias atuais.

07) Analise a concordncia verbal nos perodos abaixo.


1.

Carlos ou ngelo assumiro o cargo de diretor do colgio.

2.

Penso que houveram fatos que no podem ser abordados ao telefone.

3.

importante que mantenhamos abertas as lojas e os bancos.

4.

A maior parte dos mdicos contra a eutansia.

5.

Saudades, doenas, tristezas, nada o afastaram de sua misso.

Esto corretas as frases:


[A] 3 e 4.
[B] 1 e 5.
[C] 1 e 2.
[D] 2 e 3.
[E] 4 e 5.

08) O emprego da crase facultativo em:


[A] Irei a Curitiba ou cidade de Juiz de fora para estudar mobilidade urbana.
[B] No tenho o hbito de assistir a programas televisivos banais.
[C] Voc est se opondo minha posio diante da violncia?
[D] Chegavam a casa sempre mais cedo que seus vizinhos.
[E] Seria necessrio ir quela reunio de condminos para expor sua opinio.

09) A colocao pronominal est adequada em:


[A] Ele se encorajou a dizer que no importava-se com os problemas alheios.
[B] Tomara que voc encontre-o a tempo de o convidar para a festa.
[C] Gritou, se contrapondo ao projeto que no o agradava.
[D] Havia lembrado-se de escrever o recado, mas nunca entregou-lhe.
[E] Encarava-o como quem lhe tivesse dado o golpe de misericrdia.

10) O atendente a quem entreguei os formulrios foi muito atencioso.


A orao destacada acima possui a mesma classificao e exerce a mesma funo
sinttica que a orao reduzida em:
[A] Comportando-se dessa maneira, no alcanars nenhum de seus objetivos.
[B] Preocupada num momento como aquele, no consegui me comunicar com clareza.
[C] Espanta-me que, sendo to responsvel, voc tenha esquecido o material.
[D] Estava disposto a caminhar sozinho at o final daquela estrada.
[E] S ento entregou ao diretor o projeto feito pelo pai.

PROVA DE LEGISLAO N 41
PROFESSOR DO ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
11) De acordo com as disposies constitucionais relativas Educao, incorreto
afirmar:
[A] Os Estados e o Distrito Federal aturaro prioritariamente no ensino fundamental e
mdio.
[B] A educao bsica pblica atender prioritariamente ao ensino regular.
[C] O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo.
[D] A educao bsica pblica ter como fonte adicional de financiamento a contribuio
social do salrio-educao, recolhida pelas empresas na forma da lei.
[E] vedado s universidades admitir professores, tcnicos e cientistas estrangeiros, na
forma da lei.

12) A lei estabelecer o plano nacional de educao, de durao decenal, com o objetivo
de articular o sistema nacional de educao, em regime de ______________________
e definir diretrizes, objetivos, metas e estratgias de implementao para assegurar
___________________________ do ensino em seus diversos nveis, etapas e
modalidades
por
meio
de
aes
integradas
dos
poderes
pblicos
________________________________.
De acordo com a Constituio Federal de 1988, preenche corretamente as lacunas:
[A] colaborao _ a manuteno e desenvolvimento _ da Unio.
[B] colaborao _
a manuteno e desenvolvimento _
das diferentes esferas
federativas.
[C] universalizao _ a manuteno e desenvolvimento _ dos Estados e Municpios.
[D] universalizao _ a valorizao _ das diferentes esferas federativas.
[E] suplementao _ a valorizao _ das diferentes esferas federativas.

13) Conforme a Lei n. 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educao


nacional, os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem,
exceto:
[A] As instituies de ensino fundamental e mdio criadas e mantidas pela iniciativa
privada.
[B] As instituies de educao superior mantidas pelo Poder Pblico municipal.
[C] As instituies de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Pblico estadual e
pelo Distrito Federal.
[D] Os rgos de educao estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.
[E] As instituies de educao infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada.

14) De acordo com a Lei n. 9.394 /96, incorreto afirmar:


[A] A Unio, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios,
estabelecer padro mnimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental,
baseado no clculo do custo mnimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade.
[B] O custo mnimo por aluno ser calculado pela Unio ao final de cada ano, com
validade para o ano subseqente, considerando variaes regionais no custo dos
insumos e as diversas modalidades de ensino.
[C] Considera-se como manuteno e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas
com vistas consecuo dos objetivos bsicos das instituies educacionais de todos os
nveis estando nela compreendidas as que se destinem a aquisio de material didticoescolar, e obras de infra-estrutura realizadas para beneficiar diretamente a rede escolar.
[D] A ao supletiva e redistributiva da Unio e dos Estados ser exercida de modo a
corrigir, progressivamente, as disparidades de acesso e garantir o padro mnimo de
qualidade de ensino.
[E] A ao supletiva e redistributiva ficar condicionada ao efetivo cumprimento pelos
Estados, Distrito Federal e Municpios do disposto nessa Lei, sem prejuzo de outras
prescries legais.

