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PRIMER GRADO
Coleccin
PLANIFICACIN Y DESARROLLO
DIDCTICO
A MODO DE INTRODUCCIN
El por qu y el para qu de esta Coleccin
Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por diversos
materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo Curricular de esta Subsecretara, as como por
especialistas y docentes invitados a participar, con el propsito de acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos de
implementacin del Diseo Curricular y su resignificacin en contexto.
La Coleccin est destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificacin de la enseanza para distintos grados y espacios
curriculares de la Educacin Primaria. Se han incluido, adems, algunos desarrollos didcticos con el propsito de mostrar algunas
alternativas de implementacin en cuanto a actividades de aprendizaje, intervenciones docentes, modalidades de organizacin y gestin
de la clase, recursos.
Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:
Recuperar los aportes y decisiones didcticas que han sido construidos con directivos y docentes en las diferentes instancias de
capacitacin. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros de
trabajo con maestros de la provincia de Crdoba.
Enfatizar la importancia de entender el proceso de planificar como estrategia de organizacin del tiempo didctico y como instancia de
toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseanza y aprendizaje, las finalidades formativas de cada espacio
curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseanza, los modos de intervencin docente.
Priorizar aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseanza en cada espacio curricular, actan como
referentes de la tarea docente pues son indicativos de las experiencias educativas que se han de propiciar para contribuir al
desarrollo, fortalecimiento y ampliacin de la posibilidades expresivas, cognitivas y sociales de los estudiantes (Diseo Curricular de
la Educacin Primaria, p. 17).
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
Mostrar diversas alternativas que permitan visualizar de qu manera podran articularse los contenidos involucrados en los
aprendizajes esperados en cada espacio curricular, a fin de evitar la fragmentacin y favorecer experiencias educativas integrales,
culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.
Compartir con los maestros diversos modos de organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidos seleccionados, as
como la previsin de estrategias y recursos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los nios
puedan desarrollar sus potencialidades.
Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco pretenden
constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin prescriptiva. El propsito es que lleguen a las
escuelas para entrar en dilogo con lo producido por los equipos directivos y docentes, para generar discusin, para
suscitar ideas superadoras. Y esto es as, porque cada aula es el espacio donde el docente, a partir de sus saberes
disciplinares, pedaggicos e institucionales, y de acuerdo con las demandas de cada grupo-clase, toma decisiones
sobre su propia prctica profesional y sobre el aprendizaje de sus estudiantes (Diseo Curricular de la Educacin
Primaria, pp. 12-13).
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
En cada actividad, luego de una indagacin de las ideas previas, se dosificar la cantidad de informacin nueva, se sealarn los conocimientos adquiridos, recuperando la
informacin a travs de grficos, libros de imgenes, folletos, artculos para la revista escolar, etc., organizando la informacin y conexin de lo nuevo y lo viejo.
Teniendo presente que dentro de una visin sistmica y abarcativa, los contenidos a ensear en esta rea proceden de diferentes campos del saber cientfico - Biologa,
Fsica, Qumica-, a los que se le suman aportes de la Astronoma y las Ciencias de la Tierra. Los que se han seleccionado en esta oportunidad, para lograr los Aprendizajes
que el Diseo prescribe, se han organizado en estrecha relacin y distribuido en forma trimestral interrelacionando los Ejes: El mundo de los fenmenos fsico-qumicos,
El mundo de los seres vivos y La Tierra, el Universo y sus cambios. Se busca con ellos, contribuir a la identificacin de regularidades y diferencias, a la habilidad de
realizar generalizaciones e interpretar cmo funciona la naturaleza. Tambin, se ha considerado importante tener presente el enfoque Ciencia, Tecnologa, Sociedad,
Ambiente y Valores, el cual es transversal, debido a que contribuye al desarrollo de una disposicin hacia la proteccin y el cuidado del ambiente tendiente a mejorar la
calidad de la vida personal y colectiva.
