PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS

LESONTWERP
Student: Charlotte De Baere, Sofie Van de Velde

FLLLEX:
traject 1: student met bachelor- of master diploma
met onderwijservaring

Studietrajectbegeleider: Mevr. Bongaerts, Mevr.

Van Dael

traject 2.1: student met bachelor- of master

diploma zonder onderwijservaring eerste jaar

Mentor : /
Feedback op lesvoorbereiding
in orde
kleine aanpassingen nodig
te herwerken en opnieuw indienen

traject 2.2: student met bachelor- of master

diploma met beperkte onderwijservaring tweede jaar

Aanvraag materiaal en voortaken:

Vul de gevraagde informatie in:

stageschool

stageklas

aantal leerlingen

Datum realisatie

1.

Klik hier als u tekst wilt

invoeren.
Klik hier als u tekst wilt
invoeren.
Klik hier als u tekst wilt
invoeren.
Klik hier als u tekst wilt
invoeren.

leergebied

onderdeel

lesonderwerp

lestijden

Klik hier als u tekst wilt

invoeren.
Klik hier als u tekst wilt
invoeren.
Klik hier als u tekst wilt
invoeren.
Klik hier als u tekst wilt
invoeren.

SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN

Gemeenschapsonderwijs (georganiseerd door de Vlaamse Gemeenschap)
Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies)
Gesubsidieerd Vrij Onderwijs (georganiseerd op priv-initiatief bijv. katholiek, joods, methode, )
Privscholen (niet erkend door de overheid bijv. Europese en internationale scholen)

7.14

Kinderen zien in dat leefgewoonten de gezondheid kunnen bevorderen of schaden en

handelen er naar.
3) gezonde en ongezonde leefgewoonten in verband kunnen brengen met wat ze weten over
het functioneren van het eigen lichaam (voldoende beweging, rust en hygine, gezonde
voeding, vermijden van overbelasting ),
4) weten welke basisproducten thuishoren in een gezond voedselpakket en in welke
verhouding.
7.15
Kinderen trachten door hun gedrag gezondheidsrisicos te vermijden.
2) gedragingen of situaties die bevorderlijk of schadelijk zijn voor hun gezondheid herkennen.

2.

BEGINSITUATIE

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

Welke achtergrondinformatie over de leerlingen/klas/school is belangrijk voor deze les? (Zie infowijzer).
Wat moeten de leerlingen al kennen/kunnen zodat de lesdoelen gerealiseerd kunnen worden?
Dit is de eerste les dat de leerlingen krijgen van dit hoofdthema. Het subthema is Gezonde voeding.
De leerlingen hebben al eerder kort kennisgemaakt met gezonde en ongezonde voeding. Het is ook iets waarmee ze in
hun dagelijkse leven geconfronteerd worden.
Er zijn enkele leerlingen in de klas die vaak ongezonde voeding mee naar school brengen.
Er zijn ook enkele leerlingen die zeer bewust bezig zijn met gezonde voeding. Ze nemen vaak fruit mee en maken hierbij
de opmerking Dat is gezonder dan snoep!.

BRONNEN

3.

Welke handleidingen, naslagwerken, websites, bestaande praktijkvoorbeelden, heb je geraadpleegd om deze les
voor te bereiden? Formuleer volgens de APA-methode.
Leerplannen katholieke net
Curieuzeneuze 2 Handleiding
Mundo 2 Handleiding

4. AANDACHTSPUNTEN

Vraag tijdig je lesonderwerpen aan. Dien minstens een week vooraf je lesontwerp in bij de klasmentor, tenzij anders afgesproken met hem/haar.
Het lesontwerp geeft aan de student, de klasmentor en de opleiding een duidelijk beeld van de te realiseren les.
Bordschema, handouts van slides, werkbladen en alle bijlagen worden toegevoegd aan het lesontwerp.
Alle oefeningen en werkbladen worden eigenhandig ingevuld.
Alle rubrieken worden weloverwogen en volledig ingevuld. Iedere stap uit de lesvoorbereiding moet steeds mondeling toegelicht en verantwoord
kunnen worden.
Na de lesrealisatie duidt de student op de lesvoorbereiding aan waar de doelen bereikt werden (groen) en waar bijsturing nodig was (geel). Indien
wenselijk formuleert de student voor zichzelf alternatieven en maakt de transfer naar volgende lessen.
De student neemt zelfstandig initiatief om brede leerkansen optimaal te benutten.