15) Conforme a Lei n. 9.394 /96, incorreto afirmar:


[A] Qualquer cidado pode acionar o poder pblico para exigir o acesso educao
bsica obrigatria.
[B] Em todas as esferas administrativas, o Poder Pblico assegurar em primeiro lugar o
acesso ao ensino obrigatrio, contemplando em seguida os demais nveis e modalidades
de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais.
[C] Os Estados incumbir-se-o de definir, com os Municpios, formas de colaborao na
oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuio proporcional das
responsabilidades, de acordo com a populao a ser atendida e os recursos financeiros
disponveis em cada uma das esferas do Poder Pblico.
[D] Os Municpios incumbir-se-o de oferecer a educao infantil em creches e prescolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis
de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua
rea de competncia e com recursos que perfazem os percentuais mnimos vinculados
pela Constituio Federal manuteno e desenvolvimento do ensino.
[E] Os Municpios podero optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou
compor com ele um sistema nico de educao bsica.

16) Conforme a lei n 11.494/07, que regulamenta o FUNDEB incorreto afirmar:


[A] No mbito de cada Estado e do Distrito Federal foi institudo um Fundo de
Manuteno de Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais
de Educao FUNDEB, de natureza contbil.
[B] A Unio complementar os recursos dos Fundos sempre que, no mbito de cada
Estado e no Distrito Federal, o valor mdio ponderado por aluno, no alcanar o mnimo
definido nacionalmente.
[C] A utilizao dos recursos oriundos da arrecadao da contribuio social do salrioeducao poder ser utilizada na complementao da Unio aos Fundos.
[D] Pelo menos 60% dos recursos anuais totais dos Fundos sero destinados ao
pagamento da remunerao dos profissionais do magistrio da educao bsica em
efetivo exerccio na rede pblica.
[E] vedada a utilizao dos recursos dos Fundos no financiamento das despesas no
consideradas como manuteno e desenvolvimento da educao bsica.

17) Conforme a lei n 11.494/07, que regulamenta o FUNDEB, parcela de


complementao da Unio, limitada a at 10% de seu valor anual, poder ser distribuda
para os Fundos por meio de programas direcionados para a melhoria da qualidade da
educao bsica. Para distribuio dessa parcela aos Fundos de mbito estadual
beneficirios da complementao, levar-se- em conta, exceto:
[A] A proporo de recursos aplicados na educao especial.
[B] A apresentao de projetos em regime de colaborao por Estado e respectivos
Municpios ou por consrcios municipais.
[C] O desempenho do sistema de ensino no que se refere ao esforo de habilitao dos
professores e aprendizagem dos educandos e melhoria do fluxo escolar.
[D] O esforo fiscal dos entes federados.
[E] A vigncia de plano estadual ou municipal de educao aprovado por lei.

18) De acordo com a Lei n. 8.069/90 (ECA), a criana e o adolescente tm direito


liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na
Constituio e nas leis. O direito liberdade compreende os seguintes aspectos,
exceto:
[A] Participar da vida familiar e comunitria, sem discriminao.
[B] Participar da vida poltica, na forma da lei.
[C] Buscar refgio, auxlio e orientao.
[D] Opinio e expresso.
[E] Inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral.

19) De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente, verificada a prtica de ato


infracional, a autoridade competente poder aplicar medidas socioeducativas ao
adolescente levando em conta:
[A] Somente sua capacidade de cumpri-la.
[B] Somente a gravidade da infrao.
[C] Somente as circunstncias e a gravidade da infrao.
[D] Sua capacidade de cumpri-la, as circunstncias e a gravidade da infrao.
[E] Sua idade, capacidade de cumpri-la, as circunstncias e a gravidade da infrao.

20) Conforme a Lei n. 8.069/90 (ECA) vedado ao adolescente empregado, aluno de


escola tcnica, assistido em entidade governamental ou no governamental, trabalhos
nas condies a seguir, exceto:
[A] Realizado em horrios e locais que no permitam a frequncia escola.
[B] Noturno, realizado no perodo de 19:00 hs s 22hs.
[C] Perigoso.
[D] Insalubre ou penoso.
[E] Realizado em locais prejudiciais sua formao e ao seu desenvolvimento moral e
social.

PROVA ESPECFICA N 60
PROFESSOR DO ENSINO BSICO, TCNICO E TECNOLGICO - SOCIOLOGIA

CONHECIMENTOS ESPECFICOS COMUM PARA TODOS OS PROFESSORES

21) Para que o projeto poltico pedaggico seja, de fato, um instrumento de melhoria de
qualidade da escola, necessrio, exceto:
[A] Definio da misso.
[B] Descrio da clientela.
[C] Estabelecimento de diretrizes pedaggicas.
[D] Elaborao do plano de ao.
[E] Descrio de datas comemorativas.

22) Assinale a alternativa incorreta:


[A] Na construo do Projeto Poltico Pedaggico, a escola deve levar em considerao
as prticas e necessidades da comunidade escolar.
[B] O Projeto Poltico Pedaggico deve se limitar elaborao dos contedos curriculares
e formao continuada dos docentes, garantindo novas prticas.
[C] O Projeto Poltico Pedaggico deve ser um instrumento democrtico, abrangente e
duradouro e imutvel.
[D] O Projeto Poltico Pedaggico busca a construo da identidade da escola;
estabelece seu direcionamento; almeja o comprometimento da comunidade escolar com
uma viso comum e compartilhada de educao.
[E] O Projeto Poltico Pedaggico um processo permanente de reflexo e discusso
dos problemas da escola, na busca de alternativas viveis efetivao de sua
intencionalidade.

