INTRODUCCION

Las Matemticas o la Matemtica es una ciencia que, a partir de notaciones

bsicas exactas y a travs del razonamiento lgico, estudia las propiedades y
relaciones cuantitativas entre los abstractos (nmeros, smbolos, figuras
geomtricas).
Uno de los tantos problemas de aprendizaje en esta rea se sintetiza en
aquellas personas que padecen fobia o miedo. Son aquellas personas que no
aceptan la Matemtica. A dicha fobia se le conoce como: Matofobia o
Matemafobia.
Es comn la afirmacin de los estudiantes al decir que la Matemtica es difcil.
Generalmente sta es enseada en forma rpida, por lo cual muchos se
quedan sin captar esos conocimientos tan necesarios para continuar con la
siguiente etapa.
Es importantes resaltar que la fobia a las matemticas no es una enfermedad
gentica. Ese temor a pesar que es una materia difcil, en muchas ocasiones
es inculcado por nuestros propios padres, hermanos, amigos y maestros.
A las Matemticas, es necesario dedicarles todo el tiempo posible, esto debido
a la concentracin y prcticas en busca de sus diferentes frmulas, ya que si
conoces las frmulas encuentras con ms facilidad los resultados.
Explicar o preguntar los conceptos con claridad y sencillez, y luego una vez
fijados esos conocimientos ir profundizando en los mismos.

OBJETIVOS

GENERAL:

Analizar la Matofobia, sus causas, consecuencias y recomendaciones

para abolirla. .

ESPECIFICOS:

Conocer e interpretar las principales causas de esta fobia.

Identificar y analizar las consecuencias que trae el miedo a las

matemticas.
Plantear o proponer recomendaciones que ayuden a disminuir o eliminar
esta fobia.

LA MATOFOBIA
Las palabras Matofobia y Matemafobia pueden usarse con el propsito de
denotar la fobia o miedo de aprender o enfrentar la asignatura. La fobia tiene
como verdadera funcin la de sustituir al objeto de la angustia por un
significante que provoca temor.
La matofobia es un trmino derivado de fobia a las matemticas, por tanto, su
significado es precisamente el miedo a las matemticas, o disgusto por la
disciplina. De hecho, habida cuenta de la raz griega de la palabra matemticas
(Mathema o de aprendizaje), el trmino puede ser entendido de manera ms
amplia como el aprendizaje del miedo.
El matemtico sudafricano Seymour Papert nos dice que nuestra naturaleza
tiene una fobia social y se presenta durante la educacin escolar. De hecho, los
nios nacen con un gran deseo y capacidad de aprendizaje y dificultades de
aprendizaje en relacin con cualquier disciplina, no surgen espontneamente,
sino que tambin se observan en la Alianza. Una vez dentro, el cambio de la
matofobia matofilia, o el estudiante que amaba las matemticas y el
aprendizaje, entonces es capaz de miedo a los dos.
El carcter social de matofobia se justifica, segn papert, la conviccin,
arraigada en la mayora de los seres humanos, la dicotoma entre gente
inteligente y estupidos y, por tanto en la creencia que las matemticas son una
disciplina para los pocos elegidos cree usted que hay personas-curso de
matemticas y personas con acceso denegado las matemticas como si las
matemticas fueran congnita.
De hecho, con frecuencia escuchar las declaraciones de desprecio, el odio, el
odio hacia las matemticas, por todas aquellas personas que no guardan
buenos recuerdos de su educacin en relacin con la disciplina. A menudo, los
recuerdos de fracaso escolar durante las horas de los estudiantes de
Matemticas, frente a la solucin de un problema, a menudo un sentido de
madurez de la limitacin y la impotencia y la desesperanza que generan una
aversin a las matemticas.

