Introducción A La Psicología de La Personalidad. Conceptos y Modelos

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA
PERSONALIDAD
1. CONCEPTO DE PERSONALIDAD.......................1
2. LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD COMO DISCIPLINA
2.1. Objetivos principales............................2

2.2. Temas de investigacin.........................2
2.3. Psicologa de la Personalidad y Diferencial: delimitacin
3. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD
3.1. Criterios clsicos para organizar las T de la Personalidad
4. MODELOS TERICOS.......................................2
4.1. Modelo Internalista...............................2
4.2. Modelo situacionista.............................2
4.3. Modelo Interaccionista..........................2
5. ELEMENTOS DE UNA TEORA DE LA PERSONALIDAD 2

5.1. Estructura.............................................2
5.2. Proceso.................................................2
5.3. Determinantes ambientales y culturales2
5.4. Niveles de anlisis................................2
5.5. Integraciones recientes........................2
6. TRADICIONES DE INVESTIGACIN...................2
6.1. Estrategias clnica, correlacional y experimental
6.2. Diseos transversales y longitudinales. 2

6.3. Estudios nomotticos e idiogrficos......2
1. CONCEPTO DE PERSONALIDAD
El trmino personalidad procede del latn
persona, mscaras utilizadas en los teatros
asociadas con un tipo de carcter.
La utilizacin cotidiana del trmino personalidad
cumple una funcin adaptativa: en funcin de
nuestra idea de cmo es una persona,
adaptamos nuestro comportamiento (implica
connotaciones de valor errneas).
Caractersticas
comunes
a
definiciones de personalidad:
las
4)
5)
distintas
1) Es un constructo hipottico inferido de la

observacin de la conducta, no siendo una
entidad en s misma.
2) No implica connotaciones de valor.
3) Incluye una serie de elementos (rasgos o
disposiciones
internas)
relativamente
estables en el tiempo y consistentes entre
situaciones que explican el estilo de
6)
7)
8)
respuesta de los individuos y permiten que

podamos predecir la conducta.
Incluye
elementos
(cogniciones,
motivaciones,
estados
afectivos)
que
influyen en la determinacin de la conducta
y que pueden explicar la falta de
consistencia y estabilidad de la misma
conducta en determinadas circunstancias.
Abarca tanto la conducta manifiesta como
las experiencias privadas, es decir, la
totalidad de las funciones y manifestaciones
conductuales.
La conducta ser fruto de los elementos ms
estables (psicolgicos o biolgicos) y de
aspectos
ms
determinados
por
las
influencias personales, sociales o culturales.
Es algo distintivo y propio de cada individuo
a
partir
de
la
estructura
de
sus
caractersticas y elementos.
El individuo buscar adaptar su conducta a
las caractersticas del entorno, teniendo en
05.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD |
1|
cuenta que su percepcin est guiada por

sus propias caractersticas personales.
DEFINICIONES DE LA PERSONALIDAD
Aditivas
Suma de los distintos aspectos que
definen al individuo. Murray
Integradoras Personalidad integrada por un
conjunto
de
caractersticas,
enfatizando su carcter organizado
y estructurado. Eysenck
Jerrquicas
Se aade a la anterior que se
establece una jerarqua de forma
que
unas
partes
tienen
preponderancia
sobre
otras.
Consideracin
que
hacen
del
elemento
ltimo,
determinante
fundamental
de
la
conducta,
Allport
Enfatizan el
Conjunto organizado de elementos
ajuste al
que va a determinar el ajuste
medio
caracterstico del sujeto al entorno,
Mischel
Enfatizan
Personalidad como lo ms distintivo
carcter
y nico del individuo, que le
distintivo de
diferencia de todas las dems
personalida
personas, Guilford
d
Bermdez: La personalidad es la organizacin

relativamente estable de aquellas caractersticas
estructurales y funcionales, innatas y adquiridas
bajo las especiales condiciones de su desarrollo,
que conforman el equipo peculiar y definitorio de
conducta con que cada individuo afronta las
distintas situaciones.
Costa y McCrae: en una definicin de persona
deben estar presentes los siguientes aspectos
(los 3 primeros derivados de la definicin de
Allport):
1) Organizacin dinmica: conjunto de
procesos que integran el flujo de la
experiencia y la conducta.
2) Sistemas psicofsicos que representan
tendencias y capacidades bsicas.
3) Forma caracterstica de pensar y
comportarse (hbitos, actitudes, etc.).
4) Influencias externas (tanto la situacin
inmediata como influencias sociales,
culturales e histricas).
5) Biografa objetiva (acontecimientos
significativos).
6) Autoconcepto (sentido del individuo de
quin es l).
A partir de estos elementos, representan un
modelo de la personalidad donde las
tendencias bsicas incluiran las disposiciones
personales, innatas o adquiridas, que pueden ser
o no cambiables o modificables con la
experiencia a lo largo del ciclo vital, como los
rasgos (extraversin, tesn, neuroticismo...), la
orientacin sexual, la inteligencia, o las
habilidades artsticas. A lo largo del desarrollo,
estas tendencias interactan con las influencias
externas
dando
lugar
a
adaptaciones
caractersticas, como los hbitos de vida, las
creencias, los intereses, las actitudes, o los
proyectos personales, as como las relaciones y

los roles sociales, que seran adaptaciones
interpersonales. El autoconcepto o la identidad
personal es la visin que tiene el individuo de
cmo es. Los procesos dinmicos, por su parte,
son los mecanismos que relacionan los distintos
elementos del modelo.
Segn estos autores, las tendencias bsicas y
las influencias externas seran las fuentes
ltimas de
explicacin de la conducta,
entendindose como las unidades bsicas de la
personalidad.
Otros tericos, sin embargo, otorgan un mayor
peso a los otros elementos. Segn Caprara y
Cervone, la psicologa de la personalidad debe ir
ms all de la identificacin de las tendencias de
nivel superficial para analizar los mecanismos
afectivos y cognitivos que contribuyen de forma
causal al funcionamiento de la personalidad. La
personalidad debe entenderse como un sistema
complejo y dinmico de elementos psicolgicos
que interactan recprocamente los unos con los
otros. Segn esta definicin, a la hora de
entender la personalidad habra distintas
perspectivas:
-
Perspectiva
del
individuo,
su
personalidad es un conjunto de atributos e
inclinaciones que convergen en sentido de
identidad
e
integridad
(pensamientos,
sentimientos y conductas que son parte de
l).
Perspectiva
del
observador,
la
personalidad
es
un
conjunto
de
caractersticas psicolgicas que distinguen a
unos individuos de otros, organizando sus
impresiones en sistemas de creencias
relativamente coherentes.
Perspectiva del cientfico, la personalidad
como sistema autorregulador con la
capacidad de servir al desarrollo y bienestar
individual, surge de las interacciones del
individuo con el entorno y del propio
funcionamiento de las relaciones entre los
elementos intra- psquicos.
Pervin: La personalidad es una organizacin

compleja de cogniciones, emociones y conductas
que da orientaciones y pautas (coherencia) a la
vida de una persona. Como el cuerpo, la
personalidad
est
integrada
tanto
por
estructuras como por procesos y refleja tanto la
naturaleza
(genes)
como
el
aprendizaje
(experiencia). Adems, la personalidad engloba
los efectos del pasado, incluyendo los recuerdos
del pasado, as como construcciones del
presente y del futuro. A partir de esta definicin
pueden extraerse los siguientes aspectos:
1.
El estudio de las diferencias individuales

sera slo una parte del campo de la
personalidad, siendo su verdadero objetivo
el anlisis de la organizacin de las
partes de la persona en un sistema de
funcionamiento total.
2|
2.
Se enfatiza el estudio de la cognicin, las

emociones y la conducta, siendo central
para la personalidad la organizacin
(interrelaciones) de estos elementos.
Es necesario incluir una
dimensin
temporal, ya que aunque la personalidad
slo pueda operar en el presente, el pasado
ejerce una influencia en el momento actual a
travs de los recuerdos y de las estructuras
resultantes de la propia evolucin, y el
futuro ejerce su influencia en el presente a
travs de las expectativas y las metas que
se plantea alcanzar el individuo.
3.
En personalidad un determinado nivel de

estabilidad
(consistencia)
(caractersticas,
estilos temperamentales), permite predecir
reacciones y adaptar nuestra conducta, aspecto
que no slo es inevitable, sino bastante deseable.
Por otro lado, se hace necesaria la posibilidad de
cambio (variabilidad, especifidad situacional), ya
que favorece la adaptacin a las demandas
situacionales y culturales, y en definitiva, un
adecuado funcionamiento psicolgico. El grado
de estabilidad o de cambio que se conceda a la
personalidad va a ser uno de los elementos
importantes a la hora de definirla:
-
Si se presta un peso fundamental a los

rasgos (disposiciones), se esperara una alta
estabilidad.
Si se presta mayor importancia a la dinmica

(motivos, metas o funcionamiento psicolgico
total), se deja ms espacio a la movilidad y al
cambio. Las relaciones entre la persona y el
entorno, dan lugar a mayor cambio y mayor
adaptacin a las circunstancias particulares.
Desde esta perspectiva, del entendimiento de la

personalidad
en
trminos
de
niveles
mltiples, se pueden citar varias definiciones:
-
McClelland, describe la personalidad a partir

de 3 niveles independientes: Los rasgos, los
esquemas cognitivos y los motivos
implcitos o necesidades.
Hogan sugiri 2 niveles o perspectivas: El

punto de vista del observador desde el
que se construye la reputacin social del
individuo y el punto de vista del actor, o
autoconcepto.
McAdams se deben incluir tres niveles

paralelos, teniendo en cuenta que cada uno
incluye a su vez, una amplia gama de
contractos de personalidad:
o
Nivel
I,
Rasgos
disposicionales,
dimensiones
de
personalidad,
relativamente descontextualizadas que se
caracterizan por una cierta estabilidad
temporal y consistencia transituacional.
Nivel II, Los intereses personales, lo

que la persona quiere (expectativas,
creencias, motivaciones) y los mtodos
que utiliza para conseguir lo que desea

(estrategias, planes,..) y evitar lo que no
desea. Algunos lo llaman "unidades de
nivel medio". (Qu hace una persona y
cmo lo hace)Se les denomina "unidades
de
nivel
medio"
(Cantor)
o
"constructos
de
accin personal"
(Little).
o
Nivel III, Narracin de la propia vida