23) Assinale a alternativa incorreta em relao ao currculo:


[A] O Currculo constitui um dispositivo em que se concentram as relaes entre a
sociedade e a escola, entre os saberes e as prticas socialmente construdos e os
conhecimentos escolares.
[B] Na estrutura curricular ps-moderna, o currculo vai sendo construdo na medida em
que os projetos de trabalho com os alunos revelem questes e temas de estudo.
[C] O Currculo deve dar oportunidade de conexo entre a experincia escolar e a extra
escolar dos alunos procedentes de diferentes meios sociais.
[D] O Currculo s se materializa no ensino, momento em que os alunos e professores
vivenciam experincias nas quais constroem e reconstroem conhecimentos e saberes.
[E] O Currculo determina a padronizao do conhecimento a ser ensinado em todos os
estados do pas de forma fragmentada e hierrquica privilegiando os componentes da
parte diversificada.

24) Segundo Antonio Flvio B. Moreira e Vera Maria Candau (2006, p.86) existem vrias
concepes de currculo, as quais refletem variados posicionamentos, compromissos e
pontos de vista tericos. Assinale a alternativa incorreta:
[A] As questes curriculares so marcadas pelas discusses sobre conhecimento,
verdade, poder e identidade.
[B] O Currculo no est envolvido em um simples processo de transmisso de
conhecimentos e contedos.
[C] O Currculo um conjunto de objetivos, contedos, experincias de aprendizagem e
avaliao. Representa um programa de estudos pr-estabelecido e determinado pelos
PCNs.
[D] O conhecimento, a cultura e o currculo so produzidos no contexto das relaes
sociais e de poder.
[E] O currculo possui um carter poltico e histrico e tambm constitui uma relao
social, no sentido de que a produo de conhecimento nele envolvida se realiza por meio
de uma relao entre pessoas.

25) Assinale a alternativa incorreta em relao ao currculo e diversidade:


[A] A diversidade pode ser entendida em uma perspectiva biolgica e cultural.
[B] A cultura no deve ser vista como um tema e nem como disciplina, mas como um
eixo que orienta as experincias e prticas curriculares.
[C] A diversidade indaga o currculo, a escola, as suas lgicas, a sua organizao
espacial e temporal.
[D] A diversidade do currculo deve estabelecer uma lista de contedos ou de prticas
encadeadas que permitam que certos objetivos sejam alcanados como um direito de
aprendizagem.
[E] A articulao entre currculo, tempos e espaos escolares pressupe uma nova
estrutura de escola que se articula em torno de uma concepo mais ampla de
educao, entendida como pleno desenvolvimento dos educandos.

26) So caractersticas dos Parmetros Curriculares Nacionais, exceto:


[A] Ampliar a viso de contedo para alm dos conceitos, inserindo procedimentos,
atitudes e valores como conhecimentos to relevantes quanto os conceitos
tradicionalmente abordados.
[B] Difundir princpios da reforma curricular como um modelo homogneo e impositivo,
orientando os professores em suas prticas pedaggicas, avaliando o desenvolvimento
dos alunos.
[C] Evidenciar a necessidade de tratar de temas sociais urgentes, chamados Temas
Transversais, no mbito das diferentes reas curriculares e no convvio escolar.
[D] Mostrar a importncia da participao da comunidade na escola, de forma que o
conhecimento aprendido gere maior compreenso, integrao e insero no mundo.
[E] Valorizar os trabalhos dos docentes como produtores, articuladores, planejadores
das prticas educativas e como mediadores do conhecimento socialmente produzido.

27) Assinale a alternativa incorreta em relao aos Parmetros Curriculares Nacionais:


[A] um modelo curricular homogneo e impositivo, que se sobrepe competncia
dos estados e municpios, diversidade poltica e cultural das mltiplas regies do pas.
[B] Busca garantir o respeito diversidade, que marca cultural do pas, por meio de
adaptaes que integrem as diferentes dimenses da prtica educacional.
[C] uma proposta aberta e flexvel, a ser concretizada nas decises regionais e locais
sobre currculo.
[D] Esses referenciais buscam orientar e garantir a coerncia das polticas de melhoria
da qualidade de ensino.
[E] Tem como objetivo estabelecer referenciais a partir dos quais a educao possa
atuar, decisivamente, no processo de construo da cidadania.

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28) Assinale a alternativa incorreta em relao as abordagens da educao de surdos:


[A] O objetivo da educao bilngue que a criana surda possa ter um desenvolvimento
cognitivo-lingustico equivalente ao verificado na criana ouvinte.
[B] A lngua de sinais considerada a mais adaptada pessoa surda, por contar com a
integridade do canal viso-gestual.
[C] O modelo de educao bilngue igual ao modelo oralista porque considera o canal
viso-gestual de fundamental importncia para a aquisio de linguagem da pessoa surda.
[D] A comunicao total favoreceu de maneira efetiva o contato com sinais, que era
proibido pelo oralismo, e esse contato propiciou que os surdos se dispusessem
aprendizagem das lnguas de sinais.
[E] A Comunicao Total a prtica de usar sinais, leitura orofacial, amplificao e alfabeto
digital.

