La Articulacin de la

Educacin Bsica
Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

MODELO EDUCATIVO RIEB

Dimensin Nacional
Ser humano

Dimensin universal
Ser competitivo
(plano global)
Evaluaciones
internacionales

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Campo formativo: Desarrollo fsico y salud
Campo formativo: Expresin y apreciacin Artstica
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del
mundo
Geografa
Historia
Formacin Cvica y tica
Tecnologa
Educacin Fsica
Educacin Artstica
Tutora
Asignatura Estatal

Campo formativo Lenguaje y comunicacin

Campo formativo: Pensamiento matemtico
Campo formativo: Exploracin y conocimiento
del mundo
Espaol
Lengua indigena
Ingls como segunda lengua
Matemticas
Ciencias Naturales
Habilidades digitales

VISIN INTEGRAL

Acuerdo 592

QU DEBO SABER, SABER HACER Y

SABER SER CON RELACIN A ESTE
ACUERDO?
CONOCER
APROPIARSE

ANALIZAR
APLICAR

un
s

a
p
st r o
e
de
u
n
e
t
e
n
d
o
t
s
i
cie
e
s
t
e
r
n

c
e
p
es
c
d
s
d
a
e
a
l
d
i
d
Pro
o
i
d
s
d
e
a
un
c
f
y
e
o
r
n
s
p
o
na
s

a
i
e
u
c
n
d
i
s
,
x
y
s
,
e
a
lo
e
m
l

t
i
o
n
d
n
r
e
r
a
r
s
a
d
e
la
h
es
cie
o
a
d
o
c
r
s
e
e
o
a
c
d
l
v
ati
ne
es
O fr e
l
m
e
i
r
e
t
o
v
f
i
e
n
u
to
q
s
s
u
a
s
v
i
t
rt ayec
ta
on
c
c
e
p
o
x
d
acuer vas y las e o.
ti
n
a
a
c
d
u
a
d
d
e
ciu
o
r
u
t
del fu

1 2 3
PREESCOLAR

PRIMARIA

5 6 1

SECUNDARIA
6

Contenidodel
delAcuerdo
Acuerdo592
592
Contenido

Considerandos
(Fundamento
Legal)

11 artculos
(Currculo 2011
de educacin
bsica)

9 artculos
Transitorios

Acuerdo 592

Fundamentacin
Fundamentacin yy
antecedentes
antecedentes

ARTCULO
PRIMERO

Plan de
Estudios

ARTCULO
SEGUNDO

Elementos para el
el
desarrollo y
fortalecimiento del
Currculo 2011

ARTCULOS
TERCERO AL
DCIMO
PRIMERO
(TRANSITORIOS)

Acuerdo nmero 592

Acuerdo nmero 592

Artculo primero

Artculo segundo

La Reforma Integral de la
Educacin Bsica

Plan de Estudios 2011.

Educacin Bsica

Antecedentes
Educacin Bsica como
referente para el cambio
de la educacin y el
sistema educativo.
El compromiso social por
la calidad de la educacin.
Alianza por la calidad de la
educacin.
Proceso de Elaboracin
del Currculo.

Principios pedaggicos
que sustentan el plan de
estudios.
Competencias para la
vida.

Diversificacin y
contextualizacin
curricular: marcos
curriculares para la
educacin indgena.

Perfil de egreso de la
educacin bsica.

Parmetros curriculares
para la educacin
indgena.

Mapa curricular de la
educacin bsica.

Gestin para el
desarrollo de habilidades
digitales.

Estndares curriculares.

La gestin educativa y
de los aprendizajes.

Artculo tercero a
dcimo primero
ARTCULO
TERCERO.La
Secretara de Educacin Pblica
del Gobierno Federal, de manera
coordinada con las autoridades
educativas locales.
El funcionamiento del Sistema
Nacional
de
Formacin
Continua
y
Superacin
Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio,
cuyo enfoque ser la alta
especializacin docente y
directiva, acorde con los
planteamientos del currculo
determinado en el Artculo
Segundo del presente Acuerdo

Transitorios
PRIMERO.- El presente Acuerdo
entrar en vigor al da siguiente de
su publicacin en el Diario Oficial

de la Federacin
SEGUNDO.- El Plan y los

Campos de formacin
para la educacin
bsica.

Estndares curriculares y
aprendizajes esperados.

programas
de
estudio,
determinados
en
el
Artculo
Segundo del presente Acuerdo,
debern implementarse en todas
las escuelas de Educacin Bsica
del pas a partir del ciclo escolar
2011-2012.

