TEXTO DE REFERENCIA

TOMADO DE LA UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA

GRANADA

Hipertexto Expresin Oral y Escrita

JUAN CARLOS BENAVIDES CARO
Antroplogo-Universidad Nacional de Colombia

Unidad 1
Captulo I
La Expresin Oral

DIFERENCIAS DEL TEXTO ORAL Y EL TEXTO ESCRITO

Para redondear esta unidad y pasar luego al anlisis de los textos oral y escrito como
expresiones del lenguaje en la vida cotidiana actual, hemos de sealar algunas de las
diferenciaciones entre estas dos clases de textos, segn nos las separa Marina Parra
[PARRA 2001, Pg. 27].
TEXTO ORAL

Su canal es el aire

TEXTO ESCRITO

Su canal es el papel

El mensaje se codifica usando las cualidades El mensaje se codifica mediante signos

fsicas de la voz(timbre, tono, intensidad y grficos: palabras y signos de puntuacin.
entonacin)
Es fugaz y por lo tanto, posee poca duracin Es estable porque se conserva a travs del
en el tiempo y el espacio.
tiempo y del espacio.
Nmero limitado de receptores.

Nmero de receptores muy amplio

(sin utilizacin de medios)

(ms con utilizacin de medios)

La relacin entre emisor y receptor es directa La relacin entre emisor y receptor es

e inmediata.
indirecta y mediata.
La informacin se complementa con cdigos Uso exclusivo del cdigo lingstico para
extralingisticos (ademanes, gestos, etc.)
transmitir la informacin. Requiere un lxico
preciso.
Su planeacin y organizacin, generalmente Exige una planeacin
son simultneas con su produccin.
previas y cuidadosas.

organizacin

Los errores cometidos durante su emisin Cualquier tipo de error cometido en su

provocan poca censura social.
elaboracin, tiene censura social.
Permite el uso de palabras y expresiones Es ms conservador en el empleo de
nuevas y coloquiales.
palabras y expresiones. Usa lenguaje
selecto.
Su estilo puede ser sencillo y espontneo.

Requiere de un estilo pulido y cuidadoso.

La Expresin Oral
QU ES LA EXPRESIN?
Dentro de las etimologas ms interesantes por el alcance tan real que se ha
procurado para esta raz latina, est la del verbo expresar. Viene del latn ex premere,
que designa la accin de exprimir, extraer, hacer salir.
La acepcin subraya adems, la existencia de un esfuerzo, de una fuerza para
conseguir hacer brotar. Y en efecto, la "expresin verbal" confiere fluidez a las
palabras que no salen, que no quieren salir, exteriorizndolas, facilitndoles su
salida.
La expresin tiene un carcter liberador: el ser, al exprimir o expresar, se libera pero,
por otra parte y al mismo tiempo, libera aquello que exprime, lo que expresa.
Quiz, por esta significacin tan hermosa, la profesora argentina de Lengua y
Literatura, Mara Delia Vivante [VIVANTE 1999], refuta a quienes pretenden dirigir la
importancia de saber expresarse slo hacia la competencia material y hacia los
cdigos de modernidad, que parecen no interesarse ms que en brindar
conocimientos y destrezas de expresin con el fin de ganar dinero, participar en la vida
pblica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna.
Ella desea, y con razn, que no sea el afn del empleo y la produccin de riqueza - por
el temor al futuro - lo que motive a los ciudadanos a expresarse bien sino la
importancia que debe tener el humano de conocerse a s mismo y de "prepararse
como hombre entero, slido, coherente y seguro consigo mismo y con los dems, para
que se realice como persona en las dimensiones cultural, social, esttica, tica y
religiosa, acordes con sus capacidades y guiado por los valores de vida, libertad, bien,
verdad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar, por
decisin existencial, su propio proyecto de vida" [VIVANTE, Pg. 112].
Y qu tiene que ver con todo esto la expresin oral? Tiene que ver por su indisoluble
relacin con el ser humano. Vemosla:
El ser humano es trascendente y la expresin oral lo ayuda a tomar conciencia de ello
y a superar lmites fsicos, temporales y espaciales.
El ser humano es sensible y afectivo y la palabra lo ayuda a transformar los datos de
los sentidos en sentimientos; a relacionarse afectivamente con los dems y a acoger
al otro, a elaborar sus emociones, a crear mbitos de encuentro y a desarrollar
sentimientos superiores de amor, compasin y solidaridad.
El ser humano es inteligente y el lenguaje verbal lo ayuda a desarrollar sus diversas
inteligencias, a pensar y conceptualizar, a pasar de la sensacin a la percepcin, a
jerarquizar los datos de la realidad, a ordenar el mundo que lo rodea y construir un
mejor mundo interior, a desarrollar el pensamiento lgico y a crear.
El ser humano es libre y la expresin oral lo ayuda a aceptar y desechar, a elegir y
optar, a planear su vida, a hacer y rehacer proyectos y a ser original.
El ser humano es espiritual y la palabra lo ayuda a manifestar su espiritualidad y a
buscar y encontrar respuestas a lo que su espritu le pide.
El ser humano es corpreo y el lenguaje oral le ayuda a ejercitar y adiestrar su voz.

El ser humano es social y la expresin oral le ayuda a integrarse a su grupo de

pertenencia y a conocer otros grupos, a comunicarse inmediata y directamente, a
conocer su cultura, a adaptarse y a solidarizarse.
El ser humano es individual y el lenguaje verbal le ayuda a conocerse y conocer a los
dems, a individualizarse como nico e irrepetible y a dar a conocer su originalidad, y
por ltimo, El ser humano es volutivo y la expresin oral le ayuda a formar su voluntad,
a planear y efectivizar acciones, a saber comprometerse y responsabilizarse y a
esforzarse en la creacin.
Por tal complejidad y riqueza en las manifestaciones de la expresin oral, es que se la
observa, estudia y describe desde diversas perspectivas, como lo veremos en
seguida.
CULTURA ORAL
El cientfico espaol de la Informacin Mateo Maca [MACIA 2000] llama la atencin
sobre el "descubrimiento moderno de la oralidad" manifestado en las ltimas dcadas
por la supervivencia de la cultura oral en el mundo actual. Pone de relieve cmo el
surgimiento de la radio como medio de comunicacin de masas ha hecho que
reaparezca con fuerza la cultura oral, que pareca haberse ido reduciendo a zonas
marginales de la sociedad.
Los trabajos sobre oralidad han ido definiendo algunas de sus caractersticas bsicas,
empresa difcil en la medida que no existe un campo de trabajo puramente oral. En
nuestra sociedad, oralidad y escritura se mezclan y entremezclan y resulta difcil
deslindar las caractersticas de una y otra.
La palabra es dinmica, es una forma de accin y, por eso no es de extraar que
empleen palabras mgicas desde los cientficos hasta los artistas del espectculo.
Por otra parte, en la cultura oral slo se posee el conocimiento de lo que se pueda
recordar. Ello supone que lo que se sabe debe ser repetido varias veces para no ser
olvidado, lo cual obliga la existencia de un auditorio ante la dificultad de hablarse a s
mismo durante horas: en las culturas orales el pensamiento va unido a la
comunicacin. Adems, el orador debe utilizar e intercalar dentro del discurso frmulas
mnemotcnicas, que muchas veces sacrifican la sintaxis.
Walter J. Ong, citado por Maca [MACIA, pg 85], ha intentado sistematizar algunas de
las caractersticas de la oralidad que, suprimiendo y modificando algunos puntos, se
presentan a continuacin. La expresin oral es:
Copulativa ms que subordinativa: En el discurso oral las frases suelen introducir

la conjuncin copulativa "y" (que liga y junta) ms que otras conjunciones

usuales en el discurso escrito, como "cuando", "mientras que" y "despus".
Para el discurso oral es ms importante la pragmtica que la propia
organizacin del discurso, la sintaxis.
Agregativa ms que analtica: El discurso oral se basa en gran parte en frmulas,

que suponen la existencia de eptetos fijos: "soldado valiente", "princesa bella".

Estos eptetos son especialmente notorios en los discursos polticos, como los
de las campaas electorales. En la actualidad la publicidad es una fbrica de
expresiones de este tipo.
Redundante o abundante: Pensar supone una cierta continuidad y escribir

supone mantener esa cierta continuidad, establecer una lnea de pensamiento.

Siempre se puede volver atrs y revisar o corregir o releer y reinterpretar lo
escrito. En el discurso oral no existe esta continuidad y la tcnica utilizada para
mantener la atencin sobre el tema es la redundancia.

 Tradicionalista o conservadora: La repeticin es contraria a la experimentacin.

En la cultura oral, los ancianos que poseen los saberes son contemplados con
respeto por los jvenes que aprenden de ellos lo que se ha repetido por
generaciones. La existencia de textos escritos libera la mente para trabajos
ms creativos.
Prxima al mundo vital humano, situacional: En las culturas orales el aprendizaje

se hace imitando al maestro, al viejo, al antiguo orador; en un contexto

humano. En las culturas alfabetizadas los textos ocupan un papel relevante.
De tono agonstico (combativo): Es una forma de entablar combates intelectuales

y verbales; Ej. las trovas, las puyas y las coplas. Tambin es forma de exaltar
la personalidad, caracterstica de la retrica clsica (poltica y forense).
Empattica y participativa: La cultura oral estimula las reacciones sentimentales.

Platn prefera excluir a los poetas de La Repblica porque aceptarlos hubiera

supuesto que el placer o el dolor o los sentimientos reinaran frente a la
objetividad de las leyes.
Homeosttica: A la cultura oral le interesan ms los significados en el contexto de

la vida real y en su efectiva utilizacin que en las definiciones. En general, la

economa de las lenguas orales es ms estricta que en las escritas.
Las anteriores son caractersticas de la oralidad primaria; es decir de las culturas no
basadas en un medio de cultura escrita. La oralidad secundaria es la oralidad de los
educados en la cultura escrita, como sucede con casi todas las culturas del mundo
actual, que no tienen sino algunos rezagos o vestigios de la oralidad primaria.
En sntesis, el resurgir de la cultura oral tiene unas implicaciones cognitivas
importantes. La escritura, la imprenta, la televisin y los computadores han sido
contemplados como medios de almacenar y recuperar informacin ms rpidamente
que la memoria humana, pero no para modificar estas funciones.

CATEGORIZACIN DEL DISCURSO

En desarrollo de este acpite es muy importante repasar y tener en cuenta las
combinaciones y divisiones sealadas en la unidad anterior, en particular las referidas
a las clasificaciones del texto. Ampliando lo expuesto, se seala que existen otras
categorizaciones, segn puntos de vista particulares de diferentes autores, pero se
presentan ahora dos de las ms comunes y aceptadas, que no diferencian de plano
los discursos orales de los escritos, por la sencilla razn de que hay discursos que
pueden ser de una u otra expresin sin perder su tipologa. Por otra parte, como ya se
dijo, son muy escasos los textos que se refieran explcita y puramente a la
metodologa y clasificacin de los discursos orales, aunque s se encuentra suficiente
informacin especfica sobre la retrica y la oratoria. A la retrica nos referiremos ms
adelante, cuando se aboque lo concerniente al discurso argumentativo, y, a la oratoria,
tambin posteriormente, dentro de los gneros literarios orales, en la unidad siguiente.
La primera clasificacin general del discurso, hace relacin a la estructura y fue
introducida en 1975 por el alemn Egon Werlich. El divide los discursos en:
descriptivos, narrativos, argumentativos y expositivos (de igual manera se clasific la
trama textual en la Unidad Tres).
La segunda clasificacin es segn los gneros y subgneros significativos del
discurso. En este sentido presentamos una divisin personal, que puede ser muy
discutida y algunas figuras para cada tipo de esta divisin: cotidianos ( dilogos,
conversaciones, rumores); literarios (oratoria, novela, cuento, leyenda, fbula,

historieta, poema, drama, teatro, guiones); cientfico (artculos, conferencias, ensayos);

periodsticos (noticias, reportajes, crnicas, artculos); jurdico-administrativos
(demandas, sentencias, resoluciones, acuerdos); comerciales (solicitudes, revisiones,
cobranzas, ofertas, publicidad); informes y comunicaciones internas (circulares,
memorandos, actas).
De todas formas, y cualquiera sea la clasificacin que se adopte, lo cierto es que cada
discurso tiene caractersticas propias y, adems, aunque tenga la misma categora
estructural o significativa que otro, puede presentar diferencias sustanciales por la
manera verbal o escrita de expresarse. Lo anterior suele ocurrir, por ejemplo, con un
cuento inventado y contado en una calle o en una plaza por un cuentero, al
relacionarlo y compararlo con otro cuento; pero esta vez, escrito por Garca Mrquez.
Sin embargo, ambos son cuentos.
Nos referiremos ahora a las subdivisiones que presenta la clasificacin por estructura,
ms frecuentes en la vida cotidiana y acadmica, segn la recopilacin del profesor
Hctor Prez Grajales en su obra "Nuevas tendencias de la composicin escrita"
[PEREZ 1999, Pgs. 125 y ss.].

Dentro de esta categorizacin es importante analizar:

LA DESCRIPCIN

En la retrica clsica, la descripcin es una de las figuras llamadas pintorescas, por

cuanto se dirige a la imaginacin, presentando y dndole realce a los objetos. Hoy se
llama descripcin a la accin y efecto de presentar personas, objetos o procesos por
medio del lenguaje (fijmonos que no dice lenguaje escrito u oral), refiriendo o
explicando sus distintas partes, cualidades, circunstancias o etapas en que se
descompone un proceso. Bsicamente existen dos clases de descripcin: una literaria
y otra tcnica.

Descripcin Literaria
Tiene por finalidad provocar en el lector (u oyente) una impresin o un sentimiento
determinado, mostrando lo que se describe, de tal forma que cause la impresin o el
sentimiento que el autor se haya propuesto expresar. Este tipo de descripcin puede
tener variados propsitos y campos, como el psicolgico, el esttico o el moral, etc.
Con respecto al lenguaje, ste puede ser potico, sugestivo, evocador; permite el uso
de metforas, comparaciones y todo tipo de figuras literarias.
Prez Grajales nos presenta un ejemplo de una obra del novelista espaol Armando
Palacio Valds, del cual extraemos un solo prrafo:
"Slo las notas prolongadas, tristes, del canto de una aldeana se dejaban or
suavemente, apagadas por la distancia. El rumor creciente, avasallador, de los
insectos se haba apoderado de la atmsfera enardecida, El grito suave, lmpido,
aflautado del sapo, rompa una que otra vez la monotona de este rumor confuso y
mareante".

Descripcin Tcnica
Tiene como motivo dar a conocer un objeto, las partes que lo componen, su
funcionamiento y finalidad. Sus cualidades esenciales son la precisin y la objetividad
en la observacin; la claridad en la exposicin, mediante la exactitud de las palabras
empleadas y, la lgica presentacin de los elementos, a travs de una rigurosa
ordenacin de los mismos.

Este tipo de descripcin emplea un vocabulario tcnico, apropiado a la materia de que

se trata. Una idea, nos la da el siguiente prrafo referido por la CIMPEC, en diciembre
de 1986, respecto a la tragedia del transbordador Challenger en ese ao:
"La configuracin de las alas (del Challenger) es del tipo doble delta. Su envergadura
es de un poco ms de 23.7 metros y el rea total de 250 metros cuadrados. Los
elevones, una combinacin de alerones y timn de altura, permiten a los pilotos picar,
ondear, girar, balancearse, ladearse, elevarse y descender para aterrizar".

LA NARRACIN

Su estructura se compone de una serie de episodios que se organizan en una

superestructura compuesta de marco, complicacin y resolucin. El hablante corriente
tiene una competencia narrativa que lo lleva a contar ancdotas, chistes, rumores,
leyendas (ntese que estas parecen figuras ms propias de la expresin oral). En el
campo de la literatura, la narracin ha sido el discurso ms explotado desde la
antigedad: comenz con la epopeya, sigui con el relato de hazaas de hroes y
culmina en la actualidad, con el cuento y la novela.
Hay dos formas bsicas de narracin: fctica o de hechos reales y la narracin ficticia
o literaria donde se cuentan hechos imaginarios. Entre estos dos polos estn las
narraciones cotidianas de sucesos personales, chistes, rumores y ancdotas. Como
ejemplo de narracin fctica est la noticia. Y como ilustracin de narracin literaria, el
cuento.
Resumimos la clasificacin de los gneros narrativos:
Fctico: historia, noticia, biografa, autobiografa y fbula.
Ficticio: epopeya, novela, cuento y leyenda.
Cotidiano: sucesos personales, ancdotas, rumores, chistes.

La narracin tambin puede utilizarse incrustada en textos mayores como recurso

demostrativo para convencer al receptor. En estos casos, pierde su independencia y
aparece subordinada a una intencin comunicativa ms amplia. Es lo que ocurre en
los juicios y demandas.
Otro aspecto importante es el de las caractersticas de la narracin: en primera
instancia, un hablante slo relatar sucesos o acciones que en cierta manera sean
interesantes. No se narra una historia sobre el almuerzo, o un viaje en bus, si no van
ligados con algo especial. Este inters constituye el ncleo de la complicacin. En
segundo lugar, dice Van Dijk, citado por Prez [PEREZ, Pg.130]: "El texto narrativo
se refiere ante todo a acciones humanas, de manera que las descripciones de
personas, de circunstancias, de objetos u otros sucesos le quedan claramente
subordinados". Bajo esta ptica, la descripcin pierde la independencia que
tradicionalmente se le haba conferido y pasa a ser un recurso subordinado al relato de
las acciones.
Un pequeo extracto de un discurso narrativo es el siguiente, tomado de Jorge Luis
Borges en "La casa de Asterin":
"Claro que no faltan las distracciones. Semejante al carnero que va a embestir, corro
por las galeras de piedra hasta rodar el suelo, mareado. Me agazapo a la sombra de
un aljibe o la vuelta de un corredor y juego a que me buscan. Hay azoteas desde las
que me dejo caer hasta ensangrentarme. A cualquier hora puedo jugar a estar
dormido, con los ojos cerrados y la respiracin poderosa (a veces me duermo
realmente, a veces ha cambiado el color del da cuando he abierto los ojos). Pero de
tantos juegos el que prefiero es el de otro Asterin".

LA ARGUMENTACIN

Es el razonamiento que se utiliza para demostrar algo. Tal como lo seala Prez
Grajales en el texto citado (Pg. 135), el tema argumentativo, por su complejidad y
extensin, ofrece muchos matices y aspectos de estudio, por lo que brevemente se
precisa aludir a algunos de ellos:

Materia
El discurso argumentativo trata de objetos, actitudes de opiniones y comportamientos
marcados temporalmente. De igual modo, habla de acciones. Adems de los objetos,
actitudes, comportamientos o acontecimientos, tal como se dijo antes, se eligen los
agentes o pacientes de los procesos argumentativos y los tipos de predicado
asociados a los objetos, segn se trate de hiptesis u objetos referidos [PEREZ, Pg.
145]. En esta etapa, no slo se habla de objetos, sino de acciones entre esos objetos,
en forma anloga a lo estudiado en la Unidad Dos.
Igual o mayor importancia debe concedrsele al orden retrico argumentativo y por
ello hemos de referirnos a la retrica.

La Retrica
Es la ciencia de la expresividad. En trminos simples est constituida por el conjunto
de reglas, normas o textos del bien decir que, en conjunto, constituyen un arte, el de
persuadir.
Los romanos Cicern y Quintiliano dividieron la retrica en cinco partes: invencin,
disposicin, elocucin, memoria y pronunciacin. Coll y Veh dice que esta divisin es
sumamente filosfica, pero que es aplicable, en cuanto a sus tres primeros
componentes, a todos los gneros literarios, puesto que para componer una obra es
preciso reunir antes los materiales, el plan y el embellecimiento de la expresin.
Por su parte, el autor Prez Grajales se refiere a la retrica de Aristteles, que
propona el siguiente orden retrico: la invencin, disposicin, elocucin y accin.
Seala que esta terminologa no se usa hoy en da, pero que no por ello deja de tener
importancia. Nos la muestra en seguida, por vas de informacin y aprendizaje.
A. La invencin: Consista en la bsqueda de argumentos que deban ser
utilizados para convencer o persuadir; poda ser una tesis o una hiptesis.
B. La disposicin: Era el ordenamiento conveniente de los medios de persuasin
provistos, descomponiendo el tema en varios puntos. Se compona de:
a. El exordio: Comienzo y anuncio del discurso. Daba a conocer el tema a
los oyentes.
b. Proposicin: Exposicin clara y precisa del tema. Determinaba el estado
del problema. Se divida en: a) La confirmacin. Conduca a la prueba
de lo expuesto. b) La amplificacin: Era el apoyo de lo dicho por la
emocin para alcanzar la persuasin, y c) La refutacin: Era el corolario
de la amplificacin. Consista en la destruccin de los argumentos del
contrario.
c. La peroracin: Era la conclusin del discurso. Responda a dos objetivos:
-) convencer por la recapitulacin o el resumen de pruebas y -) alcanzar
la emocin y el convencimiento de los oyentes por medio de
movimientos oratorios.
C. La elocucin: Era la construccin verbal del discurso planificado. Jugaban en
ella un papel decisivo las figuras literarias y los argumentos.
D. La accin: Era el momento de la verdad. La puesta en escena del discurso. La
materializacin de la operacin teatral y de las galas histrinicas del orador.

En el discurso argumentativo antiguo y presente, tiene un rol primordial la ideologa,

definida por Althusser como "sistema (que posee su lgica y su rigor propios) de
representaciones (imgenes, mitos, ideas o conceptos, segn los casos) dotado de
una existencia y de un papel histrico en el seno de una sociedad".
La ideologa slo se concibe como discursiva, en tanto permite argumentar una visin
de las cosas: creencias, opiniones, ideas polticas, sociales, religiosas que constituyen
la ideologa del sujeto. Esta visin serva de punto de partida en la llamada invencin
de los antiguos retricos, aunque a veces no aparece evidente en la superficie del
discurso.
Es importante considerar que en ocasiones, la influencia ideolgica se convierte en
manipulacin. Esta manipulacin de los sentimientos, actitudes, decisiones y
conocimientos se manifiesta en el discurso poltico, publicitario, periodstico y
cotidiano, tergiversando a veces la verdad, y convirtiendo la mentira en el propsito
central.

Clases de Argumentos
Segn Perelman y Olbrechts, citados por Prez Grajales [PEREZ, Pg. 148], los
argumentos se dividen en:
a. Cuasilgicos: Se presentan como comparables o asimilables a razonamientos
formales, lgicos o matemticos: contradiccin, identidad, relacin parte-todo,
transitividad, comparacin.
b. Basados en la realidad: Se derivan de esta para establecer solidaridad entre
juicios admitidos y los que se tratan de promover: lazo causal, de coexistencia,
argumentos pragmticos.
c. Que fundan la realidad: Mediante el modelo, el antimodelo, el ejemplo, el
contraejemplo, la ilustracin o la analoga.
d. Las disociaciones de nociones o disociaciones filosficas del tipo aparienciarealidad, fundamento de toda argumentacin filosfica.

Formas Frecuentes de Argumentacin Social (Weston, 1994)

Se dividen en retricas y analticas. De los argumentos retricos destacamos:
a. El argumento de autoridad: Acude a autoridades en el campo del discurso para
reforzar las afirmaciones, al reconocimiento de expertos, imparciales y
reconocidos. Puede resultar arriesgado.
b. El argumento de causalidad: Busca establecer las causas de los sucesos.
Generalmente se utilizan en materias cientficas o cotidianas, cuando los
problemas no han sido estudiados a profundidad.
c. Argumentos mediante ejemplos: Se ofrece ms de un ejemplo especfico en
apoyo de una generalizacin, buscando que al menos un ejemplo ratifique la
realidad de lo expuesto.
d. Argumentos de analoga: Consiste en realizar una comparacin y extenderla a
otra situacin semejante. Se explica una relacin desconocida con base en una
familiar. Ej. Tal problema es un callejn sin salida.
e. Argumentos deductivos: los argumentos presentados hasta aqu son inciertos
porque pertenecen a la categora de retricos o dialcticos, que slo buscan la
adhesin del auditorio.

Los argumentos deductivos, tambin llamados analticos por Aristteles, son aquellos
en los cuales la verdad de sus premisas garantiza la verdad de sus conclusiones.
Algunas subcategoras de estos, son:
Modus ponens (poner): Es el modo natural de la deduccin, donde se parte de

enunciados generales (premisas) y se llega a una conclusin. Se expresa: si x,

entonces y. Ejemplo;
x. Si los optimistas tienen ms posibilidad de xito que los pesimistas, entonces
usted debera ser optimista.
y. Los optimistas efectivamente tienen ms posibilidad de xito que los
pesimistas.
Por lo tanto, usted debera ser optimista.
Modus tollens (quitar): La negacin en una de las premisas lleva a una conclusin

negativa. Se expresa: Si x entonces y; no y, por lo tanto, no x.

Ejemplo: Si el perro no hubiera conocido al visitante, habra ladrado, el perro no
ladr; por lo tanto, el perro conoca al visitante.
Silogismo hipottico: Tradicionalmente expresado as: dos cosas iguales a una

tercera son iguales entre s. Si x entonces y, si y entonces z; por lo tanto, si x

entonces z.
Ejemplo: Si usted estudia otras culturas, comprender que existe una
diversidad de costumbres humanas.
Si usted comprende que existe una diversidad de costumbres humanas,
entonces cuestionar sus propias costumbres.
Por lo tanto, si usted estudia otras culturas, cuestionar sus propias
costumbres.
El silogismo hipottico ofrece un buen modelo para explicar las conexiones
entre causa y efecto.
Silogismo disyuntivo: Cuando se presentan dos alternativas y de la negacin de

una se sigue la afirmacin de la otra. Se expresa as: x o y, no x; por lo tanto y.

Ejemplo: Slo el Presidente o su Ministro del Interior pudieron tomar esa
medida; el presidente no lo hizo; luego la tom el ministro.
Prez concluye este apartado, citando a Apostel: "La argumentacin se da en
todas las ciencias y fuera de ellas. La argumentacin en matemticas y en
fsica es tan esencial como en derecho o en historia...Lejos de ser el estudio de
un pensamiento especial, la retrica es el estudio de un aspecto de todo
pensamiento".

Reglas Generales para la Composicin de Argumentos

Por parecernos de orden muy prctico, transcribimos las enunciadas por el profesor
Prez Grajales [PEREZ, Pg. 153]:
a. Distinga entre las premisas y la conclusin. Las afirmaciones mediante las
cuales usted ofrece sus razones son llamadas premisas. La conclusin es la
afirmacin a favor de la cual usted da las razones.
b. Presente sus ideas en un orden natural. El orden puede colocar primero las
premisas y luego extraer de ellas la conclusin, o colocar primero la conclusin,
exponiendo luego las propias razones.

Prez somete a consideracin el siguiente argumento de Bertrand Rusell:"Los

males del mundo se deben tanto a los defectos morales como a la falta de
inteligencia. Pero la raza humana no ha descubierto hasta ahora ningn
mtodo para erradicar los defectos morales (...) La inteligencia, por el contrario,
se perfecciona fcilmente mediante mtodos que son conocidos por cualquier
educador competente. Por lo tanto, hasta que algn mtodo para ensear la
virtud haya sido descubierto, el progreso tendr que buscarse a travs del
perfeccionamiento de la inteligencia antes que del de la moral".
c. Parta de premisas fiables. Si no est seguro de la fiabilidad de una de las
premisas, puede que tenga que realizar una investigacin, antes de formularla.
Si sus premisas son dbiles, su conclusin tambin lo ser.
Ejemplo: Nadie en el mundo es realmente feliz. Por lo tanto, parece que los
seres humanos no estn hechos para alcanzar la felicidad. Pregntese:
Puede alguien comprobar que nadie en el mundo es realmente feliz? Si esta
premisa no es comprobable, la conclusin tampoco lo es.
d. Evite un lenguaje emotivo. No haga que su argumento parezca bueno
caricaturizando a su oponente. Las personas deben defender su posicin con
razones serias y sinceras. Trate de entender las opiniones contrarias an
cuando piense que estn equivocadas.

e. Use un significado nico para cada trmino. La tentacin opuesta es usar una
sola palabra en ms de un sentido. Esta es la falacia de la ambigedad. Una
manera de evitarla es definiendo los trminos que van a ser empleados.

