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ESTADO DO MARANHO

PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADINHA - MA


CONCURSO PBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS

CARGO:
PROFESSOR DE
SOCIOLOGIA

TURNO: MANH

CADERNO DE PROVA OBJETIVA


LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO:
1. Examine se a prova est completa, se h falhas ou imperfeies grficas
que causem dvidas. Qualquer reclamao somente ser aceita at os 15
minutos iniciais.
2. A prova consistir de 40 questes com cinco alternativas (A, B, C, D e E) das
quais apenas uma verdadeira. Leia atentamente cada questo e escolha a
alternativa, marcando sua resposta no carto resposta, cobrindo levemente
todo o espao correspondente letra a ser assinalada.
3. Durante a prova, vedado o intercmbio e o emprstimo de qualquer
material entre os candidatos.
4. No podero ser utilizados, durante a prova, recursos como: rgua,
dicionrio, bon, calculadora, relgio digital, bem como outro material que
possa indicar tentativa de fraude.
5. Esta prova ter durao de 4 horas, com inicio s 8h e trmino s 12h.

MAIS INFORMAES:

NOME DO CANDIDATO:

Internet:
www.institutomachadodeassis.com.br

_____________________________________________________________________________

INSTITUTO MACHADO DE ASSIS IMA

Telefone: (86) 9438-4081

CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE CHAPADINHA - MA

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FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova

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LNGUA PORTUGUESA

QUESTES DE 1 A 10

INSTRUO:
Para responder a essas questes, assinale APENAS UMA NICA alternativa correta e marque o nmero
correspondente na Folha de Respostas.
TEXTO I
ENSINAR VALOR DO DINHEIRO
1 Uma criana pode apreender sobre tudo o que acontece

Tambm aprendeu que so os adultos que tm dinheiro.

sua volta. Apreender captar para poder usar. Se no

Logo ela tambm quer ter a posse do dinheiro. Isso acontece

conseguir usar porque apreendeu, mas no aprendeu.

antes de ela saber o valor unitrio de cada moeda ou nota.

2 Se ela v dinheiro e logo quer comprar qualquer coisa,

apossar de um brinquedo na loja, ela aprende o valor

significa que ela aprendeu que dinheiro para gastar; mas, se

intrnseco em cada unidade de dinheiro. quando pergunta

ela quiser guardar, porque aprendeu algo a mais que gastar.

aos pais o que ela consegue comprar com aquela moeda.

Gastar ou guardar pode ser aprendido pela observao ou pelo

6 este o momento oportuno para se ensinar

aprendizado. do instinto do beb levar boca tudo o que pega.

criana que se quiser comprar um brinquedo ela tem que

Mais tarde a criancinha quer pegar tudo o que v.

juntar dinheiro. Ento ela sai correndo atrs das moedas

3 Com quem a criana aprendeu a gastar ou a poupar

soltas pela casa, o que deve ser reforado pelos pais, e pede

dinheiro? Por que nenhuma criana vai rua e vai se apossando

dinheiro a quem ela achar que o tem. Os pais tm de ajudar o

de tudo o que v num supermercado? Porque ela no v algum

filho a selecionar estas pessoas: no se pode pedir dinheiro

fazendo isso e quando ela quiser fazer, sempre ter algum adulto

aos funcionrios da casa, mas nada impede que pea aos

que lhe dir para no fazer assim. Para se apossar, tem que

parentes prximos. No se pode pegar o dinheiro dos outros

pagar. Se ela insistir em pegar, seu adulto responsvel lhe dir

sem pedir para eles. Sentar com pai, me ou qualquer outro

para no faz-lo porque preciso pagar para pegar. Se ela pegar

adulto de confiana, para contar o seu dinheiro algo que

sem que tal adulto veja, o dono do objeto pretendido ou

lhe d satisfao e significado ao acumular dinheiro.

qualquer outro que estiver por perto ou at mesmo o segurana

preciso deixar tudo muito bem explicado ao filhinho: que o

do supermercado vai proibi-la e se ela fizer escondido, ser pega

dinheiro dele e pode comprar o que quiser desde que os

em flagrante por furto. o limite que a sociedade impe.

pais aprovem. Sem esta explicao os pais correm o risco do

4 Por que a criana tentou se apossar de algo que no

filho aprender que: o dinheiro meu e compro o que eu

seu? Porque em casa ela podia pegar o que quisesse, menos o

quiser. Os pais no podem dar dinheiro hoje para os filhos

que os adultos proibissem. Se ela pudesse fazer em casa tudo o

comprarem drogas amanh.

