CUESTIONARIO

CURRCULO Y CORRIENTES PEDAGGICAS

SETIEMBRE 2014
Un Currculo Bsico es un Currculo:
a.
Que considera elementos muy simples pero importantes
b.
Comn para todos los niveles
c.
Un currculo slo para los nios de Educacin Especial
d.
Un currculo oculto.
2. Es multilineal y satisface la concepcin de Educacin que realmente humanice, socialice y
cultura.
a) Currculo constructivista.
b) Currculo tradicional.
c) Currculo integral
d) Currculo conductista
El enfoque
a.
b.
c.
d.

educativo actual est relacionado a:

Los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje
Un Diseo Curricular especfico para cada nivel educativo
Un Enfoque terico cognitivo conductual
Ninguna de las anteriores.

El aprendizaje debe ser:

a.
Significativo: los aprendizajes deben corresponder a los intereses y edad evolutiva de los
estudiantes
b.
Activo: el estudiante aprende haciendo.
c.
Cooperativo e Interactivo: el aprendizaje del estudiante depende del contacto interpersonal
con los maestros
d.
Todas las anteriores
5.
a.
b.
c.
d.
e.

Son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos, se refiere a:

Estrategias de aprendizaje.
Estrategias de enseanza.
Momentos del plan de clase.
Unidades didcticas.
Procesos pedaggicos.

6.
Elizabeth es una docente que en la clase de matemtica hace que sus estudiantes
manipulen objetos y los diferencien por tamao, forma y color. Al final de las clases les pide
que identifiquen dentro del aula y de sus casas objeto y los agrupen segn los criterios
trabajados. En este caso la docente esta generando en sus estudiantes:
a. Reconstruyan el aprendizaje
b. Transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas
c. Logren el conflicto cognitivo
d. Reconstruyan saberes previos
7. Propone una teora racionalista frente a las ideas empiristas de la tabula rasa pues
considera que para comprender la conducta de una persona, adems de conocer la situacin
externa y objetiva es necesario entender qu le parece subjetivamente dicha situacin a esa
persona, Este planteamiento corresponde al enfoque:
Cognitivo de Piaget
Constructivista de Piaget
Socio cultural de Vygotsky
Conductista de Pavlov
8. En los diseos Curriculares la fuente que sustenta las formas culturales, cuya
asimilacin es necesaria para el crecimiento personal del estudiante corresponde al
fundamento:
a.
Sociolgico
b.
Psicolgico
c.
Pedaggico

d.

Epistemolgico

9.
El docente utiliza la motivacin en dos aspectos: al Inicio y en el Desarrollo de la
Sesin de Aprendizaje; Identifica cul de las alternativas pertenece a la Motivacin en el
Desarrollo de la sesin?
a. Cuando se direcciona los esfuerzos y generar el despertar el inters.
b. Cuando las estrategias se orientan a poner en condiciones biolgicas y psicolgicas al estudiante para
el aprendizaje
c. Cuando se crea la necesidad para el aprendizaje del estudiante
d. Cuando las estrategias se orientan a direccionar y focalizar los esfuerzos y mantener el inters por el
aprendizaje
10.
Los mapas mentales, mapas conceptuales y otros organizadores visuales son
tcnicas:
Para el proceso de enseanza
Que economiza los tiempos en el aprendizaje
De enseanza y aprendizaje
Ldicas, que desarrollan actitudes de cooperacin
11.
Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de
organizarlo o darle sentido. Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el
estudiante utiliza para interpretar la realidad. Se vinculan con el nuevo conocimiento para
producir aprendizajes significativos
a. Los Saberes Previos b. El Conflicto Cognitivo c. El procesamiento de la Informacin
d.
La
Motivacin
Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:
a. Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen.
b. Comprende la importancia de los aprendizajes esperados.
c. Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender.
d. Integra sus conocimientos previos con los nuevos.
e. En la organizacin de la disciplina.
13. La identificacin, observacin, descripcin comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis,
inferencia lgica, Razonamiento, esquema mental, son:
a) Pasos del mtodo de investigacin
b) Pasos del proceso de enseanza y aprendizaje
c) Procesos cognitivos que generan aprendizaje
14. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando
variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo
diligente, independiente y con iniciativa. Es una caracterstica de una persona:
a) Resolutivo
b) Democrtico
c) Pro activo
15.