LA EXPOSICIN

La exposicin o discurso expositivo es otra de las categoras del discurso, segn

Werlich (citado por Prez, Pg. 191). Se puede presentar en forma oral o escrita. Son
expresiones orales la conferencia y otras disertaciones que ordinariamente se llaman
exposiciones.
El discurso expositivo se utiliza para desarrollar una idea, analizar un problema o
describir un fenmeno con el propsito de informar. Ha sido denominado en retrica
como demostracin.
En este discurso el emisor dice lo que sabe pero no emite ningn juicio de valor sobre
el mensaje. Aqu cuentan los hechos, no las opiniones. Los hechos se presentan como
en fotografa. Son los argumentos demostrativos. Estos hechos y datos tienen una
elocuencia y un significado intrnsecos para el receptor, que hace innecesaria la
ponderacin y producen su efecto sin haber sido influenciados por el emisor.
El discurso expositivo es el medio de difusin que utiliza la ciencia y la tcnica para
diseminar sus descubrimientos y avances. De igual manera, es el que predomina en la
educacin: la clase, los trabajos escritos, reseas, monografas, artculos, ensayos,
investigacin bibliogrfica e informes de laboratorio.

AYUDAS AUDIOVISUALES
Las ayudas o medios auxiliares han de utilizarse cuando haya una verdadera
necesidad, nunca para encubrir la comodidad o la incompetencia del hablante.
Debern utilizarse con sobriedad; es decir, utilizarlos en nmero y por el tiempo que
resulten necesarios y ninguno ms ni por ms tiempo del absolutamente
indispensable.
Otro asunto importantsimo con los medios auxiliares es comprobar antes que
funcionan perfectamente al celebrarse la intervencin. Y, lgicamente, cuanto ms
complejo sea el mecanismo de un aparato, ms posibilidad hay de que algo no
funcione y de que usted no sepa cmo arreglarlo.
Tambin es verificable previamente la coordinacin entre las ayudas; por ejemplo: no
puede estar el lpiz lser indicando un sitio o un cuadro (si, por facilidad est siendo
manejado por un auxiliar), mientras el hablante ya ha cambiado el asunto o no ha
llegado a ste. As la culpa sea de otro, el auditorio se la imputar al orador, que es
quien da la cara. Las ayudas ms usuales son:

Micrfono
Es por lo general, la ayuda ms til y utilizada, sea en auditorios grandes o pequeos,
pero no siempre su utilidad se deriva de su estricta necesidad porque muchas veces
podemos hablar sin micrfono sin que los oyentes resulten en algo perjudicados. Su
empleo depende de muchas circunstancias que deben ser evaluadas por el hablante.
Algunas de estas situaciones pueden ser: la durabilidad de la intervencin, pues si un
discurso es razonablemente largo, el empleo del micrfono evitar forzar la voz y
evitar, por ejemplo, una irritacin de la garganta o de las cuerdas vocales. Deber
ensayarse, ojal por el mismo hablante, que llegue a todos los sitios de ubicacin de
los oyentes, dependiendo de las condiciones fsicas y acsticas del sitio de
intervencin. Que los movimientos o la posicin del disertante no lo hagan inaudible
por la mala colocacin, sea de micrfono de solapa, esttico o de mano.

Video
Por sus grandes posibilidades de montaje y de efectos visuales y sonoros, el video es
un aparato muy tentador, pero algunos piensan que por poner un video se nota menos
su ignorancia sobre el tema o su propio nerviosismo. No es as. El video hay que saber
presentarlo. Iniciarlo justo en el momento en que interese y cortarlo en cuanto deje de
interesar para el asunto. De lo contrario, el video traiciona: si es bueno, subrayar an
ms la ignorancia del hablante; si es malo, adems de eso pondr en evidencia su mal
gusto.
Las secuencias del programa en video han de ser cortas y bien distribuidas a lo largo
de la intervencin, para que no se pierda el hilo de lo que se dice, que debe ser, por
supuesto, lo ms importante.

Proyector
Exigen una rigurosa comprobacin de su buen funcionamiento cada vez que
encendemos el aparato: segn la sala, las dimensiones de la misma y su iluminacin,
habr que calibrar muy bien en qu sitio y a qu altura colocamos el proyector, as
como la correcta posicin de cada diapositiva dentro del carro y en el orden previsto
para nuestra disertacin. El aparato debe encenderse slo cuando lo vayamos a
utilizar para que no desve la atencin del pblico inoportunamente y, adems, nos
obligar a mantener la sala a oscuras ms tiempo del deseable.
En la medida de lo posible, cada diapositiva no debe proyectarse por ms de un
minuto, salvo que la complejidad de la imagen, nuestra explicacin, o una interpelacin
al respecto, as lo requieran, pues no hay peor sensacin que la de pensar que nunca
pasarn a la diapositiva siguiente, cuando se ve que an quedan muchas y que el

expositor se demora infinitamente en cada una. Mientras se cambia de diapositiva no

haga ningn comentario sobre lo bien o mal que se ve: el pblico lo estar
comentando por su cuenta.

Retroproyector
Es un instrumento muy verstil, por la facilidad con que se confeccionan las
transparencias y por la posibilidad de modificar los grficos en muy poco tiempo. Pero
una misma transparencia cansa ms al pblico que una diapositiva, por su carcter
esquemtico y por la potencia de la iluminacin. El uso prolongado de transparencias,
si el pblico no se convence de su absoluta necesidad, puede hacer muy fra y
deshumanizada la intervencin. Por eso es mejor mostrar pocas y de excelente
calidad.

Tablero
El orador puede utilizar para escribir dos tipos de tableros: las pizarras y los tableros
blancos.
La nica ventaja de la pizarra tradicional es su bajo costo y por ello se utiliza en
colegios, escuelas y universidades. Sus mayores inconvenientes son: la tiza que
ensucia la ropa, el reflejo desfavorable de la luz y, a veces, la difcil lectura de lo
escrito.
Los tableros blancos evitan estas molestias, aunque los reflejos pueden seguir siendo
un problema. Conviene utilizar tintas borrables, para limpiar con facilidad el tablero.
As, pueden utilizarse distintos colores de rotuladores.

Papelgrafo
El tablero de papel con hojas intercambiables se presenta normalmente en un formato
de 45 X 65 ctms, de forma que las hojas se pasan a medida que se van utilizando.
Entre otras, sus ventajas son las siguientes:
1. Es fcil preparar algunas hojas de antemano
2. Las hojas pueden mostrarse u ocultarse a voluntad
3. El orador puede volver atrs para recordar a los oyentes algo dicho
anteriormente
4. La hoja puede quitarse o mantenerse visible constantemente en una pared.
Todos los tableros pueden utilizarse adosados a una pared o montados sobre un
caballete. Esta ltima opcin es preferible, pues permite al orador escribir sin dar la
espalda a la audiencia, cosa que no sucede cuando est en la pared. El tablero de
pared interfiere considerablemente tanto el contacto visual como la proyeccin de la
voz.

Folleto
Es muy comn en las presentaciones orales del presente, pero ms particularmente
en las de orden poltico y publicitario, repartir entre los presentes hojas, volantes y
folletos con aspectos de la trayectoria del expositor y apartes de las ideas que ste va
a exponer, antes de su intervencin. Si bien, es conveniente el conocimiento de la hoja
de vida del orador, hay muchas personas que durante la exposicin se dedican a leer
el material entregado y pierden totalmente el contenido de la disertacin. De no ser
absolutamente necesario, como por ejemplo que el material contenga cifras o datos
numricos difciles de escuchar y grabar en una intervencin a campo abierto, los
folletos u hojas alusivas al acto es mucho mejor entregarlos al finalizar el mismo.

Cartel
Tampoco es recomendable llenar de vallas, carteles y propaganda las paredes del
saln donde se va a desarrollar la intervencin oral, porque al asistente desprevenido
estos motivos suelen distraerlo de lo que se est exponiendo, ms cuando la iniciacin
de la intervencin es inmediata al ingreso del pblico al auditorio.

Sealador
Anteriormente, en las exposiciones en recinto cerrado se utilizaba una regla o una
vara. En la actualidad el sealador ms comn es el lpiz lser, que alcanza gran
distancia. Si indudablemente es un auxiliador eficaz de varias de las ayudas
mencionadas, hemos visto con frecuencia cmo varios expositores, se olvidan de que
tienen el sealador en la mano y comienzan a batirlo desordenadamente, creando total
desatencin del pblico, que se dedica a eludir la luz del instrumento.
Finalmente, hemos de decir que todas las tcnicas que habrn de requerirse para la
accin o exposicin habrn de prepararse con propiedad y suficiente antelacin, para
corregir las posibles fallas a tiempo. No podemos llegar al momento esperado para
poner en prctica la preparacin.

LA INTERVENCIN ORAL
La modalidad oral es consustancial al ser humano y constitutiva de la persona como
miembro de una especie, como lo sealamos en la Unidad Uno. Sin embargo, si
hablar es un hecho y una funcin natural, no lo es por igual, por ejemplo, una
conferencia, un sermn, una conversacin informal, por lo que en la Unidad Cinco nos
referiremos a los gneros y subgneros ms destacados y frecuentes de la expresin
oral.
De igual manera, hay que distinguir que cada expresin comunicativa requiere un
grado de elaboracin y que el discurso oral precisa en su preparacin del apoyo de la
escritura (un guin, unas notas, unas ayudas). Entonces, en muchos aspectos la
planificacin y organizacin de la intervencin oral es igual o, al menos, muy similar a
la del discurso escrito, por lo que aspectos comunes a ambas preparaciones sern
tratados en la Unidad Quinta, tales como el conocimiento de la materia y la
elaboracin de notas, citas y guiones.
De todas formas, de manera somera nos referiremos ahora a algunas bases tcnicas
para el expositor oral, cuya comprensin y aplicacin responsables creemos que sern
de eficaz ayuda en las disertaciones orales:
1. La competencia comunicativa
2. Preparar el discurso en todos sus aspectos
3. Memorizar el guin y tener las notas adecuadas y a mano
4. Disponer de las ayudas o medios auxiliares necesarios
5. Vencer el miedo, y
6. Lanzarse a la accin de exponer oralmente

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL

Llegar a dominar las formas de hablar no es sencillo y por eso el desarrollo de la

competencia comunicativa oral es tambin parte de la educacin lingstica, y lo es
desde La Antigedad. Por eso, las enseanzas de La Retrica y de La Oratoria.
Las personas, desde la infancia, estn expuestas a situaciones de comunicacin
diferentes, participan en forma ms o menos activa en diferentes eventos y van
recibiendo "normas" explcitas por parte de quienes las rodean. Aprendemos cmo se
compra y se vende, cmo se regaa o se pide perdn, cmo se ofrece o se demanda,
cmo se rechaza o halaga, etc.
La competencia comunicativa es (Gumperz y Hymes, citado por Calsamiglia y Tusn)
[CALSAMIGLIA 2002, Pg. 42] aquello que un hablante necesita saber para
comunicarse de manera eficaz en contextos socialmente significantes. Aceptando los
trminos de Chomsky, que se toma como modelo, la competencia comunicativa se
refiere a la habilidad para actuar en instancias particulares. Implica conocer no slo el
cdigo lingstico, sino tambin el qu decir a quines, cmo decirlo de la manera
apropiada y en qu situacin. Tiene que ver con el conocimiento social y cultural que
se les supone a los hablantes y que les permite usar e interpretar las formas
lingsticas.
De lo expuesto se puede deducir fcilmente que la adquisicin y el desarrollo de la
competencia comunicativa oral est en estrecha relacin con la cultura. Las formas de
tomar la palabra, los temas apropiados para hablar segn los diferentes parmetros
comunicativos, las maneras de dirigirse a los dems, lo que se considera pblico o
privado, son aspectos que pueden diferir mucho de una cultura a otra.
Evidentemente, el acceso a las diferentes y variadas situaciones donde sea necesaria
la competencia comunicativa est en ntima relacin con las estructuras de poder y
con las relaciones de dominacin.
No es por casualidad que los grupos marginados en una sociedad ya sea por su
origen tnico, de clase, de sexo, o por una combinacin de varios factores poseen
menos capital verbal y comunicativo y, adems, el que tienen, que puede ser amplio,
variado y rico, vale menos en el mercado de los valores comunicativos. De tal manera
que parte de la discriminacin que sufren determinados grupos se construye tambin a
travs de los usos discursivos dominantes. Es importante valorar este condicionante
en el momento de afrontar una intervencin oral.

PREPARACIN DE LA EXPOSICIN ORAL

Vamos a ocuparnos ahora del hablante en pblico comn y, an ms, de quien

necesita alguna prctica y sugerencias para que sus intervenciones orales tengan la
mayor eficacia posible, muy distintas a la misin del orador consumado o al terico de
la Retrica. El realizador de un discurso oral, de modo similar como se prepara un
atleta para una competicin, tiene sus propias claves de actuacin, pero siempre
deber tambin seguir unos patrones o reglas fijas, respecto a unos determinados y
acertados aspectos de preparacin.
Entre estos aspectos de preparacin de la exposicin oral, queremos destacar o
repasar los siguientes:

La Intencionalidad
En el contenido de los numerales relacionados con la Tipologa del Texto y las Clases
de Argumentacin, se hace alusin a la intencionalidad: Qu es lo que se pretende
conseguir con el discurso [MORALES 2001, Pg. 62].

No obstante, para los efectos de este subcaptulo conviene repetir los

propsitos de los discursos, a saber:
Intencionalidad expositiva: Tiene una finalidad puramente informativa: la

anatoma de una especie, la materia de una ley.

Intencionalidad didctica: Su fin es exponer los conocimientos que se poseen

sobre un tema concreto.

Intencionalidad argumentativa: Es propia de un discurso destinado a convencer

sobre una verdad o criterio de actuacin que est en duda y que interesa
reafirmar como vlido.
Intencionalidad emotiva: Pretende presentar el sentimiento, la emocin o el nimo

del hablante sobre un hecho o una situacin determinada.

La mezcla de dos o tres tipos de discurso es tan natural como la presencia de varias
intenciones. Lo importante es saber cul es la intencin primordial y, en consecuencia,
qu tipo de discurso ser el predominante.

El Tema y el Ttulo
Inmediatamente despus de precisar la intencionalidad del discurso conviene elegir el
tema o los temas que se va a abordar, y no a la inversa. La razn es clara: es la
intencionalidad, o sea la finalidad del discurso, la que obliga a tratar una materia u
otra.
Si se arguye que el tema es primero cuando ha sido impuesto, entonces es evidente
que su escogencia no hace parte de la preparacin. En este caso, se manifiesta an
ms importante la intencin del discurso. Ejemplo: si se me pide hablar sobre Garca
Mrquez, debo aclarar sobre qu aspectos tengo plena libertad de tratamiento, o
cules tpicos quieren los organizadores que se consideren.
En este paso de la preparacin, adquiere gran importancia prctica (especialmente
para los nefitos) la eleccin de un ttulo oportuno para el discurso,
independientemente de que ese ttulo se haga pblico, o sea sin ms, un mero ttulo
orientador. El ttulo, en efecto, permitir recordar instantneamente, y cuantas veces lo
necesite, la intencin y el tema de la disertacin.

El Estilo
Carlos Javier Morales [MORALES, Pg.114] nos presenta tres tipos de estilos para las
exposiciones orales: a) llano, con empleo de palabras muy usuales y vinculadas al
habla coloquial; b) medio, se permite utilizar numerosas palabras de significado
abstracto y uso restringido a los receptores de cultura media y alta y c) alto, definido
no tanto por el empleo de palabras de alto nivel, sino ms bien por la inclusin de
vocablos tcnicos y propios de una determinada disciplina cientfica, artstica o
profesional.
Lgicamente, esta distincin de los tres tipos de estilo, no depende slo de la
intencionalidad del discurso sino del pblico al que uno se dirija. El estilo llano es ms
idneo con un pblico de bajo nivel cultural; el medio ser el ms indicado con
personas de cultura media o alta, o sea, poseedoras de un lxico y unas
construcciones lingsticas de quien ha recibido cierta formacin letrada. El estilo alto
ser el ms apto para un colectivo ms o menos uniforme y especializado en un
determinado tema o disciplina profesional.

Comienzo, Nudo y Final de la Intervencin

Si bien la elocuencia, como virtud innata, es, sin duda, una ventaja indiscutible en la
expresin oral, a la larga y la mayora de las veces obtiene mayor xito la persona sin

tanta aptitud pero convenientemente formada a travs de las tcnicas. Esto se aprecia
en la preparacin de los momentos del discurso.
El comienzo y la culminacin de la exposicin son instantes definitivos para el xito o
fracaso, porque a travs de ellos es que el pblico guarda - en la memoria y en sus
emociones la figura del expositor.
La iniciacin
Para asegurarse de comenzar como de terminar bien el discurso, una de las mejores
tcnicas consiste en copiar y aprenderse perfectamente todas las palabras de la
primera y la ltima frase y bastante bien el primero y ltimo prrafos. La frase inicial
debe buscar captar de inmediato toda la atencin del pblico. Puede ser un
pensamiento de alguien clebre; ms conveniente si est enlazado al tema del
discurso y, mejor an, si el pensamiento es original del expositor. Si la frase inicial es
suficientemente impactante, no se requiere amenizar el comienzo con alguna
ancdota que, si se emplea, deber tambin recordarse a travs de la memorizacin
de una palabra clave.
Esta tcnica calma los nervios del interviniente y le da seguridad personal. El
comenzar hablando muy despacio, con entonacin y pausas, brindar relajacin y
facilitar al pblico la rpida familiarizacin con la voz y el estilo del hablante. Pero lo
ms ventajoso de esta tcnica es que da tiempo suficiente para pensar lo que se
quiere decir y desechar lo inapropiado.
De la introduccin tambin hace parte el nfasis sobre la importancia del tema y la
idoneidad que se tiene para exponerlo. La importancia del tema, en ocasiones, est
ligada a una conmemoracin u otro acontecimiento, que es favorable a veces
mencionar, si es posible, mediante alguna cita de un personaje clebre. Las citas
deben manejarse con cuidado pues no es de buena acogida excederse en ellas a lo
largo del discurso.
El nudo
Luego de expuesta con claridad la importancia del tema, deber manifestarse la idea
principal del tema (requiere estudio la escogencia de esa idea principal) o aspecto ms
destacable del discurso, alrededor de la cual girar la exposicin. Es posible que haya
ms de una idea importante y el orden de exposicin ser dado por la prioridad que se
d a cada una o que d la idea central se desprendan ideas que sern calificadas
como secundarias o terciarias.
De ser posible, si hay tiempo para ello, escchese a s mismo en un ensayo del
comienzo, del final y del nudo del discurso, para establecer si la voz mantiene un ritmo
adecuado, si se cumple el tiempo previsto en cada etapa de la intervencin. El manejo
del tiempo en cada etapa es fundamental para medir el inters de cada idea expuesta,
porque puede suceder que una idea que en un comienzo o en la planificacin no se
consider tan importante como otras (con frecuencia ocurre con los nuevos hablantes),
pase a ser la que ms atraiga la atencin del pblico y que no se haya calculado el
tiempo necesario para expresarla satisfactoriamente para el auditorio. Los expositores
experimentados suelen fijarse en las reacciones del pblico, no mientras hablan para
no desconcentrarse, sino, por ejemplo, mientras toman un sorbo de agua.
El final
El desenlace o culminacin del discurso, no sobra repetirlo, debe ser estricta y
rigurosamente preparado si se desea que alcance la persuasin buscada y la
sensacin entre el pblico de haber asistido a algo bueno y duradero.
Antes de exponer la idea conclusiva, conviene recapitular o resumir en el menor
tiempo posible lo expuesto, fijndose que no hayan quedado ideas principales sin

cerrar. La idea conclusiva debe sealar en pocas palabras para qu y por qu se dijo
todo lo que se dijo y qu provecho pueden sacar los asistentes de lo dicho.
La secuencia estrictamente final viene dada por la ltima frase que suspende
definitivamente la intervencin, la cual, por s misma aunque en consonancia con
todo lo anterior ha de tener la suficiente fuerza para provocar el aplauso, si ste
procediera; por eso debe estar perfectamente preparada hasta la ltima letra.
Preferentemente debe ser una expresin grfica que entre por los sentidos, fcil de
recordar por el hablante, ms o menos breve y que encaje muy bien con todo lo
expuesto.
Parecera que lo sealado sobre la introduccin, el nudo y el desenlace debieran hacer
parte de la accin del discurso oral; pero si se mira con cuidado, deber observarse
que lo expuesto no se conseguir si no se ha proyectado en la etapa de preparacin.

Planificacin de la Jornada Discursiva

Las personas ms prominentes de la vida pblica del pas o de una empresa privada,
por lo general tienen quienes les preparan sus discursos y, muchas veces, lo nico
que ellos deben hacer es leerlos o si se aparenta que son improvisados, previamente
memorizar y anotar en una hoja de papel las ideas bsicas para tener listas sus
intervenciones. Pero, como ya dijimos, ello se debe a la experiencia, a sus aptitudes
personales y a la prctica y repeticin (que se vuelven instintivas) de las tcnicas de
expresin oral.
Sin embargo, como an no somos duchos en ella, conviene, incluso, planificar las
ltimas 24 horas anteriores a la hora en que se va a hablar pblicamente porque para
que el discurso tenga xito es necesario tener optimizadas la mente y el cuerpo. Por
ello, brevemente se relacionan las actividades ms comunes de un estudiante o de un
burcrata durante esas 24 horas.
Si se es solamente estudiante se debe procurar que las lecciones, tareas y dems
actividades de estudio se hayan efectuado previamente o se aplacen para despus de
la intervencin. Esto se mide por la importancia de la materia, por la alta o baja nota
que se vaya a obtener, por el inters de quedar bien ante profesores y compaeros y
por la necesidad social de ir aprendiendo a expresarse en pblico.
Tanto el sueo, como la comida balanceada y el control de bebidas deben hacer parte,
no de una rutina sino de una atencin especial, tratando de que no haya personas o
labores que lo distraigan y no dejando para ltimo momento lo atinente al discurso
porque, de seguro, se va a fracasar.
Si se trabaja en un despacho o en una oficina, la mente tiene que abstraerse en la
intervencin, prescindiendo al mximo de todo lo que no sea absolutamente ineludible
o impostergable en esa jornada de 24 horas. Las tareas que pueden ser motivo de
distraccin pueden ser: llamadas telefnicas, reuniones, visitas, atencin de clientes o
de correo, escritos extensos, citas no programadas, desplazamientos o situaciones
confusas no programadas (por ejemplo: llamadas del jefe para regaos).
Estos eventos pueden causar estrs e impedir centrarse en lo principal de ese da, que
debe ser la exposicin oral.
LA ACCIN DEL DISCURSO ORAL

Se ha llegado al momento crtico: la expresin oral en la presencia simultnea de un

nmero plural de receptores, que pueden ser tambin interlocutores, con quienes se
va a establecer una relacin interpersonal pasajera o permanente - de
caractersticas psicosociales, de estatus, de papel y de imagen. A las fases anteriores
de preparacin, se aade una nueva, que tiene sus propias exigencias.

Vemoslas:

Venciendo el Miedo
La barrera del miedo es un hecho inevitable para casi todo principiante en el ejercicio
de hablar en pblico y an para muchas personas con recorrido en este importante
arte, nos lo dicen Carlos Javier Morales [MORALES, Pg. 34] y nuestra propia
experiencia. Pero superar ese miedo es condicin bsica para que haya discurso y
para que ste tenga xito, y esto es lo que consiguen los expositores expertos: que no
se note el miedo y que no sea obstculo para su xito.
Hablar ante pocas o muchas personas conlleva un examen mltiple y simultneo de
conocimientos, aptitudes y personalidad. Si una actuacin oral genera un claro
aburrimiento, desinters, antipata o desacuerdo, puede surgir de los oyentes y de
otras personas que sepan de discursos, actitudes inmediatas de desaprobacin o de
rechazo posterior hacia nuevas actuaciones del orador.
El dueo de s y de sus miedos deber salir al escenario dicindose interiormente:
"Ahora vern que vala la pena venir para escucharme". No es presuncin o
arrogancia; es el convencimiento ntimo del buen hacer que toda persona necesita
para manifestar bien sus talentos y aptitudes.
Hay varias tcnicas para dominar el miedo escnico que pueden combinarse en
procura de buenos resultados, algunas de las cuales ya hemos mencionado:
La primera no requiere, por su evidencia, de grandes explicaciones: preparar bien

el discurso en todos sus aspectos y no dejar nada a la improvisacin.

La segunda es tener en la mente el objetivo concreto que se debe cumplir con el

discurso; es el mejor modo de concentrar toda nuestra atencin y esfuerzos en

contrarrestar la dispersin mental que genera el nerviosismo.
Una tercera tcnica es aprenderse de memoria y ensayar el principio y el final del

discurso, ojal ante otra persona o ante un espejo.

Otra tcnica eficaz es iniciar el discurso con un tono sensiblemente pausado que

nos permita escucharnos a nosotros mismos para saber si lo estamos haciendo

bien o mal. El control inicial de la postura, de los gestos y de la respiracin nos
ayudar a distensionarnos, lo cual facilitar la continuacin de la intervencin, y
De ltima entre las mencionadas, pero quiz la ms importante, es saber qu

hacer si se presenta la mente en blanco, caso muy frecuente entre los

nefitos. Si esta desafortunada situacin se da, hay que estar preparado y
crearse, a s mismo, la confianza necesaria para afrontarla. El slo hecho de
saber y pensar que se tiene una solucin para ello, hace, en muchos casos,
que no se produzca. Una manera de afrontarla es plantear otro aspecto que
guarde relacin con el tema; como el pblico no tiene la partitura del discurso,
es muy posible que no se de cuenta de nuestra falla (si uno logra calmarse, lo
ms seguro es que la idea olvidada regrese a la memoria). Otra manera, es
hacer una recapitulacin de lo dicho hasta ese momento, mientras
distradamente miramos nuestro guin o las notas que llevemos y finalmente, si
no ve salida, tratar de actuar con sencillez para decir: Me he quedado en
blanco o con disimulo hacia todo el auditorio: Qu estbamos diciendo?, o,
mejor an, En qu importante aspecto venamos?, con la casi seguridad de
que algunos de los asistentes le van a ayudar a salir del mal paso. No olvide el
refrn: "Ms vale una vez colorado que siempre descolorido".

La Personalidad del Hablante y el Entorno

Una buena parte del buen o mal recibo de un hablante depende de sus caractersticas
psicosociales; es decir, del conocimiento cierto o manipulado que los dems tengan

sobre sus antecedentes y desempeo social, moral y tico, para asumir, muchas
veces, posiciones de auditorio, preconcebidas en contra o a favor del orador, haciendo
intiles o facilitando sus esfuerzos por obtener la aprobacin a su intervencin, o
quiz, consiguiendo por la fuerza de su elocuencia o de sus argumentos, voltear las
actitudes negativas, aunque - la verdad sea dicha - ello slo se da con escasos y
grandes oradores, como un Cicern, un Robespierre, o un Gaitn entre nosotros, o
con personas cuyo saber es ms importante que sus condiciones psicosociales, o de
alta simpata y personalidad.
De todas maneras, cuando un individuo se presenta ante otros, stos normalmente
tratan de obtener informacin sobre l o sacar a colacin informacin que ya poseen
acerca de l. Estarn interesados en su estatus socio-econmico, en su concepto de
s mismo, en su actitud hacia ellos, su honradez, sus afinidades con ellos, etc.
Para entender la complejidad de estos hechos, atinentes al expositor frente a sus
interlocutores, Irving Goffman (La presentacin de la persona en la vida cotidiana
Amorrortu-Murgua; Madrid, 1959), citado por Calsamiglia y Tusn [CALSAMIGLIA,
Pg. 45], propone conceptos como los de imagen (face) y territorio o
posicionamiento (footing). De acuerdo con qu imagen se activa y se acepta y cules
los lmites de distanciamiento o acercamiento que se establecen y permiten, se
desarrollar o no un tipo u otro de estrategias de cortesa, que hagan posible un
desarrollo aceptable de interaccin entre el hablante y sus oyentes o interlocutores.
De otra parte, en muchas ocasiones hay elementos del entorno que orientan o guan al
expositor o conversador. No es lo mismo un entorno conocido, en el que es importante
el conocimiento de fondo, o sea de las circunstancias rodeantes (background), que
encontrarnos en un entorno pblico, en el que lo ms relevante son los aspectos ms
aparentes, que se presentan en el primer plano o en primer trmino (foreground). En
sntesis, no es lo mismo moverse en situaciones conocidas que en situaciones
nuevas, de otro entorno cultural, social o jerrquico.