(Quin es y quin est intentando ser).
Incluiran distintos elementos, como un
tono emocional (optimista o pesimista),
imgenes
o metforas
significativas,
ideologas, episodios concretos con un
marcado
carcter
(adolescencia),
idealizaciones sobre uno mismo, su papel
en la vida.
As, las personas tienen sus caractersticas

(rasgos), pero a la hora de hacer cosas, de
comportarse, se expresan en el dominio del nivel
II, por ello estas caractersticas estn ms sujetas
a las influencias situacionales, culturales, o a los
cambios evolutivos. El nivel II nos dice qu hace
una persona y cmo lo hace, pero el nivel III ira
ms all, indicando quin o qu est intentando
ser, es decir, su identidad.
Desde una perspectiva ms reciente la
personalidad hace referencia a la forma de
pensar, percibir o sentir de un individuo, que
constituye su autntica identidad, constituido por
los rasgos. (Nivel I). Los elementos cognitivos,
motivacionales y afectivos (Nivel II) estn ms
vinculados con la situacin y las influencias
socioculturales, o a cambios evolutivos, y por lo
tanto son ms cambiables y adaptables.
Pervin: es necesario desarrollar una teora de la
personalidad que reconozca tanto la estabilidad
(consistencia, esttica) como la variabilidad
(especificidad
situacional,
flujo)
del
funcionamiento de la personalidad.
Cloninger: la personalidad de un individuo
empieza con componentes biolgicos innatos,
algunos compartidos con otras personas y otros
ms distintivos fruto de la herencia o de otras
influencias; que a lo largo de la vida se van
canalizando por la influencia de mltiples
factores.
Conclusin: la personalidad hace referencia a la
forma de pensar, percibir o sentir de un
individuo, que constituye su autntica identidad,
y que est integrada por elementos de carcter
ms estable (rasgos) y elementos cognitivos,
motivacionales y afectivos ms vinculados con la
situacin y las influencias socioculturales, y por
tanto, ms cambiables y adaptables al entorno,
que determinan, en una continua interrelacin e
interdependencia, la conducta tanto manifiesta
como interna del individuo, que entrarn en
juego en la determinacin de la conducta futura
(cambios en expectativas, creencias, metas,
estrategias, valoracin de las situaciones, etc.).
3|
2. LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD
COMO DISCIPLINA
El estudio de la personalidad empez en el siglo
XX,
aunque
podemos
encontrar
algunas
influencias en la cultura clsica, como el modelo
de Hipcrates, que ofreci una aproximacin
sistemtica al estudio de las diferencias
individuales introduciendo el concepto de
temperamento (teora de los humores).
En las dos primeras dcadas del siglo XX, los
psiclogos empezaron a desarrollar tests
mentales para seleccin y diagnstico (IGM,
inmigracin, etc.), aunque el estudio de la
personalidad no se formaliz, como una rama de
la psicologa, hasta finales de los aos 30.
Mientras que la psicologa americana de
aquellos aos tenda al estudio de elementos o
procesos de forma aislada (p.e., la psicologa del
aprendizaje) y generalizada (p.e., psicologa
experimental),
la
psicologa
de
la
personalidad consider como unidad principal
de anlisis a la persona total y analiz
conductas
privadas,
no
pblicamente
observables, como la motivacin, as como las
diferencias (ms que las similitudes) en la
aplicacin de las leyes de funcionamiento. Tres
manuales contribuyeron a su consideracin como
disciplina cientfica:
(1) Allport:
"Personality:
A
Psychological
Interpretation" Supuso el establecimiento
formal de la psicologa de la personalidad y
su definicin "Organizacin dinmica en el
individuo de aquellos sistemas psicofsicos
que determinan su peculiar ajuste al entorno"
En su concepcin destaca:
Integracin de lo fsico y lo psicolgico

La organizacin de la personalidad como
un sistema (no como una mera suma de
caractersticas)
La persona como agente activo y nico.
La adaptacin a la situacin.
Se pueden resaltar tres aspectos de gran

trascendencia:
-
Su definicin de rasgos
Su concepto de autonoma funcional
de los motivos (una actividad que al
principio se realizar para cubrir una
necesidad, puede convertirse en un fin en
s misma, por lo que la conducta poda
ser independiente del motivo que la
origin).
Nocin de Proprium (conjunto de
autopercepciones
y
creencias
autorreferentes,) que se adelanta al
concepto del Self.
(2) Murray:
"Explorations
in
Personality":
Enfatiz la importancia de los aspectos
emocionales y motivacionales. Postulados
bsicos de su teora:
a) El organismo es un todo, cuyas partes

estn mutuamente relacionadas;
b) Deben
considerarse
ambos
determinantes (organismo y entorno) de
forma conjunta.
c) El individuo desarrolla una tendencia a
reaccionar de forma parecida ante
situaciones similares (consistencia), que
cambia cuando la situacin difiere
(variabilidad).
d) La conducta est determinada por
muchas fuerzas, por lo que no debe
adscribirse a causas nicas;
e) El psiclogo debe tener en cuanta VV
conscientes e inconscientes para explicar
un hecho.
(3) Stagner: "Psycology of personality": Define
la
personalidad
en
trminos
de
Individualidad, enfatizando el rasgo como
unidad
ms
apropiada
de
estudio,
considerado ms descriptivo que explicativo
y entendido como tendencia de respuesta.
(4) Lewin A Dynamic Theory of Personality
consider a la persona y el entorno como
aspectos diferenciados de un espacio vital
integrado, fue ms explcito que los autores
anteriores. El espacio vital incluira todos los
posibles hechos que pueden determinar la
conducta de un individuo en un momento
dado.
Su teora puede considerarse el origen de
las teoras expectativa-valor, al utilizar el
anlisis de la motivacin humana en trminos
de transformaciones de energa en un campo
eminentemente dinmico (Cuando la persona
experimenta tensin, por una necesidad o
deseo, caminara hacia esa meta para
disminuir la tensin y recuperar el equilibrio.
Esta meta corresponder a una regin o
sector dentro de su entorno con valor
positivo).
Por tanto, en la dcada de los 30, aparecen
algunos de los hitos ms importantes de la
psicologa de la personalidad:
Personalidad como sistema integrado,

superior a la suma sus elementos
(concepto de self o yo)
Carcter activo de la persona
Relaciones persona situacin
Multideterminacin de la conducta (la
conducta
influida
por
diferentes
aspectos)
Papel de la motivacin y de la emocin
Estabilidad versus cambio de la conducta
Variables conscientes e inconscientes.
Durante las dcadas de los 30 y los 40 se

produjeron los siguientes avances en la
psicologa:
desarrollos
de
la
teora
del
aprendizaje, la aproximacin factorialista (las
teoras de Cattel o de Eysenck) y el desarrollo de
4|
las aplicaciones clnicas (psicoanlisis y la teora

de Rogers).
dogmatismo,
campo...).
La IIGM influy en la psicologa de la personalidad

a travs del desarrollo de intervenciones clnicas
para readaptar a los soldados, sus familiares, y
poblacin en general para superar los problemas
originados por los desastres blicos. Y, por otra
parte, como consecuencia de los fenmenos
acaecidos durante la guerra, llam la atencin
sobre
las
conductas
asociadas
con
determinados
estilos
cognitivos
de
personalidad (autoritarismo, dogmatismo...) y
sus repercusiones sociales y culturales. Este dato
puede servir para ilustrar cmo los psiclogos de
la personalidad han ido adaptndose en cada
momento a las condiciones sociales imperantes.
Desde finales del siglo XX y a lo largo de esta

primera dcada del XXI, cabe destacar el papel
adquirido por las concepciones sociocognitivas,
que nos presentan el entendimiento de la
personalidad
como
un
sistema
complejo
integrado por subsistemas relacionados entre s
de elementos cognitivos y afectivos, donde la
persona es proactiva y no reactiva, habiendo
eleccin y creacin de situaciones as como
intencionalidad en su camino hacia las metas y
objetivos que se propone.
As pues, desde su origen, la psicologa de la

personalidad ha estado vinculada a la bsqueda
de soluciones de los problemas encontrados en la
prctica clnica o en la necesidad de seleccionar
personas para distintos fines, lo que hizo que
desarrollara un carcter eminentemente
funcional. Esta funcionalidad tuvo sus pros y sus
contras en el curso del desarrollo y adquisicin
de los conocimientos sobre personalidad:
-
Factores positivos: la psicologa de la

personalidad dio un peso importante a los
procesos motivacionales. Los psiclogos de la
personalidad mantenan que la nica forma de
comprender la conducta era analizando al
individuo total. Siguiendo este objetivo, se
emprendi la tarea de formular teoras que
integraran los aspectos aislados que otras
disciplinas de la psicologa iban comprobando;
adquiriendo as un papel integrador. El punto
de partida para un anlisis holstico o
integrador del funcionamiento individual
radica en que la persona funciona como una
totalidad, y que cada aspecto estructural
(rasgos) o procesual adquiere su significado a
partir de su papel en el funcionamiento total
del individuo.
Factores negativos: prescindi en algunas

ocasiones de la utilizacin de una metodologa
rigurosa. Adems, esta funcionalidad le llev a
tener
fuertes
vinculaciones
con
otras
disciplinas de la psicologa, como la psicologa
clnica, social, general y diferencial.
Entre los aos 30 y 70, se formularon las

grandes teoras de la personalidad de tipo clnico
[tanto dinmicas (Freud, Jung, Fromm, Adler...),
como humanistas (Rogers, Maslow, Murray...) o
cognitivas (Kelly)], como las factoriales o multirasgo (Allport, Guilford, Cattell, Eysenck, Modelo
de los Cinco Grandes...), o las bio-tipolgicas
(Pavlov, Strelau, Gray...), adems de las ms
basadas en los supuestos ms conductuales
(Skinner, Dollard y Miller...), o en las aportaciones
primeras del aprendizaje social (Rotter, Bandura,
Mischel). Junto a estas teoras se propusieron
modelos menos abarcadores dirigidos al estudio
en profundidad de rasgos nicos (autoritarismo,
dependencia-independencia
de
En resumen, la psicologa de la personalidad,

