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Dimenso

Ensino e Aprendizagem
da Leitura e da Escrita
Ensino Fundamental

INDIQUE

Coordenao

Grupo tcnico
Campanha Nacional pelo Direito Educao | Ceale / UFMG | Cedac | Ceel / UFPE
Cefortec/UEPG | Cenpec | Centro de Cultura Luiz Freire | Cform / UnB | Consed |
Fundao Abrinq | Fundao Victor Civita | Inep | Instituto Avisa L | Instituto
Ayrton Senna | Instituto Paulo Freire | Projeto Chapada | Undime | Unicef

Coordenao geral do Projeto Indicadores da Qualidade na Educao


Dimenso Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita
Vera Masago Ribeiro

Concepo da metodologia, elaborao do texto, articulao, coordenao e


sistematizao das oficinas de trabalho
Vanda Mendes Ribeiro e Joana Buarque de Gusmo

Projeto grfico
SM&A Design

Ilustraes
Fido Nesti

Reviso
Jandira Albuquerque de Queiroz

Secretaria
Regina Costa

Participaram das oficinas de trabalho que colaboraram para a elaborao


deste instrumento
Agnes Sanino da E. E. Dona Esperana de Oliveira Saavedra, Mau - SP | Amlia Bampi da Fundao Abrinq | Arlindo Queiroz e Jeanete Beauchamp da
Secretaria de Educao Bsica do MEC | Cisele Ortiz e Silvia Pereira de Carvalho do Instituto Avisa L | Cludia Oliveira da E. M. Monteiro Lobato, Belo
Horizonte - MG | Cludia Ribeiro Tavares da E. M. Imaculada Conceio, Camaragibe - PE | Cleide Lopes de M. Silva da E. M. P. G. Cora Coralina, Mau - SP
| Cleuza Repulho da Undime | Cristina Zelmanovit e Maria Ambile Marisutu do Cenpec | Denise Carreira da Campanha Nacional pelo Direito Educao |
Edson Roberto Ravasio da E. M. E. F. Mauro Faccio Gonalves Zacaria, So Paulo - SP | Eliana Borges Correia de Albuquerque do Ceel/UFPE | Stela Maris
Bordoni e Ricardo do Cform / UnB | Ins Kisil Miskalo e Margareth Dicker Goldenberg do Instituto Ayrton Senna | Cludia Vvio, Joana Buarque de
Gusmo, Maria Malta Campos, Marilse Tersinha Arajo | Nino Bernini | Renato Nascimento | Vanda Mendes Ribeiro e Vera Masago Ribeiro da Ao
Educativa | Maria Beatriz Ferreira do Cefortec / UEPG | Maria Lcia Castanheira do Ceale / UFMG | Miriam Louise Sequerra | Patricia Diaz e Paula Stela do
Cedac | Patrcia Ribeiro do Inep | Rogrio Barata do Centro de Cultura Luiz Freire | Noemi Batista Devai e Rozeli Frasca Bueno Alves do Cenp / SEE- SP |
Paulo Messias da E.M. Cora Coralina, Mau - SP | Regina Scarpa da Fundao Victor Civita | Slvio Kaloustian do Unicef | Snia Couto do Instituto Paulo
Freire | Valria Bagues do Projeto Chapada | Maria Jos Nbrega, consultora independente.

A reproduo parcial ou total deste material permitida mediante autorizao de um dos organizadores.

Ao Educativa
Rua General Jardim, 660 So Paulo - SP 01223-010
11 31512333
acaoeduca@acaoeducativa.org
www.acaoeducativa.org

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica


Departamento de Articulao e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino/Coordenao Geral de Articulao e Fortalecimento Institucional dos Sistemas de Ensino
Esplanada dos Ministrios Bloco L Sala 514 - Edifcio Sede,
61 2104 9284
Departamento de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental
Esplanada dos Ministrios Bloco L 6 andar sala 615
61 2104 8641Braslia - DF 70047-900
61 2104 9284
www.mec.gov.br/seb

Para informaes atualizadas sobre o projeto, acesse www.acaoeducativa.org/indicadores

Apresentao

sta publicao parte dos Indicadores da


Qualidade na Educao, sistema que vem
sendo desenvolvido desde 2003 com o
objetivo de envolver toda a comunidade escolar
na avaliao e na mobilizao pela melhoria da
qualidade na educao. Ela contm os indicadores
de qualidade relativos ao ensino e aprendizagem
da leitura e escrita no ensino fundamental.
Os Indicadores da Qualidade na Educao
baseiam-se numa viso ampla de qualidade
educativa e, por isso, abarcam sete dimenses:
ambiente educativo; prtica pedaggica e
avaliao; ensino e aprendizagem da leitura e da
escrita; gesto escolar democrtica; formao e
condies de trabalho dos profissionais da escola;
ambiente fsico escolar; acesso e permanncia
dos alunos na escola. O sistema prope uma
metodologia participativa na qual grupos
compostos por diferentes segmentos da
comunidade escolar avaliam essas dimenses
com base em indicadores e perguntas.
Nesta publicao, voc encontrar somente os
indicadores e as perguntas relativos dimenso
Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, publicada
neste formato para ser utilizada em programas de
formao de educadores e planejamento escolar ou
por quem tenha interesse especfico nesse tema.
Caso voc queira conhecer os indicadores das
outras dimenses e a metodologia para realizar
uma avaliao participativa envolvendo toda a
comunidade escolar, acesse www.acaoeducativa/
indicadores. Voc poder baixar gratuitamente
o arquivo eletrnico com a verso completa dos