El Auditorio y el Control de la Situacin

La interaccin cara a cara comporta casi siempre algunos riesgos y, muy
particularmente en eventos para los que no estamos especialmente entrenados,
donde resulta ms fcil cometer errores o actuar con poca naturalidad; este tipo de
eventos son, por ejemplo, un discurso, la boda propia, un juicio, defender una tesis,
etc., los cuales, aunque estn ritualizados y se puedan ensayar, por la inmediatez nos
suelen jugar malas pasadas.
En cuanto al control de la situacin, principalmente tiene que ver con el grado de
conocimiento que el auditorio tiene de los parmetros que lo pueden guiar respecto a
lo que pueden esperar del hablante y lo que ste puede esperar de ellos. Esto afectar
los comportamientos verbales y no verbales de un auditorio en un evento dado.
No obstante, para casos particulares como una disertacin, se hace indispensable
considerar qu conocimiento tiene el pblico, a nivel general, sobre el tema en
cuestin, como sus consideraciones colectivas o subjetivas sobre el expositor. De
estos factores depende, en buena parte, un enfoque oral preciso y oportuno y la
conveniencia o no de abordar ciertas ideas o de esgrimir determinados argumentos.
No hay que olvidar que una de las cosas que ms decepcionan a un auditorio es haber
invertido su tiempo y su atencin en una charla o conferencia que nada ha aadido a
su saber. El averiguar qu tipo de personas me escucharn es un dato decisivo para la
fortuna de mi actuacin.

Los Encuentros Desiguales

Los riesgos de error en las intervenciones cara a cara se agravan cuando se trata de
encuentros desiguales; es decir, situaciones en las que existe una relacin jerrquica
entre los participantes. En estos casos es fcil comprender que quien ocupa la

posicin alta suele tener ms dominio de la situacin que quien ocupa la posicin
baja; ste tendr que calcular mucho ms sus acciones verbales y no verbales
porque sabe que, en gran medida, se le evaluar por lo que dice y cmo lo dice.
Asimismo, quien ocupa una posicin alta tendr la responsabilidad si as lo
considera oportuno de crear una atmsfera psicosocial ms o menos agradable que
facilite o dificulte las cosas para quienes, de entrada, ocupen posiciones ms
desfavorables. Decimos de entrada, porque en la dinmica de la interaccin las cosas
pueden cambiar y, tambin, las relaciones de poder.

Caractersticas Fsicas y de Presentacin del Hablante

Cuando una persona es invitada para dirigirse oralmente a los dems es porque se
han tenido en cuenta, en determinada situacin, sus valores, su saber o su simpata y
no su belleza o fealdad, o su estatura o su etnia. Por eso, es de suponer que la
autoestima prevalece en el hablante y son las conductas que se asumen en el
momento de actuar (hablar) y los detalles externos los que ms reclaman su cuidado
[MORALES, Pgs. 156 y ss.].
La presentacin adecuada es un medio visual imprescindible por el que los oyentes
habrn de fijarse la primera impresin positiva o negativa del expositor. La entrada al
recinto de la intervencin con gestos de agrado y simpata hacia todos los presentes y
no de ensimismamiento hacia una o dos personas despierta un ambiente general
favorable al orador.
La elegante sobriedad en el vestido, de acuerdo con el atuendo comn de los oyentes,
es un elemento positivo para el disertante. Algunos hablantes -ms mujeres que
hombres exageran el olor de sus fragancias o el uso de joyas o el exceso de colores,
manifestaciones externas que son negativas porque suponen que hay ms inters en
lucir que en hablar. Esta impresin tambin prevalece cuando se llega con recargo de
aditamentos innecesarios (abrigos, paraguas, bolsas, carpetas, libros), que se debe
procurar darlos a guardar antes de llegar a la mesa o al atril donde se va a intervenir.
Ante el auditorio, el orador deber situarse de frente porque es la manera de que le
vean el rostro y los gestos. Por esta razn es que en auditorios grandes se instalan
pantallas gigantes que enfocan al orador. Si es necesario ponerse de pie para que lo
vean, pues ser preciso hacerlo. Esto tambin es vlido para los asistentes que
deseen interpelar o hacer preguntas. La timidez impide, muchas veces, fijar la mirada
en el pblico, pero no hay nada ms eficaz y relajante para el hablante que dirigir
pausadamente la mirada a todos los presentes y durante la intervencin dar la
sensacin de que nadie le es indiferente. Adems, con la mirada se comprueba que,
junto a algunas caras que nos son conocidas y posiblemente favorables, los asistentes
son personas tan normales y corrientes como nosotros.
Es muy comn escuchar de alguien que: habla con las manos. Efectivamente, las
manos son casi tan expresivas como el rostro y no son un elemento secundario en el
discurso oral. Pero, para quienes son demasiado expresivos con ellas se les convierte
en un verdadero dolor de cabeza en las intervenciones pblicas y no saben qu hacer,
por el temor de que las manos estn supliendo las palabras. En los oradores
consagrados casi se compaginan perfectamente las palabras, los gestos y los
movimientos de las manos, pero para los dems, conseguir el dominio de las manos a
voluntad es prcticamente imposible. Por eso, lo mejor es dejar que nuestro cerebro
acte con la espontaneidad de nuestra propia naturaleza con la casi seguridad de que
las manos, dejndolas sueltas, no sern obstculo para impedirnos hablar bien y, por
el contrario, sus movimientos darn ms nfasis a nuestros planteamientos. No
obstante, s existe un movimiento, a veces involuntario que es preciso corregir: sealar
con el dedo ndice hacia el auditorio, porque a muchas personas esa sealacin que
no es personal - les molesta.

El hablante en pblico, con el transcurso del tiempo, tiende a automatizar la ejecucin

de gestos positivos, hasta slo estar pendiente de lo que va a decir. Por lo tanto, como
lo dice Carlos Javier Morales: "Mucha calma en todos los sentidos".

La Voz y la Vocalizacin
La calidad, es decir la intensidad y el timbre de una voz, de por s, nos pueden indicar
el sexo o la edad, estados fsicos de una persona como el resfriado o el asma y hasta
estados anmicos como el nerviosismo o la relajacin; todo, claro es, con posibilidades
de error. Pero, an dentro de fronteras difusas, la voz se puede modular para
manifestar o conseguir determinados efectos o intenciones. As, un mensaje puede ser
susurrado, gritado, dicho con irona, con seriedad, en broma, etc.
Por lo anterior es menester que nuestro discurso en pblico, por los matices de
nuestra voz, tambin sea apreciado favorablemente. En nuestro entorno, por ejemplo,
se valora ms para el uso pblico una voz grave que una voz aguda, ya que la primera
se asocia ms con la seguridad y la capacidad de tomar decisiones.
No obstante, nuestra voz, tal como la poseemos, no debe ser un obstculo para hablar
en pblico. Con educacin y prctica aprenderemos a modularla para que, segn cada
situacin particular, conozcamos y utilicemos las caractersticas vocales ms
convenientes:
Volumen: Puede ser: normal, suave o alto
Tono: Grave, agudo o normal
Timbre: Resonante o brillante o apagado.
Velocidad: Lenta, rpida o normal
Inflexin: Firme y ligeramente hacia arriba, irregular hacia arriba o hacia abajo y

montona y gradualmente desfalleciente.

Ritmo: Regularizado o irregular.
Elocucin: Ligada o entrecortada.

Las anteriores caractersticas responden a experiencias vocales, segn diferentes

estados de sensibilidad emocional.

Entonacin, Intensidad, Ritmo y Pausas

El conjunto de estos aspectos especficos de la oralidad se conoce como prosodia,
que es la parte de la gramtica que estudia las reglas de la pronunciacin y de la
acentuacin [CALSAMIGLIA, Pg. 58].
Utilizamos la entonacin para organizar la informacin, tanto por su funcin sintctica
para sealar la modalidad de la oracin (enunciativa, interrogativa, exclamativa), como
por su funcin enftica y moralizadora, ya que nos permite marcar el foco temtico o
destacar determinados elementos estructurales.
En lenguas como el espaol, llamadas de acento libre la intensidad, adems de
distinguir significados (clebre, celebre y celebr), sirve tambin para el caso de la
entonacin, para marcar nfasis, puesto que una mayor intensidad articulatoria se
suele corresponder con el foco informativo.
Tambin el ritmo, en el interior de los grupos tonales o la ausencia o presencia de
pausas ms o menos largas, tiene funciones sintcticas y, adems, nos sirven para
sealar e interpretar actitudes. As mismo, las pausas se utilizan con valor enftico. En
esta sentido, se utilizan para crear expectacin o marcar el poder; son los casos, por
ejemplo, de un poltico o de un profesor, para mandar callar.

Con estas comprensiones, es preciso decir entonces que la correcta expresin oral
requiere la buena entonacin en cada secuencia de lo que decimos y respetar la
acentuacin propia de cada palabra y al conjunto de acentos de las palabras de una
frase. Una persona medianamente culta no encontrar dificultades en este sentido,
pero, sin embargo, deber prestar atencin, por ejemplo, al tono ascendente de una
frase inacabada con el descendente de una acabada. Ello se denomina cadencia. La
entonacin de las sucesivas frases conforma la meloda.
Hay personas que al hablar en pblico adoptan una meloda tremendamente
somnfera y montona. De igual manera, hay oradores que no aprenden a hacer
pausas, lo cual cansa sobremanera al pblico. Por otra parte, y ms all de las
razones respiratorias, las pausas le permitirn al hablante relajar su atencin y
preparar la frase con la que va a continuar y, lo que es ms importante, le permitir al
auditorio asimilar lo transmitido y retomar el hilo con mayor atencin.

El Lxico
Desde el punto de vista del discurso oral y dependiendo del evento, la variacin lxica
sirve para marcar el registro, el tono de la accin discursiva, las finalidades que se
pretende conseguir, a la vez que puede ser una indicadora de las caractersticas
socioculturales del orador. Indistintamente de l, podemos hablar de lxicos ms o
menos cultos, cuidadosos, tcnico-jergales, relajados, comunes, formales,
barriobajeros, marginales, folklricos, etc. [CALSAMIGLIA, Pg. 60].
El lxico es un marcador de pertenencia a un grupo; ejemplo, de campesinos, de
alumnos, gremial, literario. En todos los casos, saber utilizar el lxico adecuado en el
momento preciso, puede constituirse en un signo de pertenencia al grupo o en una
manera de llegar a ste. A diferencia del discurso escrito, en el oral, si alguien no
entiende puede pedir aclaracin o repeticin, inmediatamente o al final de la
intervencin del disertante o del lector.
De acuerdo con estas observaciones, es claro que nadie con sentido comn se
atrever a pronunciar un discurso oral si no posee un cierto dominio del lxico
conocido o comprendido por el auditorio y que ste tampoco est dispuesto a
permanecer, al menos por un tiempo relativamente prolongado, frente a quien carece
del lxico o de las ideas y palabras que quisiera escuchar.

La Naturalidad, el Entusiasmo y la Brevedad

Para concluir esta Unidad, no sobra resaltar de nuevo estas tres cualidades de
cualquier expositor, pero ms del oral, no obstante que ya han sido mencionadas
tangencialmente en el transcurso de esta exposicin.
Muchos de los principiantes en la intervencin pblica oral tienden a pensar que el
primer efecto que deben producir en sus oyentes es la admiracin: ser admirados
personalmente se les presenta como la llave de todos los xitos. Pero parece, al
menos ingenuo, pensar que un nefito se va a estrenar en pblico con un efecto
inmediato de rendicin a sus cualidades oratorias. Lo ms sensato y realista es
procurar no ser rechazado y pensar que con la prctica de las tcnicas enseadas y
con el desarrollo de sus propias capacidades, ms pronto que tarde obtendr el xito
deseado. Si en su primera intervencin logra una mayoritaria aceptacin, respeto
hacia su persona y comprensin de sus planteamientos y propuestas puede darse por
excelentemente servido.
El profesor Morales [MORALES, Pgs. 44 a 52] nos ensea que el mejor modo de
lograrlo es actuando con naturalidad; es decir, mostrndose como se es. Si se obtiene
de los dems este juicio de franqueza, sinceridad y naturalidad a lo largo de la vida, la
persona se habr labrado la base de la excelencia, tanto en lo moral como en lo
profesional. Lo peor que le puede suceder a alguien es mantener tras de s un hlito
de desconfianza. Las voces campanudas, las oraciones rimbombantes, las poses y

pausas solemnes y tradas de los cabellos, reflejan la falta de espontaneidad, que

hacen pensar que es imposible que esa persona se exprese as de ordinario,
crendose una atmsfera de ser insoportable.
De igual modo, otra cualidad que nos interesa mostrar como muy importante es el
entusiasmo: no el que viene dado por la simple novedad del objeto, sino que depende
de la bondad propia y objetiva del objeto. Es una emocin natural del alma. Es la
compenetracin intensa con el objeto propio del entusiasmo.
Conviene aclarar que el entusiasmo no es igual a la simpata, aunque en ambos casos
se hable de compenetracin: pero mientras la simpata es la compenetracin del
auditorio con el hablante, el entusiasmo es la compenetracin del hablante con la
materia. El hablante que siente verdadero gusto y que da muestras de sentirse
satisfecho con lo que expone, independientemente de su importancia, atrae de
inmediato la atencin del oyente. Es el mejor mtodo de motivacin, superior a
cualquier tcnica empleada para estimular al pblico. Cuando se realiza un acto de
voluntad para compenetrarse con su tema, que ya conoce, comenzar a amarlo y a
presentarlo amablemente. As el tema posea un mnimo de inters, si el entusiasmo
del orador aflora, de inmediato el discurso se har grato y contagiar de entusiasmo al
pblico.
Por ltimo, habremos de referirnos a la brevedad. Se entiende por brevedad la
cualidad por la que el discurso se somete en su duracin al tiempo estipulado y, si ste
no est determinado, al estrictamente necesario, y no ms. Este es un rasgo esencial
de todo buen discurso. Lo importante es que el auditorio entero termine con la
sensacin de que no se ha abusado de su paciencia.
La brevedad es una virtud difcil de adquirir tanto para los principiantes como para los
que llevan aos hablando pblicamente sin una preparacin adecuada. La
prolongacin excesiva de una intervencin puede deberse tanto al inseguro como al
demasiado seguro de s: el uno por iterativo ante el temor de no ser comprendido y el
otro, por el gusto exagerado a escucharse.
Hay que insistir en que brevedad no es equivalente a poco tiempo. La esencia de la
brevedad est en equilibrar la tendencia del orador a ir siempre hacia ms, con la
tendencia del pblico que es escuchar lo indispensable en el menor tiempo posible.
Para ello, el expositor deber establecerse un tiempo lmite para cada aspecto
importante a tratar. La excesiva longitud de la intervencin desplaza las expectativas y
la atencin del oyente, pudiendo llegarse, incluso a una actitud negativa para todo el
discurso, no obstante la sustancia, brillantez y conocimientos demostrados.
Todas las caractersticas expuestas sobre el buen discurso oral se pueden y se deben
adquirir. Quien las tenga, puede y debe educarlas. Todas forman parte de nuestro
aprendizaje comunicativo en sociedad y, bien o mal, saldrn a relucir en cualquier
etapa de nuestra vida.

Captulo II
Gneros y textos de Expresin Oral

AGRUPACIONES INFORMALES DEL DISCURSO ORAL

Una obra de teatro es una expresin oral o escrita? Se supone que el autor la
escribi para ser representada en un escenario. En ese sentido tiene caractersticas y
modalidades de ambas expresiones. Un poema escrito, por lo general logra su
mxima emocin al ser declamado por su autor o ser ledo por un excelente intrprete.
Afirmaciones similares cobijan un guin de cine, de radio o de televisin, que son
escritos; pero si le preguntamos a personas versadas si el cine es oral o escrito, la
mayora nos respondern que es una representacin oral y audio-visual.
Dudas o confusiones como las sealadas nos ensean que no es fcil diferenciar de
manera absoluta todos los gneros y temas de la oralidad y la escritura, pero ser ms
difcil lograrlo sin captar el contenido del subttulo Clasificaciones del texto, el cual se
recomienda repasar. De este modo ser ms comprensible la exposicin que prosigue
a continuacin con respecto a las clasificaciones de los gneros de la expresin oral,
sin importar que no se compartan tales agrupaciones, pues ni an doctos profesores
sobre el tema se han puesto totalmente de acuerdo al respecto.
Con estas aclaraciones previas, enunciamos algunas agrupaciones del texto oral:
Por modalidad de los encuentros: Van desde los de mnima formalidad hasta los

de alta formalidad. Ejemplo:

ENCUENTROS MNIMOS

ENCUENTROS MS ELABORADOS

saludos
excusas
elogios, halagos
peticiones
ofrecimientos

conferencias
juicios
debates
asambleas
servicios religiosos

Por canales del habla: Se presentan algunas posibilidades:

a. Canales directos: cara a cara, por telfono, por interfono (con o sin
imagen de quien llama).
b. Diferidos en el espacio: radio y televisin (emisiones en directo)
c. Diferidos en tiempo y espacio: radio y televisin (emisiones pregrabadas)
y cintas audio o video.
d. Combinacin de usos directos y diferidos: emisiones de radio con
llamadas telefnicas, emisiones televisivas con intervenciones por va
satlite, emisiones de televisin con llamadas telefnicas, emisiones
que combinan lo pregrabado con lo directo; conferencias que utilizan
video, clases con grabacin magnetofnica, etc.
Por direccin del texto:
DE PERSONA A PERSONA

DE PERSONA A AUDIENCIA

entrevistas
consultas (mdicas, administrativas...)
transacciones comerciales (tienda, bar, taxi, taquilla)
debates
tertulias
mesas redondas

conferencias
charlas clases
mtines
sermones
presentaciones (ponencias, tesis)

coloquios
declaraciones
exmenes orales
discursos
Es pertinente aclarar que los textos persona a persona de la anterior divisin pueden
estar dirigidos a un nmero singular o plural de personas.
Por mbito del discurso: Tambin es evidente que los grupos humanos se

articulan en torno a una serie de textos que se producen en diferentes mbitos

de la vida social y que existen, precisamente, gracias a esas prcticas
discursivas. Se presenta el siguiente cuadro de Casamiglia y Tusn
[CALSAMIGLIA, Pg. 40], a modo de ejemplo:
MBITO

PRCTICA DISCURSIVA

Administrativo
Jurdico
Religioso
Poltico
Periodstico
Literario
Cientfico
Mdico
Acadmico
Instituciones y organizaciones
Publicitario
Vida cotidiana

interacciones en las ventanillas

interrogatorios, juicios
sermones, rezos colectivos, cnticos
mtines, arengas, debates, congresos
noticiarios, reportajes, entrevistas
representaciones teatrales, canciones, cuentos
ponencias, conferencias, tesis, comunicaciones
visitas mdicas, consultas, reuniones clnicas
exmenes orales, clases, defensas de tesis
reuniones, cursos de formacin
eslganes, anuncios
conversaciones, entrevistas

Como podemos darnos cuenta, existen mltiples formas de agrupar o clasificar los textos
orales y cualquier persona podra disear su propia divisin; lo ms importante es la
funcionalidad y utilidad de la clasificacin que se escoja, a lo cual nos referiremos enseguida.

CLASIFICACIN DEL DISCURSO ORAL

El concepto gnero se sinnima al de especie (como lo hace la Academia de la
Lengua en su Diccionario), y en tal sentido, los gneros aparecen en nmero casi
incalculable, ya que son incontables los caracteres comunes por los cuales unas cosas
se asemejan a otras.
En el captulo anterior se han efectuado clasificaciones por caracteres que parecen no
muy importantes en la prctica discursiva. Vamos a considerar ahora factores
primordiales como estructura, funciones del lenguaje textual, intencionalidad del
discurso, grados de objetividad o subjetividad, secuencia discursiva y contenido, para
observar sus resultados y luego mezclar y entrecruzar estos productos y extraer las
variedades ms representativas de gneros.

Por Estructura
a. Descriptiva: Comunica las caractersticas de objetos y procesos. La descripcin
puede ser:
Literaria: un paisaje, una persona, un hecho.
Tcnica: un hecho cientfico, un aparato, un invento.

b. Narrativa: Relata hechos o acontecimientos segn secuencia

Fcticos: historia, noticia, biografa
Ficticios: epopeya, novela, cuento, leyenda
Cotidianos: sucesos personales, ancdotas, rumores, chistes

c. Argumentativa: Persuade, apoya, refuta, defiende o ataca

Discurso Oral: cotidiano, exposiciones, debates, entrevistas, conferencias,

oratoria
Discurso Escrito: filosfico, jurdico, literario, pedaggico, administrativo,

expositivo, ensayos, artculos

d. Expositiva: Desarrolla ideas, analiza problemas, demuestra pero sin emitir
juicios.
Gneros: discursos cientficos y pedaggicos
Subgneros: Artculo, resea, ensayo, monografa

e. Literaria: Con lenguaje especial, superpuesto al natural

pica: epopeya, mito, novela, leyenda cuento
Dramtica: tragedia, drama, comedia
Lrica: en prosa y en verso (diferentes poemas).

Podemos notar como una primera dificultad clasificatoria que hay modalidades
discursivas que aparecen en distintos gneros; por ejemplo, la novela y el
cuento figuran dentro de los gneros ficticios de la narrativa y dentro de la
pica literaria. De igual modo, los ensayos y artculos aparecen como
subgneros del discurso escrito argumentativo y tambin en el gnero
expositivo.
Duplicidades o multiplicidades como stas las vamos a encontrar varias veces
ms adelante, lo cual significa que hay subgneros o formas discursivas que
tienen rasgos de dos o ms gneros.

Por Intencionalidad
Lo que el Autor Desea Transmitir
a. Expositiva: presenta el tema sin emitir juicios
b. Didctica: ensea o transmite conocimientos
c. Argumentativa: presenta razonamientos para persuadir.
d. Emotiva: pretende transmitir sentimientos y emociones.
Podemos observar que hay intencionalidades que pueden entrecruzarse con
estructuras textuales; as puede darse, por ejemplo el gnero descriptivo-didctico en
una clase escolar sobre botnica.

Por Grados de Objetividad

Van de los que exigen mayor objetividad hasta los que permiten la mayor subjetividad.
a. De informacin cientfica o tcnica
b. De informacin periodstica

c. De argumentacin
d. De literatura
Narrativa y teatro
Poesa

Aqu puede darse un triple entrecruce; por ejemplo, una noticia radial sobre el invento
de una droga para combatir la malaria.

Por Secuencia
Se relaciona con el modo como estn jerarquizadas las ideas en el texto.
a. Narrativa
b. Expositiva
c. Conversacional
d. Argumentativa
Filosfica
Ideolgica
Cientfica

Se puede suponer que una entrevista persona a persona puede tener rasgos de todos
los gneros expuestos.

Por Contenido o Disciplina del Discurso

a. Poltico
b. Publicitario
c. Periodstico
d. Familiar
e. Cientfico
Como ya se expres, las anteriores clasificaciones se pueden entrecruzar de
diferentes maneras, ampliando enormemente el tipo de gneros, entre los cuales,
adems de los ya explcitos, mencionamos los siguientes como muy usuales:
1. Cientficos: conferencias, artculos, ensayos, ponencias, tesis
2. Periodsticos: noticias, reportajes, crnicas, artculos, entrevistas
3. Polticos: debates, discursos, mtines, negociaciones
4. Jurdicos: juicios, sentencias, demandas, resoluciones, leyes
5. Administrativos: informes, memorandos, actas, cartas, circulares
6. De negocios y entidades: entrevistas, reuniones, seminarios
7. Comerciales: solicitudes, revisiones, cobranzas, ofertas
8. Literarios: cuento, leyenda, fbula, novela, historieta, poema, teatro
9. Cotidianos: dilogos, reuniones, rumores ,chismes
10. Gnero variado: guiones de cine, radio y televisin.

En fin, la gama de gneros o subgneros y sus clasificaciones se puede extender

incansablemente. Antes de detallar algunos de los ms representativos entre los aqu
sealados, vamos a referirnos a La Oratoria, gnero eximio y mxima representante
de la expresin oral, segn nuestro parecer.

LA ORATORIA COMO GNERO EXIMIO

Definicin y generalidades - "El gnero oratorio, dice Mil y Fontanels (citado en el
Tomo XLII de la Enciclopedia Universal Espasa), comprende las composiciones
pronunciadas de viva voz y cuyo objeto es la persuasin". La oratoria es el arte de la
elocuencia. Es el don feliz de imprimir con calor y eficacia en el nimo de los oyentes
los efectos que tienen agitado el nimo del orador.
Cicern observa que "la elocuencia es una" y, por lo tanto, no consta de gneros, pero
como la oratoria se aplica a muy diversos asuntos, cambiando su carcter segn la
circunstancias de motivo, auditorio, tiempo, localidad, etc, a travs del tiempo se ha
venido definiendo la oratoria como gnero y, adems, se han venido distinguiendo
dentro de ella diversos gneros oratorios, as no todos los discursos del gnero
requieran de una misma y alta elocuencia en palabras, gestos, miradas u otros efectos
histrinicos. Aspectos de sintaxis, de convergencia y de semntica conforman
diferentes tipos de oratoria.
El fin del orador es la utilidad; el convencimiento y la persuasin de sus oyentes y, con
esta finalidad, somete la imaginacin y la sensibilidad a la razn y a las circunstancias.
"La elocuencia (oratoria), dice Kant, es el arte de dar a un ejercicio serio del
entendimiento, el carcter de un juego libre de la imaginacin". Comnmente, la
elocuencia se define como la facultad natural de conmover los nimos por medio de la
palabra. Ahora, si a esta disposicin natural se aade el arte que la cultiva y la hace
apta para todos los usos de la palabra resulta La Oratoria.

Caractersticas de la Oratoria
Entre los aspectos ms destacados de la oratoria, debern siempre considerarse los
siguientes: las cualidades del orador, la composicin del discurso y la elocucin o
estilo.
Cualidades del orador
La primera ha de ser no olvidar jams los complejos fenmenos de las colectividades;
su elocuencia no reside en l como orador, sino en el nexo espiritual que logre con los
que lo escuchan; el orador no llega a serlo sin asociarse con su auditorio, necesita el
circuito que transmita a todos sus oyentes - en un solo ritmo de latidos colectivos - los
efluvios de su razonar y su sentir, de sus ideas y de sus latidos. A diferencia del
escritor, que no tiene que preocuparse del instante, pues el lector puede cortar y
reanudar luego la lectura manteniendo su inters en el libro, el orador, mientras dure la
accin de su palabra, ha de sondear incesantemente el vaso de la atencin, de las
anuencias, las repulsas y las impaciencias de su pblico, porque en ese vaso estn
vertidas las esencias de su propia alma y, al menor descuido, puede derramarlas y
perderlas.
El orador perfecto, al saber de Cicern, Catn y Quintiliano, debe reunir cualidades de
filsofo, poeta y actor, a ms de saber comunicar al auditorio su estado moral y sus
convicciones: para ello deber poseer virtudes morales, intelectuales y fsicas, siendo
la honradez la primera de estas virtudes, pues si el orador no es sincero consigo, el
auditorio ser el primero en advertirlo y se ir separando de su rea de influencia y
una corriente glacial acabar por aislarlo. En otras palabras, el orador debe tener la
autoridad que nace de una excelente conducta.

