30/03/2015

TeoriaspedaggicasemEducaoFsica2012.2:TextoComplementarProfessorElenorKunz
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TeoriaspedaggicasemEducao
Fsica2012.2
EstapginaestdisponvelespecialmenteparaosAcadmicosdoCursodeEducaoFsicada
UniversidadeEstadualValedoAcaraUVA.DisciplinadeTeoriasPedaggicas2012.2.Sendouma
produodoProfessorIrapuanRibeiro.MSc.EmTurismoUECE.(cursando).

segundafeira,4deagostode2008

TextoComplementarProfessorElenor
Kunz
EntrevistacomoprofessorElenorKunz
Entrevistafeitapelarevista"PensaraPrtica"comoprofessorElenorKunz.Paraquem
nosabe,esteprofessorumadasprincipaisrefernciasemEducaoFsicaescolar
quandosevisualizaumaabordagemprogressistadeensino.Aentrevistajumpouco
antiga,masmesmoassimrecomendoaleitura,poisajudaaentenderumpoucomaisda
visoprogressistaemnossocomponentecurricular.
PPProfessorKunz,oseutrabalhoconsideradocomoumdosmaisimportanteshojena
readaEducaoFsicaEscolarbrasileira.Suasobrassobastantelidaseemalguns
lugaresconsideradasreferenciaisparaaprticapedaggicaescolar.Emvirtudedesta
importncia,gostaramosdesaberquaisforamsinflunciastericasmaissignificativas
desuaformaoacadmicaeprofissional.
KUNZNoinciodadcadade80,quandocomeavaummovimentodeestudosforadas
tradicionaisrefernciasbiolgicasnaEducaoFsicanoBrasil,inicieimeudoutoradona
Alemanha,maisprecisamentenaUniversidadedeHannover.Porindicaodoprofessor
JrgenDieckert,daUniversidadedeOldenburg,tambmdaAlemanha,quetinhasido
meuprofessornomestradoemSantaMaria(RS),fuiaceitocomoorientandodoProf.Dr.
AndreasHeinrichTrebels,umfilsofoeprofessordeEducaoFsica.Quandoexpusaele
asminhasintenesdedesenvolverumprojetopedaggicoparaaEducaoFsica
brasileira,tiveinmerasdificuldades.Primeiro,porquemeucampodeestudosatento
tinhaseconstitudo,basicamente,emteoriasqueenvolviamotreinamentoesportivo
portanto,poucaleituranocampodascinciashumanasesociaise,especialmente,
pedaggicas.OProf.Trebelsindicoume,ento,algunslivrosdareapedaggica(em
alemo,claro),que,comenormeesforo,lie,praticamente,reli,devidosdificuldades
dalngua.Depoisdealgumtempolendoasobraspedaggicasemalemoeassistindos
aulasdefilosofiaepedagogiadaEducaoFsicanaUniversidade,pensavaqueestavana
horadeapresentaraomeuorientadoraminhaidiadetese.Influenciadopelasleituras
crticase,tambm,pelocalordosdebatesnaEducaoFsicanoBrasil,nestapoca(1984
1985),quemechegavam,especialmente,atravsdocolegaValterBrachtque,em
seguida,tambmfoiparaAlemanharealizarseudoutoramento,queriarevolucionara
EducaoFsicabrasileira.Apresentadaaidiaaomeuorientador,elesimplesmente
dissemequenopoderiameorientar,poisminhamanifestadaintenoeraadeuma
mudanaradicalnumarealidadequeeledesconheciaequenopoderiainfluenciarcom
suasidiasdesenvolvidasparaumarealidadetotalmentediferente(Alemanha).Anoser
que,dissemeele,encontrssemosumautorbrasileirooulatinoamericanoquepudesse
serlidoemalemo,paraqueelepudesse,pelomenos,terumaidiadanossarealidade.
Fui,portanto,atrsdesteautor,semesperanaejmeiodesesperadoporterinvestido
tantonodoutoradosemterumaboaperspectivadeconclulo.Paraencurtarahistria,
encontreinaBibliotecaPublicaMunicipaldeHannoverumavastaliteraturadeesobreum
autorbrasileiroquepassouasereminharefernciabsicaathoje.Esteautor,
brasileiro,tambmmarcoudecisivamenteomeuorientador,queovemincluindonas

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Arquivodoblog
2012(2)
2008(5)
Agosto(5)
TextocomplementarN.2.1
TextoComplementar2.2
TextoComplementarN.4
TextoComplementar(ValterBracht)
TextoComplementarProfessorElenor
Kunz

Prof.Irapuan
Ribeiro:

IRAPUAN
RIBEIRO
Sobral,Cear,
Brazil
Graduadoem
Educao
Fsica(UVA)
Especialistaem
E.F.Escolar
(Evoluo)
Mestrandoem
Turismo(UECE)
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perfilcompleto

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suasrefernciastericasenosseusseminriossobredidticaepedagogiadosesportesna
Universidade.Comcerteza,napoca,haviamaislivrosdesteautornaAlemanhadequeno
Brasil.EsteautoreraPauloFreire.Comelecomobaseterica,pude,ento,melanarcom
maiorprofundidadeaosautoresalemes:inicialmente,umautordapedagogiachamado
KlausMollenhauer,quejdefendiaumateoriadoagircomunicativoparaaeducao
(antesdeJrgenHabermasnafilosofia),edepoisentomeinteresseievenhome
interessandocadavezmaispelosautoresdachamadaEscoladeFrankfurt,emespecial
JrgenHabermas.
PPDentrodesuaabordagemmetodolgicaemesmoconceitual,vocapontaparaa
idiaouconceitodeculturademovimentos.Poderianosexplicarmelhoremqueconsiste
estacategoriaouformulaoexplicativadarealidadedaeducaofsica?
KUNZQuandodomovimento,noBrasil,demudanasnosreferenciaistericosparao
estudoeapesquisanocampodaEducaoFsica,asprimeirasimplicaestericasque,
nomeumododever,permaneceramnoestritocampodaEducaoFsicaeesportes
outrasfugiramdemasiadamentedocampoespecfico,foramdeordemconceitual.Ou
melhor,oobjetivoerareconceituaraquiloqueultimamentevenhochamandodetemas
fundamentaisdarea.Houveeesthavendocertoexageronareconceituaodotema
corpo,que,entreoutros,eraconsideradofundamentaleessencialparaasmudanas
pretendidas.Insistievenhoinsistindoque,aoladodotemacorpo,atemticado
movimentohumanotambmprecisadeumaconceituaodesenvolvidapelaticadas
cinciashumanasesociais,enoapenasmecnicaetecnolgica.Istoaindanovem
acontecendo,enquantosobreotemacorpopodesepercebercertainflaodeescritos.
Algunsdeles,inclusive,mesmoquerendoparticipardasdiscussesmaisatuais,no
contribuemmuito.Soosdotipo:ocorpodacriananaEducaoFsica,corpodo
alunonoesporteetc.Ora,umexagero.Justamentequandoqueramoscoma
discussosobreocorpodiminuirasinflunciasdodualismoantropolgicodelonga
histrianahumanidade,adicotonomiamentecorpoaconteceisto,umverdadeiro
reforoaestaidia.Nestemesmoperodo,sentiuseanecessidadededenominare
conceituarasmanifestaesdemovimentoscorporais(vamoschamarassimpor
enquanto)quejintegravamcertacultura(emboraesteconceitonotenhasido
suficientementediscutido).Optouseentoporculturacorporal(claroqueemoutras
perspectivasesteconceitojexistia).Comojvinhainsistindonaquestodomovimento
humanocomoobjetocentralparaanossarea,encontreinaliteraturaalemoconceito
deculturademovimento,comumacertasustentaotericaparatal.Passei,ento,a
utilizloemlugardeculturacorporal.Assim,em1994,combaseemDietricheLandau,
redefiniculturademovimentocomosendotodasasatividadesdomovimentohumano,
tantonoesportecomoematividadesextraesporte(ounosentidoamplodoesporte)eque
pertencemaomundodosemovimentarhumano,oqueohomemporestemeioproduz
oucria,deacordocomasuaconduta,seucomportamento,emesmoasresistnciasquese
oferecemaessascondutaseaes(p.68).

PPEmsuasobrasvocdefendeque,naconstituiodoprocessodeformaohumana,
algumascapacidadescomoainterao,alinguagemeotrabalhodevemserlevadosem
conta.Dequeformaestesprincpiosseapresentamouserelacionamnointeriorda
prticapedaggicadaEducaoFsica?
KUNZBem,creioqueaquientratodaminhabasedidticaepedaggicaparaaEducao
Fsicaemeimpossvelnumcurtoespao,comoestaentrevista,esclarecermelhordoque
japresenteinomeulivroTransformaodidticopedaggicadoesporte.Aidiabsica,
noentanto,eraadeabrirumlequedepossibilidadesparatematizaesemEducao
Fsica,quenoselimitassemaosaberfazer,simplesmente.Sempreseanunciavasobre
osvaloressocializadores,sociabilizadoresecomunicativosdaEducaoFsica,porma
gentepoderiaentendloscomoumaformadedesenvolvimentoautomtico,ouseja,
dentroeapartirdasatividadesprticasministradas.Tematizaesespecficaseram
dispensadas.Sendoassim,ecomacrticaqueconhecemoshojedaculturademovimento
hegemnica,especialmenteadoesporte,sabemosdevaloresnegativosdesenvolvidos
nestasatividadesqueemnadacontribuemparaumaformaodevisodemundomais
crticaeesclarecida.Precisvamos,portanto,tematizarconcretamenteemaulacontedos
queenvolvessemasquestesdodesenvolvimentodeumacompetnciasociale
comunicativa,almdastematizaesdeumsaberfazerquedenomineicompetncia
objetiva.Foiassimqueascategoriastrabalhoparaodesenvolvimentodacompetncia
objetiva,interaoparaacompetnciasocialelinguagemparaacompetncia
comunicativaforamcriadas,comassuntostericoprticosrelacionadosacadaumdeles.

