Sequncia:

Dinmica
A importncia e objetivo de cada rea profissional
Psicossomtica
Sorteio de 1 Livro e 1 DVD
Pensatas Pedaggicas?
http://www.televideoteca.com.br/rede-vida/entrevistas/o-filosofo-cortella-comenta-seu-livropensatas-pedagogicas-45980
Pirmide de Maslow - Hierarquia de necessidades
Inteligncias Mltiplas capacidades cognitivas
Trecho do Filme O Enigma de Kaspar Houser discutir a importncia da interao para o
aprendizado.
Dinmica Esteritipo/Estigma
Influncias no Desenvolvimento
Leitura em grupos e apresentao na frente: Passos Bsicos do Desenvolvimento da Criana
(PBDC)
Estmulos
Discusso/Bate Papo

A importncia e objetivo de cada rea profissional:

- Pedagogia
- Psicopedagogia
- Psicologia
- Psiquiatria
- Neuropsicologia
- Psicossomtica
- Fonoaudiologia
- Assistncia Social

Pedagogia Auxilia a criana no desenvolvimento e aprendizagem de Smbolos,

Linguagem Letramento/Alfabelizao com didticas e metodologias especficas.
Psicopedagogia Auxiliar no processo de aprendizagem, quando h dificuldades
no desenvolvimento cognitivo, etc.
Psicologia analisar desenvolvimento, problemas, diagnosticar, acolher, ouvir,
orientar, atender-terapias para busca pelo auto conhecimento, auto crtica,
conscincia e desenvolvimento, melhora das relaes interpessoais, etc.
Imagens

Psiquiatria analisar, diagnosticar, terapia e tratamento farmacolgico quando

necessrio. Exemplo: para falta ou excesso de produo de serotonina, dopamina,
sertralina, etc.
Imagens:
Neuropsicologia - Funcionamento do sistema nervoso e sua aplicao na
educao. anomalias ou disfunes neurais que podem afetar o desenvolvimento,
cognio, viso, fala, audio, etc. Exemplo: Autismo, Asperger, Alzeimer, AVC, etc.
Entre as dimenses de comportamento, a que o principal objeto de anlise, na
avaliao neuropsicolgica, a cognio (e, particularmente, a memria), seja por
serem os prejuzos

das funes cognitivas os principais correlatos de alteraes cerebrais, seja por sua
acessibilidade mensurao, mas isso no significa que os problemas do SNC no se
reflitam em outras dimenses do comportamento

Imagens - problemas

Fonoaudilogo Imagens problemas

Assistente Social - exemplos
Fisioterapeuta Imagens
O que Psicossomtica? Sintomas fisiolgicos causados por influncia
psicolgica. Etc. Fibromialgia> dores do corpo. Pnico> tremor, sudorese.
Depresso> Cansao,etc.

Imagens

- Pirmide de Maslow - Hierarquia de necessidades :

- Inteligncias Mltiplas

9:
1. Inteligncia verbal ou lingustica: habilidade verbal bem desenvolvida,
sensibilidade aos sons, significados e ritmos das palavras;
2. Inteligncia lgico-matemtica: habilidade de pensar de forma
conceitual e abstrata, alm da capacidade de discernir padres lgicos ou
numricos;
3. Inteligncia musical: habilidade de produzir e apreciar ritmos, tons e
timbres;
4. Inteligncia visual ou espacial: capacidade de pensar em forma de
imagens, visualizar conceitos abstratos;
5. Inteligncia corporal ou cinestsica: capacidade de controlar o prprio
corpo e lidar fisicamente com objetos variados;
6. Inteligncia interpessoal: capacidade de detectar e responder
adequadamente aos humores, motivaes e desejos dos outros;
7. Inteligncia intrapessoal: capacidade de ser auto-consciente e em
sintonia com seus sentimentos interiores, valores, crenas e processos de
pensamento;
8. Inteligncia naturalista: habilidade para reconhecer e categorizar plantas,
animais e outros elementos da natureza;
9. Inteligncia existencialista: sensibilidade e capacidade para lidar com
questes profundas em torno da existncia humana, como o significado da
vida, por que morremos, ou como chegamos at aqui

- Trecho do Filme O Enigma de Kaspar Houser discutir a importncia da interao para o

aprendizado.