En su ndole, tambin le es preciso tener serenidad de espritu, un valor contenido y

juicioso y, sobre todo, el imperio de s mismo, para conservar hasta en los momentos
de ms entusiasmo el pleno dominio de su voluntad. Por ltimo, a estas cualidades
han de aadirse una sensibilidad viril y profunda, que busque en su corazn la
vehemencia que debe infiltrar y la modestia, sin menoscabo de la dignidad, de modo
que la modestia no resulte incompatible con la confianza en el propio valer y la firmeza
de sus convicciones.
A las cualidades morales mencionadas, el orador debe unir las siguientes
intelectuales: razn slida; espritu generalizador, analtico y metdico; juicio rpido y
seguro; el ingenio y la cautela del dialctico, pero sin llegar al abuso de extremar las
sutilezas hasta convertirse en sofstico.
Otra cualidad es una memoria firme y pronta, no slo para recordar sin vacilaciones
los elementos de la composicin, sino tambin el orden en que los dispuso, as como
los pormenores que lleva preparados y las transiciones y matices del estilo. Se une a
ella, una imaginacin rica y viva para promover el sentimiento ms representativo de
los objetos.
"Pero de poco le serviran al orador todas estas facultades, dice Coll y Veh ( Tomo
XLII de la Enciclopedia Universal Espasa, Pg. 45), si careciese de aquel talento
prctico, de aquel discernimiento y prudencia que no se adquiere en los libros ni con la
meditacin solitaria, sino en el trato civil, en medio del bullicio de las negociaciones, de
los contratiempos y luchas del mundo, que es donde estudiamos directamente al
hombre, y donde mejor podamos completar el conocimiento de nuestro propio
corazn..., el trato y conocimiento del mundo aumentan la viveza del ingenio, la
prontitud del raciocinio, la facilidad de la palabra, la elegancia y soltura de la accin, y
templan la aspereza que la meditacin solitaria imprime en el carcter, y contribuyen,
por lo tanto, a perfeccionar el don de atraer los nimos".
Composicin del discurso
El discurso oratorio, llamado tambin oracin, comprende todos los objetos del
pensamiento y dirige especialmente sus esfuerzos a la demostracin de una verdad o
a la resolucin de una cuestin importante. Las cuestiones pueden ser simples; es
decir, tienen por objeto la explanacin de un punto, o, conjuntas, que versan sobre un
tema controvertible.
Si las cuestiones son demasiado abstractas y generales, su misma elevacin y
trascendencia las aleja del alcance del trmino medio de los entendedores, cayendo
ms bien en los dominios de la ciencia pura y de la descarnada dialctica. Si, por el
contrario, son concretas en demasa, y erizadas de minucias y complicados
pormenores, se salen tambin de los lmites de la elocuencia para caer en el terreno
de un empirismo vulgar y prosaico. "La elocuencia, como la poesa, dice Coll y Veh,
ocupa tambin un lugar intermedio entre lo abstracto y lo vulgar".
En el discurso oratorio se combinan y penetran dos elementos distintos: el filosfico y
el potico; con el primero, instruye y convence dirigindose al entendimiento y con el
segundo, se dirige a la imaginacin y sensibilidad para agradar, interesar y conmover,
siendo la persuasin el resultado de todo ello. Aun cuando el orador agrade y
conmueva, deber parecer siempre que no tiene otro objeto, ni se propone otro
designio que probar y aconsejar lo verdadero y bueno.
La demostracin y persuasin de la verdad, ms en un asunto controvertible, exigen
del orador la fuerza dialctica suficiente para inculcarla en la mente del auditorio. As
como el pleno conocimiento del asunto es el alma de la oracin, la dialctica es el
nervio de ella. La lgica natural, unida a la atenta lectura de los buenos modelos,
bastarn, a veces, al literato, pero no al orador, que no podr luchar con bro ni refutar
al contrario sin el empleo en los grandes y vehementes combates del pensamiento
de los elementos que brinda la retrica, a saber: un profundo conocimiento de los

mecanismos del raciocinio y de las armas, tcticas y formas ms adecuadas de

composicin y divisin del discurso.
Mencionemos ahora dos medios, tambin muy importantes en la prctica oratoria: la
oportunidad, que abarca desde la eleccin del asunto y los aspectos bajo los cuales
debe tratarse hasta las formas para excitar la curiosidad y el inters, como son las
modificaciones de mayor o menor severidad, o la confianza en el tono, las alusiones y
las expresiones ms fugitivas, etc. El otro medio se encamina a remover y agitar los
efectos ms vehementes, hasta el punto de causar una verdadera perturbacin en el
espritu, engendrando en el alma colectiva, por medio de la palabra del orador,
profundos movimientos de simpata o antipata hacia un objeto; movimientos que
reciben el nombre de pasiones oratorias, dndose el nombre de patticos a los
discursos o pasajes en que se penetran vivamente los nimos, concitando las
pasiones.
Elocucin o estilo
La elocucin oratoria tiene un carcter intermedio entre la elocucin potica y la
filosfica o didctica. La oratoria, no teniendo un fin artstico, debe emplear los tesoros
de la imaginacin con cierta parsimonia, para que no sea contraproducente al
discurso. Se dice, en concepto de algunos, que Cicern daba demasiada importancia
al elemento artstico, particularmente en lo tocante a la construccin y la armona y
que el estilo de Demstenes era, sin disputa, ms nervioso y varonil. En los tiempos
actuales, los grandes oradores tienden a reducir algo el lujo de floreos retricos
porque, afirma la mayora de ellos, tienden a llenar y oscurecer la prosa. Otra
caracterstica de la elocucin oratoria es la amplificacin, entendida como la
abundancia de pormenores interesantes en imgenes y efectos. Otro efecto muy
utilizado es el de las alusiones e indicaciones no explanadas por el orador, porque le
da a cada oyente labor indefinida, que ensancha la aptitud de los ms despiertos y
abrevia la miopa mental de los lerdos, establecindose una natural proporcin entre el
significado de la frase dicha y la capacidad respectiva de los oyentes, e igualndose la
atencin de todos.
El papel del orador no es desentraar conceptos nebulosos y, menos llevarles cuenta
de sus curvas, mudanzas y estaciones, porque mientras sobreviene otro pensamiento,
la audiencia puede ya estar entera y definitivamente distrada. Hay oradores con
grados eminentes de saber extenso y slido, selecta cultura literaria, probadsima
potencia mental, elocucin gallarda y fcil, magistral dominio de la polmica, pero, con
todo, el fruto de la elocuencia no les sazona, por el nico yerro de decirlo y explicarlo
todo, olvidando que el paso de la elocucin, por muy expedita y amena que sea, se
hace tardo, enfadoso y al cabo insoportable para el alado pensar del auditorio.
Evtese con ahnco que se haga notar, ya que no se puede suprimir, la interposicin de
algo distinto a los espritus que ansan confundirse. El estilo oratorio que por falta de
fluidez, por impropiedad o por artificiosa e indiscreta ornamentacin, le disputa a los
conceptos parte de la atencin de los oyentes, viene a ser como el andamiaje que
perturba la contemplacin de lneas y proporciones en la fbrica arquitectnica.
Por ltimo, hay que sealar que en el foro y la tribuna de nuestros tiempos resultaran
ridculos y hasta contraproducentes los efectos teatrales que despertaban entusiasmo
en griegos y romanos, pero no por ello a de abandonarse la pronunciacin cuidadosa
que es, deca Cicern, la elocuencia del cuerpo y constituye, en cierto modo, el
elemento artstico y material del discurso.

Gneros de la Oratoria
Los griegos y romanos dividieron la oratoria en tres gneros:
1. Demostrativo: Serva para alabar y censurar. Comprenda el panegrico,
acusaciones de crmenes contra el Estado, felicitaciones y la oracin fnebre y
otras causas menores.
2. Deliberativo: Serva para aconsejar y disuadir; se empleaba en discusiones
filosficas y polticas
3. Judicial: Acusa o defiende ante los tribunales de justicia.

Los retricos cambiaron la anterior divisin por la siguiente:

1. Sagrada: Sobre las verdades y principios de la religin.
2. Poltica: Delibera sobre los gobiernos y sus formas e instituciones.
3. Forense: Acusa o defiende ante los foros o tribunales de justicia.

El tratadista espaol de oratoria, Mndez Bejarano adopta por criterio el medio

artstico empleado por el orador y entonces divide la oratoria en:
1. Demostrativa: Se dirige a convencer; sencilla y clara en sus formas, limpia en su
estilo, sirve tanto para el plpito como al foro, o al parlamento, o en materias
como el Derecho Civil o la Economa.
2. Pattica: Dirigida a conmover, vehemente en su estilo, arrebatada en sus
vuelos. Se aplica al panegrico, a la invectiva o a la impugnacin o a la defensa
por un abogado.

Hay quienes distinguen la oratoria as:

1. Espontnea: Sin todas las caractersticas del discurso oratorio Con carcter
artstico, ingenio y talento literario; propia para la discusin privada y las
conferencias en escuelas educativas.
2. Reflexiva: Comprende los verdaderos discursos y se divide en: sagrada, poltica,
forense y didctica o acadmica.
Atendindose al criterio de buen nmero de eruditos sobre los fines de la vida
humana que inspiran la oratoria, a cuyo servicio sta se pone y an
entendiendo que hay muchas artes, industrias y aspectos morales que bien
pueden ser objeto de composiciones oratorias la Enciclopedia Universal
Espasa distingue cuatro gneros de formas oratorias: sagrada, poltica (incluye
la oratoria militar), forense y acadmica o didctica. A continuacin, nos
referiremos resumidamente a cada uno:
Oratoria sagrada
Se considera la ms artstica y potica de las formas oratorias, y abarca todos los
discursos de persuasin sobre las verdades y principios de la religin y todo cuanto
con ella se relaciona. La oratoria sagrada est al servicio de los hombres que tienen fe
religiosa; comprende toda la vida espiritual de la humanidad, desde los ms elevados
principios del dogma hasta las ms circunstanciales reglas de conducta en la vida.
Para los creyentes, la materia sobre la cual versa la oratoria sagrada es la palabra de
Dios, contenida en la Sagrada Escritura y en las aclaraciones y definiciones de la

Iglesia y en la doctrina de los Santos Padres. Estas mismas, con la teologa y la

liturgia, son fuentes principales de la oratoria sagrada; sus fuentes secundarias son: la
historia eclesistica, la filosofa, las artes y las ciencias naturales y la asctica de los
autores aprobados por la Iglesia. Los efectos que se esperan de la elocuencia sagrada
son: la ilustracin del espritu, la mocin de la voluntad para abrazar el bien moral, y el
deleite esttico nacido de la belleza.
Oratoria poltica
El Maestro de Oratoria mexicano, Daro Martnez Ozuna [MARTINEZ 1993] la define
como la oratoria de los derechos y los deberes cvicos. Engloba los discursos
pronunciados ante un Congreso o una asamblea pblica sobre asuntos de gobierno,
extendiendo esta palabra a cuanto se refiere al rgimen interior y exterior de un
pueblo.
En este contexto, la oratoria poltica debe ser el conjunto de palabras que critiquen, no
que adulen; que denuncien, no que oculten; que resuelvan, no que archiven los
problemas econmicos, sociales, polticos y educativos de la patria. El orador poltico
debe ser el humano que honestamente dice lo que debe decir; sin frases huecas,
palabras rebuscadas, metforas o figuras, sino con el lenguaje del pueblo: el directo y
el franco; el sincero y el viril.
El licenciado Martnez Osuna [MARTINEZ, Pg. 105] divide el discurso poltico en
cinco partes:
1. La introduccin; es el principio del discurso.
2. El puente o enlace (nexo entre la introduccin y el contenido)
3. El contenido o cuerpo del discurso. Desarrolla las ideas, asuntos o argumentos
que se quiere dar a conocer, defender o analizar.
4. Las conclusiones. Resumen de las ideas, o argumentos o asuntos ms
importantes.
5. Las exhortaciones finales. Se invita, se motiva o se incita al auditorio para que
pase a la accin.
Buena parte de lo escrito a lo largo de todo el captulo se ha referido al tratamiento de
las partes referidas y, por lo tanto, no vamos a repetir el desarrollo de las mismas.
Simplemente se trata ahora de que se analicen, degusten y se pongan en prctica, no
slo para la construccin de discursos polticos, sino para la reconstruccin social del
pas.
Los tiempos que vive Colombia son tiempos de crisis, as haya polticos que afirmen lo
contrario. Son tiempos de retomar un camino de paz, justicia y amor; de reflexin, pero
al mismo tiempo, de decidida accin para sacar delante de la miseria en que viven a
las mayoras de nuestro pueblo. Y la oratoria juega un papel fundamental en esa lucha
por vencer la crisis. La palabra es un tesoro que se debe pulir, explotar y darle el uso
adecuado, particularmente por quienes han nacido con este don.
Se dice que el orador que domine la Oratoria Poltica, llegar a dominar con bastante
facilidad las dems clases de oratoria. Aprender oratoria es importante para los
jvenes; porque adems, el arte-ciencia de la oratoria es cotizado altamente.
Oratoria forense
Para algunos versados, es la oratoria que requiere mayor estudio, preparacin,
claridad y precisin, pues su ms importante objetivo no est en el mantenimiento del
prestigio e imagen del orador o en obtener una vehemente actitud, respaldo y
satisfaccin del auditorio, sino en el logro de la justicia o al menos de la piedad - y en

la aplicacin de la ley, siendo indispensable que todas las partes del discurso se
conduzcan con sumo arte y se enlacen entre s de modo conveniente a este objetivo.
El abogado precisa, ms que ningn otro orador, del estudio de la retrica y el
conocimiento de modelos jurdico-literarios forenses, pues se dice, en buena parte de
la opinin pblica, que la lectura profesional conspira a corromper la elocuencia
porque los libros, autos y providencias de este gnero son los peor escritos en el
mundo literario, "capaces de corromper las oraciones del mismo Cicern". A ello
conspira el cmulo de negocios que deben atender jueces, magistrados, acusadores y
defensores y, algunos de ellos, nunca en su ejercicio profesional aprenden a redactar
un informe debiendo hacerlo para escribir y hablar con nitidez, elegancia y energa.
La materia del discurso forense est constituida por dos cuestiones principales: el
hecho o los hechos y el derecho. Importantsimo es determinar bien las diferentes
cuestiones, sin dividir la materia de una y sin confundir las que sean distintas. La
narracin debe ser concisa, sin descender a menudencias intiles, pero animada y
valindose de perodos cortos. La confirmacin y las pruebas, en cambio, pueden ser
ms extensas, pues conviene exponer los hechos con exactitud y recordar todas las
circunstancias huyendo, sin embargo, de la excesiva difusin. Las pruebas de la
contraparte deben ser apreciadas con exactitud y rigurosidad porque cualquier
pretensin de engao se descubre fcilmente, con efectos fatales. La rplica - con
irona, oportunidad y sobriedad, que ridiculiza al oponente - es un recurso vlido y muy
efectivo.
El estilo debe ser por lo general sencillo, porque el principal oficio del orador forense
es convencer examinando, probando y discutiendo las cuestiones. Ello no implica que
en algunos momentos decisivos se utilice la pasin para mover la voluntad de jueces o
jurados, aunque hay quienes la proscriben aduciendo la impasibilidad de la justicia. En
lo particular, nos parece exagerada esta posicin; pues no se debe confundir, como lo
hacen algunos, la falta de pasin con la elocuencia, con la frialdad y aridez en las
frases.
Oratoria acadmica
Este gnero comprende los discursos encaminados a persuadir a los hombres de las
verdades o teoras cientficas; tiene su origen en la creciente necesidad de expandir y
propagar lo que la ciencia va experimentando, descubriendo o inventando y abarca
todos los asuntos relacionados con la ciencia. Se denominan acadmicos porque se
leen o pronuncian en las academias cientficas o literarias.
El propsito del orador acadmico no es tanto ensear o exponer teoras cientficas
como convencer de la razn de los conceptos expuestos, empleando para ello la
forma oratoria. No es la obra del orador acadmico la misma obra del maestro; el
orador debe reunir cualidades especiales y no basta un conocimiento completo sobre
la cuestin de que va a hablar sino que precisa poseer talento expositivo, o facultad de
hacer llano, agradable y accesible a todas las inteligencias lo que para muchos es
abstruso y difcil de comprender.
Aunque muchos autores la incluyen en la oratoria poltica, vamos a referirnos
brevemente y por separado a la oratoria militar, que se distingue de la poltica por la
calidad de sus oyentes, que no son las masas poltico-populares sino bases
organizadas y regidas por la disciplina, la obediencia y el respeto hacia los que las
mandan.

Oratoria militar
Tiene por objeto animar a las tropas: enardecindolas para el combate, felicitndolas
por las victorias, instruyndolas en algn asunto, y tambin, en ocasiones,
conteniendo sus mpetus y reprendindolas.
El orador militar debe reunir cualidades especiales, adems de las precisas al orador
en general. En primer trmino debe ser verdaderamente militar; es decir, tener
profunda y voluntaria inclinacin a la carrera de las armas, y ser denodado,
entendindose por denuedo no la temeridad, sino el valor juicioso y la intrepidez
serena e ilustrada para inspirar confianza a sus soldados. Su principal estudio ser la
historia de la antigedad y la de su propio pas, profundizada en el arte de la guerra y
de los hechos militares de los hroes y hombres clebres. Finalmente, debe conocer al
soldado para apreciar sus cualidades, sus necesidades y defectos, que ha de tener
presente en sus discursos, y estar pronto a dar ejemplo de vida honesta, de paciencia
en las fatigas, de constancia en las privaciones y poder as imponer silencio a las
quejas y ahogar las amenazas.
En cuanto al estilo del discurso, la elocuencia militar nace ms del corazn que de la
inteligencia y as, debe emplear la brevedad, usando la frase corta pero impetuosa y
lacnica, viva y animada, buscando las imgenes y las pasiones que ejerzan mayor
impacto en el soldado, como el honor, el sentimiento religioso, la gloria, la bravura, el
espritu de cuerpo y el amor a la patria.
La oratoria militar precede a los dems gneros oratorios en su aparicin, pues se ha
manifestado desde la constitucin de los primeros ejrcitos. En Grecia (Atenas y
Esparta) y en Roma los generales consideraban un deber arengarles a sus tropas. Por
ltimo, la elocuencia militar se ha manifestado en expresiones cortas y felices que
equivalen a una arenga y la historia conserva algunas de las llamadas palabras
memorables, pronunciadas, entre otros, por Alejandro, Alcibades, Julio Csar,
Carlomagno y Bonaparte.
A modo de ejemplo reproducimos tres de esas arengas memorables:
De Julio Csar al atravesar el Rubicn: "Soldados! La suerte est echada".
De Napolen en Egipto: "Soldados! Desde lo alto de esas Pirmides cuarenta

siglos contemplan vuestro valor", y

De Crdova en Ayacucho: "Soldados! Armas a discrecin, de frente: Paso de

vencedores!".

OTROS GNEROS DE EXPRESIN ORAL

Al recapitular sobre las distintas clasificaciones y combinaciones que entre ellas
pueden darse para conformar los diferentes gneros de la expresin oral y escrita, y
ms an, al reconsiderar que hay gneros que comparten simultneamente rasgos
tanto del discurso escrito como del oral, queda difcil escoger los gneros y
subgneros ms representativos de la oralidad, exceptuando la oratoria; no obstante
nos hemos atrevido en este captulo a presentar algunos de estos diversos gneros,
que calificaremos de orales, con sus caractersticas ms particulares, aceptando que
hay muchos criterios divergentes a este respecto.

Gnero Periodstico (fctico-informativo)

Se acoge la clasificacin propuesta por Jos Javier Muoz en 1994, que aparece en el
libro: "Gneros periodsticos complementarios", de Antonio Lpez Hidalgo [LOPEZ
2002].
l establece cinco subgneros, as:
1. De predominio informativo: La noticia ( oral para este caso) y sus variantes, tales
como el informe, las encuestas verbales de mercado y las informaciones sobre
el tiempo, la agenda cultural, las efemrides, los resmenes de prensa, las
citas, premios, estadsticas demogrficas y carteles de espectculos.
2. Ambiguo-mixtos de informacin e interpretacin: Agrupa los textos denominados
pseudo-informativos, propios de los corresponsales locales; artculos
divulgativos y biogrficos, conferencias informativas (ruedas de prensa),
crnicas y reseas.
3. De periodismo interpretativo: Reportajes y entrevistas.
4. Ambiguo-mixtos de interpretacin y opinin: Incluye la entrevista de opinin, en
la que se requiere del protagonista tomas de postura y juicios de valor, cartas
al director y variedades como tiras cmicas y vietas.
5. De opinin: Agrupa comentarios, editorial, columnas de opinin y crtica,
ensayos y tribuna libre.
Dentro de estos subgneros periodsticos, hemos tomado como ms comunes de la
expresin oral los siguientes temas, cuando son presentados en directo a travs de la
radio o la televisin: de predominio informativo: las noticias y encuestas verbales de
opinin (as se transcriban); de carcter informativo-interpretativo las conferencias
informativas y las ruedas de prensa; de periodismo interpretativo: las entrevistas de
opinin; y, de los subgneros interpretativos y de opinin: las entrevistas de opinin.
De manera particular nos referiremos a la noticia, que - resumida y combinada con
otras clasificaciones - figura como del gnero narrativo y, a modo de enseanza, a las
conferencias de prensa y a las encuestas.
La noticia
Dentro del gnero periodstico y el subgnero informativo, la noticia da cuenta de los
hechos y acontecimientos actuales o actualizados, mundiales, nacionales, regionales
y/o locales, de modo sucinto pero completo, digno de ser conocido y divulgado y de
innegable repercusin humana. La noticia "es todo lo que interesa y que no se saba
antes" Gil Tovar (argentino).
Dentro de una perspectiva de moralidad, la noticia debe ser absolutamente objetiva,
narrando los hechos de una manera clara, desnuda y sobria. Ello no implica que, en
ocasiones, haya que contextualizar la informacin de actualidad con datos
antecedentes que explican la noticia y con la aclaracin del narrador interpretndola,
por lo que pasara a ser parte del subgnero informativo-interpretativo.
Desafortunadamente, por diferentes circunstancias - entre ellas el inters particular de
no pocos dueos de noticieros de radio y televisin y de peridicos y revistas, o por
intereses polticos o econmicos de los gobernantes de turno - las noticias, a veces, se
fragmentan para cambiarles el sentido real, se parcializan, se manipulan, o se
deforman, daando as los principios morales de veracidad y confianza de la opinin
pblica.
Elementos de la noticia:

 Actualidad: proximidad en el tiempo

Novedad: lo reciente, lo nuevo
Inters: que despierte alguna reaccin pblica
Proximidad: circunstancias ms cercanas que lejanas
Celebridad: segn la fama de los protagonistas
Rareza: lo inslito es de por s interesante
Utilidad: que ojal pueda servir al receptor
Suspenso: que atraiga curiosidad
Nmero de personas: ms noticia si ms nmero de personas afectadas.

Conferencia y rueda de prensa

Tambin se les da el nombre de conferencias informativas. Son coloquios que un
personaje de actualidad sostiene con varios periodistas para dar a conocer un hecho,
hacer declaraciones o someterse a sus preguntas. Este gnero se inici en 1913 en
Estados Unidos por el presidente Woodrow Wilson. Su categora se elev en los
gobiernos de Franklin D. Roosvelt y John F. Kennedy y fue adoptado por gobernantes
y personajes de otros pases.
La ventaja para quien organiza la conferencia es que no est obligado a responder
preguntas comprometedoras o que considera improcedentes. Ese no commment ha
sido comn por el gobierno americano en las criticadas guerras de Vietnam,
Afganistn e Irak. No obstante este artilugio, hay personajes que absurdamente
mienten en sus conferencias de prensa.
Para superar en lo posible la anterior eventualidad, el periodista se debe preparar y
formular su pregunta de manera concreta, identificndose e identificando el peridico
que representa y la ciudad y pas de ste. El texto de la conferencia se presenta a los
televidentes o radio escuchas segn el orden de las preguntas o de acuerdo a la
importancia que a los comentarios atribuyan los organizadores.
Las ruedas de prensa son similares a las conferencias informativas o conferencias de
prensa, pero en los ltimos aos se las ha considerado de menor categora porque se
han prestado a darle publicidad, muchas veces inmerecida, a personajes de la
farndula, los deportes y la politiquera.
Encuestas
Pueden ser de opinin o comerciales. Pretenden recoger informacin u opinin de un
nmero limitado de encuestados, sobre: personas, asuntos de la vida nacional,
regional o local, o medir aspectos de mercado de productos o servicios. La informacin
se puede recolectar en la calle, casa por casa, por telfono o por internet. Las
preguntas no deben ser de obligatoria respuesta.
Las encuestas son de diferentes tipos. Una clasificacin las divide en:
Compendiada: Resume algunos datos interesantes
Parcial: Recoge algunos datos particulares sobre algo ms general.
Condicional: Supone una actitud previa. Ejemplo: Si se abstiene frente al

Referendo, por qu lo hace?

Descriptiva: En lugar de respuestas bsicas, consulta elementos circunstanciales

o temporales referidos al escenario de un hecho.

Interrogativa: De una sola pregunta esencial sobre un asunto.

 Sensacionalista: Sin reglas, con preguntas intrigantes o inquietantes para crear

suspenso.
La conversacin
Conversacin espontnea: Es la forma primera, primaria y universal de la realizacin
de la oralidad. Se considera como la forma ms caracterstica en que las personas se
relacionan y llevan a cabo sus actividades cotidianas como seres sociales; es el
prototipo del que se derivan todas las dems formas de realizacin discursiva.
Kerbrat-Orecchioni (citado por Calsamiglia y Tusn) seala las caractersticas de la
conversacin espontnea: implica un nmero relativamente restringido de
participantes que gozan, en principio, de los mismos derechos y deberes; tiene un
carcter familiar e improvisado; los temas que se abordan, la duracin del intercambio
o el orden de los turnos de palabra se determina paso a paso y de forma relativamente
libre.
El dilogo
En el dilogo toman forma los rasgos ms caractersticos de la conversacin coloquial,
sea hablada o escrita. Puede observarse quin toma la palabra, cuntas veces, de qu
manera y cunto tiempo ocupa cada uno a lo largo de la interaccin. Todos estos
aportes suministran informacin valiosa y clara sobre los papeles comunicativos de los
participantes y sobre las relaciones de poder, dominacin o solidaridad o sobre la
distancia social entre los participantes.
La conferencia
Es el prototipo de la prctica discursiva oral donde una sola persona habla ante una
audiencia. Es un evento comunicativo bsicamente monocongestionado en el que el
conferenciante tiene, en principio, un mayor control sobre lo que dice y sobre cmo lo
dice y prcticamente es el nico con el derecho y el deber de hablar. La
conferencia es un evento que, adems de contener las caractersticas destacadas en
la unidad anterior para La intervencin oral, no deja de ser interactivo, puesto que la
audiencia se manifiesta con gestos, miradas, aplausos, pitos, bostezos, etc.,
manifestaciones que afectan, sin duda, al conferenciante, que deber atender a estas
reacciones con la capacidad y flexibilidad de dar giro a su discurso o cambiar de tono
o extenderse ms en un aspecto, si nota que ha despertado un especial inters o, en
fin, intercambiar con el pblico, as el conferencista sea el nico hablante.
La clase
Es un buen modelo del gnero expositivo, pues tiene como intencin genrica la
transmisin de unos conocimientos, aunque, por supuesto, tales conocimientos
pueden proyectar consecuencias prcticas para los oyentes, sin que se repare tanto
en esas consecuencias como en la informacin inmediata proveniente del saber.
En la clase o en cualquier sesin didctica se hace especialmente decisiva la claridad
de la exposicin y por ello el hablante, con alguna frecuencia, pide de los oyentes la
confirmacin de que estn comprendiendo los diferentes pasos o aspectos del
discurso que est transmitiendo. La interpelacin, en este caso ha de ser elegante y
delicada y debe dejar en todos, expositor y auditorio, una satisfactoria impresin. De
acuerdo con la dificultad de la materia y con la preparacin de los asistentes, se ha de
pedir esa confirmacin con mayor o menor frecuencia.
En este tipo de discurso son importantes los cambios de entonacin, de ritmo y de
volumen para incentivar la atencin y conseguir que sta no se debilite a lo largo del
discurso. Es menester tomar en cuenta que los conocimientos tericos, al no satisfacer
una necesidad prctica e inmediata de los oyentes, se muestran un tanto distantes de
sus intereses.

Han de buscarse todos los medios posibles que conlleven a eliminar la monotona
(v.gr.: presentando ejemplos ilustrativos al exponer la "Ley de la gravedad" de Isaac
Newton) y, que sirvan de estmulo anmico para verificar la veracidad y eficacia de la
informacin recibida. En las clases habitualmente impartidas por un mismo profesor, la
prevencin del tiempo no tiene tanta urgencia, pues se tiene la posibilidad de
interrumpir la clase a la hora convenida para reanudar la exposicin en la sesin
siguiente.