indicadores, e a metodologia de avaliao


participativa.
Se deseja fazer um exerccio de avaliao de
sua prpria prtica ou de sua escola usando os
indicadores da dimenso aqui apresentada, voc
pode usar o cdigo de cores sugerido nos
Indicadores da Qualidade na Educao. As
perguntas referem-se a prticas, atitudes ou
situaes que qualificam os indicadores. Depois
de refletir sobre cada pergunta ou discuti-la
em grupo, atribua a ela as cores verde, amarela
ou vermelha, de acordo com os seguintes
critrios:
Se as prticas, atitudes ou situaes
esto consolidadas na escola, atribua pergunta
a cor verde. Um bom caminho no constante
processo de melhoria da qualidade;
Se na escola essas atitudes, prticas ou
situaes ocorrem, mas no podem ser
consideradas recorrentes ou consolidadas, atribua
a cor amarela. Elas merecem cuidado e ateno;
Se na escola essas atitudes, prticas ou
situaes so inexistentes ou quase inexistentes,
atribua pergunta a cor vermelha. Nesses casos,
a interveno deve ser imediata.
As cores atribudas s perguntas ajudam a
ponderar e decidir qual das trs cores reflete
com mais preciso a situao da escola em
relao a cada indicador.
Bom trabalho de reflexo e/ou planejamento
sobre o ensino e a aprendizagem da leitura e da
escrita. No deixe de conhecer tambm a verso
completa dos Indicadores da Qualidade na Educao.

Dimenso

Ensino e Aprendizagem da Leitura e


da Escrita
Ensino Fundamental

omo sabemos, ensinar os alunos a ler e


escrever uma das principais tarefas da
escola. A leitura e a escrita so muito
importantes para que as pessoas exeram seus
direitos, possam trabalhar e participar da
sociedade com cidadania, se informar e
aprender coisas novas ao longo de toda a vida.
Na escola, crianas e adolescentes precisam
ter contato com diferentes textos, ouvir histrias,
observar adultos lendo e escrevendo. Precisam
participar de uma rotina de trabalho variada e
estimulante e, alm disso, receber muito
incentivo dos professores e da famlia para que,
na idade adequada, aprendam a ler e escrever.
Para garantir que todos os alunos aprendam,
a escola precisa ter uma proposta pedaggica com
orientaes claras para a alfabetizao inicial.
na proposta pedaggica que ficam definidos
quais os objetivos para cada etapa, que tipo de
atividade precisa ser realizado na sala de aula e
na escola, como ser a avaliao. Orientados por
essa proposta que os professores planejam suas
aulas. muito importante tambm que os pais
conheam essa proposta e recebam orientaes sobre

a melhor forma de acompanhar o aprendizado dos


seus filhos.
A leitura e a escrita so fundamentais para o
aprendizado de todas as matrias escolares.
Por isso, em cada ano/srie, o aluno precisa
desenvolver mais e mais sua capacidade de ler
e escrever. Em sua proposta pedaggica, a
escola precisa estabelecer claramente o que os
alunos devem aprender em cada etapa, at a
concluso do ensino fundamental. Dessa forma,
todos os professores podem coordenar seus
esforos para conseguir os melhores resultados.
Todas as crianas so capazes de aprender. Por
isso, a escola precisa organizar suas aulas e
suas atividades pensando em todos os alunos,
garantindo que todos eles possam se desenvolver
na leitura e na escrita. Esse compromisso com a
aprendizagem de todos os estudantes deve ser
assumido como uma das principais responsabilidades
da equipe de gesto da escola, formada pela
direo e pela coordenao pedaggica ou
superviso de ensino. A equipe de gesto deve
ajudar os professores em seu trabalho, avaliar
o processo de aprendizagem dos estudantes,
5

