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El Judo tiene varios Kata, en su mayora creados en el siglo XIX por Jigor Kan,
el fundador de Judo. Todos los Katas de Judo (excepto uno) involucran dos
participantes. Los Kata de Judo incluyen una serie de tcnicas que no estn
incluidas en las competencias, incluso en el randori, estas incluyen golpes de
puo, patadas y el uso de la Katana u otras armas. El estudio del Kata en Judo
debera comenzar al mismo tiempo que la practica del deporte.
El debate del tema "Kata versus Shiai Kumite / combate deportivo" no es nada
nuevo y est muy lejos de ser resuelto pronto. Sin embargo, los dos mtodos
pueden no estar tan alejados el uno del otro. Estudiantes avanzados en Artes
Tradicionales pueden no estar de acuerdo en la forma e introducir variaciones.
Un Artista Marcial moderno enfocado al sparring puede entrenar a una
combinacin de golpes y bloqueos asemejndose mucho a un Kata. En fin, es
importante considerar que en la mayora de las Artes Marciales, el kata es slo
un aspecto de todo el rgimen de entrenamiento del estilo.
Notas
Karate Kata
Originalmente kata era la nica manera de tcnicas de Karate fueron practicadas. Karate
bunkai hizo hincapi en que la aplicacin no presentacin.
Karate kihon bsico y ejercicios de combate de kumite lleg mucho ms tarde.
Karate kata se ensea y se practica en etapas. 'Lead' Los katas bsicas de un estudiante a
travs de las primeras etapas de aprendizaje y prepararla para los "avanzados" etapas.
Formas del karate parece ser ms fcil con la prctica, y en cierto sentido lo hacen, pero
con el tiempo lo que antes era "simple" puede llegar a ser increblemente difcil.
Las tcnicas de Karate se practica en kata son muy aplicables en el combate de kumite.
Entrenan a responder a las situaciones de forma libre y natural.
'Estado de nimo' El kata es una de alerta en descanso. En este estado, las tcnicas de
Karate se puede aplicar como exijan las circunstancias. Una mente tranquila y el cuerpo
capacitado permite que el verdadero poder de karate kata a surgir. Cuando se unen el
karateka puede explotar en accin y por un oponente con un solo golpe.
Hay ms consejos especficos sobre cada kata individual en los " fallos comunes Kata
pgina 'Estadsticas sobre kumite kihon y estn en la' Consejos Kumite "y" Consejos Kihon
pginas. Los tres de estas pginas combinadas ayudarn a mejorar su karate en general.
TIEMPO
Kata no debe llevarse a cabo a un ritmo montono (por ejemplo 1-2-3-4-5-6-7-8-9 - etc.)
Por lo menos, los movimientos deben ser agrupados juntos para representar las defensas y
ataques contra oponentes individuales, de modo que el momento de un kata es ms como
123 --- 45 --- 678 --- 9 - por ejemplo. Aqu los primeros 3 movimientos se llevan a cabo en
rpida sucesin, seguido de una pausa antes de realizar los movimientos cuarto y quinto en
rpida sucesin. Despus de otra pausa antes de reaccionar rpidamente a hacer
movimientos 6, 7 y 8. De esta manera el kata a ver (y sentir) mucho ms como karate y
menos como una secuencia previamente programada de ejercicios o una danza
coreografiada!
GIRO
Kata implica muchas vueltas ms y los cambios de direccin que otros mtodos de
entrenamiento de karate, y esto implica la realizacin de las tcnicas paso a paso y,
mientras que girando. A veces esto puede hacer la tcnica ms fcil y ms potente, pero a
menudo el giro hace que sea mucho ms difcil de llevar a cabo las tcnicas correctamente.
En particular, al girar en una kata, es importante asegurarse de que la posicin de los pies es
correcta (para mantener un buen equilibrio) y que utilice sus caderas correctamente para
cada tcnica. Sin buen equilibrio o buena tcnica (especialmente las caderas) una tcnica
ser mucho ms dbil y por lo tanto no es eficaz en una situacin real.