29) A histria da educao de surdos mostra diversas mudanas que ocorreram ao longo do
tempo. Assinale a alternativa incorreta:
[A] Na Idade Moderna, no sculo XVI, o mdico italiano Girolamo Cardamo, declara que os
surdos podiam receber instruo. Ele afirmava que essas pessoas podiam ser ensinadas a
ler e escrever sem fala.
[B] No comeo do sculo XX j se ouvia falar dos insucessos do oralismo, trazendo consigo
outras conotaes para os surdos, ou seja, quando no progrediam na oralidade, eram
considerados deficientes.
[C] Na antiguidade, podemos falar que os gregos e romanos no consideravam os surdos
como pessoas competentes.
[D] A experincia de Johann Conrad Amman foi realmente importante para se reconhecer a
lngua de sinais como uma lngua natural dos surdos e o caminho para o conhecimento.
[E] O Congresso de Milo realizado em 1880 declarou a superioridade do mtodo oral puro
sobre o uso de sinais, o que provocou uma grande polmica entre professores ouvintes e
surdos.

30) A fase de ausncia quase total de leis que amparassem principalmente os direitos
lingusticos do surdo foi amplamente modificada. Assinale a alternativa incorreta em
relao s mudanas da legislao:
[A] A estruturao da educao de surdos nos moldes propostos pelo modelo inclusivista,
traz o bilinguismo como orientador das aes.
[B] A formao de docentes para o ensino de Libras nas sries finais do ensino
fundamental, no ensino mdio e na educao superior deve ser realizada em nvel mdio.
[C] Garantida s pessoas surdas em todas as etapas e modalidades da educao bsica,
nas redes pblicas e privadas de ensino, a oferta da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS,
na condio de lngua nativa das pessoas surdas.
[D] Obrigatrio o uso da lngua de sinais no somente para os surdos, mas tambm para os
professores que atendem esses alunos, alm de disciplinar a presena de intrpretes de
Libras.
[E] A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao
de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de
Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas.

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS SOCIOLOGIA


31) Na Frana, Montesquieu considerado um dos precursores da sociologia, como nos
assegura Raymond Aron. No h dvidas de que sua obra, O Esprito das Leis,
apresenta os mais significativos aportes sociolgicos. Marque entre as questes abaixo
aquela que NO corresponde ao pensamento pr-sociolgico do autor:
[A] Deseja tornar a histria inteligvel, atravs da identificao de uma ordem para a
diversidade das normas, leis, ideias, costumes e instituies.
[B] O objetivo de sua pesquisa era substituir a diversidade por uma ordem conceitual
inteligvel.
[C] Por detrs do caos dos acontecimentos acidentais podemos encontrar causas que
lhes expliquem a aparente irracionalidade.
[D] possvel organizar a diversidade dos hbitos e costumes em um nmero reduzido
de tipos, conceitos ou princpios.
[E] Podemos incluir Montesquieu entre os pensadores da sociedade moderna como
Comte, Durkheim, Marx e Weber.

32) Auguste Comte, ao contrrio de Montesquieu, que preocupa-se com a diversidade,


o socilogo que se foca na unidade da histria humana. Aron afirma que Comte leva ao
extremo sua preocupao com a unidade de modo a ver-se em dificuldades para
explicar a diversidade. Assinale entre as alternativas abaixo aquela que corresponde ao
pensamento de Comte:
[A] Comte agarra-se aos pormenores pelos quais se interessam os historiadores,
minimizando a importncia das leis mais gerais.
[B] O pensamento de Auguste Comte baseia-se na ideia de que todas sociedades se
mantm pelo acordo dos espritos e que a natureza humana se mantm a mesma.
[C] Comte, como reformador, esfora-se para demonstrar a extrema diversidade das
instituies humanas e seu desdobramento em etapas histricas que culminam no
estado positivo.
[D] O liberalismo para Comte a essncia da nova sociedade, um momento de crise no
desenvolvimento de uma organizao ter mais chances de retornar estabilidade
diante do jogo da livre concorrncia.
[E] O determinismo e a ordem das etapas necessrias so refutados por Comte em
defesa da coordenao racional dos diferentes e fundamentais acontecimentos.

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33) O organicismo de Schffle marcou profundamente o pensamento de Durkheim,


sendo que uma de suas primeiras obras discute a vida e a estrutura dos corpos sociais
no pensamento de Schffle. Durkheim emprega em suas teorias acerca da sociedade
ideias deste pensador. Assinale entre as alternativas abaixo, aquela cujo contedo NO
corresponde s ideias de Durkheim:
[A] Durkheim utiliza analogias orgnicas comparando partes da sociedade a tecidos e
rgos do corpo, sem deduzir diretamente as propriedades da organizao social dos
organismos.
[B] A conscincia coletiva um composto, cujos elementos so mentes individuais; o
todo maior que a soma das partes.
[C] A sociedade no um agregado de indivduos, mas um ser cuja existncia anterior
aos indivduos que a compem e a eles sobreviver, como se a sociedade tivesse vida
prpria; ela os influencia mais que eles a ela.
[D] As regras morais so modeladas pela sociedade, sob a presso das necessidades
coletivas.
[E] Segundo Durkheim, possvel e desejvel compreender as regras morais que regem
a propriedade, os contratos de trabalho, ignorando as causas econmicas que lhes so
subjacentes, mas seria absurdo ignorar as causas morais que afetam os fenmenos
econmicos.