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

inclusive comparando os resultados de sua


escola com os resultados das escolas do entorno,
do municpio ou Estado, alm de sempre
conversar com as famlias sobre o
desenvolvimento de seus filhos em relao leitura
e escrita. Os gestores da escola e os professores
podem dar dicas para os pais sobre como
ajudar seus filhos nesse desenvolvimento, e
o Conselho Escolar pode ser um bom aliado
nesse sentido.
A existncia de uma boa biblioteca e seu bom
uso por alunos e professores colabora com o
processo de aprendizado dos alunos. Por essa
razo, muito importante que a escola tenha a
preocupao de cuidar e melhorar seu acervo,
de ter um profissional para atender o pblico e,
principalmente de que a biblioteca ou sala de
leitura seja de fato usada pelos alunos no
horrio das aulas e fora dele. Mas, se uma escola
ainda no tem sua biblioteca, enquanto luta para
consegui-la, pode fazer uso de salas ou cantos

de leitura. No podemos esperar a situao


ideal para, somente a partir da, permitirmos
o acesso dos alunos aos livros.
Nos ltimos anos, a informtica se tornou central
tanto para o trabalho quanto para o acesso
informao, cultura e ao lazer. A grande maioria
dos brasileiros ainda no tem acesso aos
computadores, muito menos Internet. Mas
sabemos que hoje em dia muito do que as pessoas
lem e escrevem por meio de um computador.
Por isso, a escola precisa se equipar com
computadores e acesso Internet e, desse
modo, possibilitar a crianas e adolescentes que
participem de projetos educativos usando a
informtica, especialmente no que diz respeito
aprendizagem da leitura e da escrita.
Nesta dimenso, os indicadores de qualidade
referem-se a todos esses aspectos, que, no conjunto,
favorecem a alfabetizao inicial e a ampliao da
capacidade de leitura e escrita de todas as crianas
e adolescentes ao longo do ensino fundamental.

Colorir as bolinhas conforme a cor atribuda a


cada pergunta. Em seguida, decidir qual a cor a
ser atribuda ao indicador.

Indicadores e perguntas
1. Orientaes para a alfabetizao inicial implementadas

1.1. A escola possui uma proposta pedaggica escrita que descreve as aprendizagens esperadas
para cada ano/srie, as atividades a serem realizadas diariamente durante as aulas e as
estratgias de avaliao?
1.2.Todos os professores responsveis pela alfabetizao inicial elaboram e realizam seus
planos de aula considerando as orientaes da proposta pedaggica?

Exemplos de como a escola pode implementar as orientaes da proposta pedaggica para


a alfabetizao inicial:
recorrer s orientaes da proposta pedaggica para a alfabetizao inicial nos momentos
de avaliao e reunies pedaggicas referentes a este assunto;
cuidar para que os planos de aula e outros projetos de alfabetizao inicial sejam elaborados
considerando as orientaes da proposta pedaggica;
revis-la periodicamente.
Outros. Quais?

Ensino e Aprendizagem da Leiura e da Escrita

1.3 Professores e demais profissionais responsveis pela alfabetizao tm oportunidade de discutir


o trabalho que esto realizando e atualizar seus conhecimentos sobre alfabetizao?
1. Rede Nacional
de Formao
Continuada de
Professores
de Educao
Bsica,
p. 15

Exemplos de como oferecer oportunidades de discusso e atualizao para os profissionais


da alfabetizao inicial:
viabilizar a participao de professores em programas de formao continuada organizados
pelas secretarias de educao e/ou pelo Ministrio da Educao;
estabelecer a periodicidade (semanalmente o ideal) das reunies pedaggicas de discusso
sobre a prtica dos professores alfabetizadores;
ler e discutir textos sobre a prtica de alfabetizao nas reunies pedaggicas;
o coordenador pedaggico pode assistir a algumas aulas para dar dicas e apoiar o professor
na melhoria de sua prtica;
contratar assessores para acompanhar e ajudar no aperfeioamento da proposta pedaggica
para alfabetizao.
Outros. Quais?

1.4 Os familiares (pais, mes ou outros responsveis) recebem orientaes dos professores sobre
como auxiliar as crianas a fazer seus deveres de casa?
Exemplos de como os pais podem exercer sua responsabilidade de auxiliar as crianas a fazer
seus deveres de casa:

estabelecer o mesmo horrio todos os dias para que a criana possa fazer os seus deveres.
sempre perguntar criana se tem dever;
estar pronto a ajudar importante, mesmo que seja para dizer isso eu no sei tambm,
mas vamos ver se a professora ou algum pode nos ajudar;
ajudar, mas nunca fazer dever pela criana;
olhar sempre os cadernos junto com a criana;
valorizar a produo dos filhos, elogiar o capricho, a organizao e a criatividade.
Outros. Quais?

1.5 Os familiares (pais, mes ou outros responsveis) recebem orientaes dos professores sobre
como incentivar as crianas a ler e escrever?
Exemplos de como pais, mes, irmos, amigos e avs podem exercer sua
responsabilidade de incentivar as crianas a ler e escrever:
ler para e com as crianas;
prestar ateno (mesmo!) quando os filhos mostram algo que fizeram;
ler com as crianas os textos que fazem parte do dia-a-dia da famlia (bulas de remdio,
pedaos de jornal, receitas de culinria, etc);
ter livros infantis em casa estimula o interesse. Livros so caros, mas de vez em quando se
compra um presentinho. Esse presente pode ser tambm um livro infantil;
levar os filhos na biblioteca pblica se houver alguma na regio onde voc mora;
incentivar os filhos a emprestar livros da biblioteca e lev-los para casa.
Outros. Quais?

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 1.

