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TABLA
DE
CONT
ENIDO
Tabla
de contenido
S
I.
1.
COMPUTACION i VIRTUAL
Actividad de
Aprendizaje 6
Documento
Estructurado
I.
"Nunca
he
reflexionado
tanto
aprende,
en
lugar,
cuando
he
escribiendo,despus
tenido
que
reflexionando
sobre
escribir
una
pgina.
lo
se
escribe"
que
(MarcadorDePosicin1)
(delia,
2007)
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o
sentimos. Lasactividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con los dems requieren que desarrollemos la
habilidad de escribir. La redaccin de un informe, una carta, un oficio u otros textosde carcter funcional constituyen una prctica
habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean
ms
cercanos
losestudiantes,
pero
considerando,
adems,
los
textos
de
elaboracin
ms
compleja,
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir delmismo acto de escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso,
o el anlisis aislado de las estructuras lingsticas desarrollar esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero
yempecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS: 2003), pues estaramos pecando
de mero activismo. Adems, es necesario que los estudiantestomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso
de produccin, y que adquieran conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto.
La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no
debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la produccin de textos comprende tres etapas:
COMPUTACION i VIRTUAL
ING. Lidia Ruiz Varela
A.
Actividad de
Aprendizaje 6
Documento
Estructurado
La planificacin
Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la
organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin
de estrategias para la planificacin del texto.
Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes interrogantes:
Sobre las caractersticas de la situacin comunicativa:
A quin estar dirigido el texto?
Lingstica Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual
(coherencia semntica, progresin temtica, sustituciones, etc.)
Lingstica oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas, manejo de oraciones complejas, etc.)
A.
La revisin
Orientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar
casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:
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ING. Lidia Ruiz Varela
1.
Actividad de
Aprendizaje 6
Documento
Estructurado
A.
Escritura cooperativa. Consiste en la participacin conjunta de los alumnos en los procesos de planificacin, textualizacin y
revisin del texto. Los alumnos forman grupos y deciden sobre qu escribir, el tipo de texto, la estructura del mismo, a quin dirigirlo,
el registro lingstico, el material que se utilizar, etc. Decidido esto, pueden escribir el texto previsto, intercambiando opiniones
sobre cmo hacerlo mejor. El texto colectivo es sometido a un proceso de revisin en el que tambin participan todos los alumnos,
aportando ideas en forma reflexiva y crtica. El papel del profesor es orientar el trabajo.
B.
Escritura por aproximacin dialgica. Es una situacin de enseanza en la que el profesor dice en voz alta sus
pensamientos y estrategias a medida que va escribiendo, de tal modo que los alumnos van internalizando los procesos de
composicin. Esta estrategia est muy relacionada con el modelaje, situacin en que un escritor experto (puede ser el mismo
profesor) dialoga con los escritores novatos para compartir losrecursos y las estrategias que emplea para la produccin de sus
textos, pero trasladando progresivamente la responsabilidad a los estudiantes.
C.
La facilitacin procedimental. Consiste en brindar a los estudiantes una serie de ayudas externas, a manera
de fichas autoinstructivas, sobre las diferentes etapas de la produccin escrita. Estas fichas son elaboradas de acuerdo con
los procedimientos que regularmente siguen los escritores expertos, y que los alumnos no son capaces de realizar por s mismos. A
continuacin se presenta una ficha sugerida:
COMPUTACION i VIRTUAL
ING. Lidia Ruiz Varela
Actividad de
Aprendizaje 6
Documento
Estructurado
Bibliografa
delia. (2007). importancia del texto. lima: navarrete.
llosa, v. (23 de marz de 2014). la importancia del texto. el comercio, pg. 4.
SESIN 03
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