que quisesse, no entenderia o limite que fora de casa outros

7 quando o filho comea a dar significado ao

adultos iriam lhe impor. Em uma casa onde adultos no

dinheiro e aprende a lidar com o seu real valor que se pode

estabelecem nenhum limite esto deixando de ensinar uma

comear a combinar sobre mesadas. A Educao Financeira

importante regra social: no nos apossamos do que no nos

hoje to importante que lhe dedico um captulo inteiro,

pertence. A criana aprende a lidar com sua vontade de pegar:

com 14 pginas, no meu livro Adolescentes: Quem ama,

em casa mais permissivo e na rua no . Mas ela observa seus

educa!, Integrare Editora.

pais e outros adultos pagando para se apossar das compras que

Por Iami Tiba


http://educacao.uol.com.br/colunas/icami_tiba/2010/06/
15/ensinar-valor-do-dinheiro.jhtm

fizeram. Ela apreendeu esta imagem. Quando ela pega e pede


para a me pagar, ela aprendeu que, para possuir, tem que
pagar.

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5 Quando a criana entrega uma moeda para se

Aprender tornar-se dono de um conhecimento.

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QUESTO 01

QUESTO 03

Identifica-se no texto:
A)

No 6 pargrafo do texto:

Uma crtica demasiada eficcia do controle de


comportamento exercido pelos pais em relao educao

A)

financeira dos filhos.


B)

Uma proposta de uma viso da educao financeira dos

B)

filhos pelos pais, pautada na valorizao do dinheiro, que


deve ser ensinada s crianas desde a mais tenra idade.
C)

C)

Descrena na capacidade dos pais que desprovidos de uma


educao financeira no ensinam aos seus filhos o valor do
dinheiro, favorecendo assim o surgimento de crianas que

D)

cometem pequenos furtos em casa.


D)

Uma discusso abrangente a respeito do que significa a


educao financeira e sua importncia no mundo atual de
economia

globalizada

implicando

diretamente

E)

na

valorizao do dinheiro contribuindo sobremaneira para a

QUESTO 04

formao dos filhos adultos e da satisfao dos seus pais.


E)

Predomina a descrio no aprofundada de como os


pais devem aprender com seus filhos as premissas da
educao financeira.
H aluso ao que ocorre em casa durante a convivncia
com os pais pois os filhos devem saber como
comportar-se em relao ao uso racional do dinheiro.
O autor apregoa que os pais devem assumir no
momento mais oportuno, de preferncia em que a
criana tenha despertado para a atribuio de valor ao
dinheiro, a efetiva educao financeira de seus filhos.
H a descrio detalhada do que a pari passu os pais
devem seguir para educar de forma especifica qualquer
um de seus filhos, de forma didtica e universal.
O autor narra fatos presenciados por ele na atribuio
de significados ao valor monetrio dado ao dinheiro
que as crianas possuem.

Aceitao, com reservas, da importncia que a educao

este o momento oportuno para se ensinar criana... (6

financeira deve ter na vida das crianas desde a mais tenra

pargrafo).

idade, pois os pais devem ensin-las a valorizar o dinheiro

corretamente, considerando-se o contexto, o segmento:

expresso

grifada

acima

substitui

desde cedo.
QUESTO 02

A)

a criana tentou se apossar de algo que no seu

B)

ela sai correndo atrs das moedas soltas pela casa, o


que deve ser reforado pelos pais.

O autor:
A)

B)

se mostra inconformado, de certa forma, com os efeitos

C)

a selecionar estas pessoas: pois no se pode pedir

provocados pela falta de educao financeira dos filhos, o

dinheiro aos funcionrios da casa, mas nada impede

que contribui para o surgimento de diversos problemas

que pea aos parentes prximos.

familiares como pequenos furtos.

D)

preciso deixar tudo muito bem explicado ao filhinho

se coloca diante de um paradoxo, por um lado a falta de

E)

quando a criana aprende o valor intrnseco em cada


unidade de dinheiro.

educao financeira atrasa o desenvolvimento mental da


criana e por outro os pais que no receberam uma
C)

D)

E)

se declara incapacitado de avaliar coerentemente os

Indique a opo em que a correspondncia entre o

problemas ocasionados pela falta de educao financeira

substantivo coletivo e o seu conjunto referencial foi feita de

por parte dos pais aos seus filhos.

forma equivocada:

se refere a situaes de conflito entre pais e filhos adultos,


para comprovar as contradies que a educao financeira

A)

farndola = maltrapilhos/fressura = vsceras

pode proporcionar evitando solues em curto prazo, o

B)

hemeroteca = jornais, revistas/pinacoteca = quadros

que ocasionaria uma melhora nas relaes familiares.

C)

dactilioteca = canetas esferogrficas/ boana=cabanas

se

vale

da

anlise

de

provveis

comportamentos

de praia

hipotticos por parte de crianas e adultos no nominados,

D)

cortio= abelhas/ enxoval= roupas

para desenvolver suas ideias a respeito de educao

E)

correio= formigas/ scia=gente de m ndole

financeira, o que garante a coerncia at o final do texto.

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QUESTO 05

educao financeira no tem como educar seus filhos.

