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DITADO PARA SONDAGEM NA ALFABETIZAO

Ano
Tempo estimado
Uma aula.
Tematizao
Voc deve realizar a primeira sondagem no incio do perodo letivo e, depois, ao
fim de cada bimestre, mantendo um registro criterioso do processo de evoluo
das hipteses de escrita das crianas. Ao mesmo tempo, fundamental uma
observao cotidiana e atenta do percurso dos alunos. Confira um exemplo de
tabela para organizar o mapa de hipteses dos alunos da turma.
Introduo
Nos primeiros dias de aula, o professor alfabetizador tem uma tarefa
imprescindvel: descobrir o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. a
chamada sondagem inicial (ou diagnstico da turma), que permite identificar
quais hipteses sobre a lngua escrita as crianas tm e com isso adequar o
planejamento das aulas de acordo com as necessidades de aprendizagem.
Tematizao
Por que devemos fazer o diagnstico inicial das hipteses de escrita dos alunos?
Alm de objetivos prticos como a organizao de parcerias produtivas de
trabalho e o acompanhamento da evoluo dos alunos, a realizao da
sondagem pressupe um respeito intelectual do professor em relao ao
conhecimento do aluno. Significa assumir que os alunos pensam sobre a lngua
escrita - formulando hipteses sobre o seu funcionamento - e que primordial
para o desenvolvimento de um bom trabalho conhecer detalhadamente o que
eles pensam sobre o sistema alfabtico.
Objetivo
Escrever uma lista de palavras e uma frase, ditadas pelo professor, colocando
em jogo todos os conhecimentos disponveis
Tematizao
A sondagem no um momento para ensinar contedos e sim para o aluno
mostrar ao professor o que pensa sobre o sistema alfabtico de escrita.
Portanto, o nico objetivo dessa atividade fazer com que os alunos escrevam
da maneira como acreditam que as palavras devem ser escritas.

Desenvolvimento
Atividade deve ser feita individualmente. Chame um aluno por vez e explique que ele
deve tentar escrever algumas palavras e uma frase que voc vai ditar. Escolha
palavras do mesmo campo semntico, como por exemplo: lista das comidas de uma
festa de aniversrio, frutas, animais etc.
O ditado deve ser iniciado por uma palavra polisslaba, seguida de uma trisslaba, de
uma disslaba e, por ltimo, de uma monosslaba. Ao ditar, NO marque a separao
das slabas, pronunciando normalmente as palavras. Aps a lista, preciso ditar uma
frase que envolva pelo menos uma das palavras j mencionadas, para poder observar
se o aluno volta a escrev-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra
permanece estvel mesmo num contexto diferente.
Tematizao
A escolha das palavras do ditado deve ser muito cuidadosa. Evite palavras que tenham
vogais repetidas em slabas prximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um
grande conflito para as crianas que esto entrando no Ensino Fundamental, cuja
hiptese de escrita talvez faa com que creiam ser impossvel escrever algo com duas
ou mais letras iguais. Por exemplo: um aluno com hiptese silbica com valor sonoro
convencional, que utiliza vogais, precisaria escrever AAAI. Os monosslabos ficam
para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as crianas
escreverem segundo a hiptese do nmero mnimo de letras, podero se recusar a
escrever se tiverem de comear por ele.
Confira 3 sugestes de grupos de palavras
Sugesto 2
Sugesto 1
MUSSARELA
CENTOPIA
ESCAROLA
JOANINHA
TOMATE
FORMIGA
PALMITO
PRESUNTO
MINHOCA
ALHO
ABELHA
ATUM
LESMA
GRILO
COMEMOS PIZZA DE
MUSSARELA COM
R
TOMATE.
A FORMIGA MORA NO
JARDIM

e frases para o ditado:


Sugesto 3
REFRIGERANTE
MORTADELA
PRESUNTO
MANTEIGA
QUEIJO
SUCO
PO
NO LANCHE DE HOJE
TEREMOS PO COM
MORTADELA

DITADO PARA SONDAGEM NA ALFABETIZAO


. Fique atento s reaes dos alunos enquanto escrevem e anote o que eles
falam, sobretudo de forma espontnea, isso pode ajudar a perceber quais as
ideias deles sobre o sistema de escrita.
A cada palavra ditada, pea para que o aluno leia em voz alta o que acabou de
escrever.
Tematizao
imprescindvel pedir que a criana leia o que escreveu. Por meio da
interpretao dela sobre a prpria escrita, durante a leitura, que se pode
observar se ela estabelece ou no relaes entre o que escreveu e o que l em
voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se l aleatoriamente.
Anote em uma folha parte como o aluno faz a leitura, se aponta com o dedo
cada uma das letras, se l sem se deter em cada uma das partes, se associa
aquilo que fala escrita, em que sentido faz a leitura etc.
Avaliao
Finalmente, analise qual hiptese de escrita o aluno demonstrou na atividade.