Artculo primero

La Reforma Integral de la Educacin Bsica

ARTCULO PRIMERO
REFORMA
REFORMAINTEGRAL
INTEGRALDE
DELA
LA
EDUCACIN
BSICA

Antecedentes
EDUCACIN
BSICA
Antecedentes
ANMEB(1992)
(1992)
ElEl ANMEB
compromisosocial
socialpor
porlala
ElElcompromiso
calidadpor
porlalaeducacin
educacin
calidad
(2002)
(2002)
LaAlianza
Alianzapor
porlalacalidad
calidadde
delala
La
educacin(2008)
(2008)
educacin

Procesode
deelaboracin
elaboracindel
del
Proceso
currculo
currculo

Acuerdo
181/182
PPE
Primaria,
secundaria
1993

Acuerdo 348
PEP
Preescolar
2004

Acuerdo 384
PPE
Secundaria
2006

ACUERDO 592
Articulacin de
la Educacin
Bsica
2011

Acuerdos
494 y 540
PPE Primaria
1, 2, 5, 6.

La Reforma Integral de
La Reforma Integral de
la Educacin Bsica
la Educacin Bsica
Propuesta formativa
Orientada al
desarrollo de
competencias y
centrada en el
aprendizaje de las y
los estudiantes

Reforma
Reforma de
de
educacin
educacin
preescolar
preescolar
2004
2004

Reforma
Reforma de
de
educacin
educacin
secundaria
secundaria
2006
2006

Reforma
Reforma de
de
educacin
educacin
primaria
primaria
2009
2009

Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades

de desarrollo econmico y social y la herencia tica y
cultural a travs de la educacin bsica del siglo XXI

Renovar la escuela pblica y

su papel dentro del sistema
educativo durante las
prximas dos dcadas

Recuperar la centralidad del

sistema educativo en el
desarrollo econmico y social
durante la primera mitad del
siglo XXI

Formar en estudiantes
competencias para:

Desarrollar en los estudiantes

competencias para:
El aprecio por la participacin y el dilogo
Resolver
problemas,
tomar
decisiones,
encontrar
alternativas
Desarrollar productivamente su
creatividad

La construccin de acuerdos
La apertura de pensamiento crtico y
propositivo

Relacionarse en forma proactiva

con sus pares y la sociedad

Dominio generalizado de las TICS y

plataformas digitales como herramientas
de pensamiento, la creatividad y la
comunicacin

Identificar retos y oportunidades

en
entornos
altamente
competitivos

El dominio del ingls como segunda

lengua

Reconocer en sus tradiciones

valores y oportunidades para
enfrentar con xito los desafos

Trabajo colaborativo en redes virtuales

Asumir los valores de la

democracia,
la
convivencia
cvica en el respeto a la ley

Revaloracin de la iniciativa propia en la

construccin de alternativas

Artculo segundo

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica

ARTCULO SEGUNDO
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN BSICA
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN BSICA
I.

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de

I.
Principios pedaggicos que sustentan el Plan de
Estudios
Estudios
II.
Competencias para la vida
II.
Competencias para la vida
III. Perfil de egreso de la educacin bsica
III. Perfil de egreso de la educacin bsica
IV. Mapa curricular de la educacin bsica
IV. Mapa curricular de la educacin bsica

Estndares curriculares

Estndares curriculares

Campos de formacin para la educacin bsica

Campos de formacin para la educacin bsica

V.
Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos
V.
Diversificacin y contextualizacin curricular: marcos
curriculares para la educacin indgena
curriculares para la educacin indgena
VI.
Parmetros curriculares para la educacin indgena
VI.
Parmetros curriculares para la educacin indgena
VII. Gestin para el desarrollo de habilidades digitales
VII. Gestin para el desarrollo de habilidades digitales
VIII. La gestin educativa y de los aprendizajes
VIII. La gestin educativa y de los aprendizajes
IX. Estndares curriculares y aprendizajes esperados
IX. Estndares curriculares y aprendizajes esperados

Principios pedaggicos que sustentan el

plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educacin bsica.
Mapa curricular de la educacin bsica.
Campos de formacin para la educacin
bsica.
Estndares curriculares.
Aprendizajes esperados.

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios

2011
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje .
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.

Principios relacionados con procesos de gestin

Principios relacionados con procesos de gestin

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica en la escuela.

Competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos,
habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de
objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el
saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera
integrada.

Competencias para el aprendizaje

permanente

Competencias para el manejo de la

informacin
Competencias para el manejo de
situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en
sociedad

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BASICA.

Define el tipo
de alumno
que se
espera
formar en la
Educacin
Bsica

Se expresa en
trminos de
rasgos
individuales,
deseables que
los estudiantes
debern
mostrar al
trmino de la
Educacin
Bsica

Tiene un papel
preponderante en el
proceso de articulacin
de los tres niveles
(preescolar, primaria y
secundaria), que
destaca la necesidad de
desarrollar
competencias para la
vida que, adems de
conocimientos y
habilidades, incluyen
actitudes y valores para
enfrentar con xito
diversas tareas.