2. Existncia de prticas alfabetizadoras na escola

2.1. Os alunos lem/usam diariamente materiais de leitura disponibilizados nas salas de aula?

Exemplos de materiais variados de leitura a serem disponibilizados aos alunos nas


salas de aula:
livros diversificados (com e sem palavras, de prosa, de poesia);
revistas;
gibis;
suplementos infantis de jornais;
cartelas com nomes dos alunos;
letras mveis;
jogos com letras e palavras;
produes das prprias crianas, com desenhos e escritas;
dicionrios.
Outros. Quais?

2.2. O professor l histrias para as crianas pelo menos uma vez por dia?

Exemplos de atividades realizadas a partir de textos lidos pelo professor:


comentar as histrias lidas;
escrever as histrias lidas;
recontar as histrias lidas;
inventar novas histrias a partir das histrias lidas;
ler mais de uma vez a mesma histria;
fazer relaes com outros textos conhecidos.
Outros. Quais?

Ensino e Aprendizagem da Leiura e da Escrita

2.3. As crianas participam diariamente de atividades planejadas para a aprendizagem progressiva


do funcionamento da escrita?

Exemplos de atividades voltadas para a aprendizagem do funcionamento da escrita


exerccios para analisar os sons da fala (desenvolvimento da conscincia fonolgica);
reconhecimento de letras e palavras;
exerccios de anlise e comparao de palavras;
ditados com anlise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito;
escrita individual;
escrita em grupo;
cpias com anlise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito;
anlise e correo da prpria escrita;
escrita do que se l em voz alta por alunos e professores;
escrita de msicas cantadas na sala de aula;
jogos com palavras.
Outros. Quais?

2.4.Pelo menos semanalmente, os alunos participam de projetos ou atividades nas quais podem
conhecer e exercitar os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia?
Exemplos de diferentes tipos de texto que podem ser usados em atividades para os
alunos conhecerem os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia.
listas;
anncios;
instrues de jogos;
textos expositivos;
textos literrios;
calendrio;
regras da escola.

receitas;
embalagens;
jornais;
revistas;
cartas;
cartazes;
convites;
etiquetas;
Outros. Quais?

2.5. Os professores desenvolvem atividades para ajudar os estudantes na compreenso e


interpretao dos textos lidos?
Exemplos de como os professores podem ajudar os estudantes na compreenso e
interpretao dos textos lidos:
usar diferentes tipos de gneros de texto nas atividades;
conhecer com antecedncia o contedo dos textos que os alunos iro ler;
gerar expectativa em relao ao texto que os alunos iro ler, fazendo perguntas que
levem a suposies sobre a histria: Este livro conta a histria da menina que sorria
demais. Por que ser que ela sorria demais? Para quem ela sorria?;
fazer comentrios e perguntas sobre aquilo que os alunos leram e promover o dilogo
sobre o texto;
assegurar que os alunos desenvolvam a atitude de ouvir a interpretao dos colegas.
Outros. Quais?

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

2.6. A escola valoriza os textos elaborados pelos alunos?


Exemplos de como a escola pode adotar prticas que valorizam a produo dos
alunos:
valorizar igualmente o trabalho de todos os alunos, mostrando o trabalho de cada um
para a turma;
fazer exposies dos trabalhos em murais e varais fora e dentro da sala de aula;
incentivar os alunos a apreciar o resultado de seus trabalhos aps os comentrios
gerais;
estar pronto a ajudar quando chamado, demonstrando sua confiana no aluno;
fazer comentrios positivos em relao produo de todos;
promover feiras na escola para a exposio e a divulgao das produes.
Outros. Quais?

2.7. Na alfabetizao inicial, so realizadas em mdia seis atividades diferentes numa jornada de
aproximadamente 4 horas em sala de aula?
Para aproveitar o tempo em que as crianas esto na escola, fundamental oferecer
uma rotina dinmica, com diversas atividades no dia. Crianas com idade entre 6 e 8
anos tm capacidade limitada de concentrao, por isso, uma mesma atividade no
deve se alongar demais, evitando disperso. Podemos considerar como exemplo de
uma boa dinmica de atividadades dirias:
canto (ou outra atividade que promova a concentrao progressiva das crianas;
atividade de linguagem escrita: montagem de palavras com letras mveis, ou ditado, ou
escrita de lista de palavras em duplas;
atividade de matemtica;
recreio;
atividade de cincias ou estudos sociais (preferencialmente envolvendo alguma leitura
ou escrita);
roda de histria: leitura e comentrio de livro infantil;
explicaes sobre a lio de casa;
sada.
Evidentemente, o planejamento deve ser coerente com os objetivos de aprendizagem da
semana, do ms e do ano e com a proposta pedaggica da escola.

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 2.

10

Ensino e Aprendizagem da Leiura e da Escrita

3. Ateno ao processo de alfabetizao de cada criana


3.1. Na escola, o nmero mximo de alunos nas turmas de alfabetizao inicial 25, facilitando
a participao de todos e o acompanhamento individual de cada aluno pelo professor?