tradicionalmente, ha puesto su nfasis en el
estudio de la persona total, la dinmica de la
motivacin humana, y la identificacin y medida
de las diferencias individuales entre las personas.
En este momento, podemos resumir en tres
puntos los principales acuerdos existentes en el
campo y que pueden evitar la repeticin de
errores o la reiteracin en los logros ya
alcanzados, al tiempo que guiaran el futuro de
esta disciplina:
1) Se han hecho muchos esfuerzos para llegar
a una conceptualizacin (p.e., los Cinco
Grandes Factores) ampliamente aceptada
por los investigadores de las diferencias
individuales.
2) Se ha producido un progreso significativo en
la conceptualizacin de la motivacin
humana, pasando de teoras basadas en la
reduccin del drive o impulso al surgimiento
de aproximaciones cognitivo-afectivas, muy
especializadas, para entender la dinmica de
la conducta y la interaccin social.
3) Donde se ha progresado menos es en la
conceptualizacin de la persona total.
Aunque ha resurgido el inters por el estudio
del self, an no se ha aportado una
conceptualizacin realmente integradora
para comprender a la persona total.
2.1. Objetivos principales
Su objetivo principal es el estudio de la
conducta normal en todos sus aspectos. Para
alcanzar este objetivo, se necesitan objetivos
parciales:
1) Describir de forma fiable y vlida, las
caractersticas de los individuos.
2) Predecir la conducta de las personas y de
las diferencias comportamentales que stas
manifestarn ante una misma situacin o
tratamiento experimental. Analizar los
factores evolutivos y socializadores que han
podido contribuir en la determinacin de
cmo es la persona en el presente.
3) Explicar e Interpretar la conducta
finalmente manifestada y los cambios
experimentados en la misma con respecto a
situaciones previas similares, en funcin de
los factores personales y situacionales que
5|
determinan la aparicin y mantenimiento del

comportamiento.
Pervin: la teora de la personalidad tiene que
responder a cuestiones de qu, cmo y por qu:
-
Qu: hace referencia a caractersticas de las

personas y al modo en que se organizan.
Cmo: se refiere a los determinantes
(genticos ambientales) que interactan
para llegar a ser como uno es, o su
personalidad actual.
Por qu: se refiere a las causas o razones
de la conducta individual
Por lo tanto las teoras deberan incluir:

1) La estructura: las unidades de anlisis o
conceptos descriptivos, y la forma en que
stos se organizan. (Rasgos)
2) El proceso: los conceptos motivacionales o
procesos dinmicos explicativos de la
conducta.
(percepciones,
cogniciones,
metas, valores,)
3) El crecimiento: o pautas de desarrollo que
conforman la personalidad actual.
Cloninger: la psicologa de la personalidad debe
incluir el estudio de las tres D:
1) Describir: las principales dimensiones o
rasgos de personalidad, desarrollar pruebas
que permitan medirlas y describir diferencias
entre grupos. (rasgos)
2) Dinmica: consideracin de los factores que
influyen en el funcionamiento diario de una
persona,
considerando
motivaciones
conscientes
e
inconscientes,
el
autoconcepto,
o
las
estrategias
de
afrontamiento. (procesos)
3) Desarrollo: cmo se forma la persona,
incluyendo
factores
biolgicos
y
ambientales.
Caprara y Cervone: los fenmenos examinados
actualmente en psicologa de la personalidad,
incluyen:
1) Diferencias
interindividuales,
o
disposiciones,
rasgos
y
tendencias
habituales de conducta que caracterizan al
individuo y le diferencian de los dems.
2) Coherencia
intraindividual,
distintos
sistemas
psicolgicos
funcionan
como
sistemas coherentes.
3) Interjuego entre factores biolgicos y
culturales, que guan el curso del desarrollo
de la personalidad, ofreciendo tanto
limitaciones como oportunidades para el
crecimiento personal.
4) Procesos y mecanismos psicolgicos,
que, a lo largo de la vida, interactan con los
procesos
biolgicos
y
sociales
para
mantener un sentido de identidad personal e
individualidad.
5) Relaciones
interpersonales,
que
proporcionan un contexto crtico para el
desarrollo de la personalidad.
Para alcanzar estos objetivos, se han seguido tres
orientaciones:
1) Teoras de personalidad: Incluyen un
repertorio de teoras de personalidad de
carcter
integrador
(como
la
teora
psiconanaltica de Freud, o la teora de los
Rasgos de Eysenck, entre otras).
2) Investigacin
en
personalidad:
Investigan
constructos
y
elaboran
microteoras, que no persiguen los
objetivos tan comprehensivos de las
tradicionales teoras de la personalidad, sino
un acercamiento ms puntual a un rango
ms limitado de fenmenos (como la teora
de la reactancia psicolgica de Brehm, o la
motivacin extrnseca intrnseca de Deci y
Ryan).
3) Postura
intermedia:
Combina
la
presentacin de formulaciones tericas con
aplicaciones e investigacin en problemas o
tpicos concretos, (como Rotter y Hochreich,
Mischel, Bermdez, Pelechano, etc.).
2.2. Temas de investigacin
Temas que permanecen siempre:
1) Las
relaciones
herencia-medio:
Anteriormente se ha concedido un peso
preponderante en la explicacin de la
conducta al efecto del medio, aunque
actualmente, se presta mayor atencin a la
complejidad del problema y a las relaciones
recprocas entre ambas influencias.
2) La
controversia
persona
situacin:
Finalmente se acept que ambos son
importantes y que interactan entre s.
Actualmente se defiende en interaccionismo,
sin embargo, todava hay cierto desacuerdo
"con qu de la persona interacta con qu de
la situacin".
3) Los
procesos
inconscientes: Se ha
recuperado el inters por ste tipo de
procesos. Hoy el inconsciente es abordado por
los psiclogos cognitivos, de la personalidad y
los terapeutas de conducta.
4) La dimensin temporal de la conducta: En
general, las visiones mecanicistas (teora del
aprendizaje) y las centradas en los instintos
(en un extremo, la teora psicoanaltica),
enfatizaran el pasado, la experiencia o el
aprendizaje previo, mientras que las visiones
ms cognitivas, daran mayor peso al futuro
(expectativas, metas a conseguir).
5) La estabilidad (consistencia) -cambio:
Entendido como la persistencia desde la
infancia, o como el potencial de cambio en
6|
cualquier punto del tiempo, en funcin de las

caractersticas de la situacin.
6) La perspectiva idiogrfica-nomottica: El
trmino idiogrfico se ha utilizado para
describir un mtodo de investigacin,
centrado en el estudio intensivo del
individuo, una aproximacin a la prediccin
(clnica vs estadstica), o una concepcin de
la personalidad (visin holstica, dinmica).
Freud, Allport o Rogers, estaban a favor de
aproximaciones idiogrficas. Los tericos de
los rasgos (Cattell, Eysenck, y modelo de
los 5 grandes) a favor de una aproximacin
nomottica.
Temas que se van incorporando, cambiando:
1) Inters por un mayor nmero de fenmenos
(modelos de PI, relaciones entre cognicin,
afecto y motivacin, factores biolgicos,
caractersticas
psicolgicas
de
las
situaciones).
2) Utilizacin
de
mayor
diversidad
de
metodologas y tcnicas estadsticas.
3) Mayor conciencia de la complejidad de las
fuerzas que intervienen en la determinacin
de cualquier conducta.
4) Inters en el estudio de la voluntad, en como
la persona intenta regular e integrar los
procesos cognitivos y afectivos en la
persecucin de metas a corto y largo plazo.
Una forma existente para conocer la naturaleza
de la investigacin de un determinado campo
cientfico, consiste en analizar los trabajos que se
publican en revistas especializadas de dicha
rea. La ms reciente de stas revisiones
(Endler y Speer) incluyen los artculos
publicados en 1993, 1994 y 1995.
Para dar respuesta a estos intereses, se hace
necesaria una concepcin del individuo como
sistema abierto, que responde al entorno pero
tambin acta sobre l, sin olvidar nunca la
complejidad del objeto de estudio: la persona,
por lo que es necesario abordar los aspectos
psicolgicos,
biolgicos
y
sociales
del
funcionamiento individual.
La personalidad, ms que un papel moderador,
adoptara un papel integrador, configurando
las distintas piezas internas y externas o
situacionales. Se presta ms atencin al a
multidimensionalidad de los fenmenos, al
pluralismo de los mtodos, y al dilogo en el
tiempo entre el individuo y el entorno.
2.3. Psicologa de la Personalidad y
Diferencial: delimitacin
La psicologa diferencial tendra como objetivo
principal
el
estudio
de
las
diferencias
individuales, analizando su cuantificacin y las
interrelaciones que se establecen entre ellas.
Aunque la psicologa de la personalidad tambin
se interesa por las diferencias individuales, no
estudia tanto su cuantificacin, cuanto la
explicacin de su naturaleza, origen y prediccin

de la conducta a partir de ellas. Por tanto, el
estudio de las diferencias individuales sera slo
una parte de la psicologa de la personalidad, no
su objetivo primordial.
De cualquier forma, a nivel operativo, y en aras
de una mejor orientacin y aprovechamiento de
la investigacin, la psicologa de la personalidad
no debe proceder aislada o separada de la
psicologa general, social, clnica o evolutiva
(Pervin).
Por tanto, la visin del funcionamiento individual
como proceso holstico, dinmico y complejo
lleva a la conclusin de que el estudio de la
personalidad debe incluir e integrar factores
biolgicos y psicolgicos con factores individuales
y situacionales. Para comprender cmo y por qu
los individuos piensan, sienten, actan y
reaccionan como lo hacen, la teora de la
personalidad debe incorporar conocimientos
procedentes de otras reas de investigacin
(percepcin, cognicin, memoria, emocin,
valores, metas, conducta, gentica, fisiologa,
etc.).
3. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA
PERSONALIDAD
La mayora de las teoras sobre personalidad,
aunque pretenden explicar toda la conducta, en
realidad slo son capaces de abarcar, explicar y
predecir, un rango limitado de fenmenos. Junto
a estas teoras, existe la tendencia a desarrollar
planteamientos tericos dirigidos al tratamiento
de aspectos concretos de conducta.
Debido a la existencia de un elevado nmero de
teoras de personalidad, se tiende a utilizar algn
tipo de criterio que permita ofrecer un panorama
terico ms organizado.
3.1. Criterios clsicos para organizar las T
de la Personalidad
Wiggins:
propone
la
utilizacin
de
2
dimensiones:
1) Las Dimensiones Formales permiten
analizar la bondad de una teora cientfica.
Las teoras de la personalidad presentan
dificultades en el cumplimiento los 4
criterios
mencionados
anteriormente,
especialmente en los referentes a la
parsimonia y a la necesidad de una
definicin operativa de los conceptos.
Ello ha llevado a que se dude del carcter
cientfico de las teoras de la personalidad y
a una falta de consenso entre los
investigadores, sobre todo en tres aspectos:
i.
ii.
No hay definiciones de los conceptos