Las actitudes ante el rea estn vinculadas:

a)
al respeto y disciplina
b) las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los
aprendizajes propios de cada rea curricular.
c) Cmo el docente participa en clase.
16. Las actitudes estn vinculadas con:
a) el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armona con los dems.
b) con los afectos, la cortesa, la honradez, la puntualidad, el saludo.
c) a y b
17. Se obtiene informacin directa, para tomar decisiones adecuadas respecto a las estrategias
de enseanza y los recursos a utilizar. A travs de:
a) Prueba escrita
b) La observacin directa
c) El portafolio del alumno.

d) utilizando la exploracin verbal

18. El momento en que permite hacer reajustes necesarios en la programacin curricular y en
las estrategias metodolgicas que utiliza el docente durante la prctica diaria.
Evaluacin informativa e inicial.
Evaluacin inicial y final.
Evaluacin de proceso.
Evaluacin final y de proceso.
Ninguna de las anteriores.
Las Herramientas Tcnicas en Vygotsky son :
a. Los procesos de transformacin de la realidad
b. La Matemtica y el Lenguaje
c. Las expectativas y conocimientos previos del alumno
d. La expresin verbal
20. Los procesos pedaggicos son:
a. Mediados por el sujeto que ensea
b. Controlados por el estudiante
c. Modificados por el docente y el estudiante.
d. T.A.
Podemos definir a los procesos cognitivos como :
a. Procesos pedaggicos que nos facilitan el aprendizaje
b. Conjunto de procedimientos que utiliza el estudiante valindose de recursos externos para
producir modificaciones en el pensamiento.
c. conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por las cuales se elabora la
informacin procedente de las fuentes internas y externas de estimulacin.
22. La secuencia utilizada para el desarrollo de los procesos pedaggicos utilizados son :
a.
Aprendizajes previos, motivacin, conflicto cognitivo, Metacognicion
b.
Metacognicion, aprendizajes, previos, motivacin, conflicto cognitivo.
c.
Motivacin, Saberes previos, conflicto cognitivo, evaluacin Metacognicin.
d.
Saberes previos, motivacin, conflicto cognitivo, aplicacin y evaluacin.
23.
La recepcin de la informacin, la observacin selectiva, la divisin del todo en
partes, la Interrelacin de las partes, se refiere a :
a.
Procesos cognitivos
b.
Procesos pedaggicos.
c.
Pasos del mtodo inductivo.
d.
T.A.
24. En la epistemologa gentica de Piaget se habla de un equilibrio fluctuante, refirindose a:
a. El nacimiento del sistema nervioso aun no bien estructurado
b. La bsqueda de la informacin Inicial que aparece en el individuo
c. La modificacin de los esquemas cognitivos.
d. El nacimiento desorganizado de los genes que permiten el aprendizaje.
25. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos
cognitivos o motores de la capacidad especfica que se pretende desarrollar
a. Estrategias metacognitivas
b. Estrategias didcticas
c. Procesos de aprendizaje significativo
d. Secuencia del proceso enseanza y aprendizaje.
26. Si se habla de desarrollar lo motriz, afectivo y cognitivo, estamos refirindonos al :
a. Principio de : Evaluacin de los aprendizajes
b. Principio de : Integralidad de los aprendizajes
c. Principio de : Significatividad de los aprendizajes

d.

Principio de : Construccin de los propios aprendizajes.