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TEXTO II

QUESTO 06

A)

B)

C)

D)

E)

uma variao do gnero, uma vez que o autor se desvincula


da obrigatoriedade de respeitar a trade: apresentao da
tese, argumentao e concluso, optando por construir o
texto atravs de Ilaes prprias numa ordem inversa.
o gnero, por excelncia, j que o autor discorre a respeito
do assunto a que se prope falar de maneira elegante e
formal defendendo seu ponto de vista sem precisar se
aprofundar nos meandros da questo realizando uma
anlise perfunctria.
o gnero, pois se evidencia durante todo o texto a
coerncia argumentativa na defesa do ponto de vista,
seguindo a ordem estrutural exigida para a composio do
mesmo.
a essncia do gnero, pois pressupe nessa configurao
especfica, a representao efetiva de vrios pontos de vista
a respeito de um mesmo assunto de forma difusa e
coerente desde o incio ao final do texto.
o gnero, prioritariamente por exigir uma conformao na
composio estrutural do texto buscando equilibrar seu
ponto de vista com outros pontos de vista expressos no
texto por pessoas que vivenciam a situao a que a tese faz
referncia.
QUESTO 07

Considerando-se o contexto, traduz-se inadequadamente o


sentido de um vocbulo do texto em:
A)
B)
C)
D)
E)

(...) para se apossar, tem que pagar (3 pargrafo) =


usurpar
(...) o dono do objeto pretendido (3 pargrafo) = desejado
(...) aprende o valor intrnseco (4 pargrafo) = essencial
(...) no estabelecem nenhum limite (4 pargrafo) = pe
em vigor
(...) significado ao acumular dinheiro (6 pargrafo) =
indispor
QUESTO 08

Se no conseguir usar porque apreendeu, mas no aprendeu.


Aprender tornar-se dono de um conhecimento.
A expresso destacada no trecho denota no 1 pargrafo, noo
de:
A)
B)
C)
D)
E)

adversidade
condio
temporalidade
concluso
finalidade

A luta para aprender um novo idioma


1
Como aprender uma lngua nova, desconhecida, se,
em qualquer uma, as palavras apresentam-se com quase
infinitas acepes? Para esgotar os recursos de uma lngua
preciso convvio e uso cotidiano desde a mais tenra infncia.
Lngua se aprende ouvindo, falando e repetindo o que se
ouviu.
2
Em hebraico, por exemplo, existem dois sentidos
para a palavra "se". Enquanto possibilidade um sentido,
referindo-se impossibilidade outro. Por exemplo, "se
continuar chovendo, eu no irei ao cinema" -nesse caso, a
condio "parar de chover" pode acontecer. O outro exemplo
: "se eu fosse homem, eu entraria para o exrcito" - como eu
no sou homem, eis a uma condio impossvel.
3
Em lexicografia, cada um dos sentidos que
palavras ou frases apresentam est de acordo com um
contexto (exemplo: o sentido de ponto em pontuao,
costura, geografia, geometria, jogos, na rotina escolar etc.).
4
As lnguas que possuem os verbos "ser" e "estar"
apresentam uma diferena no trato do conceito de "grande".
Coitadas dessas lnguas e dos pases que tm que lidar com
"large" e "big"! Em portugus mais fcil.
5
Em ingls temos muitas palavras para significar
"grande": "big", "large", "great" e "grand" ("the Grand
Canyon"). Ser que "pequeno" apresenta a mesma
diversidade? No. S tem "small" e "little".
6
Qual a diferena entre "large" e "big"?
7 "Est grande", " grande": qual "large", qual "big"? "Est
grande" "large", acho; " grande" "big", suponho.
8
Onde no existem os verbos "ser" e "estar", como
distinguir o grande/eventual do grande/grandeza/enorme?
O feto cabe dentro de um ovo: qual grande? Ser que eu
posso dizer que grandeza o genrico de grande?
9
Grandeza no o que ocupa um espao, uma
ideia de tamanho. Grande no transitrio. "Large"
transitrio. "Big" apenas . Grande no tem dimenso, no
tem comparativo. Corrigimos a criana ou o estrangeiro
quando ainda no sabem que grande no nem "mais
grande" e nem "menos grande". Mais grande no pode.
Logo a gente aprende que maior "mais grande". Quando
grande passa para maior, deixa de ser absoluto. assim em
portugus.
10
Deus grande. Se puder ser maior, no Deus.
A, um deus. O Universo grande? J foi. Hoje os
astrnomos nos contam que ele ainda est crescendo, vai
entrar em outra categoria. Mesmo crescendo, o Universo
ainda "grande", porque no conhecemos outro. No lhe
cabe comparativo. Deus grande, o Universo grande,
corao de me grande.
11
Mas ainda existe uma palavra nessa famlia de
sentidos: "mximo". Mximo um superlativo.
12
Ser que pequeno tem tambm? Tem "mnimo".
Tambm superlativo.