empleados comnmente aceptadas.
No existen, afirmaciones, postulados o
leyes, comnmente aceptadas.
7|
iii.
No se ha alcanzado, un paradigma
terico nico, aceptado unnimemente
por la comunidad cientfica.
2) Las
Dimensiones
sustantivas
hace
referencia a las posiciones que adoptan las
teoras
sobre
distintos
aspectos
o
contenidos. Wiggins considera que ste tipo
de
aproximacin a
las
teoras
ha
proporcionado una base de comparacin
entre las teoras ms realista, que la
utilizacin de dimensiones de carcter
formal.
Pervin: sistematiza las teoras en la respuesta
que dan a:
1) Los Contenidos Nucleares: Comprenden
los aspectos estructurales o unidades de
anlisis utilizados en la descripcin de la
personalidad;
as
como
los
aspectos
dinmicos o procesos manejados a la hora de
explicar la adquisicin, mantenimiento y
cambio de la conducta.
2) Los Contenidos Perifricos: Comprenden
los
aspectos
relativos
al
desarrollo,
psicopatologa y terapia. Este segundo tipo
de contenidos no aparece en todas las
teoras generales de personalidad, e incluso,
en las que aparecen, el peso que se concede
a
unos
u
otros
aspectos
vara
sustancialmente.
Distintos autores y/o editores de manuales o
publicaciones generales, han manejado distintas
aproximaciones tericas:
-
Aproximaciones dinmicas: Freud, Jung,

Fromm, Adler, Horney, Sullivan,
Aproximaciones
humanistas:
Rogers,
Maslow, May, Murray, Murphy,
Aproximaciones cognitivas: Kelly, Lewin,
Aproximaciones
multirasgo:
Allport,
Guilford, Cattell, Eysenck, modelos de los
Cinco Grandes,
Aproximaciones
de
rasgo
nico:
Autoritarismo, dogmatismo, complejidad
cognitiva, dependencia-independencia de
campo,
Aproximaciones bio-tipolgicas: Paulov,
Teplov, Strelau, Gray,
Aproximaciones conductuales: Skinner,
Dollard, Miller,
Aproximaciones
cognitivo-sociales:
Rotter, Bandura, Michel, Cervone,
Avia y Bragado: utilizan tres coordenadas a lo

largo de las cuales pueden colocarse las distintas
teoras:
1) Eje
Nomottico
Idiogrfico:
su
caracterstica principal es que es de tipo
metodolgico. La orientacin nomottica es
comparativa, su objetivo es encontrar las
dimensiones o factores que permitan definir
la personalidad, y diferenciar a unos

individuos
de
otros.
La
orientacin
idiogrfica acenta el estudio del individuo
total,
teniendo
en
cuenta
que
su
personalidad
es
nica,
y
originando
aproximaciones
de
naturaleza
fundamentalmente clnica.
2) Eje Intrapsquico ambientalista: Divide
las teoras en funcin de los factores que
ms peso tienen en la determinacin de la
conducta.
Las
teoras
intrapsquicas
consideran que la explicacin de la conducta
viene dada por factores internos o
personales.
(aproximaciones
clnicas,
fenomenolgicas, factoriales, o cognitivas).
Las teoras ambientalistas consideran que
la conducta es funcin de factores
situacionales o externos al individuo.
3) Eje
EmocionalCognitivo:
Las
aproximaciones emocionales u orcticas
se centran en los procesos energticos que
posibilitan y activan la conducta (Ej.: teoras
psicodinmicas). Las teoras cognitivas se
centran
en
los
procesos
cognitivos,
racionales y simblicos que organizan la
conducta (Ej.: constructos personales de
Kelly).
Hampson: distingue tres perspectivas de estudio
de la personalidad:
1) La Perspectiva del terico de la
personalidad:
analiza
los
aspectos
emocionales y dinmicos que dan cuenta de
la conducta. Distinguiendo, las teoras de
rasgo nico, como la dependencia de
campo, locus de control, necesidad de
logro,... y las teoras multi-rasgo, como
Cattell, Eysenck, los Cinco Grandes,...
2) La Perspectiva de los NO psiclogos:
Incluye las llamadas teoras implcitas, o
creencias comunes que se manejan de un
modo informal en la vida cotidiana y
generalmente, de forma no del todo
consciente.
3) La Perspectiva del s mismo (Self): o
aproximaciones centradas en el estudio de
las autopercepciones (Ej.: formulacin de
Rogers).
Rychlak: sintetiza en cinco supuestos a partir de
los que se desarrollan los distintos enfoques:
1) Supuestos orgnicos: Derivan de la
explicacin del modelo mdico y se reflejan
en las tipologas constitucionales (tipologa
de Hipcrates) o en la concepcin
reduccionista del modelo hidrulico de la
personalidad (Freud)
2) Supuestos evolutivos: Derivan de la
explicacin de la conducta en funcin de las
experiencias vividas en las primeras etapas
del desarrollo (Freud) o en la evolucin de la
especie (Teora evolucionista de Buss).
8|
3) Supuestos de mediacin: papel mediador

del propio individuo (autorrealizacin de
Rogers o de hombre como cientfico o
constructor de sus experiencias de Kelly).
4) Supuestos ambientales: De estos se
nutren las teoras del aprendizaje que niegan
o infravaloran el papel determinante en la
conducta de los factores personales.
esperar que, en la medida en que dichas

caractersticas son relativamente duraderas y
consistentes, la conducta a que dan lugar rena,
tambin, estas condiciones.
5) Supuestos de medida: Hacen referencia al

punto de vista idiogrfico o nomottico,
recogido por Allport.
Conocidas las variables personales, pueden

hacerse predicciones vlidas del comportamiento
de los individuos: P + S----- C
4. MODELOS TERICOS
Las distintas teoras formuladas para describir y
explicar la personalidad pueden organizarse en
torno a tres modelos tericos: internalista,
situacionista
e
interaccionista;
que
se
diferencian, fundamentalmente, en la respuesta
que dan a la cuestin sobre los determinantes de
la conducta individual.
El anlisis de las variables personales, se lleva a

cabo, generalmente, mediante la metodologa
clnica o correlacional. El modelo organsmico o
teleolgico ha mantenido el objeto de estudio de
la persona como un todo integrado.
Modelo
Supuestos
Internalist Conducta
fundamentalmente
a
determinada por VV personales
(organsmic Consistencia-estabilidad
o)
VV personales permiten predecir la
conducta
Metodologa
clnica
y/o
correlacional
Persona: Activa
Situacioni Conducta
fundamentalmente
sta
determinada por VV situacionales
(Mecanicist
(factores ajenos o externos a la
a)
persona)
Especificidad
Personalidad = Conducta
Metodologa experimental
Persona: Reactiva
Interaccio Conducta
fundamentalmente
nista
determinada por la interaccin
(dialctico)
entre
VV
personales
y
situacionales
Persona: Activa e intencional
4.1. Modelo Internalista

Deriva del paradigma organsmico, cuyo punto de
partida sera la consideracin del organismo vivo
como totalidad organizada. En psicologa este
modelo se traduce en el entendimiento del
hombre como organismo activo, determinante
fundamental de la conducta que manifiesta en
las
distintas
situaciones.
(La
persona
determinante de la conducta). Entiende a la
persona como organismo activo, determinante
fundamental de la conducta.
Caracterstica
principales de
dimensiones
personales, que
principal: los determinantes

la conducta son los factores,
estructurales,
o
variables
definen a un individuo.
La conducta de los individuos

consistente a lo largo de las
estable a lo largo del tiempo;
conducta
depende
de
las
personales, no afectando apenas
es altamente
situaciones, y
ya que, si la
caractersticas
la situacin, se
Objeto de estudio: la persona como todo

integrado y los aspectos subjetivos de la
personalidad.
Aunque las caractersticas del modelo son

compartidas por todos los planteamientos
incluidos en este modelo, pueden establecerse
diferencias entre ellos en funcin de la naturaleza
de las caractersticas personales.
4.1.1. Planteamientos procesuales o de
estado
- VV personales: de naturaleza dinmica,
como estados y mecanismos afectivos y/o
cognitivos, existentes en el individuo.
Se utiliza, en la mayora de los casos,
metodologa clnica, lo que implica el estudio
del individuo total, con su peculiar y definitoria
organizacin de los estados o procesos internos
estudiados a partir de la recogida de datos
basados en las observaciones de la conducta,
generalmente,
en
contextos
teraputicos
(idiogrficos). Las afirmaciones realizadas a partir
de los datos observados en las sesiones clnicas,
se
extrapolan
a
contextos
no
clnicos,
proponindose como teoras generales de la
conducta.
Entre estos planteamientos podemos incluir las
teoras psicodinmicas (Freud, Jung, Adler...),
las
teoras
fenomenolgicas
(Rogers,
Maslow...), o la teora de los constructos
personales de Kelly. Estas teoras comparten
los supuestos generales del modelo internalista,
y los particulares de las teoras procesuales; pero
a su vez, existen entre ellas diferencias en la
naturaleza concreta de las variables personales
analizadas en cada caso; las tcnicas de medida,
investigacin y terapia empleadas; la importancia
concedida a los procesos inconscientes; o el peso
dado al papel del desarrollo evolutivo en la
determinacin de la conducta adulta.
4.1.2. Planteamientos estructurales
- VV personales de naturaleza "estructural",
denominndolas
como
rasgos
o
disposiciones estables de conducta, cuya
organizacin
y
estructuracin
peculiar
configura la personalidad de un individuo.
Allport: define el rasgo como algo que tiene una
existencia
real:
"sistema
neuropsquico
9|
generalizado y focalizado, dotado de la