27. Son todos aquellos eventos psicolgicos que, en general, permiten la adquisicin del
conocimiento y el tratamiento de la informacin. As dentro de los procesos cognitivos
superiores tenemos:
Atencin y percepcin.
Percepcin y memoria.
Memoria y pensamiento.
Pensamiento y lenguaje.
28. Se refiere a un proceso por el cual una accin o conducta seguida de una consecuencia
favorable (estmulo reforzador) se consolida, aumentando as la probabilidad de que se repita.
a) Condicionamiento Clsico.
b) Condicionamiento Instrumental.
c) Condicionamiento Operante.
d) Aprendizaje basado en la observacin.
29. En este periodo segn Piaget. El nio va conociendo objetos concretos, para luego en un
estadio superior caracterizado por operaciones intelectuales, el nio llega a la formacin de
smbolo. Un esquema operativo es un esquema. Usando operaciones como la discriminacin,
jerarquizacin, coordinacin y subordinacin, el nio va resolviendo problemas y est
accediendo al pensamiento lgico.
a) Periodo sensorio motriz.
b) Periodo pre-operacional.
c) Periodo de operaciones concretas.
d) Periodo de operaciones formales
30. Postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la informacin y que cada
persona lo realiza a su manera. Afirma que el alumno ha de descubrir por s mismo la estructura
de aquello que ha de aprender.
a) Jean Piaget.
b) Jerome Bruner.
c) David Ausubel.
d) Lev Vygotsky.
31. Segn (1970), la metacognicin es la conciencia de los propios procesos mentales.
Es la conciencia de la propia actividad cognitiva y de los mtodos empleados para regular los
procesos cognitivos.
a) Gowin Bob.
b) Joseph D. Novak.
c) Tonny Buzan.
d) John Flavell.
32. Consiste en que se dirige de lo general a lo particular, de las causas a los efectos, del
principio a los hechos, de la ley a las consecuencias.
a) Mtodo Inductivo.
b) Mtodo Deductivo.
c) Mtodo Analtico.
d) Mtodo Sinttico.
33. Consiste en reunir los diversos elementos que se haban analizado anteriormente.
a) Mtodo Deductivo.
b) Mtodo Analtico.
c) Mtodo Sinttico.
d) Mtodo Inductivo-Deductivo.
34. La creacin de los mtodos activos es atribuido al alemn .., a travs de la
Escuela del Trabajo.
a) Kerchensteiner.
b) Rousseau.

c) Pestalozzi.
d) Comenio.
35. los procesos cognitivos (atencin, percepcin, memoria, pensamiento y lenguaje) se
producen en:
a) los procesos pedaggicos.
b) La estructura cognitiva de los estudiantes.
c) El plan de sesin de aprendizaje
d) La actividad de aprendizaje significativo.
36. Algunos pedagogos lo ven como va para el logro de los objetivos; otros, como un conjunto
de procedimientos metodolgicos; los ltimos, como un sistema de acciones conjuntas de
alumnos y maestros.
a) Mtodo.
b) Metodologa Educativa.
c) Estrategias.
d) Didctica.
37. El informe La educacin encierra un tesoro, dirigido por .., describe en su captulo
cuarto los cuatro pilares de la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser.
a) Cesar Coll.
b) Gimeno Sacristn.
c) Edgar Morin.
d) Jacques Delors.
38. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. el cambio del paradigma del
conocimiento, es una propuesta de:
a) Jacques Delors.
b) Edgar Morin.
c) Antn Seminovich Makrenko
d) David Perkins.
39. El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construccin
del aprendizaje (sujeto cognitivo). Sus Fundamentos psicopedaggicos los encontramos en los
aportes de:
a) Piaget, Vygotsky y Ausubel.
b) Piaget, Bruner y Ausubel.
c) Piaget, Ausubel y Bruner.
d)
Coll,
Gimeno
Sacristn
y
Romn
Prez.
40. Privilegia el adquirir conceptos y el perfeccionamiento de las operaciones intelectuales,
mediante la cooperacin del
profesor con sus alumnos. Es una importante
propuesta
pedaggica de:
a) Ferriere y Faure.
b) Piaget y Ausubel.
c) Los hermanos De Zubira,
d) Vygotsky y Luria,
41. La pedagoga conductista se orienta hacia el eficientismo en trminos de resultados o
propsitos educativos, como reflejo de los cambios de la sociedad industrial. Orientan a los
alumnos hacia el saber, pero supeditada al SABER HACER (aprendizajes concretos).
Sus principales representantes son:
a) Dewey, Decroly y Freinet.
b) Montessori, Rogers y Faure.
c) Pavlov, Watson y Skinner.
d) Thorndike, Bandura y Freire
42. La educacin no est al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la
persona al servicio del bien comn (Bien Comn Producto de una sociedad sin clases, donde las
personas contribuyen lo ms que pueden):

Pavlov
Makarenko
Piaget
Dewey