2. Avaliao
diagnstica,
p.15

3.2. A escola faz uma avaliao de todos os alunos logo que comeam a primeira srie/ ano do
ensino fundamental para saber quais so seus conhecimentos sobre a leitura e a escrita
naquele momento e assim planejar melhor as aulas de alfabetizao?
3.3. Nas reunies pedaggicas ao longo do ano, so discutidos os casos das crianas que
esto com dificuldade na alfabetizao?
3.4. Nas reunies pedaggicas, so definidas aes a serem realizadas na sala de aula e na
escola para melhorar a aprendizagem incluindo a das crianas com dificuldade na alfabetizao?

3. Domnio
bsico
da leitura
e da
escrita,
p.15

3.5. A prtica pedaggica da escola garante que at o segundo ou terceiro ano/srie do


ensino fundamental (at os 8 anos de idade) 100% dos alunos tenham o domnio bsico
da leitura e da escrita?
Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 3.

4. Ampliao das capacidades de leitura e escrita dos alunos ao longo


do ensino fundamental

4. Ampliao das
capacidades
de leitura
e escrita,
p.15

4.1. A escola tem uma proposta conhecida por todos os educadores sobre os progressos
esperados para cada srie, ano ou ciclo do ensino fundamental em relao s habilidades
de leitura e escrita?
4.2. Os alunos lem pelo menos um livro por ms, por indicao dos professores, para ser
usado em atividades relacionadas s matrias escolares?
4.3. Os alunos usam os livros didticos das diferentes disciplinas toda semana, na sala de
aula ou em casa?

5. PNLB,
p.16

11

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

Exemplos de como se pode utilizar os livros didticos:


indicar exerccios para serem feitos como dever de casa;
solicitar que os alunos pesquisem os assuntos abordados pelos livros didticos;
fazer leituras compartilhadas de um texto (enquanto um aluno por vez l um trecho
em voz alta, os demais acompanham em seus livros; a cada trecho, professor e alunos
levantam questes, fazem esclarecimentos, comentrios, etc.);
realizar leituras e atividades em pequenos grupos.
Outros. Quais?

4.4. Os professores de todas as disciplinas realizam, pelo menos uma vez por ms, atividades
que envolvem o planejamento, a produo e a reviso de texto pelos alunos?
Exemplos dos diferentes tipos de texto que os professores podem ajudar os alunos
a planejar e revisar:
textos narrativos;
textos dissertativos;
poesias;
esquemas de texto para estudo;
resumos;
registro de experimentos.
Outros. Quais?

4.5. Pelo menos uma vez por semana, os alunos participam de projetos ou atividades em que
possam conhecer diferentes tipo de textos e as linguagens utilizada em diversas
situaes sociais?
Exemplos de atividades nas quais os alunos podem aprender a ler e produzir
textos, alm de analisar a linguagem utilizada em diversas situaes sociais:
montagem de lbuns musicais;
realizao de pesquisa bibliogrfica;
realizao de entrevistas;
debate poltico;
abaixo-assinados, cartas com
reivindicaes a autoridades;
simulao de entrevista de emprego;
simulao de consulta mdica;
locuo de rdio;
construo de pginas na internet;
apresentao de trabalhos ou seminrios
sobre os temas estudados.

troca de correspondncias e/ou


e-mails;
elaborao de convites e avisos;
desenvolvimento de campanhas de
interesse pblico (cartazes e/ou
folhetos sobre reciclagem de lixo,
alcoolismo, preveno de DSTs, por
exemplo);
elaborao de jornal escolar;
produo de programas de rdio ou TV;
saraus literrios;
elaborao de livro/revista;
leitura de textos teatrais;

Outros. Quais?

4.6.

A equipe escolar planeja e executa aes para auxiliar os alunos das sries mais adiantadas
do ensino fundamental que apresentam mais dificuldades no desenvolvimento da leitura
e na escrita?

12

Ensino e Aprendizagem da Leiura e da Escrita

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 4.

5. Acesso e bom aproveitamento da biblioteca ou sala de leitura, dos


equipamentos de informtica e da Internet
5.1. A escola tem uma biblioteca ou sala de leitura com um bom acervo de livros de literatura
infanto-juvenil, livros de fico e no-fico, dicionrios, enciclopdias, Atlas e outros?
6. Programa de
Dicionrios
do MEC,
p. 16
7. PNBE,
p. 16

5.2. A escola disponibiliza aos alunos e professores todos os livros recebidos pelo PNBE?
5.3. Materiais produzidos por alunos e professores, organizaes locais ou membros da prpria
comunidade, so disponibilizados na biblioteca ou sala de leitura?
5.4. A biblioteca ou sala de leitura tem um profissional capacitado para promover um bom uso do
espao e atender o pblico em todos os turnos?
5.5. Os alunos fazem uso da biblioteca ou sala de leitura em horrio letivo pelo menos uma vez por
semana, fazendo pesquisas e leituras?
5.6. Os alunos fazem emprstimos de livros do acervo da escola (para ler em casa ou na sala)?
5.7. Os alunos usamcomputadores e a internet para aprimorar a leitura e a escrita pelo menos uma
vez por semana, durante o horrio das aulas?