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Obviamente,estascategoriasabremumlequemuitoabrangentedepossibilidades
temticaemEducaoFsica.Oprincipalquesejamintroduzidaspaulatinamente,para
que,inicialmente,sequebrearotinadoensinarparaumsaberfazernoesporte.
PPAopensaraEducaoFsicaescolararticulandoesteconjuntodeprincpios,como
vocdefiniriaaorganizaodotrabalhopedaggicoeaseleodoscontedosdeensino?
KUNZAorganizaodotrabalhopedaggicoeaseleodecontedosparaoensinoda
EducaoFsicasoaindaosnossosmaioresproblemas.Nomeuentender,nosepode
planejar,organizaresugerirotrabalhopedaggicoeoscontedosaseremdesenvolvidosa
partirdamesadopesquisadoruniversitrio.Devemospesquisadoreseosprofessoresque
atuamnasescolasbrasileiras,juntos,desenvolverprojetosqueorientemestaorganizao
eestaseleodecontedos.Vejoqueexistemalgumasiniciativasnestesentido.Onosso
NcleodeEstudosPedaggicosemEducaoFsica(NEPEF),daUFSC,temrealizado
algunsprojetosemparceriacomprefeiturasdaregiocomesteobjetivo.Masmuito
pouco.Oscursosdemestradoemnossopastmnegligenciadoemsuaspesquisasesta
tarefa.muitofcilorganizarumtrabalhopedaggicoeplanejarcontedosparaa
EducaoFsicanomeucomputadorodifcilmudaraconcepodemundo,deensino,
dealuno,deEducaoFsicaeEsportes,dosprofissionaisquediaadiatrabalhamnas
escolasequenotiveramumaformaopedaggicaparaatuar,masapenastcnicaparao
desenvolvimentodastcnicasesportivas,emgeral.E,parapiorar,nohtempoenem
vontade(emrazodosbaixossalrios)paraestudar.Meustrabalhos,emborasempre
realizadoscomoenvolvimentodeprofissionaisqueatuamemescolas,paraasindicaes
prticas,tambmsempretiveramocuidadode,aoapresentarcontedos,observaro
sentidodeexemplificaodestasindicaes.Deveseterocuidadodenocriarmodelose
padresfixosderefernciaparaasatividades.Nomundoemquevivemosjsomos
demasiadamentecondicionadosaseguirmodelosepadres.Nasnossastentativasde
desenvolverprofissionaiscrticos,quesaibamorganizaroseutrabalhopedaggicoe
selecionarcontedosapartirdestavisoedacapacidadedeestudareelaborarsituaesde
ensino,nofoimuitobemsucedido.Osprofissionaisquerealmenteassumiramesta
condiodeestudoeaprofundamentonasquestesconceituaisbsicasparaestaquesto
doensinologoforampararnumcursodemestradoe,emconseqncia,abandonaramas
escolas.Osdemaissedescobriramdepois,estavammesmointeressadosnocomosefaz,
ouseja,nomodelo.Estamosfazendoumatentativadeinverteresteacontecimento,ou
seja,problematizandosituaesprticas,partindodesituaesconcretaseconhecidas
mascomnovasapresentaesquedesafiemacompreensotericoconceitualdequestes
fundamentaisdeensino.Foiporistoqueestamospublicandoumacoleodelivros
chamadosdeDidticadaEducaoFsicaoprimeirovolumejtevesuaprimeiraedio
esgotada.Almdasegundaediodeste,jestamoseditandoparainciode2002o
segundovolumedestacoleo.Esperamosserbemsucedidosdestaveznatarefade
organizaopedaggicaeseleodecontedosparaaEducaoFsicabrasileira.
PPQualseriaabasemetodolgicaaserdesenvolvidapeloprofessor,emsuaprtica
educativaesocialnointeriordocurrculoescolar?
KUNZPensoqueabasemetodolgicaquedevenorteartodotrabalhopedaggico
escolarprecisanecessariamenteincluirelementosdereflexoecrtica.Porisso,omelhor
mtodooqueensinaproblematizandoquestesdaprticaedocotidiano,paraqueo
alunopossadesenvolverumgraumaisprofundodereflexoe,assim,poderabstrairda
realidadevividaumavisodemundomaisabrangente,profundaerealmentecrtica.Isto
implicaumaoutracoisa,queapresentosemprecomocentralnaminhaconcepo
pedaggicaequefoiumadasprimeirascoisasqueaprendicomPauloFreireouseja,a
didticadoprofessordeveserdialgicaou,comopreferinosmeusescritos,comunicativa.
Somentedestaformapodeseencaminharumametaeducacionalquesejaemancipatria.
Aemancipaonotemlimites,portantoinalcanvel,masdeve,nomeumodode
pensar,sermetadetodaeducaopropositalesistematicamentedesenvolvida,comose
pretendecomaescola.
PPNestecontexto,comodeveriaseroprocessodeavaliaodaaprendizagemnaprtica
pedaggicadaeducaofsicaescolar?
KUNZEsteumdospontosqueconsiderocomoumdosmaispolmicosnanossarea,
pelasseguintesrazes:
1)Aindanotemosumaorganizaodecontedoshierarquicamenteestruturadaparaos
diferentesnveisdeescolaridade
2)Notemosaindaumaprticaconsistentedediscusso,integraoeavaliaoda
formaoescolarjuntamentecomasdemaisreasdoconhecimentodesenvolvidasna
escola.Emboraexistamexcelentestrabalhospedaggicosparanossareaque,caso