34) Em A Diviso do Trabalho Social, Durkheim, logo nas primeiras pginas, afirma que
o livro constitui antes de mais nada uma tentativa para analisar os fatos da vida moral
pelo mtodo das cincias positivas. Assinale entre as questes abaixo aquela que NO
corresponde ao pensamento de Durkheim.
[A] A tese principal de Durkheim na DTS que nas sociedades industriais e modernas o
enfraquecimento das crenas morais tradicionais, no conduz inevitavelmente
desintegrao da sociedade.
[B] Uma diviso do trabalho conduz progressivamente estabilidade orgnica da
sociedade.
[C] O efeito integrador da DTS, segundo Durkheim, assemelha-se ao utilitarismo, ou
seja, similar ao efeito de contratos individuais mltiplos.
[D] O culto ao indivduo, ideia que Durkheim toma de emprstimo a Renouvier, que
constitui convices consensuais relativas dignidade e ao valor do indivduo, pode
contrabalanar a individualizao produzida pela expanso da DTS.
[E] Prope-se a analisar a maneira como o desenvolvimento das formas sociais se
repercute no carter das normas morais.

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35) Durkheim, em As regras do mtodo sociolgico, define seu mtodo em frases como
tratar os fatos sociais como se fossem coisas, lidar com realidades a que se possa
apontar com o dedo, substituir o fato interno que nos escapa por um ndice externo
(fait extrieur) que o simbolize.
I - Ao aplicar o mtodo na DTS, Durkheim escolhe indicadores para a solidariedade
social, uma vez que, como qualquer fenmeno moral, ela no diretamente
mensurvel.
II - Observa que sempre que haja uma forma de vida social estvel, as normas e
cdigos legais podero servir de indicadores.
III - Em funo das variaes dos cdigos legais em sua combinao em formas
restitutivas e repressivas nas sociedades primitivas e nas industriais, Durkheim concebe
que a solidariedade mecnica e a conscincia coletiva extinguem-se para dar lugar
solidariedade orgnica nas sociedades modernas.
[A] Somente a afirmativa I est correta.
[B] Somente as afirmativas I e III esto corretas.
[C] Somente a afirmativa II est correta.
[D] Somente as afirmativas II e III esto corretas.
[E] Somente as alternativas I e II esto corretas.

36) Segundo John Elster, em Marx hoje, a concepo de alienao na teoria de Marx
pode ser entendida em termos da falta de percepo de significado, afirma tambm que
a falta de auto-realizao uma das principais formas de alienao. Frankfurtianos
afirmam que o pior da alienao que as pessoas no sabem que so alienadas.
Assinale a alternativa abaixo que NO corresponde ao pensamento de Marx sobre a
alienao:
[A] A diviso do trabalho despoja o trabalhador de sua prpria humanidade, aliena o
homem de seu prprio corpo e do produto de seu trabalho.
[B] O trabalhador deixa de ser um fim em si, para ser um meio de atingir um fim, o fato
que nos demonstra a alienao que os homens sempre que no esto sujeitos
coero fogem do trabalho como da peste.
[C] Nos Manuscritos de 1843-1844, o conceito de alienao aparece na ideia de que o
capitalismo aliena o trabalhador do produto de seu trabalho, aliena-o de seus pares pela
concorrncia que estabelece.
[D] O abandono da liberdade natural um ato de alienao consentido, e, na medida
que recproco, garante aos indivduos a liberdade civil.
[E] Na economia de mercado o prprio trabalhador considerado como um bem trocado
e vendido no mercado. As relaes econmicas so tambm relaes sociais, a alienao
do trabalho tem ramificaes sociais.

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37) Segundo a concepo marxiana do materialismo histrico, presente na Ideologia


Alem e desenvolvida em outras obras subsequentes, falsa a seguinte afirmativa:
[A] A histria um processo de criao, satisfao e recriao contnuas das
necessidades humanas, que no so fixas e imutveis. A relao entre homem e
natureza estabelece-se por mediao da sociedade e suas caractersticas particulares.
[B] Para Marx, nossa percepo sensorial tal qual em Feuerbach fixa e imutvel
integrando-se em um mundo fenomnico.
[C] A concepo de Marx dos estdios de evoluo da sociedade, est emersa num
princpio terico geral no qual descreve a passagem de uma sociedade para outra: a
histria no mais do que a sucesso das vrias geraes distintas que exploram os
materiais, os capitais e as foras produtivas que herdou das sociedades precedentes.
[D] Marx atribui finalidades histria, numa abordagem teleolgica quando afirma que o
estdio capitalista seria um pr-requisito necessrio para o estabelecimento do
comunismo.
[E] a tipologia de sociedades estabelecida por Marx sustenta-se no reconhecimento de
uma diferenciao progressiva da diviso social do trabalho, que implica no progresso
das classes sociais, da alienao e da propriedade privada.