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

5.

BORDSCHEMA

Welke kernwoorden, schemas, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning?

Welke borden zijn beschikbaar: digibord, krijtbord, magneetbord,?

Intro

TIJD

10

DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen

kennen/kunnen aan het einde van deze

les/lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag.

LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoord

LEERLING LERAAR-ACTIVITEIT/WERKVORMEN

Uitleg themas komende weken

De leerkracht legt even kort uit wat er de komende weken in de lessen
aan bod zal komen. Alle lessen zullen gaan over het lichaam en w
allemaal met het lichaam kan gebeuren.

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

20

Basisdoel

Voedselzandloper kleven per 2

De leerkracht heeft vooraf 6 voedingshoeken voorzien. In elke hoek st
De leerlingen maken kennis met gezond en 1 ongezond voedingsmiddel. Hierbij staat telkens een kom
de voedselzandloper en de de bijpassende stroken uit de voedselzandloper.
voedingsmiddelen
De leerlingen beseffen dat De leerlingen gaan per 2 langs elke hoek en nemen in elke hoek 2 str
leefgewoontes invloed hebben op papier. Ze kleven die op hun eigen A3-papier met voorgevormde zandlo
de gezondheid
Mogelijke vragen & opmerkingen:
Differentiatiedoel
Kijk eens allemaal rond in de klas
Wat zien jullie allemaal?
Goed zo, allemaal hoeken waar eten in staat!
/
En is het gezond eten of ongezond? (allebei in elke hoek)
Oei, maar wat ligt nog in die hoek? (stroken)
Wat zouden we met die stroken moeten doen? Waar zoude
moeten komen? (die passen in jullie voedselzandloper op
bank)

Voedingsmiddelen uit folders

De leerkracht heeft folders meegebracht voor de leerlingen met a
voedingsmiddelen in. De leerlingen mogen per 2 van elke strook i
voedingszandloper een gezond en ongezond voedingsmiddel zoeken
folders. Ze knippen deze uit en kleven deze rond de voedselzandloper.
Om te eindigen verbinden ze het voedsel met de juist strook.

Kern

Mogelijke vragen & opmerkingen:

Hebben jullie de stroken op de juiste plaats kunnen kleven?
Wat zien jullie nu?
Ja! Onderaan zie je telkens alternatieven voor de stroken boven
Dus je kan beter de onderste voedingsmiddelen eten ip
bovenste. Je mag natuurlijk af en toe wel eens iets eten u
bovenste driehoek.
Waarvoor zouden die kleuren staan? (groen is alternatief
groen,)

10

Basisdoel
-

De leerlingen weten welke

voeding ongezond/gezond
is en kunnen dit in een
schema zetten

Differentiatiedoel
/

Vastzetting van de leerstof: invulschema

De leerkracht deelt een invulblaadje uit met een schema waarbij je lin
gezonde voedingsmiddelen moet invullen en rechts de ongezonde.

Bovenaan staan allerlei voedingsmiddelen die onderverdeeld

mo
worden in de 2 kolommen. De leerlingen doen dit eerst individuee
nadien wordt dit klassikaal nagekeken.

Mogelijke vragen & opmerkingen:

Ik heb voor jullie een invulblaadje meegebracht.
Links zie je gezond staan en rechts zie je ongezond staan;
mogen nu proberen om alle voeding in de juiste kolom te zette
Wie is nog niet klaar?
Ok, we gaan het even overlopen en nadien spelen we
spelletje!

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015

10

Basisdoel
De

leerlingen weten welke

voeding ongezond/gzond is

Spel gezond/ongezond
De leerkracht heeft aan de ene kant van de klas gezond gekleefd en
de andere kant ongezond. De leerlingen gaan in het midden van de
staan.

Verwerking

De leerkracht noemt een voedingsmiddel en de leerlingen lopen

ongezond of gezond.
Mogelijke vragen & opmerkingen:
Friet
Chocolade
Appel
Koek
Wortel
Vis
Water
Differentiatiedoel

Klik hier als u tekst wilt invoeren.

De leerlingen ruimen hun boeken op en gaan naar de speelplaats
Lesovergang

Professionele bachelor in het onderwijs: lager onderwijs flexibel traject

Lesontwerp 2014 - 2015