Algunos de los sntomas que padecen de los estudiantes que pueden ser
matofobia lo siguiente:

Dificultad para respirar

Sudoracin excesiva
Nuseas
Sequedad de boca
Sensacin de malestar general
Temblor
La ansiedad
Desorientacin
Palpitaciones
Falta de claridad

CAUSAS DE LA MATOFOBIA
Las posibles causas de este miedo a las matemticas se deben a varios
hechos. La investigacin muestra que en la mayora de los casos el matofobia
nacido en las aulas, especialmente a nivel de la educacin primaria. En este
contexto operan, a menudo, los educadores que se estn sufriendo de
matofobia y que, al ser obligados a ensear algo que no se aman entre s,
transmitir a la aversin al alumno con la disciplina. Las causas que podran
provocar esta fobia son las siguientes:

Tensin.
Preocupacin.
Impaciencias.
Bloqueo Mental.
Confusin.
Miedo.
Nervios.
Acumulacin de dudas.
No lenguaje claro por parte del educador.
Factor tiempo

Otras posibles de las causas de matofobia.

Repiti la impotencia en la solucin de un problema.

La ansiedad asociada con un posible fracaso.
El uso excesivo de formalismo.

Congnita condena de la actitud de las matemticas.

Nadie en el aula para estimular la motivacin de los alumnos.
Mala preparacin de los profesores, especialmente en las escuelas

primarias.
Odio las matemticas por maestros que deben ensear sin ser

especialistas.
Creencias sociales acerca de la inutilidad de las matemticas.
Sharp distincin entre "conocimiento cientfico" y "las humanidades".
Contrato didctico.
Las malas prcticas de los padres que odian la disciplina.

CONSECUENCIAS DE LA MATOFOBIA
Entre las consecuencias que provocan las causas mencionadas anteriormente
podramos citar:

Baja Calificaciones.
Mal Aprendizaje.
Poco entendimiento.
Poco razonamiento.
Poca Relacin con el Maestro.
Mal Comportamiento.

RECOMENDACIONES PARA ABOLIRLA

Existen muchas recomendaciones, las cuales permiten disminuir esta fobia
hacia Matemticas o tratar de eliminarla. Entre estas tenemos:

Ms Aplicacin a la Materia o Asignatura.

Participacin.
Obediencia.
Deseo de Aprender.
Hablar o Pedir ayuda a sus Padres/Hermanos/Amigos.
Mejor Comportamiento.
Utilizar herramientas de preguntas y orientacin hacia los estudiantes.

stos son algunos consejos sencillos para que los estudiantes empiezan a
abordar la barrera psicolgica creada por el matofobia.

1. Las matemticas son una disciplina rida o se requieren habilidades

especiales de los defectos. Las habilidades matemticas se pueden adquirir.
2. Realizar clculos bsicos sin el uso de la computadora, especialmente en
situaciones de la vida diaria: cuando vas a la tienda de comestibles cuando
usted va a una pizzera con los amigos.
3. Trate de resolver los problemas de cada da, teniendo cuidado de descartar
los problemas ms difciles o rotura de los mismos en simple sub-problemas.
4. no hay que desesperarse cuando no se puede resolver un problema, pero es
mas util pedir ayuda a sus compaeros, amigos, padres y maestros.
5. Cuando el contexto del aula se considera demasiado amplia y degradante,
encontrar las personas adecuadas con las que estudiar.
6. El Internet ofrece muchos programas y cursos bsicos en matemticas. Su
uso puede ayudar a la comprensin de las matemticas.

LA MATOBOBIA NO HA SIDO COMBATIDA

La Matofobia es el miedo a aceptar la matemtica como una materia ms y
fundamentalmente comprender que se trata de una asignatura de la que se
puede disfrutar y aprender.
Se considera que no aprender el gusto por la Matemtica es un aspecto que se
arrastra desde la escuela, aunque hay jvenes que padecen dificultades en la
materia durante toda su carrera como estudiantes.
Contar con una mejor pedagoga de la materia y aportar estmulos que lleven a
que el estudiante aprenda a sentir pasin por la matemtica ha sido uno de los
desafos que se han planteado las jerarquas de la educacin en los ltimos
aos.
Sin embargo, si se compara los ingresos en las distintas facultades en los
ltimos diez aos aquellas que tienen en su estructura ms materias