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estivessemsendorealmentetraduzidosparaasrealidadesconcretasdodiaadiados
profissionaisnasescolas,resolveriamestaquesto.Ficaria,assim,bemmaisfcilfalarde
avaliao.Somosaindaumareaumpoucopartedoprocessopedaggicoquese
desenvolvenaescola.Paraintegrlaqueestamostrabalhando.
3)Assimsendo,oquesomosefazemos,ainda,oquedeve,acimadetudo,proporcionar
prazeresadeaosparticipantes.Istoconfirmadopelomenospelamaioriados
profissionaisqueatuamnasescolas,ouseja,quepelasatividadesdelazereesportessejam
desenvolvidasoprazereaqualidadedevidasaudveldosalunos.Ento,seprazeresade
enohoutracobranasocialmaior,comonocasodeoutrasdisciplinasum
conhecimentoimprescindvelparaofuturovestibularouparaatividadesdotrabalho
renomeado,oqueexatamentedevesercobradodaEducaoFsicaequemereceser
avaliado?Prazeresadenodeveriaserumainsistentebusca,nosdealunos,masde
todaumapopulao?
4)Relativizandoagoraumpoucoaquestoanterior,temosderefletirtambmsobreo
seguinteponto:vivemosnumasociedadeorientadapelosprincpiosdorendimento.Nas
instncias,comoaescola,ascapacidadesderendimentosodesenvolvidas,ficamuito
difcilnoavaliarasatividadesdesenvolvidascomestesfins.Casocontrrio,ouseja,ao
aboliraavaliaodasatividadesrealizadasnestasituao,correseoriscodevalorosa.
Assim,semopoderdeintroduzirinovaesemudanascomononossocasoque
integremmelhorareacomosdemaissaberesdaescola,noparticipariadaformaode
alunoscomcapacidadecrticaeemancipada.
5)Tudoissoteveoobjetivodedizerqueaavaliaoemtodoosistemaescolar
tremendamenteproblemticaeparanossareatalvezmaisainda.Seiapenasqueela
precisaseorientarnaconcepodealuno,desociedade,deescola,deensino,etc.
defendidapeloprofessor.
PPParaalgunsestudiososdesuasobras,noficamuitoclaroqualoconceitodeesporte
quevocdefende,sejaeledeformaampliadacomotambmemformaespecficano
interiordaescola.Poderianosexplicarmelhorestaquesto?
KUNZNolivroTransformaodidticopedaggicadoesportediscuteosconceitos
amploerestritodoesporteequestionoaoponormalmenteseguidapelaEducao
FsicaEscolarpeloltimoconceitoouseja,oconceitodeesportebaseadonacompetio
enoespetculo,naperformanceenamercadoria.Emboraoesportenopossaser
simplesmenteabandonado,depoisdetantotempodehegemonianointeriordaEducao
Fsica,precisa,noentanto,passarporumprocessoquedenomineitransformao
didticopedaggica.Aomesmotempo,pelocritriodeumesportenosentidoamplo,
quedefendo,deveserpossveltambmquenaescolasediscutamedesenvolvam,na
medidadopossvel,asnovasmanifestaesesportivas,tiposkate,trilhaseoutras
especialmenteaquelasaindanomarcadaspelapublicidadeemdia.Enfim,numtexto
recentementepublicadonolivroEducaoFsicaEscolar:polticainvestigaoe
interveno,organizadopeloFranciscoEduardoCaparroz,discutoanecessidadedese
aprofundaremmaisemelhoralgunstemasfundamentaise,entreestes,coloqueio
esporte.Assim,afirmoque,paramelhorcompreenderofenmenoesportivo,a
abordagemtericadeveriaserconduzidaemtrsdiferentesplanos,conformeas
estruturasrepresentativasdeseudesenvolvimento,ouseja,osnveisde:
1.Representaoprtica,querdizer,desuaefetivarealizaoemdiferentescontextos,
formaseparticipantes:
2.Representaodaimagemmiditica,isto,daformaodesignificadoseparmetros
deagirnoepeloesporteapartirdaimagemfornecidapelamdia
3.Representaosimblica,queocorrecomaconstruodeumasimbologiada
realidadeesportiva,apartirdeconceitostericosespecialmentedesenvolvidospelas
cinciasdoesporte(p.21).
PPNs,daUniversidade,temoscomoprticasconstantesareflexo,asistematizaoe
oenquadramentodasproduestericasdentrodeperfispolticos,matrizesconceituaise
contextosfilosficos.Emrazodisto,perguntamosemqualcontextopolticofilosfico
vocenquadrariaassuasobrashoje?
KUNZEunoenquadro,eunoquerogavetasparaminhasprodues.Consideroque,
noinciodacarreiradeumpesquisador,atsalutarseguirdeterminadosautores,com
umatendnciapolticofilosficoclaramentedefinido,epermanecerapenasnestalinha
dediscusso,paranosetornarincoerentepolticaeepistemologicamente.Porm,sea