Gnero Expositivo-Argumentativo
Es muy interesante apreciar cmo se producen gneros, que no obstante iniciarse con
carcter expositivo se van tornando en controversiales y, entonces, juegan papel
primordial en ellos los argumentos y las rplicas propias del gnero argumentativo.
Dentro de este gnero estn, entre otros subgneros, las reuniones y las entrevistas
Para tratar lo concerniente a las reuniones son muy tiles las enseanzas contenidas
para la preparacin y accin del discurso oral, las cuales aqu debern ser tenidas muy
en cuenta.
Juntas, comits y consejos
De Juntas, Comits o Consejos - Nos referimos a las agrupaciones de personas
(generalmente de 4 a 12), que son parte de una institucin, o de una empresa o
entidad, o personas de diferentes organismos para reuniones entre empresas, que se
juntan en un recinto escogido previamente, para tratar asuntos generales o especficos
de la misma empresa o del grupo y tomar determinaciones respecto a tales asuntos
Para que una reunin resulte efectiva, el requerimiento principal es la escogencia de
participantes (miembros) que conozcan los aspectos a tratar, un presidente eficaz (en
reuniones que necesiten un relativo orden y tratamiento) y un secretario eficiente (que
se entienda y colabore con el presidente) [SCOTT 1994, Pg. 119].
La presidencia: Tiene tres funciones principales:
a. Fuera de la reunin: si su entidad es la organizadora deber asegurarse de la
citacin a los participantes y su notificacin en las fechas acordadas,
reservacin del recinto, envo o forma de entrega de los temas y dems
documentos pertinentes y establecer los contactos con todos o algunos de los
posibles asistentes si es necesario establecer alianzas con determinados fines.
b. En el recinto: montar las estrategias de conveniencia de su empresa o
personales para obtener ser electo presidente o, al menos, secretario, si ello es
necesario para plantear y manejar los debates y si tales nombramientos no han
sido acordados antes (por ejemplo, entre los presidentes de las empresas).
Dejar claramente establecidas las decisiones tomadas (para no repetir en las
sucesivas reuniones las discusiones sobre un mismo punto); sealar las tareas
individuales y conjuntas para todos los participantes y fijar la agenda, fecha y
sitio (probable) de la siguiente reunin.
c. Despus de la reunin: Examinar (con el secretario) el contenido de las actas
para que sean un reflejo exacto de lo tratado o reflejen lo aceptable para la
presidencia, sin pretender falsear los hechos.
El participante o miembro ordinario: Por lo general, para las reuniones entre
empresas, stas escogen algn directivo, que es quien regularmente representa a la
empresa ante determinado (s) organismos o entidades. Se denomina miembro
ordinario porque es quien ordinariamente asiste a determinadas reuniones, mientras
sepa defender los intereses de la empresa a la que pertenece.

No obstante, conviene recordar que en las reuniones los asistentes no deben pecar
por exceso o por defecto en lo atinente a su participacin (intervenciones) ni en su
contribucin (puede ser calificado por prepotente y manipulador o intil e
incompetente).
Cuando la empresa o el participante estimen que debe haber una aportacin decisiva,
ste debe prepararla debidamente y no dudar en sondear y buscar apoyo
argumentado de otros participantes; debe tomar una actitud respetuosa y positiva con
los dems, as haya de parte de otros, algunos comentarios y crticas torpes o
destructivas. No deber olvidar resumir en algn papel lo ms relevante de lo tratado
para rendir su propio informe.
El secretario: Su papel es vital para el buen desarrollo de la primera y sucesivas
reuniones (mientras se mantenga en el cargo), porque su eficiente trabajo puede
facilitarle a los eventos gran fluidez y a los asistentes eficacia en sus esfuerzos. Su
funcin debe tambin complementar la labor del presidente y compartir sus
responsabilidades, adems de ser el guardin de muchos documentos importantes
(muchos documentos de reuniones se entregan al secretario para su guarda). El
secretario es quien da fe de lo tratado en una reunin.
El secretario puede ser nombrado para una sola reunin, aunque lo frecuente es que,
en Consejos, Juntas Directivas o Comits, sea escogido para perodos prolongados
(semestrales o anuales). Sus cometidos tienen, al igual que los del presidente, un
orden cronolgico:
a. Antes de la reunin: Debe asegurarse que comprende bien el propsito, la
autoridad y las limitaciones de la reunin o del organismo al que pertenece o
que lo designa; la frecuencia de las reuniones y la elaboracin de tres
documentos importantes: los quorums (listas de asistencia), los rdenes del da
y las actas. Adems, siempre conviene tener a mano los reglamentos
establecidos para las reuniones y los estatutos del comit o junta. Deber
verificar la puntualidad en la elaboracin y entrega de los documentos atinentes
a cada reunin, a los viajes requeridos por los asistentes y a las instalaciones
donde se celebran las reuniones.
b. Durante la reunin: Asegurarse de que se levanten y aprueben actas fieles y
precisas de las reuniones, al igual que de las asistencias, pues son muchas las
reuniones donde se presentan reclamos acalorados sobre quines aprobaron
qu cosas. Tambin debe coordinar los aspectos de logstica durante la
reunin: que no falten los elementos auxiliares y que funcionen bien; las
comidas o refrescos, taxis y dems detalles adicionales.
c. Despus de la reunin: No olvidar que las tendencias actuales no son a elaborar
actas garrafales sino breves o resmenes de las mismas, que contengan todo
lo necesario, pero preciso; deber verificar con el presidente el contenido de
las actas antes de presentarlas a la siguiente reunin o enviarlas a los
participantes para su aprobacin. Deber estar atento a la labor de los comits
de trabajo que dependan de la Directiva del Consejo, o de la Junta, o del
Comit Central.
Las reuniones de los organismos, por lo general, tienen varias fases:
1. Creativa: Cuando la reunin es la primera o segunda, el ambiente es fresco y
presto para cimentar relaciones y formas de trabajo. En ellas se establecen
trmino de referencia e ideas y planteamientos nuevos. El tiempo siempre
parece insuficiente.
2. De regularizacin: Una vez establecidas las bases, la secuencia de las
reuniones empieza a adoptar formas regulares. Se pone de manifiesto la forma

en que el presidente ejerce el control. La frecuencia y duracin de las

reuniones se van ajustando a modelos uniformes y el tratamiento de los temas
se va volviendo rutinario.
3. Productiva: El cumplimiento y tratamiento de los problemas se va volviendo
concreto y especfico para cada miembro y la participacin se vuelve efectiva y
expedita y cada uno va construyendo su propia imagen y posicin junto a sus
previsibles aliados. Algunos comienzan a concentrarse demasiado en sus
iniciativas propias, volvindose iterativos en su presentacin y bsqueda de
acogida.
4. Decaimiento: La secuencia de las reuniones se va perdiendo, lo mismo que el
nivel de productividad y la rutina se convierte en un verdadero ritual. Puede ser
que los propsitos se hayan alcanzado o que la frustracin haya dominado el
nimo de la mayora. En la medida en que va cundiendo el decaimiento y la
rutina, las reuniones se hacen menos atractivas, por lo que se aprecia cada vez
ms la ausencia de los miembros ms prominentes, que envan a sus
suplentes a tales reuniones, si no tienen intereses particulares de por medio.
Seales de peligro, como las anteriormente descritas, indican que deben presentarse
cambios. Cules? El anlisis debe ser real pero cuidadoso. Pueden ser cambios de
personas, que ya dieron lo que tenan que dar y, de pronto terminan atornilladas a sus
cargos; conformando roscas con honorarios, viajes y prebendas indebidas y perdiendo
el rumbo verdadero de las entidades, comits o juntas que representan. Un ejemplo de
esto es el manejo anquilosado del ftbol colombiano a travs de las reuniones de sus
Juntas Directivas.
Retornando a las reuniones de nuestros tericos Consejos, Comits o Juntas, puede
no ser tan grave la crisis y basta con tomar algunas medidas como: cambiar la
frecuencia y sitio de reunin, los trminos de referencia, el tiempo o algunos miembros
del Comit o Junta.
Entrevistas
Son reuniones formales, cara a cara, sin control de moderadores. En el subgnero de
la entrevista hay multitud de mbitos y de propsitos predeterminados para el
entrevistado, o para el entrevistador, o para ambos, sean polticos, periodsticos, de
negocios o de negociacin, laborales, administrativos, etc. En la mayora de las
entrevistas solo participan dos personas: el entrevistador y el entrevistado; no
obstante, y previo acuerdo, puede haber pluralidad de una o de ambas partes.
Es necesario distinguir entre las entrevistas de carcter poltico o biogrfico, donde
salen a relucir los rasgos de algn personaje clebre y las entrevistas de negocios,
donde juegan importante rol las caractersticas comerciales, tanto del entrevistador
como del entrevistado, buscando cada uno las mayores ventajas lucrativas. Un tanto
diferente viene a ser la entrevista laboral o de seleccin de personal, donde el
entrevistado tiene un papel subordinado y totalmente respetuoso frente al
entrevistador.
Casi siempre, una de las partes desempea una funcin dominante; en las entrevistas
con polticos y personajes de alto rango - como ejemplo y por lo general - hay
cuestionarios que el entrevistador enva al entrevistado previamente y ste define el
cuestionario final de la entrevista y acuerda con el entrevistador el modo de responder
y qu tipo de reinterrogatorio y/o contraargumentacin no puede formular, aunque para
el pblico la entrevista aparezca como improvisada y en un plano de igualdad. En las
entrevistas de seleccin para un trabajo o un cargo, tambin hay subordinacin por
lo menos sublimada - del entrevistado con relacin a la empresa o persona que
requiere sus servicios.

Vamos a referirnos ahora, a manera de ilustracin y enseanza, a algunas

caractersticas propias de las entrevistas de seleccin, muy comunes cuando se va a
buscar algn empleo.
Entrevistas de seleccin
En estas, nos lo dice Bill Scott en su obra: La comunicacin oral y escrita [SCOTT,
pg. 191], por la complejidad de la situacin y por la expectativa que despierta, mucha
gente solicitante las afronta en un estado de la mayor tensin e incertidumbre, como
una situacin amenazadora a la que no est acostumbrada. A estas incertidumbres se
le suman las del tiempo que durar la entrevista y la del posible cuestionario que habr
que responder.
La parte sometida se mostrar ansiosa por proyectar una imagen determinada,
buscando no transmitir informacin poco apetecible o que pueda causar impresiones
negativas. Tales preocupaciones inciden, a veces en que hable con tonos de voz muy
bajos o muy altos, o que se digan baladronadas, o que no se responda, dependiendo
del modo como cada uno transmite su propia inseguridad.
Para superar estas barreras, se requiere utilizar con talento una serie de tcnicas que
rendirn frutos slo si se han preparado bien. Se deber entonces preparar y calcular
las posibles respuestas referentes a:
1. Las especificaciones del cargo en cuestin (ello si ha sido requerido de modo
general en aviso): nombre del puesto, su jerarqua e importancia en la
organizacin, deberes y responsabilidades y trminos y condiciones de
nombramiento.
2. Requisitos del solicitante: a) Formacin Niveles de calificaciones acadmicas
y/o tcnicas, experiencia, capacidad mental o fsica, qu otro tipo pueden
exigir. b) Personalidad Con quines habr de estar en contacto, de qu forma
es importante su adaptacin a los dems o si ms bien requieren una persona
que trabaje sola o, incluso, aislada. c) Motivaciones Si se prev que la
persona tenga iniciativa propia o habr estmulos externos, si el ambiente ser
de rutina o de improvisaciones, si conviene plantear logros y aspiraciones.
De otra parte, el entrevistado deber estar atento y tratar de memorizar las preguntas
y respuestas ms importantes de la primera entrevista, por si mediante una segunda
entrevista se busca captar contradicciones.
Con relacin a las incertidumbres, mientras no se produzca la entrevista, son
imposibles de resolver para el entrevistado. Por lo tanto, limtese a reconocer que
existen y olvdese de ellas. Concntrese en definir qu es lo que realmente puede
resolver antes de la entrevista y resulvalo de la mejor manera posible y en el
momento de la entrevista tambin olvdese de todo aquello que qued sin resolver.
Para concluir, y para que sirvan como ejemplo, se van a sealar una serie de
preguntas comunes en este tipo de entrevistas:
Cul es su experiencia laboral? Cul en este tipo de trabajo?
En cul de sus empleos previos ha disfrutado ms? Qu lo hizo tan agradable?
Cul le fue ingrato? Por qu? No olvide que si responde que ninguno, le
preguntaran entonces, por qu dej cada uno.
Por qu est interesado (a) en este puesto? Prepare al menos tres razones y
jerarqucelas.
Cules son sus perspectivas profesionales? Cules en este posible cargo? De qu
modo cree que nos puede ayudar con su ingreso a mejorar las cosas?

Cree que necesitar capacitacin? Esta pregunta requiere cuidado para su

respuesta, por lo que es bueno aclarar y definir bien los trminos en que se formula la
pregunta. Si no se analiza y se responde no, tal respuesta se puede considerar de
una persona que cree que se las sabe todas, y si se responde s, puede tomarse
como de alguien que no est preparado para asumir el cargo. Por eso es bueno
buscar claridad. Una buena respuesta puede ser: De lo que se me ha dicho y
entiendo, s que puedo asumir el cargo con idoneidad, lo que no impide que en el
desempeo del mismo, encuentre algn aspecto que no comprenda, ante lo cual no
dudara en pedir ayuda o capacitacin.
Puede usted mencionar los principales aspectos de su tesis de grado? Hay que tener
preparados unos tres aspectos para ser expuestos en no ms de uno o dos minutos,
pues por lo general se trata es de medir su capacidad de sntesis.
Est satisfecho con su vida? Nunca diga tajantemente que no. Tampoco total y
absolutamente que s porque se puede tomar como que no tiene ms aspiraciones.
Contstese bien preparada.- Con quin vive? - Cul es su composicin familiar?
Esta respuesta se debe reducir a esposo(a) e hijos si se es casado o con relacin
permanente, o a padres y hermanos si se es soltero.
Cules considera los aspectos ms importantes de la actualidad mundial, nacional,
local? No conocer los ms relevantes, ms o menos bien, es sinnimo de ignorancia y
descuido. Peor an, si alguno(s) de tales aspectos est(n) relacionado(s) - de alguna
manera con la empresa o el cargo referente a la entrevista.
Con estructura argumentativa expositiva
A diferencia del gnero expositivo-argumentativo, en la estructura argumentativaexpositiva, la argumentacin es la distincin predominante, pero para manifestarla
necesita de la modalidad expositiva.
Queremos contrastar las diferencias entre la Entrevista de Seleccin (entrevista para
optar un cargo) y la Entrevista a Personajes, gnero que esbozamos en seguida, el
cual se puede considerar dentro del orden argumentativo-expositivo-periodstico y de
opinin.
Entrevistas a personajes
Es un subgnero bastante objetivo, no obstante que el entrevistador, de soslayo,
puede mostrar en sus preguntas rasgos de su propia personalidad.
Para informar al pblico, el entrevistador debe reflejar su conversacin con el
entrevistado, quien opina sobre algo (su vida, su obra, un suceso, una situacin, etc.,).
Por lo general, inicialmente el entrevistador describe el escenario de la entrevista, el
ambiente y la persona entrevistada. El dibujo del personaje es fundamental para l y
para el pblico, que se va a formar del entrevistado una primera imagen positiva o
negativa, de acuerdo a los rasgos que describan su carcter y su temperamento, a
travs por ejemplo de sus ojos, su boca, su rostro y sus manos. Tal imagen es anterior
a la que resulte del dilogo que se produzca durante la entrevista.
El sealamiento de lo que dice y responde el entrevistado y cmo lo dice, completan el
cuadro y sacan a flote su personalidad, inteligencia, ideologa y propsitos, que es lo
que pretende el entrevistador, que pasa de aparentemente subordinado a realmente
subordinador de la entrevista.

Gnero Argumentativo-Conversacional
Adems de la oratoria, expuesta anteriormente, queremos tratar dos subgneros, que
estn muy relacionados con aspectos de la vida poltica y social del pas y que pueden
ayudarnos a entender y construir textos orales o escritos que sirvan para lograr la paz
con justicia, deseo de todos los colombianos: la negociacin y el debate.

La negociacin
Esta forma de discurso dialogado se define como la conversacin que mantienen
personas o grupos con intereses distintos o contrapuestos, con el fin de llegar a
acuerdos que beneficien a ambas partes. La negociacin es un arte que hoy se
muestra ms urgente que nunca, debido a la bsqueda de democratizacin de la vida
pblica en casi todos los niveles, as como a la desafiante competencia impuesta por
la economa de mercado.
Cada parte negociadora ha de actuar con una meditada estrategia que no puede
dejarse en manos de la improvisacin. Para ello han de ejercitarse armnicamente la
inteligencia, la sinceridad y la prudencia. Se habrn de encontrar las formas de que las
partes acepten las diferencias que las enfrentan y se entiendan sin esguinces los
particulares intereses de cada una y las metas mnimas que aspiran conseguir. Ello no
significa revelar abiertamente el secreto de las estrategias a seguir durante el
encuentro o encuentros que se pacten, sino procurar que cada parte se ponga
razonablemente en el lugar de la otra.
Ahora bien, no puede haber negociacin, si existe la conviccin cerrada de no aceptar
bajo ningn motivo el poder ser convencido, as sea parcialmente. Si no hay un
margen mnimo de confianza y credibilidad, lo ms seguro es el fracaso de las
negociaciones. Pero no es fracaso, la no aceptacin total de lo que exponga el
contrario ni la presuncin de que - por buenas que sean nuestras dotes de persuasin
- habremos de convencerlo totalmente de nuestras verdades y razones. Se puede
considerar exitosa la remocin inicial de los obstculos menos difciles y dejar
sentadas las bases para ir avanzando, parcial y sucesivamente, hacia otros fines.
La triangulacin, o avanzar en un sentido, aparentemente no directo a un objetivo
previsto, para luego de alcanzado ese fin indirecto facilitar el trnsito hacia lo que
inicialmente buscbamos, ha resuelto no pocos conflictos, porque ocurre que la
contraparte, a veces, escoge el mismo mtodo y, como dice el adagio "en el camino
nos encontramos".
En fin, se debe actuar con el convencimiento de que existe el inters de ambas partes
de alcanzar acuerdos y que la negociacin es la nica manera razonable de lograrlos.
Ello reafirmar la voluntad negociadora y har que la negociacin retome rumbos
positivos. En todo caso, la negociacin exige que nunca se vea al otro como enemigo,
pues tal actitud va en contra de la naturaleza de la negociacin.
El debate
En las llamadas sociedades democrticas, un debate - digamos poltico, televisado y
en directo, entre candidatos que representan diferentes opciones ante una eleccin
suele tener unas reglas de juego bastante rgidas, lo cual no significa que, como en
cualquier otro juego, alguien acte mal o intente hacer trampa. Antes de producirse el
debate en s, se negocian una serie de circunstancias: la distribucin en el espacio
(dnde estar cada persona, incluida quien modera, dnde las cmaras y qu
movimientos harn, etc.); la organizacin del tiempo (quin comienza, quin termina,
cunto tiempo tiene cada persona para hablar); el orden de los turnos; los temas sobre
los que se discutir; la actuacin del moderador (cundo y porqu podr interrumpir,
cundo y cmo cambiar de tema); las indicaciones fuera de cmara para otros
aspectos (cortes para publicidad, necesidades de cambio de tono o de tema); a veces,
incluso, se negocia hasta el color del vestido de cada uno.
Los debates actuales, condicionados a todas las exigencias descritas, imponen,
adems, la obligacin de que los participantes expliquen sus posturas en tres o cuatro
frases cortas y en lapsos que, por lo general, no sobrepasan los cinco minutos. Los
programas de debates, por televisin o por radio son, por lo general, de una hora y en
ese trmino se pretende que se expliquen y planteen soluciones a problemas tan

lgidos como la fumigacin area a los cultivos lcitos e ilcitos, la invasin a Irak, la
ilegalidad del aborto, la poltica de seguridad nacional, el creciente desempleo, etc.
Pensamos que ello contribuye a la mediocridad y superficialidad de la informacin
poltica, social y econmica que reciben y transmiten la mayora de las personas. No
obstante, el debate es un gnero que ha revitalizado el florecimiento comunicativo,
cultural, filosfico y cientfico de las mejores sociedades del mundo.
El juicio
Es la contienda legtima entre partes ante un tribunal competente, el cual dirime la
controversia mediante una sentencia o fallo. En el juicio pugnan intereses, derechos y
acciones opuestos y en l actan las siguientes partes: demandante, demandado,
jurado y juez. En Colombia se omiten los jurados.
El juicio judicial se basa en el derecho natural, en el juicio lgico y en el juicio jurdico.
Su validez exige las siguientes condiciones: legitimidad, publicidad e integridad. Las
actuaciones o instancias que comprende son: alegacin, demostracin y sentencia.
Se divide segn diferentes modalidades, as:
a. Por razn de la materia, en: civil y criminal (penal)
b. Por cantidad: de mayor, menor o mnima cuanta
c. Por modo: ordinario, extraordinario, sumario, sumarsimo, escrito, oral y pblico
d. Por su carcter: de nica o doble instancia
e. Por fuero: secular, eclesistico o militar
f. Por su fin: declarativo o ejecutivo
g. Por objeto: petitorio, posesorio, universal y singular.
En el juicio oral y pblico, una vez concluido el sumario (la suma de la informacin), se
efecta oralmente el examen y ratificacin de los llamados a juicio, del demandante,
de los testigos y de los peritos y tienen lugar las indagatorias, acusaciones y defensas
ante la sala respectiva. Despus que el tribunal competente tramita el juicio dicta una
sentencia que puede ser recurrida o apelada. Despus de agotados todos los recursos
posibles se produce el fallo de ltima instancia.
Ponencias
Son un prototipo de discurso oral argumentativo. Para su presentacin hemos de
apoyarnos, en todo momento, en el componente afectivo de nuestra expresin.
Convencer al auditorio no slo es una tarea meramente intelectual de la idoneidad de
nuestra opinin aunque sean las ideas los elementos que estn en juego sino que
sta deber reforzarse con dos elementos ya sealados: simpata y entusiasmo en su
presentacin.
Para conducir al pblico a nuestra posicin hay un arte bien probado que consiste en ir
trasladndolo muy poco a poco de su indiferencia o discrepancia inicial hacia nuestra
particular conviccin: ir escalonando los argumentos, desde los ms fciles hasta los
ms difciles de compartir. El modo es el de intercalando oportunamente a la
exposicin, ancdotas, citas o ejemplos de autores versados en la materia, que no
violenten los gustos o la mentalidad dominante de los asistentes; debe procurarse que
este elemento auxiliar haga referencia a personajes o valores que gocen de gran
prestigio entre los concurrentes. Esto requiere cierto conocimiento de la audiencia.

Subgnero Cotidiano-Comercial
Presentamos las caractersticas de la Visita Comercial, como del gnero
argumentativo-cotidiano-comercial, porque en ella, el vendedor requiere de todas sus
sutilezas argumentativas para lograr sus frutos. Diariamente nos vemos sometidos o
disfrutamos de los ofrecimientos de toda clase de productos y servicios.
Visita comercial
Este tipo de discurso tiene como motivo la compra o venta de un producto, de un
servicio o de un inmueble y exige una gran profesionalidad en el discurso del
interlocutor que realiza la visita y que, en principio, representa la parte ms interesada
en la operacin.
Lo primero que ha de interesar al visitante, casi tanto como el producto que ofrece, son
las caractersticas y los intereses particulares del cliente en cuestin. Casi ocultando el
real objeto de la visita, se ha de simpatizar con el cliente, interesndose en sus
aficiones e, incluso, en sus problemas si se encuentra acceso a ellos de parte del
interlocutor. Si, por ejemplo, se ve su aficin por su equipo de ftbol, o por su
coleccin de estampillas hay que buscar conversarle agradablemente sobre esos
temas; si no se sabe nada de ellos, hay otros que pueden serle casi igualmente gratos,
como los muebles de su oficina o los cuadros que la adornan, o las carreras de Juan
Pablo Montoya; en fin, hay que despertarle simpata y acogida hacia el visitante.
Luego hay que procurar, sin apresuramiento (a veces las circunstancias obligan, por lo
cual es mejor, si se puede, aplazar la visita), conocer sus intereses respecto al
producto que se le ofrece. No es lo mismo vender un producto informtico por su
calidad que ofrecrselo a alguien a quien le interesa aprender alemn y lo puede
utilizar para facilitar su aprendizaje.
El medio sucesivo de mantener el contacto es, a veces, lo definitivo: por telfono, por
fax, por e-mail, otra entrevista, una feria demostrativa (cuidado con la competencia),
demostracin en la empresa, en el almacn oferente, a domicilio; donde sea y cuando
sea, con tal de culminar satisfactoriamente el propsito de la visita.
Para concluir estas breves indicaciones, hay que provocar en el visitado, la conviccin
de que el visitador era la persona que estaba esperando y necesitando. No hay que
olvidar que por esto y mucho ms es que existen universidades que ensean como
profesin el arte del visitador.

Gneros con Estructura Literaria

An bajo el peligro de tornarnos reiterativos, conviene que los alumnos retomen lo
estudiado sobre estructura del texto y, particularmente, el aparte "Funcin literaria del
lenguaje", para captar debidamente lo concerniente a los gneros literarios, que por su
estructura y composicin parecen dispuestos ms para el discurso escrito, como la
novela, el cuento, el ensayo o la leyenda, que para el discurso oral.
No obstante, como ya lo planteamos, el gnero dramtico est construido, ms para
ser representado como discurso oral que para ser ledo. Igual sucede con el poema.
El drama
La palabra drama se deriva del griego drao, que significa accin, sealando as la
caracterstica esencial del drama, consistente en que ciertos personajes lleven a cabo
una accin en un escenario mediante el dilogo o en una atmsfera apropiada. Estos
personajes encarnan las ideas y conceptos del dramaturgo. Las luces, el escenario, el
vestuario y los decorados contribuyen a crear una imagen de la realidad. Al arte de
componer los dramas y a la representacin de los mismos se les denomina teatro.
En las representaciones teatrales del drama se dan varios gneros, segn la accin.
Los ms sealados son:

 La Tragedia: Condicionado a un sino fatal que no puede eludir el personaje

dramtico y que lo hace precisamente trgico. El tratamiento del drama es

sublime y el desenlace doloroso, casi siempre con la muerte del hroe.
La Comedia: Presenta soluciones inesperadas que producen risa explosiva. Los

conflictos son supuestos, las situaciones falsas y los personajes ridculos.

El Drama: En trminos generales indica toda obra teatral; sin embargo, tambin

es un gnero distinto a la tragedia y la comedia. Plantea conflictos y personajes

reales y dolorosos en un plano estrictamente humano, ajeno a lo pico y lo
heroico.
Teatro de Tesis: Se utiliza en defensa de una teora poltica, religiosa, moral o

social, convirtindola en obra.

Teatro psicolgico: Sirve para el anlisis psicolgico de dos o ms personajes.
Autos sacramentales: Son obras alegricas que exaltan las virtudes y verdades

de la religin catlica y vituperan los vicios.

Loa: Obra alegrica y de circunstancia, para conmemorar algn hecho o

personaje histrico.
Pasos: Obras breves, de argumento sencillo e intencin cmica.
Entremeses: Estampas dramticas que se representaban entre dos actos de una

comedia y servan para entretener al pblico mientras se cambiaba la

escenografa. Estn llenos de gracia maliciosa y alegre irona.
Sainetes: Comedias breves en uno o dos actos sobre costumbres populares para

provocar la risa y la diversin.

El teatro
La accin dramtica del teatro, al igual que la del cuento y la novela, se compone de
tres elementos: exposicin, nudo y desenlace. En la exposicin se nos suministra
suficiente informacin sobre los personajes y la accin de la obra para hacerla
inteligible. Dentro de la exposicin se produce el incidente en palabras o acciones que,
mal entendidas, provocan los conflictos del drama. El aumento del conflicto llega al
climax o nudo de la accin, que es el momento de mxima tensin y suspenso para
los espectadores. El desenlace es la solucin del problema de acuerdo a los trminos
del conflicto planteado y su final debe ser muy natural.
La estructura externa de la obra teatral la conforman los actos, jornadas, cuadros y
escenas. Los actos, por lo general tres, buscan corresponder a la divisin entre los
tres elementos de la obra; los cuadros indican variaciones de lugar o de ambientes, y
las escenas se originan por entradas y salidas de personajes dentro de la obra. La
estructura interna de la obra impone ciertas normas o exigencias, a saber: unidad de
accin, verdad (ajuste a la realidad), variedad, inters (depende del plan de accin y
su desarrollo), representabilidad, personajes dramticos, caracterizacin, dilogo
(como forma propia de expresin del drama, pero con posibilidades de monlogos y
apartes) y escenografa.
Sobre los orgenes y desarrollo del teatro espaol, hay que decir que las primeras
representaciones medioevales fueron dramas litrgicos en las grandes solemnidades
religiosas y se dividieron en dos tipos: misterios (sobre la vida o episodios de Cristo o
de santos) y moralidades (representaciones alegricas que simbolizaban virtudes,
ideas, vicios, etc). Son los antecedentes de los autos sacramentales que florecieron en
los siglos XVI y XVII. Tambin en el medioevo, en Francia como farsa y en Espaa
como juegos de escarnio se produjeron dramas cortos que constituan crticas de tipo
social y eclesistico.