Silbica com letras no pertinentes ou sem valor sonoro convencional. Cada letra
ou smbolo corresponde a uma slaba falada, mas o que se escreve ainda no tem
correspondncia com o som convencional daquela slaba. A leitura silabada.
Silbica com vogais pertinentes ou com valor sonoro convencional de vogais. Cada
letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o
som convencional daquela slaba, representada pela vogal. A leitura silabada.
Silbica com consoantes pertinentes ou com valor sonoro convencional de
consoantes. Cada letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem
correspondncia com o som convencional daquela slaba, representada pela
consoante. A leitura silabada.
Silbica com vogais e consoantes pertinentes. Cada letra corresponde a uma
slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o som convencional
daquela slaba, representada ora pela vogal, ora pela consoante. A leitura silabada.

Hipteses de escrita mais comuns:


Pr-silbica, sem variaes quantitativas ou qualitativas dentro da palavra e
entre as palavras. O aluno diferencia desenhos (que no podem ser lidos) de
"escritos" (que podem ser lidos), mesmo que sejam compostos por grafismos,
smbolos ou letras. A leitura que realiza do escrito sempre global, com o dedo
deslizando por todo o registro escrito.
Pr-silbica com exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de
caracteres dentro da palavra, mas no entre as palavras. A leitura do escrito
sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.
Pr-silbica com exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de
caracteres dentro da palavra e entre as palavras (variao qualitativa intrafigural
e interfigural). Neste nvel, o aluno considera que coisas diferentes devem ser
escritas de forma diferente. A leitura do escrito continua global, com o dedo
deslizando por todo o registro escrito.

Silbico-alfabtica. Este nvel marca a transio do aluno da hiptese silbica para a


hiptese alfabtica. Ora ela escreve atribuindo a cada slaba uma letra, ora
representando as unidades sonoras menores, os fonemas.
Alfabtica inicial. Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema de escrita,
entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro
menor do que a slaba. Agora, falta-lhe dominar as convenes ortogrficas.
Alfabtica. Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema de escrita, entendendo
que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que
a slaba e tambm domina as convenes ortogrficas.
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/ditadosondagem-alfabetizacao-618975.shtml

PROFESSORA:

TURMA:

MS:

Pr-silbico

ALUNOS
1

ANO:

Silbico
3

Silbico
Alfabti
co
1

Alfabtico
1

PROGRESSO
3

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
1.

2.
3.

Pr-silbico
Escreve utilizando
grafismos e outros
smbolos.
Utiliza letras para
escrever.
Produz escritas
diferenciadas
(exigncia de
quantidade mnima
de letras e

1.

2.
3.

4.

Silbico
Estabelece relao entre fala e escrita e
fala(faz corresponder para cada silaba oral
uma marca.
Estabelece relao entre a fala e escrita
fazendo uso do valor sonoro convencional.
Estabelece relao entre a fala e escrita,
utiliza letras mas sem fazer uso do valor
sonoro convencional.
Estabelece relao entre fala e escrita,
fazendo uso do valor sonoro convencional.

Silbicoalfabtico
1. Estabelece
relao
entre fala e
escrita oral
utilizando
uma letra
para cada
slaba.

Alfabtico
1. Produz escritas alfabticas, mesmo
no observando as convenes
ortogrficas, observando da escrita.
2. Produz escritas alfabticas, nem
sempre observando as convenes
ortogrficas da escrita.
3. Produz escritas alfabticas, sempre
observando as convenes
ortogrficas da escrita

( I )
Iniciando
( A)
Aprofundando
(C)
Consolidando

variedades)
ESCOLA NUCLEADA DE OLIVENA

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

HIPTESE PR SILBICA
Escrever e desenhar tm o mesmo
significado;
No relaciona a escrita com a fala;

CONFLITOS VIVIDOS PELA


CRIANA NESTA ETAPA

Que sinais eu uso para escrever


palavras?

No diferencia letras de nmeros;


Reproduz traos tpicos da escrita
de forma desordenada;

AVANOS
Conhecer o significado dos
sinais escritos

Acredita que coisas grandes tm


um nome grande e coisas pequenas
tm nome um
nome pequeno (realismo nominal);

Diferenciar o desenho da
escrita;
Perceber as letras e seus sons;

Usa as letras do nome para


escrever tudo;

Identificar e escrever o prprio

No aceita que seja possvel


escrever e ler com menos de trs
letras;

Identificar o nome dos colegas;

Leitura global: L a palavra como um


todo.

nome;

Perceber que usamos letras em


diferentes posies.