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partirdesteentendimento,osautoresquepossivelmenteapresentaremoutrosmodosde
pensaretrabalharemcomoutrosconceitosdehomememundonopuderemserlidose
muitomenosusadoscomorefernciaparaalgumtpicoespecialdediscusso,entoh
umdoutrinamentoeumaperdatotaldolivrepensaredopoderdeautoreflexocrtica.
Estouexagerandonaexposio,porquecreioqueestemodoradical,comoacimaexps,
novemacontecendoentrens,naEducaoFsica,masjestivemosbempertodisto.
Minhatesesobreaquestopolticofilosficaequevenhotentandosustentar,enquantoas
teoriasqueestudoaindameapiamnestaidia,:devehavercertadistinonoagir
polticoenoagirpedaggico.Istonosignificaque,quandoatuopoliticamentenum
sindicato,numpartido,eudeixodeserpedagogoeviceversa.Ouseja,quandoensino,
tambmnodeixodefazerpoltica.Emqueentosedevediferenciar?Devesediferenciar
nomododeatuar.Qualquercidadocomummnimodepossibilidadesdeesclarecimento
demundo,comummnimodeacompanhamentocrticosobreasrelaeseconmicas,
sociaiseculturaisespecialmenteaprimeiradomundoemquevivemosnopodeestar
deacordocomoprocessodeglobalizao,comoneoliberalismo,comadominao
econmicaeculturaldepoucospasesricossobreosdemaispasesdomundo.Enfim,o
planejamentoeconmicomundialdominanteeatendnciade,numavelocidade
eletrnica,nosentidomaisglobal,enriquecerosmaisricoseempobrecerosmaispobres.
Seforalgumesclarecidotambmnascincias,nummodofilosficocrticodeentender
cincias,vaiculpartambm,aoladodasquestespolticas,omodoeosespaosocupados
pelaracionalidadecientficanaconfirmaodestaorganizaomundial.Isto,portanto,
carecedeumenfrentamentopoltico.Temosainmerasinstnciasaqueumprofissional
esclarecidoepertencenteeliteculturaldopas,comoosprofessoresuniversitrios,
precisamestarvinculados.Agora,naatuaopedaggica,osprincipais,crem,noa
formaopelaopodefinitivadaestudantadaaoenfrentamentodiretodestesproblemas
polticosociais(comonospartidospolticos,porexemplo),mas,sim,parauma
compreensocrticaedesveladadarealidadeemquevivemos.Assimsendo,peloagir
pedaggicoumaideologiadominantenopodesimplesmentesercombatidaporoutra
ideologia,masdevemsedesenvolverascondiesdepossibilidade,pelousodaauto
reflexocrtica,paraodesenvolvimentodecompetnciasepotenciaissuperadoresda
atualcondiopolticosocialdopasedomundo.Valelembrarmxima:umacabea
bemfeitavalemaisqueumacabeabemcheia,mesmoqueestasejacheiade