capacidad de convertir muchos estmulos en
funcionalmente equivalentes, y de iniciar y guiar
formas
coherentes
de
comportamiento
adaptativo y expresivo".
Definiciones en trminos de constructo, ms
aceptadas en el contexto de la psicologa de la
personalidad, han sido dadas por Cattell o
Guilford, como disposiciones relativamente
estables y duraderas que ejercen efectos
generalizados sobre la conducta. Los rasgos son
comunes a las distintas personas, explicando las
diferencias individuales en funcin de la posicin
que cada individuo ocupa a lo largo de la
dimensin (o rasgo), as como de la peculiar
organizacin entre los distintos rasgos.
La conducta es consistente y estable a lo largo de
las distintas situaciones y en diferentes
momentos temporales; o, dicho en otros
trminos, que la ordenacin de los individuos en
una variable o determinante personal especfico
se mantiene cuando se observa la conducta en
otros contextos. As, por ejemplo, si el individuo A
es el ms alto en ansiedad, lo ser tanto en
situaciones de naturaleza estresante, como en
situaciones neutras.
La mayor parte de la investigacin sobre rasgos
ha estado guiada por la utilizacin de
metodologa multivariada, basada en un
modelo acumulativo de medicin. En este tipo de
modelos acumulativos, los indicadores de rasgo
estn
aditivamente
relacionados
con
la
disposicin inferida (relaciones directas entre
personalidad y conducta); mientras que en los
planteamientos
procesuales,
comentados
previamente, se atribuyen relaciones no aditivas
o indirectas entre la conducta y los estados
fundamentales supuestos.
Como tcnicas de recogida de datos se
utilizan cuestionarios, inventarios, escalas y
tests; analizando las puntuaciones obtenidas a
partir de estas pruebas, mediante la utilizacin
de mtodos correlacionales de tratamiento de
datos.
Los planteamientos tericos ms significativos
dentro de este enfoque seran el modelo de los
16 factores de personalidad de Cattell, el
modelo de los tres factores o modelo PEN
(Psicoticismo, Extraversin y Neuroticismo) de
Eysenck, y el modelo de los Cinco Grandes
Factores (Neuroticismo, Extraversin, Afabilidad,
Tesn y Apertura a la experiencia) de Costa y
McCrae.
La aproximacin estructural en las ltimas
dcadas se ha centrado en torno al consenso
derivado de este ltimo modelo, basado en cinco
factores, de forma que cualquier nuevo
constructo que entra en escena se analiza en
relacin con estos factores.
No obstante, en los ltimos aos, se habla de un
modelo de seis factores de personalidad,
que denominan HEXACO (Ashton y Lee). Las

dimensiones que contiene seran HonestidadHumildad (con adjetivos que van desde sincero
y honesto hasta codicioso y pretencioso),
Emocionalidad (sentimental y sensible versus
valiente y seguro de s mismo), eXtraversin
(sociable y expresivo versus tmido y callado),
Afabilidad
(paciente
y
tolerante
versus
enojadizo y mal encarado), Responsabilidad (C
de Conscientiousness) (organizado y disciplinado
versus negligente y vago), y Apertura a la
Experiencia (O de Openness) (intelectual y
creativo versus superficial y poco imaginativo).
Este modelo, tiene similitudes con el de los cinco
en
tres
de
los
factores:
Extraversin,
Responsabilidad y Apertura, pero introduce
algunos cambios con respecto a las facetas
incluidas en los otros dos factores (por ejemplo,
la Emocionalidad del HEXACO no incluye la ira
que s contena el Neuroticismo del modelo de los
cinco, pasando esos aspectos a la dimensin de
Afabilidad, que en el modelo de los seis enfatiza
la paciencia y la tolerancia frente a la ira).
Adems, incorpora un sexto factor, HonestidadHumildad con alguno de los contenidos que estn
recogidos en la Afabilidad de los cinco, pero que
segn los autores constituyen un factor
independiente y que puede ser relevante para el
estudio de las relaciones sociales.
4.1.3. Planteamientos biolgicos
- VV personales de naturaleza no psicolgica.
Son teoras que consideran que la conducta
manifestada por un individuo est determinada
por su peculiar configuracin anatmica,
estableciendo tipologas constitucionales que
han sido utilizadas, en mayor medida, en
contextos clnicos y en el estudio de la conducta
delictiva, como las tipologas de Kretschmer o
de Sheldon.
Dentro de este mismo contexto, y con una mayor
significacin terica e investigadora, podemos
incluir las concepciones que explican la conducta
a partir del funcionamiento del sistema nervioso
(como en la psicologa procedente de la antigua
unin sovitica Pavlov, Teplov, Nebylitsyn... o
en
la
psicologa
occidental
Eysenck,
Zuckerman, Gray...) o del sistema endocrino
(Pende, Maran...).
4.2. Modelo situacionista
Sus
supuestos
principales
derivan
del
paradigma mecanicista, su propuesta principal
es que las causas que ponen en marcha los
organismos y dirigen su funcionamiento, son
externas a los individuos, es decir, los factores
determinantes de la conducta recaen sobre las
condiciones estimulares que configuran la
situacin en la que se desarrolla la conducta.
En psicologa ha derivado en una concepcin
eminentemente reactiva del organismo el
organismo se entiende como inherentemente en
reposo, viniendo de su actividad a ser el
10 |
resultado acumulativo de las fuerzas externas

que actan sobre l.
En este modelo el peso explicativo de la
conducta cae sobre las condiciones estimulares
que configuran la situacin en que se desarrolla
la conducta, lo que se traduce en dos supuestos:
1.
Consideracin de que la conducta es

aprendida: casi la totalidad de la conducta es
producto del aprendizaje por lo que habr que
estudiar los procesos de aprendizaje mediante
metodologa experimental (VI: medio, VD:
conducta).
2.
nfasis en el estudio de la conducta como

unidad de anlisis (en el modelo internalista
el
objetivo
ltimo
era
analizar
los
determinantes personales subyacentes a la
conducta). Personalidad se llega a hacer
equivalente a conducta.
En estos planteamientos se hace equivalente

personalidad con conducta.
En este modelo no cabe hablar de consistencia,
sino de especificidad: la conducta variar en
funcin de las peculiares condiciones estimulares
a que se enfrenta el individuo y, en caso de
observarse un patrn de respuesta similar, ser
debido a la equivalencia entre las distintas
situaciones en que se analiza la conducta.
Aunque las caractersticas mencionadas hacen
referencia a supuestos comunes a todas las
teoras
situacionistas,
las
aproximaciones
integradas
en
este
modelo
introducen
matizaciones en sus formulaciones. Hay teoras
que simplemente se limitan a aplicar los
principios del aprendizaje a la conducta
humana (por ejemplo, Hull, Skinner o Watson).
Otras, utilizan dichos principios para explicitar y
contrastar supuestos de los planteamientos de
naturaleza dinmica o procesual (como, por
ejemplo, Dollard y Miller). Y otras, por fin,
conceptualizadas como teoras de aprendizaje
social,
siguen
enfatizando
el
carcter
determinante de las situaciones, pero incluyen en
sus anlisis de la conducta variables personales
(expectativas,
creencias,
valores,
planes,
esquemas, etc.), siempre moduladas por la
percepcin, significado o reaccin que produce la
situacin a la que los individuos se enfrentan.
Constituyen un primer intento de integracin
de los modelos internalista y situacionista
(como las formulaciones de Staats, Bandura,
Rotter,
o
Mischel
en
sus
primeras
formulaciones).
Hoy, el modelo situacionista, se ha reconducido a
partir de las aportaciones pioneras sobre
aprendizaje social cognitivo de Rotter y
Bandura hacia los nuevos modelos sociocognitivos representados por Bandura y por el
sistema cognitivo-afectivo de personalidad
(CAPS) representado por Mischel y Shoda,
donde los conceptos que antes rechazaba el
modelo conductista (creencias, valores, metas...)
son precisamente el centro de atencin, al

tiempo que trata de integrar los logros tericos,
empricos y metodolgicos del modelo de rasgos.
4.3. Modelo Interaccionista
Deriva del paradigma dialctico y supera las
limitaciones
de
los
planteamientos
unidimensionales (organsmico y mecanicista),
estos slo pueden postular relaciones de
naturaleza
aditiva
entre
los
elementos
determinantes de la conducta; o de naturaleza
interactiva unidireccional, donde, a partir de la
interaccin entre VI (variables independientes) se
predice el efecto de la dependiente. Ambos tipos
de
relaciones
(aditivas
e
interactivas
unidimensionales) son insuficientes para explicar
los aspectos ms importantes de la conducta
humana, que surgen a partir del proceso
continuo
de
interaccin
entre
situacin
organismo y entorno.
Este
paradigma
deriva
en
el
modelo
interaccionista, cuyos supuesto es que la
conducta estara determinada en parte, por las
VV personales; y en parte, por las VV
situacionales.
Bajo este modelo de sistema abierto, la
personalidad no sera una mquina ni una
entidad
predestinada,
sino
un
sistema
autorregulador en permanente interaccin con
otros
sistemas.
As,
los
conceptos
de
autorregulacin y de interaccin implican
potencialidades tanto como propiedades, y seran
las piedras angulares de la personalidad.
Los postulados tericos del interaccionismo
podran resumirse en cuatro (Endler y
Magnusson):
1.
La conducta es funcin de un proceso

continuo de interaccin bidireccional
entre el individuo (o factores personales) y la
situacin en que se encuentra.
Habra dos tipos de interaccin, la
mecanicista
(o
unidireccional)
y
la
dinmica (recproca o multidireccional). La
primera se centra en la interaccin entre los
efectos principales (persona y situacin)
sobre la conducta. Utiliza como tcnica
estadstica
el
anlisis
de
varianza
distinguiendo claramente entre VI (factores
personales y situacionales) y VD (conducta
analizada). En este caso, la interaccin
sera entre causas, no entre causa y
efecto. La segunda, o modelo de interaccin
dinmica, se centrara en la interaccin
recproca
entre
conducta,
factores
personales y factores situacionales. Sera
multidireccional, analizando tanto las
interacciones entre VI, como entre VI y VD.
En
el
modelo
de
interaccin
multidireccional (persona x situacin) hay
cuatro fases:
En la fase A habra dos categoras de
fenmenos,
las
VV
personales
y
11 |
situacionales,
que
afectaran
a
la
percepcin de las situaciones (fase B).
Como consecuencia se producirn cambios
en el nivel de activacin (fase C) y,
finalmente, las consecuencias de dichos
cambios se recogeran en la fase D
(reaccin o conducta). A su vez, la fase D
puede afectar a la percepcin de la situacin
(por ejemplo, incrementar la percepcin de
amenaza o disminuir la percepcin de
recursos al ver que no se consigue el
resultado deseado) y, de ah, a la fase C.
Luego
todas
estas
fases
estn
continuamente interactuando siendo causa y
efecto en todo momento. De la misma
manera, al pasar a otra situacin, las
variables personales (incluidas en A) pueden
verse
modificadas
(motivaciones,
cogniciones) por la experiencia de la
situacin previa.
2.
3.
4.
El individuo es un agente activo e