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Considerando o texto sob a perspectiva das singularidades e


propriedades composicionais do gnero artigo de opinio, ele
exemplifica:

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13

Se em torno de duas palavras podemos lucubrar tanto,

podemos imaginar a dificuldade implcita no aprendizado de


uma nova lngua.
14

QUESTO 10

O principal argumento da autora na sustentao de seu


ponto de vista foi construdo atravs:

E ns s lidamos neste texto com a partcula "se" e a

ideia de mensurvel e no mensurvel.

A)

15

lnguas, de forma a mostrar a sua heterogeneidade.

Alm de existirem lnguas muito diferentes das de

Da anlise de diversas variantes lexicais de algumas

origem latina, temos dialetos, que so variaes de uma

B)

Da amostragem de vocbulos que tm o mesmo sentido

mesma lngua.

em

diferentes

16

No Brasil, temos os sotaques do Norte diferentes dos do

Sul. O gacho, por outro lado, usa a segunda pessoa (tu e vs)
muito mais do que o paulista.
17

lnguas

quebrando

princpio

da

arbitrariedade.
C)

De uma explicao de como as formas sintticas se

comportam quando em contato com lexemas de mesma raiz


lingustica.

Quando se trata de sonorizao, as diferenas so

D)

Da tentativa de mostrar a homogeneidade entre os

grandes tambm.

idiomas atravs da descrio lingustica de formas verbais.

18

E)

Na Itlia, o italiano falado no sul bem diferente do

italiano do norte enquanto musicalidade; o alemo da Bavria

Da facilidade para aprender outro idioma utilizando

exclusivamente um mtodo fontico discursivo.

diferente do falado na Prssia e assim por diante.


19

Pelo pouco que disse, d para perceber quo difcil

REA LIVRE

aprender uma lngua. Com esforo, muita deciso e empenho,


consegue-se chegar l. Tropeando!

ANNA VERONICA MAUTNER, psicanalista da Sociedade


Brasileira de Psicanlise de So Paulo, autora de "Cotidiano
nas Entrelinhas" (ed. gora) e "Educao ou o qu?" (Summus)
Extrado de:
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/21662-a-lutapara-aprender-um-novo-idioma.shtml

QUESTO 09

A)

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A ideia principal defendida no texto :


O mtodo grafo o mais indicado para se aprender outra
lngua privilegiando a modalidade escrita.
B)

A percepo de quo difcil aprender uma lngua,


entretanto com esforo, muita deciso e empenho,
consegue-se.

C)

Analisar as variantes lxicas de cada idioma existente, de


forma a descortinar o que tm em comum.

D)

Aprender uma lngua torna-se extremamente simples


quando se tem interesse e dedicao.

E)

Para falar outra lngua basta esgotar todos seus recursos


expressivos de seu lxico, pois o domnio torna-se total.

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CONHECIMENTOS GERAIS/ ATUALIDADES


QUESTO 11

O esporte desempenha um importante papel na formao do


homem e da vida em sociedade, matriz de socializao e
transmisso de valores, forma de sociabilidade moderna,
instrumento de educao e fonte de sade, estes so alguns dos
atributos do fenmeno esportivo. Sobre as ltimas conquista do
Brasil no esporte assinale a alternativa INCORRETA:

B)

C)
D)
E)

Campeo mundial indoor de salto em distncia em


Istambul, na Turquia, em 2012, Mauro Vincius da Silva, o
Duda, confirmou o favoritismo e conquistou o
bicampeonato, neste sbado, em Sopot, na Polnia.
No primeiro salto, Duda cravou 7,06m e encerrou a
primeira rodada na terceira colocao. Apesar da boa
posio, sua marca ainda era bem inferior em relao de
Li Jinzhe, que conseguiu 8,19m logo em sua primeira
tentativa.
Com apenas um salto restante, Duda conseguiu fazer um
bom uso da tbua e cravou 8,28m.
A medalha de prata ficou com o chins Li Jinzhe, que
liderou durante toda a prova e garantiu o segundo posto
com 8,23m,
O sueco Michel Tornus faturou o bronze, com 8,21m.
QUESTO 12

A)
B)
C)
D)
E)

VVVVV
VFVFF
VVFFF
FFVVV
VVFVV
QUESTO 13

O compositor brasileiro Heitor Villa-Lobos (1887-1959)


ganhou uma homenagem em Londres neste sbado dia 08/03.
Assinale a alternativa INCORRETA
A) Durante todo o dia, o trabalho de um dos artistas mais
prolficos do Brasil ser revisitado pela Orquestra
Sinfnica e pelo Coral da BBC.
B) Alm das apresentaes musicais, haver a exibio do
filme "Descobrimento do Brasil", do cineasta brasileiro
Humberto Mauro (1897-1983).
C) O grupo ser regido pelo maestro brasileiro Armando
Antunes, regente associado da Orquestra Sinfnica do
Estado de So Paulo, a Osesp.
D) O estado das partituras no foi o nico desafio para o
coral. Cantar em portugus brasileiro tambm exigiu
dedicao do grupo.
E) Paul Hughes, diretor-geral da Orquestra Sinfnica e do
Coral da BBC, foi um dos que teve a ideia de dedicar um
dia inteiro a Villa-Lobos.
QUESTO 14