esclarecimentospolticos.
PPQuetipodeexpectativatransformadoravocadvogaparaaescola?Quaisseriamas
contribuiesdaEducaoFsicaEscolarnesteprojeto?
KUNZAescolasteradevidaatenoeforatransformadoraemcasosextremos.Ou
seja,finalmente,edeummodorepentino,asociedade(apolticaeamdiaporexcelncia)
vementendendoqueosproblemassociaisqueenfrentamoshojesoserssimose
comprometemofuturomaisimediatodestasociedade,destepasedomundo.Anica
soluoqueaindasepodevislumbrar,ento,residenumamelhorformaodasgeraes
maisjovens.Percebessequehcertodespertarparaistonomundointeiro,menosno
Brasil,claro,poisaindaestamosacreditandonoVoluntriodaEscola,meparece.Mas,
grandesintelectuais,filsofos,socilogosecientistasestodivulgandoobrasatualmente
acercadestapreocupaocomaformaodosjovens,especialmentedeumaformao
menostcnica,voltadaparaascompetnciasdomundodotrabalho.Enfatizase,assim,
umaformaopolticofilosficaehumana,paraqueesteserhumanovoltesenovamente
srelaesafetivasenoapenascomerciais.Assim,tenhoumcertaesperanaadequea
escolaeaformaohumana,emgeral,possamsercadavezmaisvalorizadasnomundo.
Casoistovenhaaacontecer,acreditotambm(estaminhautopiaconcreta)quea
EducaoFsicapossaparticipardecisivamente,inclusivecomasprimeirasidiasmais
radicais,nestatransformao.Desenvolviumaidiasobreisto.Est,claro,noprocesso
embrionrioainda,maseladesenvolvidasobreopensamentodosdesviosda
personalidade,vamoschamarassim.Estesdesviosacontecememtodoserhumanospela
foradasagnciasdeanunciaoexternasaele,ouseja,tudoquesoudevosreferncias
externasamimequemesoimpostas.Ouseja,pelavelocidadecomqueestasreferncias
externasmesoapresentadas,notenhotempoecondiesdeavalilas,apenasde
assumilas.Assim,tornomeumconsumistadetudoqueseapresentanomundoexterior
equemeacessveltransformome,medesenvolvoemconformidadecomestas
refernciasdemundo.Nosoumaisaquiloqueporminhasprpriascapacidadese
condiesnaturaispoderiaser,massoudeacordocomomeupoderdeacessos
refernciasexternamentecolocadasparameajustaraelas.Souoqueomundoquerque
euseja.Souumfilhodapublicidade.poristoquehestabuscadesenfreadanomundo
porumretornoaoEUmenoscondicionado.Squedeumaformacompletamente
maluca.Drogas,diferentestiposdereligieseseitas,fugadoscomplexosurbanosetc.
Todossentemhoje,indistintamente,umaausnciadeconhecimentodensprprios,e
estaabuscaquetodos,deformaintuitiva,estoperseguindo,pensameu.Conheatea