OPOSITORES
Si bien haciendo cada kata, trate de imaginar que cada tcnica es contra un oponente real, si
se trata de un bloque o de un ataque - esta es la forma correcta de hacer un kata. Una vez
que usted se puede imaginar que el adversario es real, entonces debe primero defenderse de
su ataque y luego seguir con un contraataque (o contraataques). Este es el bunkai (o
aplicacin) de una kata (ver BUNKAI abajo).
BUNKAI
Es muy difcil de llevar acabo una tcnica de karate apropiadamente si usted no entiende la
razn para hacerlo. Para muchas tcnicas sencillas (patadas y puetazos por ejemplo) la
razn de hacer ellos es bastante obvio y es relativamente fcil de entender e imaginar las
consecuencias de estas tcnicas. Sin embargo, muchas tcnicas de karate son ms
complejos y sin entender lo que estas tcnicas son para, hay poca esperanza de realizarlos
correctamente. Por lo tanto, cuando se realiza un kata es importante entender lo que cada
movimiento es para y el efecto que tendr sobre su oponente (ver OPOSITORES
anteriores). Bunkai es la siguiente aplicacin de una tcnica contra un oponente y cada
movimiento de cada kata bunkai debe tener su propio. Esto significa (a partir de cinturn
marrn y superior) debe ser capaz de describir lo que cada movimiento kata es y cmo se
aplicara en una situacin real, con un oponente real. Sin la aplicacin de un kata se reduce
a poco ms que un ejercicio de entrenamiento fsico.
Necesarias palabras iniciales
En lo personal encontramos las artes marciales, y especficamente el Karatedo,
como lo mejor del mundo, y no nos imaginamos vivir sin l. Incluso aunque desde el
punto profesional desde hace unos aos nos hemos dedicado mayormente a otras
tareas como docente, metodlogo, investigador, preparador fsico, fisioterapeuta y
otros; nos enorgullece reconocernos como nuestro primero y ms importante trabajo:
maestro de artes marciales. En ese sentido, an cuando amamos el arte marcial, y
precisamente por eso, es por ello que hemos dedicado incontables esfuerzos en su
perfeccionamiento, para lo cual nos hemos visto precisados a detenernos en aquellos
aspectos no muy bien planteados o tratados.
Declaramos esto porque estamos conscientes que toda accin siempre trae consigo
personas que, con razn o sin ella, asumen el rol de seguidores o detractores. En
nuestro caso, debido a que en nuestros trabajos criticamos el Karate y las artes
marciales desde diversos puntos de vista, tambin recibimos muchos criterios a favor y
en contra. Aquellos a favor nos honran y aquellos en contra, siempre que sean bien
comprendidos y bien intencionados, son los que encontramos ms tiles para mejorar
nuestra obra. Los otros con planteamiento sin base o con dudosa intencin todos
tienen derecho a expresar su criterio, e igualmente se les escucha y respeta.
Introduccin
En el lenguaje popular de muchos pases, para indagar sobre alguna controvertida
relacin jerrquica o lgica entre varios elementos de una misma situacin, objeto o
fenmeno; se alude a dos ejemplos como: el huevo y la gallina, o la semilla y el rbol.
Talizina (1989), citada por los autores del C.E.P.E.S. (1996), plantea que el curriculum
atraviesa por diversas fases de desarrollo entre las que se encuentran: el diseo, la
prctica y la evaluacin.
El diseo, segn la propia autora: es considerado como el proceso de su
elaboracin, concebido con carcter sistmico, participativo y tcnico donde se
especifican fines y objetivos educacionales. Se refiere a la seleccin, estructuracin y
El plan de estudios, segn Martnez (1999), se reconoce como el: Documento donde
se materializa de forma sinttica, con una determinada estructura y dinmica, la
filosofa, finalidad, concepciones, los contenidos de la enseanza y dems
componentes de la actividad de estudio en una profesin determinada y en las
modalidades previstas. Instrumento mediante el cual es posible definir el tipo de
organizacin, el rgimen docente y las acciones que deben llevarse a cabo para que los
alumnos alcancen el dominio de determinados niveles de formacin segn el perfil.