As universidades pblicas brasileiras so responsveis pelos


melhores cursos de graduao e ps-graduao e por quase toda
a pesquisa cientfica desenvolvida no pas. Porm, no momento
em que se firma como padro de qualidade no ensino superior e
no desenvolvimento tecnolgico e cientfico algumas
universidades privadas so fechadas. Coloque V(Verdadeiro) ou
F(Falso) a seguir assinale a alternativa com a sequncia correta
de cima para baixo.
( ) O grupo Galileo Educacional informou neste sbado di
08/03, que ingressou com ao na 5 Vara de Justia Federal,
pedindo R$ 6,91 bilhes em reparao por danos materiais pelo
descredenciamento da Universidade Gama Filho e da
UniverCidade.
(
) Os rus so a Unio, os ministros Jos Henrique Paim
Fernandes, da Educao e Aloizio Mercadante, da Casa Civil, e o
secretrio de Regulao e Superviso da Educao Superior do
MEC (Ministrio da Educao), Jorge Rodrigo Arajo Messias.
(
) O clculo da indenizao foi feito com base nas
mensalidades dos cursos, considerando uma projeo futura de
15 anos de perda de receitas.
(
) O MEC informou em nota que no foi citado em ao
judicial, mas assim que o seja apresentar defesa por meio da
AGU (Advocacia-Geral da Unio), e vai "demonstrar a legalidade
de todo o procedimento no qual ficou assegurada a ampla defesa
e o contraditrio".
( ) Procurada, a assessoria de imprensa do Ministrio da Casa
Civil disse que o posicionamento do MEC contemplado pela
pasta e pelo ministro Aloizio Mercadante e que o processo
administrativo que culminou com o descredenciamento, teve
origem no procedimento administrativo de superviso de
novembro de 2012. Tendo, portanto, sido oferecido por mais de
um ano ao Grupo Galileo a oportunidade de corrigir
procedimentos acadmicos administrativos, diz ainda a nota do
MEC.

A preservao do meio ambiente depende muito da


sensibilizao dos indivduos de uma sociedade. cuidar para
no poluir a gua, separar o lixo, evitar desastres ecolgicos,
como queimadas, desmatamentos etc. Porm o homem j
agrediu tanto o planeta que vrias consequncias j esto
ocorrendo, como o aquecimento do planeta por exemplo.
Sobre esse assunto divulgado recentemente pela NASA
assinale a alternativa INCORRETA.
A) A previso da NASA (Agncia Espacial Norte-Americana)
que o planeta Terra continue a esquentar este sculo,
apesar de a taxa de aquecimento ter diminudo.
B) Segundo o estudo, a Terra dever experimentar 20%
mais calor do que as estimativas que eram baseadas na
temperatura da superfcie nos ltimos 150 anos.
C) O aumento nas emisses dos gases do efeito estufa,
porm no aumentam o aquecimento.
D) A temperatura global aumentou 0,12C por dcada
desde 1951, mas a partir de 1998, a taxa ficou em
0,05C por dcada.
E) A estimativa que a temperatura aumente de 1C a
1,4C, mas pelo estudo da NASA o aumento ser de
1,7C, e no deve ficar abaixo dos 1,3C.
QUESTO 15

Um avio decola de um aeroporto asitico, mantm contato


com controladores de voo sem relatar problemas e
desaparece. Essas so as semelhanas, at o momento, entre
o caso da aeronave da Malaysian Airlines, que partiu da
Malsia para a China com 239 pessoas. O avio era do tipo:
A) Boeing 777-200
B) Airbus A380
C) Boeing 747
D) Lockheed C-141
E) Convair XC - 99

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A)

QUESTES DE 11 A 15

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INFORMTICA

QUESTES DE 16 A 20

QUESTO 16

QUESTO 20

No MS Excel 2007 tem como cones predefinidos na Barra de


Ferramentas de Acesso Rpido:
A)

Salvar Como, Desfazer e Refazer.

B)

Salvar, Desfazer e Refazer.

C)

Imprimir, Salvar e Salvar Como.

D)

Imprimir, Salvar e Novo.

E)

Novo, Desfazer e Refazer.