relacionadas con matemtica, clculo o razonamiento, son las que menos

estudiantes han recibido.
Mayora de estudiantes la padecen
El rector de la Universidad de la Repblica, Dr. Rodrigo Arocena, dijo en su
ltima visita a Salto que un alto porcentaje de estudiantes no ha logrado vencer
el miedo a la Matemtica y esto lleva a que los ingresos en las facultades de
Ingeniera o Arquitectura vayan en descenso.
Para el jerarca que el estudiante sienta miedo a la Matemtica no se trata de
un problema gentico, sino una fobia que adquiri quizs en la escuela o en
enseanza media porque no logr comprender lo que se le enseaba.
En ese sentido, dijo que la Matofobia sigue siendo un aspecto que no se ha
podido combatir. Resulta necesario que los docentes, puedan contar con
nuevas lneas pedaggicas y formas de ensear que lleve a cambiar estos
conceptos.
Para Arocena el docente debe lograr que el estudiante aprenda Matemtica
con alegra y disfrute de una clase, no que sienta que tenerla es "una
pesadilla".
En ese contexto, seal que desde la Universidad de la Repblica se estar
trabajando para lograr que los docentes puedan contar con las herramientas
necesarias para lograr estos objetivos.
EL MATOFOBIA NO SLO LA ESCUELA
El miedo y el odio a las matemticas tienen mltiples orgenes, no pretendo,
pues, que ser a fondo, pero vamos a tratar de traer ejemplos que muchos
lectores estarn de acuerdo.
El matofobia menudo surge en el aula. Como se indica en el matemtico
sudafricano Seymour Papert (1928), los nios nacen con un gran deseo y la
capacidad de aprendizaje y el aprendizaje dificultades, en relacin con
cualquier disciplina, no surge de manera espontnea, sino que tambin son
inducidos.

Slo en tales contextos el estudiante se encuentra enfrentado con algunos

problemas cuya solucin no es totalmente inmediata. En estas ocasiones, se
siente impotente ante la imposibilidad de determinar la solucin largamente
buscado y buscado, un sentido maduro de la desesperacin que, cclicamente,
puede ocurrir otra vez, el aumento de la sensacin de fracaso experimentado
previamente. La sucesin de varios incidentes similares promueve la formacin
de la idea de que las matemticas son una disciplina abstrusa y slo para unos
pocos elegidos, sin saber que las habilidades matemticas no son congnitas,
pero tienen que desarrollarse durante toda la vida. Por lo tanto, la ansiedad es
una de las principales causas de matofobia y fue fundada por la asociacin, por
los estudiantes, los matemticos experiencias de fracaso experimentaron
durante su educacin.
Como resultado, estamos presenciando el cambio de "matofilia" a "matofobia",
es decir, el estudiante que le encantaba el aprendizaje en general (y las
matemticas) un sentido de madurez de miedo cuando se enfrenta a l.
Otra confirmacin de la idea de que las matemticas son slo para unos pocos
elegidos son dados a estudiantes de la sociedad en la que viven. De hecho,
ellos estn arraigadas creencias segn el cual las matemticas requiere una
gran capacidad de memoria y no tiene los aspectos creativos. Cuando se trata
de las matemticas, la mayora de los oyentes oirn solamente con asombro,
sin atreverse a hacer ningn tipo de intervencin. Los temas matemticos son
generalmente considerados como de alta entidad intelectual y para unos pocos,
olvidando que todos los individuos que hacen las matemticas de forma
espontnea, automtica y sin darse cuenta. Todava reina hoy que la creencia
antigua de que existe una distincin entre "inteligente" y "gente estpida" y, por
lo tanto, entre "gente trajo a la matemticas" y "personas les niega las
matemticas." Esto hace que la pasin por la disciplina se atribuye a un gen
raro localizado en los cromosomas del hombre!