Finalmente dentro de los momentos del diseo curricular se encuentran los
Programas. Segn Martnez (1999), se reconocen como: Documentos en que se
consignan particularmente los objetivos o propsitos del curso, contenidos de la
enseanza que abarca y consideraciones sobre el proceso de enseanza-aprendizaje
siguiendo la estructura y dinmica que corresponde a la unidad organizativa que
propone el plan de estudios.
De estos momentos del diseo curricular, el perfil ya lo hemos tratado en otros
textos y los programas son especficos de cada maestro o institucin. Es por ello que
nos detendremos en el plan de estudios, particularmente en los aspectos que integra y
el tratamiento que les otorga.
A grandes rasgos, lo que podra asumirse6 como plan de estudios en las artes
marciales es el programa de grado. En el mismo, como principal o mayormente nico
aprendizaje esperado, se observan los kata. De manera general los katas se reconocen
como combates imaginarios contra uno o varios adversarios, en los que se integran
movimientos de ataque y defensa en un marco preestablecido. Con respecto al origen
de los kata y su importancia hemos encontrado los siguientes criterios fundamentales:
Nicol (1979): Desde los inicios de la historia, segn cuentan las pinturas
rupestres, la habilidad para las pelea ha sido trasmitida mediante la prctica
ritual. Cuando el cazador prehistrico regresaba al campamento despus de un
encuentro con un adversario o animal salvaje, poda demostrar su proeza,
actuando mejor que hablando. Bailaba, exagerando y repitiendo los
movimientos. Guerreros jvenes y nios copiaban las danzas, las ampliaban,
complejizan y las coleccionaban luego de ritualizarlas. Constituan un
adiestramiento soberbio, pues en ellas el guerrero poda enmendar el estilo, y
desarrollar la habilidad de un maestro.
Vidal (2008): Los movimientos y tcnicas que encontramos en cada Kata son
modelos cuya eficacia fue puesta a prueba a travs de perodos de
enfrentamientos: fueron ensamblados en secuencias para sistematizar y para
encontrar una metodologa de enseanza lo ms prctica posible. Muchas de las
formas usadas hoy fueron introducidas entre 1600 y 1950 de China a Okinawa
ya que en Oriente el Kata era el nico medio para la instruccin de los
aprendices 7. Como este autor hace alusin a algunas categoras de la
didctica, creemos oportuno recordar que la misma, como campo disciplinar de
la pedagoga que se ocupa de la sistematizacin e integracin de los aspectos
terico-metodolgicos del proceso docente- educativo que tiene como propsito
el enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso.
tcnica en planes y programas de estudio, con la seleccin de las vas y los mtodos
con fines de aprendizaje. De aqu que una de las cuestiones ineludibles al organizar y
realizar el proceso de enseanza sea el de la determinacin de los contenidos, su
seleccin y estructuracin, sistematizacin, su ordenamiento segn determinados
criterios, su dosificacin."
marco especfico del deporte y particularmente de las artes marciales, Copello (2001)
seala que: La sistematizacin del contenido es el modelo que evidencia las diferentes
relaciones entre los componentes del sistema de acciones que forman parte de la
actividad. Este es un aspecto importante para comprender de modo mas profundo el
objeto de enseanza - aprendizaje, es por ello que el ordenamiento racional del
proceso depende en gran medida de dicha sistematizacin.
Para determinar el lugar y rol de las katas dentro del proceso de educacin mediante
las artes marciales, y poder dilucidar esa situacin dilucidar esa situacin, nos
emitimos a la didctica y sus categoras rectoras. El trmino Didctica,
etimolgicamente, viene del griego didastkene que significa didas- ensear y tkenearte. La didctica es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa de la
sistematizacin e integracin de los aspectos terico-metodolgicos del proceso
docente- educativo que tiene como propsito el enriquecimiento en la evolucin del
sujeto implicado en este proceso. De ella, especficamente, juegan un rol primordial sus
categoras rectoras consistentes en:
Anlisis
En trabajos anteriores relacionados a la Pedagoga de las artes marciales nos hemos
referido a cada una de esas categoras en general y su integracin. En este trabajo se
aborda en particular la informacin referente al contenido, mtodo y medio, para
El propio autor
contina refiriendo que: Las intenciones en el entrenamiento del Kata tratan reas
especficas tales como el promover el desarrollo de las combinaciones en el terreno de
combate, el desarrollo fsico (musculatura, articulaciones, equilibrio), los reflejos y la
capacidad para moverse con rapidez, el ritmo y el dinamismo, la respiracin y la
armona, etc..