intencional en este proceso de interaccin.
La persona interpreta las situaciones, les
asigna un significado y elige, en la medida
de lo posible, las situaciones a las que se
enfrenta.
Por parte de la persona, los factores
cognitivos son los determinantes ms
importantes de la conducta.
Por parte de la situacin, el determinante
principal viene dado por el significado
psicolgico que el individuo asigna a la
situacin.
Adems de la distincin entre situacin fsica y

psicolgica,
sera
necesario
hacer
una
diferenciacin ms entre entorno, situacin
y estmulo.
o
o
o
Entorno: marco general en que tiene

lugar la conducta (factores sociales y
culturales).
Situacin:
marco
momentneo
o
escenario en que ocurre la conducta.
Estmulos seran los elementos
integran y conforman la situacin.
situaciones; su inters se ha centrado, por su

mayor relevancia, en los factores psicolgicos, o
lo que se ha venido denominando como
situacin percibida. Con este trmino se hace
referencia al proceso por el que las situaciones
y las condiciones situacionales son percibidas,
construidas cognitivamente, y valoradas por la
persona.
5. ELEMENTOS DE UNA TEORA DE LA
PERSONALIDAD
5.1. Estructura
Es el aspecto ms estable de la personalidad.
En el pasado se hablaba de categoras
temperamentales
de
carcter
discreto
e
independiente, donde una persona poda ser
pcnico o atltico pero no poda compartir
caractersticas de ambos temperamentos. De
forma ms general y actual, se utilizan los
conceptos de rasgo y de tipo para recoger estos
aspectos ms disposicionales y difciles de
cambiar.
Concepto de rasgo: recoge la consistencia de
la respuesta de un individuo ante distintas
situaciones, y se aproxima al concepto que la
gente utiliza para describir la conducta de los
dems (hostilidad, agresividad, sociabilidad,...).
Concepto de tipo: recoge la agrupacin de
diferentes rasgos. Implica mayor generalidad de
la conducta (por ejemplo, extraversin, que
incluye, en el modelo de Eysenck, los rasgos de
impulsividad y sociabilidad).
Los rasgos son constructos que utilizamos para
describir a las personas y comparar unas con
otras, no existen o se observa en s mismo, sino
que
son
abstracciones
derivada
de
la
observacin
de
conductas
altamente
correlacionadas o que tienden a darse de forma
conjunta.
que
La distincin entre entorno y situacin es anloga

a la distincin entre rasgo y estado, siendo los
entornos
conceptualizados
como
marcos
generales (rasgos), y las situaciones como marco
momentneo y cambiante (estados). Los
estmulos formaran parte de las situaciones y
stas, a su vez, formaran parte de los entornos.
Mientras que los psiclogos experimentales se
han centrado en el estmulo, y los psiclogos
sociales en el entorno, los psiclogos de la
personalidad han hecho de las situaciones su
centro de inters, como parte del proceso de
interaccin continua persona-situacin.
Aunque los psiclogos de la personalidad, y en
concreto, los seguidores de la aproximacin
interaccionista, no niegan la importancia de los
factores o caractersticas fsicas de las
12 |
Los rasgos se entienden como dimensiones

bipolares (ej.: Neuroticismo versus Estabilidad
emocional; Extraversin versus Introversin) a lo
largo de las cuales se sitan las distintas
personas. Se consideran tendencias
de
respuesta,
y
proporcionaran
una
firma
reconocible de lo que una persona tiende a
expresar en un amplio rango de situaciones
(aunque no en todas) y a lo largo de un periodo
de tiempo relativamente amplio (aunque no
necesariamente para siempre). As, si una
persona es alta en ansiedad, se espera (de ah su
valor predictivo) que va a percibir ms
situaciones como amenazantes y a reaccionar
ante ellas con manifestaciones concretas de
ansiedad, ya sean fisiolgicas o psicolgicas. De
esta forma, los rasgos nos ayudan a describir,
comparar y predecir la conducta de las personas.
Pero nos permiten explicarla? La respuesta sera
que no, ya que para ello, debemos recurrir al
anlisis de los aspectos ms dinmicos de la
personalidad, o lo que conocemos como el
proceso, el otro objetivo de estudio del psiclogo
de la personalidad.
5.2. Proceso
Se refiere a los aspectos dinmicos de la
personalidad. Es decir, a los conceptos
motivacionales, cognitivos o afectivos que dan
cuenta de la conducta. Unidades de Nivel
Medio (UNM)
En el hecho de que finalmente el individuo lleve a
cabo una u otra conducta intervendrn estos
aspectos dinmicos que interactan con las
caractersticas de la situacin o contexto
considerado.
Aunque prcticamente todas las teoras recogen
unidades estructurales y dinmicas en sus
concepciones, a veces su investigacin se ha
inclinado en mayor medida hacia uno u otro tipo
de elementos.
Las teoras disposicionales o de rasgo, ms
centradas en la estructura, tienen como meta
caracterizar a los individuos en trminos de un
nmero,
preferiblemente
pequeo,
de
disposiciones
estables
que
permanecen
invariantes a lo largo de las situaciones y que son
distintivas para el individuo, determinando un
rango amplio de conductas importantes. As
pues, se centraran en caractersticas estables
que
diferencian
consistentemente
a
los
individuos, buscando evidencia a favor de la
amplitud y duracin de estas diferencias a lo
largo de las diversas situaciones.
Las aproximaciones basadas en el proceso,
por su parte, consideran que la personalidad es
un
sistema
de
unidades
mediadoras
(expectativas, metas, creencias...) y procesos
psicolgicos (cognitivos y afectivos), conscientes
e inconscientes, que interactan con la situacin.
Se centran en la interaccin entre el sistema de
procesamiento social-cognitivo-emocional del
individuo y la situacin especfica.
Pero por supuesto, el anlisis de los fenmenos

objeto de estudio de la personalidad necesita de
ambas consideraciones. Mischel y Shoda recogen
como ejemplo el estudio del afrontamiento ante
el estrs:
-
Marco
disposicional:
estilos
de
afrontamiento. ms vinculada al concepto
de rasgo y relacionada con los grandes
factores, dimensiones o tipos, asumira que
cada persona se caracteriza por un estilo de
afrontamiento ante el estrs (ms centrado en
el problema, en el manejo de las emociones, o
en la evitacin o negacin) que utilizara de
forma consistente en las diversas situaciones,
con cierta independencia del tipo concreto de
problema o estresor. Se evala preguntando:
en trminos generales, ante los problemas o
situaciones difciles, usted tiende a (1)
reflexionar sobre el problema; (2) pensar en
otra cosa; (3) buscar la ayuda de los amigos;
(4) llorar; (5) intentar ver el lado positivo,
etc. De sus respuestas se extrae un ndice de
estilo de afrontamiento.
Marco
dinmico:
procesos
de
afrontamiento: se centrara concretamente
en lo que hace la persona cuando se enfrenta
con
un
determinado
acontecimiento
estresante, analizando el cambio a lo largo del
tiempo o de las situaciones. Lo que hace, su
respuesta, se supone que es fruto de su
percepcin de la situacin que est
analizando y/o viviendo (negativa, de peligro
fsico, de amenaza para la persona, un
reto,...),
percepcin
que
puede
estar
influenciada por sus caractersticas ms
generales.
Por ello, para analizar la capacidad de adaptacin

de la persona a los cambios que se encuentra, as
como las mejores o ms convenientes estrategias
a utilizar en cada caso se necesitan ambas
aproximaciones. O, dicho en otras palabras, se
necesita conocer los patrones o regularidades de
las
personas
as
como
su
adaptacin
(interaccin) con las distintas situaciones.
Nuevas formulaciones intentan en los ltimos
aos integrar estas aproximaciones en principio
con metas diferentes. Un ejemplo sera el
Sistema Cognitivo-Afectivo de Personalidad
o CAPS (Cognitive-Affective Personality
System) que entiende que las diferencias
individuales reflejan en parte un nivel distinto de
accesibilidad
o
de
activacin
de
las
representaciones
mentales
y
emocionales
(cogniciones y afectos) en cada persona, as
como una organizacin distintiva de las
relaciones entre las propias cogniciones y
afectos, que determina su diferente peso o
importancia en unas situaciones frente a otras.
Esta organizacin estable de interrelaciones entre
elementos sera el resultado de la historia de
aprendizaje de la persona en interaccin con su
potencial biolgico. El resultado son patrones o
perfiles de si (Significado psicolgico)
13 |
entonces (Conductas), relativamente estables

mientras los condicionantes (si) se mantengan.
Los si representan el significado psicolgico de
la situacin, mientras que los entonces
representan las conductas.
5.3. Determinantes ambientales y
culturales
Adems de estos aspectos de estructura y
proceso, hay que tener en cuenta que el
individuo, a lo largo de su vida, recibir
influencias
ambientales
y
genticas
que
afectarn a su personalidad (estructura y
dinmica).
-
Determinantes ambientales y culturales:

los factores culturales, sociales o familiares.
No hay que olvidar la propia situacin en que
tiene lugar la conducta, ya que las conductas
y reacciones de las personas van a estar en
funcin de cmo perciban las situaciones en
las que estn inmersos; pero, al mismo
tiempo, ellos afectan a las situaciones, por lo
que hay una constante y continua interaccin
entre las personas y las situaciones.
Determinantes biolgicos: VV genticas,

constitucionales, fisiolgicas y bioqumicas.
Son ms importantes en caractersticas como
la inteligencia, y menos en otras ms
socioculturales, como las creencias o el
sistema de valores de la persona.
5.4. Niveles de anlisis