S. PAPERT EN SUS MINDSTORMS LIBRO

"El matofobia endmico en la cultura contempornea impide que un gran

nmero de personas para aprender todo lo que consideran como" matemticas
"[...] las consecuencias de matofobia no slo obstaculizan el aprendizaje de las
matemticas y la ciencia [...] en que interactan con otros endmica "toxinas
cultural", incluyendo las teoras populares sobre las actitudes, contaminando la
imagen que ms de una persona obtiene su capacidad para estudiantes [...] la
dificultad con la educacin matemtica es a menudo el primer paso de la
difusin de un proceso intelectual que nos lleva a definirnos como una suma de
actitudes y la ineptitud: somos "matemtica" o "no matemtica", "artstico" o "no
artstico", "msica" o "no musical", "profunda" y "superficial" "inteligente" o
"estpido". "
Es sorprendente observar que nosotros, los inmigrantes digitales, hijos de una
sociedad tan avanzada, tecnolgicos, (posiblemente) abierta mentalmente, en
realidad nos mantienen ancladas al pensamiento antiguo! Es an ms
sorprendente que muchos profesores de otras disciplinas, especialmente las
humanidades, que fregino ser ignorante en matemticas, como si esa condicin
se mereca una medalla por la Repblica Italiana. Recuerde que este tipo de
ignorancia es sin duda un motivo de orgullo, al igual que no debemos dar la
impresin a los que "entender" las matemticas que ser un genio, un elegido!
Dante no sabe o Pirandello es tan grave como para no saber que, para el pago
en el restaurante, haciendo una media aritmtica simple con el fin de
determinar qu valor que, cuando se aade a s mismo, no cambia la suma.
Por lo tanto, debe estar abierta a todos los maestros una cordial invitacin a la
promocin de las matemticas, ya que su contribucin al desarrollo de las
habilidades de razonamiento no es indiferente y afecta a la vida de un
individuo. No debemos promover una cultura basada en la divisin entre
"humanista del conocimiento" y "conocimiento cientfico", pero debemos
trabajar para derribar ese muro que todava les separa. Utilizando una frase de
Papert ", el estado de las matemticas en la cultura contempornea es uno de
los sntomas ms agudos de la disociacin de este ltimo" [1] . Debemos dejar
claro a todos los maestros y en especial a los estudiantes que no se le da las
matemticas un papel secundario, incluso en una escuela secundaria o un
lenguaje de la escuela secundaria. La contribucin que hace siempre es til, ya

que participa en la formacin del ciudadano en la vida se puede encontrar para

resolver problemas cada vez ms complejos. Un ciudadano que ha
desarrollado un problema slida habilidades de resolucin est mejor
preparada para hacer frente a los problemas que las reservas de vida.

Todos los problemas admiten una solucin;

Todos los datos que figuran en los textos de los problemas que van

desde el uso;
Si un problema es sin duda, entonces usted tiene que inventarlo;
La resolucin de un problema es correcto si, y slo si, se recurre a la
utilizacin de un lenguaje formal (conocido como un requisito de la

justificacin formal);
La resolucin de ejercicios, problemas, etc. Siempre estamos mecnica
(entonces se aplican inadecuadamente procedimientos concluyentes

debido a la construccin de formas automticas - efecto Einstellung);

Debemos seguir las estrategias de solucin diferentes a los propuestos
por el profesor.

CONCLUSION

Con las Matemticas se pueden construir grandes y excelentes proyectos, a

travs del dominio de ella. Tambin es una asignatura, que podramos verla
como una herramienta de servicio a la sociedad y no como un obstculo.
La abstraccin de las propiedades cuantitativas o geomtricas que caracterizan
a las primeras nociones estudiadas de matemtica, constituye un proceso
complicado de asimilar. Este proceso puede presentar pequeos errores que
hacen muy difcil su asimilacin de nuevos conceptos, lo que genera traumas
futuros.
En este proceso es importante que el profesor y el estudiante, trabajen y se
comuniquen por medio de un plan conjunto de actividades, acorde con sus
intereses, capacidades y habilidades. El buen desempeo en Matemtica es
considerado, en general, como una muestra de sabidura e inteligencia.
Es necesario recordar que el material didctico desarrollar todo el potencial de
un estudiante, solo cuando su utilizacin responda a objetivos educativos
planificados, y el estudiante pueda desarrollar habilidades de manipulacin,
imprescindibles en sus necesidades cotidianas y habilidades de recuento,
clculo mental o de aplicacin de los conocimientos geomtricos que
terminaran en el xito de su madurez intelectual.

BIBLIOGRAFA

Papert, S. (1980). Los nios y la creatividad del equipo.

Stevanin Hoffmann, D. (2006) Aprender Matemtica, convertido en la

sociedad en red sujetos.

Felicetti, V.L. La Matofobia, lamentablemente una realidad escolar.