Con Lope de Vega (1562-1635) la comedia toma su forma definitiva en lo que se llam
El siglo de Oro (siglo XVI). La comedia fundi lo trgico y lo cmico e incorpor a las
representaciones elementos folklricos como la danza y el canto. Entre sus obras
mencionamos: Peribaez y el Comendador de Ocaa; El mejor alcalde, el Rey y El
Caballero de Olmedo. Otros elementos histricos, nacionales, ticos y costumbristas
se fueron incorporando en las obras teatrales de "Tirso de Molina" (Gabriel Tllez:
1584-1642): El burlador de Sevilla y Don Gil de las calzas prietas; Juan Ruiz de
Alarcn (1581-1639): La verdad sospechosa y Las paredes oyen, y principalmente
por Caldern de la Barca (1600-1681) y su teatro de ideas en marcos conceptuales; de
sus obras citamos La vida es sueo y El alcalde de Zalamea. Tambin se distinguen
Francisco de Rojas Zorrilla (1607-1648) y Agustn Moreto (1618-1669).
En el siglo XIX, con el romanticismo, se rompen las unidades clsicas, restituidas
durante el neoclasicismo del siglo XVIII. Se mezclan la prosa y el verso y personajes
de diversos niveles sociales. Como autores y obras se destacan: El duque de Rivas,
Angel Saavedra (1791-1864) con La fuerza del sino; Antonio Garca Gutirrez (18131884) y El Trovador; Don Juan Tenorio de Jos Zorrilla (1817-1839) y de Juan
Eugenio Hartzenbusch (1806-1880): Los amantes de Teruel.
El teatro moderno espaol se desarrolla bajo la influencias de Enrique Ibsen y de
Sigmund Freud. Como exponentes mencionamos a los siguientes con sendas obras:
Jacinto Benavente, Los intereses creados; Manuel Linares Rivas, El abolengo y la
garra; Eduardo Marquina, Las hijas del Cid y Serafn y Joaqun lvarez Quintero, El
genio alegre.
Finalmente, el teatro contemporneo se caracteriza por el uso de elementos
populares (coplas, romances), empleo de elementos lricos, vuelta al tema del honor
con ngulos ms humanos y profundos y preocupaciones estticas. Entre las obras y
los autores ms representativos tenemos: Jacinto Grau (18777-1958): El conde
Alarcos y El seor de Pigmalin; Ramn Mara del Valle-Incln (1869-1936):
Comedias Brbaras y Esperpentos; Alejandro Casona (1903-1965): Nuestra
Natacha y Prohibido suicidarse en primavera; Antonio Buero Vallejo (1916): Historia
de una escalera y En la ardiente oscuridad y el eximio Federico Garca Lorca (18981936): Yerma, Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba.

UNIDAD 2

Captulo III
La expresin Escrita

TIPOLOGA DEL TEXTO ESCRITO

Para abordar provechosamente esta unidad, conviene repasar lo concerniente a la
clasificacin estructural del texto, puesto que el discurso, sea oral o escrito, tiene las
mismas categoras (segn Werlich).
El texto escrito presenta la siguiente divisin por categoras o tipos estructurales y
procesos secuenciales (orden en que se articula la elaboracin de cada tipo de
discurso).
1. Narrativa: Cuenta, relata o narra acciones, hechos o sucesos. Presenta la
siguiente secuencia: introduccin, exposicin, complicacin (nudo) y resolucin
(desenlace).
2. Expositiva: Analiza un problema, desarrolla una idea o describe un hecho con
propsito de informar, escribiendo sobre lo que se sabe, pero sin emitir juicios
de valor. En retrica se la denomina forma demostrativa. - La exposicin se
articula en el siguiente orden: presentacin, desarrollo y conclusin.
3. Argumentativa: Su intencin es convencer o persuadir al destinatario mediante
argumentos. Su secuencia es, por lo general, la siguiente: planteamiento
(problema), hiptesis y tesis (argumentos) y comprobacin (pruebas).
4. Descriptiva: Comunica la representacin de personas, objetos o procesos. Muy
apropiada para imgenes literarias y descripciones cientfico-tcnicas. Su
articulacin tiene el siguiente orden: a) presentacin del sujeto u objeto y b)
explicacin de sus partes, cualidades, circunstancias y etapas (por ejemplo: el
funcionamiento y la utilidad de los objetos en las descripciones tcnicas).

PROPIEDADES DEL ESCRITOR Y SU TEXTO

En el transcurso de las unidades anteriores, se han mostrado buena parte de los
rasgos generales del discurso y se han detallado algunas particularidades del texto
escrito. Conviene ahora retomar o replantear el tema para establecer y fijar con mayor
precisin elementos no siempre analizados, pero que en verdad son primordiales en
procura de obtener un texto escrito comprensible y expresivo.
La primera cualidad de un buen escritor es haber sido y seguir siendo un buen lector.
La lectura es el principal medio adquisitivo del conocimiento y de buena parte de las
ideas y de los cdigos que se trasladan a los escritos. Adems, quien escribe lo hace
para que otro lo lea y nadie puede forzar la lectura de lo insustancial o mal escrito; es
decir, el escritor debe colocarse en el sitio del lector.
Por lo mismo, no le conviene a un escritor principiante esperar que sus textos sean
ledos por un gran nmero de personas y menos, que todas ellas les den su
aprobacin. No obstante, el catedrtico colombiano Leandro Cerro [CERRO 1999,
Pg.25], seala que al escribir lo importante es la comunicacin y que el slo hecho de
escribir "ya supone un primer lector inmerso en el mismo escritor,... pero la escritura
requiere otro lector diferente de quien la elabora. Cuando se realiza el acto de
escritura se consigna no slo la dimensin personal sino tambin una dimensin social
recogida en el proceso de formacin conceptual y sensible, y en esa medida lo que se
escribe no es de recaudo exclusivo del escritor sino una acumulacin conceptual
perteneciente al saber colectivo, a la cual se adiciona la apropiacin e interrelaciones
que de ella haga el individuo".
Eduardo Galeano, citado por Cerro Robles [CERRO, Pg.26], dice: "a partir del
momento en que publico, me dirijo a los dems y aspiro a comunicarme con otros,

aunque cuente y me cuente el cuento de que escribo para m. Al comunicarme con

otros, influyo sobre ellos y, por tanto, en alguna medida ayudo a que la realidad se
perpete o cambie, elijo entre los indignos y los indignados; y en alguna medida delato
a la realidad aunque no la nombre".
Este ilustre pensamiento sera el ideal de todo escritor si nos condujramos a la
optimacin de cuanto escribimos, pero como la finalidad de este mdulo es la de darle
pautas al alumnado para que redacte legibles y efectivos textos ms de carcter
tcnico que literario, buscaremos resumir de la manera ms sencilla y directa posible,
una serie de orientaciones e instrucciones para la preparacin, la redaccin y la
revisin de escrituras de distintas modalidades.

COHESIN

La cohesin es un fenmeno sintagmtico, lineal, secuencial, que se observa en las

relaciones que se establecen entre los elementos de una oracin y las oraciones
adyacentes.
Halliday (1976) considera la cohesin como una relacin semntica que se realiza a
travs de distintos procedimientos:
Gramaticales, como la referencia, la elipsis, la sustitucin.
Cohesin lxica, que implica la reiteracin y la colocacin y los lxico

gramaticales, como los conectores.

COHERENCIA

La coherencia es la organizacin estructurada de la informacin lgico - semntica del

texto. Apunta a la manera como los actos discursivos se organizan jerrquicamente
para formar unidades comunicativas mayores.
Se origina en el mundo de referencia que construyen los interlocutores, en los saberes
que comparten. Un texto es coherente si tiene unidad temtica, progresin y relacin
lgica con sus referentes. Estos aspectos corresponden a la macroestructura o
contenido global del discurso. Adems, siguiendo a Van Dijk, la superestructura
determinara la forma global del discurso (manuales, diarios, revistas, folletos, cartas,
etc.).
Una receta de galletas, por ejemplo, es coherente porque desarrolla un solo tema,
pero no tendr coherencia lgica o consistencia, si en los ingredientes se incluyen
arena y pimienta. La coherencia otorga textura a un mensaje y esta propiedad permite
distinguir un texto de un no texto.
PREPARACIN DEL ESCRITO
Es la primera etapa en el proceso de elaboracin del texto y se la denomina tambin
planificacin. Dos son los elementos claves de definir en esta fase: el tema y el
enfoque.
Si quiero o debo comunicar algo, ese algo es el tema. El tema es impuesto o libre: si
es impuesto, la claridad consistir en determinar en la mente o en una hoja cmo se
va a cumplir lo sealado por el ordenador en aspectos como: el destinatario, el
propsito o finalidad del escrito, la representacin (pronombre o persona que redacta o
firma), la extensin del trabajo y el tiempo disponible para efectuarlo.

Respecto al enfoque, ste consiste en el modo de abocar el tema. Es la escogencia

del gnero o tipo de escrito que mejor interprete la realidad de lo que deseamos
trasmitir. En este sentido, una noticia, un informe, una tesis, un poema o una novela
tendrn, cada uno, un enfoque diferente. Adems, muchos textos, preferentemente
comerciales, jurdicos y administrativos tienen tcnicas, normas y modelos ya
establecidos, que imponen pautas de escritura de carcter especial para cada uno de
ellos.
Si el tema y el enfoque son de la libre voluntad del escritor, rigen las mismas
consideraciones, pero stas no tendrn el riguroso y estricto cumplimiento del tema y
el enfoque impuestos porque, en la medida en que se va desarrollando el escrito, la
concepcin inicial y el tratamiento del texto pueden irse modificando y, en ocasiones,
el producto final dista mucho de lo que se pens en un comienzo.
No obstante tal eventualidad, siempre ser necesario y til disponer de un buen acervo
de ideas y de informacin referentes al tema y al enfoque de lo que se proyecta
realizar. A estos aspectos nos referiremos en seguida.

Recoleccin de Informacin
El avance de las comunicaciones en el mundo actual, permite observar que casi no
existe tema o aspecto de la vida que no disponga de vasta informacin. Por eso, al
abocar un escrito no parece muy conveniente iniciarlo sin consultar diferentes autores
y documentos que lo hayan tratado antes bajo distintos aspectos, pues este
conocimiento permitir ofrecer un producto ms enriquecido y, quiz, de mayor
provecho o gusto para nuestros lectores.
La informacin se obtiene de dos fuentes: a) primaria, acudiendo directamente a la
persona, objeto o lugar, materia de nuestra obra para entrevistarla u observarla,
analizarla, investigarla cientfica o literariamente y describirla personalmente, y b)
secundaria, mediante la consulta, indagando y extrayendo la informacin pertinente de
libros, revistas, fotografas, folletos, estadsticas y dems escritos o documentos que
versen sobre lo que nos interesa.
Los sitios de fuentes secundarias a donde se acude con mayor regularidad son las
bibliotecas, las hemerotecas, los centros especializados de informacin y
documentacin y, en los ltimos aos, las bases de datos, a las que se puede acceder
nacional e internacionalmente a travs de diferentes sistemas como diskettes, correo
electrnico, fax, on line, telfono o internet.
Los materiales de consulta, sean bibliogrficos, manuscritos, audiovisuales o
magnticos contienen la informacin de libros, diccionarios, enciclopedias, revistas,
manuales, atlas, directorios, ndices, bibliografas, pelculas, videos, publicaciones
seriadas, grabaciones, fotografas, abstracts, microfichas, etc.
Una vez localizados, la valoracin de los materiales de consulta puede acogerse bajo
los siguientes criterios, mencionados en la obra "Cmo elaborar y presentar un trabajo
escrito" de la Universidad del Norte, de Barranquilla [MARTHE DE CARVAJAL 1994]:
a. Valor de autoridad: Radica en el prestigio que sobre la materia tenga un autor.
Quien tenga mayor crdito y solvencia (moral o cientfica) poseer mayor
autoridad.
b. Valor de contenido: En los materiales que proveen informacin secundaria, este
valor se determina por el ttulo, nmero de edicin, fecha de publicacin de la
obra y nombre de la coleccin, si la hubiere.
c. Valor de extensin: Es aplicable a la profundidad con que un autor o
investigador aborda el tema de estudio.

Despus de escoger las mejores fuentes, se empieza a tomar apuntes y notas sobre
los aspectos ms importantes y convenientes para la elaboracin del trabajo. La tarea
consiste en sintetizar por escrito, en forma clara y precisa, los principales datos que se
requieran sobre ideas, conceptos, citas y comentarios ajenos o propios, referentes al
asunto que nos ocupa, resultantes de un proceso de observacin.
Por su funcionalidad, el mtodo preferido para efectuar las anotaciones es el de las
fichas de trabajo o fichas nemotcnicas. Su tamao es generalmente de 10 x 15 ctms.
y se componen de tres partes: encabezamiento, fuente y contenido. Suelen ser de tres
clases:
Textuales: Se transcribe la idea tal como aparece en el original.
Conceptuales o de resumen: Contiene una sntesis de la idea expresada por el

autor, con palabras y estilo de quien elabora la ficha.

Personales o de comentario: Consigna comentarios o apuntes propios, nacidos

de la propia experiencia o del pensamiento de otras personas.

Pasos para procesar la informacin:
a. Clasificacin de los datos: Agrupacin en unidades temticas de las fichas
recolectadas.
b. Ordenamiento de la informacin: Despus del paso anterior, se ordena por
importancia jerrquica y secuencia cronolgica.
c. Cotejo de datos: Es el anlisis comparativo y la valoracin de los diferentes
puntos de vista sobre cada unidad temtica, y
d. Categorizacin de las ideas principales y secundarias.

Acopio y Organizacin de las Ideas

El proceso de captacin de informacin es, ya de por s, un trabajo con ideas. Pero,
ello no es suficiente. Ocurre, en muchas ocasiones, que se tienen las ideas pero se
desaprovechan al no traducirlas en expresiones adecuadas y eficientes. Para su
comprensin, las ideas escritas requieren un nivel significativo mayor que en la
oralidad porque sta dispone de expresiones no verbales, como miradas o gestos, con
las que no cuenta la escritura, que requiere en cada palabra y oracin de suficiente
fuerza conceptual para ser explcita.
Cuando por primera vez afrontamos determinado asunto, es normal que las ideas y
observaciones que nos pasan por la cabeza estn poco relacionadas entre s, lo cual
no es preocupante si luego somos capaces de obtener una buena lista de ideas
agrupadas asociativamente. A travs de un trabajo de organizacin, de eliminacin de
algunos elementos y ampliacin de otros, llegaremos al esbozo de nuestro escrito, que
es la ltima operacin antes del desarrollo.
La doctora en psicolingustica, Maria Teresa Serafn [SERAFINI 1997], seala las
ventajas del agrupamiento asociativo sobre la lista desordenada, consistentes en que
en aquel se ven las asociaciones entre distintas ideas y su relacin con la idea o
elemento central. Para el efecto, en el centro de una pgina se escribe la idea, hecho
o palabra sobre la que tenemos que trabajar y en la medida en que vienen a la mente
otras ideas relacionadas con tal elemento central, se ordenan en forma radial
alrededor del centro. En este esquema, brotarn ideas de modo indirecto; es decir,
ideas secundarias relacionadas con las ideas que conforman el primer anillo. Ejemplo;
frente a un tema central: el problema del trfico en Bogot, dos ideas del primer anillo
pueden ser la lentitud y la contaminacin, y sendas derivaciones de stas,

conformando un segundo anillo, pueden ser el atraso en las citas y la generacin de

problemas de la salud.
Cuando no tenemos ms ideas o creemos que las trasladadas al grupo asociativo
bastan, podemos considerar terminada la fase de recogida de datos. En este momento
se seleccionan y se decide su orden. Para el caso, se realiza una reagrupacin en
subconjuntos, que pueden basarse en categoras tales como causas, consecuencias y
soluciones. Al pasar de una primera lista a una serie de sub-listas estamos elaborando
nuestras ideas y poniendo a nuestra disposicin un material mejor estructurado.
De modo similar a la visualizacin del primer agrupamiento asociativo, se construir un
mapa que ponga en evidencia las relaciones entre los diferentes elementos. Siguiendo
el ejemplo del trfico, se podran mencionar las calles angostas como una causa del
trfico congestionado, que a su vez se derivara de la antigedad de la ciudad en
algunos de sus sectores. De igual modo, el stress o agotamiento nervioso de las
personas puede tomarse, en nuestro esquema, como consecuencia del ruido y del gas
carbnico que producen los vehculos y el transmilenio podra analizarse como una
solucin.
Este sistema de organizacin y elaboracin de ideas mediante el mapa y el
agrupamiento asociativo ha demostrado ser un instrumento de aprendizaje rpido y til
en previsin de una redaccin eficiente y en el mejor entendimiento para cualquier
escrito. Sea ste u otro el sistema que se utilice, la organizacin de las ideas es una
importante condicin para armar exitosamente la composicin escrita.
EL ESTILO
Aunque las ideas que queremos plasmar estn decantadas y elaboradas, y as haya
claridad sobre las tesis e hiptesis que vayamos a plantear o defender, al comenzar el
escrito no debemos sujetarnos a cualquier dibujo o esbozo que hayamos realizado, al
punto que su seguimiento irrestricto estrangule el pensamiento libre y la imaginacin
abierta. Estos son los pilares de un escrito trascendente y perdurable. Por tal razn,
vamos a considerar ahora - antes de otros factores importantes del texto escrito como
la elaboracin de las oraciones y los prrafos, la puntuacin y la ortografa un
elemento de personalidad y particularidad en el arte de escribir: el estilo
La palabra estilo viene del griego estylus, que significa: punzn para escribir. Esta
acepcin se fue desarrollando hasta definir actualmente el estilo como el modo o
manera de expresarse. Subjetivamente se considera como propiedad o cualidad del
escritor. Objetivamente es el carcter dominante del escrito.
Lo innegable es que para la mayora de los escritores literarios ms brillantes de
cualquier poca, el estilo es como la vida misma puesta en unas hojas de papel. Es el
trasfondo de sus almas. El naturalista y escritor francs Buffon, conde de Lecrerc,
acu una hermosa y famosa frase:"El estilo es el hombre". Framente, el estilo se
describe como el conjunto organizado de los rasgos caractersticos de un escritor.
El jesuita colombiano Carlos Forero Ruiz [FORERO 1973], en su obra: "Prcticas del
estilo", ilustra sobre algunos rasgos que el estilo demanda:
La ley fundamental del estilo: "Vivir en la verdad; pensar como se vive: escribir

como se piensa" (Ernesto Hello).

Meta del estilo: Lograr la expresin ms adecuada de nuestras ideas, sobre todo

cuando entra en juego la manifestacin de nuestras vivencias.

Vivencia: Es todo aquello idea, escena, sentimiento, recuerdo, etc. que ha

impresionado vivamente al escritor de una manera intensa y entra a formar

parte de su vida interior.

Cualidades del estilo:

Originalidad: Es la expresin personal de las ideas y sentimientos.
Armona: Es el efecto agradable al odo, producto de la acertada combinacin de

palabras y oraciones.
Precisin: Consiste en evitar la vaguedad y la vulgaridad en el uso de trminos

(cosa, algo).
Arte: Es el manejo artstico de la fantasa, la imaginacin, las experiencias

profundas, los recuerdos perennes,...

Manejo: Modo expresivo de las figuras literarias.

Acerca del estilo, Leandro Cerro transcribe una brillante apreciacin de Goethe: "Por lo
general, el estilo de un escritor es fiel trasunto de su mundo interior; si alguien quiere
escribir con claridad, que vea antes claras las cosas en su espritu, y si quiere tener
grandeza en el estilo, ha de procurar primero tener grandeza en el alma". Y Cerro
ampla este concepto de la siguiente manera: "As, pues, el estilo est determinado en
alta medida por la concepcin de mundo que cada uno tiene, ... marcada en forma
paulatina por personalidades que ejercen influencias significativas en comportamientos
y formas de pensar, y esas influencias terminan por demarcar tambin la forma de
escribir".
Concluimos este subcaptulo, destacando las condiciones que, segn la pedagoga
colombiana Marina Parra [PARRA 2001], requiere el estilo en la redaccin de textos
cientficos y tcnicos:
Claridad: Cualidad que hace, de un escrito, comprensible y fcil de entender. Un

estilo es claro cuando el pensamiento del que escribe penetra sin esfuerzo en
la mente del lector. Como factores que dificultan la claridad, se citan: la
desorganizacin de las ideas, la expresin de ideas incompletas, el uso
incorrecto de los vocablos y la puntuacin incorrecta.
Precisin: Se manifiesta en expresar nicamente el sentido que se desea y que

tiene slo una posible interpretacin por el lector.

Concisin: Si la precisin depende del uso de las palabras, la concisin est

relacionada con la oracin. Un estilo es conciso cuando las oraciones constan

slo de aquellas palabras indispensables para expresar el sentido, sin que se
pueda quitar una sola de ellas sin afectar el significado de la oracin. En este
sentido, la concisin tiene correspondencia con la brevedad.
Sencillez: Se expresa en la naturalidad, llaneza y simplicidad del vocabulario y de

las ideas expresadas.

PRODUCCIN DEL TEXTO ESCRITO

Consiste en redactarlo; esto es, expresarlo con todos los objetivos que pretende el
escritor y los propsitos que se esperan del lector. Desde la sola visin gramatical y
sintctica, el escrito se produce as: mediante la correcta ordenacin de los vocablos
se construyen las oraciones y la debida relacin de las oraciones produce los prrafos.
La coordinacin de los prrafos conforma los captulos o unidades y la reunin de
estos constituye el texto. Habiendo estudiado en las Unidades Dos y Tres lo referente
a la creacin de las ideas en el pensamiento, al lenguaje como modo de expresin, a
las palabras y su utilizacin en la oracin y, al texto como forma de discurrir, en este

subcaptulo trataremos lo concerniente a la formacin, construccin e interaccin de

las oraciones y los prrafos dentro del texto escrito, incluyendo la puntuacin y la
ortografa.

La Oracin
Para la construccin y redaccin de prrafos claros se precisa de oraciones que
contengan pensamientos lgicos, que sean estructuralmente ordenadas y
debidamente coordinadas entre ellas, aceptando que existen numerosos enfoques
para la definicin de estos conceptos.
De todas maneras, y en trminos generales, la oracin es un conjunto de palabras con
sentido, que posee autonoma sintctica. La oracin comienza con una palabra
iniciada con letra mayscula y finaliza con un punto. Aunque una oracin aislada
puede tener valor significativo propio, su completo sentido se analiza dentro del
contexto de oraciones que constituyen el prrafo.
La construccin sintctica nos lo recuerdan los autores del libro: "Cmo elaborar y
presentar un trabajo escrito" [MARTHE 1994] comnmente ordena los elementos de
la oracin as: primero, el sujeto y sus modificadores y a continuacin el predicado con
el verbo y sus modificadores (objetos); ejemplo:
La mafia colombiana, una de las ms poderosas del mundo, pag varios millones

de pesos a un grupo de sicarios con el fin de que le dieran muerte al

precandidato a la Presidencia de la Repblica, Luis Carlos Galn Sarmiento.
Esta oracin est ordenada sintcticamente as:
Sujeto: La mafia colombiana, una de las ms poderosas del mundo
Verbo: pag
Objeto directo: varios millones de pesos
Objeto indirecto: a un grupo de sicarios
Circunstancial: con el fin de que le dieran muerte al precandidato a la Presidencia de la
Repblica, Luis Carlos Galn Sarmiento.
Ello no implica que no puedan darse diferentes ordenamientos sintcticos a las
oraciones; se piensa primero en lo que se desea comunicar que en el ordenamiento y,
en la redaccin, generalmente se escribe primero lo que se considera ms importante.
Cualidades de la oracin
Una oracin est bien construida cuando posee estas cualidades:
1. Unidad: debe desarrollar slo una idea central.
2. Coherencia: las palabras deben ocupar el lugar que les corresponde para que
no se presenten interpretaciones errneas.
3.

Concisin: debe contener slo las

correctamente lo que se desea.

palabras que permitan expresar

4. Precisin: da a entender la utilizacin de los trminos adecuados.

Los errores ms comunes contra las cualidades de la oracin son:
1. Contra la unidad:
a. Falta de informacin u oracin incompleta.
b. Expresa ms de una idea central.
c. Excesiva informacin para una sola idea central.

2. Contra la coherencia:
a. La ambigedad: se presta para distintas interpretaciones.
b. Cambio o cambios innecesarios de sujeto, voz, modo, tiempo, nmero o
persona, dentro de la misma oracin. Ejemplos: Debemos decir lo que
(se piensa) pensamos, u, Obtuvo el ttulo y sus padres lo (felicitan)
felicitaron. Entre parntesis las palabras mal empleadas.
c. Falsa analoga: comnmente ocurre en la errada utilizacin de palabras
parnimas; ejemplo: neurolgico por neurlgico.
d. Falta de concordancia: Por lo general, de gnero y/o nmero entre el
sujeto y el predicado. Ejemplo: (Le) Les dije la verdad a mis amigos.
3. Contra la concisin:
a. Muletillas: repeticin de palabras que oscurecen y producen cacofona y
monotona en la oracin.
b. Redundancia: Repeticin intil de un concepto. Ejemplo: El aeroplano
acuatiz (en el agua).
4. Contra la precisin:
a. Imprecisin: Utilizacin inapropiada de un trmino. Ejemplo: Nuevamente
le cobramos porque usted no hizo caso (omiso) de nuestro
requerimiento anterior.
b. Vaguedad: Por carencia de suficiente lxico, se utilizan vocablos triviales
o vagos como cosa.
Es claro que existen muchos ms aspectos de anlisis sobre la oracin, al igual que
sobre el prrafo, al cual nos referiremos en seguida, por lo que no sobra repetir que
nos estamos limitando a recordar y replantear algunos de los principales conceptos de
estos temas y a sealar varias de las dificultades para la correcta construccin del
texto escrito, bajo el supuesto de suficiente conocimiento de la materia por los
alumnos de la facultad durante su educacin secundaria.

Los Prrafos
Al hablar o escribir se generan enunciados de relativa extensin en cada uno de los
cuales se expresa una idea o un aspecto fundamental de ella; estos enunciados se
denominan prrafos. As, el prrafo es una unidad de construccin textual, compuesta
de oraciones relativas a un mismo asunto y comprendida entre dos puntos y aparte.
Cuando el texto adquiere solidez conceptual, todas las ideas del prrafo se relacionan
alrededor de una sola en la que reposa la mayor fuerza significativa. Esta idea central
condensa el pensamiento ms importante del contenido del prrafo y a travs de ella
se le da unidad y coherencia; sin ella el prrafo pierde sentido y consistencia.
Cualidades del prrafo: ste debe reunir unos rasgos lgico-conceptuales, a saber:
1. Unidad: Hace referencia a que el prrafo debe desarrollar solamente una idea
central o fundamental. Se rompe la unidad del prrafo cuando se introduce una
idea complementaria ajena al tema que se est desarrollando.
2. Coherencia: Interrelacin coordinada entre la idea principal y las secundarias
(con ejemplos y dems elementos conceptuales al interior del prrafo) para la
plena comprensin del pensamiento expreso.
3. Cohesin: Es la adecuada adherencia entre las oraciones del prrafo, mediante
la correcta utilizacin de los signos de puntuacin.