38) Considere as afirmativas abaixo acerca do pensamento marxiano e assinale a opo


verdadeira:
I - A economia capitalista destila iluses sobre os indivduos: a iluso de que os
trabalhadores so livres para escapar da explorao; de que os capitalistas tm direito
propriedade privada dos meios de produo e de que o capital e as mercadorias
possuem poderes prprios.
II - Segundo Marx, a conscincia enraza-se na prxis humana, que social. A
conscincia determinada pela atividade humana em sociedade.
III - O principal erro do idealismo na filosofia e na histria o fato de realizar a anlise
das caractersticas das sociedades a partir dos sistemas ideolgicos dominantes nestas
sociedades.
[A] Apenas I verdadeira.
[B] Apenas II verdadeira.
[C] Apenas III verdadeira.
[D] Todas so falsas.
[E] Todas so verdadeiras.

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39) O captulo 2 da obra de Weber, Economia e Sociedade, constitui o eixo de sua


discusso abordando a sociologia econmica. O que o autor chamava de teoria
econmica e social deveria abranger instituies e fenmenos econmicos, mas tambm
aspectos da sociedade que influenciam a economia. Assinale a alternativa falsa:
[A] Comparativamente Marx, em sua anlise da interao entre economia e poltica,
Weber afirma que a causalidade entre economia e sociedade pode se dar no sentido
oposto, ou seja, recusa-se a aceitar que a economia possa ser causa ltima e verdadeira
dos fenmenos sociais.
[B] Nem toda ao racional quanto aos seus meios pode ser chamada de ao
econmica.
[C] Weber explica que tanto a ao econmica quanto a ao tecnolgica dizem respeito
aos meios da ao, mas de forma diferente, na ao econmica a principal orientao
fundamenta-se na escassez e numa escolha entre fins diferentes. A ao tcnica
orienta-se exclusivamente para os meios.
[D] O captulo 2 inclui estudos de Weber sobre a interao entre fatores geogrficos e
econmicos contidos em sua teoria sobre a burocracia hidrulica.
[E] Segundo Weber, associaes com gesto econmica so o Estado, inclusive o
socialista e comunista e as associaes como a Igreja, sindicatos e unies com finanas
prprias.

40) Giddens destaca que Weber, em A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo,


expressa uma originalidade na anlise da emergncia do capitalismo que est longe de
ser constrita na relao entre capitalismo e Reforma, presente em trabalhos de outros
estudiosos. Considerando as ideias de Weber, assinale entre as alternativas abaixo a
alternativa falsa:
[A] a natureza mesma das crenas protestantes que explica a relao entre o
protestantismo e o racionalismo econmico no capitalismo emergente.
[B] A aquisio de cada vez mais dinheiro associada a uma privao severa de todo
prazer so as marcas mais significativas do protestantismo asctico.
[C] Na tica Protestante, Weber demonstra haver uma afinidade eletiva entre o
luteranismo e a tica econmica do capitalismo.
[D] Weber demonstra que a racionalizao da vida econmica que caracteriza o
capitalismo moderno se relaciona com compromissos de valor irracionais.
[E] O protestantismo, de forma diversa do catolicismo, mantm um vivo interesse no
controle das atividades cotidianas, exigindo uma disciplina muito mais rgida e injetando
um elemento religioso em todos os aspectos da vida do crente.

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41) Segundo Aron, o conceito de tipo ideal em Weber situa-se na convergncia de vrias
tendncias de seu pensamento. Abaixo seguem afirmaes verdadeiras ou falsas sobre
os tipos ideais. Assinale a alternativa verdadeira:
I O tipo ideal est ligado ideia de compreenso, uma vez que todo tipo ideal um
ordenamento de relaes inteligveis prprias ao desenrolar de acontecimentos ou a
uma srie histrica.
II-O tipo ideal uma percepo parcial de uma totalidade, preserva de toda relao
causal seu carter parcial ainda quando abrange toda a sociedade.
III Os tipos ideais weberianos se expressam por definies estritamente ajustadas
lgica aristotlica.
[A] Somente a afirmativa I verdadeira.
[B] Somente a afirmativa II verdadeira.
[C] Somente as alternativas I e II so verdadeiras.
[D] Todas as afirmativas so falsas.
[E] Todas as afirmativas so verdadeiras.

42) A data inicial para o fordismo foi o ano de 1914, quando Henry Ford criou sua
jornada de 8 horas no valor de 5 dlares. Mas o modelo de organizao de uma nica
fbrica expandiu-se pela economia, transformando-se e associando-se, no ps-guerra,
ao Estado de Bem-Estar Social ou keynesianismo, configurando a lage dor do
capitalismo. Todas as caractersticas abaixo fazem parte do fordismo, exceto:
[A] Separao entre gerncia, concepo, controle e execuo, verticalizao das
funes.
[B] Rgida separao entre tempos e movimento, controlados pela distribuio das
tarefas em esteiras em movimento.
[C] Produo em massa induzindo a um consumo em massa.
[D] Eliminao dos estoques e descentralizao administrativa.
[E] O Estado teve que assumir novos papis institucionais incorporando a cidadania
social.