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el principio de gua: Kata Wa Tadashiku Jissen Wa Betsu Mono o El Kata debe ejecutarse
sin cambio y correctamente, en la lucha real se aplica lo contrario.
Profundizando en esas valoraciones personales creemos oportuno citar a Tokitsu
(2008) cuando refiere: Cul es la utilidad del kata? Para realizar eficazmente el
combate es esencial aprender las sutilezas concernientes a la toma de distancia, la
puesta en prctica de la cadencia y el ritmo. En que kata podis aprender estos
elementos esenciales del arte de combate?
En los katas la diferencia y la especificidad de las escuelas aparecen netamente.
Pero cuando miris las formas de combate de las competiciones no hay tal diferencia
entre los combatientes de las diferentes escuelas. Por qu?
Se aprenden las tcnicas casi codificadas con los katas, pero algunas de ciertas
escuelas no son aplicables, sus formas tcnicas estn demasiado alejadas de la
realidad del combate. En estos casos se justifica diciendo "en el kata se hace as pero
en la aplicacin hay que hacerlo diferente aadiendo tal o cual movimiento".
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El propio Tokitsu, muy acertadamente, refiere que: Para hacer un verdadero trabajo
tcnico, cae de su propio peso que es necesario estudiar todas estas posibilidades, por
que es as como la tcnica puede llegar a ser realmente operativa, variable
dependiendo de las situaciones.
Conclusin 1
En ese caso, desde nuestro punto de vista y basados en los postulados didcticos y
pedaggicos, se constata que los contenidos a aprender son las tcnicas
especficas, para luego ser aplicadas segn el contexto en que se necesiten. Por su
parte los katas no pueden ser contenidos porque se estara, y de hecho se est,
promoviendo un aprendizaje automatizado y memorstico, que acta en contra de la
tan mencionada creatividad que se espera desarrollar en los alumnos mediante ellas.
Entonces qu son los kata? Sigamos el anlisis.
El mtodo es el camino, la va, la estructura del proceso para lograr los objetivos
trazados. Es el sistema de procedimientos, estrategias, tcnicas e instrumentos que
coadyuvan la forma de organizacin de la actividad a realizar.
Entre ellos se encuentran fundamentalmente los siguientes:
Sensoperceptuales
Repeticiones
Juegos
Fartlek
Hasta el rechazo
Competencia
Conclusin 2
Uno de los autores consultados identifica los kata como mtodos de enseanza. Esa
decisin no la compartimos, ya que las kata no pueden ser mtodos por dos
razones:
a. Para desarrollar las tcnicas, inevitablemente, se hace necesario secuenciarlas
a la manera de los kata.
b. La esencia del trabajo secuenciado de las tcnicas (kata) puede realizarse del
modo que presupone cada uno de los mtodos anteriores, y al no tener otra
manera especfica de ser realizada no puede asumirse como un mtodo ms.
Tampoco! Entonces qu son los kata? Sigamos el anlisis, no se apresure.
Luego, desde el punto de vista didctico, corresponde el medio, definido por Porto
(1995) como: todo aquel componente material o materializado del proceso
pedaggico que en funcin del mtodo sirve para:
1. Construir las representaciones de las relaciones esenciales forma-contenido, es
decir, el significado y sentido de los conocimientos y habilidades a adquirir que
expresa el objetivo.
2. Motivar y activar las relaciones sujeto-objeto, sujeto-objeto-sujeto, o sujetosujeto, as como la internalizacin o externalizacn de contenidos y acciones
individuales o conjuntas presentes en tal proceso pedaggico.
El medio es el portador externo del objeto de la accin En este caso el medio cumple
la funcin de aplicacin, segn la denomina Cubero (1997: 24).
Cubero (1997) sin precisar una clasificacin ofrece una relacin de los medios de
enseanza divididos en dos grandes grupos: los de uso directo, que no requieren de
ningn instrumento intermedio de tipo tcnico, y los que necesitan para su utilizacin
un instrumento o equipo tcnico.