Influncias no Desenvolvimento
- Estigma x Esteritipo

Estigma significa marca, sinal ou atributo que caracteriza, torna diferente

dos demais e desclassifica. O preconceito uma opinio ou um conceito formado
antecipadamente, sem maior ponderao ou conhecimento dos fatos.
Esteretipos (frutos da cultura internalizada) - relacionar sua
adolescncia e criar uma histria cheia de referncias
Exemplo: Associar tatuagens drogas e delinquncia.
- Criao - Responsveis
- Cultura/Crenas/Valores

Crenas e Valores dos pais ou responsveis pela criao, crticas, etc, podem
influenciar tanto na formao da personalidade da criana como seu desempenho
quando se sentem atingidos por alguma crtica.
- Ambiente (Social)
- Mercado > Consumismo

PASSOS BSICOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA (PBDC)

a) Finalidade
O presente instrumento consiste de uma escala de avaliao referencial do
comportamento esperado da criana, ao longo dos seus trs primeiros anos de vida. Seu
emprego se destina a obter uma apreciao geral do desenvolvimento durante esse
perodo evolutivo. No se pretende, com seu uso, conhecer nveis exatos desse
processo, mas sim configurar uma imagem aproximada dos progressos alcanados,

assim como dos dficits detectados.

A escala composta de uma listagem de comportamentos evolutivos (84 itens), que
podem ser considerados indicadores desse processo, os quais so agrupados em 14
unidades, de natureza etria, denominadas Passos Bsicos. Os mesmos variam no s
em funo dos comportamentos que os definem, mas tambm da sua periodicidade,
conforme o ritmo e mudanas que ocorram ao longo desse perodo de vida. Assim, no 1o
ano de vida, os Passos Bsicos so especificados de ms a ms, at o 4o ms; passando
depois de dois em dois meses, at o 12o; no segundo ano, de trs em trs meses; e, no
terceiro, de seis em seis meses.
b) Fundamentao
A escala PBDC surgiu da necessidade de se dispor de um instrumento referencial para
apreciar os progressos e atrasos no desenvolvimento da criana pequena, devendo ser
de aplicao ampla, no s por psiclogos, mas tambm por outros profissionais da
equipe de diagnstico infantil, e inclusive pelos pais, quando instrudos no seu uso. No
caso de outros profissionais dessa equipe, como pediatras,
educadores, enfermeiras, entre outros, a escala lhes permitir obter um conhecimento
geral do nvel de desenvolvimento da criana e de informaes intercambiveis entre os
mesmos, usando parmetros comuns. No caso dos pais, o instrumento lhes
proporcionar uma percepo mais objetiva do processo evolutivo do filho e, tambm,
segurana para colaborar no exame psicolgico que for necessrio
realizar no estudo da criana. Alm disso, a Escala poder constituir para eles efetivo
recurso para auxiliar na sua condio de mediadores nos programas de interveno
precoce aplicveis a seus filhos, dessas idades, com necessidades especiais. Quanto ao
psiclogo, a PBDC lhe permitir obter um conhecimento preliminar do desenvolvimento
da criana e, com tal informao, prosseguir com maior segurana, com os exames
psicolgicos que forem pertinentes.
Este instrumento provm de experincias clnicas da prpria autora, durante mais de
duas dcadas, havendo publicado escala no gnero, em 1975, como recurso til, para os
pais observarem o comportamento de sua criana pequena (Prez-Ramos, A., 1975).
Desde ento, o uso desse instrumento passou a ser tambm um auxiliar efetivo para o
psicodiagnstico e seguimento do desenvolvimento das crianas, nas idades referidas,
atendidas em clnicas psicolgicas, creches e servios de estimulao
precoce.
medida que o emprego dessa escala inicial se mostrava de utilidade, comprovou-se
tambm a necessidade de generalizar a possibilidade de sua aplicao a alguns
profissionais no psiclogos (pedagogos, fisioterapeutas, entre outros) e de incluir
determinadas mudanas destinadas a precisar e atualizar a escala original, dando lugar
atual. Tais alteraes foram feitas em funo de contingncias
atuais, da comparao com outros instrumentos congneres (Atkin, Superviellet, Canton
ET alii, 1987; Karnes, 1992), de sua utilizao em pesquisas de estudos de casos
(Carpentiri, 1994; Silva, 1997) e, principalmente, da verificao de sua validade
(validade de contedo, efetuada por juzes ad hoc, especialistas em psicologia do
desenvolvimento).
c) Recomendaes para a aplicao da Escala PBDC
As mesmas so de carter geral, sem especificar instrues para sua aplicao, uma
vez que se trata de uma guia sistematizada de observao, utilizando itens progressivos
de desenvolvimento e equipamentos e brinquedos no determinados especificamente.
Indicamse a seguir recomendaes consideradas necessrias para poder garantir
efetividade no uso do instrumento:
Solicitar a presena da me ou, na impossibilidade desta, da pessoa que cuida
quotidianamente da criana, para efetuar o exame.
Preparar um ambiente adequado para sua aplicao, se possvel silencioso e sem
muitos estmulos que possam distrair a criana. No caso de bebs menores de 6 ou 7
meses, prover-se de mesa alta, cama de consultrio ou, ainda, beb-conforto. Para
crianas maiores, que engatinham, que sentam ou caminham,
recomendvel rea livre, com tapete prprio de criana.
Explicar me ou responsvel, em linguagem coloquial, as finalidades do exame,
destacando que o mesmo permitir conhecer, de maneira geral, o desenvolvimento do
filho.