La propuesta ser contextualizada en la realidad institucional, teniendo presente los intereses de los nios. Para el abordaje de los contenidos se seleccionarn
problemticas significativas, que requieren una mirada multidimensional y posibilitan integraciones con otras reas de conocimientos - Ciencias Sociales, Educacin
Artstica, Lengua y Literatura, entre otras- permitiendo incluir el tratamiento de temticas transversales vinculadas, por ejemplo, con la Educacin Ambiental y la Educacin
Sexual.
Durante primer grado, el conocimiento del mundo natural se orientar especficamente hacia el reconocimiento de su diversidad, con una aproximacin gradual a la idea de
unidad. Se considera que el entorno de los nios ofrece las oportunidades y los retos suficientes para contribuir al desarrollo de las formas esenciales del pensamiento
cientfico. La seleccin de contenidos y su alcance se relacionan directamente con las preguntas: qu hay y cmo es el mundo que nos rodea?, qu tienen en comn los
seres vivos, los materiales, etc.?, en qu se diferencian los componentes del Universo? Los nios tendrn que aprender a formular otros interrogantes y buscar respuestas;
a realizar observaciones y exploraciones cualitativas basadas principalmente en la comparacin; a buscar informacin en fuentes orales y escritas; a clasificar objetos y
fenmenos; a expresarse y comunicarse cada vez con mayor claridad y precisin.
En las actividades propuestas, se utilizarn diferentes estrategias, tanto individuales como grupales, para fomentar el aprendizaje significativo, construido en cooperacin por
la interaccin entre pares.
Se han incluido las salidas de campo ya que proporcionan espacios para dar significado a los contenidos que se estudian; permiten verificar, cuestionar, revisar las ideas y
principalmente colaboran en la construccin de una imagen adecuada de la ciencia y la tecnologa. Tambin, son importantes porque potencian la actitud de curiosidad,
respeto y cuidado hacia los otros y el ambiente.
En esta propuesta, las actividades experimentales ocupan un lugar importante como una alternativa que complementa otras, tales como la explicacin expositiva o la lectura
de textos adecuados a las posibilidades de los nios.
Se favorecern situaciones didcticas en las que los nios tengan oportunidad de involucrarse en la bsqueda de informacin de diversas fuentes segn sus posibilidades.
Dado que las tecnologas de la informacin y la comunicacin son actualmente herramientas tiles para acceder a un conocimiento cientfico, especialmente atractivas para
los nios, se incluirn actividades que las contemplen, inicialmente, trabajando con juegos interactivos siempre con la gua del docente.
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
Se espera que, al finalizar el ao, los nios reconozcan que los recursos naturales son esenciales para la vida, el bienestar y el progreso de la humanidad, pero deben
comprender que para aprovecharlos racionalmente se necesita interpretar el funcionamiento de la naturaleza y los lmites que fija a la actividad humana desde la necesidad
de protegerlos.
Para el desarrollo se ha elegido el formato didctico Proyecto a partir de una situacin disparadora sugerida por el docente, que ser enriquecida con el aporte de los
estudiantes, lo que posibilitar el planteo de nuevos interrogantes. Las actividades estarn relacionadas con los temas y aprendizajes esperados retomando las inquietudes
de los nios. Esto implica una estrategia metodolgica orientada, integradora de los contenidos curriculares, que permite superar un aprendizaje fragmentado. La
elaboracin de maquetas y /o afiches sobre lo estudiado sern los productos finales tangibles y se presentarn en una muestra escolar dirigida a toda la comunidad
educativa. Se trabajar con preguntas tales como: qu queremos saber?; qu haremos?; dnde buscamos informacin?; qu necesitamos?; logramos lo esperado?;
qu aprendimos? Se pretende un trabajo colaborativo guiado por el docente, enfrentando a los nios a situaciones reales de la vida cotidiana que promuevan el espritu
investigativo y la progresiva regulacin del trabajo autnomo.
Formular preguntas.
Proponer algunas soluciones ante situaciones problemticas sencillas.