43) Como resposta crise do fordismo e keynesianismo, a partir dos anos 1970, iniciouse um processo de reorganizao do capital e do seu sistema poltico e ideolgico de
dominao. Qual das alternativas abaixo NO faz parte do quadro ps-fordista
mencionado?
[A] Adoo de medidas neoliberais com as privatizaes das estatais e
desregulamentao das relaes de trabalho e desindustrializao.
[B] Reestruturao produtiva com adoo das tecnologias da robtica e informtica e da
terceirizao com a adoo da fbrica enxuta.
[C] Adoo de tcnicas de gesto produtiva da Toyota, implantadas por Ohno, como
kaizen, kanban e Just-in-time.
[D] Terciarizao da estrutura ocupacional e elevao das taxas de desemprego.
[E] Intensificao drstica da regulao dos capitais produtivos transnacionais.

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44) A Crise do fordismo foi marcada por intensa ofensiva do capital e do Estado ao
trabalho:
I Os capitalistas compreenderam ento que em vez de se limitarem a explorar a fora
fsica do trabalhador, privando-os de iniciativa e confinando-os na fbrica fordista,
poderiam aumentar seus lucros explorando as capacidades intelectuais: a imaginao, a
capacidade cooperao de organizao.
II Em resposta crise adotaram as tecnologias da robtica e da microeletrnica e da
informtica, remodelando o sistema de administrao sob a forma de toyotismo e
qualidade total.
III Um trabalhador que raciocina no processo de trabalho e conhece mais processos
um trabalhador polivalente, pode realizar um maior nmero de funes, substituir ou
cooperar o que faz crescer o controle dos trabalhadores pelo processo social da
produo e fortalece os sindicatos.
[A] Somente a afirmativa I est correta.
[B] Somente a afirmativa II est correta.
[C] Somente as afirmativas I e II esto corretas.
[D] Todas as afirmativas esto corretas.
[E] Todas as afirmativas esto incorretas.

45) Analise as questes abaixo sobre Estado de bem-estar e socialdemocracia e assinale


a questo correta:
I - O Keynesianismo foi produto do arranjo social democrtico que se desenvolveu entre
movimentos de trabalhadores, Estado e representantes patronais.
II - A sociabilidade fundamentou-se no compromisso que resultava em ganhos sociais e
seguridade social para os pases capitalistas desenvolvidos.
III - Foi necessrio que o movimento dos trabalhadores relegasse o projeto socialista ao
segundo plano e ingressasse na disputa eleitoral, tudo isso para obter o apoio da classe
mdia e vencer o pleito.
[A] Somente a primeira afirmativa est correta.
[B] Somente a segunda afirmativa est correta.
[C] A terceira afirmativa est incorreta.
[D] Todas as afirmativas esto corretas.
[E] Todas as afirmativas esto incorretas.

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46) A experincia de implantao do neoliberalismo na grande maioria dos pases


capitalistas desenvolvidos trouxe consequncias perversas para os trabalhadores, ou
seja, que implicam em severa precarizao do trabalho. Assinale entre as alternativas,
aquela que NO corresponde ao perodo referido:
[A] Na era Reagan e Tatcher ocorreu o enfraquecimento dos sindicatos.
[B] Elevao do nmero de desempregados.
[C] Reduo dos direitos sociais com a flexibilizao do trabalho e desmantelamento do
Welfare.
[D] A implantao do Toyotismo e do ohnismo no ocidente trouxe o emprego vitalcio
como ele existe no Japo.
[E] Trabalho part-time, temporrio, reduo da jornada, autoemprego so novas formas
de existncia do trabalho com as transformaes neoliberais.

47) Se com a crise do fordismo, a produo capitalista afetada pela flexibilidade,


quanto ao uso da fora de trabalho, pela precarizao do ponto de vista legal, da
estabilidade, da substituio de postos de trabalho por novas formas de trabalho parttime, temporrias, etc. Manuel Castells nos chama ateno para outra forma de
flexibilizao de carter organizacional a empresa-rede. Assinale a questo abaixo que
NO corresponde ao processo de flexibilizao:
[A] O modelo de redes multidirecionais, utilizando empresas de pequeno e mdio porte.
[B] O modelo de licenciamento e subcontratao das pequenas por uma grande
empresa.
[C] As pequenas empresas frequentemente permanecem sob o domnio financeiro e
tecnolgico de empresas de grande porte.
[D] As pequenas e mdias empresas de ento terceirizavam sua produo s outras
menores.
[E] A tecnologia da robtica, da informtica e da microeletrnica que possibilitaram a
interao entre as partes da empresa rede, tambm possibilitaram um modelo de
generalizado crescimento das empresas pequenas para grandes empresas, eliminando
as menores.

48) A empresa do Toyotismo mudou seu formato, segundo Manuel Castells, rejeitando o
verticalismo da empresa fordista, alm do seu desperdcio no manuseio e fabricao de
peas. Assinale entre as alternativas abaixo aquela que NO corresponde ao modelo
ohnista de fbrica:
[A] A organizao em torno do processo e no da tarefa, gerenciamento em equipe,
medida do desempenho pela satisfao do cliente.
[B] recompensa com base no desempenho da equipe, maximizao do contato entre
fornecedores e clientes.
[C] A empresa tornou-se horizontalizada para adaptar-se s condies de
imprevisibilidade causadas pelas rpidas mudanas nas tecnologias e nos mercados.
[D] Informao, treinamento e retreinamento de funcionrios em todos os nveis.
[E] Essas transformaes permitiram assegurar a flexibilidade poupando os
trabalhadores do modelo da empresa enxuta.