Las reproducciones
Como medio, las reproducciones son el producto de un proceso que se inicia cuando
el hombre como ser cognoscente refleja la realidad y la incorpora como conocimiento
sistematizndola, organizndola, conceptualizndola y posteriormente la transforma en
un nuevo objeto material destinado a comunicar esos conocimientos a otro ser
humano. De esta forma las reproducciones son signos al sustituir al objeto original y
presentar las cualidades de ese objeto necesarias para la comunicacin. (Cubero, 1997:
34)
Mediante las reproducciones el hombre puede reflejar de forma activa un nuevo
conocimiento que sintetiza la experiencia histrico social de la humanidad. Pero es
necesario destacar que por este mismo motivo las reproducciones estn siempre
mediatizadas por el sujeto que la elabora y en ellas estarn presentes sus puntos de
vista, criterios y concepciones de esa realidad reflejada.
Las reproducciones, segn su modalidad, pueden reproducir el espacio, el
movimiento, el tiempo, el sonido otras cualidades sensoriales y as sern
reproducciones visuales, auditivas, tctiles o la combinacin de stas.
Conclusin 3
Ya est! En este caso, basados en los aspectos didcticos y pedaggicos antes
mostrados, s coincidimos con Vidal (2008) y estimamos que los kata son un medio de
desarrollo porque las mismas constituyen una representacin o reproduccin
imaginaria de realidad que acontece en torno al arte marcial y sus acciones. En ese
sentido, realmente pareciera que Cubero se refiere a los kata cuando define las
reproducciones como: el producto de un proceso que se inicia cuando el hombre como
ser cognoscente refleja la realidad y la incorpora como conocimiento sistematizndola,
organizndola, conceptualizndola y posteriormente la transforma en un nuevo objeto
Danilov, M, A. Skatkin, M. N., Didctica de la escuela media. Editorial. Libros para la educacin, 1980. P
88.
2.
3.
4.
5.
Daz Barriga, F. y Co., "Metodologa de diseo curricular para la Educacin Superior." Editorial Trillas, Ciudad
Mxico, 1995. p. 87.
6.
Ya que de hecho para ser un verdadero plan de estudios precisa abarcar otros aspectos pero eso no es
objeto del presente trabajo. (N. del A.)
7.
8.
9.
Jess Huerta Amezola, Irma Susana Prez Garca y Ana Rosa Castellanos.,
Desarrollo curricular por competencias profesionales integrales.
3.
4.
5.
6.
qu es un kata?
nica manera de que el kata, en su forma simblica, se convierta en algo vivo. El verdadero
objetivo de un karateka al practicar un kata determinado sera poder aprovechar los
smbolos que en el aparecen (los gestos tcnicos) para aprovecharlos en cualquier situacin
real.
de dnde proceden los katas?
Desde su origen en Okinawa el Karate evolucion por dos vertientes, que han dado origen a
dos lneas principales: Shorin Ryu -de donde proceden los katas de Tomari-te y Shuri-te- y
Shorei Ryu -de influencia en los katas de Naha-te-. Funakoshi Gichin estableca diferencias
entre ambas: Shorin ryu es fcil y rpido en cuanto a sus movimientos, indicados para
personas de baja estatura y delgadas, mientras que Shorei Ryu resulta ms apropiado para
karatekas de ms envergadura, al predominar en l los movimientos lentos y muy potentes
acompaados por una respiracin muy controlada y en la que se pone mucho nfasis. Entre
los estilos que proceden de Naha el ms practicado es Goju Ryu, mientras que en Shotokan
los katas de Shuri son mayora. Tambin hay estilos que asimilan katas procedentes de
Shuri y Naha, lo que proporciona mayor riqueza al karateka al permitirle conocer dos
formas distintas de interpretar el karate; un ejemplo de este ltimo caso es el estilo Shito
Ryu.