Ampliar el vocabulario.
Comunicar ideas y conclusiones en diversos formatos: dibujos, expresin oral, etc.
Comparar semejanzas y diferencias.
Desarrollar respeto y valoracin hacia las diferentes formas de vida.
Demostrar valoracin por el propio cuerpo y el de los dems, afianzando hbitos de cuidado y salud integral.
Afianzar una actitud de respeto y cuidado hacia los recursos naturales.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
1 TRIMESTRE
Adquirir informacin aprendiendo a
observar y sistematizar.
Describir
las
caractersticas
fundamentales de un objeto, fenmeno
y/o ser vivo.
Reconocer las caractersticas comunes
de los seres vivos: nacen, se alimentan,
crecen,
respiran,
mueren,
se
reproducen, etc.
Identificar las partes de las plantas:
races, tallos, hojas, flores y frutos.
Reconocer que las plantas fabrican su
alimento.
Identificar las estructuras de los
animales: patas, aletas, alas, etc.
Reconocer que los animales se
alimentan de otros seres vivos.
Identificar al organismo humano como
ser vivo.
Profundizar el conocimiento de las
partes del organismo humano: cabeza,
2 TRIMESTRE
Establecer semejanzas y diferencias entre
los elementos que conforman el ambiente,
reconociendo la diversidad.
Conocer y utilizar criterios bsicos que
permitan diferenciar grupos de seres vivos
por sus caractersticas.
Identificar distintos tipos de plantas:
hierbas, arbustos y rboles, plantas con
flores y sin flores, perennes y caducas.
Profundizar en la clasificacin de los
animales: en cuanto a su estructura, a su
alimentacin, tipos de reproduccin,
cobertura del cuerpo.
Relacionar las estructuras de animales y
plantas con su funcin: races con fijacin,
tallos
con
sostn,
patas
con
desplazamiento, etc.
Reconocer las caractersticas de los seres
humanos que permiten incluirlos dentro
del grupo de los animales.
Establecer relaciones entre las distintas
3 TRIMESTRE
Utilizar progresivamente trminos
precisos para la designacin de
objetos y seres vivos.
Producir textos sencillos, dibujos o
representaciones para comunicar
ideas o conclusiones.
Describir
diversos
paisajes
identificando sus componentes y
reconociendo en ellos elementos
comunes y diferentes.
Modelizar el horizonte y los
movimientos aparentes del Sol.
Identificar cambios tanto naturales
como realizados por el hombre que
presentan diversos paisajes, por
ejemplo, en diferentes pocas del ao.
Identificar y describir los principales
fenmenos naturales anticipando
algunas de sus causas: lluvia, viento,
etc.
Ampliar la identificacin de las
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CONTENIDOS
EJEMPLOS DE
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
A quines
encontramos?
Qu estn haciendo?
Son iguales o
diferentes?
Alguien sabe cmo
CONTENIDOS
Unidad de los seres
vivos:
aproximacin
des de
sus
caractersticas
comunes.
Semejanzas
y
diferencias observables
de seres vivos y de
materiales.
EJEMPLOS DE
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
CONTENIDOS
En qu se diferencian Produccin de
textos
sencillos,
estos animales?
dibujos
o
En qu se diferencian
representaciones para
estas plantas?
comunicar ideas o
Los
pjaros
son
conclusiones.
animales?
El pasto
vegetal?
es
EJEMPLOS DE
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
Qu plantas hemos
conocido y cmo se
alimentan?
Cmo se alimentan
Uds.?
Y sus
mascotas?
un Diversidad
de Cmo es un lugar
montaoso?
paisajes: diurnos y
nocturnos, rurales y Quines hacen los
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Partes
de
las se llaman los
plantas: races, tallos, vegetales que
observamos?
hojas, flores y frutos.
Cmo se alimentan
Forma
de las plantas?
alimentacin de las Conocen qu tipo
plantas: aproximacin a de animales son?
la idea que las plantas
Cmo son?
fabrican su alimento.