Para justificar um texto no Word 2007 utilizando atalhos


devemos clicar simultaneamente:
A)

Ctrl + P

B)

Ctrl + N

C)

Ctrl + J

D)

Ctrl + U

E)

Ctrl + A

QUESTO 17

Estando o Word 2007 em seu formato padro, ao clicar com o


mouse antes do incio do primeiro pargrafo de um texto
selecionar:
A)

O texto

B)

Um pargrafo

C)

Uma linha

D)

Uma frase

E)

O documento

REA LIVRE

QUESTO 18

A)

Meu Computador.

B)

Windows Explorer.

C)

Internet Explorer.

D)

Pesquisar.

E)

Painel de Controle.

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Os arquivos so entidades que podem ser facilmente


manipulados, podendo ser copiados, recortados e colados em
qualquer suporte de armazenamento. A principal ferramenta de
manipulao que procura, visualiza e gerencia informaes e
recursos no Windows :

QUESTO 19

No Windows Explorer o boto


funo:
A)

Criar tabela

B)

Organizar cones

C)

Modo de exibio dos arquivos

D)

Alterar cores do monitor

E)

Personalizar pasta

tem a seguinte

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS (DA DISCIPLINA, PEDAGGICOS E LEGISLAO)


QUESTES DE 21 A 40
QUESTO 21

QUESTO 24

De acordo com a Pedagogia crtico-social dos contedos, o


professor deve selecionar os contedos de ensino, considerando
o seguinte critrio:
A)
B)

C)
D)

E)

O conceito de Didtica mudou com a influncia das


diferentes tendncias pedaggicas. Seguindo preceitos da
tendncia progressista, a Didtica pode ser identificada

Selecionar contedos que se relacionem diretamente com a


prtica da vida cotidiana dos alunos;
Preservar as classes populares do contato com a cultura
dominante, evitando que interiorizem suas atitudes e seus
valores;
Selecionar os saberes cientficos e tcnicos, os mais neutros
possveis, para garantir a qualidade do ensino;
Selecionar contedos para os quais seja possvel
estabelecer objetivos e estratgias de ensino adequadas ao
processo de ensino-aprendizagem;
Assegurar a representatividade dos conhecimentos
sistematizados, como condio para a efetiva participao
dos alunos na vida social.

como:
A)

Campo de pesquisa com vistas a estudar a eficincia do


ensino.

B)

Mediao entre o fazer pedaggico e o contexto


sociopoltico-cultural.

C)

Conjunto de metodologias para organizar e otimizar o


ensino.

D)

Regras e preceitos bem consolidados para dirigir a


aprendizagem.

E)

rea de estudo que busca a eficcia do processo ensinoaprendizagem.

QUESTO 22

Nos parmetros curriculares nacionais, indica-se que a avaliao


no processo de ensino e aprendizagem de arte deve ser
realizada com base nos:

QUESTO 25

Segundo a Lei n 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da


Educao Nacional), no artigo 27, os contedos curriculares

A)

Objetivos, condio social dos alunos e valores estticos;

B)

Valores estticos, contedos, orientao do projeto


educativo;

da educao bsica observaro os seguintes princpios:

I.

C)

Contedos, objetivos e valores estticos;

D)

Contedos, objetivos e orientao do projeto educativo;

E)

Contedos, objetivos e condio social dos alunos.

A difuso de valores fundamentais ao interesse social,


aos direitos e deveres dos cidados, respeito ao bem
comum e ordem democrtica.

II.

Considerao das condies de escolaridade dos alunos

A Didtica tem como temas fundamentais: os objetivos

III.

Orientao para a vida.

IV.

Promoo ao desporto educacional e apoio s prticas


desportivas no formais.

sociopolticos e pedaggicos da educao escolar, os contedos


escolares, os princpios didticos, os mtodos de ensino e de
aprendizagem, as formas organizativas do ensino, o uso e

Aps anlise das afirmaes abaixo podemos concluir que:

aplicao de tcnicas e recursos, o controle e a avaliao. Assim,


pode-se delimitar como objeto de estudo da Didtica.
A)
B)

As tarefas da instruo.
O processo de ensino.

C)
D)
E)

A natureza do trabalho docente.


O currculo.
O planejamento.

A)

Apenas I, II e III esto corretas

B)

Apenas I, II e IV esto corretas

C)

Apenas I e II esto corretas

D)

Apenas III e IV esto corretas

E)

Todas esto corretas

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em cada estabelecimento.
QUESTO 23

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QUESTO 26

QUESTO 31

toda coisa capaz de exercer algum tipo de coero sobre o


indivduo, sendo esta coisa independente e exterior ao
indivduo e estabelecida em toda a sociedade;
A)
B)
C)
D)
E)

Interesse social
Fato social
Sentido social
Desenvolvimento social
Teoria social
QUESTO 27

Caracterstica do fato social relacionada com o poder, ou a fora,


com a qual os padres culturais de uma sociedade se impem
aos indivduos que a integram, obrigando esses indivduos a
cumpri-los :

O conceito de fato social :


A) Descrito por Max Weber como o objeto da sociologia,
constitudo por qualquer ao feita pelo indivduo
orientada pela ao de outros.
B) Compreendido por mile Durkheim como o objeto de
estudo da sociologia, constitudo por regras e normas
coletivas que orientam a vida dos indivduos em
sociedade.
C) Analisado por mile Durkheim como o meio de
descrever a realidade social.
D) Abarcado por Karl Marx como o objeto de estudo da
sociologia, vinculando-o forma como a realidade se
produz e se reproduz ao longo da histria.
E) Entendido por Max Weber como essencial para
compreender a sociedade de sua poca.
QUESTO 32

Conectividade
Coercitividade
Exterioridade
Generalidade
Individualidade
QUESTO 28

Um dos principais representantes do positivismo foi:


A)
B)
C)
D)
E)

Auguste comte
Karl Max
Lock
Hobbes
Kuhn
QUESTO 29

Segundo Durkheim, so trs as caractersticas que distinguem os


fatos sociais sobre isso assinale a alternativa CORRETA.
A)
B)
C)
D)
E)

Normalidade, moralidade e subordinao.


Sanes, objetividade e singularidade.
Independncia, regras e moral.
Coero, exterioridade e generalidade.
Evidncias, sentido e compreenso.
QUESTO 30

Classe social para Marx pode ser compreendida como:


A)

B)
C)
D)

E)

A forma pela qual a propriedade distribuda entre v rias


pessoas, que competem no mercado com a finalidade de
troca.
Tendo sua estrutura e situao de classe determinada pelo
mercado.
Um grupo de pessoas que se encontra na mesma situao
no mercado ou na mesma situao de classe.
Constituda por mltiplas determinaes, em especial, pela
posio que os indivduos ocupam nos diferentes setores
da produo social.
O estabelecimento de um conjunto de relaes especficas,
que pode ser buscado em qualquer sociedade, seja ela
capital.

O conceito de ideologia assume diversas concepes, conforme


as diversas correntes tericas. CORRETO afirmar que:
A) Ideias comuns formam a base para uma conscincia de
sociedade: uma primeira conscincia que determina a
nossa conduta e que no individual, mas social e geral.
B) Para mile Durkheim, a ideologia de tipo novo, distante
da tradio do social em que est inserido.
C) Para Max Weber, a ideologia constitui-se em uma
atividade filosfico-cientifica que estuda a construo das
ideias, por meio da observao entre o corpo humano e o
meio ambiente.
D) As ideias no correspondem realidade das relaes de
opresso existentes.
E) No materialismo histrico e dialtico, a ideologia um
dos meios empregados pelas classes dominantes no
exerccio da dominao.
QUESTO 33

Analise as afirmaes abaixo sobre racionalidade:


I. Ser racional conseguir conquistar, com relativamente
pouco dispndio de recursos, aquilo que se deseja, entre
todos os cenrios possveis que poderiam ter ocorrido.
II. Racionalidade epistmica a capacidade de entender o
mundo atual, tal qual de fato .
III. Racionalidade prtica, a capacidade de guiar o mundo
atual em direo ao mundo desejado.
IV. Para ser racional, duas capacidades so fundamentais:
a capacidade de evitar os bias cognitivos (vieses, falhas
sistemticas de nossa inteligncia natural); e a de
permitir que o conhecimento adquirido flua, coerente e
livremente, atravs daquilo que j sabemos, levando
assim as novas informaes a terem o mximo efeito e
benefcio em nossas vidas.
V. O primeiro passo nessa direo perceber que o
desenvolvimento da inteligncia muito menos sobre
aprender a ser racional, pois via de regra essa a
postura mais simples, e muito mais sobre desaprender
nossa elaborada irracionalidade instintiva.
Aps anlise das afirmaes acima podemos concluir que:
A) Apenas I, II e III esto corretas
B) Apenas II, III e IV esto corretas
C) Apenas III, IV e V esto corretas
D) Apenas I, II e V esto corretas
E) Todas esto corretas

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A)
B)
C)
D)
E)

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QUESTO 37

QUESTO 34

Oriundas das mesmas necessidades, lei e moral assemelham-se


e, ao mesmo tempo, guardam entre si diferenas importantes.
So, por um lado, semelhantes por que: EXCETO.