ATIVIDADES FAVORVEIS
Desenhar e escrever o que desenhou;
Usar, reconhecer e ler o nome em situaes significativas: chamada,
marcar atividades, objetos, utiliz-lo em jogos, bilhetes, etc;
Ter contato com diferentes portadores de textos;
Frequentar a biblioteca, banca de jornais, etc;
Conversar sobre a funo da escrita;
Utilizar letras mveis para pesquisar nomes, reproduzir o prprio
nome ou dos amigos;
Bingo de letras;
Produo oral de histrias;
Escrita espontnea;
Textos coletivos tendo o professor como escriba;
Aumentar o repertrio de letras;
Leitura dos nomes das crianas da classe, quando isto for
significativo;
Comparar e relacionar palavras;
Produzir textos de forma no convencional;
Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou
escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;
Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, msicas, etc;
Atividades em que seja preciso reconhecer e completar a letra inicial
e a letra final;
Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos
na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversrio, etc.

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

HIPTESE SILBICA

CONFLITOS VIVIDOS PELA


CRIANA NESTA ETAPA

ATIVIDADES FAVORVEIS
Todas as atividades do nvel anterior;

Para cada fonema, usa uma letra


para represent-lo;
Pode, ou no, atribuir valor
sonoro letra;
Pode usar muitas letras para
escrever e ao fazer a leitura,

A escrita est vinculada


pronncia das partes da palavra?
Como ajustar a escrita fala?
Qual a quantidade mnima de
letras necessrias para se
escrever?

Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, msicas,


trava-lnguas...);
Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo =
c__m__l__ ou __a__e__o.
Relacionar personagens a partir do nome escrito;
Relacionar figura s palavras, atravs do reconhecimento da letra inicial;
Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas:
reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;

apontar uma letra para cada

Leitura de textos conhecidos;

fonema;

AVANOS

Ao escrever frases, pode usar


uma letra para cada palavra.

Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;

Relacionar textos memorizados com sua grafia;


Cruzadinha;
Caa-palavras;

Atribuir valor sonoro s letras;


Aceitar que no preciso muitas
letras para se escrever, apenas o
necessrio para representar a
fala;

Completar lacunas em textos e palavras;


Construir um dicionrio ilustrado, desde que o tema seja significativo;
Evidenciar rimas entre as palavras;
Usar o alfabeto mvel para escritas significativas;
Jogos variados para associar o desenho e seu nome;
Colocar letras em ordem alfabtica;
Contar a quantidade de palavras de uma frase.

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA

ALFABTICO

Compreende que a escrita

CONFLITOS VIVIDOS PELA


CRIANA NESTA ETAPA

Como fazer a escrita dela ser

representa os sons da fala;

lida por outras pessoas?

Percebe a necessidade de mais

Como separar as palavras na

ATIVIDADES FAVORVEIS

As mesmas do nvel anterior;


Separar as palavras de um texto memorizado;

escrita se isto no acontece na

Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que no conhece:

slabas;

fala?

associar o GA do nome de GABRIELA para escrever garota, gaveta...;

Reconhece o som das letras;

Como adequar a escrita

Ditado de palavras conhecidas;

Pode dar nfase a escrita do som

caracteres?

de uma letra para a maioria das

quantidade mnima de

s das vogais ou s das


consoantes bola= AO ou BL;
Atribui o valor do fonema em
algumas letras: cabelo= kblo.

Produzir pequenos textos;


Reescrever histrias.

AVANOS
Usar mais de uma letra para
representar o fonema quando

necessrio;
Atribuir o valor sonoro das
letras.

ETAPAS DA CONSTRUO DA LEITURA E ESCRITA


ALFABTICO

Compreende a funo social da escrita:


comunicao;
Conhece o valor sonoro de todas ou quase
todas as letras;
Apresenta estabilidade na escrita das
palavras;

CONFLITOS VIVIDOS PELA


CRIANA NESTA ETAPA

Por que escrevemos de uma forma


e falamos de outra?
Como distinguir letras, slabas e
frases?
Como aprender as convenes da
lngua escrita?

Compreende que cada letra corresponde aos


menores valores sonoros da slaba;

AVANOS

Procura adequar a escrita fala;


Preocupao com as questes
Faz leitura com ou sem imagem;

ortogrficas e textuais (pargrafo e


pontuao);

ATIVIDADES FAVORVEIS

Todas as anteriores;
Leituras diversas;
Escrita de listas de palavras que
apresentem as mesmas regularidades
ortogrficas em momentos em que isto seja
significativo;
Atividades a partir de um texto: leitura,
localizao de palavras ou frases, ordenar o
texto;
Jogos diversos com bingo de letras e
palavras, construo de textos coletivo,
forca, formao de parlendas em tiras de
papel.

Inicia preocupao com as questes


ortogrficas;

Separa as palavras quando escreve frases;


Produz textos de forma convencional.

Usar a letra cursiva.