Cmo se desplazan
Estructuras de los los seres vivos?
animales: patas, aletas, Todos lo hacen?
alas, etc.
Qu seres vivos
reconocen en esta
Forma
de fotografa?
alimentacin de los Estn vivos el aire y
animales: aproximacin el agua?
a la idea que los
De qu materiales
animales se alimentan son los objetos que
de otros seres vivos.
nos rodean?
El
organismo Los plsticos se
humano como ser vivo. pueden moldear?
De dnde proviene la
Partes
del miel?
organismo
humano:
cabeza, cuello, trax,
piernas, etc.
Diversidad
materiales por
propiedades
de
s us
r
i
c
o
s
(
l
l
u
v
i
a
,
la arena, las piedras y
mermelada?
viento,
etc):
la tierra?
Cmo era antes y
descripcin
y
En qu se parece una
cmo es ahora el
r
e
c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
d
e
lombriz a un oso y en
lugar donde vivimos?
algunas
de
sus
qu se diferencian?
Qu vemos en el
causas.
Cmo se llaman los
espacio celeste?
animales que nacen a El crecimiento: Qu objetos
partir de huevos?
los
cambios encontramos en los
Qu le pasa a un observables
del paisajes
lquido cuando se cae? cuerpo.
urbanos/rurales?
Con que estn
Todos los materiales
hechos?
Otras
se estiran?
del Qu cambios tiene
En qu se diferencian necesidades
humano: una persona a lo
un hombre de una cuerpo
afecto, cuidado y largo de la vida?
mujer?
Qu le pasa a un
valoracin.
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observables y usos.
Materiales slidos y
lquidos.
Caractersticas de
distintos
tipos
de
materiales.: flexibilidad,
rigidez, brillo, color,
fragilidad, textura, etc.
Origen
de
los
materiales: naturales y
producidos por el
hombre.
El uso de algunos
materiales
y
s us
riesgos.
Diferencias
y
similitudes observables
en los seres humanos.
Relacin de las
propiedades de los
materiales con sus
usos: plstico- juguetes,
madera- muebles, etc.
Caractersticas
observables de un
material lquido y uno
slido:
formas
de
guardarlos o asirlos.
Clasificaciones de
materiales por sus
caractersticas
observables; plsticos,
metales, etc.
Aplicaciones
de
diferentes materiales.
ESTRATEGIAS
Y
ACTIVIDADES
POSIBLES
Acciones
que papel al mojarlo?
promueven hbitos Qu le puedo hacer
saludables.
a un objeto para
moverlo de lugar?
Fuerzas
mecnicas
como
manera de dar forma
a materiales: doblar,
lijar, etc.
Registro
de
datos y comunicacin
de
conclusiones
sencillas sobre las
experiencias
realizadas.
Los
recursos
naturales:
usos,
valoracin y cuidado.
La fabricacin de
productos.
AGRUPAMIENTOS
INTEGRACIN
CON OTROS
ESPACIOS
CURRICULARES
RELACIN
CON
TEMTICAS
TRANSVERSA
LES
COMENTARIOS
Preguntar, responder.
Dibujar.
Mirar ilustraciones.
Trabajo con juegos didcticos.
Diseo de afiches en grupo.
Lectura de textos cortos.
Elaboracin de afiches.
- Construccin de maquetas.
- Entrevistas a los padres acerca del
cuidado de nuestra salud.
- Resolucin de situaciones problemticas
sencillas.
- Intercambio con otros y puesta en comn.
- Toma y registro de datos.
- Comunicacin de informacin.
- Elaboracin de afiches.
PARES/INDIVIDUALES/GRUPO TOTAL
PARES/INDIVIDUALES/GRUPO TOTAL
PARES/INDIVIDUALES/GRUPO TOTAL
Lengua y Literatura
Ciencias Sociales y Tecnologa
Educacin Artstica
Lengua y Literatura
Ciencias Sociales y Tecnologa
Educacin Artstica
Lengua y Literatura
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Educacin Sexual.