En cualquier caso, al hablar de kata siempre hay que hacer mencin del arte marcial chino,
el Quan Fa, pues de l derivan los katas principales de cada estilo, al margen de las
modificaciones que han ido surgiendo a lo largo del tiempo, principalmente las introducidas
en un intento por "japonizar" un arte marcial chino en esencia.
conceptos asociados al kata
Embusen: es la lnea de movimiento del kata, es decir, el dibujo imaginario que dejara
debajo de s un karateka al desplazarse durante la realizacin de un kata. El punto de
partida, en la mayora de los casos, debera de coincidir con el punto de finalizacin del
kata, lo que requiere prctica minuciosa.
Bunkai: las tcnicas que se aplican en el kata son siempre respuesta a las acciones de
oponentes imaginarios. Pero para alcanzar el completo conocimiento del kata esta prctica
no resulta suficiente. Es necesario entrenar las tcnicas del kata frente a adversarios reales,
y esta aplicacin prctica es, precisamente, el bunkai. El entrenamiento del kata y del
bunkai resulta esencial y debe transcurrir paralelamente, aunque a diferentes niveles segn
el grado del alumno. Los estudiantes empiezan estudiando las aplicaciones bsicas (el
omote o nivel Shoden), pasando despus a un nivel medio (Chuden) y accediendo al
Okuden (el nivel ms alto, lo oculto, siempre en relacin con el empleo de los Kyusho o
puntos vitales) slo cuando se alcanza un nivel muy elevado. Esta seleccin en la
transmisin del conocimiento ha hecho que, en algunos casos, se perdiera el okuden de
algunos movimientos de determinados katas. Slo con un minucioso estudio el karateka
podr comprender de verdad la esencia de un movimiento, todo aquello para lo que puede
realmente servir.
Entre la tcnica tal y como se ejecuta en el kata y su aplicacin al combate real siempre hay
diferencias. Esto implica, por un lado, que una misma tcnica de un kata siempre tiene
varias aplicaciones diferentes. Incluso hay tcnicas ocultas apenas perceptibles, que como
hemos dicho, antiguamente no se enseaban a los alumnos de menor nivel, quedando
reservadas para los expertos.
objetivos que se persiguen con los katas
Segn indica el maestro M.Nakayama en su serie de libros sobre los katas heian del estilo
Shotokan, las "katas tienen dos fines bsicos: formacin del cuerpo, donde se incluye el
fortalecimiento muscular y el endurecimiento de los huesos y activacin de reflejos (...).
Ambos deben ser usados para desarrollar ritmo y coordinacin." Es obvio que la prctica
constante de un kata fortalece el cuerpo: la tensin isomtrica a la que se someten los
msculos de las piernas mientras se mantienen posturas bajas o medias como zenkutso
dachi o shiko dachi, unida a la constante aplicacin de tcnicas con brazos y piernas hace
que nuestros msculos sean ms efectivos en cualquier situacin. Si, adems, esto se
complementa con un buen dominio de las tcnicas aplicadas, el karateka ser mucho ms
efectivo y estar capacitado para alcanzar el grado que corresponda al nivel de dificultad
del kata.
criterios de valoracin de un kata
adecuada. Es importante tener en cuenta esa alternancia entre los movimientos suaves y
lentos por un lado y los fuertes y explosivos por otro.
Kiai. Liberacin de la energa mediante un grito. Es preciso conocer los momentos del kata
en los que se aplica el kiai. Dicho momento coincide con un golpe definitivo y muy potente
en el que el kime debe ser mximo.
Equilibrio: Es preciso que las posiciones siempre estn perfectamente asentadas para que
la aplicacin de las tcnicas sea efectiva. Para ello el equilibrio es fundamental. A veces, el
karateka puede confundir falta de equilibrio con un mal agarre al suelo; buen ejemplo de
ello se produce cuando el exceso de tensin en el karateka le obliga a tensar los msculos
del pie, aumentando el arco plantar, habiendo menos superficie del pie en contacto con el
suelo y, por lo tanto, disminuyendo la sensacin de equilibrio. Para evitar esto la planta del
pie debe estar relajada, totalmente apoyada en el suelo en las posturas que as lo requieran,
para de este modo gozar de una mayor estabilidad.