4. Extensin: Un texto puede constar de prrafos breves, medianos o largos. Lo

importante es que esa combinacin proporcione al texto variedad y armona.
Clases de prrafos
De acuerdo a la funcin que desempeen, los prrafos son de las siguientes clases,
segn criterio de Marina Parra [PARRA Pg. 93]
Prrafos funcionales
Su funcin, dentro de la estructura formal del texto, es mantener el tejido informativo
organizado y relacionado entre s. Se expresan de los siguientes modos:
a. Introductorios: Abren el tema de manera interesante y atractiva
b. De enlace o transicin: Unen una informacin del texto con otra. Se dividen en:
retrospectivos o referidos a una informacin ya presentada y, prospectivos, que
anuncian una nueva informacin.
c. De conclusin: Sirven para finalizar o presentar un resumen del texto que se
acaba de elaborar.
d. Informativos: Son aquellos que sirven para desarrollar la informacin que se

quiere transmitir.

La Puntuacin
Utilidad de la puntuacin
"El hombre perdi la coma, empez a temer a las oraciones complejas, busc frases
ms sencillas. Frases sencillas implicaron pensamientos simples.
Despus perdi el signo de exclamacin y comenz a hablar en voz baja,
montonamente. No le alegraba ni le indignaba nada; todo le tena sin cuidado.
Ms tarde, perdi el signo de interrogacin y dej de formular preguntas: ningn
acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos, en la Tierra, o
incluso, en su propio hogar...
Luego de un par de aos, perdi otro signo de puntuacin los dos puntos y dej de
explicar a la gente su conducta.
Hacia el final de su vida no le quedaban ms que las comillas. No expresaba ninguna
idea propia, sino que siempre citaba a otros...As que se desacostumbr a pensar y
lleg hasta el punto final.
Cuide los signos de puntuacin!".
Alexandr Kanevski
Empleo de los signos de puntuacin
Est determinado por los siguientes factores: a) La intencin comunicativa de expresar
uno de mltiples significados; entre otros: afirmar, interrogar, manifestar deseo, dar
rdenes, indicar sorpresa...y b) El estilo personal del escritor.
Los signos de puntuacin en el idioma castellano son: punto (.), punto y coma (;),
coma (,), dos puntos (:), puntos suspensivos (...), interrogacin (?), exclamacin (!),
comillas (" ."), parntesis (( )) y raya (-).

Uso de cada signo

Punto:
Separa oraciones con sentido completo. Ejemplo: Ese es mi nombre.
Punto y coma:
1. Separa oraciones que tengan continuidad de sentido. Ejemplo: Es hora de ir a la
escuela, hijo; han sonado las siete campanadas.
2. Antes de enlaces (conjunciones o frase conjuntiva) que establezcan cohesin
entre dos oraciones: sin embargo, no obstante, por lo tanto, pero, aunque, en
fin, adems, es decir, etc. Ejemplo: La puntuacin es muy importante para la
comprensin del sentido; sin embargo, no la usamos correctamente.
3. Para separar dos o ms oraciones que llevan internamente comas. Ejemplo: La
funcin de la ciencia es tratar con hechos exactos, objetivos, repetibles,
verificables y precisos; la del periodismo se relaciona con hechos humanos,
actuales, ms o menos efmeros e irrepetibles.
Coma:
a. Une miembros de una numeracin: sustantivos, adjetivos, verbos, etc.
b. Une oraciones breves, ntimamente ligadas por el sentido. Ejemplo: Terminada
la fiesta, nos fuimos a casa.
c. Separa elementos explicativos: oraciones, frases, palabras. Ejemplo: El
castellano, han repetido muchos escritores, es uno de los idiomas ms
hermosos.
d. Para separar clusulas de gerundio y participio. Ejemplo: Recuper las fuerzas,
descansando plcidamente.
e. Seala la terminacin de sujetos muy extensos. Ejemplo: Los largos das
pasados en el cautiverio del Mediterrneo, estimularon la creatividad.
f. Separa vocativos, o sea, aquellas expresiones dirigidas directamente al
interlocutor. Ejemplo: Amigo, esprame por favor.
g. Despus de elementos de enlace: conjunciones o frases conjuntivas. Ejemplo:
"Y, sin embargo, se mueve" (Galileo).
h. Para indicar que se ha alterado el orden sintctico de la oracin. Ejemplo: En
algunas circunstancias del ser humano, la soledad es la mejor compaa.
i. Reemplaza un verbo que se ha suprimido. Ejemplo: Lo har, pero no de buena
gana.
j. Separa oraciones condicionales encabezadas por la conjuncin si. Ejemplo: Si
nos dieran oportunidad, ganaramos el campeonato.
Dos puntos:
a. Antes de oraciones que definan o precisen un enunciado hecho en una oracin
anterior. Ejemplo: Pedro es como su padre: unas veces se muestra generoso y,
otras, tacao.
b. Despus del encabezamiento de cartas. Ejemplo: Distinguido doctor:
c. Antes de toda enumeracin. Ejemplo: Los principales escritores colombianos
vivos son: Garca Mrquez, lvaro Mtiz, Germn Castro Caicedo,...
d. Se antepone a las citas textuales. Ejemplo: Csar dijo: "La suerte est echada".

e. Despus de las expresiones por ejemplo, como sigue, verbigracia, etc. Ejemplo:
Son muchos los beneficios de la tcnica; por ejemplo: la construccin de
cohetes espaciales.
Puntos suspensivos:
a. Indican que la idea se ha dejado incompleta o en suspenso. Ejemplo: Los
principales escritores colombianos vivos son: Garca Mrquez, lvaro Mtiz,
Germn Castro Caicedo,...
b. Cuando se omite una parte de una cita textual. Ejemplo: "La vejez egosta no es
ms que una infancia en que hay conciencia de la muerte. El viejo es un nio
que sabe que ha de morir... no; no quiero llegar a viejo" (Miguel de Unamuno).
Signos de interrogacin:
Van al principio y al final de la pregunta. Ejemplo: Cmo conseguir la paz y la justicia
para Colombia?
Signos de exclamacin:
Al principio y al final de las oraciones exclamativas. Ejemplo: Cllate!
Comillas:
Encierran citas textuales. Ejemplo: "El Estado soy yo" (Luis XIV).
Parntesis: Encierra frases o palabras aclaratorias. Ejemplo: Sade (Donaciano,
marquez de), escribi...
Raya:
a. En los dilogos. Ejemplo:
Quieres comer?
No
Por qu?
Ya cen.

b. Al inicio de cada elemento de una secuencia que no se desea numerar.

c. Ocasionalmente, en reemplazo del parntesis. Ejemplo: Tus yerros fallas,

errores, pecados - son muchos.

La Ortografa
Es difcil creer que un buen nmero de profesores universitarios y de secundaria, en
Colombia, hayan resuelto no corregir las faltas ortogrficas cometidas por sus alumnos
y, ni siquiera llamarles la atencin al respecto. Un pedagogo deca que ello se debe,
tal vez, a que tales profesores tampoco saben ortografa o a que se acostumbraron a
recibir los trabajos escritos elaborados en computador, el cual corrige
automticamente la mayora de los errores ortogrficos. La verdad, es muy triste ver
las tareas manuscritas de estudiantes de pregrado, o an de profesionales graduados,
plagadas de errores, que desdicen, no slo de estas personas, sino tambin de las
instituciones donde se educaron.
En este desafortunado medio, urgido de limpiar el bosque de la expresin escrita de la
maleza que le oprime, es donde se hace ms indispensable y justificable llamar la
atencin a las autoridades y centros docentes para que corrijan tan marcada
deficiencia contra el lenguaje.

Sera prcticamente imposible estudiar en este texto todas las reglas ortogrficas que
rigen el castellano escrito en la actualidad, aparte de que slo estudiando reglas y ms
reglas no se aprende Ortografa y, adems, tal no es el objeto de este corto mdulo.
Como lo sealaba el profesor de la Universidad de La Habana, Francisco Alvero
Francs [ALVERO1991]: "No se aprende a conducir un automvil con slo la teora;
necesitas tomar el volante y practicar. Y si esto es verdad en ese caso concreto, lo es
igualmente en este asunto de aprender Ortografa" Aadiremos que la inteligente
lectura de buenos libros y la constante escritura son la base de este aprendizaje.
Por lo tanto, nicamente relacionaremos ahora, de manera somera y a modo de
recordatorio, las normas ortogrficas que deben aplicarse en un escrito.
En el estudio ortogrfico es deber considerar importante el aprendizaje y los usos
debidos de: las maysculas; cundo usar B y V; cundo usar C, Z, S y X; cundo usar
G y J; el acento; la puntuacin; cundo usar H; uso de la K y la Q; empleo de la Y y la
Ll; usos de la M y la N y uso de la R. Asimismo, tener cuidado en el empleo de
neologismos y extranjerismos (hoy tan de moda) y estar atentos a la incorporacin al
idioma por la Academia de la Lengua de nuevas palabras y de nuevas normas de
Prosodia y Ortografa.

REVISIN DEL TEXTO ESCRITO

A menudo la forma de un escrito cuenta tanto como su contenido. Una organizacin
poco atractiva a la vista pueden echar a perder ideas originales y palabras bien
elegidas. Un informe, una tesis o un ensayo son analizados por personas que buscan
que su lectura sea lo ms rpida y fcil posible.
Por lo mismo, se precisa formular varias indicaciones sobre posibles errores del texto y
sus correcciones; igual, sobre las convenciones o buenas maneras ms
acostumbradas y, tambin, acerca de la presentacin del escrito final y el empleo del
procesador de textos. Para el efecto nos valemos, en varios prrafos literalmente, de
las precisiones que seala la lingista italiana, doctora Mara Teresa Serafni en su
obra: "Cmo se escribe" [SERAFINI 1994, Pgs. 319 y ss.].

Correcciones
Son el conjunto de intervenciones sobre el escrito en procura de mejorarlo, que se
realiza, por lo general, una vez concluida la etapa de produccin. La tarea es compleja
y requiere, particularmente para los escritores principiantes, no solamente de una, sino
de varias lecturas cuidadosas de todo el texto elaborado. En ocasiones, conviene
entregarle el discurso para su correccin a otra persona ms versada en esta clase de
trabajo. La costumbre de escribir y/o revisar distintos textos termina por imprimir una
metodologa propia al arte de corregir escritos.
Aparte de las faltas ortogrficas y de puntuacin, las imperfecciones ms comunes son
las siguientes:
1. Enlace defectuoso de frases. Significa simplificar perodos intilmente
complicados. El mejoramiento se obtiene:
cambiando el orden de las palabras, y
eliminando vocablos superfluos.

a. El cambio en el orden de las palabras se puede obtener:

Controlando el orden de los elementos. Ejemplo:
Texto ambiguo: ...un sermn contra el divorcio del obispo
Texto claro: ...un sermn del obispo contra el divorcio.

 Evitando la coordinacin de verbos de distinto rgimen. Ejemplo:

NO: Juan conoca y estudiaba con Mara
SI: Juan conoca a Mara y estudiaba con ella.
Aproximando elementos correlativos desde un punto de vista lgico. . . . Ej: NO: Fue a comprar a toda prisa el pan.
SI: Fue a comprar el pan a toda prisa

b. La eliminacin de palabras superfluas se da:

Eliminando adjetivos indeterminados. Ejemplo:
Ms largo: Tena unas bellas manos.
Breve: Tena bellas manos
Eliminando pronombres relativos innecesarios. Ejemplo:
Ms largo: Para las carnes, es necesario conocer las reglas con las que se

cocinan.
Ms corto: Para las carnes, es necesario conocer las reglas de cocinarlas.

2. Circunspeccin en la utilizacin de dobles negaciones. Ejemplos:

Confuso: No he visto a nadie.
Claro: A nadie he visto.
Fatigoso: No sin nostalgia regres a mi pueblo.
Fluido: Con nostalgia regres a mi pueblo.

3. Evitar al mximo las expresiones burocrticas. Ejemplos:

NO: Mucho he de decir en relacin con....
SI: Mucho he de decir sobre....
NO: Una comisin designada al efecto estudiar el problema.
SI: Una comisin estudiar el problema.

4. Pasar de la forma pasiva a la activa. Ejemplo:

Pasiva: Este concepto no fue expresado con claridad por el alumno.
Activa: El alumno no expres este concepto con claridad.

Se debe procurar ordenar la oracin enunciando primero el sujeto, segundo el verbo y

luego el complemento.
5. Evitar (si se puede) la repeticin desagradable de unas mismas letras o slabas.
Ejemplos: Para paralizar, esta estacin.
6. Se deben eliminar las construcciones asimtricas (frases defectuosas causadas
por informaciones paralelas a travs de construcciones lingsticas distintas).
De nombres. Ejemplo:

Construccin asimtrica: Deseaba huir por la vergenza y porque se senta

tenso.
Construccin simtrica: Deseaba huir por la vergenza y la tensin; o
Deseaba huir porque se senta tenso y avergonzado.
Del verbo. Ejemplo:

C. Asimtrica.: Deseamos irnos de vacaciones para descansar, divertirnos o

bien, impulsados por el deseo de viajar y el afn de conocer cosas nuevas.
C. Simtrica: Deseamos irnos de vacaciones para descansar, divertirnos, viajar
y conocer cosas nuevas.
De adjetivo. Ejemplo.

c. as.: el futbolista colombiano est peor pagado que el futbolista nacido en

Argentina.
c. sim.: el futbolista colombiano est peor pagado que el argentino.
De preposicin. Ejemplo:

c.as.: En tiempos se sola vestir a los recin nacidos de azul si eran nios, y en
rosa si eran nias.
c.sim.: En tiempos se sola vestir a los recin nacidos de azul si eran nios, y
de rosa si eran nias.
De conjuncin. Ejemplo:

c. as.: Rita sali a la calle si bien sus padres se lo haban prohibido, y aunque
tena fiebre.
c. sim.: Rita sali a la calle aunque sus padres se lo haban prohibido y tena
fiebre.

Las "Convenciones"
Son formalidades en el escrito, acordadas tcita y convenientemente, que sirven para
denotar conceptos considerados necesarios o, para nombrar y darle crdito a autores,
informaciones o editores, de cuyos libros o producciones se han tomado conceptos,
fragmentos o ideas, facilitando con stos la realizacin de la obra. Las convenciones
ms utilizadas, segn criterio de Maria Teresa Serafni: "Cmo se escribe"- Pgs. 338
y 339 [SERAFINI 1994], son las siguientes:
1. "Notas: Son prrafos que se separan del texto principal. Se emplean para
presentar informaciones secundarias, a veces largas, destinadas tan slo a
algunos lectores particularmente interesados. Su colocacin fuera del texto
permite evitar largos incisos que estorbaran la lectura. De este modo, los
lectores pueden decidir si las leen de inmediato o las saltan.
Las notas se colocan en la parte baja de la pgina, generalmente debajo de
una lnea que las separa del texto; o bien en bloques que incluyen todas las
notas contenidas en un captulo, al final del mismo o al final de todo el texto. La
primera solucin es preferible porque no obliga al lector interesado a cambiar
de pgina. Cuando se escribe con un procesador de textos es posible emplear
para las notas un tipo de letra ms pequeo.
Las notas se numeran progresivamente. En el caso que estn en la parte baja
de la pgina, existen dos posibilidades: volver a empezar desde el uno en cada
pgina, o bien seguir la numeracin a lo largo del captulo o de todo texto.
2. Citas: Son palabras, frases o fragmentos enteros que se extraen fielmente de
libros, artculos de prensa o discursos. Las citas obedecen a razones diversas:
para comentar con precisin un texto; para sustentar un argumento en el
prestigio de un autor; para exhibir la propia cultura o, para ahorrar energas,
evitando el esfuerzo de parafrasear con palabras propias el pensamiento que
se reproduce. Es evidente que slo algunos de estos usos son loables. A
menudo se abusa de las citas: copiar es cmodo, un trabajo mecnico que
permite llenar muchas lneas con facilidad. En bastantes ocasiones, unas citas

demasiado numerosas lastran el texto y muestran la inseguridad de un autor

que no se atreve a resumir e interpretar.
Hay tres modos de presentar una cita. Una cita breve se coloca por lo general
en el interior del escrito entre comillas. Una cita larga se coloca ms
frecuentemente en el centro de la pgina, con algn espacio sangrado en el
margen izquierdo o en ambos lados. Una cita especialmente larga y de
importancia secundaria en la lnea del texto puede aparecer en una nota o
incluso en un apndice, fuera del texto. Junto a las citas es siempre necesario
resear la fuente.
3. Bibliografa: Recoge la lista de libros, artculos y otras fuentes consultadas para
el propio escrito, o las que se considere oportuno sealar por otras razones. Es
aconsejable citar nicamente los textos realmente consultados.
La bibliografa se coloca al final del escrito, con los autores ordenados en orden
alfabtico. Para cada texto ha de darse al lector informacin suficiente, que le
permita encontrarlo fcilmente en la biblioteca o en una librera.
Los textos de la bibliografa pueden citarse en el interior del escrito de distintas formas;
las dos ms comunes son:
a. Se asigna a los textos de la bibliografa nmeros sucesivos y en la llamada del
texto se indica el nmero correspondiente al texto citado.
b. Delante de cada texto de la bibliografa se coloca el apellido del autor y el ao
de la publicacin. La llamada en el escrito incluye, por lo general, esos dos
nicos datos, en general entre corchetes. Por ejemplo, [ROMERO 1999]
deber buscarse en la bibliografa de este trabajo, donde se encontrar
referenciado como:
ROMERO M., Ricardo y RAMN S., Josu
Historia de la Lingstica y la Comunicacin Universidad de Pamplona (Norte de
Santander, Colombia); CEDUO, 1999".
Acerca del sistema convencional adoptado en este trabajo, nos hemos apartado un
poco de las formas usuales, por las siguientes razones:
1. Dentro de la tipologa de los textos consultados para la elaboracin de este
trabajo, se encontr que discursivamente todos ellos estn referidos, de una u
otra manera, a la comunicacin y a la expresin. Tienen adems, estructura
expositiva y gnero didctico. Fue obvio entonces, hallar en la explicacin de
las teoras, normas y/o conceptos lingsticos de algunos de tales textos - no
slo oraciones muy parecidas, sino adems, expresiones idnticas en prrafos
iguales o muy similares.
De ah, la dificultad en acreditar al autor original de un concepto; ms an,
cuando se sabe que la idea, clasificacin o regla expuesta proviene de
sucesivos desarrollos o de un autor nombrado y acogido por muchos, aunque
no explcitamente referenciado por ninguno. Por tal motivo, se ha preferido
destacar - al interior del texto - los nombres de los autores y de los libros en los
captulos o secciones donde sus aportes nos parecieron ms sobresalientes.
2. De lo poco original de esta obra, se rescata el particular tratamiento de los
temas, hecho que se demuestra en la titulacin, ordenacin y distribucin de
las unidades, captulos, subcaptulos y acpites.
Al aclarar que casi todas las pginas de este texto se construyeron con base
en los mismos planteamientos de los libros citados en la bibliografa

(planteamientos que sus autores presentan de igual o parecida forma), se

afirma que no estamos plagiando a ninguno, pues result prcticamente
imposible resaltar literalmente cada pensamiento acogido como satisfactorio en
el momento de trasladarlo al escrito. Y no siendo recomendable atiborrar este
tipo de trabajos con citas y notas - como brillantemente lo menciona la doctora
Serafini - en su elaboracin nos atuvimos a tal recomendacin y conveniencia.
3. Por ltimo, con la forma de otorgar los debidos crditos, se busca motivar al

alumnado a consultar personal y directamente la bibliografa examinada.

LA PRESENTACIN
Es vlida la comparacin presentada por la lingista Serafini para destacar el cuidado
que ha de tenerse en la presentacin de los textos [SERAFINI, Pg. 342]: "Un marco
adecuado resalta el valor del cuadro". Para el efecto, aunque ha de respetarse el estilo
de cada autor y la conveniencia del texto, se deben considerar y analizar los siguientes
elementos:
1. Crear un ttulo inicial y muchos ttulillos internos que encabecen cada seccin.
Pginas y ms pginas de texto seguido espantan y desaniman al lector; por
eso es conveniente fragmentarlo. Las partes pueden separarse en el momento
de la planificacin, en el desarrollo del trabajo, o en la fase final, antes de su
impresin definitiva.
Las secciones del trabajo se resaltan de distintos modos: puede ser con todo el
ttulo en maysculas, subrayado, en letras cursivas o con lneas anterior y
posterior en blanco.
2. Usar bastantes puntos y aparte, resaltndolos por medio de sangrados o de
lneas en blanco. Tampoco al interior de las secciones el texto debe aparecer
demasiado espeso. Se debe procurar en lo posible, que cada idea se
desarrolle en prrafos cortos, separados por punto y aparte.
3. Mantener un cierto equilibrio entre los espacios llenos y vacos en la pgina. As
como fastidian las pginas demasiado repletas, lo hacen las muy pobres.
Aunque los trabajos en computador traen los mrgenes estandarizados, no
sobra recordar la molestia de los textos que prcticamente desbordan la
pgina.
Finalmente, y con respecto a la presentacin, Serafni recomienda mantener siempre
la coherencia; es decir, que para cada uno de los aspectos formales tratados (citas,
tipos de letra, espaciado, elementos importantes, etc.) una vez elegido un modelo,
habr de mantenerse ste, a lo largo de todo el texto. Para el caso concreto de este
texto, se respet al mximo el modo particular que cada autor consultado y
mencionado tiene de presentar sus ideas; por ello, el trabajo no aparece como
completamente homogneo en su presentacin.

EL PROCESADOR DE TEXTOS
Dentro de los avances del ltimo decenio mayormente aprovechados en la
composicin escrita se encuentra el procesador de textos. Pero, al igual que en todos
los procesos de automatizacin, parece estar restringindose la imaginacin y la
voluntad humanas. Por ejemplo, es fcil observar en el estudio de la aritmtica, que
hay muchos nios reacios al aprendizaje de las cuatro operaciones elementales,
alegando para ello, la facilidad que representa el uso de las calculadoras.
Del mismo modo, hay escritores no deseosos de poner a trabajar la mente para crear
el texto, limitndose a trasladar al papel un redactado maquinal del procesador ms
avanzado.
Aunque parezca ficcin, ello est ocurriendo porque el procesador, casi cada da,
incorpora nuevos programas que sustituyen labores, antes ejecutadas por el escritor:
Una semana antes suprima, aada, modificaba y cambiaba textos de lugar. Hace
cuatro das simplificaba, adems, el nmero de caracteres por lnea y sealaba el
espaciado adecuado y la mejor colocacin de ttulos y subttulos. Anteayer no ms,
nos presentaba en pantalla el texto como iba quedando y las condiciones de edicin.
Ayer, aprendi y ense la construccin de racimos asociativos, donde se insertan
palabras que describen las ideas; y hoy, a voluntad del escribidor, el procesador le
indica, pgina a pgina, las veces que un mismo verbo, sustantivo o adjetivo ha sido
utilizado, mostrndole adems, una lista de los posibles vocablos reemplazantes. Es
factible que, al cabo de pocos aos o meses, el procesador construya toda la
redaccin, dejando al presunto autor la tarea de introducir a la mquina una docena de
ideas dispersas sobre un tema.
En fin, por ahora estamos en la etapa en que a Colombia an no ha llegado la ltima
versin de los procesadores; pero en las facultades universitarias, los docentes
sostienen que la calidad de los trabajos ha descendido desde que los alumnos
empezaron a utilizar los procesadores. Si bien en el pas no hay datos estadsticos al
respecto, la hiptesis parece verosmil.
Lo cierto es que la persistencia de intransigentes profesores de exigir a sus alumnos la
presentacin de sus trabajos por computador, ha elevado los costos de la educacin
para las familias ms pobres que, carentes de un procesador en el hogar, deben pagar
la impresin de cualquier escrito.
De todas maneras, es necesario decir en pro del empleo de los procesadores, que
stos aportan ventajas a las empresas e instituciones en la produccin de
determinados textos comerciales, cientficos y administrativos: informes, minutas,
cartas de negocios, ensayos cientficos, avisos publicitarios y circulares, entre otros
documentos. Es muy posible que este verstil instrumento termine imponiendo total y
exclusivamente su utilidad y empleo para la elaboracin de todo texto escrito.

Captulo IV
Gneros y Textos de Expresin Escrita

GNEROS DE LOS TEXTOS ESCRITOS

Como todos los textos, los escritos se agrupan en gneros y subgneros
preestablecidos, que contienen unos rasgos y unos elementos caractersticos y
definitorios. Esos elementos pueden ser: procesos, estados, seres, acciones, ideas,
etc.
Por ejemplo, dentro del gnero narrativo, un subgnero es la novela histrica que
puede ser, al mismo tiempo, una historia policaca. Por lo general, los elementos
constitutivos de esta ltima son un hecho criminal o delictivo, una investigacin y el
descubrimiento del culpable o culpables. Se supone entonces, que siempre que se
den esos elementos, el escrito se puede ubicar dentro del subgnero de historia
policaca, aunque no sea una novela histrica.
Ocurre tambin que hay distintos gneros y subgneros que se mezclan, porque su
estructura referencial y su desarrollo no descartan la inclusin de elementos que
podramos considerar propios de otro gnero. Es, por ejemplo, el caso de los ensayos,
que pueden tener simultneamente elementos del gnero expositivo y del gnero
argumentativo, dependiendo del tipo de discurso que cree el autor y/o de la
intencionalidad del texto.
Igual sucede en otros casos de ubicacin de textos; v.gr.: el cuento y la novela, que
pueden aparecer dentro de los gneros ficticios de la narrativa y, al mismo tiempo,
dentro del gnero literario, o figurar, por ejemplo, dentro del gnero descriptivo e
interna y simultneamente, corresponder tambin al subgnero pico o al dramtico.
En las Unidades precedentes se mostraron y definieron los parmetros ms utilizados
para ubicar tal o cul texto dentro de un gnero o subgnero especfico. Asimismo, se
reafirm que las divisiones por gneros relacionadas para el texto en general, se
mantienen independientemente de que la expresin del discurso sea oral o escrita.
Dichas clasificaciones se elaboraron con base en los textos consultados y en las
particulares apreciaciones y enfoques del autor de este trabajo investigativo.
Como en la presentacin de la Unidad Siete sostenemos el mismo parecer, si no se
estiman apropiadas la distribucin y agrupacin de los textos que se van a relacionar
enseguida, con una breve resea de cada uno, se ruega disculpar las que se
consideren atrevidas clasificaciones.

CONSTRUCCIN NARRATIVA
As como algunos tipos de texto tienen el presente como tiempo eje, la narracin se
organiza sobre acontecimientos anteriores al momento en que se enuncian o relatan,
lo que no obsta para que en los escritos de gnero narrativo el relato pueda
manifestarse de manera futurista o atemporal.

La Novela
Es, por antonomasia, la misma narracin. En la novela no basta con describir los
aspectos externos de los acontecimientos sino que, se analizan adems de las
acciones, las razones psicolgicas o morales que las producen, sus causas sociales,
sus efectos y consecuencias; todo, a travs de los sentimientos y el carcter de los
personajes que intervienen en ella.
Como texto literario, la trama de la novela es extensa, al contrario del cuento, la
leyenda y la fbula. Puede presentar diversidad de personajes y de ambientes, con
numerosas descripciones de lugares, pocas, distintos anlisis y abundancia de
dilogos (aunque no en todas). Hay novelas clsicas, sociales, morales y an
psicolgicas.

"La tcnica de hacer novelas resulta ser tan abierta, tan libre, que cualquiera la halla a
mano para los fines de cualquier relato, con el slo pertrecho que le haya
proporcionado la enseanza primaria, y an sta le sobra si tiene genio... En fin, esa
tcnica se reduce a usar cada uno, segn su talante, de los recursos que el lenguaje
comn ofrece a todos". Francisco Ayala, citado por don Gonzalo Martn Vivaldi en su
obra "Curso de Redaccin" [MARTIN VIVALDI, 2000, Pg.248].
Esta vlida apreciacin es reforzada por el propio Gonzalo Martn, quien nos dice:
"Narrar es algo tan personal que escapa a toda didctica...el narrador nace y se hace".
De todas maneras, la novela tiene unos elementos y unas leyes, sin los cuales no hay
novela.
Leyes: Unidad y Movimiento. La unidad consisten que haya un centro protagonista,
problema o acontecimiento - alrededor del cual gira todo lo dems: actores,
circunstancias, mviles, juicios y resultados. La novela no es esttica, implica accin.
Partes de la novela: Comienzo, desarrollo y final. Comienzo: Aunque supuestamente
al inicio se da a conocer de alguna forma el tema argumental, con frecuencia se
comienzan las novelas con la descripcin de un hecho resaltante (quiz impactante),
que en la cronologa de los hechos narrados, no siempre es el primero. Ello se hace
para despertar el inters del lector. El desarrollo o nudo: Va descubriendo la trama,
ojal incrementando paulatinamente el inters o, al menos, mantenindolo. El final: No
tiene que satisfacer los sentimientos morales del lector. Debe dejar abiertas las
ventanas de cierta incertidumbre y las puertas para diferentes juicios; no literarios o de
tcnica, que deben ser positivos, sino de asumir, frente a la obra, actitudes o
posiciones sociales o morales controversiales.
Caractersticas destacadas: Resumimos las detalladas por Martn [MARTIN VIVALDI,
pg. 250]: Extensin limitada para que en ningn momento canse; intensidad modulada
y no constante ("lo que se gana en extensin se pierde en intensidad"); sin acciones
nicas sobre un mismo objeto y ms verosimilitud que verdad.
Elementos de la novela: El narrador: Cuenta la historia de modo impersonal o en
primera persona. Los personajes: deben ser descritos, ms en sus rasgos internos que
externos. Los dilogos: lo ms naturales y significativos que sea posible. La accin: es
la sucesin de los acontecimientos en la narracin. El ambiente: lugar y tiempo en que
actan los personajes.
Por ltimo, conviene planificar la construccin de la novela: su concepcin, su
incubacin y su realizacin, en forma similar a la descrita en las unidades anteriores,
con referencia a la preparacin y elaboracin del texto.