Educacin Ambiental
Educacin Ambiental
Educacin Sexual
Educacin al consumidor
Patrimonio
explicar,
estableciendo
relaciones
significativas.
Se contemplar el uso de las TIC, desde
sencillos procedimientos y otros como
juego que permitan tambin el disfrute de
los nios.
Se destacar en todo momento el
progreso de los nios.
Como producto de lo abordado, se espera la elaboracin de maquetas y /o afiches que se expondrn en un jornada de Feria Escolar de Ciencias
destinada a toda la comunidad educativa.
MATERIALES
Materiales caseros para las experiencias, materiales de librera: afiches, marcadores, tijeritas, etc.; juegos didcticos, libros informativos, fotos,
computadoras, recursos para las salidas de campo.
EVALUACIN
y
SEGUIMIENTO
Se tendr en cuenta tanto la evaluacin de los aprendizajes como la de la enseanza. Se la concibe como instancia de aprendizaje y como oportunidad
para la mejora. Se han previsto cuatro instancias:
Diagnstica, al inicio de cada secuencia y actividad nueva.
Del proceso de aprendizaje; de acuerdo con los objetivos planteados. se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Observa con atencin.
Atiende consignas y las ejecuta.
Agrupa, clasifica segn los criterios abordados.
Ha internalizado criterios bsicos de diferenciacin.
Compara incluyendo diferencias y similitudes.
Utiliza la terminologa introducida, propia para la designacin de los objetos, materiales, procesos.
Reconoce los diferentes materiales.
Relaciona las partes principales de un ser vivo con sus funciones.
Participa de las experiencias.
Pide ayuda, indaga, pregunta.
Describe lo que ve.
Compone textos desde la oralidad.
Aplica hbitos saludables.
Reconoce diferentes elementos de los paisajes.
Participa de las experiencias.
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Final integradora:
Observa para adquirir informacin.
Reconoce semejanzas y diferencias.
Explica en forma sencilla.
Autoevaluacin de la enseanza durante todo el proceso, para reorientar las estrategias.
Informe Final, estableciendo resultados grupales y acerca de la pertinencia, coherencia y viabilidad de las actividades de enseanza.
La evaluacin del proyecto se centrar en la participacin de los nios de manera individual y grupal, considerando el desarrollo de las actividades y los
productos realizados, as como la aplicacin de los conocimientos en su vida cotidiana.
NOTA: se realizarn adecuaciones curriculares si asistieran nios con alguna discapacidad, atendiendo a la flexibilizacin de los tiempos, espacios y adecuacin de
contenidos.
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
DIAGRAMAS
DIVERSIDAD
UNIDAD
1 Trimestre
Plantas
Relacin
parte-funcin
Seresvivos
Animales
AMBIENTE
PAISAJE
Elementos
Ser humano
Caractersticas
observable
Origen
Materiales
Tipos
Propiedades
2 Trimestre
Usos
Estados Slido-lquido
3 Trimestre
Fenmenos
ACCIONES MECANICAS
Cambios
Producidospor el
hombre
SIMPLE
COMPLEJO
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
Cs. Sociales
Educacin Artstica
Lengua
1 Trimestre
DIVERSIDAD
Adquirir informacin
aprendiendo a observar y
sistematizar
OBSERVACINRECONOCIMIENTODESCRIPCIN-SiTEMATiZACIN
Qu vemos a nuestro
alrededor?
Materiales
UNIDAD
AMBIENTE
Seres Vivos
NI
SOCIAL
SISTEMA
Natural
Tecnolgico
INTERROGACIIN-ANTICIPACIIN
EXPLORACIIN
2 Trimestre
SIMPLE
Establecer semejanzas y
diferencias, reconociendo la
diversidad..
COMPARACINESTABLECIMIENTODE
RELACIONES-CLASIFICACIN
Qu tienen de comn y qu
de diferente?