Adems de los grandes rasgos, factores o tipos,
reservados para referirnos a las variables ms
estables, el estudio de la personalidad debe
implicar tambin a esas otras variables ms
modificables en funcin de la experiencia, que
podemos llamar variables psicosociales (por
su particular influencia del entorno) o variables o
unidades de nivel medio (por su mayor
proximidad a la conducta). Entre estas unidades
tenemos los motivos, las metas, planes, valores,
estilos de afrontamiento, logros o proyectos
personales, expectativas, afectos, estilos de
apego, tareas vitales, es decir, variables de
personalidad que estn muy vinculadas a la
conducta y son importantes para la descripcin
total de la persona. Nos indican qu desafos
afronta una persona en el presente y hacia dnde
camina o qu persigue para el futuro, por lo que
estn contextualizadas en el tiempo.
El estudio de estas unidades nos permitir no
slo predecir la conducta, sino identificar los
mecanismos causales responsables de la
conducta. A partir de un planteamiento de esta
naturaleza, podremos ser capaces no slo de
predecir y explicar la conducta, sino que tambin
permitira el cambio en mayor medida que un
planteamiento basado en rasgos ms o menos
fundamentados biolgicamente y con una mayor
estabilidad y consistencia.
El problema de si la personalidad se mantiene o
cambia va a depender del nivel al que nos
movamos. Si hablamos de rasgos disposicionales,

estaremos indicando en general una alta
estabilidad, pero si hablamos del proceso o de los
elementos
dinmicos
(metas,
creencias,
actitudes...), la posibilidad de cambio y
adaptacin a las circunstancias es mucho mayor.
Uno de los autores que ha expresado de una
forma ms clara este anlisis de la personalidad
en trminos de niveles sera McAdams, que
propone que para entender la estructura y
dinmica de la personalidad, se deben incluir al
menos 3 niveles, teniendo en cuenta que cada
uno incluye a su vez, una amplia gama de
constructos de personalidad (ya visto antes).
5.5. Integraciones recientes
La psicologa de la personalidad debera
proporcionar un marco integrador para entender
las caractersticas comunes a todas las personas,
las
diferencias
individuales
en
esas
caractersticas comunes, y el patrn nico de
cada individuo. McAdams y Pals proponen cinco
grandes principios de una nueva ciencia
integradora de la personalidad, donde aaden a
los 3 niveles antes mencionados del modelo de
McAdams, el papel de la evolucin y los aspectos
culturales, como un nuevo marco para organizar
la teora e investigacin en personalidad. Los
principios son:
1) Evolucin y naturaleza humana: las
vidas humanas son variaciones individuales
en un diseo evolutivo general, lo que
recogera las formas en que cada persona es
como las dems.
2) La
estructura
disposicional:
las
variaciones en un conjunto pequeo de rasgos
disposicionales implicados en la vida social
constituyen los aspectos ms estables y
reconocibles de la individualidad psicolgica.
3) Adaptaciones caractersticas: ms all
de los rasgos disposicionales, nuestras vidas
varan con respecto a un amplio rango de
adaptaciones
motivacionales,
sociocognitivas, y evolutivas, contextualizadas en
el tiempo, lugar y/o rol social. Estas
adaptaciones caractersticas incluyen, entre
otras, los motivos, metas, planes, estrategias,
valores,
virtudes,
es
decir,
aspectos
definitorios de la individualidad humana. Estos
aspectos
seran
ms
manejables
e
influenciables por el entorno y la cultura que
los rasgos, lo que implica que pueden
modificarse con el paso del tiempo y las
experiencias, o a travs de terapia. Mientras
los rasgos abordan la cuestin de qu clase de
persona es alguien en particular, las
adaptaciones caractersticas avanzan hacia
una pregunta ms existencial: Quin es la
persona.
4) "Narraciones
de
vida
e
identidad
personal": ms all de los rasgos y de las
adaptaciones caractersticas, las personas
14 |
varan con respecto a las historias de vida o

narraciones personales, que los individuos
construyen para dar significado e identidad a
sus vidas en el mundo en que viven. La
identidad narrativa incorpora el pasado
reconstruido y el futuro imaginado en un todo
ms o menos coherente que da a la vida de la
persona un cierto nivel de unidad, propsito y
significado.
5) "El papel diferencial de la cultura":
resalta el papel de la cultura en los distintos
niveles de la personalidad. As, aunque
proporciona
reglas
para
la
expresin
conductual, tendra un papel ms modesto en
la expresin de los rasgos; un mayor impacto
en las adaptaciones caractersticas, y donde
ejerce su influencia ms profunda sera en las
historias de vida, proporcionando temas,
imgenes, argumentos para la construccin
psicosocial de la identidad narrativa.
Uniendo estos cinco principios, la personalidad
sera la variacin nica de un individuo sobre el
diseo evolutivo de la naturaleza humana,
expresada
como
un
patrn
de
rasgos
disposicionales, adaptaciones caractersticas e
historias de vida integradoras, compleja y
diferencialmente situadas en la cultura.
Finalmente, los autores de los modelos
sociocognitivos ms actuales (Mischel, Shoda,
Caprara, Cervone...) en lugar de utilizar el
trmino de psicologa de la personalidad, hablan
de ciencia del individuo como forma de
enfatizar el estudio de las personas en el
contexto.
De
hecho,
la
visin
ms
contextualizada de la personalidad, junto con los
modelos estadsticos que permiten hacer diseos
de numerosas medidas repetidas, viendo qu
caractersticas
comunes
comparten
las
situaciones en las que la persona presenta
determinada conducta, o comparando distintas
personas, o teniendo en cuenta tambin sus
puntuaciones en rasgos relevantes para el
estudio realizado, permiten analizar rasgos y
procesos,
hacer
estudios
idiogrficos
y
nomotticos, avanzando en el estudio de la
personalidad contextualizada o, tambin llamada,
la ciencia del individuo.
6. TRADICIONES DE INVESTIGACIN EN P. DE
PERSONALIDAD
6.1. Estrategias clnica, correlacional y
experimental
(1) Estrategia
Clnica:
sera
la
que,
histricamente, han seguido los tericos de la
personalidad centrados en el anlisis y
tratamiento
de
pacientes,
o
casos
individuales, como ocurre en las teoras de
Freud, Rogers, Kelly, o en general, las que se
incluyen bajo los planteamientos procesuales
dentro del modelo internalista. Con estas
estrategias se busca el anlisis de la persona
en su totalidad, de forma idiogrfica, aunque
al
mismo
tiempo
es
difcil
hacer
generalizaciones.
No debemos equiparar el anlisis de casos

clnicos, como se recogen en las revistas
especializadas (p. e., un caso de estrs posttraumtico o un caso de ansiedad ante los
exmenes) que tienen como objetivo mostrar
a la comunidad cientfica, y en especial a los
psiclogos clnicos, cmo se ha procedido en
esos tratamientos con los estudios idiogrficos
que s tienen como objetivo formular nuevos
planteamientos que se incorporen a las
teoras o modelos de la personalidad.
(2) Estrategia correlacional: analiza la relacin
entre VV sin introducir manipulacin. Galton
y Pearson introdujeron el coeficiente de
correlacin como un ndice de cmo las
diferencias en una variable (p. ej: la altura de
los padres) se relacionaba con las diferencias
en otra variable (p. ej.: la altura de los hijos).
Esta estrategia se emplea para describir
relaciones que ocurren entre variables de
forma natural.
Mientras que en el mtodo clnico el nfasis se
pone en la observacin y en el estudio del
individuo de forma integrada, en el enfoque
correlacional se hace hincapi en la medicin
de las caractersticas de personalidad en
muestras amplias de sujetos y en las
relaciones entre los elementos integrantes de
la personalidad medidos en cada ocasin. El
estudio
correlacional
se
apoya
en
correlaciones
(relaciones
entre
dos
variables), regresiones (cuanto cambia la
variable Y en funcin del cambio en la variable
X) y anlisis factoriales (que permiten
reducir un nmero elevado de variables
correlacionadas entre s a un pequeo nmero
de factores; procedimiento utilizado para el
anlisis de cuestionarios y para el estudio de
los rasgos de personalidad).
Este tipo de estrategia tiene importantes
ventajas, como el hecho de poder estudiar
al mismo tiempo un nmero amplio se
variables, recogidas en un entorno natural,
sin la artificialidad del laboratorio, y analizar
las relaciones entre ellas, e incluso, hablar de
predicciones. Pero, sin embargo, los datos
obtenidos a partir de estos procedimientos
correlacionales nos indican si las variables se
relacionan o no, pero el hecho de que lleguen
a hacerlo significativamente no implicara
causalidad. Para ello sera necesario seguir
una estrategia experimental.
(3) Estrategia experimental: la manipulacin
de la VI con al menos, dos niveles, afecta a
alguna observacin psicolgica (VD). Las
diferencias de medias que resultan de una
manipulacin experimental reflejaran efectos
causales directos de la VI en la VD. En los
estudios experimentales se utilizan como
procedimientos estadsticos, entre otros, las
pruebas de t o las F derivadas de los distintos
tipos de anlisis de varianza.
15 |
En psicologa de la personalidad, el diseo

experimental puede consistir en estudiar
cmo una o ms variables de personalidad
(VP) se combinan con una o ms variables
experimentales (VE), ambas consideradas
como VI desde el momento en que son
controladas o manipuladas para afectar una
VD o estado. Dicho en otras palabras, la VI
sera la causa o el estmulo y la VD el efecto
o la respuesta.
Ambas
variables
reflejan
constructos
subyacentes que tienen que ser previamente
definidos de forma operativa. Con las
variables personales, una posibilidad es
coger puntuaciones extremas, o personas
con puntuaciones altas (25% superior) y
bajas (25% inferior), formar tres grupos de
altos (33% superior), medios (33% medio) y
bajos (33% inferior), o utilizar la mediana
para formar dos grupos. Cuanto ms se
extrema la formacin de grupos, ms se
potencia el efecto de la VP. En cualquier caso,
todas estas manipulaciones seran por
seleccin (no al azar). Cuando en un diseo
experimental se toma al menos una VI de
personalidad cuyos niveles o grupos se
forman por seleccin, se habla de diseos
experimentales de personalidad.
En otros casos podramos formar grupos al
azar que difieran en alguna variable de
personalidad sin basarnos en la seleccin a
partir de las puntuaciones en una prueba
previa. En este caso, la variable personal se
habra formado de forma aleatoria. En estos
casos en los que las distintas VI se han
manipulado de esta manera se habla de
diseos
experimentales,
y
seran
equivalentes a los realizados en cualquier
otra rea de estudio que siga metodologas
similares.
Hay dos tipos de diseos experimentales
utilizados
en
la
investigacin
en
personalidad. En ambos la variable de inters
es la VP:
a.
b.
Entre-sujetos:
cada
persona
es
asignada al azar a una condicin (p.e., la
mitad de los sujetos hace la tarea fcil y
la otra mitad la difcil).
Intra-sujeto: todos los sujetos pasaran
por todas las condiciones (p.e., todos
haran la tarea fcil y la difcil).
Si se sigue una estrategia correlacional se