Alm disso, deve-se motiv-la a exercer o papel de mediadora nesse processo

avaliativo, com explicaes de como desempenhar esse papel na realizao dos itens da
prova, especialmente quando se tratar de criana menor de um ano de idade. As
explicaes transmitidas genitora devem ser to prticas quanto
possvel, mas sem utilizar-se da criana como recurso demonstrativo. Adverti-la tambm
para no interferir nas tentativas que a criana faz para reagir ao solicitado.
Solicitar dela informaes, quando necessrias, sobre o comportamento do filho, como
garantia s respostas daquele aos itens da prova.
Assegurar-se de que a criana se encontre em bom estado de sade e suas
necessidades bsicas satisfeitas. No caso de bebs, especialmente nos seus primeiros
meses, verificar se as condies que apresentam so as prprias de estado de alerta,
isto , que estejam bem despertos, calmos, alimentados e limpos.
Estabelecer um rapport com a me e a criana, por meio de conversas e
brincadeiras com esta ltima.
Iniciar a aplicao da Escala pelo nvel correspondente idade da criana e ir
descendo ou subindo conforme o seu desempenho. Marcar no trao que precede os
itens do protocolo, um sinal +, no caso de reao positiva, e um , quando negativa,
alm de registrar as observaes que forem pertinentes sobre o comportamento da
criana e tambm da genitora, para subseqentes interpretaes e orientaes.
PASSOS BSICOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA
Folha de Aplicao (do nascimento aos trs anos de idade) N __________
Nome:......................................................................................Sexo:........................................... Data
Aplic.:..........................
Data Nasc.:...........................
Idade:..................................

1o ms
Realiza movimentos de suco ao estimular-lhe os lbios.
Agarra firmemente o dedo do adulto quando colocado na palma de sua mo.
Movimenta-se levemente na posio deitada.
Acalma-se ao ouvir a voz humana.
Olha brevemente a face dos outros, quando prxima da sua.
Emite sons guturais.
2o ms
Sustenta a cabea por momentos, quando de bruos.
Segue com movimentos dos olhos e de cabea um estmulo que se move ao alcance de sua
vista.
Esboa um sorriso como resposta s brincadeiras que lhe fazem.
Emite sons em forma variada.
Segura, com as duas mos, um pequeno objeto, no centro de seu corpo.
3o ms
Mantm com firmeza a cabea e o tronco, na posio de bruos.
Leva boca a mo ou o chocalho.
Volteia o corpo lateralmente.
Segue com o olhar o movimento das pessoas.
Ri e sorri s brincadeiras que lhe fazem.
Brinca com suas mos, fixando seu olhar nos movimentos que faz com as mesmas.
4o ms
Apia-se nas mos e nos braos para sustentar a cabea e o tronco, estando de bruos.
Vira-se de posio de bruos para a de costas.
Segura e leva boca um objeto pequeno.
Comea a sentar-se com apoio.
Murmureja e ri fortemente.
Pula quando sustentada na posio de p, pelas axilas.
5o ao 6o ms
Sorri esponteamente s pessoas que lhe so familiares.
Agarra seus ps e brinca com eles.
Senta-se brevemente, sem apoio.
Reconhece as vozes dos familiares.
7o ao 8o ms
Tira o pano que lhe cobre o rosto.
Passa um objeto de uma a outra mo.
Introduz objetos pequenos em caixinha, utilizando o polegar e o indicador.

 Faz barulho, intencionalmente, com objetos nas suas mos.