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timesmoeconhecersoUniverso,foimensagemdeixadapelossbiosdaAntigidadee
queteimamos,pelanossacincia,pelanossaeducao,emprotelar.Temossemprecoisas
maisinteressantesemaisnecessriasadescobrireaprender.Enfim,estoutrabalhando
numaidiaqueenvolveaEducaoFsica,especialmenteomovimentarsehumano,em
determinadassituaesecontextosequedaberturaaestapossibilidade:estedespertar
paraumconhecimentodesi.Seiqueexisteumalongacaminhadaemtornodisto,ainda,e
nopodereidarnestecurtoespaomaisesclarecimentoseinformaesarespeito.No
livroDidticodaEducaoFsicaII,aserlanadonesteano,abordaestatemticae
apresentoalgumasexemplificaesprticasparaestaatividade.
PPVocacreditaqueosPCNstrazemcontribuiesrelevantesparamudarocenrioda
EducaoFsicaEscolar?
KUNZNo.NoduvidoqueosPCNs,emgeral,possamapresentaralgumas
contribuiesaotrabalhocomocontedoescolardaEducaoFsica,jquesomos
realmenteextremamentecarentesnestarea.PormnoacreditoqueosPCNspossam
serrelevantesnosentidodeumatransformaodarea.Atporquejtemos
contribuiessignificativasparaestasmudanasmaisradicaisnaEducaoFsica,em
termosdecontedoseconcepespolticopedaggicas.Oproblemaoacessodos
profissionaisqueatuamnasescolasbrasileirasaestasconcepes.Senossogoverno
tivesse,pelomenos,apreocupaodepossibilitaresteacesso,teriasidomuitomelhor(e
provavelmentecomosmesmosgastos)queaconfecoapressadadeparmetros
norteadoresdecontedosdasdisciplinasescolares.Agora,nomeuentender,oque
competiriaaosrgospblicos,comrelaomisriadaeducaobrasileira,
especialmentenoensinofundamentalemdio,noaapresentaodenovoscontedos.
Pararealizaristo,temosprofissionaispesquisadoreseuniversidadescommuitomelhores
condieseidiasqueogoverno.Caberia,sim,aogovernofazeroquedesuamxima
competnciaeresponsabilidadedefato,qualseja,criarascondiesfsicaseoferecer
salriosjustosparaqueprofessorespossamrealizarumbomtrabalho.
PPVocacreditanapossibilidadedeconstruirumapedagogiadeesquerdanocampoda
EducaoFsicaescolarbrasileira?Quaisseriamoselementostericoprticosbalizadores
desuaaopedaggica?
KUNZAchoqueaEducaoFsicatemconquistadoumespaodeatuaonas
chamadaspolticasdeesquerdaquesedestacanocenrioeducacionalbrasileiro.Basta
olhar,porexemplo,narelaodaslideranaslocaisenacionaisdocomandodagreve,
recmfinda,dosprofessoresdeuniversidadesfederais.Comcertezaaporcentagemde
participaonestascomisses,porpartedeprofessoresdeEducaoFsica,batequalquer
rea.Temostambmmelhoradomuitoosnossosdiscursospolticopedaggicos,nomais
confundindoodiscursopedaggicocomodiscursopolticonostermosacimacolocados
[perguntaacima].Estamosconseguindoampliareaprofundarmuitoanossacompetncia
polticasemabandonareesqueceracompetnciatcnica.Creioqueummomento
decisivonestedesenvolvimentofoieaatuaodoCBCE(ColgioBrasileirode
CinciasdoEsporte).PensoqueoCBCEdevecontinuarcentralizandoaconduodesta
polticanaEducaoFsica,poiscomoentidadecientficatemocompromissocomos
fundamentostericocientficosdascompetnciastcnicasdosprofissionais.Mas,ao
mesmotempo,comoinstnciademobilizaodeumcontingentedeprofissionaisede
vigilnciasobreodesenvolvimentodepolticassobrecincia,tecnologiaeeducaono
Pas,oCBCEtem,tambm,ocompromissoeaoportunidadedediscutirefomentarnossa
competnciapoltica.Nestesentidoestamos,creio,muitobemeemfranco
desenvolvimento.Oquepoderiaestarcontribuindo,emuito,paraestedesenvolvimento
enoestacontecendosoosnossosprogramasdepsgraduaonoPas.Pareceque
nossoscursosdemestradoedoutoradoestomaispreocupadosemcumprirasexigncias
daCAPESdoqueemdiscutirrealmenteprioridadesnodesenvolvimentocientficode
nossarea.Sefizessemisto,ficariaincontornveladiscussodefundopoltico.Poderia,
assim,abrirseumespaoaindamaiorparaodesenvolvimentoimprescindvelparaas
mudanasdesejadaspelamaioriadapopulaobrasileira.Enfim,umapolticageral,oque
implicadizergovernamental,maisjustaeigualitriadoqueaquetem.