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49) Um dos aspectos do toyotismo diz respeito aos novos mtodos de gerenciamento
flexvel. Entre as afirmativas abaixo, marque a alternativa falsa:
[A] Acrescenta-se ao Just-in-time, o fato de que a Toyota mantm no Japo uma rede
de trs camadas de fornecedores, englobando diversas empresas de tamanhos
diferentes.
[B] A caracterstica essencial do modelo Toyota a desintegrao vertical de
departamentos dentro da estrutura da empresa.
[C] A rede permite maior diferenciao dos componentes do trabalho e do capital, gera
maior incentivo e maior responsabilidade, embora altere o padro de concentrao do
poder industrial e da inovao tecnolgica.
[D] O toyotismo um modelo de gerenciamento mais voltado para a reduo das
incertezas do que da promoo da adaptabilidade.
[E] Um dos elementos novos do toyotismo foi a abolio da funo de trabalhadores
profissionais especializados para torn-los especialistas multifuncionais.

50) As duas ltimas dcadas do sculo XX, foram marcantes por


romperam com o nacional-desenvolvimentismo no Brasil, cujo
poltico-institucional do pas, durante 50 anos, entre 1930
estratgia da industrializao por substituio de importaes.
desencadeadas pelos seguintes fatores, exceto:

gerarem mudanas que


impacto na arquitetura
e 1980, sustentou a
Essas mudanas foram

[A] As sucessivas crises internacionais a partir dos anos 80.


[B] A presso de agncias internacionais como o FMI e o Banco Mundial.
[C] Os avanos da globalizao e das polticas monetaristas ortodoxas.
[D] Reformas polticas do Estado, ampliando a interveno do mesmo na economia e
amliando as medidas de bem-estar social.
[E] O colapso do socialismo e o fim da Guerra Fria.

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PROVA DISCURSIVA N 61
SOCIOLOGIA

VERSO RASCUNHO

1 - A prova discursiva ser avaliada considerando-se os seguintes aspectos:


a) o atendimento ao tema proposto na questo;
b) a clareza de argumentao/senso crtico;
c) a seletividade de informao;
d) a utilizao adequada da Lngua Portuguesa;
2 - O candidato ter sua prova discursiva avaliada com nota 0 (zero):
a) em casos de no atendimento ao contedo avaliado e ao tema proposto, de
manuscrever em letra ilegvel ou de grafar por outro meio que no o determinado
neste Edital;
b) apresentar acentuada desestruturao na organizao textual ou atentar contra
o pudor;
c) redigir seu texto a lpis ou tinta em cor diferente de azul ou preta;
d) no apresentar as questes redigidas na FOLHA DA VERSO DEFINITIVA ou
entregar em branco;
e) apresentar identificao, em local indevido, de qualquer natureza (nome
parcial, nome completo, outro nome qualquer, nmero(s), letra(s), sinais,
desenhos ou cdigos);

Ser desconsiderado para efeito de avaliao qualquer fragmento de texto que for
escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extenso de 15 (quinze) linhas
permitida para a elaborao de seu texto.

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51) Karl Marx, mile Durkheim e Max Weber apresentam abordagens distintas de
sociedade em suas teorias, bem como diferentes concepes do objeto e do mtodo da
sociologia. Elabore um texto comparativo do pensamento sociolgico dos clssicos,
considerando as diferenas mencionadas acima.

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52) Segundo Marx, o progresso da sociedade produto da interao produtiva entre os


homens e a natureza. As classes sociais surgem quando as relaes de produo se
desdobram em uma diviso social do trabalho, a qual permite a acumulao de
excedentes, que podem ser apropriados por uma minoria em detrimento de uma
maioria. Marx, em sua obra, nunca disse com todas as letras o que entende como
classe, tendo rejeitado critrios como renda, ocupao e status. Analisando seus escritos
e observando as referncias a classe, identifique quais os critrios so pertinentes
classe segundo Marx. E qual a condio necessria para a ao coletiva j que, como
indivduos, os membros das classes so concorrentes entre si e alienados?

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53) A sociologia pode pretender alcanar a objetividade? Discuta a questo


considerando a perspectiva positivista e a concepo marxiana que liga conhecimento e
prxis.

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54) Weber, em A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo, procura demonstrar que


a religio auxiliou na criao de um novo tipo de mentalidade econmica, resultando no
capitalismo racional e na concepo de vocao e do trabalho como vocao. A relao
entre capitalismo e protestantismo no pode ser lida como simples relao de causa e
efeito. Qual modalidade de relao Weber estabelece entre as esferas religiosa e
econmica e como concebe a relao entre vocao e o esprito do capitalismo?

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55) A partir das duas ltimas dcadas do sculo XX, desencadeou-se um processo que
afetou profundamente os cursos do capitalismo. Na verdade, observamos a liberao
das foras produtivas da revoluo informacional. Analise tais mudanas considerando
seus aspectos produtivos, sociais e polticos.

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