8. ProInfo,
p.16
9. Biblioteca
Digital do
MEC,
p.16
10. Sobre blogs,
p.16

Exemplos de atividades que, fazendo uso da informtica e da internet, favorecem a


aprendizagem da escrita e da leitura
fazer pesquisa em sites sobre os temas que esto sendo discutidos nacionalmente ou no
mundo e depois elaborar resumos individuais;
envolver os alunos na elaborao e manuteno da pgina da escola na internet (pode
ser executado em parceria com ONGs);
incentivar os alunos a construrem seus blogs na internet.
Outros. Quais?
Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 5

13

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

6. Existncia de aes integradas entre a escola e toda a rede de ensino


com o objetivo de favorecer a aprendizagem da leitura e da escrita
6.1. H, em toda a rede de ensino, um programa estruturado e permanente de formao de
professores alfabetizadores ?

Programas formativos para professores alfabetizadores precisam permitir o conhecimento


sobre como se d a prtica cotidiana desses profissionais na sala de aula, alm de promover
a troca de experincias e gerar a adoo de solues para os problemas detectados.

6.2. A Secretaria de Educao tem um programa que permite avaliar como que cada escola da
rede est no que diz respeito sua capacidade de alfabetizao das crianas?
6.3. A escola implanta novas propostas, em acordo com a Secretaria de Educao, para solucionar
problemas detectados quando as metas de aprendizagem para cada srie, ano ou ciclo do ensino
fundamental no so alcanadas?
6.4. A escola e a Secretaria de Educao procuram adquirir anualmente outros livros, alm daqueles
doados pelo PNBE, considerando as necessidades pedaggicas?
11. ONGs com
projetos na
rea de
aprendizagem
da leitura
e da escrita,
p. 16

12. SAEB e Prova


Brasil,
p. 17

6.5. A escola e/ou a Secretaria de Educao faz parcerias com outras instituies que trabalham
com a leitura e a escrita visando melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem (bibliotecas
pblicas, instituies de ensino superior, ONGs ou associaes comunitrias que tm programas
na rea)?
6.7. Para analisar seus resultados de alfabetizao, leitura e escrita, a escola e a Secretaria de
Educao consideram os indicadores de avaliao externa disponveis em seu Estado ou em
mbito nacional, como, por exemplo, o Saeb ou a Prova Brasil?

Explicar resumidamente as razes da cor atribuda pelo grupo ao indicador 6.

14

Saiba mais
Saiba mais 2 Avaliao diagnstica

Saiba mais 1 Rede Nacional de Formao


Continuada de Professores de Educao Bsica

O Ceale (Centro de Alfabetizao da Leitura e da


Escrita) da UFMG (Universidade federal de Minas
Gerais) desenvolveu a coleo Instrumentos da
Alfabetizao para que o alfabetizador desenvolva
sua formao continuada, realize experincias em
sala de aula e reflita sobre elas. A coleo possui
cinco volumes. O terceiro volume trata da avaliao
diagnstica da alfabetizao e apresenta diferentes
itens e estratgias de diagnstico, alm de um
encarte com questes que podem ser reproduzidas na
montagem de atividades diagnsticas.
Ceale (31) 3499-6211/ 3499-5334
www.fae.ufmg.br/ceale

Em 2004, o Ministrio da Educao (MEC)criou


a Rede Nacional de Formao Continuada de
Professores de Educao Bsica com o objetivo de
contribuir para a melhoria da formao dos
professores e dos alunos brasileiros. A Rede
composta por universidades que se constituem
centros de pesquisa e desenvolvimento da
educao. Cada um desses centros mantm uma
equipe que coordena a elaborao de programas
voltados para a formao continuada dos
professores de educao bsica em exerccio nos
sistemas estaduais e municipais de educao.
A Rede atua em cinco reas de formao:
alfabetizao e linguagem; educao matemtica e
cientfica; ensino de cincias humanas e sociais
artes e educao fsica; gesto e avaliao da
educao. A rea de alfabetizao e linguagem
integrada pelos seguintes centros:
CEEL/UFPE - Centro de Estudos em Educao e
Linguagem / Universidade Federal de Pernambuco)
www.ce.ufpe.br/~ceel/
Ceale/UFMG (Centro de Alfabetizao, Leitura e
Escrita / Universidade Federal de Minas Gerais)
www.fae.ufmg.br/ceale
Cefortec/UEPG (Centro de Formao Continuada,
Desenvolvimento de Tecnologia e Prestao de
Servios para as Redes Pblicas de Ensino /
Universidade Estadual de Ponta Grossa)
www.cefortec.uepg.br/
CFORM/UnB (Centro de Formao Continuada de
Professores / Universidade de Braslia)
www.cform.unb.br/
Cefiel/Unicamp (Centro de Formao do
Instituto dos Estudos da Linguagem/Universidade
Estadual de Campinas) www.cefiel.iel.unicamp.br/
Procure conhecer os materiais produzidos pelos
centros!
Em parceria com esses centros e adeso de
estados e municpios, o MEC desenvolve o programa
Pr-Letramento: Mobilizao pela Qualidade da
Educao. O programa funciona na modalidade a
distncia e voltado para a formao continuada de
professores das sries iniciais do ensino fundamental
nas reas de leitura/escrita e matemtica.
Voc pode encontrar mais informaes sobre o
Pr-Letramento e conhecer o catlogo de produtos
de todos os centros do MEC na Internet: (http://
portal.mec.gov.br/seb/).

Saiba mais 3 Domnio bsico da leitura e da


escrita ao final do segundo ano/srie do ensino
fundamental
No to simples estabelecer claramente uma
linha separando o que estar alfabetizado do que
no estar. Mas a escola ou a rede de ensino precisa
defini-los. Veja exemplos de como esses critrios
podem ser expressos:
ser capaz de escrever sem copiar um pequeno
texto que seja compreensvel, ainda que contenha
falhas ortogrficas;
ser capaz de ler (com fluncia suficiente para
compreender) um pequeno texto escrito em
linguagem familiar;
para verificar se o aluno l com fluncia
suficiente para compreender o que leu, pode-se
pedir uma leitura oral ou silenciosa e depois fazer
uma pergunta simples sobre o contedo do que foi
lido com a inteno de avaliar o entendimento.
Saiba Mais 4 Ampliao das capacidades de
leitura e escrita
Um dos problemas detectados no Brasil pelo Saeb
(Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica)
do Inep) e pelo Pisa (Programa Internacional de
Avaliao de Alunos) da OCDE e tambm na experincia
de muitos educadores o fato de que muitos alunos
at chegam a se alfabetizar, mas no desenvolvem
adequadamente suas habilidades de leitura e escrita
ao longo do ensino fundamental. So alunos que tm
baixo desempenho nas avaliaes, dificuldade de
compreender o que lem e dificuldade de se expressar.
Por isso, importante que todos os professores

15

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

estabeleam um plano de progresso das habilidades


de leitura e escrita dos alunos, colocando metas
para a srie, ano ou ciclo. Para tanto, vale a pena
conhecer as matrizes de avaliao do Saeb e da
Prova Brasil http://www.inep.gov.br/basica/saeb/
anresc.htm e o relatrio nacional do Pisa http://
w w w. i ne p . go v. b r / i nt e r na c io na l / p i s a / N o v o /
oquee.htm.

ttulos distribudos tem como base o nmero das


matrculas de cada escola. O programa desenvolvido
sob responsabilidade do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao (FNDE).
(mais informaes em http://www.fnde.gov.br/
programas/pnbe).
Saiba mais 8 ProInfo (Programa Nacional de
Informtica na Educao)

Saiba mais 5 Programa Nacional do Livro Didtico


(PNLD)

O ProInfo doa computadores e outros


equipamentos de informtica a escolas que tenham
um projeto de uso pedaggico das novas tecnologias
de informao e comunicao aprovado pela Comisso
Estadual de Informtica na Educao e que, alm disso,
disponham de recursos humanos capacitados para
trabalhar no projeto e de um ambiente adequado para a
instalao dos equipamentos.
Informaes www.proinfo.mec.gov.br

O PNLD distribui gratuitamente obras didticas


para todos os alunos matriculados na rede pblica
de ensino fundamental. A quantidade de exemplares
que cada estabelecimento recebe definida pelo censo
escolar feito pelo Inep. O PNLD mantido pelo FNDE
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao).
(mais informaes em http://www.fnde.gov.br/
programas/pnld/index.html).

Saiba mais 9 Biblioteca Digital do MEC: Portal


Domnio Pblico

Saiba Mais 6 Programa de dicionrios do MEC


O MEC distribui s escolas pblicas de ensino
fundamental trs acervos distintos de dicionrios,
dirigidos a alunos de diferentes nveis de ensinoaprendizagem. O primeiro acervo contm entre 1.000
e 3.000 palavras, voltado para os alunos que
ainda esto em processo de alfabetizao (entre 6 e 8
anos). composto por obras ilustradas, com verbetes
relacionados ao universo cotidiano dos alunos. Neste
primeiro acervo h, ainda, dois dicionrios maiores
(entre 3.500 e 10.000 verbetes), planejados para alunos
que j esto alfabetizados, mas utilizando textos ainda
curtos e simples. J o segundo acervo composto por
obras que apresentam um nmero maior de verbetes (entre
19.000 e 35.000). As demais obras que compem esse
acervo tm as caractersticas tpicas dos minidicionrios.
O terceiro acervo formado por obras deste ltimo tipo
e voltado para as classes de quinta a oitava srie do
ensino fundamental. Visando fornecer subsdios ao professor
para o melhor aproveitamento dessas obras, o MEC produziu
e distribuir em breve um documento contendo uma srie
de informaes sobre o dicionrio e sugestes prticas para
que o professor possa auxiliar seus alunos a conhecer
melhor esse instrumento e suas inmeras possibilidades
para alm da definio de palavras.