PPdoconhecimentodacomunidadedaEducaoFsicaquevocapresentou
importantescontribuiesComissodeEspecialistasdaSESu/MECnaelaboraodas
DiretrizesCurricularesparaaEducaoFsica.Hojequalasuaprincipalcrticasobreas
DiretrizesCurricularesNacionaisparaaformaodeprofessoresdaeducaobsica
aprovadapeloCNE?

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30/03/2015

TeoriaspedaggicasemEducaoFsica2012.2:TextoComplementarProfessorElenorKunz

KUNZNoseiseminhascontribuiesforamrealmenteimportantes.Aquestoda
formulaodediretrizesnacionaisfoiacoisamaisconfusaepolmicaquepudeobservar,
edeperto,naconduodapolticaeducacionalbrasileira.Comopresidentedacomisso
queelaborouasdiretrizesparaEducaoFsica,deveriaapresentar,nesteespao,uma
discussomaisdecontedodoquequalqueroutracoisa,masimpossvel.Explico.
Comeamosaelaboraodestasdiretrizesem1997comumlevantamentonacional,
realizadopelacomissodapoca,sobreasituaodaformaoprofissionalemEducao
Fsica,especialmenterelacionadaResoluo03/87,diretrizvigenteathoje.Oresultado
destelevantamentofoiapresentadonoXCONBRACEemGoinianaqueleano.Anova
diretriz,elaboradapelacomissode1998/1999,encaminhadaSESuemmeadosde1999,
recebeuparecerfavorvelefoiimediatamenteencaminhadaaoConselhoNacionalde
Educaoparaaprovaofinal.Havianestadiretrizalgocentral,equeeuconsideravade
grandeimportnciaparaserdiscutidonacionalmente,sobreanossaformao
profissional.Tratavasedanecessidadededesenvolvimentodecontedospedaggicose
deconhecimentossobreindivduoesociedade,consideradosimprescindveisparao
trabalhocomsereshumanos,sejanombitoescolar,nolazerounotreinamento.Peloque
pudeobservaremconversascomoutrascomisses,estafoiatnicadamaioriadasnovas
diretrizes.Logo,seapreocupaodoMinistriodeEducaoeracomaformao
pedaggicadosprofissionaisquetrabalhamemeducaonoBrasil,aimplantao
imediata(incluindoumaampladiscussonacional)dariacertamenteumprimeiroe
grandepassonestadireo.Masasqueassistem?Ogovernocriouevemcriandonovas
instnciascomaintenodeatingiraqualificaodosprofissionaisqueatuamna
educao.Entreelasoschamadosinstitutosdeeducao,asdiretrizesgerais(referidas
nestaquesto)etc.Permitiu,tambm,oqueachomaisincrvel:queoutrasinstituies,
comooCONFEF,nonossocaso,mandassemnovassugestes,comseusinteresses
particulares,paraasdiretrizesquejestonoConselhoparaseremaprovadas.Soubeque
existemseispropostasdediretrizesdeEducaoFsicanoConselho,paraqueseaprove
umadelas.EntocomopossveldiscutiralgosrionestePas?Ogoverno,atravsdo
MEC,pareceestarfazendodetudoparaimpedirquealgoelaboradoparamelhorara
qualidadedeensinonoPassejaimplantadoparaevitarojprevisvelfracasso.Afinal,o
governosabedor(comotodosnssabemos)dequesemsalriodignoesemcondies
materiaisparaumtrabalhopedaggico,muitopoucoparanodizernadapodeser
feitoparatrazermelhoriassubstanciaisnaqualidadedeensinodenossasescolas.Ento,
considerandoisto,encerreiminhasingelaparticipaonaquestodasdiretrizesno
patamarinicialmentepretendidopelasinstnciasgovernamentais.
PPSegundoasuaviso,qualseratendnciadominanteparaoestabelecimentodo
perfilprofissionaldaEducaoFsicaparaoBrasil,noterceiromilnio?
KUNZVejoquehumatendnciamuitoforteparaumadivisodaatualformade
conduziroprocessodeformaodosprofissionaisdenossarea.Atendnciade
concepofuncionalbiolgicanaformaodetcnicosesportivoseinstrutoresde
academia,entreoutros,voseseparardatendnciadeconcepopedaggicaeldicada
EducaoFsica.Nogostariadefazeranlisessobreasconseqnciaspositivase
negativasqueistocertamenteiracarretar.Pormtemosdeestarpreparados.Todos
aquelesque,comoeu,lutopelaconcepopedaggicadeveroseprepararmaisainda,
poisnossopodersereduzirunicamentenossaargumentaopolticopedaggica.
PoderemosnostornaraclassepobredaEducaoFsica,aquelaqueterdebuscarsuas
verbasdepesquisanoMEC,ondenuncahrecursos.Enquantoosoutros,almdo
MinistriodoEsporte,aindaterocadavezmaisacessoaoutrasinstnciasdefomento
pesquisa.Poroutrolado,tambm,queroacreditarqueoBrasilestpassandopelos
ltimosinstantesdeumapolticareacionriaeelitista,enovasconcepespolticasno
podercertamenteirofavorecerocampoeducacional,emgeral,eaEducaoFsica
Escolar,emparticular.Assim,comanossacompetnciapolticoeducacionalbem
desenvolvida,talvezpossamosmostrarprioridadeseganharoapoioparao
desenvolvimentodeumaEducaoFsicadeumaformacrtica,emancipadaesuspiradora
dosproblemasqueaindatopesadamenteafligem,noapenasnossarea,masa
educao,asade,enfim,otrabalhadoremgeral.
PostadoporIRAPUANRIBEIROs08:00

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