Cmo se relacionan?
3 Trimestre.
2
Grado
IDENTIFICACINCLASIFICACINGENERALIZACIINREGISTRO Y
COMUNICACIN
APROXIMACINA LA
EXPLICACIN
Cmo son los?
Porqu sucede?
Cambia?
COMPLEJO
Cs.Sociales, Lengua, Ed. para la salud
Lengua, Educacin Sexual, Ed. Ambiental, Educacin
para el Consumidor, Patrimonio.
Ed. Fsica.
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2011). Webgrafa de la Educacin Primaria. Crdoba,
Argentina: Autor. Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Webgrafiaprimaria/4-_CIENCIAS_NATURALES_-_Primaria.pdf
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Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2012). Diseo Curricular de la Educacin Primaria
(2012-2015). Crdoba, Argentina: Autor.
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Consejo Federal de Cultura y Educacin (2006). Ciencias Naturales 1. En Serie Cuadernos para el
aula. Primer Ciclo EGB/Nivel Primario. Buenos Aires: Autor.
Esta propuesta, que incluye un recorte de la realidad, corresponde al Eje Curricular El mundo de los Seres Vivos, pero como se concibe al ambiente como el ncleo
privilegiado de las interrelaciones entre los componentes naturales, sociales y tecnolgicos, se prioriza tambin el contenido paisaje urbano y natural, por considerarlo
pertinente e integrador.
Teniendo en cuenta el proyecto anual ESTE ES MI MUNDO, AQU VIVO Y APRENDO EN L, en el que se concibe a la observacin como la actividad privilegiada que
favorece la toma de conciencia sobre las mltiples significaciones del entorno (y que implica fijar la atencin, discriminar elementos, relacionar, interpretar y luego explicar),
ensear a mirar, ser la primera estrategia porque un contexto, un ambiente, es un lugar plagado de sonidos, olores, cosas, personas, materiales, procesos, etc. ya sean
urbanos o rurales.
Se propone una salida de campo no como una simple excursin a un lugar sino a un espacio adecuado para poder estar en contacto directo con la naturaleza. En esta
situacin, los nios podrn observar, graficar, clasificar, organizar informacin del medio.
CONTENIDOS
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
OBJETIVOS
Este lugar puede reemplazarse por cualquier parque cercano a la escuela, una plaza, un potrero, una salida por el barrio, etc.
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
Recursos:
o Materiales varios de librera: afiches, marcadores, cajas, etc.
o Materiales de recoleccin.: palitas, bolsas, etc.
o Materiales de observacin: lupas, binoculares, etc.
o Materiales de registro: mquinas de foto, filmadoras.
o Padres u otros adultos que acompaen a los nios.
WEBGRAFA
PROYECTO DE SALIDA DE CAMPO PRIMER GRADO
http://es.scribd.com/doc/4144298/Proyecto-SALIDA-DE-CAMPO-primer-grado
DIVERSIDAD ANIMAL Y VEGETAL: LA SALIDA DE CAMPO. En Propuestas para el Aula Ciencias Naturales EGB1 (Propuesta N 3). Ministerio de Educacin de la
Nacin.
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/96176/EL001114.pdf?sequence=1
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE
LA DIVERSIDAD EN LOS ANIMALES 1 Y 2 AO. Material para el docente. Gobierno de la provincia de Buenos Aires. Subsecretara de Educacin. Direccin
Provincial de Educacin Primaria. Direccin de Gestin Curricular.
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/practicasdellenguaje/documentosdescarga/materialanimales/1_secuencia_la_diversidad_en_los_animales.pdf
MDULO DIDCTICO 3. SALIMOS Y APRENDEMOS. En Coleccin de Materiales Curriculares para la Educacin Infantil. JUNTA DE ANDALUCA. CONSEJERA
DE EDUCACIN Y CIENCIA. Instituto Andaluz de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado.
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd30/modulo.pdf
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Produccin: Equipo Tcnico Ciencias Naturales SEPIyCE