O Portal Domnio Pblico foi lanado em 2004


pelo MEC com um acervo inicial de 500 obras,
colocando disposio de todos os usurios internet
uma biblioteca virtual que pode se constituir como
referncia para professores, alunos, pesquisadores e
para a populao em geral. Na biblioteca, possvel
acessar livros por ttulo, autor, contedos e idioma.
Basta acessar http://www.dominiopublico.gov.br
Saiba mais 10 Sobre Blogs
O blog uma pgina na Internet construda
individualmente e que pode ser atualizada freqncia.
composta por pequenos pargrafos apresentados de forma
cronolgica, funciona como uma pgina de notcias ou
um jornal que segue uma linha de tempo com um fato
aps o outro. O contedo e o tema dos blogs abrangem
uma infinidade de assuntos que vo desde dirios, piadas,
links, notcias, poesia, idias, fotografias, enfim, tudo o
que a imaginao do autor permitir. Faa uma pesquisa
na Internet para obter mais informaes: os adolescentes
costumam adorar esse tipo de atividade!
Saiba mais 11 ONGs com projetos na rea da
aprendizagem da leitura e da escrita

Saiba mais 7 - PNBE (Programa Nacional Biblioteca


da Escola)

Muitas instituies no-governamentais


desenvolvem projetos na rea da aprendizagem da
leitura e da escrita. Procure conhecer, acessar
materiais, integrar redes de troca de experincia,
participar dos projetos. Aqui vo as pginas na
Internet de algumas delas:
Ao Educativa (www.acaoeducativa.org.br);

O PNBE distribui anualmente obras para o ensino


fundamental. Em um ano, o programa atende os anos/
sries iniciais, no outro os anos/sries finais. Para
receber os acervos, basta a escola estar cadastrada no
Censo Escolar realizado pelo Inep/MEC. O nmero de

16

A Aneb realizada por amostragem das redes de


ensino em cada unidade da Federao e tem foco nas
gestes dos sistemas educacionais. Por manter as
mesmas caractersticas, a Aneb recebe o nome do Saeb
em suas divulgaes. A Anresc mais extensa e detalhada
que a Aneb, sendo realizada em todos as escolas pblicas
do pas. Por seu carter universal, recebe o nome de
Prova Brasil em suas divulgaes.
Conhecer os resultados do Saeb e da Prova Brasil
muito importante para a escola, pois permite comparar
seus dados com outros estabelecimentos, com o seu
municpio, Estado e regio, alm das mdias brasileiras,
tendo parmetros de avaliao para o trabalho que est
sendo realizado na escola. Recomendamos que a escola
tenha em mos seus resultados no Prova Brasil para fazer
a discusso com Indicadores, especialmente na dimenso
3, Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita.
Voc pode encontrar os resultados do Saeb e da
Prova Brasil na Internet (www.inep.gov.br), assim
como os descritores de avaliao, que so os
parmetros pelos quais os alunos so avaliados.

Cedac (www.cedac.org.br);
Cenpec (www.cenpec.org.br);
Centro de Cultura Lus Freire (www.cclf.org.br);
Comunicao & Cultura (www.comcultura.org.br);
Fundao Abrinq (www.fundabrinq.org.br);
Instituto Avisa L (www.avisala.org.br);
Instituto Ayrton Senna (http://senna.globo.com/
institutoayrtonsenna);
Instituto Paulo Freire (www.paulofreire.org);
Prmio Alm dasLetras (www.alemdasletras.org.br).

Saiba mais 12 Saeb e Prova Brasil


A (Avaliao Nacional da Educao Bsica) Aneb
e a (Avaliao Nacional do Rendimento Escolar) Anresc
vieram substituir o antigo (Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Bsica) Saeb, realizado pelo Inep
desde 1995 com o objetivo de avaliar o desempenho
em lngua portuguesa e matemtica de alunos de quarta
e oitava sries do ensino fundamental e da terceira
srie do ensino mdio.

17

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO

Obras consultadas
inicial. Belo Horizonte: Secretaria de Estado da
Educao de Minas Gerais, 2005.

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Horizonte: Secretaria de Estado da Educao de Minas
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Global, 2002, 2003 e 2004. (Guia do Educador, vols.
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______. Jornal Letra A: o jornal do alfabetizado.Belo


Horizonte: Ceale, abril/maio e jun./ jul. de 2005, n.
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Alfabetizao: uma questo a ser resolvida. Braslia: Inep,
2004 (disponvel em www.inep.gov.br).

______. Preparando a escola e a sala de aula. Belo


Horizonte: Secretaria de Estado da Educao de Minas
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APRENDENDO. Escrevendo & Aprendendo, ano I, n. 1,
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iniciais: a experincia de Sobral (CE). Braslia: Inep, 2005.

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LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o
possvel e o necessrio. Porto Alegre: Artmed, 2002.

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creche e a sua avaliao: a qualidade negociada.
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PROJETO VALORIZAO DO EDUCADOR E MELHORIA
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19

INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAO