Los materiales audiovisuales, acervos

Cuestionario Plan 2011 -1a. parte

Autor:Amy Andrade Maldonado
1. Es un elementos sustantivo de la prctica
docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de ompetencias.
El currculo.
El plan de estudios.

bibliogrficos y cualquier material didctico.

Los videos, los libros, la televisin y los
cuadernos de notas.
Los exmenes o test, los portales educativos y
la biblioteca de aula.
Los objetos de aprendizaje (odas) los planes

La planificacin.
El programa de grado.
2. De acuerdo con el campo de formacin
Pensamiento matemtico, en la primaria y
secundaria se enfatiza la necesidad de que los
propios alumnos:
apliquen y profundicen los conocimientos
adquiridos anteriormente.
construyan sus conocimientos usando
estrategias convencionales para resolver
problemas.
justifiquen la validez de los procedimientos y
resultados que encuentre utilizando lenguaje
matemtico.
se apropien del vocabulario y medios de
expresin matemticos con el propsito bien
definido de comunicar a los dems la manera en
que resolvieron un problema.
3. Acuerdo que establece la vinculacin entre
los tres niveles de Educacin Bsica.
Acuerdo 592
Acuerdo 181
Acuerdo 348
Acuerdo 384

de clase en plataformas tecnolgicas, el software

educativo, explora, etc.
5. Uno de los requisitos para disear la
planificacin de acuerdo al Plan 2011.
Apoyar al mejoramiento de la competencia de
los docentes a travs de la seleccin de criterios
que justifican las propuestas que hacen y los
mtodos a utilizar.
Generar ambientes de aprendizaje
colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
Garantizar que el proceso de enseanza,
estudio y aprendizaje del Espaol y las
Matemticas, permitiendo anticipar expectativas en
torno a la eficacia de las actividades que se
plantean.
Adecuar cada situacin al contexto, as como
la infraestructura, el ambiente escolar, el
equipamiento y los materiales didcticos.
6. Es un rasgo del Perfil de Egreso de
Educacin Bsica.
Conoce y ejerce sus derechos y formula
preguntas para emitir juicios, aprendiendo a
convivir y tomar decisiones.
Interpreta y explica procesos sociales y da sus
argumentos para poder debatir.
Sabe utilizar el lenguaje materno, la ortografa
y gramtica y se comunica con claridad y fluidez.

4. Son materiales y recursos educativos

informticos.

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la

informacin proveniente de diversas fuentes.
7. Es un derecho fundamental y una estrategia
para ampliar las oportunidades, instrumentar
las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad.
La educacin.
La educacin media.
La educacin exclusiva.

habilidades y potencialidades y las pone en

prctica para el conocimiento de todas las
asignaturas. Busca y selecciona informacin de
internet y bibliogrfica y la utiliza en sus
aprendizajes.
9. Cmo define la asesora el plan de estudios
2011?
Es un acompaamiento cercano donde se da
el aprendizaje y se conoce y domina el plan y
programas vigente.
Es un conjunto de alternativas de atencin
individualizada.
Es un aprendizaje que supone

La educacin regular.
8. De acuerdo con el Plan 2011, una opcin
presenta tres rasgos del perfil de Egreso de
Educacin Bsica.
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingstica. Promueve y asume el
cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo
y saludable. Reconoce diversas manifestaciones
del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz
de expresarse artsticamente.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica los procesos sociales,
econmicos, financieros, culturales y naturales
para tomar decisiones individuales o colectivas que
favorezcan a todos. Argumenta situaciones y
problemas emitiendo sus puntos de vista para
realizar propuestas de solucin acorde a un
contexto.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida democrtica; acta
con responsabilidad social y apego a la ley. Asume
y practica la interculturalidad como riqueza y forma
de convivencia social. Reconoce el arte en todas
sus manifestaciones y desarrolla habilidades
artsticas diversas.
Reconoce diversas manifestaciones del arte,
aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente. Conoce y valora sus

acompaamiento donde todos aprenden.

Es un acompaamiento que se da a los
docente para la comprensin e implementacin de
las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en
la resignificacin de conceptos y prcticas.
10. De acuerdo con el Plan de estudios 2011 de
Educacin Bsica. A qu se le llama principios
pedaggicos?
A los logros que deben alcanzar los alumnos al
desarrollar competencias para la vida.
Al conjunto de lineamientos que conllevan
planificar y gestionar en el aula los aprendizajes y
el proceso de evaluacin formativa.
A las relaciones entre la comprensin y la
asimilacin de los conocimientos de cada
programa de grado.
A las condiciones esenciales para la
implementacin del currculo, la transformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes y
la mejora de la calidad educativa.
11. Gradan progresivamente los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores que los alumnos deben alcanzar
para acceder a conocimientos cada vez ms
complejos.
Los estndares curriculares.

Las competencias genricas.

Las competencias especficas.
Los aprendizajes esperados.
12. Plantea un trayecto formativo congruente
para desarrollar competencias.
Las competencias para la vida.

Mapa curricular de Educacin Bsica.

15. Son el vnculo entre las dos dimensiones
del proyecto educativo que la reforma propone:
la ciudadana global comparable y la necesidad
vital del ser humano y del ser nacional.
Los rasgos del perfil de egreso de la
Educacin Bsica.
Las competencias para la vida.

El perfil de egreso.

Los aprendizajes esperados.

Los estndares curriculares.

Los estndares curriculares.

La Educacin Bsica.
13. Para su desarrollo se requiere enfrentar el
riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
buen trmino procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin; actuar con
autonoma en el diseo y desarrollo de
proyectos de vida.
Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el manejo de informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
14. Se presenta por espacios organizados en
cuatro campos de formacin que permiten
visualizar de manera grfica la articulacin
curricular.
Competencias para la vida.
Estndares curriculares.
Perfil de Egreso.

16. Enfoque de la evaluacin que deber

prevalecer en todas las acciones evaluativas
que se realicen.
Enfoque Sumativo.
Enfoque Comunicativo.
Enfoque Formativo.
Enfoque Funcional.
17. De acuerdo con el Plan de Estudios 2011,
Cules son las competencias que para su
desarrollo armnico requieren empata,
relacionarse armnicamente con otros y la
naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con
otros as como crecer con los dems,
reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica?
Competencias para la convivencia.
Competencias para el manejo de la
informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para vivir en sociedad.
18. Son descriptores de logro y definen aquello
que los alumnos demostrarn al concluir un
periodo escolar.

Las competencias.
Los aprendizajes esperados.
Los estndares de gestin.
Los estndares curriculares.
19. Integran bancos digitales, ofrecen
herramientas para construir contenidos y
propician el trabajo colaborativo dentro y fuera
del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan
la integracin de comunidades de aprendizaje.
Las plataformas tecnolgicas entre ellas
Explora primaria y Explora secundaria.
Los bancos de reactivos.
Las odas (objetos de aprendizaje)
Los materiales y acervos educativos fsicos y
digitales.
20. Para su desarrollo se requiere decidir y
actuar con juicio crtico frente a los valores y
normas sociales y culturales.
Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para la convivencia.
Competencias para vivir los valores sociales.
Competencias para el manejo de situaciones.
21. Uno de los rasgos deseables del alumno
egresado de educacin bsica de acuerdo con
el Plan de estudios 2011.
Utilizar el espaol en forma oral y escrita, as
como entender, valorar y seleccionar materiales de
lectura en sus diferentes funciones informativas,
prctica y literarias.
Entender los procesos de desarrollo de las
culturas humanas para adquirir una visin general

del mundo contemporneo y la interdependencia

creciente entre sus partes.
Consolidar los conocimientos matemticos y
las capacidades para aplicar la aritmtica, el
lgebra y la geometra en el planteamiento y
resolucin de problemas de la actividad cotidiana y
para entender y organizar informacin cuantitativa.
Conocer y ejercer los derechos humanos y los
valores que favorecen la vida democrtica
actuando con responsabilidad social y apego a la
ley.
22. Razones de ser del perfil de egreso de la
Educacin Bsica.
Definir el tipo de ciudadano que se espera
formar a lo largo de la Educacin Bsica, Ser un
referente comn para la definicin de los
componentes curriculares y describir las
caractersticas individuales de los alumnos.
Definir el tipo de ciudadano que se espera
formar a lo largo de la Educacin Bsica, Ser un
referente comn para la definicin de los
componentes curriculares y ser un indicador para
valorar la eficacia del proceso educativo.
Definir el tipo de ciudadano que se espera
formar a lo largo de la Educacin Bsica, ser un
indicador para valorar la eficacia del proceso
educativo y tomar en cuenta el logro de los
aprendizajes esperados.
Ser un referente comn para la definicin de
los componentes curriculares, ser un indicador
para valorar la eficacia del proceso educativo y
definir el proceso de desarrollo de competencias.
23. Se da entre diversos actores educativos,
con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vnculos entre
los derechos y las responsabilidades y
delimiten el ejercicio de poder y de la autoridad
en la escuela.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela.

Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica en la
escuela.
24. En el Plan de estudios 2011, se establece
que innovar la gestin para mejorar el logro
educativo implica entre otras cosas, lo
siguiente, EXCEPTO lo citado en la opcin:
La alineacin de todos los actores, visiones y
propsitos, sin un liderazgo directivo pero con una
funcin especfica y un fin comn.
Una comunicacin eficaz y una reorganizacin
del colectivo escolar.
Que la organizacin escolar se oriente a los
aprendizajes de todos los alumnos.
La presencia permanente de ejercicios de
evaluacin que permitan asegurar los propsitos
educativos de la RIEB.
25. Caractersticas del aprendizaje colaborativo.
Inclusivo, disciplinario y responsabilidad
compartida e individual, se realiza slo de forma
presencial con un lder que orienta y ayuda.
Inclusivo, define metas comunes, favorece el
liderazgo compartido, permite intercambio de
recursos, desarrolla la responsabilidad y
corresponsabilidad y se realiza en entornos
presenciales y virtuales.
Se realiza solamente en entornos virtuales y
es exclusivo, todos trabajan y colaboran bajo las
indicaciones de un lder que los gua, tienen
objetivos comunes que tienen que cumplir.
Inclusivo, define metas en tiempo real y se
logra a travs de entornos solamente presenciales,
todos aprender de todos y desarrollan la
responsabilidad.
26. Son competencias para la vida que deben
desarrollarse en los tres niveles de Educacin
Bsica.

Competencias para el aprendizaje

permanente, competencias para el manejo de
informacin, competencias para resolver
problemas, competencias para la convivencia y
competencias para vivir en sociedad.
Competencias para el aprendizaje
permanente, competencias para el manejo de
informacin, competencias para el manejo de
situaciones, competencias para la convivencia y
competencias para la vida en sociedad.
Competencias para el aprendizaje,
competencias para la informacin, competencias
para el manejo de situaciones, competencias para
vivir en sociedad y competencias para tomar
decisiones.
Competencias para el aprendizaje,
competencias para el manejo de informacin,
competencias para el manejo de situaciones,
competencias para la convivencia y competencias
para saber relacionarse con los dems en un
ambiente de valores.
27. Aspectos que nos ayudan a construir un
ambiente de aprendizaje.
Los aprendizajes esperados, el material
concreto, digital y de cualquier tipo, el dilogo y la
funcin del docente, aunque se carece de metas.
La interaccin entre todos los estudiantes, el
material impreso, la infraestructura, obedecer las
indicaciones porque el maestro es el que manda en
su saln.
La claridad respecto del aprendizaje que se
espera logre el estudiante, los elementos del
contexto, la relevancia de los materiales educativos
impresos, audiovisuales y digitales, as como las
interacciones entre los estudiantes y el maestro.
La relevancia de los materiales, las
interacciones entre los alumnos y el maestro as
como el programa de grado y la actitud de los
estudiantes.
28. Se concibe como el conjunto de alternativas
de atencin individualizada que parte de un

diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes

o docentes.
La asesora
La tutora
Las clases particulares.
El acompaamiento cercano.
29. Es el centro y el referente fundamental del
aprendizaje.
El profesor.
El estudiante.
El plan de estudios.

32. Para su desarrollo se requiere habilidad

lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de informacin.
Competencias para aprender una lengua.
Competencias para el espaol y la bsqueda
de informacin.
Competencias para el aprendizaje
permanente.
33. Implica un compromiso personal y con el
grupo, una relacin horizontal en la que el
dilogo informado favorezca la toma de
decisiones centradas en el aprendizaje de los
alumnos.
Fortalecer la gestin.

El logro de los aprendizajes esperados.

Tener visin de futuro.
30. Acuerdo que determina el Programa de
Educacin Preescolar vigente.
Acuerdo 592
Acuerdo 348
Acuerdo 384
Acuerdo 181
31. Organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carcter interactivo
entre s, y son congruentes con las
competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso.
Los estndares curriculares.
Los aprendizajes esperados.
Los campos de formacin para la Educacin
Bsica.
Los rasgos del perfil de egreso.

Ser lder educativo.

Reorientar el liderazgo.
34. Son condiciones esenciales para la
implementacin del currculo, la transformacin
de la prctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
Principios pedaggicos.
Competencias para la vida.
Campos formativos.
Estndares curriculares.
35. Son instrumentos que deben usarse para la
obtencin de evidencias.
Listas de cotejo, planeaciones, portafolios y
trabajos.

Rbricas, listas de cotejo, planificaciones,

pruebas y cuadernos.
Rbricas, listas de cotejo, portafolios,
esquemas, producciones escritas y orales.
Listas de cotejo, rbricas, grficas,
planificaciones y registros.
36. Es una tarea compartida para el tratamiento
de los espacios curriculares que integran el
Plan de estudios 2011.
Lograr los aprendizajes esperados.

El plan de estudios 2011

El Acuerdo 696
39. Se basa en la profesionalizacin de los
docentes y directivos de los planteles, desde el
espacio escolar y como colectivos, lo que
facilita la operacin de un currculo que exige
alta especializacin.
La asesora y el acompaamiento a la escuela.
La asesora a los alumnos con rezago.
La tutora docente.

Lograr los estndares curriculares.

La gestin acadmica en cada escuela.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso.
El logro de las cinco competencias para la
vida.
37. Proveern a los estudiantes de las
herramientas necesarias para la aplicacin
eficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos, con la intencin de que respondan
a las demandas actuales y en diferentes
contextos.
El plan de estudios y los libros de texto.
Los libros de texto y el logro de los
aprendizajes.
Las competencias expresadas en el programa
de grado.
Las competencias, los estndares curriculares
y los aprendizajes esperados.
38. Es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso,
los estndares curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes.
El programa de estudios.
El acuerdo 592

40. Es el espacio donde se desarrolla la

comunicacin y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje.
Ambiente social.
Ambiente de aprendizaje.
Ambiente escolar.
Ambiente interactivo.
41. Fincan las bases pra que los institutos de
evaluacin de cada entidad federativa diseen
instrumentos que vayan ms all del
diagnstico del grupo y perfeccionen los
mtodos de la evaluacin formativa y,
eventualmente sumativa.
Los estndares curriculares.
Los aprendizajes esperados.
Las competencias para la vida.
Los rasgos del perfil de egreso.
42. Al reconocer la diversidad que existe en
nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo
el derecho al ofrecer una educacin:

Exclusiva y pertinente.
Pertinente e inclusiva.
Inclusiva y de calidad.
Pertinente y de calidad.
43. Evaluacin cuyo fin es tomar decisiones
relacionadas con la acreditacin,.
Diagnstica.
Formativa.
Sumativa.
Coercitiva.
44. Son caractersticas del liderazgo que seala
la UNESCO y que es necesario impulsar en los
espacios educativos.
Visin de futuro, incorporar temas de
relevancia social, fortalecer la gestin y renovar el
pacto entre el estudiante y el docente.
Creatividad colectiva, visin de futuro,
incorporar temas de relevancia social y ser lder.
Creatividad colectiva, visin de futuro,
innovacin para la transformacin, fortalecimiento
de la gestin, promocin del trabajo colaborativo y
la asesora y orientacin.
Creatividad colectiva, visin de futuro,
innovacin, construir el aprendizaje, ser lder,
incorporar temas de relevancia social y renovar el
pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.
45. Son campos de formacin para la
Educacin Bsica.
Lenguaje y comunicacin, pensamiento lgico,
exploracin del mundo natural y desarrollo
personal.

Comunicacin y lenguaje, pensamiento lgico

matemtico, exploracin del mundo natural y social
y desarrollo para la convivencia.
Lenguaje y comunicacin, pensamiento
matemtico, exploracin y comprensin del mundo
natural y social; desarrollo personal y para la
convivencia.
Lenguaje y comunicacin, pensamiento lgico
matemtico, exploracin y desarrollo para la
convivencia.
46. Es el encargado de la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje.
El Director escolar.
El estudiante.
El Docente.
El Supervisor Escolar.
47. El Plan de estudios 2011 plantea que hoy es
necesario poner en operacin una instancia
intermedia que integre sus funciones en un
modelo de gestin estratgica, que establezca
la gestin por resultados e inclusive, la
inversin pblica por resultados, situando a la
escuela en el centro del sistema educativo.
Para resolver estos retos, la estrategia es la
creacin de:
Departamentos Estatales de Gestin Escolar.
Centros de Desarrollo para la Gestin
Educativa Integral.
Unidades Sectoriales de apoyo a la Gestin de
la Educacin Bsica.
Regiones para la Gestin de la Educacin
Bsica.
48. Es un documento rector de observancia
nacional y reconoce que la equidad en la
Educacin Bsica constituye uno de los

componentes irrenunciables de la calidad

educativa, por lo que toma en cuenta la
diversidad que existe en la sociedad y se
encuentra en contextos diferenciados.
La Constitucin Mexicana.
La ley general de Educacin.
El Plan de estudios 2011

el diseo de estrategias y sus procesos para la

toma de decisiones.
las definiciones y procedimientos de los
problemas ya resueltos.
el reconocimiento de los errores comentados
al resolver problemas.
la socializacin de estrategias utilizadas para

El acuerdo 592
49. Define el tipo de alumno que se espera
formar en el transcurso de la escolaridad
bsica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulacin de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria).
Competencias para la vida.

favorecer la evolucin de los procedimientos de los

alumnos.
52. Definicin de aprendizajes esperados.
Son descriptores de logro y definen aquello
que los alumnos demostrarn al concluir un
periodo escolar.
Son descriptores de logro que, en trminos de

Aprendizajes esperados.
Estndares curriculares.
Perfil de Educacin bsica.
50. Se organizan en cuatro periodos escolares
de tres grados cada uno. Estos cortes
corresponden, de manera aproximada y
progresiva, a ciertos rasgos o caractersticas
claves del desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Son el referente para el diseo de
instrumentos que, de manera externa, evalen a
los alumnos.
Los estndares curriculares.
Los aprendizajes esperados.

la temporalidad establecida en los programas de

estudio definen lo que se espera de cada alumno
en trminos de saber hacer y saber ser
Son indicadores de logro que, en trminos de
la temporalidad establecida en los programas de
estudio definen lo que se espera de cada alumno
en trminos de saber hacer y saber ser.
Son indicadores que nos marcan el avance
logrado en cada uno de los alumnos y las
competencias desarrolladas.
53. Alude a estudiantes y maestros, y orienta
las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias.
El aprendizaje escolar.

Las competencias para la vida.

El trabajo en equipo.

El perfil de egreso de Educacin Bsica.

El trabajo colaborativo.

51. De acuerdo con el Plan de estudios 2011. El

nfasis del campo de formacin Pensamiento
matemtico se plantea con base en la solucin
de problemas, en la formulacin de argumentos
para explicar sus resultados y en:

La inclusin.
54. Es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de

aprendizajes de los alumnos a lo largo de su

formacin.
La retroalimentacin.
La evaluacin de los aprendizajes.
La prctica y uso de materiales.
La educacin.
55. Es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimientos), as
como la valoracin de las consecuencias de
ese hacer (valores y actitudes)
Un estndar.
Un aprendizaje esperado.
Una habilidad.
Una competencia.

1. Competencias que para su desarrollo se requiere

decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores
y normas sociales y culturales.
2. Es un acompaamiento que se da a los docente
para la comprensin e implementacin de las
nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la
resignificacin de conceptos y prcticas.
3. Es un documento rector de observancia nacional
y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica
constituye uno de los componentes irrenunciables
de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la
diversidad que existe en la sociedad y se encuentra
en contextos diferenciados.
4. Se concibe como el conjunto de alternativas de
atencin individualizada que parte de un
diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o
docentes.
5. Es el centro y el referente fundamental del
aprendizaje.
6. Escribe en orden los campos de formacin para la
Educacin Bsica.

7. Proveern a los estudiantes de las herramientas

necesarias para la aplicacin eficiente de todas las
formas de conocimientos adquiridos, con la
intencin de que respondan a las demandas
actuales y en diferentes contextos.
8. Se da entre diversos actores educativos, con el fin
de promover normas que regulen la convivencia
diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las
responsabilidades y delimiten el ejercicio de poder y
de la autoridad en la escuela.
9. Plantea un trayecto formativo congruente para
desarrollar competencias.
10. De acuerdo con el Plan de Estudios 2011,
Cules son las competencias que para su
desarrollo armnico requieren empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser
asertivo, trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros as como crecer con
los dems, reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica?
11. Es inclusivo, define metas comunes, favorece el
liderazgo compartido, permite intercambio de
recursos, desarrolla la responsabilidad y
corresponsabilidad y se realiza en entornos
presenciales y virtuales.
12. Es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimientos), as como la valoracin
de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes)
13. Es un derecho fundamental y una estrategia para
ampliar las oportunidades, instrumentar las
relaciones interculturales, reducir las desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la
equidad.
14. Es una tarea compartida para el tratamiento de
los espacios curriculares que integran el Plan de
estudios 2011.
15. Competencias que para su desarrollo se requiere
enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar
a buen trmino procedimientos; administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y
la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y
desarrollo de proyectos de vida.

16. Fincan las bases pra que los institutos de

evaluacin de cada entidad federativa diseen
instrumentos que vayan ms all del diagnstico del
grupo y perfeccionen los mtodos de la evaluacin
formativa y, eventualmente sumativa.
17. Evaluacin cuyo fin es tomar decisiones
relacionadas con la acreditacin,.
18. Escribe las caractersticas del liderazgo que
seala la Unesco y que es necesario impulsar en los
espacios educativos.

son congruentes con las competencias para la vida

y los rasgos del perfil de egreso.
28. Son instrumentos que deben usarse para la
obtencin de evidencias.
29. Alude a estudiantes y maestros, y orienta las
acciones para el descubrimiento, la bsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias.
30. Acuerdo que establece la vinculacin entre los
tres niveles de Educacin Bsica.

19. Es un elementos sustantivo de la prctica

docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

31. Acuerdo que determina el Programa de

Educacin Preescolar vigente.

20. Al reconocer la diversidad que existe en nuestro

pas, el sistema educativo hace efectivo el derecho
al ofrecer una educacin:

32. Cules son las competencias para la vida que

deben desarrollarse en los tres niveles de Educacin
Bsica?

21. Son indicadores de logro que, en trminos de la

temporalidad establecida en los programas de
estudio definen lo que se espera de cada alumno en
trminos de saber hacer y saber ser

33. Son descriptores de logro y definen aquello que

los alumnos demostrarn al concluir un periodo
escolar.

22. De acuerdo con el Plan de estudios 2011. El

nfasis del campo de formacin Pensamiento
matemtico se plantea con base en la solucin de
problemas, en la formulacin de argumentos para
explicar sus resultados y en:
23. Gradan progresivamente los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que los
alumnos deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez ms complejos.
24. Se basa en la profesionalizacin de los docentes
y directivos de los planteles, desde el espacio
escolar y como colectivos, lo que facilita la
operacin de un currculo que exige alta
especializacin.
25. Se presenta por espacios organizados en cuatro
campos de formacin que permiten visualizar de
manera grfica la articulacin curricular.
26. Define el tipo de alumno que se espera formar en
el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un
papel preponderante en el proceso de articulacin
de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria).
27. Organizar, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y

34. Es el espacio donde se desarrolla la

comunicacin y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje.
35. Es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre
los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo
de su formacin.
36. Son el vnculo entre las dos dimensiones del
proyecto educativo que la reforma propone: la
ciudadana global comparable y la necesidad vital
del ser humano y del ser nacional.
37. Son condiciones esenciales para la
implementacin del currculo, la transformacin de
la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
38. Se organizan en cuatro periodos escolares de
tres grados cada uno. Estos cortes corresponden,
de manera aproximada y progresiva, a ciertos
rasgos o caractersticas claves del desarrollo
cognitivo de los estudiantes. Son el referente para el
diseo de instrumentos que, de manera externa,
evalen a los alumnos.
39. Implica un compromiso persona y con el grupo,
una relacin horizontal en la que el dilogo
informado favorezca la toma de decisiones
centradas en el aprendizaje de los alumnos.

40. Es el documento rector que define las

competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estndares curriculares y los aprendizajes
esperados que constituyen el trayecto formativo de
los estudiantes.
41. El Plan de estudios 2011 plantea que hoy es
necesario poner en operacin una instancia
intermedia que integre sus funciones en un modelo
de gestin estratgica, que establezca la gestin por
resultados e inclusive, la inversin pblica por
resultados, situando a la escuela en el centro del
sistema educativo. Para resolver estos retos, la
estrategia es la creacin de:

42. Enfoque de la evaluacin que deber prevalecer

en todas las acciones evaluativas que se realicen.
43. Competencias que para su desarrollo se requiere
habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,
comunicarse en ms de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
44. Es el encargado de la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje