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Introduccin.
La escritura ha sido de importancia a lo largo de los tiempos, le ha servido al ser
humano para dejar evidencia de su existencia y pasar de generacin en
generacin sus historias y orgenes de las mismas, de igual manera para
comunicarse; Escribir es todo un proceso porque implica una serie de normas y
reglas que las rigen, participan dos actores, el transmisor o escritor, es decir, la
persona que relata su escrito y todas las ideas e inquietudes que una segunda
persona quiere que lea o decodifique, hablamos entonces de un receptor o lector,
esta es la persona que decodificar el mensaje que en primera instancia ha sido
publicada.
Es necesario establecer las reglas de escritura pertinentes para dar a conocer los
sentimientos y formas de pensar en un escrito, hablamos entonces de la
semntica, la sintaxis y morfologa de los textos escritos, todo como esencia para
de
El sistema presenta, por un lado, un conjunto de reglas generales y, por otro, una
diversidad de reglas particulares. Esto se complementa con un conjunto de casos
en que se utiliza la tilde para diferenciar pares de palabras que por lo dems se
escriben igual. Esa es la denominada tilde diacrtica. Adems, para dominar el
sistema de acentuacin ortogrfica, hay que estudiar una serie de casos
especficos que se derivan de las reglas anteriores aunque no siempre sean
ciertas.
Las reglas generales determinan cundo se han de tildar las palabras agudas,
llanas, esdrjulas y sobresdrjulas. Este subconjunto es claro, coherente y de fcil
manejo.
Palabras agudas
Las palabras agudas son las que tienen el acento prosdico en la ltima slaba,
por ejemplo: (1) as, jabn, correr, convoy
Algunas palabras agudas llevan tilde y otras no. La regla general para su
acentuacin ortogrfica es la siguiente: Las palabras agudas llevan tilde cuando
terminan en vocal, -n o -s.
Las palabras agudas que terminan en un grupo de dos o ms consonantes no se
tildan nunca. Esta excepcin afecta solamente al plural de alguna que otra
onomatopeya (5) y a un conjunto de palabras de origen extranjero, sobre todo en
plural (6): (5) Zigzags, tictacs (6) Robots, confort, Orleans, compost.
Las palabras llanas son las que tienen el acento prosdico en la penltima slaba.
Tambin se las conoce como graves. Algunos ejemplos: arce, examen, virus,
rbol, trax. Como se puede ver en los ejemplos, solo algunas de ellas tienen
adems acento ortogrfico. La regla para estas palabras es, se escriben con tilde
las palabras llanas que no terminan en vocal, -n o s o vocal. Nos encontramos,
por tanto, con el reverso de la regla de acentuacin de las palabras agudas. Son
esdrjulas las palabras que tienen el acento prosdico en la antepenltima slaba,
por ejemplo: rgimen, esdrjula, dficit, mquina, qumica. La regla para esta
clasificacin de palabras es, las esdrjulas se tildan siempre.
Las palabras sobresdrjulas son excepcionales en espaol. En ellas, el acento
prosdico recae en una slaba situada antes de la antepenltima (o sea, en la
cuarta contando desde el final o, raramente, en la quinta). La regla de acentuacin
grfica est calcada de la que se aplica a las esdrjulas: Las palabras
sobresdrjulas se tildan siempre.
A raz de esto es necesario tener aspectos de suma importancia porque igual hay
que tomar en consideracin la perspectiva del alumno sobre lo que escribe
partiendo de la idea de que la escritura es un proceso complejo, es necesario
analizar y preguntarnos, Qu es ms grave, cometer tres faltas ortogrficas u
olvidarse de una idea importante en el escrito? Es evidente que elegir una idea o
usar un solo estilo complejo puede no ayudar al alumno en la correcta redaccin
den los textos, a veces se considera de mayor gravedad omitir acentos en la
redaccin de cualquier relato que ser originales en la produccin de los textos, sin
embargo las reglas de acentuacin tiene un papel fundamental en la produccin
de textos y es tan necesario la originalidad como la convencionalidad de la
escritura.
La didctica de la escritura dentro del lenguaje como medio de comunicacin
cumple una funcin fijadora del mensaje en tiempo y en el espacio, como tal,
implica una comunicacin simblica de signos elegidos por el hombre, que le hace
adquirir una dimensin importante como supone del pensamiento y como medio
de servicio y evolucin, por tal razn es que hay condiciones de ejecucin de la
escritura que dependern de la sociedad, como las posicin anatmica total y
parcial al escribir, la utilizacin de ciertos signos, mtodos de aprendizaje, etc., y
otras del propio individuo o de su nivel de desarrollo personal.
Existen diversas tcnicas para ensear la escritura por ejemplo (Montesori, 1937)
dice que habr que distinguir entre la preparacin para escribir, que se refiere a las
actividades que disponen en sentido mediato e inmediato y la preparacin para la
escritura, es decir, a las actividades que propician de forma directa e inmediata la
aptitud para la destreza al escribir, entre las tcnicas para la etapa de preparacin
de los textos encontramos la identificacin de objetos por caractersticas dadas,
asociacin de imgenes y objetos, clasificacin y seriacin; elocucin, fontica y
pronunciacin de sonidos, utilizacin del vocabulario usual, uso correcto de los
verbos; utilizacin de smbolos, cdigos etc., adiestramiento de la motricidad fina.
Siendo la escritura un proceso, implica entonces niveles de conceptualizacin en
el proceso de adquisicin de la lengua (Garcia Perez, 2001), haciendo nfasis a
dos niveles, siendo estos el nivel silbico alfabtico, en el cual dice que existe un
periodo de transicin en el que el nio combina aspectos de la concepcin
silbica, donde a cada agrafia le corresponde un sonido, algunas grafas
representan silabas y otras representan fonemas. No se trata de escrituras con
omisiones, sino de construcciones son dos tipos de correspondencias nacidos de
la superacin del nivel silbico y previos al arribo al nivel en que se exige la
semanticidad alfabtica y representa el paso intermedio entre dos sistemas.
Mientras que el nivel alfabtico representa escrituras que manifiestan que el nio
ha comprendido que en el habla, cada silaba puede contener distintos fonos, sin
embargo; queda an un largo camino que el nio tiene que recorrer en lo que
respecta a la comprensin de los aspectos formales de la lengua escrita,
separacin entre las palabras, aspectos ortogrficos, etc.
Como (Smith, 1982) lo plantea, la especificacin de las intenciones es un proceso
dinmico, que se realiza a travs de la interaccin entre nuestro pensamiento y el
texto que va apareciendo ante nuestro ojos, por tal razn, el texto nos puede llevar
a cuestionar lo que pensamos, a aclarar y organizar ese pensamiento. A medida
que confrontamos nuestras ideas con el texto, cuando revisamos si lo escrito dice
realmente lo que queramos decir, se va construyendo el significado y as la
escritura se convierte en un proceso de aprendizaje.
Conclusin.
La escritura es un medio de comunicacin que permite la continuidad del mensaje
en el tiempo y en el espacio, para ello se basa en una serie de signos
convencionales que es necesario conocer y usar con total destreza, de ah que
parta la importancia de la enseanza de la escritura en todas las civilizaciones, por
tal razn la escritura consta de normas que rigen su funcionalidad, as como de
reglas gramaticales que dan pauta para producir textos claros, coherentes y de
fcil seguimiento, y en las escuelas tanto alumno como docentes se ven en la
responsabilidad aprender y ensear correctamente este sistema, por tal razn la
accin del docente durante el proceso de adquisicin de la escritura, tiene la
caracterstica de una participacin activa, capaz de conducir al estudiante a vivir y