A lo largo de la cursada de Prctica Profesional se propusieron distintos itinerarios con

sus caractersticas particulares que nos permite inaugurar nuevos inicios para enriquecer
nuestras trayectorias y asumir desafos que suponen construir propia identidad profesional

Desde estas reflexiones y desde los aportes del artculo de Edith Litwin integrado en la
Gua N5 los invitamos a intercambiar en el foro los desafos y los nuevos escenarios que
plantea la incorporacin de nuevas tecnologas al campo educativo.
En el actual escenario caracterizado por la incertidumbre y liquidez de los fundamentos
de la modernidad se consolida la generalizacin de un nuevo paradigma social: la sociedad
de la informacin y del conocimiento. Este se convierte en una mercanca relevante que
dejara de ser entendido como un producto acabado y exterior, transferible desde la
institucin educativa al sujeto: (estudiante, alumno) a travs de la enseanza (mediante un
docente, profesor)1.
La educacin desde su constitucin y consolidacin se convierte en un instrumento para
promover el desarrollo, la socializacin y la enculturacin de las personas y un medio de
construccin de la identidad nacional y de la ciudadana.
Los cambios actuales han puesto en jaque esta concepcin de la educacin y, por lo
tanto, en el enfoque acerca del sentido que tiene educar 2, que se generaliza a los roles
de docentes y alumn@s.
Particularmente se otorga una relevancia a la funcin del profesor en el siglo que
transitamos. Se le asigna la posibilidad de constituirse en un agente mediador de los
procesos que conducen a los estudiantes a la construccin del conocimiento y a la
adquisicin de las capacidades, que requiere dominarlas y apropiarse de nuevas
competencias para ensear. Se espera que los profesores privilegien estrategias didcticas
que conduzcan a sus estudiantes a la adquisicin de habilidades cognitivas de alto nivel, a
la interiorizacin razonada de valores y actitudes, a la apropiacin y puesta en prctica de
aprendizajes complejos, resultado de su participacin activa en ambientes educativos
experienciales y situados en contextos reales.
Respecto a ello considero que las tecnologas y las nuevas tecnologas en particular
pueden constituirse en puentes para acompaar en este/os camino/s que propone el
docente para conquistar el mundo (con sus alumn@s). Pero parafraseando a Litwin 3 es
posible que la tecnologa nos deje a mitad del camino, no nos permita llegar al lugar
requerido o nos alejen del camino en un viaje sin retorno.

-Artculo del foro de discusin del portal de la ctedra Prctica Profesional. 2013.
-Idem 2.
3
-Edith Litwin. De caminos, puentes y atajos. El lugar de las tecnologas en la enseanza. Conferencia
Inaugural II Congreso Iberoamericano de Educacin y Nuevas Tecnologas. Ciudad de Buenos Aires 30 de
junio, 1 y 2 de julio de 2005
2