27

Mapa curricular de la educacin bsica.

28

Campos de formacin para la

Campos de formacin para la
educacin bsica.
educacin bsica.

Aclaremos conceptos:

Estndares
curriculares
Campos
de Formacin
Aprendizajes
Competencias
Esperados

Campos de Formacin

Lenguaje y
comunicacin
Exploracin y
comprensin del
mundo natural y
social

Pensamiento
matemtico

Desarrollo
personal y para
la convivencia

Una
Una competencia
competencia es
es la
la capacidad
capacidad de
de
responder
responder a
a diferentes
diferentes situaciones,
situaciones, e implica
un
un saber
saber hacer
hacer (habilidades)
(habilidades) con
con saber
saber
(conocimiento),
(conocimiento), as
as como
como la
la valoracin
valoracin de
de las
las
consecuencias
consecuencias de
de ese
ese hacer
hacer (valores
(valores yy
actitudes).
actitudes).

Movilizan
Movilizan yy dirigen
dirigen todos
todos los
los componentes
componentes
conocimientos,
conocimientos, habilidades,
habilidades, actitudes
actitudes yy
valores
valores hacia
hacia la
la consecucin
consecucin de objetivos
concretos;
concretos; son
son ms
ms que
que el
el saber,
saber, el
el saber
saber
hacer
hacer o
o el
el saber
saber ser, porque se manifiestan
manifiestan en

Los
aprendiz
ajes
esperado
s

Constituyen un
referente para la
planificacin y la
evaluacin en el
aula

Indicadores de
logro que
definen lo que
se espera de
cada alumno
en trminos
de saber,
saber hacer y
ser.
an
conc Dsaber
reci
trab n al
doce ajo
nte
al
h
a
c
cons
er
tata
que ble lo
alum los
n
logr os
an

Relacin de contenidos y aprendizajes esperados

T

CONTENIDOS
5.4.1 Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no
posicionales, como el egipcio o el romano.
5.5.1 Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeracin y el sistema maya.

N
ME
RO
SY
SIS
TE
MA
DE
NU
ME
RA
CI
N

5.

6.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica las similitudes y
diferencias entre el
sistema decimal de
numeracin y un
sistema posicional o no
posicional.

4.5.3 Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con

figuras, las cuales representan progresiones geomtricas.
Resuelve problemas
que implican identificar
5.4.2 Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros
la regularidad de
(incluyendo nmeros fraccionarios) que tengan progresin
aritmtica para encontrar trminos faltantes o continuar la sucesin. sucesiones con
progresin aritmtica o
5.5.3 Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros
geomtrica.
que tengan progresin geomtrica, para establecer si un trmino
(cercano) pertenece o no a la sucesin.
4.5.2 Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad,
cudruple, triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3,
2/3, 3/4, etctera).
5.2.2 Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso
comn. Por ejemplo, 2.3 metros o 2.3 hrs.
5.3.1 Comparacin de fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
6.1.1 Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitacin de los criterios de
comparacin.

Resuelve problemas
que impliquen leer,
escribir y comparar
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales, explicitando
los criterios de
comparacin.

Lee, escribe y
compara
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales.

4.B5
5. B2
5. B3

6. B1

Estndares Curriculares
ESTANDARES CURRICULARES
Periodo escolar

1.
2.
3.
4.
5.

Grado escolar de corte

Edad aproximada

Primero

Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 aos

Segundo

Tercer grado de primaria

Entre 8 y 9 aos

Tercero

Sexto grado de primaria

Entre 11 y 12 aos

Cuarto

Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 aos

Estndares de Espaol
Estndares nacionales de habilidad lectora
Estndares de Segunda Lengua: Ingls
Estndares de Matemticas
Estndares de Ciencias

Relacin entre Aprendizajes esperados y Estndares Curriculares

1.3 Identifica algunas partes del cuerpo

humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas
Argumenta
Argumenta la
la importancia
importancia del
del consumo
consumo
diario
diario de
de alimentos
alimentos de
de los
los tres
tres grupos
grupos
representados
representados en
en el
el Plato
Plato del
del Bien
Bien
Comer
Comer yy de
de agua
agua simple
simple potable
potable para
para el
el
crecimiento
crecimiento yy el
el buen
buen funcionamiento
funcionamiento
del
del cuerpo.
cuerpo.