puede hablar de asociaciones, pero si se
utiliza un diseo experimental se pueden
establecer relaciones causa-efecto.
El estudio de la personalidad se puede
beneficiar de la combinacin de las
metodologas correlacionales ms completas
y complejas (anlisis factoriales, regresiones
mltiples, ecuaciones estructurales) con un
buen diseo experimental. De esta forma, se
pueden plantear, desarrollar y probar

explicaciones causales sobre cmo las
diferencias individuales en personalidad se
combinan con la situacin para producir el
patrn de conducta que vemos a nuestro
alrededor. As, si se empieza en el
laboratorio, donde el control es mayor, pasar
luego al mundo real, donde lo que destaca es
la validez ecolgica o proximidad con los
entornos naturales, para luego ir del mundo
real al laboratorio donde se puede probar de
nuevo bajo un mayor control los resultados
obtenidos en el entorno ms ecolgico, y as
sucesivamente.
6.2. Diseos transversales y longitudinales
1. Transversales: se llevan a cabo en un
momento determinado. Las medidas se
obtienen en un nico momento temporal.
2.
Longitudinales: se llevan a cabo a lo largo

del tiempo. Los datos se obtienen de la
misma muestra en diferentes momentos
temporales, lo que facilita el anlisis de los
procesos de cambio directamente asociados
con el paso del tiempo.
Hay
cuestiones
que
difcilmente
pueden
estudiarse con diseos transversales o con
estudios de laboratorio, y que slo pueden
abordarse adecuadamente mediante un diseo
longitudinal. Por ejemplo, cmo influyen las
caractersticas que rodean la infancia en la
personalidad adulta; si la personalidad cambia o
no con la edad y/o con los acontecimientos
vitales; o cmo influyen distintos factores en el
origen de una enfermedad. As, una forma de
analizar si las variables de personalidad causan
determinados efectos o consecuencias sera
mediante anlisis longitudinales en los que
podramos estudiar si las variables evaluadas en
el tiempo 1 afectan al resultado registrado en el
tiempo 2. Para ello, es importante medir ese
efecto tambin en el tiempo 1, porque si en el
segundo momento, el factor o variable de
personalidad estudiada es significativo, indicar
que es responsable del cambio mostrado en la
variable resultado con respecto a la primera
medida.
6.3. Estudios nomotticos e idiogrficos
(1) Enfoque Nomottico: busca identificar
dimensiones de personalidad que pueden ser
cuantificadas o medidas y las utiliza para
comparar grupos de individuos. Se analiza
cmo
funcionan
y
se
relacionan
determinadas variables en una muestra
relativamente amplia de personas. Buscan
identificar patrones globales de conducta.
Falacia nomottica: En estos estudios las
medidas que utilizamos se refieren al grupo
analizado, obviamos la informacin ms
individualizada y asumiendo que lo que es
verdad para la persona promedio es verdad
para cada persona.
16 |
(2) Enfoque idiogrfico: busca estudiar a una

persona en profundidad, de forma integrada,
con el fin de entender o explicar su conducta,
es decir, explicar su individualidad en lugar
de cuantificar diferencias de personalidad
entre grupos de individuos. Buscan identificar
patrones o perfiles individuales de
conducta a lo largo del tiempo y de las
distintas situaciones.
Un mtodo para realizar el estudio idiogrfico
o intra-sujeto (cuando se toman varias
medidas de la misma persona) es el
muestreo de experiencias que permite
registrar pensamientos, sentimientos y
conductas en distintos momentos en
situaciones naturales. Sus tres caractersticas
seran que las experiencias se evalen en
situaciones naturales, en tiempo real (o
prximo al mismo) y en repetidas
ocasiones.
Los anlisis intra-sujeto permiten evitar
la falacia nomottica, ya que los datos son
especficos de cada persona analizada.
Adems, el medir las experiencias de las
personas a lo largo de las situaciones permite
una conceptualizacin de la personalidad
ms
contextualizada.
Desde
esta
perspectiva, las personas muestran una
tendencia a comportarse de una determinada
manera si se dan ciertas circunstancias. As,
algunas personas que son clasificadas como
altas en agresividad, pueden comportarse
agresivamente slo cuando son provocados
por compaeros o iguales, mientras que otras
pueden mostrar esta mayor reaccin cuando
les regaa un adulto.
Por otra parte, en la medida en que los
registros son en tiempo real o prximos al
mismo, en lugar de retrospectivamente,
aunque siguen siendo autoinformes, se
evitan los posibles sesgos que introduce la
memoria y el paso del tiempo, a la vez que
se acumulan muchas medidas o registros,
con lo que aumenta su fiabilidad. Algunos
estudios recogen mltiples informes de una
misma VV varias veces al da o a lo largo de
varios das.
Para hacer estos registros se utilizan
dispositivos como telfonos mviles, PDAs,
agendas electrnicas, tablet PC, plataformas
Web, todos ellos debidamente programados,
e incluso, pruebas de papel y lpiz, avisando
mediante relojes con alarma del momento de
cumplimentar el registro. Pueden registrarse
eventos (cuando se enciende un cigarro, o se
bebe), o hacer informes en momentos
determinados, fijando la hora del da, y
referidos a ese momento o al tiempo desde el

ltimo informe (cmo ha reaccionado a los
problemas, qu estado de nimo ha
mantenido, etc.). O tambin, de forma
variable,
en
momentos
impredecibles,
generalmente entre 4 y 10 veces por da
diciendo, cuando se activa la seal, cmo se
siente en ese momento.
La Psicologa de la Personalidad necesita ambos
mtodos, nomottico e idiogrfico, porque busca
conocer y explicar la dinmica de funcionamiento
de una persona en particular, pero tambin
establecer conocimientos que le permitan hablar
de la estructura y funcionamiento de la
personalidad de forma general. Cuando se
intenta combinar ambas estrategias se habla de
aproximacin idiottica, trmino propuesto
por Lamiell que busca llegar de lo particular a
lo general. Desde esta estrategia, se parte de
mtodos idiogrficos para despus identificar
principios nomotticos de la personalidad.
As, a travs de modelos multinivel se pueden
analizar los procesos dentro de la persona y en
grupos de personas. Si se utiliza el paquete
estadstico SPSS se recurrira a los llamados
Modelos Lineales Mixtos que se aplican
cuando se tienen muchas observaciones por
persona (p. ej., entre 25 y 200) y un nmero no
muy alto de participantes (p. ej., entre 20 y 50).
El poder de este tipo de estudios radica en el
nmero de observaciones por persona ms que
en el nmero de participantes. Por ejemplo,
informar del estado de nimo y del nivel de
autoeficacia percibido 6 veces al da durante tres
semanas, lo que nos dara un total de 126
observaciones por variable medida. Este tipo de
anlisis nos permitira analizar cmo la
autoeficacia afecta al estado de nimo, cul es la
puntuacin promedio y cmo cada persona se
relaciona con el promedio del grupo. Pero ms
interesante an sera cmo son las relaciones
entre autoeficacia y estado de nimo en cada
sujeto. As, aunque el promedio pueda ser que la
mayor percepcin de autoeficacia se asocie con
un estado de nimo ms positivo, podra ocurrir
que en algunas personas estas relaciones no
aparezcan, o que slo se den en algunas de las
situaciones analizadas (s en el trabajo, pero no
en las actividades de ocio), o que incluso, en
algunos casos sentirse ms capaz afecte
negativamente al estado de nimo, por ejemplo,
por la presencia de alguna tercera variable, como
el miedo al fracaso, o a desilusionar a los dems.
17 |

Introducción A La Psicología de La Personalidad. Conceptos y Modelos

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Introducción A La Psicología de La Personalidad. Conceptos y Modelos

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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

2.1. Objetivos principales............................2

3. PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD

3.1. Criterios clsicos para organizar las T de la Personalidad

5. ELEMENTOS DE UNA TEORA DE LA PERSONALIDAD 2

6.2. Diseos transversales y longitudinales. 2

1) Es un constructo hipottico inferido de la

respuesta de los individuos y permiten que

05.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD |

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

cuenta que su percepcin est guiada por

Bermdez: La personalidad es la organizacin

proyectos personales, as como las relaciones y

Pervin: La personalidad es una organizacin

El estudio de las diferencias individuales

05.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD |

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

Se enfatiza el estudio de la cognicin, las

En personalidad un determinado nivel de

Si se presta un peso fundamental a los

Si se presta mayor importancia a la dinmica

Desde esta perspectiva, del entendimiento de la

McClelland, describe la personalidad a partir

Hogan sugiri 2 niveles o perspectivas: El

McAdams se deben incluir tres niveles

Nivel II, Los intereses personales, lo

que utiliza para conseguir lo que desea

Nivel III, Narracin de la propia vida

As, las personas tienen sus caractersticas

05.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD |

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

Integracin de lo fsico y lo psicolgico

Se pueden resaltar tres aspectos de gran

a) El organismo es un todo, cuyas partes

Personalidad como sistema integrado,

Variables conscientes e inconscientes.

Durante las dcadas de los 30 y los 40 se

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

las aplicaciones clnicas (psicoanlisis y la teora

La IIGM influy en la psicologa de la personalidad

Desde finales del siglo XX y a lo largo de esta

As pues, desde su origen, la psicologa de la

Factores positivos: la psicologa de la

Factores negativos: prescindi en algunas

Entre los aos 30 y 70, se formularon las

En resumen, la psicologa de la personalidad,

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

determinan la aparicin y mantenimiento del

Qu: hace referencia a caractersticas de las

Por lo tanto las teoras deberan incluir:

05.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD |

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

cualquier punto del tiempo, en funcin de las

explicacin de su naturaleza, origen y prediccin

No hay definiciones de los conceptos

05.01. PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD |

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

Aproximaciones dinmicas: Freud, Jung,

Avia y Bragado: utilizan tres coordenadas a lo

la personalidad, y diferenciar a unos

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

3) Supuestos de mediacin: papel mediador

esperar que, en la medida en que dichas