Reage negativamente s pessoas estranhas.
Engatinha com certa soltura.
9o ao 10o ms
Grita e chora para chamar a ateno.
Fica de p, apoiando-se ou agarrando-se.
Imita sons e movimentos, como estalo de lngua ou bater palmas.
Empilha dois objetos.
Compreende e executa algumas ordens simples.
Repete alguns sons do que lhe falam.
11o ao 12o ms
Vale-se de gestos e poucas palavras para se comunicar.
Arremessa e rola uma bola.
Permanece sentada longo perodo.
Manifesta afeto por beijos e abraos.
Explora brinquedinhos por algum tempo.
Tenta rabiscar pegando o lpis com toda a mo.
1 ano a 1 ano e 3 meses
Brinca de esconde-esconde.
Diz mam e pap e sons semelhantes para designar os pais.
Anda apoiando-se nos mveis ou segurada por um adulto.
Manifesta variedade de emoes: possessividade, cimes, afeto, ansiedade.
Vira grosseiramente pginas de um livrinho.
Fica atenta por perodos de tempo, demonstrando interesse pelo que passa ao seu redor.
1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses
Caminha firmemente.
Agacha-se e levanta-se com facilidade.
Empilha ou enfileira vrios brinquedinhos.
Reconhece sua imagem no espelho.
Alcana com uma das mos algum objeto desejado.
Balbucia repetindo diferentes slabas.
1 ano e 7 meses a 1 ano e 9 meses
Sobe e desce escada alternando os ps.
Bebe lquido usando xcara ou copo.
Comea a tirar sua roupa.
Compreende e executa vrias ordens.
Identifica animais e pessoas por palavras simples.
Puxa carrinho por cordinha.
1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses
Nina boneca ou ursinho de pelcia.
D e recebe bola.
Faz vrios riscos com lpis.
Come sozinha, usando colher.
Usa palavras-frases.
Encaixa peas simples.
Comea a comer alimentos slidos com as prprias mos.
Identifica carrinhos e animais por onomatopias.
2 anos a 2 anos e 5 meses
Acompanha msica com movimento rtmico.
Sobe e desce escada alternando os ps.
Nomeia e identifica partes do corpo.
Pede para ir ao banheiro.
Forma frases de duas ou trs palavras.
Participa de jogos de casinha.
2 anos e 6 meses a 3 anos
Corre de maneira desenvolta.
Desabotoa botes em casas grandes.
Faz perguntas por qu? e o qu?.
Participa de jogos de casinha.
Diz seu nome e idade.
Veste e desveste peas simples de roupa.
Realiza garatujas com rabiscos em vrias direes.
MATERIAL DE APOIO

A seguir, apresentada a relao do material a ser utilizado para a observao dos

diferentes comportamentos contidos na
Escala. Ao lado da indicao dos materiais, so sugeridos os passos da Escala para os quais
aqueles so recomendados.
Material Passos bsicos

Chocalho 2o e 3o ms
Bichinho de borracha 4o, 5o ao 6o ms
Pano quadrado de 50cm (mais ou menos) 7o ao 8o ms; 11o ao 12o ms
Bichinhos pequenos de borracha 7o ao 8o ms; 11o ao 12o ms
Caixinha para pr os bichinhos pequenos 7o ao 8o ms; 11o ao 12o ms
Dois pratinhos de metal 7o ao 8o ms
Dadinhos coloridos 7o ao 8o ms; 9o ao 10o ms; 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses
Bolachinha 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses
Livrinho com folhas grossas 1 ano a 1 ano e 3 meses; 2 anos a 2 anos e 5 meses
Carrinho de puxar, com barbante 1 ano e 7 meses a 1 ano e 9 meses
Bola, tamanho normal 11o ms ao 12o ms; 1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses
Um espelho manual 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses
Carrinhos e animaizinhos de brinquedo 1 ano e 4 meses a 1 ano e 6 meses
Lpis grosso com capa e papel 11o ao 12o ms; 1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses
Xcara ou copo 1 ano e 7 meses a 1 ano e 9 meses
Boneca ou ursinho de pelcia 1 ano e 10 meses a 1 ano e 12 meses
Coletinho simples, com botes e casas grandes 2 anos e 6 meses a 3 anos
Aparelhinho de caf 2 anos e 6 meses a 3 anos

Observaes sobre o comportamento da criana e da me ou

responsvel:_____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
__________________________________________________________________________________________________________
_____________________________

Estmulando:
0 a 5 meses > Chocalhos, brinquedos musicais, mordedores, brinquedos de bero,
mbiles, livrinhos de pano ou plstico, bolas com texturas diferentes para serem agarradas com as
duas mos.
6 meses a 1 ano > Brinquedos flutuantes (patinhos de borracha que biam na gua),
cubos que tenham guizos embutidos ou ilustraes, caixas ou brinquedos que se encaixam uns
dentro dos outros,
argolas empilhveis, brinquedos para martelar, empilhar e desmontar, brinquedos eletrnicos de
aprendizado, mesa pequena com cadeirinhas na altura em que a criana possa alcanar os ps
corretamente no cho, telefone de brinquedo, espelhos, brinquedos que emitem sons por meio de
botes de apertar, girar ou empurrar.
1 a 2 anos > Brinquedos de variadas texturas (estimulam os sentidos da viso, da audio e do
tato),
bonecas de tecido e bichos de pelcia feitos de materiais atxicos, livros e lbuns de fotografia com
ilustraes dos familiares e objetos conhecidos, brinquedos de empurrar ou puxar, brinquedos de
montar e desmontar. Os brinquedos devem ter cores vivas e no podem ser txicos.
2 a 3 anos > Bolas, muitos blocos de brinquedos para empilh-los e coloc-los dentro de caixas,
brinquedos de encaixar e desmontar, brinquedos musicais, carrinhos, bonecas, cavalinho de
balano,
brinquedos para praia ou piscina, brinquedos de equilibrar um em cima do
Nesta idade deve-se ensinar a criana a organizar e recolher os brinquedos.