Zanshin: Se define como "sensacin final" y hace alusin a que el karateka siempre debe
permanecer alerta, en estado de calma relativa, con el cuerpo no en tensin y la mente
abierta para reaccionar ante cualquier eventual ataque.
Vivencia: El kata debe tener una utilidad en situacin real de combate y por ello su
realizacin debe ser todo lo verosmil que sea posible.
Comprender el significado y origen del kata: es necesario conocer la aplicacin del kata
a la situacin real de combate -lo que implica conocer su bunkai- y no cometer errores de
bulto en conceptos bsicos del kata, como por ejemplo distinguir las diferencias entre las
tcnicas aplicadas en un kata procedente de Naha-te y otro procedente de Shuri-te.
Segn el maestro M.Kanazama (Basic Karate Katas, 1.968), son diez los aspectos que hay
de tener en cuenta a la hora de valorar la ejecucin de una kata:
Yoi no Kisin: Significa "preparar la mente". Antes de realizar el kata la concentracin del
karateka debe ser mxima.
Inyo: Distincin entre lo activo y lo pasivo, sabiendo siempre si las tcnicas realizadas son
ofensivas o defensivas.
Chikerano Kyojaku: La forma de aplicar la fuerza en el kata permitir dosificar energa a
lo largo de su realizacin, pues se sabe en todo momento la fuerza y tensin que se precisen
aplicar en el movimiento.
Cada tcnica de ataque y defensa debe ser aplicada como si fuera decisiva, con total
conviccin.
Dividir el kata en partes. Comenzar entrenndolas por separado. Memorizarlas bien y
aprender cada tcnica de la forma ms precisa posible, con especial atencin a la accin del
tren inferior y el uso de la cadera.
Paso previo a una buena ejecucin tcnica de un kata es memorizarla. Slo sabiendo
perfectamente "qu va despus" del movimiento que se est realizando ahora se podr
mantener una actitud alerta hacia el exterior.
El kata no est mejor realizado por haberse efectuado ms rpidamente. La nica forma de
llegar a un buen kata es aplicar cada tcnica en su momento correcto. La clave? El ritmo.
Intentar que los movimientos sean muy precisos. A veces viene bien realizar los katas sin
efectuar tcnicas de brazo para tomar plena conciencia del embusen y de las posiciones en
las que se debe aplicar cada tcnica.
El libro est dividido en cinco partes o tratados, cada uno tomando el nombre
de uno de los cinco elementos de la naturaleza segn la filosofa budista:
Tierra
Agua
Fuego
Viento
Vaco
Se cree que las katas Heian son cinco debido a que cada una representa uno
de los elementos de Musashi. Cada manuscrito del Go Rin No Sho trata
distintos aspectos de la estrategia militar o camino de la estrategia. De igual
forma, cada kata Heian introduce nuevos elementos de aprendizaje, y segn
esta teora, en ellas podra estar contenida toda la filosofa del karate do.
Heian Shodan: Elemento Tierra
Tierra
Los movimientos de esta kata son pesados y amplios, y las posiciones son
bajas y firmes, enfatizando la conexin con la tierra. El ritmo de esta kata es
lento, con solo una tcnica por paso, manteniendo la solidez de la postura,
como una montaa o un rbol enraizado.
Heian Nidan: Elemento Agua
Agua
Esta kata se caracteriza por sus movimientos fluidos y rpidos, de los cuales
muchos son con la mano abierta, haciendo nfasis en el control antes que el
dao. Heian Nidan tiene un ritmo muy rpido, debido a la fluidez con que se
realizan sus movimientos.
Fuego
La tercera kata de las Heian posee un ritmo que cambia constantemente. Inicia
con movimientos rpidos y cortos, contina con tcnicas amplias y luego da
paso a un ritmo ms lento, para terminar con movimientos explosivos y
amplios. Esto y la gran cantidad de giros amplios se comparan al
comportamiento del fuego, cuyas llamas estn en constante cambio de forma,
tamao, direccin y velocidad.
Heian Yondan: Elemento Viento
Viento
Al igual que Heian Nidan, Yondan es una kata de gran fluidez y velocidad.
Adems contiene muchas tcnicas altas, como patadas y bloqueos jodan,
Vaco