Quem foi o expoente mximo do terceiro movimento do

A)
B)

anlise para estudo de situaes e acontecimentos histricos

D)
E)

mtodo de "construo de tipos sociais", instrumento de


concretos, exerceu poderosa influncia sobre numerosos
socilogos posteriores?
A)

Robert Malthus

B)

Max Weber

C)

Kurt Lewin

D)

Charles Horton Cooley,

E)

Leopold von Wiese


QUESTO 38

QUESTO 35

Lei e moral se diferenciam, por outro lado, especialmente por


que:

Sobre

A)

A)

A moral um instrumento que cessa a liberdade; a lei um


a liberdade.
A moral um instrumento informal de justia; a lei um
instrumento formal, escrito e promulgado;

C)

A moral apresenta-se com possibilidades de variaes no


mbito de um mesmo grupo; a lei apresenta-se como

B)

sistema jurdico nico para um grupo, passvel apenas de


interpretaes variveis;
D)

A moral, ao ser rejeitada por um individuo, provoca apenas

C)

a equivalente rejeio do grupo e o eventual mal-estar


tpico ao transgressor; a lei, ao ser rejeitada e transgredida,
impe penalidades concretas ao transgressor;
E)

A moral indicada como contedo bom ou mau a ser


escolhido pelos indivduos do grupo; a lei imposta para o
cumprimento obrigatrio de todos os indivduos do grupo.

D)

QUESTO 36

A terceira corrente terica do pensamento sociolgico, que


definiu a sociologia como o estudo das formas sociais,
independente de seu contedo, legou sociologia um detalhado
estudo sobre os acontecimentos e as relaes sociais chamada
de:
A)

Formalismo

B)

Behaviorismo Social

C)

Funcionalismo

D)

Teorias do Conflito

E)

Positivismo

Sociologia

Brasileira

assinale

alternativa

INCORRETA:

instrumento informal que se transgredida a consequncia


B)

E)

O surgimento da Sociologia no Brasil, tambm


conhecida como Sociologia Brasileira, teve incio a
partir das dcadas de 1920 e 1930, quando os
estudiosos dessa rea passaram a se dedicar a
pesquisas que visavam construir um entendimento
acerca da formao da sociedade brasileira analisando
temticas cruciais para essa compreenso.
A Sociologia voltou-se para estudos referentes cultura
e a vida individualista, estudos sobre ndios e negros e o
xodo dessas populaes, e mesmo analises sobre o
processo de colonizao no foi temas discutidos nem
estudados pela Sociologia Brasileira.
A compreenso dos assuntos escravatura, abolio,
ndios, negros e o xodo dessas populaes mostrou-se
realmente uma vez que se buscava compreender a
formao da sociedade brasileira. Isso porque a
formao da populao brasileira, das relaes de
trabalho e da conscincia e cidadania, passavam
inevitavelmente pela compreenso destas temticas.
Nas dcadas que se seguiriam, no entanto, a
Sociologia no Brasil passou a voltar-se para os
estudos que abordassem prioritariamente temas
relacionados s classes trabalhadoras, tratando assim
de assuntos como salrio, jornadas de trabalho,
ambientes de trabalho urbano e rurais, organizaes e
condies dos ambientes de trabalho, relaes entre
empregados e empregadores, etc.
Especialmente a partir da dcada de 1960 se pode
sentir uma crescente preocupao com o processo de
industrializao que se instaurava no pas. Essa nova
preocupao trouxe consigo debates sociolgicos que
abordavam temas da reforma agrria e os novos
problemas polticos e sociais que esse processo
acarretava.

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C)

Lei e moral so ambas, instrumentos de justia;


Lei e moral so humanas, pois se originam das necessidades humanas;
Lei e moral so histricas, pois so estabelecidas a partir de
necessidades historicamente despertadas;
Lei e moral no so sociais e no se apresentam como forma de organizao da convivncia humana;
Lei e moral so questionveis, pois valem somente
enquanto capazes de promover o bem do homem e ainda
lei e moral dependem de instituies sociais que cuidem de
sua preservao.

behaviorismo, a teoria da ao social. Com seu original

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QUESTO 39

Sobre a crtica frankfurtiana concepo positivista de cincia e


tcnica, correto afirmar que a racionalidade tcnica:
I. Dissocia meios e fins e redunda na adorao fetichista de
seus prprios meios.
II. Constitui um saber instrumental cujo critrio de verdade o
seu valor operativo na dominao do homem e da natureza.
III. Aprimora a ao do ser humano sobre a natureza e resgata o
sentido da destinao humana.
IV. Incorpora a reflexo sobre o significado e sobre os fins da
cincia no contexto social
Analisando as afirmaes acima podemos concluir que:
A)

Todas esto corretas

B)

Apenas I e II esto corretas

C)

Apenas II e III esto corretas

D)

Apenas III e IV esto corretas

E)

Apenas I e IV esto corretas

QUESTO 40

A Sociologia importante no processo ensino aprendizagem,


por que: EXCETO.
A)

Desenvolve o senso crtico em relao sociedade e a


autocrtica;

B)

Instiga o jovem a questionar informaes, pois desperta a


curiosidade;

C)

Mostra o que espao pblico e o que privado;

D)

Impossibilita a compreenso de como funcionam os grupos


e a dinmica de incluso e excluso;
Ensina a respeitar o diferente, a aceitar culturas e
realidades distintas e afasta o estudante do senso comum,
capacitando-o a formar ideias de qualidade sobre o mundo

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E)

e sobre a prpria vida.

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