El Cuento
Narracin en prosa de hechos ficticios o reales, de menor extensin que la novela, lo
que supone una lnea argumental intensa, con pocos hechos secundarios; el cuento
est centralizado en una situacin nica e interesante de conflicto. Las descripciones
(de personajes, lugares o pocas) son de poca extensin o an inexistentes; no hay
anlisis psicolgico de los personajes y stos presentan pocos rasgos. El cuento
tiende a producir una impresin rpida e impactante, por lo que el peso de la accin,
generalmente est al final del relato.
Hay diferentes tipos de cuentos: maravillosos, fantsticos, realistas, psicolgicos, de
ciencia ficcin, policacos, de terror, etc. De los cuentistas antiguos ms famosos
citamos a Carlos Perrault, autor, entre otros cuentos, de "El gato con botas",
"Caperucita" y "La bella durmiente". De autor o autores annimos son famosos los
cuentos de "Las mil y una noches", donde figuran, entre otros: "La lmpara de Aladino"
y "Ali Bab y los cuarenta ladrones".

La Fbula
Composicin literaria, que bien se puede ubicar dentro del gnero narrativo, en la cual,
por medio de la ficcin alegrica en la que intervienen personificaciones de animales o
de otros seres inanimados o abstractos, se da una enseanza moral. En la fbula se
utilizan con alguna frecuencia la parbola y la alegora. La parbola es la comparacin
lrica entre dos seres; ej.: Amrica, corazn de la tierra. La alegora, es una metfora
continuada o una serie de metforas que se refieren a un slo pensamiento principal;
ej.: Bolvar, hoguera inextinguible...nube y relmpago...luz que avanza.... En Colombia,
son famosas las fbulas de Rafael Pombo, poeta y prosista de comienzos del siglo XX.
De l tomamos un breve fragmento de su fbula "Chanchito", alusiva a los defectos de
la mala educacin, la cual figura en el libro de Carlos Forero S. J. [FORERO, 1973, pg.
125]
"...Encanto de sus padres, terror de los ajenos
era el guarn chanchito, galn como un barril;
pesaba cinco arrobas, poquito ms o menos,
pero en habilidades pesaba ms de mil"

La Apologa
Es una especie de fbula, que bajo el velo de la ficcin, encierra una verdad. Se
diferencia de la fbula en que no exige necesariamente la personificacin de animales
o de seres inanimados. Casi siempre se hace en prosa; la fbula, en cambio, frecuenta
ms el verso. La apologa tuvo su origen en la India, y uno de sus ms famosos
escritores, Rabindranath Tagore, fue un inspirado aplogo.

La Parbola
Relato ms o menos ficticio pero verosmil, destinado a esclarecer por comparacin
una enseanza moral o una verdad dogmtica. Consta de:
La proposicin: seala el fin y la razn de la semejanza. No es elemento esencial

de la parbola y puede omitirse.

El ejemplo: puede ser un caso de la vida humana, ideado y desarrollado, en caso

de ser ficticio, como si realmente hubiera sucedido; o, poticamente estilizado

en caso de ser verdadero.
La aplicacin prctica: es la comparacin con los sucesos presentes anlogos, de

la cual se deriva la enseanza.

Esta es la pauta de las parbolas de Jesucristo, relatadas en el Nuevo Testamento de

la Biblia. Quiz una de las ms famosas es la "Parbola del sembrador". (Mt 13, 18-23;
Lc 8, 11-15).

GNERO PERIODSTICO
Escritos que pueden contener o no informacin interpretativa y valorativa de hechos
actuales (noticiosos) o actualizados (histricos). Se narra algo que al mismo tiempo se
juzga, como en el caso de la crnica, o se omite la interpretacin o valoracin de los
acontecimientos, como acontece con el reportaje.

La Crnica
La crnica histrica busca conectar los hechos antiguos, conectndolos y
relacionndolos con los recientes. En la crnica noticiosa, relacionada con el
periodismo, se combinan los acontecimientos con los personajes que intervienen en
ellos y, adems, se muestra como un fondo, el medio en que suceden los hechos.
El estilo de la crnica debe ser directo y sencillo, esencialmente objetivo pero con el
matiz personal del cronista. La exposicin de los datos o sucesos se complementa con
juicios de valor o interpretativos, juicios que la diferencian de la noticia y el reportaje,
que no los admiten.
Los motivos ms comunes de las crnicas son: catstrofes, accidentes, delitos, juicios
ante tribunales, deportes y acontecimientos internacionales. Famosa como crnica o
novela es "Crnica de una muerte anunciada" de Gabriel Garca Mrquez.

El Reportaje
Puede definirse como un relato periodstico esencialmente informativo; libre en cuanto
al tema y el estilo; en el que se da cuenta de un suceso de inters actual o humano y,
sin interpretacin o valoracin del reportero. Su diferencia con la noticia radica en que
mientras sta es ms sucinta y escueta, el reportaje es ms vivo y variado, ms
estructurado y ms dilatado. De ordinario, se presentan tres tipos de reportajes:
De acontecimientos: Visin esttica de la realidad como hecho cumplido.
De accin: Visin dinmica que sigue la evolucin de la accin que se est

viendo.
De entrevista: Se alternan las palabras del reporteado con la descripcin y

narracin del evento por el periodista.

La Biografa
Es la historia de la vida de una persona, presentada con el nimo de que las facetas
narradas causen viva impresin entre los oyentes o lectores. La biografa exige
estudiar a fondo la personalidad del biografiado, su carcter, su espritu, su alma, sus
logros ms destacados, cmo los hizo y para qu los hizo. Tambin aspectos
agradables y anecdticos de su vida, que despierten simpata hacia el personaje, a no
ser que se trate de una diatriba, escrito que requiere otro estilo.
La biografa no requiere de un orden cronolgico para la descripcin; por el contrario,
conviene iniciarla con una ancdota, un detalle resaltante o una frase del personaje,
que despierten el inters de saber ms de l. Los calificativos que se endilguen al
biografiado deben ser ciertos y demostrables, incluso estableciendo las fechas,
lugares y circunstancias que motivan la alabanza. Las biografas, por lo general,
terminan con una emocionada loa a la vida ilustre que se presenta, ponindola de

ejemplo para las generaciones presentes y futuras. Dos escritos parecidos a la

biografa, pero de mucha menor profundidad son: la nota biogrfica y la semblanza.
El primero consiste en la relacin de datos sobre una persona, ordenados
cronolgicamente. Se relaciona con aspectos de la vida de amigos, familiares o
personas no reconocidas pblicamente.
La semblanza es una biografa incompleta, un bosquejo biogrfico que destaca tan
slo los hechos ms sobresalientes y significativos de una vida.

ESTRUCTURA EXPOSITIVA
Acoge escritos de investigacin cientfica; profundos y relativamente extensos;
tratados directamente por sus expositores, que presentan para anlisis un caso, una
hiptesis, una teora o un estudio particular atinente a una disciplina o una materia de
educacin superior. Dichos trabajos pueden ser tericos o de aplicacin prctica.

La Monografa
La monografa, generalmente presenta tres partes: descripcin; cuantificacin y
cualificacin, y, resultados inmediatos y previsibles al futuro. Se elabora sobre tesis,
hiptesis y posibles resultados o soluciones, que cientficamente procuran la verdad,
aunque estn sujetas a los riesgos del error. En Colombia, las monografas se exigen
en muchas universidades como requisito para la obtencin de un grado profesional.
Para la obtencin de un postgrado se exigen investigaciones de mayor profundidad y
originalidad cientficas, que se denominan tesis.
Tambin se elaboran en el gnero cientfico otros textos menos estructurados que son
los informes y los artculos cientficos, en los cuales se describen hechos o
descubrimientos actuales y que se destinan comnmente a publicaciones o revistas
especializadas.

La Resea
Dentro del proceso investigativo, sta es una de las formas ms utilizadas para
resumir, informar y comentar con criterio sobre un trabajo y, por lo tanto requiere un
esfuerzo serio y riguroso de resumen y valorizacin sobre el contenido de una obra.
La orientacin crtica del reseador se basa en el cumplimento de los siguientes
pasos:
a. Relacionar el nombre del autor y los datos bibliogrficos del libro reseado.
b. Indicar las formas de distribucin y contenido
c. Leer la introduccin, el prlogo y las conclusiones.
d. Compendiar y resumir muy brevemente la obra.
e. Emitir un breve juicio valorativo, recomendando o no su acogida.

El Resumen
Es la exposicin reducida de un texto, limitada a sus conceptos bsicos, con fiel
respeto al sentido dado por su autor; es decir, sin tergiversar en modo alguno sus
ideas, pero con el estilo propio de quien resume.
Las recomendaciones que nos ofrece Marina Parra para la elaboracin del resumen,
son las siguientes [PARRA, 2001, Pg. 137]
Realizar una lectura comprensiva del texto

 Descubrir la estructura semntica y omitir informacin complementaria

Eliminar el dilogo y convertirlo en narracin breve
Elaborar el texto con lenguaje informativo.

Cerro Robles [CERRO, 1999, Pg.82] nos dice que en definitiva un resumen jams
podr remplazar al texto original y que como ejercicio es muy bueno para quien lo
realiza pero que no tanto para quien lo lee. A su vez, este pedagogo nos brinda las
siguientes recomendaciones:
Escribir el texto del resumen en tercera persona
Evitar las citas textuales y las referencias particulares
Procurar las mayores brevedad y coherencia, y
En el desarrollo, optar por un orden de lo ms a lo menos interesante.

GNERO ADMINISTRATIVO
Los escritos de esta ndole, trtese de oficios o de cualquier otro texto administrativocomercial, deben reunir las siguientes cualidades: claridad, precisin, concisin y
estandarizacin. En Colombia, generalmente se cumplen estos condicionamientos
porque obedecen a normas que estn establecidas y reglamentadas por el Instituto de
Normas Tcnicas ICONTEC y porque se han elaborado proformas para los
diferentes textos que incluyen dichas normas.

El Oficio
Tambin se denomina carta. Por lo inmediato (mediante fax o e-mail) y lo pragmtico
es uno de los documentos ms tiles y usuales en las relaciones sociales entre
particulares, en las comerciales e industriales de las empresas privadas y en las
institucionales de las entidades pblicas.
Mediante el oficio se pretende que el destinatario se informe de asuntos de mutuo
inters y acte en el sentido buscado por el remitente. La variedad de los asuntos que
se tratan en las cartas hace que stas sean de diferentes tipos. Entre las comerciales,
las hay de solicitud, de remisin de objetos o servicios, de revisin, de reclamacin o
de oferta, etc. Entre las sociales, hay de felicitacin, psame, agradecimiento o
invitacin. Entre las administrativas las hay de nombramientos, traslados,
destituciones, renuncias, ascensos y rdenes, entre otros motivos y, generalmente van
acompaadas de la resolucin o disposicin administrativa que ordena la medida,
puesto que el oficio se considera meramente informativo.
Casi todas las cartas comerciales, institucionales y sociales tienen un estilo y un
formato preestablecidos que slo peridicamente se cambian levemente, no as las
personales o ntimas, de estructura ms flexible, estilo ms espontneo y natural, y
lenguaje ms sincero, afectivo y sencillo.
En Colombia, los contenidos que debe cumplir una carta comercial-administrativa,
segn el ICONTEC, son: lugar y fecha, destinatario, referencia (o asunto), saludo,
introduccin, desarrollo, conclusin, despedida y firma. Si hay anexos se relaciona su
nmero y finalmente aparecen las iniciales del ordenador en maysculas y las de
quien elabor el oficio en minsculas.
Finalmente, los oficios y dems textos administrativo-comerciales deben reunir las
siguientes cualidades: claridad, precisin, concisin y estandarizacin.

El Memorando
Internamente, las empresas e instituciones precisan dejar memoria de mensajes
cortos que generalmente cursan de los superiores hacia sus subalternos; de ah el
empleo del memorando, palabra que precisamente significa que debe guardarse o
memorizarse. Tales mensajes versan sobre diferentes asuntos como rdenes,
designaciones cortas y/o inmediatas, asignacin de trabajos especiales o temporales,
permisos, autorizaciones, sugerencias, negativas y llamados de atencin, entre otros
temas.
El memorando debe versar sobre un solo asunto y el recibo y su respuesta son de
pronto cumplimiento. Cuando la respuesta es breve, en algunas empresas se utiliza
para el efecto la misma hoja de envo.

La Circular
Es un texto escrito igual y uniforme dirigido a un grupo de personas que tiene como fin
informarles sobre una determinacin o aviso de inters general para ese grupo.
La circular, al ser dirigida a varias personas no puede dar lugar a diferentes
interpretaciones; por lo tanto, debe ser an ms clara, precisa y coherente que los
dems textos administrativos y empresariales.
Su difusin puede hacerse persona a persona, aunque por economa muchas
empresas prefieren utilizar carteleras o entregar una circular por cada dependencia.

El Acta
En la Unidad Cinco, dentro de tratamiento de Las Reuniones y en lo correspondiente a
las funciones del Secretario, se denotan algunas de las caractersticas del acta. No
obstante, conviene ampliar lo referente a este texto escrito.
El acta debe reflejar de la forma ms exacta y precisa lo sucedido, tratado y aprobado
en una reunin. En Colombia, las actas de las empresas con personera jurdica o
inscritas en la Cmara de Comercio y/o ante las Superintendencias que controlan el
manejo legal de las empresas sociedades mercantiles, empresas cooperativas,
juntas o consejos directivos - son de obligatorio diligenciamiento en libros registrados y
sellados para el efecto; por eso, el cuidado que se ha de llevar para elaborarlas.
Las actas de reuniones deben contener la siguiente informacin (salvo disposiciones
internas): nmero del acta; lugar, fecha y hora de convocatoria e iniciacin; lista de
asistentes, establecindose si hay qurum aprobatorio, slo deliberatorio o si se trata
de reunin informal; constancia de ausentes si est establecido; orden del da, que se
inicia, generalmente, con la lectura, discusin y aprobacin del acta anterior; relato de
lo sucedido y tratado en la reunin; acuerdos tomados, con precisin de tareas, fechas
de cumplimiento y comits o personas nombradas para efectuarlas; hora de
terminacin y firmas de presidente y secretario de la reunin.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA
Esta estructura refleja las actitudes u opiniones de distintos escritores cientficos o
profanos sobre los ms diversos aconteceres o comportamientos, con argumentos
admitidos o cuestionados, pero que de todas maneras generan debates o
controversias.

El Ensayo
Quiz por su liberalidad y ductilidad, el ensayo es la forma de escrito en prosa ms
utilizada en el mundo. Tal vez por estas mismas razones se viene empleando desde
los antiguos tiempos de los griegos y romanos con las acepciones del discurso: "correr
aqu y all" y "curso de las aguas". El pensador y moralista francs Montaigne (15331592) "nombr de manera inslita sus discursos con la palabra Ensayos... (y) las ideas
de un buen ensayo deberan fluir con la misma apariencia de libertad del agua que
corre y con la misma transparencia y limpieza de un arroyo del campo. El ensayo, o la
palabra que discurre, difcilmente encontrara una imagen ms acertada de su
naturaleza que sta del manantial" [VELEZ, 2000, Pg. 29].
El ensayo tiene, paradjicamente, el sentido de lo profundo y de lo inacabado. Por ello,
promueve muchos detractores, quienes sealan que es una forma de plantear muchas
cosas sin aterrizar en ninguna. El ensayo, de manera simultnea, pone a prueba la
capacidad reflexiva, la concentracin, el saber, el intenso sentir y la imaginacin de su
autor. Es utilizado por todos: estudiantes, profesores, filsofos, cientficos, polticos,
socilogos, economistas, literatos, moralistas, eruditos....y todo el que quiera
interpretar el mundo de modo personal.
En los campos de las ciencias humansticas (filosofa, sociologa, economa...) el
ensayo cumple una funcin educativa y abierta a la polmica.
En el campo cientfico divulga ciencia e ideologa objetivamente, sin condescender con
el dogmatismo, la ignorancia, ni el mal gusto.
En el campo literario encara las ideas de modo artstico y atractivo.
Rasgos caractersticos del ensayo son:
Extensin relativamente breve
Diversidad temtica.
Personal, pero cuidadoso y ameno.
Variado.

El pedagogo Prez Grajales [PEREZ, 1999, Pg. 180] adopta tres tipos de ensayo:
Potico: Este tipo de expresin predomina sobre lo conceptual. Se ve el mundo,

el paisaje y los hombres a travs de la sensibilidad del autor. Aqu ubica a

"Platero y yo" de Juan Ramn Jimnez.
De exposicin de ideas: Pueden ser cientficas, polticas, sociales, etc.

Recomienda consultar la seleccin "Ensayistas colombianos del siglo XX",

publicada por Colcultura.
Crtico: Este ensayo analiza y enjuicia con cierta profundidad una idea, una obra

o alguna actividad humana. Seala como representativos los ensayos de

Ortega y Gasset y la "Historia de un deicidio" de Vargas Llosa, entre otros.
El ensayo consta de tres partes que el profesor Reales Utra [REALES, 2000, Pg. 72]
define as:

 Introduccin (planteamiento). Seala: la importancia, la justificacin, los

propsitos, la metodologa y la implicacin del ensayo.

Cuerpo (desarrollo). Muestra las distintas teoras y tesis existentes sobre el tema.

Ejerce la crtica y ensea los elementos demostrativos.

Conclusin: Presenta su propia tesis o concepcin y la sustenta. Ilustra sobre los

efectos y consecuencias de tal tesis y plantea los nuevos interrogantes que se

desprenden de ella.
Para concluir este aparte, destacamos, entre otros, a los siguientes ensayistas
colombianos del siglo XX: Baldomero Sann Cano, Germn Arciniegas, Andrs
Holgun y Eduardo Caballero Caldern.

El Informe
Es un texto escrito de carcter cientfico, tcnico o comercial, donde de modo claro y
pormenorizado se suministra informacin sobre hechos o asuntos importantes, dirigido
a personas o entidades en capacidad de tomar determinaciones sobre su contenido.
El informe se compone esencialmente de datos obtenidos por el informador; pero
adems, ofrece su interpretacin de esos datos, sus conclusiones, recomendaciones
y/o posibles soluciones a los problemas del asunto informado.
La estructura de todo informe con sta de tres partes bsicas:
Introduccin: Presenta el problema y los objetivos buscados
Desarrollo: Indica el procedimiento y la metodologa seguidos en la obtencin de

los datos (experimentos, entrevistas, cuestionarios, etc.)

Conclusin y recomendaciones. Resultado obtenido y, en consecuencia, qu

debe hacerse.
Los informes ms comunes son de ndole cientfica, tcnica y comercial-administrativa.
El informe cientfico plantea una tesis interpretativa o conclusiva del autor sobre

un hecho materia de su anlisis objetivo y describe todos los pasos que se han
seguido en la obtencin de los datos del informe y en la ilustracin de la tesis.
Su finalidad es demostrar la utilidad de la tesis que se formula.
El informe tcnico es generalmente evaluativo de situaciones emanadas en la

aplicacin de determinadas interpretaciones y/o recomendaciones anteriores.

Su finalidad es presentar un concepto objetivo de un problema, plantear las
medidas o actuaciones que deben adoptarse y su forma de aplicarlas y, fijar los
alcances de tales medidas.
El informe comercial o de marketing se producen para inducir a los directivos o

clientes de una empresa a orientar su producto o mercado en la direccin que

evidencia el autor del informe, quien sopesa las ventajas e inconvenientes de
su interpretacin objetiva de los hechos o problemas analizados.
Marina Parra [PARRA, 2001, Pg.135] nos sugiere aplicar
recomendaciones para la elaboracin de un informe:
Presente la informacin con objetividad.
Elimine toda subjetividad: afecto o sentimiento
Mencione el mayor nmero de datos posibles
Presntelos en forma organizada y jerarquizada

las

siguientes

 Describa cada etapa realizada o cada paso seguido

Cite las fuentes de informacin consultadas
Utilice al escribir la primera persona del plural o la forma impersonal
Enfatice en el aspecto cuantitativo y no en el cualitativo
Use prrafos cortos
Sea claro, preciso y conciso desde el punto de vista de la gramtica
Presente toda la informacin necesaria.
Exponga en forma concreta sus conclusiones y recomendaciones
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GNERO ARGUMENTATIVO-PERIODSTICO
El que se denomine al periodismo como cuarto poder dentro de la administracin de
los asuntos pblicos y del Estado, se debe a su ingerencia en el pensamiento de la
opinin pblica, a travs de los diversos escritos de los periodistas, que no se limitan a
trasmitir o informar sobre los acontecimientos, sino que lanzan sus personales juicios e
interpretaciones sobre los sucesos y presentan sus propias ideas y soluciones a los
problemas de ndole social y poltica, mediante argumentos propios.

El Editorial
Es el artculo escrito - que aparece en las pginas que precisamente se denominan
"pginas editoriales y de opinin" de los principales peridicos diarios de una ciudad que expresa los criterios y el juicio del peridico sobre las noticias que publica,
tratando de interpretar la opinin pblica y de orientar el sentir de sus lectores.
De ordinario, el editorial lo escribe el director o el propietario del peridico; sin
embargo, debe quedar eliminado el yo personal del autor porque quien opina y razona
en el editorial no es un periodista particular, sino el peridico como macroenunciador.
El peridico pretende representar la autoridad social y jurdica y muestra la orientacin
ideolgica del diario, destinada a sostener, en el caso de Colombia y Latinoamrica, el
andamiaje de la clase gobernante.

El Artculo
Es un texto que no trata directamente sobre los hechos, sino que deduce y traslada a
un escrito ideas y consecuencias de los acontecimientos actuales o actualizados. El
artculo puede ser:
Cientfico: Expresa un concepto personal sobre un descubrimiento o una

investigacin recientes o actualizados. Se publican ocasionalmente en

peridicos y regularmente en revistas cientficas.
Periodstico o de opinin: Trasmite los conceptos y estimaciones personales del

autor sobre los posibles efectos o consecuencias de un hecho actual o

actualizado. Por lo general los temas de estos artculos son de carcter
poltico, social, cultural o filosfico.
Las opiniones expresadas en un artculo no exigen ni suponen que el articulista
presente pruebas de lo que expresa y por ello tales opiniones pueden ser refutadas y
cuestionadas en otro artculo.

El Comentario
Los comentaristas de prensa son escritores que peridicamente (regular o
irregularmente) son llamados a colaborar con un peridico mediante un escrito o

columna libre sobre hechos nuevos o sobre temas tratados en textos anteriores. El
carcter de estos escritos puede ser interpretativo, orientador, crtico o enjuiciativo,
con finalidad similar a la del editorialista. Su diferencia con ste radica en que el
comentarista - y el articulista - firman y se comprometen con sus escritos a ttulo
personal.
Los comentarios pueden ser polticos, deportivos, culturales,
costumbristas, etc., y deben tener un lenguaje fluido, natural y rpido.

humorsticos,

EXPRESIN AUDIO-VISUAL

La incorporacin de la radio, el cine y la televisin como medios de expresin, ampli

an ms la gama de los gneros, aunque hay discrepancia de opiniones sobre el tipo
de gnero en que podran clasificarse: algunos sostienen que se deben denominar
gneros variados, otros sostienen que son gneros artsticos y unos ms los llaman
gneros audio-visuales.

Guin Radiofnico
Es el libreto escrito para un medio estrictamente auditivo. Dependiendo del carcter
noticioso, de dramatizacin o de opinin, se utilizan recursos tcnicos que suplen las
palabras. Por ejemplo, en las radionovelas el guin seala en que momento entran las
voces, la msica o los sonidos imitativos y su duracin e intensidad. Tambin,
mediante guiones se editan las noticias y los cambios de programa o de set radiales.

Guin Televisivo
Es un texto escrito, similar al cinematogrfico, que describe las distintas secuencias de
una produccin para televisin desde un centro o estudio.
El guin de televisin combina las tcnicas del cine y de la radio. Sus pasos para un
programa son: identificacin, apertura, desarrollo y cierre. El desarrollo contiene: la
motivacin, la exposicin y la sntesis del programa.

Guin Cinematogrfico
El libreto de una pelcula consta de dos tipos de guiones: literario y tcnico.
El guin literario, nos lo dice Carlos Forero S. J. [FORERO, 1973, Pg. 345], consiste
en el desarrollo previo y por escrito del tema de la pelcula con las propias exigencias
del lenguaje cinematogrfico. Este lenguaje emplea trminos como: tomas, escenas,
secuencias, campos, planos, angulaciones, principios, cuerpos, claves posiciones,
etc., todos ellos propios del cine o la produccin televisiva.
Como el cine es un lenguaje de imgenes luminosas en movimiento proyectadas en la
pantalla y, ms o menos integradas por imgenes sonoras, el guionista literario o
libretista debe sugerir por escrito las imgenes que l proyecta en su mente e imagina
para la pantalla.
Hasta la dcada de los 70 en el siglo XX, el libretista casi siempre utilizaba los verbos
en tiempo presente y facilitaba la comprensin del argumento mediante suficientes
dilogos. El avance de las tcnicas ha posibilitado la agilidad del guin y la
construccin de ambientes que parezcan reales.
El guionista tcnico se encarga de adaptar el guin literario a la estructura exigida por
el rodaje de la pelcula. El guin tcnico es el libreto tcnicamente estructurado que
construye y gua la pelcula.
En el montaje de una pelcula intervienen los siguientes personajes, cada uno de los
cuales desempea un papel que est escrito previa y cuidadosamente:
Productor: Coloca los recursos financieros para la pelcula

 Director de produccin: Dirige la distribucin de los recursos

Director de Interpretacin o simplemente Director: Responsable de la esttica y la

conduccin de los actores

Libretista: Escribe el guin literario de la pelcula.
Guionista Tcnico: Escribe las tomas.

GNERO LITERARIO
La divisin ms amplia del gnero literario se circunscribe a dos tipos: el prosaico
(escritos en prosa) y el potico (la poesa). Dentro del gnero narrativo (literatura), se
hicieron descripciones de algunos de los textos ms representativos como la novela, el
cuento o la fbula. Por consiguiente, y slo a modo de ilustracin, sealamos que en el
gnero potico las tres formas principales de expresin son: la pica, la lrica y la
dramtica.
En el lenguaje corriente, se suelen identificar "poema" y "poesa" como el mismo
objeto, pero el poema es una categora o gnero dentro de los textos literarios,
mientras que la poesa es una abstraccin y una generalizacin (poesa proviene de
poiesis, que significa creacin) referida esencialmente al modo de usar el lenguaje.

El Poema
Dentro de los gneros literarios, el poema es el texto que puede alcanzar los ms altos
niveles de connotacin, de sugerencia, de lirismo y subjetividad y al mismo tiempo es
el texto que menos depende de la realidad extraverbal. Generalmente aparece
formulado en verso, aunque tambin los hay en prosa. Es el poema la mxima
expresin del gnero lrico; es decir, la representacin del "yo" con sus sentimientos,
sensaciones y reflexiones
Adems de su sugerencia, innovacin y originalidad del lenguaje en verso, el poema
tiene como rasgo principal y propio, la explotacin de los recursos de la lengua que
sirven para crear ritmo: acentuacin, nmero de slabas y repeticin de sonidos.

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