ren
p
A

je
a
z
di

Describe
Describe cambios
cambios fsicos
fsicos de
de su
su persona
persona yy
los
los relaciona
relaciona con
con el
el proceso
proceso de
de desarrollo
desarrollo
de
de los
los seres
seres humanos.
humanos.
Compara
Compara sus
sus caractersticas
caractersticas fsicas
fsicas con
con
las
las de
de sus
sus hermanos,
hermanos, padres
padres yy abuelos
abuelos
para
para reconocer
reconocer cules
cules son
son heredadas
heredadas

pe
s
E

os
d
ra
Reconoce
Reconoce sus
sus caractersticas
caractersticas personales
personales
como
como parte
parte de
de su
su identidad
identidad yy respeta
respeta la
la
diversidad
diversidad
Describe
Describe las
las partes
partes externas
externas de
de su
su cuerpo
cuerpo
(incluidos
(incluidos sus
sus sentidos),
sentidos), su
su edad,
edad,
estatura,
estatura, complexin
complexin yy sexo
sexo (mujer
(mujer uu
hombre),
hombre), yy los
los compara
compara con
con los
los de
de sus
sus
pares.
pares.

Perfil de Egreso de la Educacin

Bsica

Propsitos de asignatura por

nivel educativo

Competencias de
asignatura

Competencias para la vida

Propsitos de asignatura de
Educacin Bsica

Estndares curriculares

Aprendizajes Esperados

OC

AP
RO
CO
PI
NO
AC
CE
I
R
N

PR
ED
N
IE
IM

Y
N

SI

SA
BE

AS
IC

ACTITUDES Y VALORES

CN

SABER SER

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS

CE
HA

PR
EN

CO
M

S
TO

BE
SA

ESTANDARES
CURRICULARES

En los programas de estudio

Esta concepcin se traduce desde
los programas de estudio en
aprendizajes esperados, enfoques
y orientaciones.

Que los salones se piensen como

espacios de realizacin y resolucin de
problemas; actividades autnticas y
relevantes (ms all de slo abordar
contenidos).

Programas 2011
Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

Programa de estudio. Preescolar

Programa de estudio.
Primaria

Programa de estudio.
Secundaria

La planificacin como proceso de

reflexin y formacin de la practica
docente

Elementos de la planificacin
Competencias
Competencias
para
para la
la vida
vida
Perfil de
egreso

Estndares
Curriculares
Principios
pedaggicos

Disear actividades implica responder lo siguiente:

1. Las estrategias didcticas deben articularse con la

evaluacin del aprendizaje.
2. Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativas.
3. Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin
de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados
de manera continua e integrada.
4. Los procesos o productos de la evaluacin evidenciarn el
logro de los aprendizajes esperados y brindarn
informacin que permita al docente la toma de decisiones
sobre la enseanza, en funcin del aprendizaje de sus
alumnos y de la atencin a la diversidad
5. Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es
necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.

Las docentes pueden promover en los

alumnos la movilizacin de saberes, y por
ende, el logro de los aprendizajes
esperados que sentarn las bases para el
aprendizaje autnomo y permanente.

Momentos de la
Planificacin

MODALIDADES DE TRABAJO

Proyectos
Didcticos

Actividades
Permanentes

Secuencias
didcticas

Proyectos
integradores

ASIGNATURA

MODALIDADES DE TRABAJO

ESPAOL

Proyectos didcticos
Actividades permanentes
Actividades para pensar sobre el sistema de escritura

MATEMTICAS
CIENCIAS

Secuencias didcticas (ABP)

Secuencias didcticas
Proyectos integradores( ciudadanos, tecnolgicos,
cientficos)

GEOGRAFA

Secuencias didcticas
Proyectos integradores

HISTORIA

Secuencias didcticas

Referentes para el aprendizaje de los

alumnos

El perfil de egreso
Las competencias para la vida
Estndares curriculares
Los aprendizajes esperados
Los principios pedaggicos que
sustentan el plan de estudios
Las formas de trabajo
El contexto
Los alumnos
Yo maestr@

La gestin de los aprendizajes

son condiciones esenciales para
La implementacin del currculo
La transformacin de la prctica
docente
El logro de los aprendizajes
La mejora de la calidad educativa.

Que permita la reflexin y el anlisis del

propio desempeo con el propsito de
mejorar
55

Resignificar

56

 la Educacin Bsica sienta las bases de lo que

los mexicanos buscamos entregar a nuestros
hijos; no cualquier Mxico sino el mejor posible.
Plan de estudios 2011. Educacin bsica. pg. 10

 la Educacin Bsica sienta las bases de lo que

los mexicanos buscamos entregar a nuestros
hijos; no cualquier Mxico sino el mejor posible.
Plan de estudios 2011. Educacin bsica. pg. 10

Gracias!